有關(guān)教學(xué)設(shè)計方案匯總4篇
為了確保事情或工作有效開展，時常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計劃。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點
1．學(xué)會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。
2．理解重點句。
（l）誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
（二）能力訓(xùn)練點
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。
（四）美育滲透點
體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
（一）重點
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點
從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
�。ㄈ┮牲c
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？
�。ㄋ模┙鉀Q辦法
通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ㄒ唬┙處熁顒釉O(shè)計
引導(dǎo)學(xué)生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。
�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計
討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
五、教學(xué)步驟
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入 新課，揭示課題
1．板書課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2．簡介時代背景及作者
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
�。ǘ┱w感知，理清線索
1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙�？課文寫作順序是怎樣的？
�。ū疚膶懙氖窃诖竽暌挂粋�小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）
板書：賣火柴擦火柴人死去
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)“賣人柴”這一部分內(nèi)容
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？
（故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當(dāng)時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
2．作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？
3．交流（反饋）
a．對小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
�。ㄕf明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）
b．課文中對女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”
�。ㄕf明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c．“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。
�。ㄗ髡哌\(yùn)用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
�。ㄟ@樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）
4．指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。
5．總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
�。w現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）
（四）布置作業(yè)
l．抄寫詞語。
2．朗讀課文，進(jìn)一步體會感情。
�。ㄎ澹┙處熝惨�，學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時
（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）
（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？
�。ㄙu不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2．指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了
第三次孤獨(dú)圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
4．小結(jié)自學(xué)情況。
因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨(dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1．讀后思考。
�。╨）這一段主要寫了什么？
（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？
�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
�。▽懶∨⑺廊サ纳駪B(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強(qiáng)烈的對比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2．指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
�。ㄈ﹪@中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
�。ㄟ@篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）
2．前后桌討論，總結(jié)寫法。
�。�1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；
�。�2）想象豐富深化中心。
3．學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。
�。�1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個方面。
�。�2）詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1．這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？
（珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長大為祖國做貢獻(xiàn)。）
2．感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．抄寫本課生字詞。
2．理解文中最后三個自然段的含義。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
第三節(jié)探究物質(zhì)的一種屬性——密度
教材分析：本節(jié)是這一章的重點，一是密度的概念、公式及應(yīng)用，這是整個初中物理的重要
基礎(chǔ)知識，是后面學(xué)習(xí)浮力、液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)和掌握既是物理課程的目標(biāo)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。
設(shè)計思想：新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化”作為課程的基本理念。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該落實物理教育的基本目的，突出新的課程理念。在教學(xué)中從學(xué)生身邊的例子入手提出問題，這樣的例子讓學(xué)生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，創(chuàng)設(shè)了探究情景，為后面的探究教學(xué)奠定了基礎(chǔ)；密度的概念沒有直接給出，而是通過學(xué)生自己提出問題、大膽猜想、實驗探究，經(jīng)過計算、分析、比較、交流，最后得出的。這樣既讓學(xué)生體驗了科學(xué)探究的全過程，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)探究的方法，還加深了對密度概念的理解。在第2課時，著重讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的密度知識解決我們身邊的問題，使學(xué)生感受物理有用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
一、教材簡說
這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。
課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的`有關(guān)知識；第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。
運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點因此給人留下了深刻的印象。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
�。�1）、課件出示課文第一段前兩句（學(xué)生自由讀）
（2）、說一說：這段話主要講了什么故事？（指名說）
師：《后羿射日》是一個古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學(xué)習(xí)的
文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢？
2、初讀課文，整體感知
（1）、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
�。�2）、學(xué)生按要求自讀。
�。�3）、匯報交流自讀情況：
�、�、課件出示：（指名讀開小火車讀）
攝氏度差不多 生存繁殖估計殺菌治療蔬菜比較凝成
�、�、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵。
�。�4）、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識？
教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點的這部分課文。
學(xué)習(xí)課文（l－3自然段）
�。�1）、學(xué)生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？
（2）、學(xué)生匯報交流。
�、�、交流“遠(yuǎn)”的特點：
a、師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。
“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！�
b、比較：“太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)�！�
c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的例子來說明，學(xué)生很容易理解）
�。ò鍟毫袛�(shù)字舉例子）
d、指導(dǎo)朗讀第一自然段
�、�、交流“大”、“熱”的特點：
�。▽W(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）
a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數(shù)字）
b、“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”。（打比方）
c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍�！保袛�(shù)字）
小結(jié)：作者在介紹太陽的特點時，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？
4、學(xué)習(xí)課文第8自然段
�。�1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關(guān)系？
出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）
�。�2）交流：從這句話中你讀懂了什么？
師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關(guān)系非常密切。
5、學(xué)習(xí)4－7自然段
1．默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什么？
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
3、選代表交流匯報。
（l）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關(guān)系、太陽同氣象的關(guān)系以及太陽同防治疾病的關(guān)系這幾方面來講太陽和人類的關(guān)系非常密切的。
�、俚谒淖匀欢沃v太陽和動植物及人類生活的密切關(guān)系。
太陽與動植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”
太陽與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進(jìn)行說明的。
�、诘谖�、六自然段講太陽和氣象的關(guān)系，是通過云、雨、雪、風(fēng)的形成來說明的。
�、鄣谄咦匀欢沃v了太陽和防治疾病的關(guān)系。
④第八自然段總起來說太陽和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來說明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。
第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。
在從正反兩個方面說的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”（聯(lián)系自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界�！钡睦斫�。）
6、總結(jié)全文
《太陽》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來具體講的。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們還知道了列數(shù)字、作比較、打比方等說明事物的方法。
7、鞏固識字、指導(dǎo)書寫
（1）四個人的小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶本課生字的。
�。�2）教師重點指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書寫。
�。�3）讀寫詞語。
8、作業(yè)：
�。�1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）
�。�2）．課外閱讀有關(guān)太陽的知識，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上測覽。
�。�3）、練習(xí)寫《太陽的自述》，
教案點評：
本課的重點是：讀懂課文，了解太陽與人類的密切關(guān)系；體會作者說明事物的方法。難點是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽的知識，體會作者是怎樣運(yùn)用語言文字說明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點，教師從啟發(fā)談話引入新課，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點進(jìn)行深入的探究，在交流中相機(jī)指導(dǎo)，在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視頻演示，加深對課文語言文字的理解。布置學(xué)生通過書刊和網(wǎng)絡(luò)搜集、了解有關(guān)太陽的知識。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進(jìn)行深入的探究。
戴善娣評
《太陽》是一篇科學(xué)說明文，作為三年級的學(xué)生是第一次接觸，但文章語句優(yōu)美，多種說明方法并用。教學(xué)中抓住太陽的特點和人類的關(guān)系一條主線，通過讀，品評來感受說明文的語言，培養(yǎng)語感。這樣尊重了學(xué)生的個性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生以一種探索者、研究者的姿態(tài)投入了學(xué)習(xí)過程，我想學(xué)生定會學(xué)得情趣盎然。
竺亦瑾評
在語文課程教學(xué)中要善于抓住其內(nèi)在的活的語言文字的因素，促使學(xué)生能喚起這些活的因素，從而成為自己可以加以靈活應(yīng)用的有益部分。在課后設(shè)計練習(xí)寫寫《太陽的自述》，能夠使學(xué)生把課文中學(xué)到的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。而又因語言的運(yùn)用有章可循，這樣大大激發(fā)了學(xué)生主動運(yùn)用語言文字的積極性。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會13個生字，讀寫“自言自語”等11個詞語，會用“思考、吸引力”說話。
2、會照樣子用“為什么”提問題，會讀經(jīng)過改編的課文句子。
3、會正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣。
教學(xué)重點
會用“思考、吸引力”說話;會正確、流利地朗讀課文;
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題。
教學(xué)難點
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣;會照樣子用“為什么”提問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片等
課時：三課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)正確流利地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文2-4段，憑借課文內(nèi)容練習(xí)說話。學(xué)會相應(yīng)的生字。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題：(5’)
1、小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的�？墒�，你看到過蘋果長在樹上的樣子嗎?
(出示課件：幾棵結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹)看圖說說成熟蘋果的樣子。
2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會怎樣呢?
(出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。)
3、齊讀課題，說說你看到蘋果落地有什么想法?
有一位小朋友卻從蘋果落地這個現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題，并進(jìn)行研究，成了一位大科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：(6’)
要求：1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想意思。
2、標(biāo)上節(jié)號，想想課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人?
三、檢查：(5’)
1、指名分段讀課文，并正音。
2、討論課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人?
四、學(xué)習(xí)第2-4段：(20’)
1、那么，牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢?課文是哪幾節(jié)?找出來讀一讀，想一想。自由讀課文2-4節(jié)。
2、交流學(xué)習(xí)：
1)、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發(fā)現(xiàn)……
2)、出示句式說話：
一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發(fā)現(xiàn)______________________。
自由準(zhǔn)備，指名說，并同桌互相說一說。
3)、朗讀課文第2節(jié)。
4)學(xué)習(xí)生字“掉”。
3、再讀課文，思考：牛頓看見蘋果落地，他開始怎么想，后來，他又是怎么想的?劃出牛頓心里想的句子。
4、交流：1)、按要求說話：
他想：
他又想：
同桌互說，指名說一說。
2)、讀一讀3、4兩節(jié)，說說有沒有不懂的地方。
結(jié)合學(xué)習(xí)生字“言、而”，說說怎么樣是“自言自語”，齊表演。劃出自言自語說的話，指導(dǎo)朗讀。
5、指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。自由讀，指名讀，齊讀。
五、指導(dǎo)抄寫生字，并評議。(4’)
教后感:
在教學(xué)時,我讓學(xué)生先看圖說話,再分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)2-5節(jié)課文,要求想一想學(xué)會了哪些生字,用“——”劃出想的句子，用“~~”劃出怎么做的句子。這樣，分組學(xué)習(xí)時，目標(biāo)更明確，效果也較好。學(xué)文后，小朋友能體會到牛頓從小愛動腦筋，遇事愛問為什么，并能一直為此努力思考研究，對他們有一定的幫助
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1-5節(jié)。
2、能正確流利地朗讀這幾節(jié)課文，學(xué)習(xí)生字“總、思、考、吸、引”。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查：(6’)
1、卡片讀生字，并找朋友。
2、讀一讀2-4節(jié)課文，說說主要講了什么?
3、指導(dǎo)完成作業(yè)本題目4，并讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：(10’)
1、再讀一讀2-4節(jié)課文，說說你從這件事中看出牛頓是個怎樣的人/
2、課文哪一節(jié)告訴我們的，自己讀一讀。
3、為什么說“牛頓從小愛動腦筋”呢?
出示句式說話：1)、牛頓從小愛動腦筋，因為他______________________。
自由練說，后指名說。
2)、這句話還可以怎么說?
3)、練習(xí)：因為今天下雨，所以__________________________。
并換一種說法說一說。
4、牛頓遇到問題總要問個為什么，說明他
5、學(xué)習(xí)生字“總”，練習(xí)用總要說話。
牛頓遇到問題總要___________________________
丁丁見到老師總要___________________________
我做完作業(yè)，總要___________________________
6、完成作業(yè)本題目6。
7、齊讀課文第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)：(10’)
1、導(dǎo)入：牛頓真會動腦筋，遇到問題總要問個為什么。那蘋果為什么只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢?這個問題你們想過嗎?牛頓想了以后，又怎樣呢?請小朋友讀課文第五段。說一說你讀懂了什么?
2、交流，結(jié)合指導(dǎo)作業(yè)本題目5。
3、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎?
4、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗讀課文1-5節(jié)，說一說你有什么想法?(4’)
五、復(fù)習(xí)生字：(10’)
1、卡片認(rèn)讀生字，并說一說注意點。
2、指導(dǎo)抄寫生字，并評議。
教后感：
教學(xué)時，我重新安排了教學(xué)內(nèi)容，第一課時在初讀課文的基礎(chǔ)上，通過說說自己知道了什么，學(xué)習(xí)第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時學(xué)習(xí)2-5節(jié)。同時，在小組學(xué)習(xí)后交流時，我讓學(xué)生回答時找一名伙伴合作一起回答，學(xué)生興趣較高。
第三課時
教學(xué)目標(biāo)
1、會照樣子用“為什么”提問題。
2、學(xué)習(xí)課文第六段，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步培養(yǎng)敢于提問的習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課：(10’)
1、自由讀一讀1-5節(jié)課文，說一說你懂得了什么?
2、學(xué)習(xí)用“為什么‘提問。
1)、齊讀第一段。
師：牛頓從小遇事總要問個為什么，我們也來學(xué)習(xí)用“為什么“提問。
通過上一節(jié)課，我們知道了-地球有-吸引力-----。對這句話，我們可以問：地球為什么會有吸引力?并板書。你們會這樣問嗎?
2)、出示練習(xí)提：蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請小朋友任選一句話練習(xí)說話。自由說，指名說。
3)、誰能說一句話，讓其他同學(xué)照樣子用“為什么“提問呢?
二、學(xué)習(xí)第六段：(12’)
1、自由讀一讀，說說你讀懂了什么?
2、交流：結(jié)合學(xué)習(xí)生字：世、界、著、名、科
1)、齊讀最后一句，誰能給“牛頓成了世界著名的科學(xué)家“一句提問?
2)、誰能根據(jù)課文內(nèi)容回答這個問題?
牛頓__________________，所以后來成了世界著名的科學(xué)家。
3、請你再讀一讀課文，提出不懂的問題，結(jié)合理解：
“非常普通的現(xiàn)象”在文中指什么?
4、按句式說話：___________________________是普通現(xiàn)象。
5、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、齊讀課文，小結(jié)：(8’)
1、自由讀一讀課文，說說你有什么體會或想法。
2、讀一讀課后第五題。師小結(jié)課文。
3、提出不懂的問題，并釋疑。
四、指導(dǎo)完成作業(yè)本：(10’)
1、抄寫生字，并評議。
2、讀拼音，寫詞語。
3、照樣子把詞語分成三類。
4、書面完成課后題目2、3。
板書：
蘋果落地
普通現(xiàn)象
看見 想、又想 (提出問題)
認(rèn)真思考
專心研究
著名科學(xué)家
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