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      2. 分享《木蘭詩》的教學設計

        時間:2024-09-22 10:59:57 木蘭詩 我要投稿
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        分享《木蘭詩》的教學設計

          《木蘭詩》的教學設計

        分享《木蘭詩》的教學設計

          第一課時

          教學目標:

          1.了解《木蘭詩》有關的文學常識;

          2.疏通文意,理清故事基本脈絡;

          3.體會木蘭替父從軍的高尚情感及愛國熱情。

          教學設計與步驟:

          一、播放一段美國迪士尼動畫巨片《木蘭詩》的一個片斷作為激趣手段。

          二、概括介紹《木蘭詩》是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。是南北朝時北方民歌的杰作,是中國詩歌史上的一朵奇葩!赌咎m詩》與《孔雀東南飛》被譽為樂府民歌中的“雙璧”

          三、教師范讀,學生齊讀,之后正字正音。

          四、情節(jié)借助注釋逐句理解,理清故事

         、偻C嘆息,代父從軍

         、跍蕚涑稣,奔赴戰(zhàn)場

          ③征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝

         、芙üκ芊,還朝辭官

          ⑤解甲還鄉(xiāng),親人團聚

          ⑥雙兔難辯,隱喻作結

          五、千百年來,木蘭代父從軍的故事家喻戶曉,木蘭形象一直深受人們喜愛,體會并交流木蘭有哪些美好品德?

          勤勞善良,堅毅勇敢,熱愛親人又報效國家,英勇善戰(zhàn),建立功勛。竭盡愛國之忠心,又不慕高官厚祿,這正是千百年來傳奇故事歷久不衰的原因。

          六、小結課文

          第二課時

          教學目標:

          1.反復誦讀,盡可能當堂背誦,并注意理解性背誦和默寫。

          2.理解詩歌詳略安排的特點。

          3.掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點,并展開聯想和想象活動。

          教學設計與步驟:

          一、誦讀《木蘭詩》,回憶情節(jié)內容和人物形象

          二、聽寫詞語,正字正音,加強基礎訓練

          三、內容研討

          1.這首詩在敘事中十分注意到繁簡詳略的安排,哪些詳細寫,哪些簡略寫?這樣處理有什么作用?(答案略)

          2.寫木蘭征戰(zhàn)準備,為什么要分東西南北來寫?有什么好處?(東西南北泛指,是一種排比鋪陳的寫法,翻譯時要注意互相交錯補充,從互文修辭角度來認識)

          3.“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”是說將軍都戰(zhàn)死,壯士都歸家了嗎?如果不是,該如何理解?詩中還有哪些句子要互相交錯著來理解?

          4.詩中兩次寫“不聞……但聞”這樣的句式有什么特點?目的何在?這樣的復沓形式詩中還有哪些?

          5.研討課堂生成的新問題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見了木蘭一塊兒扶?再如結尾為何要寫到雄兔和雌兔,跟人物有什么關系?“撲朔迷離”的成語是什么意思等等。

          四、民歌的特點是民間流傳許久的故事,經文人整理所得,充滿傳奇色彩是眾人的智慧結晶,文學創(chuàng)作需要想象,美國迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動畫片更具有超凡的想像。因此我們也來一次想像訓練,各人自選片段(或“停機嘆息”或“征戰(zhàn)沙場”或“親人團聚”)擴充情節(jié)、豐富內容,進行交流。

          五、反復朗讀,當堂背誦。

          六、布置作業(yè):

          1.完成課后練習二、三

          2.自編6—8道理解性默寫填空題

          3、假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時的戰(zhàn)友,請寫出你眼里的和你心里的木蘭的形象。

          4、假如當年的木蘭來到我們身邊,你將怎樣歡迎她?還將怎樣跟她當面交流?

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