初中英語(yǔ)聽力教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的初中英語(yǔ)聽力教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀與收藏。
初中英語(yǔ)聽力教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、聽力教學(xué)的目的：
1、培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力
2、培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)和預(yù)測(cè)的能力
3、逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力
二、聽力教學(xué)使用的策略
1、充分利用學(xué)生已有的知識(shí)
2、充分利用文字和圖表等信息
3 、預(yù)測(cè)
4、根據(jù)語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)推斷
三、聽力課教學(xué)設(shè)計(jì)
聽力教學(xué)一般分為三個(gè)階段，即：聽前階段（pre—listening），聽時(shí)階段（while—listening），聽后階段（post—listening）。
（一）聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、聽前活動(dòng)的目的：
聽前活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準(zhǔn)備。內(nèi)容包括讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，對(duì)聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽力活動(dòng)。準(zhǔn)確把握聽前活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又滿足聽力準(zhǔn)備的需求。
2、聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意：
�。�1）聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)不應(yīng)包括詞匯擴(kuò)展
聽前活動(dòng)的目的是為聽力活動(dòng)的開展做必要的準(zhǔn)備，掃清會(huì)對(duì)聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識(shí)準(zhǔn)備是必不可少的。但是這項(xiàng)準(zhǔn)備工作只是要學(xué)生認(rèn)知生詞即可，詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)應(yīng)放在聽力理解之后，這樣能使教學(xué)層次清楚，又重點(diǎn)突出。
�。�2）聽前活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)要融入對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)的感知
通過聽前活動(dòng)使學(xué)生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語(yǔ)言知識(shí)如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識(shí)學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)、更扎實(shí)。
（3） 聽前活動(dòng)所占時(shí)間不宜過長(zhǎng)，且內(nèi)容緊扣聽力材料。
�。ǘ┞犞谢顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1、聽中活動(dòng)的目的：
聽中教學(xué)目的是理解語(yǔ)篇承載的信息和感知新語(yǔ)言結(jié)構(gòu)在實(shí)際情景中的運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
2、聽中活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力是教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循的原則。
教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和技能的發(fā)展需要設(shè)計(jì)聽力活動(dòng)。讓學(xué)生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進(jìn)行實(shí)際操作。
（2） 要充分發(fā)揮多種媒體功能。
把聲音與圖畫或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W(xué)生理解聽力材料的內(nèi)容�？蓽p低難度，使教學(xué)情景化，增加趣味性。
3、聽中可采取的`教學(xué)方法
�。�1）泛聽、精聽相結(jié)合
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生重視面對(duì)面談話中聽的活動(dòng)
4、聽中活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意的問題
�。�1 ）要注重學(xué)生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練
�。�2）避免先看錄音原文，再聽錄音
�。�3） 不要一邊聽一邊看聽力原文
�。ㄈ� 聽后活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、聽后活動(dòng)的目的
重視聽后的理解過程，培養(yǎng)學(xué)生聽后進(jìn)行回憶、分析、綜合、概括等能力。 在聽力過程結(jié)束后，我們并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生校對(duì)答案，判斷正確與否，而是通過對(duì)聽力材料的再挖掘，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括、推理等高級(jí)能力。
2、聽后活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意：
�。�1）語(yǔ)言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與
（2）語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練形式要重語(yǔ)言交際
教師的課上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。教師一定要認(rèn)識(shí)到要發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力只靠“筆頭活動(dòng)”是不能實(shí)現(xiàn)的。 要靠聽說(shuō)讀寫多種活動(dòng)來(lái)逐步培養(yǎng)的。
四、聽力課作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生聽力的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽力練習(xí)。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語(yǔ)料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能 ， 提高他們的聽力水平。
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長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)聽力課的教學(xué)主要采用“聽聽錄音——做做練習(xí)——對(duì)對(duì)答案”的教學(xué)方式，教學(xué)效果不盡如人意。一些學(xué)生的英語(yǔ)能力不僅沒有得到提高，反而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。因此教師要?jiǎng)幽X筋，想辦法，努力優(yōu)化聽力教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高聽力課的教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
聽力是一個(gè)思維和語(yǔ)言相互作用的過程。聽力課的教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心。密切關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)水平。通過由淺入深的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。下面將以幾個(gè)主題為例，討論如何在聽力教學(xué)活動(dòng)中合理設(shè)計(jì)聽前、聽時(shí)、聽后與讀、說(shuō)、寫技能相結(jié)合的活動(dòng)。
一、精心設(shè)計(jì)聽前活動(dòng)，引入聽力情境，激發(fā)學(xué)生聽的興趣。
聽前活動(dòng)是聽力教學(xué)的暖身活動(dòng)，在聽前學(xué)生先閱讀聽力材料，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，集中聽的注意力，同時(shí)掃除即將聽到的語(yǔ)言材料中的難點(diǎn)，以便順利地進(jìn)入下一階段的活動(dòng)。
精心設(shè)計(jì)聽力課的導(dǎo)入是上好聽力課的前提。設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，教師要以聽力材料
的內(nèi)容著手，特別關(guān)注學(xué)生的興趣。
(1)利用圖片和多媒體課件導(dǎo)入。
在學(xué)生正式聽錄音之前，為了讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入聽的狀態(tài)，初步感受聽力的主題。教師可以利用圖片和多媒體課件等教學(xué)輔助材料來(lái)刺激學(xué)生的視覺。激發(fā)他們對(duì)由畫面內(nèi)容引起的猜測(cè)、聯(lián)想等一系列的思維活動(dòng)。通過教師層層有啟發(fā)性的.提問，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，勇于表達(dá)。教師還可組織學(xué)生就畫面內(nèi)容展開討論。在討論過程中學(xué)生的信息可以得到互補(bǔ)。如教師要求學(xué)生聽一個(gè)主題為 “Rules around us”時(shí)，聽前活動(dòng)就可設(shè)計(jì)為：
Task One: Talk about the signs:
教師出示各種在不同場(chǎng)合可以見到的標(biāo)志如“禁止吸煙”、“不準(zhǔn)入內(nèi)”、“嚴(yán)禁跳水”、“不準(zhǔn)停車”等標(biāo)志，提問學(xué)生：
1. Where can you see these signs?
2. Do you know what these signs mean?
3. What must we do or mustn’t do when we see these signs?
通過對(duì)這些圖片的討論，學(xué)生對(duì)與主題有關(guān)的重要語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和內(nèi)容作好了充分的準(zhǔn)備。
Task Two: Talk about the places:
畫面出現(xiàn)學(xué)生生活中每天都經(jīng)歷的場(chǎng)景。如學(xué)校食堂、圖書館、馬路車站、居住小區(qū)等，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考討論。
what are the things you must do or you mustn’t do in these places?
聽前活動(dòng)的設(shè)計(jì)既激活了學(xué)生的背景知識(shí)，學(xué)生在Think and share的過程中，思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力也得到相應(yīng)的發(fā)展和提高，更重要的是聽前活動(dòng)的開展為聽時(shí)環(huán)節(jié)的順利開展無(wú)論在學(xué)生的心理上，還是語(yǔ)言知識(shí)上都作好了充分的準(zhǔn)備。又如在為學(xué)生引入 “famous persons”這一主題時(shí)，教師也可以利用圖片或畫面顯示學(xué)生非常熟悉和崇拜的人物如歌星、影星、運(yùn)動(dòng)明星等。讓學(xué)生通過討論的基礎(chǔ)上，聚焦某一人物。比如要讓學(xué)生聽一段介紹有關(guān)籃球明星姚明的文章。教師可先讓學(xué)生觀看一段籃球比賽的畫面。然后教師可提問 “Do you like watching/playing basketball?” “Who do you think of when you watch basketball match?” “Do you know something about Yao Ming?” “Do you want
to know more about him?” 在畫面的幫助下，教師設(shè)計(jì)有啟發(fā)、有層次的問題使學(xué)生漸漸進(jìn)入聽力的主題。
(2)利用學(xué)生背景知識(shí)導(dǎo)入。
學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)，都是有備而來(lái)的。他自身已有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好等都對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。教師要努力激活學(xué)生的背景知識(shí)，使學(xué)生憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲取更新的知識(shí)，更多的經(jīng)驗(yàn)。還是以“Rules around us”為例，聽前教師以學(xué)生非常熟悉的班級(jí)公約說(shuō)起，要求學(xué)生討論已有的班規(guī)�；蛘{(diào)整或修改或補(bǔ)充。使學(xué)生明白作為班級(jí)的一分子，每個(gè)人都有責(zé)任、有義務(wù)遵守各項(xiàng)班級(jí)制度。繼而由此話題展開討論Are there any rules around you? What are they? 此時(shí)學(xué)生會(huì)把自己所知的東西毫無(wú)保留地說(shuō)出來(lái)。同時(shí)他們更渴望從課堂中獲得更多。學(xué)生的背景知識(shí)被激活，學(xué)習(xí)的欲望也就因此而被點(diǎn)燃。教師要趁機(jī)組織好下面的新授環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容層層遞進(jìn)。
(3) 通過表演導(dǎo)入
初中學(xué)生生性活潑好動(dòng)，有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲。教師要積極創(chuàng)設(shè)情景，努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。如在讓學(xué)生聽 “seeing a doctor”這一主題時(shí)，聽前活動(dòng)就可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生表演各種不同的病狀，如頭痛，牙疼，胃痛等。當(dāng)表演的學(xué)生通過不同的表情，不同的動(dòng)作表現(xiàn)出各種病癥時(shí)，其他同學(xué)會(huì)被表演學(xué)生的滑稽像所逗樂，同時(shí)教師通過提問“What’s wrong with him?”學(xué)生就復(fù)習(xí)整理了一些常見的表示病癥的詞匯，如toothache ,sore throat, headache等。學(xué)生也會(huì)自然而然地想到生病了要去看醫(yī)生，需要打針、吃藥。或者同學(xué)病了，我們要多關(guān)心他，要給他一些建議，或者他生病了，我也要多加注意等一系列問題的思考。所以，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)為下面聽力活動(dòng)的開展作好了語(yǔ)言和內(nèi)容方面的準(zhǔn)備。學(xué)生在進(jìn)入聽時(shí)活動(dòng)環(huán)節(jié)中就會(huì)少遇一些障礙，多一份自信。
(4) 通過游戲引入
英語(yǔ)聽力材料中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)數(shù)字表示不同意思的情況。如數(shù)字表示日期、表示數(shù)量、表示價(jià)格、表示時(shí)間等。學(xué)生在聽的過程中往往會(huì)反應(yīng)不過來(lái)。如果平時(shí)缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練，學(xué)生在聽到數(shù)字時(shí)常有措手不及的感覺，影響聽力理解的效果。所以如果教師在讓學(xué)生完成聽力任務(wù)時(shí)出現(xiàn)較多用數(shù)字表達(dá)意思的情況，教師就應(yīng)在聽前活動(dòng)中設(shè)計(jì)熱身練習(xí)。這里可以通過做不同的游戲來(lái)刺激學(xué)生對(duì)數(shù)字的反應(yīng)。如訓(xùn)練學(xué)生對(duì)數(shù)字表示時(shí)間的反應(yīng)時(shí)，教師就可準(zhǔn)備一個(gè)鐘面，組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)說(shuō)得又快又準(zhǔn)。也可在黑板上畫幾個(gè)鐘面，教師報(bào)出時(shí)間，讓學(xué)生在鐘面上畫出相應(yīng)的時(shí)間。教師還 組織類似智力搶答的游戲。如教師說(shuō)“It’s half past eight, but Tom’s watch is five minutes fast/slow. What time is it by Tom’s watch? 或 “It’s half past eight. The class will be over in ten minutes. What time is it now?”教師設(shè)計(jì)多種情況讓學(xué)生積極操練有關(guān)時(shí)間的加減換算，激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性，反應(yīng)的靈活性。從而緩解了學(xué)生在聽到數(shù)字時(shí)緊張、焦慮的心理。
二、合理安排教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)聽力練習(xí)，使學(xué)生積極參與聽時(shí)活動(dòng)。
聽中活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽力理解能力。通過聽不同形式的材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獲取事實(shí)、信息的能力。在完成聽力任務(wù)的過程中養(yǎng)成聽的習(xí)慣，積累聽的方法，鍛煉聽的心理，完善聽的技巧，從而逐步提高聽的能力。聽時(shí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要圍繞主題設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的，形式多樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲得一份成功的體驗(yàn)。
在聽“Rules around us”時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)如下幾種活動(dòng)讓學(xué)生在聽時(shí)完成任務(wù)。
Task One: Listen to two students talking about signs. Number the signs that are talking about。(磁帶錄音)(圖片插入)
A: Look at these signs what do you think they mean?
B: Well, this one means don’t throw rubbish on the ground. I think they use it in parks. A: What do you think this one means?
B: I think that’s to stop people throwing things out of windows. You sometimes see it on housing estates.
教師指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊為表示該標(biāo)志的圖片編上序號(hào)。當(dāng)這一任務(wù)完成之后，教師可利用現(xiàn)有的圖片向?qū)W生提問 “what does this sign mean?” 也可以與學(xué)生一起做快速反應(yīng)練習(xí)。即教師說(shuō)出某一標(biāo)志的意思，要學(xué)生快速指出是哪一圖片。如“which sign means no passing? Which sign means you don’t throw the rubbish on the ground.等。在對(duì)話材料中還出現(xiàn)哪里能見到這些標(biāo)志，因此教師可讓學(xué)生再聽一遍錄音。當(dāng)然在聽之前一定要給予學(xué)生明確的指令，以便讓學(xué)生在聽的過程中有意注意關(guān)鍵的內(nèi)容。如第一遍學(xué)生有意注意每一標(biāo)志的具體意思，而第二遍則更注意這些標(biāo)志出現(xiàn)的地方。在第二遍聽完之后，教師就可以利用圖片口頭提問“Where can you find this sign?”.總之，教師要事先對(duì)學(xué)生所要聽的材料做好充分的準(zhǔn)備。了解材料中的難點(diǎn)是什么? 重點(diǎn)是什么?根據(jù)材料還能設(shè)計(jì)什么活動(dòng)?使得每一份材料都能得到充分的使用。
Task Two: Two students are talking about some places. Listen to their dialogue and fill in the blanks. .(磁帶錄音)
A: What are some of the regulations on the underground?
B: Well, I know you’re not allowed to eat or drink on the underground.
A: Yes. That’s right. They have that sign which says you mustn’t eat or drink.
B: Oh, and I know another one. You should let people get off the train before you get on. A: Let people get off the train before you get on. That’s a good idea.
聽完對(duì)話以后，教師等待學(xué)生完成練習(xí)。
You mustn’t ____________ or_______________. You should let people _____________before you get on. 校對(duì)完學(xué)生的練習(xí)之后，教師更應(yīng)啟發(fā)學(xué)生談?wù)摳喑说罔F需要遵守的規(guī)則。教師可以說(shuō) “we mustn’t ear or drink. And we should let people get off before we get on when we take an underground train. Then what else must or mustn’t be done on underground? 教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出更多乘地鐵需要注意的地方。這一活動(dòng)是讓學(xué)生用英語(yǔ)的思維關(guān)注生活。教師還可以提供更多的場(chǎng)所供學(xué)生在課余討論。為調(diào)節(jié)課堂氣氛教師還可組織猜一猜活動(dòng)。如這里教師可把活動(dòng)設(shè)計(jì)為：one says people must or must not do in a certain place and the others guess what place he/she is talking about.
Task Three: Eight students in the picture are breaking library rules. Listen to the
librarian talking about the rules and number the students who are breaking rules. .(磁帶錄音)(圖片插入)
(1) Oh, I can see students cutting something out of one of the books. That’s very bad. We have a rule against that.
(2)what’s that students doing with a bag in the library? Bags aren’t allowed.
(3) Is that student playing cards over there? That’s against the rules. The library is a place for reading and studying---not for playing cards.
這一練習(xí)因?yàn)橛袌D片的輔助，因而不難完成任務(wù)。重要的還是如何運(yùn)用現(xiàn)成的材料繼續(xù)開展積極的活動(dòng)。如根據(jù)圖片教師可以提問 “what is he/she doing? What should he/she do or not do? 如果條件允許的話，教師也有、可以播放一段事先拍攝的關(guān)于人們違規(guī)現(xiàn)象的錄象，要求學(xué)生指出Who is breaking the rule? What should he/he do ?這樣的活動(dòng)既讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中操練運(yùn)用了語(yǔ)言，又讓學(xué)生在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面受到良好的教育。
總之，聽時(shí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要根據(jù)材料的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際、認(rèn)知能力、年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)由易及難，由單項(xiàng)到綜合的活動(dòng)，在一環(huán)扣一環(huán)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生一步一步完成任務(wù)。其次，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要明確自己的角色，教師決不是錄音設(shè)備的操縱者，而是學(xué)生的幫助者。教師要通過提問、觀察等多種途徑了解學(xué)生在聽的過程中注意力是否集中?情緒是否焦慮?信息接受是否困難?任務(wù)安排難易是否得當(dāng)?教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽的過程中的出現(xiàn)的問題并及時(shí)地給予學(xué)生必要的支持和幫助。如某一單詞或句子結(jié)構(gòu)、某一語(yǔ)法現(xiàn)象、某一文化差異等對(duì)學(xué)生的理解造成障礙，教師要調(diào)整策略。是應(yīng)該停下來(lái)講解，還是放慢聽的速度或增加聽的次數(shù)。聽的過程中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)使聽的過程更流暢，任務(wù)的完成更有效。學(xué)生獲取信息、處理信息的能力更強(qiáng)。同時(shí)，教師還要注意在學(xué)生任務(wù)的過程中加強(qiáng)聽能技巧的指導(dǎo)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在聽時(shí)先抓住關(guān)鍵，即主要大意。再聽細(xì)節(jié)。讓學(xué)生每聽一遍都有新的任務(wù)，每聽一遍都有新的收獲。
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