《一杯水里能溶解多少食鹽》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《一杯水里能溶解多少食鹽》的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一杯水里能溶解多少食鹽》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、 教材說明
四年級《科學(xué)》的溶解單元，它圍繞“溶解”這一研究主題，以食鹽和水作為主要的觀察研究材料，把學(xué)生可能提出的，并且是他們能夠進(jìn)行研究的一系列問題——食鹽在水中溶解嗎，怎樣使食鹽在水中溶解得更快，一杯水能溶解多少食鹽，溶解在水中的食鹽能分離出來嗎等問題按順序編排起來，讓學(xué)生在課堂上逐步深入地開展觀察研究活動�！兑槐锬苋芙舛嗌偈雏}》是這個單元的第三課時(shí)內(nèi)容，意在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)討論制定簡單的研究計(jì)劃，并通過對“一杯水里能溶解多少食鹽”這一問題的自主探究活動，初步感知和經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。同時(shí)獲得“一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認(rèn)識。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
1、引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的物質(zhì)開始，科學(xué)地研究有關(guān)的溶解現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。
2、讓學(xué)生根據(jù)問題討論制定簡單的研究計(jì)劃，組織學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動過程。
三、教學(xué)要求
1、讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲得“在一定的溫度下，一定量的水只能溶解一定量的食鹽”的認(rèn)識。
2、讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)問題制定簡單的研究計(jì)劃，通過自主探究活動，初步感知和經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的方法和步驟。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察研究溶解現(xiàn)象的興趣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、演示實(shí)驗(yàn)
食鹽、筷子、勺子、杯子等
2、小組觀察實(shí)驗(yàn)
食鹽、筷子、勺子、杯子、水槽等。
五、教學(xué)活動過程
（一） 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出研究問題。
1、教師出示實(shí)驗(yàn)材料，說說我們可以用他們來干什么？想看教師做個實(shí)驗(yàn)嗎？
2、教師和一學(xué)生做一個食鹽的溶解實(shí)驗(yàn)，把一勺子食鹽倒入水里，攪拌幾下，鹽溶解了，再加一勺，鹽又溶解了……不斷地加鹽，鹽能不斷地溶解嗎？
3、推測：這杯水大約能溶解幾勺食鹽？
4、我們的猜測究竟對不對呢？該怎么辦？我們一起用實(shí)驗(yàn)來研究“一杯水里能溶解多少食鹽”。
出示課題。
（二） 根據(jù)問題制定研究計(jì)劃
1、引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣來研究？
�。�1）小組討論。
�。�2）小組匯報(bào)討論結(jié)果。
2、根據(jù)討論情況修正計(jì)劃。
（三） 根據(jù)研究計(jì)劃，開展探究活動。
分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
（四） 交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)新的問題。
1、統(tǒng)計(jì)各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、從這串?dāng)?shù)字你發(fā)現(xiàn)了什么問題？
3、你能否推測這是什么原因呢？
4、課外延伸。
（五）整理器材，走出實(shí)驗(yàn)室。
《一杯水里能溶解多少食鹽》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠知道食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不是無限的。
2、學(xué)生能設(shè)計(jì)“一杯水能溶解多少食鹽”的實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)計(jì)劃開展研究，學(xué)會運(yùn)用數(shù)據(jù)做出解釋。
3、體驗(yàn)探究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在實(shí)驗(yàn)的'過程中通過與他人進(jìn)行交流，在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)操作的過程中逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：食鹽在水中溶解的量是有一定限度的，并不是無限的。
教學(xué)難點(diǎn)：探究一杯水中能溶解多少食鹽的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
結(jié)合小馬分別運(yùn)送食鹽、海綿的故事提出問題：食鹽可以溶解在水中，那么一杯水中最多能夠溶解多少食鹽呢？順勢導(dǎo)入本節(jié)新課——《一杯水能溶解多少食鹽》。
（二）新課講授
1、活動一：制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
（1）活動前
提出問題：要看一杯水中能溶解食鹽的多少，需要考慮哪些問題或者有哪些疑問？
學(xué)生自由回答：需要考慮一杯水的多少，大杯還是小杯；需要考慮放入食鹽的多少或者方式，是一次性放入很多還是分次少量的放入……
教師提問：要看一杯水中最終溶解多少食鹽，可以如何設(shè)計(jì)研究計(jì)劃？
�。�2）活動中
學(xué)習(xí)分小組進(jìn)行討論，制定研究計(jì)劃，之后進(jìn)行分享。
�。�3）活動后
教師針對各個小組的研究計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)說明：
�、傩枰ＷC燒杯中水的量是一定的，比如可以都選用100ml水；
�、趯κ雏}，可以先進(jìn)行稱量，每2g或者每1g為一份；
�、墼谒屑尤胧雏}的時(shí)候，需要分次少量的加入食鹽，直到加入的食鹽完全溶解之后再加入另一份，直到加入的食鹽不再溶解為止；
�、茏罱K大致計(jì)算一定量的水中能夠溶解的食鹽的質(zhì)量的總和。
2、活動二：自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究一杯水能溶解多少食鹽。
�。�1）活動前
學(xué)生自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具（包含食鹽、勺子、量杯、筷子和定量的水等），明確小組內(nèi)各個成員的職責(zé)和實(shí)驗(yàn)步驟。
�。�2）活動中
學(xué)生分小組自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
�。�3）活動后
匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分享：
①了解其他小組100毫升水溶解了多少克食鹽，都采用了哪些研究方法。
②大多數(shù)小組溶解了多少克食鹽？
�、勰膫�小組溶解的食鹽最多？怎樣做的？
�、苣膫�小組溶解的食鹽最少？怎樣做的？
教師總結(jié)：100毫升水溶解食鹽的質(zhì)量，各個小組研究結(jié)果各不相同，但是能夠得出一個共同的結(jié)論——一定量的水中能夠溶解的食鹽的質(zhì)量是有限的，并不是無限溶解的。要讓水中能夠溶解更多的食鹽，可以采用攪拌的方式，這樣也能加快溶解。
（三）拓展提高
提出問題：根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來看，是不是所有的物質(zhì)在水中的溶解都是有限的，有沒有物質(zhì)可以在水中無限溶解的？
解析：有的物質(zhì)在水中能夠無限溶解，比如酒精。
（四）小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本課的收獲。
開放性小結(jié)作業(yè)：回到家嘗試研究一下一杯水中最多能夠溶解多少克白糖。
四、板書設(shè)計(jì)
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