《小溪流的歌》教學設(shè)計范文
作為一名老師，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的《小溪流的歌》教學設(shè)計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小溪流的歌》教學設(shè)計1
教材說明
兒童文學作家嚴文井的童話《小溪流的歌》用擬人的方法，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。文章按照隔行分段的方法，文章的開頭、主體和結(jié)尾部分都很明晰。
教學思路
在教學中，小組合作，通過品讀充滿了想象和幻想的童話故事的方式，在分角色朗讀的過程中感知作品所塑造的形象，感知童話語言形象生動的特點，進而悟出本文的主題思想。
教學目標
知識目標：掌握本課生字詞。
能力目標：有感情地朗讀課文。在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
情感目標：學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學重難點
1．在反復(fù)的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。
2．學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣，熱愛一切美好的事物。
教學時間 2~3課時
教學過程
一、導(dǎo)入。
曾經(jīng)有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道：“泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚響。”“泉水啊泉水你到哪里去？”它要流到小溪里去，要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒，彈著琴弦，流向遠方”，今天，就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。
二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。
先由學生自讀課文，邊讀邊想象，小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。課文篇幅較長，教師要明確提出具體的閱讀要求。
1．小組合作或自己查字典解決預(yù)習時遇到的難懂的字詞。
2．從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江大海的特征的詞語，再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征，在下面畫上橫線。
3．揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點，把握各角色的語氣語調(diào)，為分角色朗讀做準備。
三、抓住重點詞句理解課文。
1．小溪流唱著歌兒流進小河，流進大江，流進大海，那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點？請用課文中一個詞語來描述，文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點？
引導(dǎo)學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”等詞語理解課文。
2．四個勸阻者都有什么特點？
與小溪流的奔流不息相對照，抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”等詞語理解。
3．小溪流唱著歌兒向前奔流，我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲，那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？除了它的歌聲發(fā)生變化標志著它在長大，還有哪些變化可以表示它在成長？
四、分角色朗讀，進一步感悟藝術(shù)形象。
1．指定學生分角色朗讀。
2．指導(dǎo)學生評價朗讀，提出評改意見。
五、深入探究，領(lǐng)悟文章主題。
1．課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”為題？
小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段，小溪流是起點，小溪流的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前，都為人類造福，都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。
2．課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？
課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的.歷程，對于未來沒有信心，只有牢騷�！盀貘f”屬于社會生活中沒有上進心，不思進取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”�！澳嗌场笔歉鷷r代或潮流前進了一段后，認為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊的人。他們反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進，堅持成長的可貴。
3．“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
“小溪流的歌”是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌，永不懈怠的歌……
《小溪流的歌》教學設(shè)計2
一、教學思路
（一）教材分析：
《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文，是一篇散文化的童話。這篇童話采用擬人的方法，以通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進，逐漸成長為小河、大江、海洋的故事，歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學生一個“只要不斷前進，永不停步，就會在前進中成長壯大”的道理，對學生有深刻的教育意義。
（二）學情分析
從學生的角度來看，七年級學生年齡小，剛剛脫離童年，對童話作品有著濃厚的興趣，學生具有活潑的天性，這篇文章和學生的這種天性是相吻合的，這就容易引起學生的閱讀興趣，這樣課堂上就容易“活”起來；學生正處于成長的階段，課文內(nèi)容簡單易懂，其中的道理非常明顯，是對學生思想成長教育的典范教材。所以在教學中，要注意引導(dǎo)學生深入體驗，感受生活，并進而受到感染，從小溪流身上讀出自己、讀出社會，從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向。
（三）學習目標
1、能流暢地有感情的誦讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現(xiàn)手法。
3、感受小溪流自強不息，永不止步的精神。啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不止步，在前進中不斷成長壯大。
（四）學習重點難點
1、學習難點：朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調(diào)。
2、學習重點：了解課文內(nèi)容，理解童話中蘊含的人生的哲理，從思想上教育學生，具有自強不息，永不止步的精神，健康快樂成長。
（五）學法分析：
1、朗讀品味法：
這篇是一篇童話，是學生喜歡閱讀的文章，閱讀也是學生學習課文最有效的方法，我們采用三步閱讀教學法。在朗讀中把握課文內(nèi)容，感悟理解課文蘊含的哲理。
2、小組討論交流法：
通過師生、生生之間的互辯、對話、交流，把握人物形象，讓學生正確理解課文主題，感悟?qū)W習小溪流自強不息，歡樂進取的精神。
二、課程設(shè)計（學習內(nèi)容和方式）
本節(jié)課利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生反復(fù)朗讀，在熟悉課程的基礎(chǔ)上采取學習探究，合作交流的方法，把握人物性格，感悟文章主題。擬用兩個課時完成。
第一課時
以朗讀自學為主。
1、新課導(dǎo)語
2、展示學習目標。
3、初讀課文（自由閱讀課文）。
4、再讀課文( 四個學生分別朗讀課文的四個部分，把握小溪流在不同的階段的特點)。
學習探究交流以下內(nèi)容：
�。�1）、概括課文的主要內(nèi)容：想想這篇童話講了一件什么事？
（2）、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌？
�。�3）、小溪流人物形象分析（小溪流具有什么樣的精神）。
�。�4）、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語和句子。
第二課時
以小組討論，合作交流為主。
一、三讀課文。
把握小溪流不同階段特點，用不同語氣有感情的朗讀課文，探究學習以下問題：
�。�1）、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流奔流不息、逐漸成長的詞語或句子。（注意歌聲和力量的變化）
（2）、畫出課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”的語言句子，他們分別可比喻社會生活中什么樣的人？作者寫他們的性格，與小溪流是什么關(guān)系？
二、小組討論交流
�。�1）、“太陽出來了，太陽向著他微笑；月亮出來了，月亮也向著他微笑�！遍_頭和結(jié)尾都出現(xiàn)了這句話，有什么作用？
（2）、開頭“小溪流有一個歌，是永遠唱不完的�！苯Y(jié)尾“小溪流的歌就是這樣無休無止，他的歌是永遠唱不完的�！庇惺裁醋饔�？
（3）、你認為我們應(yīng)該向小溪流學些什么？
三、課堂實錄（節(jié)選部分）
1、 導(dǎo)入新課:
同學們，你們見過會唱歌的小溪流嗎？下面，讓我們一起走進嚴文井所寫的《小溪流的歌》，共同聆聽一下《小溪流的歌》，究竟是一首什么樣的歌？
�。ǘ嗝襟w展示課題和學習目標）
2、初讀課文。
�。▽W生紛紛舉手，教師指名第三小組回答）
學生展示學習課文中的生字、詞和作者事跡。
3、再讀課文。（多媒體展示需要學習探究的問題）
師：前面我們總結(jié)了概括課文主要內(nèi)容的方法，下面找同學說說怎樣概括課文內(nèi)容？
生：（學生齊答：）什么人做了什么事，有時還要交待時間、地點等。
師：我們讀了這篇課文，想想這篇童話講了一件什么事？
（學生紛紛舉手，教師指名第二小組回答）
生：寫了小溪流成長的故事。
生：寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長的故事。
生：小溪流在不停的奔流中不斷成長為小河、大江、海洋的過程。
師：對，很好！
（板書或者多媒體展示四幅圖，讓學生形象直觀地看到小溪流的變化。）
師：思考：小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌？
（學生紛紛舉手，教師指名第一小組回答）
生：小溪流的歌是一首快樂的歌。
生：小溪流的歌是一首快樂的歌，勇往直前的歌，積極進取的歌。
生：小溪流的歌是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。
師：小溪流身上具有什么樣的精神？
生：不怕阻力，樂觀執(zhí)著。
生：沉著樂觀，不怕阻力，不知疲倦，自信執(zhí)著。
生：樂觀自信、永不放棄、奔流不息、執(zhí)著向前、不懼艱險、不知疲倦等。
師：找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子，并讀一讀。
生：小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”，“小河就這樣奔流，不斷向前奔流”，“大江就這樣奔流，不斷向前奔流”，
生：“他奔流著，奔流著，永遠向著前方�！�
生：還有“快活的小溪流，哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流”
生：還有“小溪流笑著向前奔跑，什么也阻擋不了他的奔流�！�
四、三讀課文。
同學們回答得非常棒，下面采取分角色朗讀課文，我們將課文分為“小溪流、小河、大江、海洋”四個部分和角色，同學們想一下，我們應(yīng)該用什么樣的語調(diào)去讀？
生：他的語調(diào)上應(yīng)有變化：小溪流像個兒童，是歡快活潑的、應(yīng)讀得快樂、活潑，聲音清脆響亮；小河像個有朝氣的少年，精力旺盛，應(yīng)讀得洪亮、堅定有朝氣；大江像個成熟的青年，聲音應(yīng)深沉、洪亮；.海洋無邊無際像個成熟的中年人，應(yīng)讀得洪亮、飽滿、穩(wěn)重。
師：請思考：小溪流在成長過程中有哪些變化？
生：小溪流力量變大了。
師：是嗎？你是怎么知道的？（從課文中找一找，讀一讀。）
�。▽W生紛紛舉手，教師指名第六小組回答）
生：（朗讀文中的語句。）“他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉(zhuǎn)兒，一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”；“有巨大的石塊攔住了他的去路，他就輕輕跳躍兩下，一股勁兒沖了下去”。
生：當他長成小河時，“他翻騰起水底沉淀的泥沙，卷起漂浮的枯樹枝，激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排，托起沉重的木船向前航行”。
師：還有嗎？
生：當他變成大江時，“他不費力就掀起一陣洶涌的波濤，他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來他變成了海洋，“他不斷涌起來，向上，向前，向著四面八方”。
師：三位同學說得對！小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化，除了力量有變化，還有沒有其他變化？（從課文中找一找，說一說）
（學生紛紛舉手，教師指名第四小組回答。）
生：歌聲特點發(fā)生了變化，聲音越來越大。
生：小溪流是“哼哼唱唱”；小河是“沙沙地歌唱”；大江是“低聲吟唱”；海洋是“強烈地向著四方歌唱”。
師：很好！從力量表現(xiàn)和歌聲特點上我們發(fā)現(xiàn)小溪流在歌唱中……
�。ㄔ捨凑f完，學生齊答：逐漸成長壯大）
師：小溪流在成長過程中是一帆風順的嗎？如果不是，他遇到了哪些困難？
（學生紛紛舉手，教師指名第五小組回答）
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