關于《山海關》的教學設計范文（精選3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家收集的關于《山海關》的教學設計范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《山海關》的教學設計1
教學目標:
1.知識與技能:
�。�1）、指導學生默讀課文，懂得作者按“先總起（贊嘆山海關），再分述（山海關的威武風采和山海關的動人歷史），后總結（歌頌山海關）”的整體行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉換記錄山海關的局部行文思路。
�。�2）、訓練學生用詞語概括山海關的特點，培養(yǎng)學生概括歸納總結的能力和準確用詞的能力。引導學生結合課文內(nèi)容，領會重點語句的含義及表達的情感。
�。�3）、引導學生獨立閱讀鏈接小詩《長城》，能有感情地進行朗誦。
�。�4）、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.過程與方法:
�。�1）、尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生在有感情地朗讀上下功夫，深入理解含義深刻的語句。
（2）、加強學生靜心默讀，一邊讀書，一邊思考，把課文讀懂。在反復品讀中，理解課文內(nèi)容，受到啟迪，進而在感知內(nèi)容的同時，還要注意體會作者所表達的思想感情。
3.情感、態(tài)度和價值觀:
根據(jù)文章體會內(nèi)容所表達出的熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的熾熱情懷。學習者分析：
六年級學生已具備一定的自學能力，通過閱讀，能概括文章的主要內(nèi)容。能根據(jù)課文中有關詞語的內(nèi)涵體會其表達效果，領悟文章的表達順序及作者的情感。
重、難點:
1.重點：訓練學生用詞語概括山海關的特點，培養(yǎng)學生概括歸納總結的能力和準確用詞的能力。
2.難點：引導學生結合課文內(nèi)容，領會“山海關，將以它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，永遠地刻在人們的心中”這個重點語句的含義及表達的情感。
課前準備：多媒體課件
教學課時:一課時
教學設計：
第二課時
一、復習鞏固，導入新課。
1、教師：同學們，上節(jié)課我們開始學習哪篇課文了？（山海關）通過初步的學習，山海關給你們留下了怎樣的印象？（氣勢雄偉，地形險要）
2、教師：山海關號稱“天下第一關”是萬里長城東部起點的第一座關隘，它依山傍海，易守難攻，可謂是“一夫當關，萬夫莫開”的一座軍事要塞。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進山海關，一起領略它那威武的風貌和動人的歷史故事吧！
3、板書：山海關
二、細讀課文，體會情感。
1、提問：整篇課文中，作者是以怎樣的行文思路貫穿全篇的？（生答）師板書：（總起—分述—總結）
2、教師：文章的總起著重寫了什么？（點學生答）師板書：（我的贊嘆）教師打開第一張幻燈片，先學生對照圖片談談自己的體會。再翻開書看看作者的贊嘆之后板書：（贊嘆：威武的雄關，天下第一關）。
3、教師：文章最后的總結著重寫了什么？（學生答）師板書：（我的歌頌）我們看看作者是怎樣歌頌山海關的，讓同學們一起朗讀最后一個自然段。（待學生討論后個別回答）師板書：（鼓舞和激勵，永遠在心中）
教師打開第二張幻燈片，讓學生齊讀。教師小結：作者為何如此贊嘆山海關，還為什么說山海關，將以它那偉大的體魄忠貞的靈魂，永遠地刻在人們的心中呢？讓我們一起走進山海關去找找答案吧！
4、著重學習文章的第二大部分。
（1）作者從哪兩個方面來分述的？（我的所見，我的所想）打開第三張幻燈片作者親眼見到的山海關是怎樣的呢？
師指名朗讀第三自然段，其他同學在這段中找出能概括雄關的特點的詞。待學生回答后，師板書：（氣勢雄偉，地形險要）
讀句子，思考：課文哪些地方具體描寫了它“氣勢的雄偉和地形的險要”？找出相關的句子讀一讀。試著給第4自然段分層。登上城樓，舉目遠眺，他看到了什么？這一部分是按什么順序來寫的?
練習有感情朗讀第3～5自然段打開第四張幻燈片，并思考：在介紹山海關風貌這個部分，作者是按什么思路來行文的？
抓重點的句子：“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢磅礴......好雄偉的關塞，好險要的去處！”（體會山海關的雄偉壯觀。）“北面是燕山山脈，重重疊疊，萬里長城連綿起伏；南面是蒼茫無垠的渤海，萬里長城從角山上“直沖下來”，“一頭扎向渤海岸邊”。
“山海關，聳立于萬里長城的脖頸上，進出錦西走廊的咽喉之地，的確是名不虛傳的天下第一關”。（通過“脖頸”“咽喉”這兩個詞讓學生感覺山海關險要的地理位置。）（請同學們靜心默讀4、5自然段）教師打開第五張幻燈片，要求學生做到圖文對照。
�。�2）師生共同討論。
�。�3）過渡：這樣威武的雄關，當作者站在這雄關上心情又是怎樣變化的？請女同學輕聲讀課文的6自然段。
�。�4）站在這雄關上作者想到了什么？畫出相關的句子。打開第六張幻燈片
5、師生接輪讀。（師讀：我真想......我又想......我還想......）打開第七張幻燈片
7、作者又聯(lián)想到什么？表達了作者怎樣的思想感情？（請男同學讀7、8、9自然段）相互討論后指名回答。教師板書：（雄關的歷史）（慷慨悲壯、涌遍全身）
8、過渡：山海關不僅雄偉險要，還在歷史上起著重要的作用。默讀課文的8、9自然段，看看山海關在歷史上又起什么作用？（找出相應的句子感受、體會）�！斑@高聳入云的堅固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒撒上過我們英雄祖先的熱血？這雄關外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒有埋葬過入侵著的累累白骨？”（展現(xiàn)我們英雄祖先抵御外敵入侵，捍衛(wèi)祖國疆土的壯烈情景）
教師板書：（抵御外敵，捍衛(wèi)疆土）
9、把上面兩個反問句變成陳述句，作者在這里為什么用反問句呢？如果改為陳述句行不行，為什么？
（用反問句語氣更強烈，更加表現(xiàn)了山海關在歷史上的重要作用）
10、啊，雄關，它就是我們偉大民族的英雄歷史的見證人，它本身就是一個熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢。誰來談談自己讀了這句話后的體會？（抒發(fā)了強烈感受，表達對山海關動人歷史的認識和評價。）
11、作者贊頌的僅僅是像山海關一樣的英雄嗎？從這句話中，你還體會到什么？（贊頌中華民族不屈不撓捍衛(wèi)祖國疆土的英雄精神的謳歌。）
12、指導朗讀
13、過渡：山海關在歷史上有如此的重要作用，那么現(xiàn)在又有什么作用呢？學習課文的十自然段。引出“山海關，將以它那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠地刻在人們的心中�！边@句話。偉大的體魄、忠貞的靈魂各指什么？表達了作者怎樣的思想感情？
梳理全文，再次體會“山海關，將以它那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠地刻在人們的心中�！边@句話的思想感情。打開第八張幻燈片（生齊聲朗讀）�！皞ゴ蟮捏w魄”，實指作者眼中看到的山海關的風貌“忠貞的靈魂”實指作者心中想到的山海關動人的歷史及山海關抵御敵人入侵和捍衛(wèi)祖國疆土的偉大精神。這句話表達作者對山海關的熱愛之情和對中華民族不屈不撓捍衛(wèi)祖國疆土的英雄精神和謳歌之情。
三、課堂小結。
教師：同學們，這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對山海關的熱愛之情，同時也激發(fā)了我們每一個人的愛國之心，學了這篇文章之后，每個同學肯定都有著不同的感受吧？
四、拓展延伸
1.同學們，假如有一天你也站在山海關面前，你面對山海關最想說些什么呢？第九張幻燈片（請同學們自由發(fā)揮，把想要說的寫下來）
2.接著我們走下“天下第一關”城樓，展示課件去長城博物館參觀一下。
3.最后大家一起深情地來朗誦一首贊頌長城的小詩《長城》-----配樂
4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
《山海關》教學反思：
今天上的這課<<山海關>>，它是現(xiàn)代作家峻青描寫的贊美山海關的散文，所要表達的就是熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。本文的一個教學難點是結合課文重點段落深入感受山海關的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發(fā)愛國情感卻不是一件容易的事。課前我根據(jù)本文重點、難點，結合學生當前的認知水平和心理特征，備好課，在課上嘗試著發(fā)揮新課程標準提倡的主導作用。剛開始時，講得還比較順，學生也很配合。
但由于這屆學生理解能力差，加之我對學生認知水平估計較高，在最后情感升華部分”山海關，將以它那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠地刻在人們的心中�！边@句話中偉大的體魄、忠貞的靈魂各指什么？表達了作者怎樣的思想感情？提問，竟無一人能理解作者所要表達的含義。另外存在的原因是剛接手這個畢業(yè)班，學生閱讀水平不太好，我應用極為通俗的語言引導學生多讀、多發(fā)現(xiàn)、多感悟。讓學生讀出自己最真摯的感情來，這樣才能更好地理解文章內(nèi)容。
還有點課件運用，組織教學還不是很到位。讓學生自主學習還不夠。但在拓展部分這個環(huán)節(jié)令我有點欣喜的是：當我講到“假如有一天你也站在山海關面前，你面對山海關最想說些什么呢？”有些學生自由大膽的說出了自己的想法。這時課堂氣氛漸漸活躍了些。我想這大概是學生從文章中已經(jīng)感悟到作者所要表達的情懷了�？傊诒菊n中我的教學還有許多不成熟的地方，希望老師們批評指正。
《山海關》的教學設計2
（一）談話導入，激發(fā)閱讀興趣。
同學們，你們?nèi)ミ^長城嗎？去過萬里長城的山海關嗎？今天，我們就跟隨著名作家峻青，去認識這被譽為“天下第一關”的山海關吧！
板書：山海關
（二）初讀，感知全文思路。
1、自由小聲朗讀課文，注意生字新詞的讀音，把句子讀通順。
2、再默讀課文，標出自然段，并想想每個自然段寫了什么內(nèi)容？整篇課文中，哪些部分主要寫我看到的景象，哪些部分寫我由此展開的聯(lián)想？
（三）細讀，體會內(nèi)容。
一邊默讀，一邊思考：從作者眼中看到的.山海關和心中產(chǎn)生的種種想法，你認識到了山海關有怎樣的特點？
1、讀第一，二自然段，注意作者用了怎樣的詞語，句子來介紹山海關的風采？
�。ā昂靡蛔涞摹薄斑@號稱”等感嘆號）
這兩句話表達了怎樣的情感？
2、讀第三至五自然段，注意作者用哪句話概括了山海關的風采的特點和給自己留下的深刻感受？文中哪些地方具體地寫出了這些特點？
3、讀第六至九自然段，注意作者站在這雄關之上，心情有怎樣的變化？找出相關句子。
4、他想到了什么？用哪些話概括了山海關歷史的特點和給自己留下的深刻感覺？
這段話表達了作者怎樣的思想感情？這里用了什么詞語、句子來全面概括山海關的特點？
5、在閱讀課文1—4段時，要讓學生觀察課文插圖去體會有關語言文字。
在理解各部分內(nèi)容時，要結合指導學生有感情地朗讀相關語句或段落。不要把理解和朗讀分離、割裂開來。
（四）練讀，領悟表達方法。
板書設計：
城樓
9、山海關：
地理位置
歷史作用
現(xiàn)在的作用
教學反思：
當一切塵埃落定，終能沉靜下來思索執(zhí)教《山海關》一課的得與失。面對板塊式教學，猶如面對一座難以逾越的高山。陌生的，艱巨的，充滿一種不可知的挑戰(zhàn)。我期待著登臨高峰的喜悅，也畏懼著沿途的艱辛。板塊式教學的實踐，需要老師有著極高的駕馭文本的能力，清晰的思路，獨到的見解，不能脫離也不能拘于文本。而節(jié)選自那篇著名的《雄關賦》的《山海關》一由于文本本身的光芒，讓我在構架大框架時就為入手難而極傷腦筋，似乎每一條路都能通往山頂，似乎每一條都不盡人意。
《山海關》的教學設計3
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，體會文章所表達出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷。
2、理解文章的行文思路。
3、培養(yǎng)學生概括歸納的能力和準確用詞的能力。
4、領會重點語句的含義及表達的情感。
5、掌握本課的生字詞。
課時安排：2課時
教學程序：
第一課時
一、導入語：
同學們，你去過萬里長城嗎？去過山海關嗎？今天，我們就隨著峻青去認識這座被譽為“天下第一關”的山海關。
板書課題
二、初讀課文，理解行文思路
1、朗讀課文，注意生字的讀音
2、標出自熱段的序號，概括每段內(nèi)容
三、理解文章思路
思考：作者圍繞山海關寫了哪些內(nèi)容？
總：贊嘆山海關
分：所見：山海關的特點：氣勢的雄偉
地形的險要
所想：可歌可泣的歷史
總：歌頌山海關
可讓學生討論總結，教師補充。
四、體會文章內(nèi)容
可請學生朗讀，邊讀邊思考問題，或小組討論。
1、請學生有感情的朗讀第1，2段，
思考：這兩節(jié)用怎樣的詞語介紹山海關的風貌？
�。ā昂靡蛔涞摹�，“雄關”，“這號稱……”等）
這些詞語表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（感嘆）
2、朗讀第3—5段
思考：作者用哪些語句概括了山海關的特點和自己的感受？
�。菤鈩荨堑匦巍谖摇�
文中哪些地方具體表現(xiàn)了這些特點？（第4段分寫第5段合寫）
五、小節(jié)：
本節(jié)課我們看到了雄偉的山海關，那么，作者站在山海關之上又會想到些什么呢下節(jié)我們繼續(xù)賞析課文？
第二課時
一、回顧復習上節(jié)內(nèi)容
1、全文按怎樣的思路展開？
2、第1、2段作者直接抒發(fā)了怎樣的感情？
二、細讀文章，體會內(nèi)容
教師可用各種朗讀方式讓學生讀，并提出問題讓學生思考或小組討論，教師啟發(fā)引導補充。
1、朗讀第6-9段
思考：作者站在雄關之上，心情發(fā)生了怎樣的變化？
�。ň癞惓Ｕ駣^，心胸倍加開闊→慷慨悲歌，涌遍全身）
作者想到了什么？
�。ǖ�6段：在廣闊的自然空間暢游第9段：可歌可泣的歷史）
又分別有怎樣的感受？（第7，9段）
作者用哪些詞語概括了山海關的歷史及自己的感受？
�。ǖ钟�，捍衛(wèi)熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢
2、朗讀第10段并思考：
這段表達了作者怎樣的感情？（歌頌）
作者用哪些詞語概括了山海關的形象？（雄偉莊嚴的風貌，偉大的體魄）
又用哪些詞語概括了山海關的歷史和精神？（可歌可泣忠貞的靈魂）
三、歸納文章主題
可讓學生思考概括討論，教師引導補充明確
本文通過描寫山海關的雄偉壯麗，緬懷山海關的歷史，抒發(fā)了作者熱愛祖國，熱愛中華民族的感情
四、小節(jié)
這篇抒情散文，寫作者在雄關上的目睹和遐想，用描寫和抒情等多種表達方式抒發(fā)自己的感情，全文洋溢著愛國的激情。
五、拓展
通過學習這篇文章，我們體會到了作者的愛國之情，作為新一代的我們又應該怎樣愛我們的祖國呢？
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