《學(xué)棋》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《學(xué)棋》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志。
教學(xué)重、難點：
理解課文內(nèi)容，懂得讀書要專心致志，不要三心二意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)課件。
教學(xué)課時：
第二課時。
教學(xué)過程：
一、交流名言，設(shè)疑導(dǎo)入。
(一)交流名言。
師：上節(jié)課，老師讓留了一些有關(guān)學(xué)習(xí)的名言給同學(xué)們，你們都讀懂了嗎?能和大家交流一下嗎?
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
少小不努力，老大徒傷悲。
有志者事竟成。
(二)設(shè)疑導(dǎo)入：《學(xué)棋》這篇課文也告訴我們一個道理，是什么道理呢?今天就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文吧!
二、精讀課文，潛心會文。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1、齊讀第一自然段，說說你讀懂了什么?
2、結(jié)合課文及生活實際理解詞語：能手、遠(yuǎn)近聞名
3、運用詞語。(如：唱歌很好的人，可以叫她唱歌的能手)
4、指導(dǎo)朗讀。(秋的棋藝高超，多么了不起呀，誰會讀好這一段)
(二)學(xué)習(xí)第二段。
過度：秋的棋藝遠(yuǎn)近聞名，有兩個學(xué)生拜他為師，跟他學(xué)下棋，那這兩個學(xué)生是怎么學(xué)的呢?
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖并自由說說。
2、交流學(xué)習(xí)：這兩個學(xué)生是怎么學(xué)下棋的呢?
(1)自由讀第2自然段，找出課文中描寫兩個學(xué)生是怎樣學(xué)棋的句子并動手劃一劃。
(2)一個學(xué)生是怎么學(xué)的?(板書：一個學(xué)生)指名讀。
出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。
①哪個詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?(板書：專心致志)
�、谀銈儚倪@句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志?
(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志呢?)
�、蹖W(xué)習(xí)“一邊……一邊……”這個句式。
(表示“聽”和“看”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位學(xué)生學(xué)得多認(rèn)真呀!)
�、苷f話練習(xí)。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、另一位學(xué)生是怎么學(xué)的呢?(板書：另一個學(xué)生)指名讀。
出示：另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想：要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。
�、倌隳苡靡粋�詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎?(板書：三心二意)
�、谀銖哪男┑胤娇闯鏊麑W(xué)得很不專?
�、壑该７吕浼膭幼�。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
3、看圖說說：老師發(fā)現(xiàn)了，會說什么呢?他又是怎樣的?
4、想像：如果你是老師，你又會對這學(xué)生說什么?
5、上臺表演。
6、男女生對讀，體會不同的表現(xiàn)。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
過渡：同一個老師教他們學(xué)下棋，兩個學(xué)生結(jié)果會怎樣呢?
1、指名說。(教師相機板書：出色的棋手、沒多大長進(jìn))
2、理解“出色、沒多大長進(jìn)”。
3、齊讀第三段。
三、討論交流，領(lǐng)悟道理。
(一)討論：同一個老師教他們學(xué)下棋，一位學(xué)生學(xué)得很出色，另一位學(xué)生卻是一點兒長進(jìn)都沒有，這是為什么呢?
1、同桌之間討論交流。
2、學(xué)生匯報。
3、用“因為……所以……”把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說。
(二)學(xué)了這篇課文，你喜歡誰呢?為什么?
(三)師生總結(jié)：讀書要專心致志，不能三心二意。
四、布置作業(yè)：
回家把這個故事告訴弟弟、妹妹。讓他們也懂得這個道理。
五、板書設(shè)計：
13、學(xué)棋
秋 能手
一個學(xué)生 專心致志 出色
另一個學(xué)生 三心二意 沒多大長進(jìn)
教學(xué)反思：
課文第二自然段寫了秋的兩個學(xué)生在學(xué)棋時的不同表現(xiàn)。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學(xué)時我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，再讓學(xué)生讀課文找出描寫兩個學(xué)生是怎樣學(xué)棋的句子劃下來。按照學(xué)生的.觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個學(xué)生的動作，通過品讀體會這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在品讀句子時，強調(diào)“一邊……一邊……”這個關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會看和聽是同時發(fā)生的，學(xué)生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會他的認(rèn)真專心。而另一個學(xué)生又是怎樣學(xué)習(xí)的呢?學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。
同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”品讀文本，從而體會這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。接著我還讓學(xué)生模仿“拉弓射箭”這個動作，形象地感受這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時是心不在焉，聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話，讓學(xué)生進(jìn)一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。而老師發(fā)現(xiàn)了，又會說什么呢?我先讓學(xué)生看圖說說，再讓學(xué)生想象說話、分角色表演。而不同的學(xué)習(xí)態(tài)度將會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢?通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣后，自然地過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)第三自然段識時，我通過讓學(xué)生討論交流，從而領(lǐng)悟道理。再讓學(xué)生用上“因為……所以……”的句式把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說一說，從而懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。最后，我還讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文，喜歡誰呢?為什么?學(xué)生在說的過程中，自然會潛移默化地受到影響，懂得讀書要專心致志，不要三心二意。
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