五年級語文楊氏之子教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的五年級語文楊氏之子教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語文楊氏之子教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1.流利地朗讀課文,參考課文下面的注釋,理解每個句子的意思。
2.理解課文,體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3.認(rèn)識3個生字,背誦課文。
教學(xué)重難點
能根據(jù)課文注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會課文中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
課時安排
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、出示課題,感受文言
1.出示課題“楊氏之子”,說說題目的意思。
“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明:“之”是助詞,相當(dāng)于“的”。
2.讀讀課題,這個課題的語言有什么特別的地方?
學(xué)生可能回答:不太好懂;像古詩的語言……
教師小結(jié):這是古代漢語,也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文,感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別。
4.說說你感受到的差別有哪些。
學(xué)生可能的回答:很難讀通順;有些字沒見過,不好認(rèn);意思不懂;句子很短……
根據(jù)學(xué)生的回答隨機進(jìn)行教學(xué):
(1)學(xué)習(xí)生字“梁、詣、禽”,認(rèn)讀多音字“為(wèi)”“應(yīng)(yìng)”。
(2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞,講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識,比如:有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用;文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文,理解意思
1.大聲反復(fù)朗讀課文,把課文讀通順。
隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。
2.邊默讀課文,邊看注釋,說說每一個句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生,了解學(xué)生的困難所在。
3.課堂交流,落實每一句話的意思。
比較難的句子,可能需要教師重點指導(dǎo):
“為設(shè)果,果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z,前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點是對“夫子”的理解。
課文的意思:梁國有一戶姓楊的人,家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H,父親不在家,就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f:“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答:“我沒聽說孔雀是您的家禽呀�！�
三、質(zhì)疑問難,背誦課文
1.默讀課文,說說意思,還有哪些有疑難?
2.背誦課文。
第二課時
一、想象情境,有感情朗讀
1.朗讀課文,說說課文講了一件什么事。
2.出示句子:孔指以示兒曰:“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽�！�
讀讀這兩個句子,想象當(dāng)時的情境,說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情?說話時會用怎樣的語氣?
(孔君平可能是神態(tài)很隨便,甚至有些看不起小孩,認(rèn)為他還是一個孩子,說話的語氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機智、神采飛揚,說話語氣有挑戰(zhàn)性。)
結(jié)合自己的'想象和理解,試著有感情地朗讀這兩句話,要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解,體會語言
1.思考:你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪些方面?
(1)“應(yīng)聲答曰”說明反映很快,不假思索。
(2)“未聞孔雀是夫子家禽�！睕]有正面說楊梅不是我們家的,而是巧妙的從“夫子家”說起,寓意孔雀不是你們家的家禽,楊梅當(dāng)然就不是我們家的。
2.討論:
(1)楊氏之子這樣的回答,你覺得好不好?
(2)生活中還有沒有這樣說話的例子,說一說。
五年級語文楊氏之子教學(xué)設(shè)計2
21.楊氏之子
創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會 “詣、禽”2個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫“梁、詣、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語，聯(lián)系上下文猜測重點詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。
4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。
5.初步接觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
6.憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
7.能用自己的話講述這個故事。
教學(xué)重點：
能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙
教學(xué)難點：
憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)過程：
一、簡介文言文，導(dǎo)題解題。
1.簡介文言文。
�。�1）指名背誦《自相矛盾》。
�。�2）教師簡介文言文：
著名語言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語》中指出：“文言是指以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”"。文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說，文言文是中國古代的書面語言，是現(xiàn)代漢語的源頭。
2.導(dǎo)入課題。
�。�1）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說新語》的文言文──楊氏之子（板書：楊氏之子）。學(xué)生齊讀課題。
�。�2）理解題目：誰能說說題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）
3.教師介紹《世說新語》。
《世說新語》又稱《世說》《世說新書》，作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因為漢代劉向曾經(jīng)著《世說》(原書亡佚)，后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說新書》，大約宋代以后才改稱�！妒勒f新語》依內(nèi)容可分為“德行”“言語”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語，由此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。
二、初讀課文、讀通課文。
1.初讀感受。
（1）自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
�。�3）指名讀。相機評價。重點指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”（兩個多音字：為、應(yīng)） “未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。�1）學(xué)生試讀。
�。�2）教師范讀：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�
�。�3）學(xué)生練讀。
�。�4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。
�。�5）教師評議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來，這樣才有古文的韻味。
3.再指名讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。
三、探究交流，理解意思。
�。ㄒ唬├斫� “梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”
1．“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）
2.再讀一讀，說說你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰明。）3.試著用自己的話說說這句的意思。（梁國有一個姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）
4.你覺得這段話中的哪個字用得好？（“甚”字用得好。一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）
5.指導(dǎo)朗讀，不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內(nèi)心對楊氏子的喜愛。
�。ǘ┭凶x“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出�！�
1.談話過渡：課文中除了楊氏子，還有一個人。你知道是誰嗎？（孔君平）你知道孔君平是誰嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：
孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會稽。任世子文學(xué)，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈光祿勛，謚“簡”。
2.孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見楊氏子的父親。）
3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎？（沒有�！案覆辉凇保�
4.孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在，他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來。）
5.從孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平經(jīng)常來楊家玩，彼此比較熟悉。）
6.你能用自己的話說說這句的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）
7.指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┭凶x“為設(shè)果，果有楊梅�！�
1.“設(shè)”是什么意思？（擺放，擺設(shè)。）
2.“為設(shè)果”誰為誰設(shè)果？（楊氏子為孔君平擺出水果。）你是怎么知道的？（因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。）
3.你能用一句完整的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）
4.從這句話中，你還可以讀出什么？（楊氏子熱情招待客人，他是個懂禮貌的孩子。）
5.指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對楊氏子的贊美之情。
（四）品讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽�！�
1.談話過渡：
師：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——
生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。
師：兒應(yīng)聲答曰——
生：未聞孔雀是夫子家禽。
2.讀一讀，了解他們之間在說些什么呢？用自己的話來說說這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果�！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥�！保�
3.體會語言的巧妙。
�。�1）理解孔君平的話.
�、倌懵牰丝拙降难酝庵袅藛�？（學(xué)生各抒己見。）
�、诳拙綖槭裁磫螁沃钢鴹蠲氛f，不說其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。）
�、劢處熜〗Y(jié)：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 ——楊梅和楊氏子是一家人。
�、苷勗掃^渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）
�。�2）理解楊氏子的回答.
�、僮杂勺x一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？）
�、趯Ρ壤斫猓形蚯擅�。
孔雀是君家禽。
未聞孔雀是夫子家禽。
比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一句生硬，沒有禮貌；第二句委婉回應(yīng)了對方的問話，又不失應(yīng)有的禮貌。）
�、劾斫狻皯�(yīng)聲答曰”。
a.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）
b.那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌。）
4.指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出對話的巧妙，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智敏捷，在朗讀中表達(dá)出對楊氏子的喜愛和贊美之情。
四、贊“聰惠”。
1.孔君平聽了楊氏子的回答后會是什么樣的神情？他又會做什么？想什么？說什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說一說，也可以寫下來。
2.學(xué)生獨立思考、書寫。
3.小組交流。
4.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：
孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來考考這個孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”
五、熟讀成誦。
1.談話過渡：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個生動有趣的故事，把一個聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來。
2.學(xué)生自由練習(xí)背誦。
3.指名背誦，師生評議。
4.小組同學(xué)比賽背誦，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。
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