關(guān)于《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
趣味學(xué)詩(shī)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、在暢談中,分析木蘭形象,理解中國(guó)女性的多種文學(xué)形象,體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹率址ā?/p>
。、在表演中,領(lǐng)會(huì)富有傳奇色彩的故事情節(jié)。
3、在誦讀中,掌握互文、頂真等修辭手法的運(yùn)用和鋪陳手法的作用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
把握木蘭形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解這首民歌的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣
拋磚引玉:同學(xué)們都知道木蘭代父從軍的故事,你認(rèn)為這個(gè)故事是真是假?
這個(gè)故事源于今天我們要學(xué)的南北朝時(shí)期北方的的一首長(zhǎng)篇敘事民歌《木蘭詩(shī)》,這首民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的形象可能是創(chuàng)造出來(lái)的,學(xué)了本文之后,有興趣的同學(xué)可就“考證木蘭身份”這一主題進(jìn)行課題研究。
二 分析木蘭的英雄形象
。、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。
2、說(shuō)說(shuō):讀了之后你覺(jué)得木蘭是一個(gè)怎樣的人,從哪里看出來(lái)?
明確:木蘭考慮到父老弟幼,無(wú)人從軍的困難,又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì),于是毅然女扮男裝替父從軍,表現(xiàn)她深明大義、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)祖國(guó)的性格。木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。木蘭從軍途中思念親人的心態(tài),可見(jiàn)她也是脆弱的人。木蘭回家后對(duì)鏡貼花黃的嬌態(tài),也體現(xiàn)她柔美少女的一面。
(教師不要拘泥于自己的理解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受,并引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)形中疏通文意)
。场⒁辏涸谀闼x過(guò)的文學(xué)作品中有像木蘭這樣令人敬佩的女性?
學(xué)生暢言自己心目中女性偶像事跡。
4、比較:中國(guó)文學(xué)作品中也有像林黛玉、崔鶯鶯這樣的女性,哪一種更符合你對(duì)中國(guó)女性的定位?
三、體會(huì)情節(jié)繁簡(jiǎn)處理
。、教師:形象靠情節(jié)塑造,這首敘事詩(shī)按什么順序,怎樣展開(kāi)情節(jié)的?其中詳寫(xiě)什么?略寫(xiě)什么?為什么?
。、學(xué)生填寫(xiě)表格:決定代父從軍──準(zhǔn)備奔赴戰(zhàn)場(chǎng)──艱苦作戰(zhàn)數(shù)年──歸來(lái)家人團(tuán)聚。
。、學(xué)生討論明確:這首詩(shī)所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于為國(guó)效力的頌揚(yáng),所以,對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),一筆帶過(guò),而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。
四、誦讀練習(xí)
。、讓學(xué)生談?wù)勗撊绾卫首x這首詩(shī)歌。
。、教師指導(dǎo):
⑴ 前兩段是情節(jié)的開(kāi)端,可以讀得平緩些。木蘭答父問(wèn)表現(xiàn)了憂國(guó)憂家之情,要讀深沉些,至“愿為’調(diào)句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。
⑵ 第3段第五節(jié)寫(xiě)出發(fā)前的準(zhǔn)備,節(jié)奏要加快,力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀,節(jié)奏變慢,應(yīng)注意的是,既要抒發(fā)主人公的思親之情,也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。
、 第4段的基調(diào)是悲壯,讀時(shí)頭腦里要有“平秒列萬(wàn)幕”的視象,每?jī)删渥饕粴庾x,速度更慢──須知,十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。
⑷ 第5段前一節(jié),當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正意所在,要放慢節(jié)奏,讀得親切、和悅、樸實(shí),使前后形成對(duì)比的色調(diào),力求突出木蘭的.英雄本色──毫無(wú)居功之意。
⑸ 第6段的基調(diào)是熱烈、歡快,但節(jié)奏有變化:第1節(jié)節(jié)奏最快,要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢,要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情,本句應(yīng)輕讀,為高潮蓄勢(shì);第3節(jié)再加快節(jié)奏,著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。
。、第7段是歌者的贊辭,最后一句慢讀,使有余韻。
。场⒔處煼蹲x。
4、學(xué)生練讀。
5、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀。
五、作業(yè)
。、背誦本詩(shī)。
2、小組合作將本詩(shī)排演成短劇。
第二課時(shí)
一、表演自編自演的短劇
二、檢查背誦
三、把握詩(shī)歌特點(diǎn)
。、教師:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)與以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有哪些不同的特點(diǎn)?
。病W(xué)生回答中,教師適時(shí)點(diǎn)撥:
、 詩(shī)中有“互文”,意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,須合解,正式名稱叫“互文足義”,例如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,說(shuō)的是,有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng),另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái);ノ木溥有哪些?
、 文中的疊聲詞有何作用?
、 數(shù)詞有何特點(diǎn)?
、 有哪些對(duì)偶句、排比句,有何作用?
、 大部分都是口頭語(yǔ),特別是人物的語(yǔ)言如“阿爺無(wú)大兒”兩句、“可汗問(wèn)所欲”四句、“同行十二年”兩句,跟平時(shí)說(shuō)話并無(wú)二致,可見(jiàn)民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。
四、練習(xí)鞏固(同課后)
【板書(shū)】
何所思 何所億
↖
。◤(fù)沓) 東市西市南市北市
↖
(鋪陳) 百戰(zhàn)死 十年歸
↖
。ㄌ撝福 東閣門(mén) 西閣床
。ɑノ模
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