小學科學《風的形成》教學設計
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的小學科學《風的形成》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學目標：
1、知識與技能：能解釋紙螺旋圈轉動的原因。知道風是在空氣有冷熱差別的條件下產生的，理解風的成因。
2、過程與方法：能從多方面感受風的存在，并能提出的有關風的有價值的問題；能應用已有的知識和經驗對風的成因作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現象，歸納總結出風的成因。
3、情感態(tài)度與價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學是不斷發(fā)展的。愿意利用所學的熱對流知識解釋生活中的現象和問題。
二、教學重、難點：
指導學生探究風的成因，能解釋一些日常生活問題。
三、教學方法：講授法、演示法、觀察法、操作法，引導學生自主探究、合作交流。
四、教具學具：多媒體課件、鐵架臺、蠟燭、火柴、細線、風的形成演示箱（紙風箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等
五、教學過程：
一、 謎語引入，激發(fā)興趣，揭示課題
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“生來本無形，走動便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷”你們知道它是什么嗎？（風）
注：多媒體課件放風的聲音。（風是空氣的流動形成的。）
2、利用多媒體課件演示門縫飄紙片的.實驗，讓學生說出觀察到了什么，并試著解釋這一現象。
生：下面的紙條往里飄，上面的往外飄……
生：風吹的結果……
師：想不想知道為何會出現這一現象？那就讓我們帶著這個疑問來學習今天的內容。（出示課題：風的形成）
二、師生科學探究活動。
�。ㄒ唬┦紫冗M行活動一：觀察上升的空氣
1、下面我么來做一個有關的實驗，叫做“紙螺旋圈轉起來”，請同學們根據提示進行操作。（學生先了解教材提示，教師出示實驗提示：①剪一個紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺上，調整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現象；④移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。）
2、學生小組合作進行實驗，觀察研究。根據觀察小組內推測紙螺旋圈轉動可能與什么有關。
3、談話：剛才很多小組已完成了這個實驗，哪個小組能把你們小組的結果與同學們交流一下。（學生談出熱空氣上升帶動紙螺旋圈轉動起來。）
4、談話：現在我們再返回來，看看剛上課時的那個問題：門縫上部和底部的紙片為什么會有不一樣的運動？（熱空氣上升，冷空氣過來補充）
5、關于熱空氣上升的實例你還知道哪些？引導學生閱讀科學在線，了解人們對熱空氣上升的利用等。（學生多種回答）
設計意圖：
設計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學生的手、眼、腦充分參與進來，認識到以上物體的運動是由于熱空氣上升的緣故。
�。ǘ┙酉聛磉M行活動二：風的形成
1、談話：我們接下來要做的是風的形成的模擬實驗，需要用到紙風箱，請大家觀察自己面前的紙風箱是怎樣的。
2、在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學生自讀理解提示）教師強調三點：
①前后對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應相同；
②實驗過程中紙風箱要不透風；
�、奂堬L箱易燃燒，實驗中要小心。
3、學生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現象，期間學生小組之內可以用圖畫、文字進行實驗現象的記錄。
4、學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結果。師生梳理，重點弄明白以下幾個問題：
a.實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？
b.為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風？
5、（學生在匯報的基礎上，展開討論）在學生充分討論分析的基礎上，得出實驗結論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。
（三）、本課小結
談話總結：通過本節(jié)課幾個活動的學習，我們了解了風的形成的原因：（學生一塊說）空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。
�。ㄋ模�、拓展延伸
1、利用今天所學知識，解釋暖氣是怎樣使室內的空氣變熱的？能用草圖標出室內空氣流動的方向。（小組討論，部分學生談一談）
2、查閱有關資料，認識自然界中的風是怎樣形成的？
3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實例。
�。ㄎ澹⒄n后作業(yè)
暖氣片為什么要安裝在室內窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內的空調卻要安裝在比較高的地方？
板書設計：
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