科學《消失了的恐龍》的教學設計范文
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的科學《消失了的恐龍》的教學設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
科學《消失了的恐龍》的教學設計 篇1
教學目標：
過程與方法：
能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對應的化石模型。
能根據(jù)學習的需要，從各種渠道查閱和收集有關資料。
科學知識：
了解一些有關恐龍的知識。
知道恐龍化石在科學研究中的價值。
情感、態(tài)度與價值觀：
關注與恐龍有關的各種問題，并對此產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學重點：
了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用，為恐龍尋找相對應的化石模型。
教學準備：
關于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、導入：
出示各種恐龍模型或圖片。
同學們這是你們很感興趣的吧，今天，就讓我們進入時空隧道，回到6500萬年前，去了解生活在那個時代的爬行動物——恐龍。（板書）
二、了解關于恐龍的知識：
1、關于恐龍的知識同學們一定了解的很多，想說說嗎？
2、學生分組討論。
3、學生匯報、交流。（將匯報的內(nèi)容分成幾個主題，圍繞主題展開。）
4、我們的地球已有45億年的歷史，地球上的生物也有38億年的歷史。這38億年中，出現(xiàn)過各種各樣的生物，有的存活至今，有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的，那么這些模型、圖片和影片又是根據(jù)什么復制出來的呢？
三、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的歷史，以及恐龍骨架被還原的過程。
1、誰能給我們講講你所知道的故事。
2、學生簡單介紹恐龍化石被發(fā)現(xiàn)及還原的過程。
3、同學們從課外書上看到了很多，那么我們來看看事情的經(jīng)過。
4、從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助，如果你是一位考古學家，你發(fā)現(xiàn)了一塊恐龍頭骨化石，你能夠從中獲得哪些信息呢？
5、引導學生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開合理想象，推斷這只恐龍的體形和食性，讓學生體驗到化石對科學研究的重要性。
6、小結：我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過程，包含著科學家們辛勤的勞動和不懈的努力。
四、根據(jù)恐龍的外形猜想它內(nèi)部的骨架結構。
1、出示各種恐龍的圖片或模型。
同學們你認識這些恐龍嗎？能說出它的名稱嗎？（先讓學生用自己的語言來描述各種恐龍的外形，尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨特的地方。）
2、作為一名小考古學家，你們應該能粗略地描繪出內(nèi)部的骨架結構。
分組活動，每個人試著畫一畫。
3、出示各種骨架模型圖片。
根據(jù)你剛才描繪的骨架請你將這些恐龍和它們的骨架一一對應起來。
學生分組活動。
4、交流、匯報，說說這樣對應的理由。
五、拓展、延伸：
1、今天我們對恐龍有了更加細致、全面的`了解，同學們對恐龍的興趣更濃厚了，回去以后查找你所感興趣的內(nèi)容跟同學們交流，或者觀看一部跟恐龍有關的影片。
2、了解科學家對恐龍滅絕原因的猜想。說說你的想法。
科學《消失了的恐龍》的教學設計 篇2
【預期學習目標】
1、能根據(jù)學習的需要，從多種渠道查閱和收集有關資料。
2、了解恐龍的相關知識，知道科學家們是如何進行研究的并重演考古過程。
3、關注與恐龍有關的各種問題，并對此產(chǎn)生濃厚興趣。
【教學準備】
記錄紙、恐龍模型、相關圖片文字資料。
【教學過程】
一、讓學生認識對恐龍的了解來源于恐龍的化石。
1、同學們，我們先來看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請大家看完后討論一下。
（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）
2、學生觀看錄像，并討論。
3、學生匯報，說說自己的想法。
你們了解到了什么？能說說嗎？
開始匯報。
4、誰知道關于恐龍更多的知識？可以用簡短的話來補充補充。
5、哎呀，同學們的恐龍知識可能比老師的還豐富呢！你們的知識是哪里來的？書上是幻想嗎？是猜測嗎？科學家們對恐龍的了解又是來源于何處呢？
學生進行討論并猜測。
6、說說你們的想法。（聚焦化石）
板書：發(fā)現(xiàn)化石
7、下面我們來看看書，看看書上是怎么說的？看書第25頁，相關介紹？
我們再來看一段視頻（化石發(fā)掘視頻），看看科學家們是通過什么來了解恐龍的。（請你們邊看邊思考）教師出示需要請學生思考的問題
課件出示問題：
�。ǎ保┛茖W家們挖掘恐龍化石經(jīng)過了哪幾個步驟？
�。ǎ玻┛茖W家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺得他們在挖掘的過程中要注意什么？
8、請學生觀看視頻，并思考這些問題。
學生匯報
根據(jù)將學生說的步驟板書：
挖掘搬運清理修復。
細致堅持風吹日曬不氣餒。
9、小結：恐龍已經(jīng)消失了，我們現(xiàn)在知道的所有有關恐龍的知識，都是通過對恐龍化石的研究得到的。
板書課題：消失了的恐龍
二、通過讓學生親自參與復原活動體驗復原恐龍化石的全過程。
1、看了古生物學家們的工作，你們想不想學著古生物學家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實地去參與古生物學家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學家在實驗室中的后續(xù)研究，你覺得古生物學家在修復了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復原、分析、）
板書：判斷、復原、分析
今天江老師為大家?guī)砹丝铸埞趋阑哪Ｐ�，現(xiàn)在請同學們也來當一次小古生物學家，像古生物學家家那樣，對你們的化石模型，進行分析好嗎？你們可以從以下幾個方面進行分析，注意要邊討論，邊記錄：
出示ＰＰＴ課件：
�。ǎ保┠銖幕Ｐ蜕汐@得了哪些信息？
�。ǎ玻┠隳艹醪脚袛嗨强铸埞趋郎系哪且徊糠謫�？
�。ǎ常┧心男┕δ�？
�。�4）你能根據(jù)恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習性嗎？
2、學生討論。
3、匯報：邊匯報邊組裝。
重點比較頭：
�。�1）展示尖角。
你從這個尖角中得到了哪些信息？
你認為它是什么？
牙：為什么？（尖尖的）從這顆牙齒中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？為什么？（尖利）它就一定是牙齒嗎？
角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個角可能長在什么地方嗎？（頭、背）你的依據(jù)是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）
（2）展示完整的半個頭骨。
介紹半個頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的擋板）你認為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個角還會不會是牙齒？（不會）為什么？（兩個牙齒比例不對）從恐龍的牙齒方面判斷你覺得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時能不能判斷前面的那個小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個頭骨）
�。�3）展示另外半個頭骨。
拼裝，這時你覺得前面的小角在什么部位？（頭部）
�。�4）完成頭部拼裝。
其實古生物學家們就是像我們今天一樣去分析、討論、研究的，這只恐龍別的地方還有很多值得研究的地方，時間關系請同學們簡單說一說？
4、（整體拼裝好以后）看看剛才同學們說的功能，是不是這樣的？現(xiàn)在還能不能發(fā)現(xiàn)其他的信息？
�。�1）低矮。
（2）防御。
�。�3）搏斗。
5、如果現(xiàn)在要你給這只恐龍命名，你可以起個什么名字呢？為什么？
6、小結：其實科學家們最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石的時候也無法確認他們是何種生物，但是通過分析發(fā)現(xiàn)具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動物很相似，所以給他們?nèi)∶麨椤翱膳碌尿狎妗�，翻譯過來就是“恐龍”。又根據(jù)恐龍的形態(tài)、發(fā)現(xiàn)地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。
三、拓展：
1、（出示各種各樣龍的視頻）。
它們這些龍的信息是從哪里來的？
2、出示各種恐龍的圖片，你能在這些圖片中找出和我們今天研究的恐龍骨骼一樣的恐龍嗎？為什么？
3、今天我們學習了《消失的恐龍這課》這課，你們了解到了什么？你們對恐龍還有哪些感興趣的知識？
學生回答后教師可以提供學生幾種獲得知識的方法。圖片出示。
學生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識的方法。
課件出示：
�。薄⑸暇W(wǎng)查找。
�。病㈤喿x書籍。
�。�、請教老師或者專家。
�。�、電視節(jié)目或者ＤＶＤ光盤。
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