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      2. 信任教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-04-10 17:43:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        信任教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編整理的信任教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        信任教學(xué)設(shè)計(jì)(精選6篇)

          信任教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

          2、有感情的朗讀課文,體會被人信任的喜悅之情。

          3、結(jié)合討論課后2題,理解課文側(cè)面烘托的寫作方法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          有感情的朗讀課文,體會被人信任的喜悅之情。

          教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。

          教具準(zhǔn)備:有關(guān)告示以及桃園的課件。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課。

          (出示有“告示”的圖片),圖上有什么?(公路、告示)這個(gè)告示,告訴了我們了什么?看后,你有什么想法或疑問?((1)那里的桃子真的能自己采嗎?(2)真的是三里路嗎?(3)真的有桃園嗎?)

          既然大家有這么多疑問,你們想不想去看個(gè)究竟?(板書課題:信任)

          二、初讀課文,整體感知。

          1、自讀課文,讀完后,把結(jié)果告訴老師。

          2、匯報(bào)初讀所獲。

          3、思考:這篇課文給我們講了一個(gè)什么故事?(課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無人看管的桃林,自己摘桃子,自覺付錢的故事。)

          三、重點(diǎn)感悟。

          1、作者寫這篇文章的目的是什么?默讀課文,找出文章的中心句。

         。ㄔ谀莾,我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。)

          2、看看文中那些語句寫出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情?

          學(xué)生自學(xué),畫有關(guān)的語句,寫體會。小組交流,以小組為單位全班進(jìn)行交流。

         。1)“告示”(簡明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。)

         。2)木桌上的留言。(“每籃桃子五元錢……放在箱子里。”)這段話你體會到什么?你看到這段留言的時(shí)候,心情怎樣?你為什么感到高興?(為桃園主人的信任而感到高興。)

         。3)自采桃子。

          同學(xué)們,你們想不想鉆進(jìn)桃林,親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣?

         。ǚ庞嘘P(guān)桃林的圖片)看到這些桃子,你有什么感受?你最想干什么呢?

          現(xiàn)在自讀第五自然段,看一看作者有什么感受以及他們的心情是怎樣的呢?

          (“沁人心脾”是什么感覺?作者為什么會有這種感覺?“饞涎欲滴”是什么意思?你感受到了嗎?)師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

          讓學(xué)生帶著自己的感受有感情的進(jìn)行朗讀。

          指名讀。(師之道:“沁人心脾”的香味,大家感受到了嗎?誰愿意再來讀這一句!俺恋榈椤钡膽(yīng)該怎樣讀呢?為什么?)

          從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢?

         。4)無人看管的錢箱。

          “我掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓!睆倪@句話中體會到了什么哪?

         。5)文章中多次提到狗和貓,找到有關(guān)句子,畫出來讀一讀,體會到了什么?(講側(cè)面烘托的寫作方法。)

          四、進(jìn)一步升華中心。

          師:這次桃園之行,讓我們感受到了被信任的喜悅,所以,當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí),我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那間小屋,那孩子那個(gè)木桌和那道木柵欄。

          作者為什么不禁回頭,為什么久久注視著?你體會到了作者什么樣的心情?

          帶著自己的感受有感情的讀這一段。師配樂范讀,學(xué)生配樂齊讀。

          師:公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索,它把人們引向了什么樣的地方?

          五、拓展延伸:

          你嘗到過被人信任的喜悅嗎?(討論交流)

          六、作業(yè):

          被人信任是喜悅的,而被人不信任(誤解)是痛苦的,你有過被人信任或被人誤解的經(jīng)歷嗎?課下寫一寫。

          信任教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)知目標(biāo):了解課文內(nèi)容,讓學(xué)生理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)。

          2.技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生自我閱讀的能力,體會句子的深層含義。

          3.情感目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會到信任與被信任的喜悅。

          教學(xué)重點(diǎn):

          有感情的朗讀課文,體會信任與被人信任的喜悅之情。

          教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的的寫作方法。

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入

          1.同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《信任》這篇課文。誰來說一說,課文主要寫了誰信任誰的故事?

         。ㄌ覉@主人信任客人,客人信任主人;雙方互相信任)

          2.那么雙方是怎樣信任的呢?下面請同學(xué)們認(rèn)真聽課文錄音,想一想:課文主要講了一個(gè)什么故事?

          (課文寫了“我”和丈夫到一個(gè)無人看管的桃林,自己摘桃子,自覺付錢的故事。)

          二、深入學(xué)習(xí)

          1.這次采摘桃子,作者最深的感受是什么?默讀課文,畫出文章的中心句。

         。ㄔ谀莾,我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。)

          2.學(xué)習(xí)1—2自然段。

          重點(diǎn)體會告示牌的作用:“桃子——自采——三里路”、“醒目”、“總之,每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎,眼看就要失去方向時(shí),紅箭頭又出現(xiàn)了!

          (告示牌的設(shè)置贏得去果園的客人的信任,體現(xiàn)了果園主人的精心設(shè)計(jì)和細(xì)心)

          3、學(xué)習(xí)第3自然段。

          屋前有一張木桌,桌上擱著幾只竹籃,籃下壓著一張紙條,上面寫著:“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

          (1)你從這張紙條中獲得哪些信息?

         。ˋ.把“我們”當(dāng)作朋友;B.讓“我們”自己采桃子自己付錢;C.信任“我們”)

         。2)從這張紙條上,你看到了一個(gè)怎樣的主人?

         。崆,有禮貌,信任客人,友好。)

         。3)讓我們以主人的語氣,把這張紙條讀一讀。

          4、學(xué)習(xí)第4—6自然段。

          同學(xué)們,你們想不想鉆進(jìn)桃林,親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣?下面就請小狗為大家?guī),同學(xué)們齊讀第4、5、6自然段,來體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣。

          (1)(“沁人心脾”是什么意思?沁,滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適!梆捪延巍笔鞘裁匆馑迹肯,口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎?)

         。2)從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢?(我掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。)

         。3)文章中多次提到狗和貓,你們能體會到了什么?(果園的主人雖然沒有出現(xiàn),但處處與人為善,相信每一位客人。課文通過對狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫,從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。)

          (4)請同學(xué)們找一找課文中描寫果實(shí)的長勢的句子?我們從中又可以體會到什么?

         。ㄕf明桃園雖無人看管,但主人護(hù)理得很好,可見付出了很多勞動(dòng),主人很勤勞)

          三、品讀結(jié)尾,學(xué)習(xí)第7—9自然段。

          (1)當(dāng)我們滿帶著喜悅,上了車,這時(shí)又有一輛車朝這兒駛來,你認(rèn)為他們又將在這兒收獲些什么呢?

          (相信來到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。)

         。2)學(xué)生齊讀第9自然段。思考課后的第一個(gè)問題,公路邊的告示牌把人們引向了什么地方?

         。ü愤叺母媸景讶藗円蛄恕,讓人們采摘到。;還把人們引向了。的崇高境界,讓人們感受到。。)四、拓展延伸,激情發(fā)散,表達(dá)感悟。

          看著這美好的桃園,想著未曾謀面的桃園主人,回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷,此時(shí)此刻,你想說些什么?同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下。五、布置作業(yè)。

          小練筆:如果“我”和丈夫回到家,會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷?寫一篇200字左右的短文。

          板書設(shè)計(jì):

          主人→信任←客人真誠喜悅

          信任教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語的讀音;通過了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。

          2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。

          3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

          教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。

          教學(xué)難點(diǎn):能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入

          1.同學(xué)們,你去果園摘過水果嗎?都摘果哪些水果?有什么收獲呢?

          2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子,想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎?咱們一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文吧。

          3.板書課題,齊讀。

          4.揭題:“信任”什么意思?課文主要寫了誰信任誰?

          那么雙方是怎樣信任的?信任給人帶來怎樣的感受呢?相信通過學(xué)習(xí),你會找到答案的。請同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?

          5.檢查字詞掌握情況:

          6.指名概括文章主要內(nèi)容。

          二、研讀課文,合作探究

          1.這次采摘桃子,作者最深的感受是什么?默讀課文,畫出文章的中心句。

          2.仔細(xì)讀讀課文,找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任?畫出有關(guān)的語句,寫簡單的批注。

          先自己找,再在小組交流,然后全班交流。

         。1)告示牌

          a.課件出示:桃子——自采——三里路

          b.告示牌上只寫了七個(gè)字,是什么意思呢?它把人們引向什么地方?

          c.三里之外真的有桃林嗎?作者夫婦找到果園,采摘到了桃子嗎?

          (2)木桌上的留言

          課件出示:屋前有一張木桌,桌上擱著幾只竹籃,籃下壓著一張紙條,上面寫著:“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢,盡管自己采,然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

          a.紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對客人的信任?“盡管”還可以換成什么詞?

          b.你從這張紙條中獲得哪些信息?

          c.從這張紙條上,你看到了一個(gè)怎樣的主人?(熱情,有禮貌,信任客人,友好……)

          d.讓我們以主人的語氣,把這張紙條讀一讀。

          e.假如你就是作者,你看到這段留言的時(shí)候,心情怎樣?為什么?

         。3)自采桃子。

          a.同學(xué)們,你們想不想鉆進(jìn)桃林,親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣?

         。ǚ庞嘘P(guān)桃林的圖片)看到這些桃子,你有什么感受?你最想干什么呢?

          b.現(xiàn)在默讀第五自然段,看一看作者有什么感受?

          (“沁人心脾”是什么意思?沁,滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會有這種感覺?

          “饞涎欲滴”是什么意思?涎,口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎?)

          c.課文為什么要寫果實(shí)的長勢呢?我們從中又可以體會到什么?

          d.師:正因?yàn)楸舜说男湃,我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M(jìn)行朗讀。

          從哪里還能感受到桃園主人對我們的信任呢?

         。4)無人看管的錢箱

          “我掏出錢包,這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓!睆倪@句話中體會到了什么呢?

          師:瞧,主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢,不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢,也不擔(dān)心有人會把無人看管的錢箱抱走,充分的尊重信任客人,讓客人感受到受人尊重的喜悅。

          3.文章中多次提到狗和貓,找到有關(guān)句子,畫出來讀一讀,體會到了什么?

          A、從狗對客人的行為,我們聯(lián)想到什么?

         。ㄖ魅耸嵌嗝吹臒崆楹每,把大黃狗訓(xùn)練的如此盛情,為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。)

          師:果園的主人雖然沒有出現(xiàn),但處處與人為善,相信每一位客人。課文通過對狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫,從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。

          四、整體回顧,感情升華。

          1.師:這次桃園之行,讓我們感受到了被信任的喜悅,所以,當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r(shí),我不禁回頭……學(xué)生接讀

          2.作者為什么不禁回頭,為什么久久注視著?你體會到了作者什么樣的心情?

          3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢?

          4.課件出示:公路邊的告示把人們引向了……,讓人們采摘到……;還把人們引向……的境界,讓人們感受到……

          五、拓展延伸

          課文所講述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底,滋潤我們的心田。最后,老師送你們一句名言與大家共勉。

          六、布置作業(yè):

          小練筆:如果“我”和丈夫回到家,會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷?寫一篇200字左右的短文。

          板書設(shè)計(jì):

          信任

          桃子——自采——三里路

          迎客領(lǐng)路親手摘桃如數(shù)付款愉悅返程

          《信任》一課自評

          《信任》一課上完后,我感覺有收獲也有遺憾。首先,對于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住文章的中心句,問學(xué)生:這次采摘桃子,作者最深的感受是什么?讓學(xué)生默讀課文,畫出文章的中心句。學(xué)生很容易就找到中心句“在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅!痹購闹行木淝腥,讓學(xué)生找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任?畫出有關(guān)的語句,寫簡單的批注。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義,品味感悟桃林主人對客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫中去感受主人的信任之外;從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí),也收獲了主人對我們的信任:“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí),更珍視人與人之間的信任與被信任;還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測桃林主人是怎么想的,這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過三次整體閱讀使學(xué)生對文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,走進(jìn)生活,談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

          總的來看整節(jié)課上,學(xué)生受到美的熏陶,并且談出了自己的感受,讀出了自己的體會,悟出了文中的含義,最終學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

          信任教學(xué)設(shè)計(jì)4

          一、說教材:

          “誠實(shí)”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。古人再三強(qiáng)調(diào),待人以誠是立身之本;而今黨中央更是十分重視精神文明建設(shè),倡導(dǎo)培養(yǎng)青少年的誠實(shí)美德。目前,商業(yè)戰(zhàn)線也提出了“誠信經(jīng)營”的口號。因此,“誠實(shí)”是人心所向。

          蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊第六單元第19課《誠實(shí)與信任》這篇課文,記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后,主動(dòng)留下寫有自己姓名、電話的紙條,后來,雙方通過電話使事情得到圓滿解決,說明了誠實(shí)和信任比金錢更重要的道理。

          本文選取的是生活中極其平常的小事,按照事情的發(fā)展順序敘述,描寫手法也極為樸實(shí),沒有什么華麗的辭藻,但人物的言行卻感人至深。特別是課文的第二段(對話部分),尤為情真意切,生動(dòng)感人。

          根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成,我說的是第二課時(shí)。第二課時(shí)我確立的教學(xué)目標(biāo)是:

          1、認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文。

          2、技能目標(biāo):分角色朗讀“打電話”這部分課文。

          3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠實(shí)與信任比金錢更重要的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容,體味其中的蘊(yùn)含。

          教學(xué)難點(diǎn):以讀為本,以情促讀,讀中感悟文章“小中見大”、“平中見奇”的寫作特色。

          二、說教法:

          古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及中年級學(xué)生的特點(diǎn),以讀為本,以讀生情,以情促讀!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”,在“我”與小紅車主人的“打電話”這部分內(nèi)容,我給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從而感悟出誠實(shí)與信任的可貴;再進(jìn)一步地開展師生、生生間的對話。

          我打算在操作過程中采用“讀、劃、練、演、議、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生抓住文中含義深刻的句子,體會課文表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

          本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效。

          三、說學(xué)法:

          俗話說:“授之以魚不如授之以漁”,向?qū)W生傳授“學(xué)法”,讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議、演演等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。葉圣陶也認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展!蔽以O(shè)計(jì)了指名讀、范讀、品讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式的讀,讓學(xué)生以讀顯形,突出感染性;以讀動(dòng)情,注重熏陶性;以情促讀,加強(qiáng)理解性:以讀啟智,堅(jiān)持啟發(fā)性。

          本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:

          1、抓住人物的言行體會人物的思想情感,這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

          2、抓住關(guān)鍵詞,讀懂句子,領(lǐng)會蘊(yùn)含的意思。

          3、發(fā)掘教材的情感因素,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,以情激趣。

          為此,我打算從師生兩方面做好如下準(zhǔn)備,師:電腦課件;生:搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言。

          四、說教學(xué)程序:

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

          因?yàn)槭堑诙n時(shí),所以我就開門見山,直接進(jìn)入正題。讓學(xué)生在文中找出帶有課題的一句話,用“~~~~~~~”畫出。(“不,人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實(shí)與信任,這比金錢更重要。”)

         。ǘ┵|(zhì)疑研讀,探究“誠實(shí)”

          1、讀文質(zhì)疑,連詞明意:

          出示詞語:駕駛、故障、超出、環(huán)顧、聯(lián)系、陌生、道歉、誠實(shí)、信任

          讀準(zhǔn)這些詞語,用上這些詞語說說課文主要寫了一件什么事。

          2、品詞析句,挖掘內(nèi)涵

          出示語段:

          “雖然這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但是它畢竟是停著的,事故的責(zé)任應(yīng)該在我!

          “我環(huán)顧四周,不見一人,便在路燈下寫了一張紙條,壓在這輛車的雨刷下!

          明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二十多厘米,才會造成這次事故,為什么“我”會認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”,而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論,體會“我”的誠實(shí))

         。ㄈ┰O(shè)計(jì)練筆,加深理解

          1、假設(shè)你就是課文中的“我”,請你用上自己的姓名、自己家的電話號碼,給車主留個(gè)條。

          2、再讀課文,討論造成事故的原因:

          天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見度差

          小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米

          “我”的原因——?dú)w心似箭

         。ㄋ模┢纷x對話,體驗(yàn)真誠

          葉圣圣陶先生說:“設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親!彼,在這一環(huán)節(jié)中,我請學(xué)生設(shè)計(jì)對話的提示語,先學(xué)后教,以學(xué)定教。通過分角色朗讀“打電話”部分,指導(dǎo)學(xué)生讀中悟情。

         。ㄎ澹┩卣寡由,激情導(dǎo)行

          1、讀、背最后一段對話,想一想課文為什么要用“誠實(shí)與信任”作題目?還可以用什么作題目?

          2、屏幕出示故事《寬恕》,讓學(xué)生讀一讀,并做簡短的發(fā)言。

          3、搜集關(guān)于“誠實(shí)”的故事和名人名言,并適當(dāng)?shù)卣聛怼?/p>

          五、說板書設(shè)計(jì):

          總之,我力圖通過以上教學(xué)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能,做到書讓學(xué)生讀,問題讓學(xué)生提,分析讓學(xué)生講,道理讓學(xué)生悟,最終達(dá)到學(xué)有所得。

          信任教學(xué)設(shè)計(jì)5

          [教例]

          蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第15課第二課時(shí)

          [教學(xué)過程]

          師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課,看老師寫課題

         。◣煱鍟赫\實(shí)和信任,寫完后引導(dǎo)讀題)

          師:請同學(xué)們打開課本,默讀全文,找出含有課題的那句話,用~~~~~~劃出。

         。ㄉ涣髯x句子,師出示:人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實(shí)和信任,這比金錢更重要。)

         。ㄔu:直奔中心,既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí),讓學(xué)生再一次感知課文,也為更好地開講奠定了基礎(chǔ)。)

          師:課文中說,誠實(shí)和信任比金錢更重要,我們該怎樣讀課題呢?

          (生再讀課題)

          師:作者為什么這樣說?誠實(shí)和信任真的比金錢還重要嗎?請同學(xué)們輕聲讀1—3小節(jié),讓我們一起回到那個(gè)夜晚。

          (生自由讀)

          師:誰能用簡潔的話說說那個(gè)晚上發(fā)生的事?

          生:故事主要講了我驅(qū)車從外地回布魯塞爾的路上,不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車的反光鏡。

          生:我覺得他講得不夠完整,應(yīng)該把時(shí)間和造成事故的原因講清楚。

          師:你講得很有道理,請你來說說吧。

          生:課文主要講了一天深夜,我在驅(qū)車回家的路上,由于天黑,能見度差的緣故,撞碎了路旁小紅車的反光鏡。

          生:老師,我覺得還要講清事故發(fā)生后,我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,留下字條,希望車主與我聯(lián)系這一點(diǎn)。

          師:你這么補(bǔ)充,故事就說完整了。

          (評:注重對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,細(xì)節(jié)雖小,但若課堂上長抓不懈,對學(xué)生能力的提高必大有益處。)

          師:那么,在這個(gè)故事中,大家覺得我是個(gè)怎樣的人呢?請同學(xué)們再一次默讀課文1—3段,可以在你印象深的地方圈圈劃劃。

         。ㄉx后劃句子,并在小組內(nèi)交流,代表發(fā)言)

          生:我覺得作者很誠實(shí),從課文第三段中可以看出。

         。ㄗx文中句子)

          生:我也有同感,如果作者不誠實(shí),他完全可以在無人知曉的情況下走掉?墒撬是留下來,并寫下字條,希望車主與他聯(lián)系。

          師:同學(xué)們有這樣的感受嗎?(有)讓我們來有感情地讀讀這段文字。

         。ǔ鍪揪渥樱懈星榈佚R讀,之后繼續(xù)交流)

          生:我覺得作者很負(fù)責(zé)任,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后,沒有自顧自往前開,而是往回走了五六十米。

          生:我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后,還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。

          師:你從哪兒讀懂這層意思的?

          生:因?yàn)檫@輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我。超出停車線說明小紅車主人也違規(guī)了,畢竟應(yīng)該說明我把責(zé)任承擔(dān)起來了。

          (生相機(jī)圈點(diǎn))

          生:按照規(guī)定,應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任,作者卻嚴(yán)于律己,寬以待人,這種精神真令人敬佩。

          師:你說得真好,你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎?

          (生讀得很投入,眾熱烈鼓掌)

         。ㄔu:課堂上教師是引導(dǎo)者、組織者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,讓學(xué)生在讀中品,在品中悟。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考……(新課標(biāo))。因此,一個(gè)誠實(shí)的,嚴(yán)于律己的我的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。)

          師:就是這么個(gè)夜晚,作者在無人知曉的情況下主動(dòng)留下字條,希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們,假如你是小紅車主人,當(dāng)你看到這張字條時(shí),你會怎么想呢?

         。ㄠ哉Z,然后在小組內(nèi)交流,討論得很熱烈。)

          生:這是一個(gè)多么誠實(shí)的人啊,在沒人知道的情況下,能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,真讓我敬佩!

          生:雖然我的車子被撞壞了,可這位先生對我那么尊重、信任,這是多么讓我感動(dòng)!

          生:我的車子超出了停車線,也違規(guī)了,可這位車主把全部責(zé)任承擔(dān)起來,他的品格多么高貴,我一定要謝謝他!

          師:是啊,剛才同學(xué)們說的,正是小紅車主人所想的。所以,事隔三天,他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系,請同桌分角色練讀打電話部分。

         。ㄔu:讓學(xué)生扮演文中人物,將學(xué)生引入文中,境里,發(fā)揮情境的感染效應(yīng),深化了學(xué)生對我的高尚品格的理解。設(shè)計(jì)巧妙,效果顯著。)

         。ㄉ婪纸巧x)

          師:請兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀第一次對話。

         。ㄟM(jìn)行適當(dāng)評價(jià))

          師:讀了這一次對話,有什么問題嗎?

         。ㄔu:學(xué)貴有疑,有時(shí)侯課堂上教師的主動(dòng)出擊也不失為一種策略。)

          生:作者把小紅車的反光鏡撞碎了,為什么小紅車的主人還要感謝他?

          師:是啊,讓我們帶著這個(gè)疑問讀第二次對話。

         。ㄉ杂勺x,思考)

          生:小紅車主人自己也有錯(cuò),但作者在無人知曉的情況下主動(dòng)留下字條,這使小紅車主人很感動(dòng),所以他要感謝他。

          生:小紅車主人覺得作者是個(gè)誠實(shí)的,值得敬佩的人。

          師:讓我們有感情地讀讀這次對話。

         。ㄉx擇角色讀)

          師:讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎?

          (出示第三次對話,男女生分角色讀)

          (評:文章至此,高潮凸顯。教者進(jìn)一步激疑、點(diǎn)撥,將學(xué)生的思考和認(rèn)識更加引向深入。)

          生:使小紅車主人感動(dòng)的是作者那誠實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì),它是最珍貴的。

          (師板:比金錢更珍貴。)

          生:小紅車主人覺得作者的'誠實(shí)和對人的信任是很珍貴的,比金錢更重要。

         。信僖淮瓮暾姆纸巧x對話)

          師:在對話中,我再三地表示歉意,讓小紅車主人深深地體會到我的誠實(shí)及對他的信任,而小紅車主人所說的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對我的信任。

          (師生接讀第三段)

          師:同學(xué)們,這則感人的故事學(xué)完了,相信你對誠實(shí)和信任有了更深的理解,此時(shí)此刻,你最深的感受是什么?請用一句話寫下來。

         。ㄔu:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。同時(shí),讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來,是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個(gè)訓(xùn)練,相信誠實(shí)和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊,牢牢地植根于學(xué)生的心間了。)

         。ㄉ伎,練筆,指名交流,師相機(jī)評點(diǎn))

          生:誠實(shí)和信任是一對密不可分的朋友,我一定要擁有它們。

          生:人與人之間的交流,必須以誠實(shí)和信任為基礎(chǔ)。

          生:誠信是溝通人與人心靈的橋梁。

          生:有了誠和信,任你走天涯;有了誠和信,伴你事成功!

          生:誠信+毅力=成功

          師:同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的話,講得多好啊!確定,誠實(shí)和信任是人生幸福成功的重要基石,愿大家也能和作者一樣,擁有他們。

          (布置課外作業(yè):1、把自己最喜歡的關(guān)于誠實(shí)和信任的一句話寫下來,做成書簽,送給好朋友。2、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例,在小組內(nèi)交流;還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文。)

         。ㄔu:課文無非是個(gè)例子,更廣闊的學(xué)習(xí)空間來自于生活實(shí)際,誠信真的這么重要,這么有感召力嗎?課后留下一兩道實(shí)踐性作業(yè)題,體現(xiàn)了教者先進(jìn)的教育理念,現(xiàn)實(shí)生活中的例子,也許比課文更具說服力,而通過實(shí)踐讓學(xué)生在廣闊的語文空間學(xué)習(xí)語言,進(jìn)行語言的實(shí)踐。益處多多,自然不言而喻。)

          [板書]

          誠實(shí)和信任

          比金錢更重要

          信任教學(xué)設(shè)計(jì)6

          【教材分析】

          《信任》是北師大版小學(xué)語文第十冊第四單元“真誠”第二篇主體課文。

          課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下,到一桃園自摘桃子,自覺付錢的故事,字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅,贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。

          【學(xué)情分析】

          學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入第三學(xué)段,形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,能聯(lián)系上下文、結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思,體會課文關(guān)鍵句在課文表達(dá)情意的作用的能力,具備運(yùn)用多種方法搜集資料的能力,學(xué)習(xí)了圈點(diǎn)批注的閱讀方法,能與他人交流自己的閱讀感受。

          【資源利用】

          1、課件。

          2、與信任有關(guān)的影像資料。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字,正確書寫9個(gè)生字,理解“沁人心脾、饞涎欲滴、幽默、跳躍歡吠、”等詞語的意思,積累常用詞語。

          2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受信任的可貴,信任和被信任的喜悅。

          3、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,抓住重點(diǎn)語句體會體會課文內(nèi)容。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,抓住重點(diǎn)語句體會體會課文內(nèi)容。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。

          【課時(shí)安排】

          兩課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感

          1、同學(xué)們,當(dāng)我們隨著春風(fēng)的腳步走向初夏,粉紅的桃花變成了一個(gè)個(gè)清香誘人的大桃子。每次在我回家的路上,總能看見公路旁邊立著的一塊木牌,看到這個(gè)牌子,(出示課件)桃子————自采————三里路。你從這個(gè)告示牌上獲得什么信息?

          2、今天,我們就來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文,齊讀課題。

          3、讀后你有什么想法或疑問?

          【設(shè)計(jì)意圖:一段充滿意境的導(dǎo)語,配上直觀的教學(xué)課件,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的教學(xué)做了鋪墊!

          二、自讀課文,整體感知

          1、師:我也和你們一樣有很多的疑問,你們想弄明白是怎么回事嗎?那么就讓我們一起去探個(gè)究竟吧!老師先把文中的生字詞檢查一下。

          2、檢查生字讀音,初步理解詞語。(出示課件)

          ①指名讀

         、陂_火車讀

          3、相機(jī)指導(dǎo)書寫“饞、脾”字。

          4、自由讀文,說說課文主要講了一件什么事。

          5、再次默讀課文,看作者這次有趣的經(jīng)歷和我們平時(shí)購物有什么不一樣的地方,用自己喜歡的符號做上記號。

          【設(shè)計(jì)意圖:檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,讓教師了解學(xué)情,及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示自主學(xué)習(xí),并留給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。】

          三、研讀課文,合作探究

          1、讓我們一起走進(jìn)果林,去感受一下信任與被信任的喜悅吧

          ①默讀全文,看看從哪些地方可以表現(xiàn)果園主人對客人的信任,畫出有關(guān)詞句,多讀幾遍。

         、趯⒄业降木渥幼x給小伙伴聽一聽,再說一說你的感受。

          2、誰愿意讀讀你畫的句子,說說你的感受?(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟以下內(nèi)容:、①簡明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌,引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園。

         、谀咀郎系牧粞,無人看管的錢箱。

          ③貓、狗的訓(xùn)練有素,熱情好客。)

          【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生閱讀中思考,在自主閱讀中理解,然后在小組里交流學(xué)習(xí),既提高了學(xué)習(xí)的效率,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;既增強(qiáng)了合作意識,又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)使他們能主動(dòng)思考,大膽表達(dá),善于傾聽,互相學(xué)習(xí),共享成果。】

          3、作者夫婦兩感受到別人的信任,此時(shí)的心情怎樣?

          4、師配樂讀朗讀:鉆進(jìn)果林…(課件背景:一片桃林)追問:你聽出了什么?

          5、匯報(bào)、交流自己的感受。

          6、老師把他們采摘的又大又紅的桃子帶給大家(播放課件),誰能讀讀這一段,把自己的感受讀出來。(指名朗讀)

          7、配樂齊讀這一段。

          【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,激發(fā)他們的想象力及閱讀課文的興趣。】

          8、多么特別的購物經(jīng)歷啊,以致于(課件出示最后一段,生齊讀。)

          9、快速瀏覽課文,看看從什么地方還可以表現(xiàn)客人對果園主人的信任。

          ①學(xué)生勾畫,在旁邊做出批注。

         、趨R報(bào)、交流各自感受。

          10、再次朗讀最后一段。

          11、我為什么走了好遠(yuǎn)以后,還要忍不住回頭“久久注視”呢?(課件出示,學(xué)生回答。)

         。1)我久久地注視著那片果林,那間小屋,是因?yàn)椋ㄔ谀莾、、、喜悅?/p>

         。2)我久久地注視著那張木桌和那道木柵欄,是因?yàn)椋ㄔ谀莾骸、、喜悅?/p>

         。3)我久久地注視著那個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方,是因?yàn)椋ㄔ谀莾、、、喜悅?/p>

          【設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體,集中學(xué)生的注意力,抓住文中的省略號,激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物進(jìn)行心靈的碰撞和情感的交流。】

          四、拓展練習(xí),走進(jìn)生活

          1、你有這種被信任的體驗(yàn)嗎?無獨(dú)有偶,在我國有一個(gè)無人看守的菜攤,見證了人們彼此間珍貴的信任(課件:播放新聞錄像“無人看守的菜攤”)。

          2、學(xué)習(xí)了課文,看了這則報(bào)道,你又想說些什么?

          3、讓我們把所有想說的話匯集到課文一段話中吧。ㄈ嗯錁防首x最后一段)

          【設(shè)計(jì)意圖:通過影像資料,出示具有導(dǎo)向性的問題,抓住有效時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對信任的理解,實(shí)際就是人與人之間的心靈對話,讓學(xué)生談出心聲,升華體驗(yàn)!

          總結(jié):采摘桃子時(shí),給我們帶來了喜悅。通過采摘桃的經(jīng)歷我們感受到了互相尊重,信任,誠實(shí)守信,真誠待人后的喜悅,這就是人與人之間信任和被信任的喜悅!就讓我們誠實(shí)地對待信任我們的人吧。

          五、作業(yè)布置

          小練筆:如果“我”和丈夫回到家,會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷?寫一篇200字左右的短文。

          【教學(xué)反思】

          《信任》是北師大版小學(xué)語文第十冊第四單元“真誠”第二篇主體課文。

          課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下,到一桃園自摘桃子,自覺付錢的故事,字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅,贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。

          文章選取的是生活中一件極其平常的小事,按照事情的發(fā)展順序敘述,以平淡的手法進(jìn)行描述,語句很樸實(shí),沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句,但人物刻畫卻十分細(xì)致,字里行間洋溢著感人至深的人間真情,根據(jù)本課特點(diǎn),在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟,使他們受到情感的熏陶,獲得了思想的啟迪。

         。ㄒ唬┳灾鏖喿x,合作學(xué)習(xí)

          我引導(dǎo)學(xué)生直奔課文宗旨,讓學(xué)生在小組內(nèi)自主閱覽,找出可以表現(xiàn)果園主人對客人信任的有關(guān)語句,讓學(xué)生著手在下面批注個(gè)人的感觸,并在小組內(nèi)溝通、交流,經(jīng)過學(xué)生合作學(xué)習(xí),讓他們透過樸素的文字領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界。

         。ǘ├谜n件,調(diào)動(dòng)情感

          為了讓學(xué)生入情入境,我運(yùn)用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累,用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情,音樂的渲染調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍。美的配樂,美的解說,美的畫面,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn),學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,讓學(xué)生談出自己的感受,讀出自己的體會,悟出文中的含義,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

          (三)拓展延伸,升華體驗(yàn)

          為了讓學(xué)生的思想感情從課文走向生活,我通過影像資料《無人看守的菜攤》,出示具有導(dǎo)向性的問題,抓住有效時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對信任的理解,實(shí)際就是人與人之間的心靈對話,讓學(xué)生談出心聲,升華體驗(yàn)。

          上完此課,盡管讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所得,但也存在不少的遺憾,如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚,下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆,所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子,或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆,以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識。另外,忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),給學(xué)生的思考空間過少等,這些我都會在以后的教學(xué)中注意改正。

          【同組教師點(diǎn)評】

          本篇教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)流程。教師注重立足文本,讓學(xué)生學(xué)會閱讀方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的方法體會人與人之間的信任。該教學(xué)設(shè)計(jì)通過配樂朗讀,渲染氣氛,讓學(xué)生沉浸在如詩如畫的美景中。眾所周知,語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力為己任。閱讀教學(xué),顧名思義教會學(xué)生閱讀。在語文課上,教師要通過指導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,使學(xué)生感悟課文內(nèi)容,從而在思想、情感上得到感染和熏陶。

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