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      2. 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

        時(shí)間:2020-10-23 10:35:25 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合5篇

          為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行,常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,方案可以對(duì)一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。方案應(yīng)該怎么制定呢?以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文集合5篇

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1

          一、素質(zhì)教育目標(biāo)

          ㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

          學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語(yǔ)。

         、婺芰τ(xùn)練點(diǎn)

          理解詞語(yǔ);運(yùn)用“參加”、“而且”造句;聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子;了解句與句的聯(lián)系,弄懂每個(gè)自然段的意思;進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

         、绲抡Z(yǔ)滲透點(diǎn)

          從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義,體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干,激發(fā)學(xué)生的自豪感。

          二、重點(diǎn)及解決辦法

         、逯攸c(diǎn)

          理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

         、娼鉀Q辦法

          通過深刻理解語(yǔ)言文字、觀察投影片,有感情地朗讀課文、背誦課文,掌握趙州橋的特點(diǎn)。

          三、課時(shí)安排 2課時(shí)

          四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

          預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,自學(xué)課文片斷,小組討論交流,小組發(fā)言,朗讀課文,背誦課文。

          五、教具準(zhǔn)備

          趙州橋彩色投影片,趙州橋欄板的錄像帶,文字投影片,生字詞卡片。

          六、教學(xué)步驟

          第一課時(shí)

         。ㄒ唬﹩l(fā)談話,導(dǎo)入新課。

          今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來(lái)看一看這座橋(出示趙州橋的投影片),這就是課文中所描繪的那座橋,它的名字叫趙州橋(板書:趙州橋)

         。ǘ┛磮D議橋

          這座橋,長(zhǎng)50多米,寬9米多,是一座石拱橋。請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察,想一想與你們平時(shí)見到的橋有什么不同?(下面沒有橋墩;橋下面有一個(gè)大橋洞,大橋洞頂上兩邊分別有兩個(gè)小橋洞。)

          小結(jié):投影片顯示出的趙州橋,大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長(zhǎng)的大橋橫跨在寬闊的江面上,中間雖然沒有一個(gè)橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個(gè)小橋洞。這獨(dú)特的設(shè)計(jì)也是前所未有的。這種設(shè)計(jì)出于何人之手?大橋建造于哪個(gè)年代?這樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?學(xué)完課文大家就會(huì)清楚。

         。ㄈ┏踝x課文,掌握生字的讀音。

          1. 出示生字卡片,要求讀準(zhǔn)字音。

          2. 理解生字。

          趙縣:在河北省,古代叫趙州。

          隋朝:我國(guó)歷史上的一個(gè)朝代,離現(xiàn)在1300年。

          石匠:本文石匠是指隋朝的李春,是設(shè)計(jì)趙州橋的建筑師。

          設(shè)計(jì):在建橋之前的周密思考,精新繪制圖樣,就叫設(shè)計(jì)。

          沖毀:沖破。

          3. 自由讀課文,把帶有生字詞的句子讀兩遍。

          4. 抽查自學(xué)效果,出示不帶音節(jié)的生字卡讓學(xué)生讀。

          5. 指讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,把句子讀連貫。最后一個(gè)自然段可全班齊讀。

          為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)!睅е@個(gè)問題認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一個(gè)自然段。

         。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

          1. 自學(xué)第一自然段,這段介紹了有關(guān)趙周橋的什么?

          2. 小組討論交流。

          3. 小組代表發(fā)言,各組代表相互補(bǔ)充。(介紹了趙州橋的地點(diǎn),設(shè)計(jì)者,建造的年代,還告訴趙周橋是世界聞名的,板書:世界聞名)。

          4. 理解“世界聞名”先用方法來(lái)理解。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究,為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部?jī)?nèi)容學(xué)完之后再回答。

          (五)學(xué)習(xí)第二自然段。

          1、了解句與句之間的聯(lián)系。

         、胚@個(gè)自然段共有6句話,先讀前2句,這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉,使用具體數(shù)字寫了橋的長(zhǎng)度,寬度,用既能走車,又能走人,進(jìn)一步說明橋?qū)挕删涠际菍憳蚍浅P蹅。?/p>

          【板書:雄偉橋長(zhǎng)橋?qū)挕?/p>

          ⑵讀③④兩句邊讀邊想:趙州橋在設(shè)計(jì)上有哪些特點(diǎn)(第一特點(diǎn),沒有橋墩,只有一個(gè)拱形大橋洞,第二個(gè)特點(diǎn)大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個(gè)小橋洞。)

          【板書:沒有橋墩一個(gè)大橋洞4個(gè)小橋洞】

         、沁@樣的橋有什么優(yōu)點(diǎn)?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對(duì)橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。)

          【板書:既……又……】

         、葘(duì)照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設(shè)計(jì)上的兩個(gè)特點(diǎn);最后講了橋的優(yōu)點(diǎn)。)

          導(dǎo)語(yǔ):學(xué)習(xí)第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況,使我們對(duì)橋有了進(jìn)一步的了解。作者的介紹,還要告訴我們什么呢?

          2、深刻理解語(yǔ)言。

         、懦鍪就队捌骸斑@種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既減輕流水對(duì)橋身的沖擊,使橋不容易被大水沖毀,又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料!

          理解“這種設(shè)計(jì)”指怎樣的設(shè)計(jì)?(第二自然段的③④句)

         、评斫狻皠(chuàng)舉”。字典中的解釋:開始做。

         、抢斫狻斑@種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的,這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。)

         、韧队爸业牡诙䝼(gè)句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀,實(shí)際上也就告訴了我們橋怎樣:(橋很堅(jiān)固)

         、蛇h(yuǎn)在1300年前我國(guó)古代勞動(dòng)人民就創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)建造了這樣雄偉、堅(jiān)固的趙州橋,這說明什么?(說明了古代勞動(dòng)人民是聰明的,是有才干的……)

          導(dǎo)語(yǔ):顯然文章在介紹橋,贊美橋的同時(shí)也在贊美誰(shuí)?(贊美建橋的人,贊美勞動(dòng)人民)因此在朗讀時(shí)要讀出贊美之情。

          3、朗讀訓(xùn)練。

          4、對(duì)照板書練習(xí)背誦。

         。┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

          1、總結(jié):學(xué)習(xí)第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春設(shè)計(jì)并參加建造的。歷經(jīng)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨,它仍然那么雄偉,那么堅(jiān)固,真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。

          2、擴(kuò)展。

         。1)趙州橋在()。ǎ┛h。趙州橋也叫()橋,它是()朝石匠()設(shè)計(jì)并參加建造的。到現(xiàn)在有()多年了。

         。2)這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)(),既()又()。

         。3)趙州橋?yàn)槭裁磿?huì)世界聞名?

          (七)布置作業(yè)。

          1、背誦課文第二自然段。

          2、預(yù)習(xí)第3自然段。

          預(yù)習(xí)提綱:

         。1)這個(gè)自然段主要講的是什么?

          (2)描寫了幾種龍的姿態(tài)?

          (3)“所有的龍”指的是哪些龍?

          第二課時(shí)

         。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)。

          上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段,回顧這個(gè)自然段的內(nèi)容,說一說趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅(jiān)固)

          導(dǎo)語(yǔ):趙州橋除了雄偉、堅(jiān)固以外還有什么特點(diǎn)?接著學(xué)習(xí)第三自然段。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

          1、讀第三自然段,這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。)

          說橋“堅(jiān)固”是哪一段?(第二自然段說橋堅(jiān)固)這一段說橋怎樣:(橋美觀)

          小結(jié):這句話由兩個(gè)小分句組成,前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連;后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起,在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

          2、自由讀第3自然段邊讀邊思考,第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。(第1句話的第2

          個(gè)小分句概括地寫橋美觀,其他內(nèi)容是具體地寫橋的美觀)

          3、具體描寫部分作者詳細(xì)描寫了橋上的什么?(橋面兩側(cè)有石欄,欄板雕刻著精美的圖案,作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。)

          4、理解“雕刻”。(一種工藝,本文指在欄板上、刻鑿圖案)

          欄板上的雕刻也屬于石雕,在石頭上雕刻想像有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了,但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失,說明雕刻很有深度,很有功夫。)

          5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時(shí)空,把學(xué)生帶到趙州橋上,使其身臨其境,親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學(xué)生在欣賞美,感覺美的同時(shí)自然也就會(huì)感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。)

          6、讓學(xué)生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學(xué)生觀看了投影或錄像之后,也就是在“欣賞美”,“感受美”之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)“表達(dá)美”。)

          7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)

         、胚@段里寫了幾幅雕刻圖案(3幅)

         、七@3幅圖案有什么相同之處,有什么不同之處?(相同之處:①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處:姿態(tài)不同。)

         、菣诎迳现挥羞@3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。)

         、茸髡咧幻鑼懥3幅是最精美的圖案,其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片:“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣!边@句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動(dòng)”是作者的想象。因?yàn)榈窨痰锰普媪,活靈活現(xiàn),給人一種游動(dòng)的感覺。“真像活的一樣”是因?yàn)榈窨痰奶懒,精美絕倫,栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié),也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。)

          8、朗讀訓(xùn)練,趙州橋上的圖案是精美的,作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的,所以我們讀這段時(shí),聲音表情都應(yīng)是甜美的。

          9、作者是怎樣寫橋的美觀的(對(duì)照版書:先概括寫橋很美觀,然后具體寫欄板上圖案很精美,又寫了3幅最精美的圖案,最后寫所有的龍真像活的一樣。)

          10、按這個(gè)順序練習(xí)背誦。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。

          1、齊讀第4自然段。

          2、出示文字投影片:“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。”理解這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ):智慧,才干,歷史遺產(chǎn)。

          智慧:聰明。

          才干;才能、本領(lǐng)。

          歷史遺產(chǎn):祖先,歷史上留下來(lái)的寶貴財(cái)富。

          再引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)全文思考這個(gè)問題。(①趙州橋設(shè)計(jì)的很有特色。②趙州橋雄偉、堅(jiān)固,已有1300多年了還完好無(wú)損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財(cái)富,是后人引以為自豪的。)

          3、造句練習(xí):參加,而且。

         。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展。

          教師小結(jié):趙州橋以它獨(dú)特的建筑風(fēng)格聞名中外,世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí),如今趙州橋旁,豎立著李春的塑像,以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師?梢娳w州橋的影響有多么深遠(yuǎn)。

         、爬首x全文。

         、票痴b2、3自然段。

         、菫槭裁凑f趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。

         、葘W(xué)習(xí)生字的字形。

          七、作業(yè)布置

         、逵懈星榈乩首x課文。

         、胬斫馍衷~

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2

          摘要:質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂氣氛,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。質(zhì)疑,能開啟學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

          關(guān)鍵詞:多思 創(chuàng)新21世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì),創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才,創(chuàng)新的人才需要?jiǎng)?chuàng)新的教育來(lái)培養(yǎng)。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師,在教學(xué)中應(yīng)通過什么途徑,什么方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?

          一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

          愛學(xué)生是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)。著名的特級(jí)教師魏書生無(wú)論走到里,都能很快與學(xué)生達(dá)成一種和諧融洽的關(guān)系。那富有感染力的容,那”隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨般的教學(xué)語(yǔ)言令人賞心悅目。這都給我們很大的啟示:與學(xué)生建立一種平等、自由、民主、信任、寬容的新型師生關(guān)系,營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)特見解,將其創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來(lái)。

          1、學(xué)生課堂上敢插問“疑是思之始,學(xué)之端”。有了疑,才能啟動(dòng)創(chuàng)造的閘門。觸發(fā)想象與思考,敢于質(zhì)疑,才能發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

          2、學(xué)生敢對(duì)教材說“不”學(xué)習(xí)《從甲骨文到縮微圖書》時(shí),有學(xué)生對(duì)標(biāo)題提出異議:本文是按時(shí)間順序介紹書籍演變的說明文“從??到??”的句式表明最早的書籍是甲骨文,并非書籍的雛形,所以,師生達(dá)成共識(shí),本標(biāo)題不能準(zhǔn)確說明書籍的演變過程。

          3、學(xué)生敢對(duì)教師說“不”人非圣賢,敦能無(wú)過?教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生指出自己的錯(cuò)誤。如老師范讀課文哪個(gè)讀音不準(zhǔn),教師板書哪個(gè)字筆順不對(duì),學(xué)生總會(huì)指出,糾正。

          二、樹立敢疑的信心,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 疑就是不

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3

          教學(xué)目標(biāo)

          1.通過文章寓言式的情節(jié)構(gòu)思,理解人物形象的鮮明的對(duì)比特色。

          2.學(xué)習(xí)文章含蓄凝練的語(yǔ)言,欣賞本文的結(jié)尾。

          3.認(rèn)識(shí)并形成正確的人生觀。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          學(xué)習(xí)含蓄凝練的語(yǔ)言并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          錄音材料、課件或小黑板。

          設(shè)計(jì)思路

          小小說短小易懂,結(jié)尾往往出人意料,發(fā)人深思?梢龑(dǎo)學(xué)生討論這樣寫作的妙處,從而理解兩個(gè)病人的形象,小說的主旨就會(huì)迎刃而解。

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入新課

          教師導(dǎo)人:嫉妒心是人人都具有的,但是如果你把嫉妒心埋在心底,讓理智支配自己為目標(biāo)而努力,那么嫉妒就會(huì)發(fā)揮它的積極意義;相反,一味讓嫉妒滋生漫長(zhǎng),結(jié)果會(huì)如何呢?(板書課題。)

          二、自主學(xué)習(xí)

          (出示課件1。)

          1.默讀課文,圈點(diǎn)字詞。

          2.文章是如何塑造人物的形象的?與其它小說的人物寫作有何不同?

          3.小說的結(jié)尾有何特點(diǎn)?你是怎樣理解的?、

          4.你對(duì)兩位病人持什么樣的態(tài)度?

          三、合作學(xué)習(xí)

          1.找出文章精彩的語(yǔ)句,小組交流。

          2.找出不理解的語(yǔ)句,小組交流。

          四、反饋交流

          (出示課件2。)

          1.給加點(diǎn)字注音。

          做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。

          2.小說是如何塑造人物形象的?

          明確:(小說一般通過外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫來(lái)塑造人物形象,揭示文章中心。而本文運(yùn)用的寓言式的構(gòu)思,人物簡(jiǎn)單,兩個(gè)病人既無(wú)肖像描寫也無(wú)多少語(yǔ)言、動(dòng)作,只用敘述來(lái)介紹他們,連個(gè)姓名,外號(hào)也沒提。但作家選擇兩個(gè)病人作代表人物,有深刻的意義。)

          (學(xué)生小組合作交流,并推薦代表全班交流。)

          3.小說結(jié)尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻”,它留給讀者廣闊的思考

          空間,讀者會(huì)想些什么呢?這個(gè)病人會(huì)想些什么?

          明確:(讀者會(huì)想,這個(gè)自私的奪窗者,會(huì)不會(huì)由此又感到慚愧,原來(lái)病友看到的是他編造的一套景色,目的是安慰自己這個(gè)躺在床上看不到景色的重病號(hào)……抑或非但不慚愧。反而責(zé)怪病友胡編亂造,讓自己受騙而導(dǎo)致為了這扇窗而白天受困擾,晚上徹夜難眠,加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了,怎么會(huì)看不到那景色呢?)

          (這是一道開放性題,只要學(xué)生言之有理即可。心中有佛,就會(huì)滿眼是佛;心中有墻,就會(huì)滿眼是墻。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生明白哲理:襟懷坦白、目光高遠(yuǎn)、熱愛生活的人,會(huì)看到生活中的美,體悟到生活中的美。)

          4.你對(duì)文中兩位病人持什么樣的態(tài)度?

          明確:(認(rèn)識(shí)作品中兩個(gè)人物的意義,讓學(xué)生形成正確的人生觀。只要學(xué)生言之有理即可。)

          五、研讀賞析

          閱讀下列語(yǔ)段,回答問題。(出示課件3。)

          “一天晚上,他照例睜著雙眼盯著天花板!硪晃徊∪巳匀欢⒅旎ò!

          1.“湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝……”與“他照例睜著雙眼盯著天花板”中加點(diǎn)的詞怎樣理解?

          明確:(“照例漫游著”:表示這是公園里湖中一般常見的景象,是靠窗病人根據(jù)生活實(shí)際的想像。)

          (“照例睜著”表現(xiàn)不靠窗病人為想法所困擾,突出盯著天花板看已不止一次。)

          (同樣的訶語(yǔ)卻表現(xiàn)了兩住病人不同的心態(tài)和其心理之高尚與卑劣可見一斑。)

          2.本段文字中對(duì)不靠窗的病人的細(xì)節(jié)描寫“他照例睜著雙眼盯著天花板”和“另一位病人仍然盯著天花板”,反映了他的什么心理活動(dòng)?

          明確:(這一細(xì)節(jié)描寫突出表現(xiàn)不靠窗病人的自私,一心奪窗。所以面對(duì)病友在生死線上掙扎時(shí),態(tài)度冷漠,巴不得他死了,可以讓出靠窗床位,于是對(duì)此置之不理。其靈魂丑惡、冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。)

          (讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析細(xì)節(jié)描寫在文章中的作用。)

          3.試思考本文以《窗》為命題的作用。

          明確:(“窗”喻指心靈之窗;小說的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開。)

          六、梳理鞏固

          學(xué)生同位交流本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

          七、拓展訓(xùn)練

          (如有時(shí)間,在課堂上進(jìn)行。)

          做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

          八、布置作業(yè)

          做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

          板書設(shè)計(jì)

          窗

          泰格特

          善良 自私

          心零之窗

          高尚 冷酷

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4

          【教學(xué)依據(jù)】

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀要在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,還要能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。

          《史記》是一部貫穿古今的.通史,從傳說中的黃帝開始,一直寫到漢武帝元狩元年,敘述了我國(guó)三千年左右的歷史。據(jù)司馬遷說,全書有本紀(jì)十二篇,表十篇,書八篇,世家三十篇,列傳七十篇,共一百三十篇。它取材廣泛,修史態(tài)度嚴(yán)肅認(rèn)真,記事翔實(shí),內(nèi)容豐富。作為史家之絕唱,其記敘事實(shí)、刻畫人物、反映社會(huì)的功力是值得每一個(gè)師法和玩味的!蛾惿媸兰摇纷プ£悇、吳廣的活動(dòng)為線索,向我們重現(xiàn)了我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義的畫面。作品不僅有起義發(fā)起的經(jīng)過的敘述,更有起義主要領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)的分析和起義前途的規(guī)劃,使人讀后對(duì)這場(chǎng)聲勢(shì)浩大的斗爭(zhēng)有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí),在整個(gè)起義發(fā)起的過程中,兩位領(lǐng)導(dǎo)人物又表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和各自的個(gè)性,是閱讀中不可忽視的問題。

          要把每一個(gè)閱讀者帶入當(dāng)時(shí)的情境,去感受當(dāng)時(shí)的危機(jī)、奮起與風(fēng)云變幻,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)總以文章的情節(jié)為基礎(chǔ)和依托,了解梗概,描述個(gè)中場(chǎng)景、人物和細(xì)節(jié),表達(dá)出自己的愛憎感受。

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          教學(xué)目標(biāo)

          1.唯物史觀

          閱讀原始典籍,了解陳勝吳廣起義發(fā)生的原因與經(jīng)過,樹立學(xué)生的唯物歷史觀,學(xué)會(huì)客觀地看待歷史、評(píng)價(jià)歷史人物并從中生發(fā)對(duì)歷史發(fā)展的思考與感悟。

          2.緊扣線索、集中敘事的記敘方式

          本文以陳勝、吳廣兩個(gè)人物的活動(dòng)為線索,串起大澤鄉(xiāng)起義的全部過程,在其中還插入了兩個(gè)人物對(duì)當(dāng)時(shí)形勢(shì)以及起義前景的分析。文章不蔓不枝,情節(jié)集中,行文清晰明了。

          3.刻畫人物的方法

          文章的核心人物是陳勝,作品用他少年時(shí)不同于凡人的鴻鵠壯志來(lái)鋪墊壯年的驚天動(dòng)地的壯舉,用共舉大事的吳廣來(lái)襯托他善于審時(shí)度勢(shì)的政治眼光和善于謀斷的領(lǐng)袖才干。教學(xué)中要抓住這一重點(diǎn),體會(huì)《史記》高超的寫人技巧。

          4.閱讀淺易文言文方法

          教學(xué)中應(yīng)教會(huì)學(xué)生借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,積累古代詞語(yǔ),嘗試和練習(xí)辨析詞的古今意義的差別,辨析相同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)言環(huán)境下的不同意義,在把握大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)精彩環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容要能夠復(fù)述甚至誦記,以不斷增強(qiáng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力

          教學(xué)方式

          1.多樣化的誦讀

          文言文要加強(qiáng)誦讀,在誦讀的基礎(chǔ)上達(dá)到理解,但是對(duì)誦讀的理解不能過于偏頗和狹窄,而應(yīng)該通過不同方式來(lái)呈現(xiàn)。有對(duì)全文的全面朗讀,有對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)朗讀,有對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)品讀,有拈連相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)讀,甚至還可以有以文言原文為表述形式的表演讀,以不同的誦讀方式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的不同目標(biāo)。

          2.比較與辨析

          本文文言詞語(yǔ)樸拙,許多詞語(yǔ)字形雖同但是在不同語(yǔ)言環(huán)境下表達(dá)的意義大不相同,尤其是與現(xiàn)今的意義往往相去甚遠(yuǎn),教學(xué)中通過對(duì)具體語(yǔ)言環(huán)境的把握來(lái)捕捉這些詞語(yǔ)的意義差別,辨析漢語(yǔ)在古今發(fā)展歷程中詞義發(fā)生的變遷。

          3.思考和感悟

          西人有云讀史使人明智(培根語(yǔ));國(guó)人又說以史為鏡,可以知得失。陳勝吳廣的斗爭(zhēng)是我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義,它在社會(huì)價(jià)值觀念上實(shí)現(xiàn)的突破是極具顛覆性的──王侯將相寧有種乎?。閱讀本文,可依據(jù)歷史背景,思索歷史發(fā)展的規(guī)律;可結(jié)合作品描述,感受主人公的個(gè)性和靈魂;可透析敘事語(yǔ)言,琢磨《史記》特有的史家手筆

          教學(xué)過程

          一、在追憶中復(fù)現(xiàn)

          以俗語(yǔ)引出古今中外反抗壓迫的例子,導(dǎo)入陳勝吳廣起義一事,并借助學(xué)生印象簡(jiǎn)單回憶這一歷史事件的概貌,為深入學(xué)習(xí)做鋪墊

          二、在合作中疏通

          通過合作討論、交流分享朗讀疑難文言語(yǔ)句,辨析字形相同的文言詞語(yǔ)存在的多種意義,為深入閱讀課文做進(jìn)一步鋪墊

          三、在審讀中發(fā)現(xiàn)

          引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)閱讀課文,通過自由式的審讀捕捉文言語(yǔ)句后包含的信息和思想,對(duì)陳勝吳廣共謀大計(jì)、鼓動(dòng)士卒這兩段文字做重點(diǎn)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感受人物特點(diǎn)

          四、在評(píng)價(jià)中感悟

          引導(dǎo)學(xué)生就陳勝人物個(gè)性、文章刻畫人物的技巧做歸納性的評(píng)價(jià),對(duì)前一階段自由式的閱讀予以梳理并把學(xué)生的探究欲望引導(dǎo)向課外閱讀

          【教學(xué)實(shí)錄】

          一、在追憶中復(fù)現(xiàn)

          師:有一句老話,不知道你們這個(gè)年紀(jì)的孩子熟不熟悉,所謂哪里有壓迫,哪里就有。

          生:(齊答,有的笑)反抗。

          師:不知道笑的同學(xué)是出于什么原因。可以告訴我嗎?

          生:(遲疑后終于開口)平時(shí)覺得學(xué)習(xí)壓力太大了,想發(fā)泄一下時(shí)就這樣給自己找理由的。

          師:(微笑)這個(gè)理由也沒錯(cuò)啊。這句話道出了一個(gè)自然規(guī)律,壓力過大當(dāng)然會(huì)產(chǎn)生反作用力啊。不過,說出這句哲言的人本意可不在此。有同學(xué)能告訴我它本來(lái)是說什么的嗎?

          生:聽歷史老師經(jīng)常講。說的是被壓迫者總是會(huì)奮起反抗的,而斗爭(zhēng)的原因不在別人,就在統(tǒng)治階級(jí)的殘酷壓迫。

          師:這是一位政治家對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的高度總結(jié)。大家能舉出你熟悉的歷史事實(shí)嗎?

          (生舉例,略)

          點(diǎn)評(píng)由一句歷史規(guī)律發(fā)散開來(lái),幫助學(xué)生積累人文修養(yǎng),發(fā)展發(fā)散思維。

          師:剛才大家提到了我國(guó)古代陳勝吳廣反抗秦王朝的斗爭(zhēng)。我們一定對(duì)這件歷史史實(shí)或多或少有所了解。哪一位同學(xué)向我們簡(jiǎn)單介紹經(jīng)過。

          生:陳勝吳廣被征發(fā)去修長(zhǎng)城,結(jié)果他們?cè)诖鬂舌l(xiāng)的時(shí)候因?yàn)橄缕鹆舜笥辏缆繁蛔钄,貽誤了服役報(bào)到的期限,按照當(dāng)時(shí)秦朝的法律要被判處誅滅九族(,那時(shí)秦朝的法律特別殘酷),于是他們就拼死反抗,起義斗爭(zhēng)了。

          師:這位同學(xué)講述的基本上符合史實(shí),不過可不夠繪聲繪色了。這樣聽來(lái),大澤鄉(xiāng)起義好像就是一件很平常容易的事了。(眾笑)不過,還是要感謝他幫助我們重新恢復(fù)了對(duì)陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)起義的大致印象。(師正色)大澤鄉(xiāng)起義是在怎樣的背景和環(huán)境下發(fā)起的?在嚴(yán)酷的管制下陳勝吳廣如何能夠發(fā)起翻天覆地的壯舉呢?陳勝憑借什么成為我國(guó)歷史上的第一次大規(guī)模農(nóng)民起義掌旗人的?讓我們隨著一位二千多年前的偉人的講述,把目光投向那刀光劍影、風(fēng)云變幻的歷史深處吧。

          點(diǎn)評(píng)學(xué)生對(duì)歷史事件大致內(nèi)容的回顧,在學(xué)習(xí)者心底勾勒出學(xué)習(xí)對(duì)象的一個(gè)粗略輪廓,為工筆描繪、審慎修飾打下了基礎(chǔ)。這是學(xué)習(xí)建構(gòu)的發(fā)端。

          二、在合作中疏通

          師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,把讀不順的句子勾畫下來(lái),一會(huì)大家共同解答。(生自由朗讀)

          生:這個(gè)句子太長(zhǎng),我總讀不順──今誠(chéng)以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕。

          生:應(yīng)該讀成今/誠(chéng)以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項(xiàng)燕

          師:為什么你讀成這樣的節(jié)奏呢?

          生:它的意思是指陳勝吳廣把隊(duì)伍假稱為公子扶蘇和楚將項(xiàng)燕的隊(duì)伍,根據(jù)大意就可以分出朗讀的節(jié)奏了啊。

          師:看來(lái)這位同學(xué)已經(jīng)掌握了文言文朗讀的一點(diǎn)關(guān)鍵竅門啊。朗讀的節(jié)奏一定要根據(jù)詞句的意義來(lái)斷讀。大家一定要掌握這個(gè)規(guī)律。來(lái),我們?cè)囍x讀這樣一類的長(zhǎng)句。

          生:又/間令吳廣/之次所旁/叢祠中。

          生:乃令/符離人葛嬰/將兵/徇蘄以東。

          師:不錯(cuò),大家都讀得很準(zhǔn)確。如果沒有讀不順的句子了的話,請(qǐng)大家分組合作,一位同學(xué)朗讀課文,其他同學(xué)共同審聽他的朗讀,看有沒有發(fā)生分歧的地方。在聽的過程里,還要注意把自己不理解的詞語(yǔ)標(biāo)記出來(lái),然后提交給小組的同學(xué)們,依靠大家的力量來(lái)理解。如果在小組內(nèi)決定不下來(lái)的疑惑,一會(huì)兒我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)集中攻關(guān),好嗎?(學(xué)生自由組合,朗讀,討論,教師巡回指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程)

          師:大家在小組內(nèi)有什么爭(zhēng)論不決的問題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),讓全班同學(xué)也多一次合作探討的機(jī)會(huì)!

          生:我們遇到了一個(gè)用課本的注釋解釋不通的詞語(yǔ)。第二段中,課本對(duì)書的解釋是寫的意思,可是得魚腹中書怎么也講不通。

          生:你們看到的當(dāng)寫的意思的書字是丹書帛曰里的書;得魚腹中書里的書指的是寫的那個(gè)東西,或者就叫字條吧。

          師:同樣的一個(gè)詞,在不同的語(yǔ)言環(huán)境里意思是不一樣的。我看,大家現(xiàn)在就來(lái)做一個(gè)小比賽吧,大家一起來(lái)找找這篇課文里字形相同但意義不同的字,比較一下他們的意思有什么不同?茨莻(gè)組找得多,比較得好。(生合作查找)

         。ㄓ懻摻涣鳌H绲人,死國(guó)可乎和公等遇雨中的等,扶蘇以數(shù)諫故和廣故數(shù)言欲亡中的數(shù)和故有小組將本文中多個(gè)之字的意義加以辨析)

          師:看來(lái)老話說的一點(diǎn)不錯(cuò),獨(dú)木難成林,只有眾人拾柴才能火焰沖天啊。大家的相互合作使我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)收獲十分豐富,學(xué)習(xí)效率特別的高。這樣人人貢獻(xiàn)一點(diǎn)、人人擁有一片的好方法可要堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)。

          點(diǎn)評(píng)本文篇幅長(zhǎng),文字還算淺易,文言詞語(yǔ)分散在文章中各個(gè)角落,比較和辨析工作適合采用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)施。以恰當(dāng)?shù)睦幼龊煤献鲗W(xué)習(xí)的示范,通過交流共享學(xué)習(xí)的成果,并對(duì)合作學(xué)習(xí)給予鼓勵(lì),使合作者不斷增強(qiáng)合作意識(shí)。

          三、在審讀中發(fā)現(xiàn)

          師:通過剛才的朗讀和辨析,相信同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容有了一定把握,我們回頭來(lái)看看剛才那位同學(xué)的講述有沒有不實(shí)之處呢?

          生:剛才他講到大澤鄉(xiāng)起義是爆發(fā)在陳勝吳廣被征發(fā)去修長(zhǎng)城的途中,其實(shí)不是,本文寫道:二世元年七月,發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng),九百人屯大澤鄉(xiāng)。事件發(fā)生的背景是在被征發(fā)到戍守漁陽(yáng)的途中。

          師:是啊,這個(gè)細(xì)節(jié)有點(diǎn)張冠李戴了。剛才這位同學(xué)讀到一句二世元年七月,發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng),九百人屯大澤鄉(xiāng),就讀出了事件發(fā)生之前的背景,你從這句話中還讀出了什么呢?

          生:我還了解到當(dāng)時(shí)的貧富之間的矛盾十分激烈?

          師:(饒有興趣)哦?

          生:閭左是窮人的代稱,也就是只有窮人被征發(fā),富人卻可以免除這樣的苦差。

          師:有見地。真是一個(gè)深刻的發(fā)現(xiàn)。其他同學(xué),你的發(fā)現(xiàn)呢?

          生:我還注意到這里好像也交代了陳勝吳廣起義的基本隊(duì)伍。也就是說,他們發(fā)動(dòng)起義開始斗爭(zhēng)時(shí),反抗的力量就是這九百人。

          點(diǎn)評(píng)做好發(fā)現(xiàn)式閱讀的啟發(fā)和示范,點(diǎn)燃學(xué)生課堂閱讀探究的引線。

          師:不錯(cuò)。就是這九百人卻點(diǎn)燃了顛覆大秦王朝的烈火。三位同學(xué)的閱讀是十分有效的,他們的閱讀是在不斷的發(fā)現(xiàn)中前進(jìn)和收獲。讓我們用這樣的方法再來(lái)閱讀課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?

         。ㄉ喿x)

          生:我發(fā)現(xiàn)陳勝年輕的時(shí)候就有超乎常人、不同凡響的志向。他少時(shí)與人傭耕,別人嘲笑他不可能富貴時(shí),他就發(fā)出燕雀安知鴻鵠之志的心聲。

          生:陳勝吳廣之所以走上造反之路的原因是因?yàn)榍爻慕y(tǒng)治實(shí)在是太殘酷了。課文中寫到:會(huì)天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斬。貽誤期限就要全部斬首,實(shí)在是嚴(yán)酷。

          生:陳勝吳廣選擇反抗的原因我覺得在于死中求生。當(dāng)時(shí)已經(jīng)貽誤期限,亡亦死,舉大計(jì)亦死,不管是逃跑還是起來(lái)造反都是死罪一條,而后者還有一線生機(jī)。

          師:你說的是絕處求生是不是,也就是人們常說的置之死地而后生

          生:我覺得當(dāng)時(shí)秦王朝是該滅亡了,因?yàn)樗呀?jīng)失去了民心。陳勝的話中有一句說道:天下苦秦久矣,秦朝的統(tǒng)治已經(jīng)引起了天下公憤。

          生:我發(fā)現(xiàn)陳勝非常有頭腦,他分析當(dāng)時(shí)的情況很準(zhǔn)確。而且,他還謀劃起義后打出公子扶蘇、楚將項(xiàng)燕的旗號(hào)。這一招十分英明:自己這幫人屬于平平之輩,沒有什么號(hào)召力,而一個(gè)公子扶蘇,是大秦皇子,而且百姓多聞其賢,一個(gè)是項(xiàng)燕,數(shù)有功,愛士卒,這兩個(gè)人都是秦王朝的受害者,而且在老百姓中口碑都很好,而老百姓又不知道他們具體的下落,以他們?yōu)槠焯?hào)來(lái)反抗暴秦,老百姓一時(shí)候分不清虛實(shí),但卻能夠迅速產(chǎn)生影響,贏得民心。

          生:吳廣也很有頭腦,而且有犧牲的精神。在發(fā)動(dòng)起義的時(shí)候,他拿自己來(lái)使了苦肉計(jì),就故意說要逃跑,導(dǎo)致秦兵毆打自己,這樣就激起了士卒的共同的憤怒。

          生:你還漏了一句話──吳廣素愛人,士卒中多為用者。這說明吳廣很有人緣,也就是說他會(huì)團(tuán)結(jié)人。

          師:會(huì)團(tuán)結(jié)人,這可是一項(xiàng)很重要的才干啊!大家知道他屬于哪一類人的才干嗎?

          生:領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的才干。

          師:(首肯)吳廣是一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)和組織才干的人,那陳勝也具備這方面的能力嗎?

          生:陳勝一樣有這樣的才干。文章中寫道:有間令吳廣之次所旁叢祠中,能夠?qū)菑V發(fā)號(hào)施令,不說明這種才干嗎?

          師:陳勝怎么能夠?qū)菑V發(fā)號(hào)施令的呢?同是共謀大事、并肩戰(zhàn)斗的兩個(gè)人,應(yīng)該是不分上下的。

          生:他們商量好了的。。ū娦Γ

          師:這個(gè)說法恐怕值得推敲。兩個(gè)人里能對(duì)另一個(gè)人發(fā)號(hào)施令的人必定有過人之處,否則也難以令人信服。大家再閱讀課文,討論一下,看看有沒有這方面的發(fā)現(xiàn)。(生討論)

          生:我們討論后覺得陳勝比吳廣更有頭腦。文章中分析當(dāng)時(shí)形勢(shì)、提出假稱扶蘇、項(xiàng)燕部隊(duì)的是陳勝,這證明他比吳廣更有謀略。

          師:果然有眼光。過去,我一直佩服司馬遷文章敘述語(yǔ)言的高明,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句陳勝曰、一句吳廣以為然就把兩個(gè)人的個(gè)性差別不露聲色地展現(xiàn)給后人,想不到今天我們的同學(xué)們居然能有這樣細(xì)致的領(lǐng)悟,這一點(diǎn)我令我更加佩服。來(lái)來(lái),我們接著來(lái)談自己閱讀中的發(fā)現(xiàn)。

          生:我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的人都很愚昧。他們都非常害怕鬼神?吹紧~肚子里的字條后,固以怪之;聽到神廟里的狐鳴呼曰大楚興,陳勝王就驚恐,還指目陳勝。

          生:我從這里感受到陳勝吳廣兩人的精明。他們要舉大事,但是自己沒什么影響力,無(wú)法讓所有人都信服,只好采用這個(gè)辦法通過裝神弄鬼來(lái)宣傳自己嘍。不知情的一般人肯定這樣想:從魚肚子里挖出來(lái)字條,怎么可能?除非是從天而降的天書;神廟里的喊聲是狐貍精在喊,這簡(jiǎn)直是鬼神在傳達(dá)的天意。這樣不就把人唬住了嗎?

          師:恩!這一招為起義做好了輿論準(zhǔn)備!

          生:那我覺得那個(gè)卜者也非泛泛之輩,居然教他們卜之鬼!這也應(yīng)該是一個(gè)無(wú)比智慧的人,也算一個(gè)幕后策劃者。

          生:我有點(diǎn)奇怪,為什么這個(gè)人不去告密呢?

          師:?jiǎn)栠@不正是說明天下苦秦久矣,秦王朝已經(jīng)失去民心,這個(gè)人應(yīng)該也是希望它的滅亡的吧。

          生:剛才那位同學(xué)說吳廣使用苦肉計(jì),這個(gè)啟發(fā)了我。我看陳勝吳廣還非常懂得兵法,他們?cè)诎l(fā)動(dòng)起義時(shí)使用了一招破釜沉舟。他們殺死了看管他們的將尉,這樣即使有人還想有什么退路都不可能了。

          師:一定要說他們非常懂得兵法,恐怕還是說得有些遠(yuǎn)了,還是善于謀略說得準(zhǔn)確些。不過破釜沉舟的評(píng)價(jià)很精彩,我還愿意加上一條──攻心為上。大家看殺死將尉之后他們對(duì)群眾說的那一番話。我們請(qǐng)一位同學(xué)模仿當(dāng)時(shí)的樣子來(lái)表演朗讀一遍,大家體會(huì)體會(huì)這些話是不是句句攻心。

         。ㄖ该麑W(xué)生表演朗讀召令徒屬曰敬受命。)

          生:是。聽了這番話,明白反正是死路一條,不如奮起斗爭(zhēng)還有可能有條活路。

          生:不僅可以有活路,說不定還能有榮華富貴大好生活的──王侯將相寧有種乎?

          師:要么是死,要么是斗爭(zhēng)!在這個(gè)選擇面前,誰(shuí)都會(huì)不會(huì)放棄生的機(jī)會(huì),當(dāng)然會(huì)一鼓作氣,同仇敵愾,拼死一搏。也就是這種一鼓作氣,同仇敵愾,拼死一搏的力量勢(shì)如破竹地突破了大秦的血腥的統(tǒng)治。

          生:我發(fā)現(xiàn)

          點(diǎn)評(píng)在學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的過程中,教師不是輕松了,而是更加緊張。面對(duì)學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)得到的各式的答案,學(xué)生產(chǎn)生的各樣思考,教師要因勢(shì)利導(dǎo),或點(diǎn)明、或提煉、或矯正、或激發(fā)、或推促、或撥轉(zhuǎn)、而且不能制造學(xué)生心理壓力,只有教師真正把自己當(dāng)作學(xué)生先學(xué)一步同學(xué),才可能有這樣的狀態(tài)。

          四、在評(píng)價(jià)中感悟

          師:同學(xué)們,當(dāng)張開發(fā)現(xiàn)的眼睛時(shí),文章就為大家展開精彩的面目。這么多的發(fā)現(xiàn)幫助我們把陳勝吳廣起義這一歷史事件梳理得清楚明了,也在一定程度上感受了《史記》的風(fēng)味。陳勝這個(gè)人物給你什么啟發(fā)和感受?《史記》在刻畫陳勝這個(gè)人物的寫法上有什么可取之處?你能就這兩個(gè)問題中任意一個(gè)發(fā)表一下自己的看法嗎?想一想,后面這個(gè)問題還可以討論一下。把自己的意見拿出來(lái)和大家分享。(生思索,或討論)

          生:陳勝是一個(gè)富有政治眼光的人物,他能夠判斷和分析形勢(shì),制定行動(dòng)方針,并大膽地付諸實(shí)踐,這種敢想敢干的精神令我欣賞。

          生:陳勝少有壯志,不甘平庸,后來(lái)終于成就大事?梢姡r(shí)候養(yǎng)成的個(gè)性對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展有很大的影響。

          生:陳勝在殘酷的統(tǒng)治下敢于奮起反抗,這種挑戰(zhàn)命運(yùn)的精神很值得我們學(xué)習(xí)。

          生:文章刻畫陳勝采用了襯托的寫法,用吳廣來(lái)襯托他,寫出他擁有別人不具備的政治頭腦。

          生:《史記》寫人還注意鋪墊──陳勝少年時(shí)期擁有鴻鵠之志,后來(lái)做處驚天動(dòng)地的行動(dòng),少年時(shí)期為后來(lái)做了很好的鋪墊。

          師:說實(shí)話,僅憑節(jié)選的一部分《陳涉世家》就來(lái)談陳勝,憑短短四段文章就來(lái)論擁有本紀(jì)十二篇表十篇書八篇世家三十篇列傳七十篇共一百三十篇五十二萬(wàn)多字的不朽名著《史記》,實(shí)在是有點(diǎn)坐井觀天,有興趣的同學(xué)可以去讀完這篇《陳涉世家》,也可以更多地去了解這部被稱為史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》的《史記》和它背后的故事。

          點(diǎn)評(píng)結(jié)尾處激發(fā)學(xué)生課外走進(jìn)《史記》,體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),而應(yīng)該成為學(xué)生更自由更主動(dòng)的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

          【教學(xué)反思】

          1.小組合作的形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法十分有益。要善于選擇便于開展小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù),做好小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo),在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)進(jìn)程,并給予適時(shí)的指導(dǎo),甚至作一位參與者直接介入其間,啟發(fā)合作者的思維,矯正合作中的偏差,幫助合作者獲得學(xué)習(xí)收獲,展示合作成果,這樣,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神和習(xí)慣就會(huì)不斷成長(zhǎng)成熟。

          2.在自由閱讀中有所思考和發(fā)現(xiàn)是一種良好的閱讀習(xí)慣。本文敘事性強(qiáng),如果只求把握情節(jié),閱讀就會(huì)流于膚淺,古代作品的寫作技法、歷史人物的個(gè)性特點(diǎn)、史傳作品的語(yǔ)言味道就不能得到品味。激勵(lì)學(xué)生從古語(yǔ)樸言中去領(lǐng)悟一些東西,發(fā)現(xiàn)一些東西,就能幫助我們不知不覺跨過古今語(yǔ)言的障礙并領(lǐng)會(huì)作品深層的東西。

        教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5

          教學(xué)目的:

          1、認(rèn)識(shí)本課中的生字新詞,正確書寫,并用“一……就”造句。

          2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。

          3、初步感知課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

          2、正確、流利的朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)會(huì)本課生字新詞,區(qū)分形近字。

          教具準(zhǔn)備:投影片

          教學(xué)過程 :

          一、談話導(dǎo)入 :

          教師出示的掛圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,然后說一說圖畫的意思,初步感知這個(gè)成語(yǔ)的意思,然后揭示課題:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第12 課《》,板書課題。

          二、進(jìn)入新課:

          (一)、初讀課文:

          1、自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上生字的字音,多讀幾遍。

          2、在小組內(nèi)讀課文,數(shù)一數(shù),課文共有幾個(gè)自然段?標(biāo)好自然段序號(hào),小組長(zhǎng)檢查是否正確。

          3、指名讀課文,訂正生字詞的讀音,初步感知課文內(nèi)容。

          (二)、認(rèn)識(shí)生字:

          1、教師用投影列出生字,分小組讀一讀,比一比:誰(shuí)讀的最正確。

          2、觀看投影片,說一說下面的生字哪里容易寫錯(cuò)?

          “沿” (第五筆是橫折彎,沒有鉤)

          “弄” 上下結(jié)構(gòu),上面是個(gè)“王”,下面是:橫、撇、豎。

          “錯(cuò)” 左右結(jié)構(gòu),左邊是:金字旁,右邊是:橫、豎、豎、橫、豎、橫折、橫、橫。

          “渴”與“喝”怎樣區(qū)分? (“渴”需要水,所以左邊是三點(diǎn)水;“喝”要用嘴,所以左邊是口字旁)

          3、自己讀一讀詞語(yǔ),然后教師指讀:

          井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯(cuò)

          4、結(jié)合書上的圖指一指,說說“井沿”指的是哪?(井的邊)

          (三)、再讀課文,做到正確、流利:

          1、自由讀課文(2——3遍)

          2、同桌按自然段讀課文,互查字音。

          3、教師指名讀,比一比,誰(shuí)讀的正確、流利。

          (四)、用“一……就”造句:

          1、讀句子,想想:這兩句話有什么共同點(diǎn)?

          投影片: 我一抬頭就看見天。

          爸爸一起床就去跑步。

          共同點(diǎn):都用上了“一……就”的句式,表示一有前邊的動(dòng)作出現(xiàn),必然就會(huì)有后邊的行為。

          2、自己用“一……就”說句子,互評(píng)互改。

          (五)、指導(dǎo)生字書寫。

          1、觀察田字格中的生字占格情況。

          2、練習(xí)描字。

          3、在生字本上抄寫字頭,教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          三、布置作業(yè) :

          1、抄寫生字

          2、朗讀課文,做到正確、流利。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目的:

          1、理解課文內(nèi)容,懂得字面的意思和它其中的深意,引導(dǎo)學(xué)生看問題要

          全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。

          2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

          3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文以及插圖理解語(yǔ)言文字的能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生看問題要全面,不能片面的理解,不要做目光短淺,自以為是的人。

          2、有語(yǔ)氣的朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn) :理解課文,懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。

          教具準(zhǔn)備:投影片(插圖)

          教學(xué)過程 :

          一、談話導(dǎo)入 :

          板書:觀天

          說說“觀天”是什么意思?你們有沒有看過天呢?聯(lián)系你的生活實(shí)際說說,天給你的印象是什么?(大、美、藍(lán)……)

          今天我們要學(xué)的課文是“”,板書: 坐井

          這個(gè)題目字面上是什么意思呀?(坐在井里看天)到底是誰(shuí)坐在井里看天呢?看的結(jié)果怎樣呢?

          二、進(jìn)入新課:

          (一)、初讀課文,整體感知:指名按自然段讀,說說故事里都有誰(shuí),它們?cè)谑裁吹胤骄褪裁磫栴}爭(zhēng)論起來(lái)。(青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭(zhēng)論起來(lái)。)

          板書: 有多大?

          青蛙在什么地方? (井底)

          小鳥在什么地方? (井沿)

          (二)、細(xì)讀課文,深入理解:

          1、天有多大?輕聲讀課文,找一找小鳥用什么詞來(lái)形容天。(無(wú)邊無(wú)際)請(qǐng)你談一談自己的認(rèn)識(shí)。

          2、讀讀這句話,說說你對(duì)這個(gè)詞怎樣理解。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來(lái)理解。

          3、指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣的朗讀這句話:小鳥非常自然。

          4、青蛙認(rèn)為天有多大呢?找到相應(yīng)的句子讀一讀。

          出示投影片:上有插圖和青蛙的話:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”

          讀一讀,說說你有什么體會(huì)。然后練習(xí)朗讀,體會(huì)青蛙的語(yǔ)氣:非常自信。

          5、青蛙為什么會(huì)這么認(rèn)為呢?指名讀第六自然段,說一說。

          投影片:配有青蛙的圖和它說的話:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的!

          讀一讀,談?wù)勀愕睦斫。青蛙為什么?huì)錯(cuò)了?錯(cuò)的原因是什么?(教師要鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽的談出自己對(duì)這個(gè)問題的看法,讓學(xué)生認(rèn)真聽,進(jìn)行相互補(bǔ)充。)

          6、讓學(xué)生以小組的形式練習(xí)分角色朗讀二——七段,做到正確、流利、有語(yǔ)氣。

          (三)整體綜合:

          1、展開想象,說一說:如果青蛙跳出井口,它會(huì)想些什么,做些什么?(先自己練習(xí)說,組織好語(yǔ)言再回答)

          (對(duì)自己的無(wú)知和自以為是感到慚愧,不再只憑自己所見到的一點(diǎn)來(lái)片面看問題,……)

          2、讓學(xué)生自愿結(jié)合,有語(yǔ)氣的朗讀課文,如果愿意,可加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

          三、練習(xí):

          1、分角色朗讀課文,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          2、說一說學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事的感受。

          四、作業(yè) :

          有語(yǔ)氣的朗讀課文,家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          板書:

          12 坐井觀天

          青蛙 (有多大?) 小鳥

          井口那么大 無(wú)邊無(wú)際

          探究活動(dòng)

          1、分角色朗讀課文,說一說如果青蛙跳出井口,它會(huì)想些什么?說些什么?

          2、請(qǐng)大家發(fā)揮想像,續(xù)編、續(xù)演故事。

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