蘇教版科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的蘇教版科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、知道恐龍是遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕。
2、了解五種常見(jiàn)恐龍：三角龍、劍龍、霸王龍、長(zhǎng)頸龍、翼龍以及它們的外形特征。
3、對(duì)恐龍及恐龍的相關(guān)問(wèn)題有濃厚的探究興趣。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、符合活動(dòng)內(nèi)容的課件。
2、恐龍玩具模型一個(gè)。
3、供幼兒練習(xí)的恐龍圖片每人一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示恐龍玩具模型引起幼兒活動(dòng)興趣。
二、通過(guò)看課件內(nèi)容讓幼兒知道恐龍是遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物。
1、邊放錄像邊聽(tīng)解說(shuō)。
解說(shuō)內(nèi)容：在很久很久以前，地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動(dòng)物，它們的`身體表面覆蓋著鱗片，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，它們成了整個(gè)地球的主宰，它們作為過(guò)去的生物，人們給了它一個(gè)名字叫恐龍。
2、提問(wèn)：恐龍是什么時(shí)候的動(dòng)物？它們長(zhǎng)著什么樣的皮膚？
三、通過(guò)看課件知道恐龍已經(jīng)滅絕。
1、邊看錄像邊聽(tīng)解說(shuō)。
2、提問(wèn)：恐龍哪兒去了？它們?yōu)槭裁磿?huì)滅絕？
四、通過(guò)看課件了解五種常見(jiàn)的恐龍。
逐一出示三角龍、劍龍、霸王龍、長(zhǎng)頸龍、翼龍圖像。幼兒邊看圖像邊聽(tīng)解說(shuō)，認(rèn)識(shí)這五種恐龍。
五、幼兒操作，鞏固對(duì)五種恐龍的認(rèn)識(shí)。
幼兒每人一張不同的恐龍圖片，分別說(shuō)說(shuō)自己拿的是什么恐龍，并說(shuō)說(shuō)它的特征。
六、結(jié)束活動(dòng)。
今天，我們知道了恐龍是遠(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕，還認(rèn)識(shí)了五種常見(jiàn)的恐龍。其實(shí)，恐龍的種類(lèi)還有很多，也許在自然界還有更多已經(jīng)滅絕的恐龍種類(lèi)沒(méi)有出現(xiàn)，需要小朋友長(zhǎng)大以后繼續(xù)探索。
活動(dòng)反思：
在組織本次活動(dòng)時(shí)，我一改過(guò)去教師單方面收集、策劃，讓幼兒請(qǐng)進(jìn)的做法，而是讓幼兒共同參與，極大地引起了幼兒的活動(dòng)興趣。幼兒帶著強(qiáng)烈的好奇心、求知欲參與到活動(dòng)中，各抒己見(jiàn)，興趣高漲，通過(guò)活動(dòng)幼兒既開(kāi)闊了眼界，又增長(zhǎng)了知識(shí)。
科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.樂(lè)意交往、交流，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單采訪的方式來(lái)收集信息。
2.知道科學(xué)家對(duì)恐龍滅絕原因的主要猜測(cè)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.樂(lè)意交往、交流，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單采訪的方式來(lái)收集信息。
2.知道科學(xué)家對(duì)恐龍滅絕原因的主要猜測(cè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.調(diào)查訪問(wèn)用的記錄紙和筆。
2.活動(dòng)前，請(qǐng)幼兒園中部分受訪者溝通，請(qǐng)他們?nèi)チ私庀嚓P(guān)的內(nèi)容。
3.請(qǐng)部分家長(zhǎng)作為志愿者在相應(yīng)時(shí)間來(lái)幼兒與活動(dòng)。
4.恐龍滅亡的假說(shuō)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師請(qǐng)幼兒在幼兒園隨機(jī)進(jìn)行采訪，了解其他人對(duì)于恐龍消失得原因的看法，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的采訪方式。
1.我們可以無(wú)問(wèn)問(wèn)幼兒園的人，也許他們能告訴我們答案。我們可以問(wèn)誰(shuí)?
2.問(wèn)他們什么問(wèn)題，怎么問(wèn)？
3.三個(gè)小朋友為一組，去采訪三個(gè)人。
4.使用紙和筆把他們的回答記錄下來(lái)。
二、幼兒自行出去進(jìn)行采訪，教師和家長(zhǎng)志愿者隨后觀察。
三、幼兒回來(lái)后，可以在其他的時(shí)間來(lái)交流采訪結(jié)果。
1.你們喜歡采訪嗎？有沒(méi)有遇到困難？
2.分享一下你們采訪到的'答案。
活動(dòng)反思：
對(duì)探索的話題，我們班幼兒是比較積極的，在請(qǐng)幼兒自由的探索說(shuō)出他們自己的觀點(diǎn)，他們有些說(shuō)恐龍是走丟了，等等···最后我做了卡片讓幼兒自己回家與爸爸媽媽談?wù)摵笤俳粊?lái)分享他們猜的恐龍消失的原因，達(dá)到了家長(zhǎng)與老師共同教育的原則。
科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。
2、了解恐龍的相關(guān)知識(shí)，知道科學(xué)家們是如何進(jìn)行研究的并重演考古過(guò)程。
3、關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
記錄紙、恐龍模型、相關(guān)圖片文字資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)恐龍的了解來(lái)源于恐龍的化石
1、同學(xué)們，我們先來(lái)看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請(qǐng)大家看完后討論一下。
（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）
2、學(xué)生觀看錄像，并討論。
3、學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
你們了解到了什么？能說(shuō)說(shuō)嗎？
開(kāi)始匯報(bào)。
4、誰(shuí)知道關(guān)于恐龍更多的知識(shí)？可以用簡(jiǎn)短的話來(lái)補(bǔ)充補(bǔ)充。
5、哎呀，同學(xué)們的恐龍知識(shí)可能比老師的還豐富呢！你們的知識(shí)是哪里來(lái)的？書(shū)上是幻想嗎？是猜測(cè)嗎？科學(xué)家們對(duì)恐龍的了解又是來(lái)源于何處呢？
學(xué)生進(jìn)行討論并猜測(cè)。
6、說(shuō)說(shuō)你們的想法。（聚焦化石）
板書(shū)：發(fā)現(xiàn)化石
7、下面我們來(lái)看看書(shū)，看看書(shū)上是怎么說(shuō)的？看書(shū)第25頁(yè)，相關(guān)介紹？
我們?cè)賮?lái)看一段視頻（化石發(fā)掘視頻），看看科學(xué)家們是通過(guò)什么來(lái)了解恐龍的。（請(qǐng)你們邊看邊思考）教師出示需要請(qǐng)學(xué)生思考的問(wèn)題
課件出示問(wèn)題：
�。ǎ保┛茖W(xué)家們挖掘恐龍化石經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟？
�。ǎ玻┛茖W(xué)家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺(jué)得他們?cè)谕诰虻倪^(guò)程中要注意什么？
8、請(qǐng)學(xué)生觀看視頻，并思考這些問(wèn)題。
學(xué)生匯報(bào)
根據(jù)將學(xué)生說(shuō)的步驟板書(shū)：
挖掘搬運(yùn)清理修復(fù)
細(xì)致堅(jiān)持風(fēng)吹日曬不氣餒
9、小結(jié)：恐龍已經(jīng)消失了，我們現(xiàn)在知道的所有有關(guān)恐龍的知識(shí)，都是通過(guò)對(duì)恐龍化石的研究得到的。
板書(shū)課題：消失了的恐龍
二、通過(guò)讓學(xué)生親自參與復(fù)原活動(dòng)體驗(yàn)復(fù)原恐龍化石的全過(guò)程
1、看了古生物學(xué)家們的工作，你們想不想學(xué)著古生物學(xué)家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實(shí)地去參與古生物學(xué)家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室中的后續(xù)研究，你覺(jué)得古生物學(xué)家在修復(fù)了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復(fù)原、分析、）
板書(shū)：判斷、復(fù)原、分析
今天江老師為大家?guī)?lái)了恐龍骨骼化石的模型，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)當(dāng)一次小古生物學(xué)家，像古生物學(xué)家家那樣，對(duì)你們的化石模型，進(jìn)行分析好嗎？你們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析，注意要邊討論，邊記錄：
出示ＰＰＴ課件：
�。ǎ保┠銖幕Ｐ蜕汐@得了哪些信息？
�。ǎ玻┠隳艹醪脚袛嗨强铸埞趋郎系哪且徊糠謫�？
（３）它有哪些功能？
�。�4）你能根據(jù)恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習(xí)性嗎？
2、學(xué)生討論
3、匯報(bào)：邊匯報(bào)邊組裝
重點(diǎn)比較頭
（1）展示尖角
你從這個(gè)尖角中得到了哪些信息？
你認(rèn)為它是什么？
牙：為什么？（尖尖的）從這顆牙齒中，你能分析一下它有什么功能（撕咬）？為什么？（尖利）它就一定是牙齒嗎？
角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個(gè)角可能長(zhǎng)在什么地方嗎？（頭、背）你的依據(jù)是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）
�。�2）展示完整的半個(gè)頭骨
介紹半個(gè)頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的擋板）你認(rèn)為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個(gè)角還會(huì)不會(huì)是牙齒？（不會(huì)）為什么？（兩個(gè)牙齒比例不對(duì)）從恐龍的牙齒方面判斷你覺(jué)得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺(jué)得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時(shí)能不能判斷前面的那個(gè)小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個(gè)頭骨）
（3）展示另外半個(gè)頭骨
拼裝，這時(shí)你覺(jué)得前面的小角在什么部位？（頭部）
�。�4）完成頭部拼裝
其實(shí)古生物學(xué)家們就是像我們今天一樣去分析、討論、研究的，這只恐龍別的地方還有很多值得研究的地方，時(shí)間關(guān)系請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)？
4、（整體拼裝好以后）看看剛才同學(xué)們說(shuō)的功能，是不是這樣的？現(xiàn)在還能不能發(fā)現(xiàn)其他的信息？
�。�1）低矮
（2）防御
�。�3）搏斗
5、如果現(xiàn)在要你給這只恐龍命名，你可以起個(gè)什么名字呢？為什么？
6、小結(jié)：其實(shí)科學(xué)家們最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石的時(shí)候也無(wú)法確認(rèn)他們是何種生物，但是通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類(lèi)動(dòng)物很相似，所以給他們?nèi)∶麨椤翱膳碌尿狎妗�，翻譯過(guò)來(lái)就是“恐龍”。又根據(jù)恐龍的形態(tài)、發(fā)現(xiàn)地的.不同帶恐龍取了各種各樣的名字。
三、拓展：
1、（出示各種各樣龍的視頻）
它們這些龍的信息是從哪里來(lái)的？
2、出示各種恐龍的圖片，你能在這些圖片中找出和我們今天研究的恐龍骨骼一樣的恐龍嗎？為什么？
3、今天我們學(xué)習(xí)了《消失的恐龍這課》這課，你們了解到了什么？你們對(duì)恐龍還有哪些感興趣的知識(shí)？
學(xué)生回答后教師可以提供學(xué)生幾種獲得知識(shí)的方法。圖片出示
學(xué)生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識(shí)的方法。
課件出示：
�。�、上網(wǎng)查找
�。�、閱讀書(shū)籍
３、請(qǐng)教老師或者專(zhuān)家。
�。�、電視節(jié)目或者ＤＶＤ光盤(pán)
科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法
能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。
科學(xué)知識(shí)
對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。
教學(xué)重難點(diǎn)
對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類(lèi)、生活方式及絕滅原因的圖文資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、研究與恐龍有關(guān)的問(wèn)題。
充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)討論，確定下幾個(gè)大家共同感興趣的問(wèn)題后，可將學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫(xiě)出一份研究報(bào)告，然后在班級(jí)內(nèi)交流。
二、搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。
每個(gè)小組可根據(jù)愛(ài)好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。課堂教學(xué)時(shí)間不夠，鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。
三、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。
要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。
四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。
教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類(lèi)再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類(lèi)也終將退出生命的舞臺(tái)。
關(guān)于絕滅生物墓地，也要求學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解，教師作必要的介紹。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊好鎸?duì)著如林的墓碑，心中有什么感想？
【恐龍世界】
距今2億多年到7000萬(wàn)年前的中生代，是個(gè)“爬行動(dòng)物的時(shí)代”，它們形態(tài)多樣，各成系統(tǒng)，霸占一方。
向海洋發(fā)展的魚(yú)龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時(shí)的大動(dòng)物。巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學(xué)家在海拔4800米高的土隆地區(qū)發(fā)現(xiàn)的.魚(yú)龍化石，體長(zhǎng)10米以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)世界上已發(fā)現(xiàn)的和它同期的其他魚(yú)龍。這證明了，在2億年前，那里曾經(jīng)是一片汪洋，是魚(yú)龍騰飛跳躍的地方。
在海洋中能同魚(yú)龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時(shí)，能在水中快速地追捕魚(yú)類(lèi)和其他水生動(dòng)物。身體較扁平，以減少水的阻力；頭頸伸長(zhǎng)，使運(yùn)動(dòng)更加靈活；嘴里長(zhǎng)著尖銳的牙齒，能咬住滑膩的魚(yú)兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。整個(gè)模樣仿佛是一條長(zhǎng)蛇和一只烏龜?shù)慕Y(jié)合，由此得名。
向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，成了當(dāng)年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開(kāi)時(shí)長(zhǎng)6米多，尖長(zhǎng)的頭顱，長(zhǎng)著尖利的牙齒，后面拖著一條長(zhǎng)尾巴，尖端還有一個(gè)“舵”膜，用來(lái)平衡身體。翼龍已經(jīng)逐漸進(jìn)化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經(jīng)退化或消失了，大腦半球中的視覺(jué)、平衡覺(jué)和肌肉等協(xié)調(diào)作用都已加強(qiáng)，飛行能力也增強(qiáng)了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動(dòng)物，生活在7000萬(wàn)年前北美洲的翼龍，雙翼展開(kāi)寬11米以上。
向陸地發(fā)展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統(tǒng)治者。根據(jù)恐龍的食性可分為兩大類(lèi)，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動(dòng)物的。
一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過(guò)大過(guò)重，行動(dòng)不靈活，只好借助水的浮力來(lái)支持著。
生活在1.4萬(wàn)年前的合川馬門(mén)溪龍，身高3.5米，長(zhǎng)22米，重約30~40噸。它主要生活在湖泊中，以藻類(lèi)等植物為食，在產(chǎn)蛋時(shí)才到泥沙較硬的水邊去。
祿豐龍，身長(zhǎng)6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分完整，這在世界上也是少見(jiàn)的。
劍龍的背上長(zhǎng)著刀山似的骨板，甲龍裝備堅(jiān)硬的甲板，角龍的頭部長(zhǎng)著犀牛般的尖角……這些顯然是它們防御敵害的武器。
最兇殘的霸王龍長(zhǎng)17米，站立起來(lái)就有6米高。它那血盆似的大口里，長(zhǎng)著匕首般的牙齒。它專(zhuān)門(mén)捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。
最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長(zhǎng)。20世紀(jì)初，在美國(guó)猶他州發(fā)現(xiàn)了3條恐龍遺骸，后來(lái)利用這些遺骸復(fù)原了一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長(zhǎng)26.6米，頸長(zhǎng)6.7米，尾長(zhǎng)15.3米，身長(zhǎng)4.55米，重約10.5噸。
最重的恐龍要算腕龍了。1909年，在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)現(xiàn)了一具腕龍的完整骨骼，現(xiàn)在陳列在柏林自然歷史博物館里。它身體總長(zhǎng)22.5米，身高6.4米，估計(jì)重78噸。在這以后，又發(fā)現(xiàn)了一些腕龍的骨骼，估計(jì)這些腕龍?jiān)诨钪臅r(shí)候，身長(zhǎng)可超過(guò)27米，體重達(dá)100噸。
科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教材分析】
《消失的恐龍》是蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《化石的奧秘》的第一課。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的動(dòng)物和植物，知道地球上生活著不同種類(lèi)的動(dòng)物，以及動(dòng)物的共同特征，認(rèn)識(shí)到環(huán)境的改變對(duì)生物生存的影響。因此對(duì)恐龍及它的滅絕有一定的了解。本課帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)恐龍化石挖掘復(fù)原的過(guò)程，幫助學(xué)生建立化石和恐龍的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察并描述恐龍化石，初步了解化石的作用，為復(fù)原提供可能。
本課教學(xué)內(nèi)容分四個(gè)部分：第一部分，創(chuàng)建恐龍樂(lè)園情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聚焦“消失”引出化石對(duì)復(fù)原已滅絕恐龍的重要作用。第二部分，設(shè)置閱讀及挖掘體驗(yàn)活動(dòng)，從閱讀中獲取第一塊恐龍化石挖掘的相關(guān)信息，從體驗(yàn)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生深度思考、深度分析、合作探究、在互動(dòng)交流中盡可能完整描述骨骼化石，初步發(fā)現(xiàn)化石的作用。第三部分，為總結(jié)部分，在暢談收獲中回顧全課。第四部分，為銜接部分，總結(jié)復(fù)雜且細(xì)致的考古復(fù)原過(guò)程，體會(huì)考古學(xué)家的不易，銜接下節(jié)課的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)科學(xué)課的探究學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)之前的鋪墊，已經(jīng)形成一定的科學(xué)素養(yǎng)，有自己的科學(xué)思維方式，對(duì)如何科學(xué)的觀察描述已有所了解。此外學(xué)生對(duì)恐龍充滿(mǎn)好奇心，且有一定了解，關(guān)于消失的恐龍，學(xué)生有自己想研究的問(wèn)題，因此本課創(chuàng)設(shè)恐龍樂(lè)園情境，引導(dǎo)學(xué)生提出恐龍化石挖掘方面感興趣的問(wèn)題，以考古體驗(yàn)活動(dòng)作為主線，讓學(xué)生在挖掘、觀察、描述過(guò)程中尋找想研究問(wèn)題的答案，符合六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有趣且有效。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.體驗(yàn)恐龍化石的挖掘過(guò)程。
2.細(xì)致觀察并用文字、繪圖等方式記錄整理信息。
3.用科學(xué)的語(yǔ)言描述恐龍骨骼化石外形。
4.能基于前概念和觀察結(jié)果等角度對(duì)化石所屬恐龍?zhí)岢鲠槍?duì)性的假設(shè)。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.尊重證據(jù)，堅(jiān)持正確的.觀點(diǎn)，接受別人的批評(píng)意見(jiàn)，反思、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，不急于下結(jié)論，以事實(shí)為依據(jù)綜合作出判斷。
2.學(xué)會(huì)在合作中探尋答案。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
從消失的恐龍中反思保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在為恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型的過(guò)程中，體會(huì)化石的作用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生分組材料：各種恐龍模型、圖片、視頻，以及其他相關(guān)資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1.出示課本25頁(yè)的恐龍圖片，學(xué)生觀察這張圖片，了解圖片上的恐龍。
2.出示課本25頁(yè)的一首小詩(shī)：
沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)恐龍,為什么
能復(fù)原出它們的模樣?
沒(méi)有人能穿越時(shí)空,為什么
能找到人類(lèi)的祖先?
……
答案
究竟藏在哪里?
讓我們一起
去探尋
那些遙遠(yuǎn)的秘密!
3.學(xué)生認(rèn)真閱讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)中提出的問(wèn)題。
4.全班交流。
為什么沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)恐龍，卻能復(fù)原出它們的模樣？
預(yù)設(shè)：是因?yàn)榛�，人們根�?jù)恐龍的化石復(fù)原出了恐龍的模樣。
為什么沒(méi)有人能夠穿越時(shí)空，卻能夠找到人類(lèi)的祖先？
預(yù)設(shè)：是因?yàn)榛�，人們根�?jù)化石復(fù)原出了人類(lèi)的祖先的模樣。
5.從今天開(kāi)始，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三單元，一起去探尋化石的奧秘。
6.這一課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第8課——消失的恐龍。
7.板書(shū)課題：消失的恐龍
二、學(xué)習(xí)新課
活動(dòng)一：舉辦“恐龍展”。
1.教師引導(dǎo)：我們有很多同學(xué)都喜歡恐龍。課前老師布置同學(xué)們把我們各人擁有的各種恐龍模型和圖片帶到教室，來(lái)舉辦一個(gè)“恐龍展”。下面就請(qǐng)大家拿出我們課前準(zhǔn)備的各種恐龍模型和圖片。
2.學(xué)生拿出各種恐龍模型和圖片，把模型分門(mén)別類(lèi)的擺放在桌子上，將圖片粘貼在周?chē)膲ι�，“恐龍展”就可以開(kāi)始了。
3.學(xué)生在教室里面自由走動(dòng)，觀看恐龍展，觀察各種恐龍模型和圖片，初步了解各種形態(tài)的恐龍。
4.教師引導(dǎo)：在我們的恐龍展中展示出了各種各樣的恐龍，天上飛的，地上走的，水里游的，樹(shù)上爬的……這些恐龍千姿百態(tài)，大小不一。大家有沒(méi)有想過(guò)一個(gè)問(wèn)題，這些模型圖片中的恐龍形象是根據(jù)什么復(fù)原出來(lái)的呢？是設(shè)計(jì)師們憑空設(shè)計(jì)出來(lái)的嗎？
預(yù)設(shè)：這些恐龍形象是人們根據(jù)考古學(xué)家發(fā)掘出來(lái)的恐龍化石復(fù)原出來(lái)的。
5.過(guò)渡：原來(lái)我們現(xiàn)在所看到的恐龍都是人們根據(jù)考古學(xué)家發(fā)掘出來(lái)的恐龍化石復(fù)原出來(lái)的。下面，就讓我們一起去探索人類(lèi)發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷程。
活動(dòng)二：人類(lèi)發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史。
1.出示課本27頁(yè)“恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究”這段文字資料，學(xué)生認(rèn)真閱讀這段文字資料，初步了解人類(lèi)發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史。
2.全班交流，指生說(shuō)一說(shuō)人類(lèi)發(fā)現(xiàn)與研究恐龍化石的歷史。
預(yù)設(shè)：1677年，一名英國(guó)牧師偶然間發(fā)現(xiàn)了一塊巨大的腿骨化石。這塊化石后來(lái)被稱(chēng)為“巨人的遺骨”。
1823年，恐龍化石再度被發(fā)現(xiàn)，并輾轉(zhuǎn)到了英國(guó)古生物學(xué)家威廉姆·巴克蘭的手上，巴克蘭對(duì)這塊化石進(jìn)行了詳盡的研究，發(fā)表了一篇有關(guān)巨齒龍的論文。于是，巨齒龍成為第一種被載入科學(xué)史的恐龍種類(lèi)。隨著恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家的不懈努力，我們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)越來(lái)越多了。
3.出示有關(guān)巨齒龍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，初步了解巨齒龍的外形特點(diǎn)。
4.科學(xué)家又是如何發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的呢？讓我們一起去了解恐龍化石的發(fā)掘和復(fù)原過(guò)程。
5.出示課本27頁(yè)下面4幅圖片，學(xué)生觀察這些圖片并讀一讀下面的文字，初步了解科學(xué)家是怎樣發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的？
6.全班交流，指生說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家發(fā)掘和復(fù)原恐龍化石的步驟。
預(yù)設(shè)：
①科學(xué)家用刷子除去恐龍化石上的沙土。
�、诎b好化石,以免在運(yùn)輸過(guò)程中受到損壞。
�、劭茖W(xué)家在實(shí)驗(yàn)室仔細(xì)清理恐龍化石。
�、芙�(jīng)過(guò)艱難的工作,一塊塊化石被還原成完整的恐龍骨架。
7.教師小結(jié)：研究化石的科學(xué)家被稱(chēng)為古生物學(xué)家,他們使用一些基本的挖掘工具,比如錘子、鑿子等把化石挖出地表,刷子則用來(lái)除去化石上的沙土。
活動(dòng)三：連接恐龍和相對(duì)應(yīng)的恐龍化石模型。
1.教師引導(dǎo)：正是因?yàn)樵诳茖W(xué)家的不懈努力之下，我們才看到了今天各種各樣的恐龍形象。
2.出示課本28頁(yè)上面三角龍、似雞龍、馬門(mén)溪龍、霸王龍和劍龍的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這5種恐龍，分別說(shuō)一說(shuō)自己了解的有關(guān)這5種恐龍的知識(shí)。
3.這些恐龍又是根據(jù)哪一種恐龍化石模型復(fù)原出來(lái)的呢？
4.出示課本28頁(yè)下面的5種恐龍的化石模型，提出要求：找出與上面5種恐龍相對(duì)應(yīng)的化石模型，并說(shuō)出自己判斷的依據(jù)。
5.學(xué)生仔細(xì)觀察上面的5種恐龍圖片以及下面的5種恐龍化石模型，將恐龍與相對(duì)應(yīng)的化石模型連接起來(lái)，并且說(shuō)一說(shuō)自己判斷的依據(jù)。
6.教師引導(dǎo)：通過(guò)剛才比較的這5種恐龍，我們發(fā)現(xiàn)恐龍的形態(tài)差異真的很大。其實(shí)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)的恐龍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這5種。
7.相機(jī)出示其他種類(lèi)的恐龍，學(xué)生仔細(xì)觀察這些恐龍，并且了解一些相關(guān)的知識(shí)。
8.教師出示相應(yīng)的恐龍圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的恐龍，了解更多的有關(guān)恐龍的知識(shí)。
三、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課，我們了解了人類(lèi)之所以能夠復(fù)原恐龍是因?yàn)榛拇嬖�，人�?lèi)對(duì)于恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與研究可以追溯到1677年，隨著恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家的不懈努力，人們對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越多，化石在恐龍的研究過(guò)程中起著非常重要的作用。課后，同學(xué)們可以查閱資料，了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍化石的知識(shí)。
科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
預(yù)期學(xué)習(xí)效果：
1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據(jù)。
2、能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型。
3、知道恐龍化石在科學(xué)演講中具有重要價(jià)值，愿意了解與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題。
重點(diǎn)：
組織學(xué)生圍繞某個(gè)主題展開(kāi)研討活動(dòng)。難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生收集整理與恐龍有關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，介紹恐龍
1、播放幾分鐘《恐龍》后交流：剛才我們看的電影片段是關(guān)于什么的？
生：恐龍
師：關(guān)于恐龍你都了解那些知識(shí)呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說(shuō)說(shuō)
生匯報(bào)后，師：今天，老師也為大家?guī)?lái)了一些恐龍朋友，其中，有我們認(rèn)識(shí)的，也有我們不認(rèn)識(shí)的，下面就請(qǐng)出它們給大家見(jiàn)面。
2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然后再結(jié)合圖片向?qū)W生介紹幾種恐龍（幻燈片）
二、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的
1、師：恐龍的種類(lèi)真是很多，地上跑的，水里游的，天上飛的，形態(tài)更是千奇百怪。大多數(shù)恐龍有著令人不可思議的龐大身軀，有著令人生畏的力量，以致于人們一提起它就會(huì)產(chǎn)生一種敬畏感和神秘感……可是恐龍生活在距今2億多年到7000萬(wàn)年前的中生代，那我們到底是通過(guò)什么知道他們的形態(tài)特點(diǎn)的呢？
引出化石
2、是啊，人們就是根據(jù)化石復(fù)制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現(xiàn)了第一塊恐龍化石。后來(lái)，古生物學(xué)家對(duì)從巖石中發(fā)現(xiàn)的那些頜骨和牙齒的化石進(jìn)行了研究，最終得出了一個(gè)令人難以置信，但又不得不接受的結(jié)論：這是一種以前從未發(fā)現(xiàn)過(guò)的巨大無(wú)比的爬行動(dòng)物。一位科學(xué)家將它命名為“恐龍”。隨著對(duì)恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學(xué)家們的不懈努力，才有了我們今天對(duì)恐龍更全面的認(rèn)識(shí)。下面我們就來(lái)了解一下科學(xué)家從發(fā)掘恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的過(guò)程。
3、問(wèn)：這里只是簡(jiǎn)單的四幅圖，你能不能從中體會(huì)出科學(xué)家為此付出的不懈努力？
生答師相機(jī)點(diǎn)撥
三、做一回恐龍專(zhuān)家，研究恐龍化石
1、師正是因?yàn)橛辛丝茖W(xué)家們從發(fā)現(xiàn)恐龍化石到復(fù)原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬(wàn)年前乃至上億年前的恐龍的風(fēng)采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學(xué)家的辛勤努力，下面我們也來(lái)做一回科學(xué)家，來(lái)研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，并指導(dǎo)學(xué)生分組研究討論）
2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項(xiàng)工作等著我們做：有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請(qǐng)?jiān)蹅冞@些恐龍專(zhuān)家來(lái)幫他們分辨一下吧！
先出示恐龍圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)恐龍的名字并表述一下相應(yīng)的特點(diǎn)，再出示骨骼圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)26頁(yè)圖小組內(nèi)討論后交流。
3、、盛及一時(shí)的恐龍?jiān)?jīng)是我們這個(gè)星球的主宰，地上跑的有，水里游的有，天上飛的也有，但是在大約6500萬(wàn)年前，恐龍卻在一場(chǎng)空前的浩劫中在地球上滅絕了，留下了一個(gè)千古難解的迷！至今我們還不知道恐龍滅絕的真正原因，只是做了種種假說(shuō)，那你都知道哪些恐龍滅絕的假說(shuō)呢？
3、提問(wèn)：我們現(xiàn)在還無(wú)法確定哪種解釋恐龍滅絕的假說(shuō)是正確的，但我們可以從恐龍由興盛到滅絕的事實(shí)得到哪些啟示呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類(lèi)再無(wú)視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類(lèi)也終將退出生命的舞臺(tái)）。
四、課外拓展活動(dòng)
1、提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了有關(guān)恐龍的.很多奧秘，關(guān)于恐龍，你課后還準(zhǔn)備研究些什么？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、提問(wèn)：那你準(zhǔn)備用哪些方法來(lái)研究自己的問(wèn)題呢？
4、小結(jié)：這節(jié)課，我們還有很多問(wèn)題沒(méi)有解決，同學(xué)們可以課后查找相關(guān)的資料來(lái)解決�？梢酝ㄟ^(guò)書(shū)籍、報(bào)刊、雜志、廣播、電視等手段來(lái)查找。當(dāng)然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是——網(wǎng)絡(luò)。
5、布置作業(yè)：下節(jié)課，我們將舉辦一個(gè)“恐龍信息交流會(huì)”，到時(shí)大家可以把自己的“研究成果”帶來(lái)，集體交流。
6、同學(xué)們，現(xiàn)在，我們?nèi)祟?lèi)雖然還沒(méi)有打開(kāi)神秘的恐龍世界的大門(mén)，但我們已經(jīng)擁有了一把打開(kāi)這扇大門(mén)的金鑰匙——化石，相信隨著科學(xué)的發(fā)展和科學(xué)家的不懈努力，我們終將會(huì)打開(kāi)那扇神秘的大門(mén)？當(dāng)然，打開(kāi)那扇大門(mén)的就有可能是你、你、你……
科學(xué)《消失了的恐龍》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
●能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對(duì)應(yīng)的化石模型；●能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，從多種渠道查閱和收集有關(guān)資料。
知識(shí)與技能：
●了解一些有關(guān)恐龍的知識(shí)；●知道恐龍化石在科學(xué)研究中的價(jià)值。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
●關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問(wèn)題，并對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用，為恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型。
難點(diǎn)：對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。
教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于恐龍、恐龍化石的課件。
課前交流：
韓老師讓同學(xué)們準(zhǔn)備了自己最感興趣的恐龍的資料，哇，好多，不過(guò)介紹的時(shí)候，不要照著資料讀，把你想告訴同伴的內(nèi)容先用筆劃一劃，待會(huì)兒就可以像聊天一樣，和小伙伴們聊聊，好，請(qǐng)大家把自己的資料整理一下。
教學(xué)過(guò)程：
一、錄像導(dǎo)入，揭示課題。
1、在地球46億年的歷史長(zhǎng)河中，人類(lèi)只出現(xiàn)了700萬(wàn)年，那在人類(lèi)出現(xiàn)之前，地球上還出現(xiàn)過(guò)哪些生物呢？今天，韓老師將和同學(xué)們乘坐著時(shí)光機(jī)，回到6500萬(wàn)年前。播放錄像。
【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，用一段精彩的錄像，緊扣住學(xué)生的心，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。
2、這些生物的名字叫作“恐龍”（板書(shū)課題）。
二、交流關(guān)于恐龍的經(jīng)驗(yàn)。
1、同學(xué)們課前都準(zhǔn)備好了關(guān)于恐龍的資料，一定迫不及待地想和同伴交流了，下面就以小組為單位，開(kāi)始吧！
2、教師巡視，指名學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到上面來(lái)作介紹。
4、學(xué)生介紹，師相機(jī)板書(shū)。
5、老師這兒也有一些恐龍的資料，我們一起來(lái)看一看。
�。ㄕn件出示）恐龍種類(lèi)繁多，體形和習(xí)性相差也大，其中最大的易碎雙腔龍可能超過(guò)50米，而最小的蜂鳥(niǎo)可能還不到10厘米。就食性來(lái)說(shuō)，有溫順的草食者和兇暴的肉食者，還有葷素都吃的雜食性恐龍。它們統(tǒng)治了天空、海洋和陸地，在地球上生活了1.6億年，是真正的地球霸主。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生們的課外知識(shí)很豐富，對(duì)恐龍了解也很多，他們有交流和分享的需求。而且生生交流、師生交流，也可以使他們彼此獲得更多的知識(shí)。
三、了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用。
1、（指著板書(shū)）剛才我們一起了解到了很多關(guān)于恐龍的信息，可是同學(xué)們，恐龍?jiān)?500萬(wàn)年前就已經(jīng)消失了呀（完成課題板書(shū)），現(xiàn)代的科技也還沒(méi)能真的研發(fā)出時(shí)光機(jī)，也就是說(shuō)我們?nèi)祟?lèi)誰(shuí)也沒(méi)有真的見(jiàn)過(guò)這些恐龍，那么，剛才我們看到的這些恐龍的書(shū)籍、圖片、模型、玩具、錄像，都是從何而來(lái)呢？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生剛剛交流過(guò)關(guān)于恐龍的各種資料，教師卻對(duì)這些資料提出了質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，順利導(dǎo)入關(guān)于化石的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 2、不如讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)人類(lèi)第一次發(fā)現(xiàn)恐龍的故事，也許就能找到答案。播放錄像。
3、人們是怎么知道地球上曾有過(guò)恐龍這類(lèi)生物的？（化石）
4、是的，人們是通過(guò)化石才了解到的'。什么是化石呢？（課件出示概念）
5、當(dāng)科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)這些化石以后，他們會(huì)做些什么呢？小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)看。
�、賹W(xué)生討論，指名回答。
�、谀銈冋f(shuō)對(duì)了嗎？我們來(lái)看錄像。播放錄像。
�、勰銈冋f(shuō)得很對(duì)，錄像中科學(xué)家們的工作過(guò)程，正是我們書(shū)上25頁(yè)的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀。
�、芸赐炅藛�？好，坐正，科學(xué)家們是怎么做的？指名回答，播放課件。
�、菔前�，正是有了科學(xué)家們的辛苦付出（今天你了解到科學(xué)家們的工作后，有些什么感受？），我們才能了解到這些已經(jīng)消失了的生物。（播放課件）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)錄像、閱讀，學(xué)生理解了科學(xué)家處理化石的整個(gè)工作過(guò)程，也體會(huì)到科學(xué)家的辛苦和付出，了解了科學(xué)家對(duì)人類(lèi)所作出的貢獻(xiàn)。
�、捱@些年，恐龍的化石不斷被開(kāi)采出來(lái)，現(xiàn)在，人們已經(jīng)確認(rèn)并命名的已經(jīng)有800多種恐龍啦�。úシ耪n件）
⑦有了這些恐龍骨架，科學(xué)家們還會(huì)繼續(xù)計(jì)算出恐龍骨架上肌肉的分布，最后給它們加上皮膚。（播放課件：雷龍復(fù)原）
⑧我們現(xiàn)在看到的恐龍形象，都是科學(xué)家們這樣復(fù)原出來(lái)的，我們來(lái)欣賞一下。播放錄像。
【設(shè)計(jì)意圖】有趣的故事、生動(dòng)的錄像、形象的動(dòng)畫(huà)，用這些學(xué)生喜愛(ài)的方式，進(jìn)行了關(guān)于恐龍化石的學(xué)習(xí)。學(xué)生們找到了教師質(zhì)疑的答案，明白了所有關(guān)于恐龍的知識(shí)都來(lái)源于對(duì)化石的研究。
四、為不同形態(tài)的恐龍尋找相對(duì)應(yīng)的化石模型。
1、科學(xué)家根據(jù)恐龍各自的形態(tài)特征復(fù)原了這些恐龍，你能把這些恐龍身上明顯的特征找出來(lái)嗎？你能想象出它的化石骨架是什么樣的嗎？播放課件，學(xué)生回答。
2、書(shū)上26頁(yè)也有很多的恐龍，你認(rèn)識(shí)它們嗎？能找出與恐龍相對(duì)應(yīng)的化石模型嗎？
指名學(xué)生上來(lái)指一指，并說(shuō)清楚判斷的依據(jù)。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)這些恐龍的明顯特征，尋找與其匹配的化石模型，可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和合理的想象、推斷能力。
五、欣賞科學(xué)交響樂(lè)《恐龍世界》，下課。
教學(xué)后記：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的角度出發(fā)，用他們喜愛(ài)的方式：故事、動(dòng)畫(huà)、錄像等展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造了輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，又緊扣住學(xué)生的心，極大地提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性，愉快順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
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