《蘇軾詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么問題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《蘇軾詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者渴望為國(guó)效力的思想和壯志未酬的苦悶。正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒及作者對(duì)待人生“風(fēng)雨”的態(tài)度。
2、理解并學(xué)習(xí)詞中寫景、詠史、抒情和記敘、議論、抒情相結(jié)合的方法。
3、感受蘇詞豪放的風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確理解這兩首詞的思想內(nèi)容、感情基調(diào)和作者的人生態(tài)度。
2、把握這兩首詞的藝術(shù)特色。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
由《赤壁賦》首段導(dǎo)入：壬戌之秋……。作為唐宋八大家之一的蘇軾的文如此的精彩，那作為豪放派奠基者的蘇軾的詞又是怎樣的風(fēng)貌呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)與《赤壁賦》寫于同時(shí)期同一地點(diǎn)的《念奴嬌·赤壁懷古》和他的《定風(fēng)波》。
二、老師范讀，全班朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》
三、回顧《赤壁賦》的寫作背景，并總體感知詞的結(jié)構(gòu)。
1、回顧寫作背景：“烏臺(tái)詩(shī)案”，被貶黃州，“不準(zhǔn)僉書公事”，前此一年，蘇軾已經(jīng)營(yíng)了東坡，蓋好了雪堂，頗有終老于此的打算。在黃州的那段日子，蘇東坡開始鉆研佛道。以后的作品也就染上了佛道思想的色彩。
2、讓學(xué)生概括詞的結(jié)構(gòu)：
上片：赤壁
�。杈埃�
�。ㄤ亯|）
江：淘盡人物
赤壁：三國(guó)周郎
江山：多少豪杰
下片：懷古
（對(duì)照）
�。ㄊ闱椋�
遙想當(dāng)年——公瑾——雄姿英發(fā)
多情應(yīng)笑——我（蘇軾）——早生華發(fā)
四、研討詞中語(yǔ)句的含義及特點(diǎn)：
1、首句寫景有何特點(diǎn)？
明確：①境界闊大：“大”“千古”包容著時(shí)間和空間的廣泛內(nèi)涵；②風(fēng)格雄渾：“東去”二字勢(shì)不可擋，“淘盡”二字勢(shì)不可回；③顯示了長(zhǎng)江的非凡氣象；④與對(duì)歷史、人生的反思結(jié)合起來(lái)。與“固一世之雄也，而今安在哉？”一脈相承——?dú)v史的長(zhǎng)河帶走了一切，就是風(fēng)流人物也不能幸免。對(duì)歷史的詠嘆升華為哲理的詠嘆。
2、作者為何說(shuō)“人道是”？
明確：作者不去深究真正的赤壁在何處，而是將錯(cuò)就錯(cuò)，假托赤壁以抒胸懷。清人朱日浚《赤壁懷古》“赤壁何須問出處，東坡本是借山川”就是這樣說(shuō)的。
3、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪�！蹦阏J(rèn)為哪些字用得好？
明確：“穿”以動(dòng)寫靜，“堆雪”以靜寫動(dòng)，“驚”“拍”擬人手法生動(dòng)傳神，“卷”“千”境界廣闊。
4、“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”可補(bǔ)哪三個(gè)字？
明確：“競(jìng)折腰。”
5、“初嫁”“出嫁”有何不同？
明確：初嫁，剛剛出嫁。
6、“小喬初嫁了”時(shí)周瑜二十四歲。赤壁之戰(zhàn)，周瑜三十四歲。蘇軾有意為之，這是為何？
明確：以絕世美人為英雄作陪襯，使人物不僅有“雄姿英發(fā)”的一面，也有溫柔纏綿的一面；使人物形象更加豐滿。同時(shí)也突出周瑜“少年得志、春風(fēng)得意”的形象。
7、“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”所用的修辭手法是什么？
明確：夸張、借代。
8、概括周瑜的形象。
明確：少年得志、春風(fēng)得意、英俊瀟灑、本領(lǐng)高超、扭轉(zhuǎn)乾坤、從容鎮(zhèn)定。
9、“多情應(yīng)笑我”的主語(yǔ)是周瑜？是蘇軾？
明確：歷來(lái)有不同的理解。主語(yǔ)是蘇軾更確切一些。
10、怎樣理解“人生如夢(mèng)”？
明確：①理解一：所謂“人生如夢(mèng)”，既指人生的有限短暫和命運(yùn)的虛幻易變，也指命運(yùn)如夢(mèng)般的難以自我把握。即《臨江仙》詞所說(shuō)的“長(zhǎng)恨此身非我有”。這是對(duì)人生命運(yùn)的理性思考，同時(shí)增強(qiáng)了詞境的哲理意蘊(yùn)。
②理解二：蘇軾稟賦中，原來(lái)有一種積極用世之意。因此，在與周郎的對(duì)比中，表達(dá)了一種壯志難酬的苦悶心情。帶有一種消極蒼涼的思緒。（只要能自圓其說(shuō)，即可）
五、理解詞中表達(dá)的思想感情和作者的.人生態(tài)度。
1、作者寫赤壁“一時(shí)多少豪杰”，為什么聚焦于周瑜？
明確：明寫史，寫周瑜，實(shí)寫蘇軾對(duì)自身命運(yùn)的關(guān)注：
周瑜 蘇軾
年齡：34歲 47歲
生活：幸福美滿 屢遭不幸
外貌：英俊儒雅 早生華發(fā)
際遇：功成名就 壯志未酬
這里既有對(duì)周瑜的仰慕，更有對(duì)自身一生坎坷、命途多舛的觀照。
為下文抒發(fā)情感作鋪墊。
2、“多情”的含義是什么？
明確：表達(dá)了蘇軾對(duì)周瑜的仰慕，體現(xiàn)了蘇軾渴望建功立業(yè)，施展自己的政治才干。
3、“人生如夢(mèng)”是消極悲涼之辭，是言不由衷的感慨，是對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的憤激之辭，還是對(duì)人生命運(yùn)的理性思考？
明確：學(xué)生可以有不同的見解，只要能自圓其說(shuō)即可。
4、“一尊還酹江月”表現(xiàn)了作者怎樣的內(nèi)心世界？
明確：①理解一：借酒澆愁。寄托壯志難酬的苦悶心情。
�、诶斫舛和纯嘞夂蟮某�、自適、曠達(dá)。
�。▽W(xué)生可以有不同的見解）
5、從詞中看到了作者怎樣的人生態(tài)度？
明確：既執(zhí)著于人生又超然物外，既深切地感受到未能充分施展他的政治才干的痛苦，又力求自我超脫、消解痛苦的曠達(dá)。
六、詞的感情基調(diào)：
關(guān)于這首詞，有“熱烈沸騰，豪邁奔放”說(shuō)，有“消極悲觀，內(nèi)心矛盾”說(shuō)，你認(rèn)為怎樣？
明確：①理解一，熱烈中有理性的思考；痛苦中有力求自我超脫的曠達(dá)。
�、诶斫舛�，雖有壯志難酬的苦悶，在常人看來(lái)也有一些蒼涼消極的思緒，但終究掩蓋不了其豪放曠達(dá)的精神。
七、了解寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。
明確：
�、賹懢安浑x人，景是人物活動(dòng)之景。對(duì)自然山水的觀照與對(duì)歷史人生的反思結(jié)合起來(lái)，在雄奇壯闊的自然美中融注入深沉的歷史感和人生感慨。
�、谠伿罚瑢憵v史人物，表達(dá)了作者的向往和人生追求，更有作者對(duì)自身命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)自身經(jīng)歷坎坷、命途多舛的觀照。
③景中含情，史中含情。直接抒情則是在與周瑜形象的對(duì)比（詠史）中，感到壯志未酬、華發(fā)早生后進(jìn)行的。其抒發(fā)的感情含有對(duì)人生命運(yùn)的理性思考。表現(xiàn)了作者的豁達(dá)、豪放的人生境界。
�、苋咄昝澜Y(jié)合，了無(wú)痕跡。
八、背誦這首詞。
【《蘇軾詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《蘇軾詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)11-12
關(guān)于《蘇軾詞兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì)08-05
《蘇軾詞兩首》 教案12-18
《辛棄疾詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)11-16
《李清照詞兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)06-08
蘇軾詞兩首知識(shí)點(diǎn)07-29