《詩詞曲五首》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《詩詞曲五首》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《詩詞曲五首》教學設計1
【教學目標】
1、知識目標：
�、帕私馕迨自姷淖髡呱郊跋嚓P的背景知識。
⑵了解五首詩的思想內容，體會詩人的思想感情。
�、求w會五首詩的藝術特色及語言風格。
2、能力目標：
�、欧磸驼b讀，咀嚼涵泳，感受詩歌的音韻美、意境美、語言美。
�、品e累五首詩中的名句，增強語感，豐富學生的古典文化修養(yǎng)。
3、德育目標：
這五首詩，或憶今追昔、慷慨悲憤，或感時傷懷，或思親憂國，文筆優(yōu)美，文思獨特。學習它們可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
【教學重點】
1、領會詩意，體味詩情，積累名句。
2、背誦并默寫五首詩。
【教學難點】
深刻體會詩人的胸襟抱負。
【教具準備】
多媒體
【課時安排】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、導入
我國是一個詩的國度。詩的歷史源遠流長，名家輩出，佳作迭出，可謂是中華文明寶庫中最璀璨的明珠。曾記得有位作家說過：如果你缺乏想象力，那么請多讀讀詩吧。今天，就讓我們漫步于古詩苑，含英咀華，去領略詩的魅力吧。
二、師生共同品讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、簡介作家、作品
作者劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易，在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情，劉禹錫寫出了這首詩答謝他。酬，答謝。使君，是對刺史的稱呼。
2、指導朗讀，初步感受
�、沤處煵シ爬首x磁帶，要求學生聽請字音、節(jié)奏。
�、平處熤笇Ю首x。
要求：讀準字音、把握節(jié)奏、讀出重音。
�、菐熒鷮�，比賽朗讀。
師：同學們，生活中挑戰(zhàn)無處不在，敢于挑戰(zhàn)，勇于超越是現(xiàn)代中學生必須具備的品質。哪位同學有膽量跟老師比賽，比一比誰朗讀得更好，更有感情呢？歡迎挑戰(zhàn)，攜手前進。（師大力鼓勵學生踴躍參與，激發(fā)學生朗讀興趣。）
3、學生結合注釋，理解詩句，概述詩意。
4、品味名句，感受哲理美。
師提示：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是為人們傳誦的名句。請你聯(lián)系實際，談談對這兩句詩的理解和認識。
學生分小組討論，推選代表發(fā)言（師引導學生見仁見智，從不同角度欣賞，品味名句）
師總結：這兩句詩本意是抒發(fā)詩人的身世之感，但其中包含的哲理使詩句具有普遍意義。它暗示社會總是向前發(fā)展的，新的事物必將代替用舊的事物，前景是無限美好的，詩句體現(xiàn)了詩人堅定的信念和樂觀的人生態(tài)度，值得我們學習。
5、小結。
三、師生賞讀《赤壁》
1、教師范讀，學生跟讀。
2、簡介作者并解題。
杜牧（803～852），唐代詩句，字牧之，京兆萬年人，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末的周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說此詩雖為詠史詩，其實也借題發(fā)揮。
3、學生借助注釋，感知詩意。
4、教師設計一些思考題，指導學生理解詩意、體會詩情。（多媒體顯示）
�、耪堄米约旱脑捀攀鲈娨�。
�、圃姼栝_頭為什么從一片不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？
�、侨娮罹实氖悄┪矁删洌@兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光？抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？
學生分組討論，全班交流。
5、小結
這首詩是詠史詩，由“折戟”的發(fā)現(xiàn)引發(fā)議論，作者的見解獨特，眼光敏銳，詩中也反映了作者的豪爽胸襟和非凡見識。
6、學生齊讀，進一步體味詩人的胸襟和氣度。
四、學生自讀《過零丁洋》
1、學生講述文天祥抗元的歷史故事。
師：文天祥是我國著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩人。這首詩作于作者被俘后第二年過零丁洋時，后來元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫他寫信招降南宋在海上抵抗的將領張世杰等人，文天祥以此詩明志。
2、學生推選一位朗讀水平較高的同學范讀這首詩。
教師提示：注意把握重音。如“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”應重讀加點字。
注意讀出情感。全詩交織著憂國之痛和愿為國捐軀的滿懷豪情，語調慷慨激昂。
3、學生自讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。
4、合作研討，品味語言
請同學們任選這首詩的任一聯(lián)，說說自己對它的理解。
師提示：可從詞語的錘煉、修辭的運用、表現(xiàn)手法等角度切入。
學生四人一組合作研討，然后推選代表進行全班交流。
重點賞析“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一聯(lián)。
5、拓展延伸
請談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
五、學生齊讀這三首詩，并嘗試背誦。
六、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫這三首詩。
2、學生嘗試自己制作配樂朗誦帶，互相聽讀、品評。
第二課時
一、檢查背誦
個體抽查與集體背誦相結合，全篇背誦與名句背誦相結合。
二、師生賞讀《水調歌頭》
1、導入新課
以歌曲《但愿人長久》導入多媒體播放相關畫面，渲染情境。
2、簡介作者、寫作背景
�、盘K軾，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”，為唐宋八大家之一，其詩清新豪健，風格獨特，其詞開豪放一派，對后代很有影響。
�、七@首詞是蘇軾在密州任太守寫的，蘇軾與其弟自幼感情深厚，皆因反對王安石新法，先后被貶出京，到宋神宗熙宗九年（1076年），兄弟倆已有七年未能見面。中秋之夜，蘇軾仰望天上一輪圓月，想起自己政治上被壓制，仕途不得志，與兄弟遠隔一方，不能團聚，不禁感慨萬千，寫下了這首詩。
3、初讀全詞，感知內容
�、沤處煼蹲x，生邊聽邊劃分節(jié)奏。
�、茖W生明確節(jié)奏的劃分。（投影顯示）
�、侨w朗讀，師指導點評。
4、再讀詩作，理解詩意。
學生結合課文注釋，疏通文意，有不懂的地方提出來，師生共同研討。
5、品味詩作，體會詩情（多媒體顯示）
⑴詞的上下闕主要寫什么？二者的聯(lián)系何在？
�、圃娙斯P下的月亮是何形象？詩人由月色想到了什么？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？
�、亲髡邔θ松母形蝮w現(xiàn)在哪些詩句上？
6、想象意境，賞析名句
�、艑W生反揮想象描繪意境（師可示例）
⑵談談對“人有悲歡離合……共嬋娟”這一名句的理解
�。◣熯m時引導學生學習詩人曠達的胸襟和樂觀的人生態(tài)度。）
7、拓展延伸
如果時空倒流，你化身蘇軾本人，請配合表情、動作、內心獨白等再現(xiàn)詩人賞月的意境。
8、小結
三、指導學生自讀《山坡羊、潼關懷古》
1、作者及背景介紹
張養(yǎng)浩（1270～1329），字希孟，號云莊，濟南人，元朝散曲家。本首選自《金元散曲》，是張養(yǎng)浩散曲的代表作。潼關，古代關名，在陜西東部。此關地勢險要，是古代兵家必爭之地。懷古，對古人的事跡有所追念和感慨。
2、整體感知詩意，
學生提出不懂之處，分組討論釋疑，小組無法解答的問題請全班解答。
3、悟詩，體會詩情。
教師提問：這首散曲表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？
學生思考、明確：這首詩寫景、抒情、議論有機結合。全詩揭示了我國封建社會各個朝代無論是興是亡，都給老百姓帶來沉重苦難的事實，表達作者對人民疾苦的同情。
4、品詩。用審美的眼光鑒賞詩歌，選取一個角度作簡要評析。
學生自由發(fā)言。
5、學生背誦這首散曲。
6、拓展延伸
請學生結合有關歷史資料，縱觀各個朝代的興衰以及該朝代的人民生活情況，談談對“興，百姓苦；亡，百姓苦”的理解。
學生自由發(fā)言，集體交流。
四、課堂小結
這一課學的五首詩歌，它們或沉郁豪放，或慷慨激昂，或樂觀曠達，或深沉感慨。它們似乎把我們帶進那歷史的長廊，與詩人一起憂傷一起嗟嘆。讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財富吧，“腹有詩書氣自華”，我們的詩情將會更加勃發(fā)，前進的腳步將更加穩(wěn)健。
【板書設計】
《酬樂天揚州初逢席上見贈》
坎坷遭遇──凄涼地棄置身
慨嘆身世──沉舟
歸來感慨──聞笛賦爛柯人病樹
席間贈言──歌一曲長精神
《赤壁》
前兩句──興感之由
后兩句──借題發(fā)揮
《過零丁洋》
回顧一生──沉痛
國破家亡──悲憤
慨嘆眼前──恐懼
以死明志──慷慨
《水調歌頭》
問──歸──舞
曠達
怨──釋──愿
《潼關懷古》
憑吊古跡──峰巒、波濤、宮闕
抒發(fā)感慨──興，亡百姓苦
《詩詞曲五首》教學設計2
【教學目標】
1、培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。
2、體會詩歌所描繪的意境。
3、體會詩歌所表達的思想感情。
4、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。
【教學重難點】
1、體會詩歌所描繪的意境。
2、體會詩歌所表達的思想感情。
3、了解我國古代詩歌在體裁上的特點。
【教學準備】
1、布置學生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點。
2、了解各位詩人的生平。
【設計思路】
本課教學，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學史上著名的作品，也是《語文課程標準》要求學生背誦的篇目。因此，教學本課，首先應在熟讀的基礎上，落實背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學生完成默寫的練習。通過默寫，使學生更熟練地識記這五首詩詞曲�；旧鲜前凑铡白x──品──背”的順序進行，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調，讀出詩人所表達的內在感情。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達，《山坡羊潼關懷古》中對國計民生的憂慮等。
【教學過程】
一、引入
詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復雜的思想感情。今天我們要來學習的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達怎樣的內涵呢？現(xiàn)在就請同學們和我一起走進詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術魅力吧！
二、研習詩歌
《酬樂天揚州初逢席上見贈》
1、朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。
2、作家作品簡介。
這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（772～846），字夢得，洛陽（現(xiàn)河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。
3、師生共同讀品詩句。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念�！盃�柯人”指晉人王質。據《述異記》，王質人山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛�；氐酱謇�，才知道已過了一百年。此處作者以王質自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的`人長期被貶邊遠地區(qū)。寂寞地閑望山水風光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
今日在酒宴上聽到您（指自居易）詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
白居易《醉贈劉二十八使君》
為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。
4、齊讀這首詩。
《赤壁》
1、指名朗讀《赤壁》。
2、思考探究：
�、拧冻啾凇烽_頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用？
要點提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
�、迫娮罹实氖蔷脼槿藗儌髡b的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
要點提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
3、齊讀背誦這首詩。
《過零丁洋》
1、指名朗讀《過零丁洋》。
2、四人一小組，思考探究：
�、胚@首七言律詩首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事？
⑵頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系？都運用了什么修辭手法？
⑶頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。
�、任猜�(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
⑸請同學們談談中國歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
要點提示：
�、乓皇窃谒�21歲時，因科舉走人仕途；二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元。
⑵國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。運用了比喻的修辭手法。
�、且皇莾蓚�地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的�？�。
�、缺砻髟娙松嵘砣×x，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
⑸如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。（學生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。）
3、齊讀這首詩。
三、布置作業(yè)
1、背誦今天所學的三首古詩。
2、品析下面的詩句。
沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
人生自古誰無死？留取丹心照汗青。
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