十八歲出門遠行教學設計
作為一名教學工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的十八歲出門遠行教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
十八歲出門遠行教學設計1
教學設想：
《十八歲出門遠行》是當代先鋒實驗派作家余華的小說。有別于學生過去接觸到的傳統(tǒng)意義上的小說，具有強烈的余華風格。敘述成了小說的本體存在，真實與幻覺相融，語言具有強烈的我的色彩，主題上顯示出冷峻而不絕望的理性認知。結合課后的研討與練習，本課將緊扣理解、領會小說的個性特征這一主題，從小說的情節(jié)切入，感受、品味、鑒賞小說語言，初步感知先鋒實驗派小說的獨特魅力。
教學目標：
1、感受、品味、鑒賞具有強烈的我的色彩的小說語言。
2、理解、領會亦真亦幻，富有象征意味的小說情節(jié)。
教學重點：
感知、鑒賞小說的個性特征。
教學難點：
1、真實與幻覺相融，注入我的獨特思維和主觀感受的小說語言。
2、看似不合理且具有象征意義的小說情節(jié)。
教具準備：
多媒體課件。
教學時數(shù)：
1課時。
教學過程：
一、導入
1、亮題。
2、析題：
作者介紹：
幻燈片：
余華，浙江海鹽人，１９８４年開始發(fā)表小說，是中國內地先鋒實驗派小說的代表人物。他的小說受奧地利小說家卡夫卡荒誕小說的影響�！妒藲q出門遠行》是其成名作，顯示了一種與傳統(tǒng)小說不同的現(xiàn)代派小說特色。作品有短篇小說集《十八歲出門遠行》、《世事如煙》，長篇小說《活著》、《在細雨中呼喊》及《戰(zhàn)栗》。其中《活著》獲意大利格林扎納──卡佛文學獎。其作品中純凈細密的敘述，打破了日常的語言秩序，組織起一個自足的話語系統(tǒng)，并且以此為基點，建構了一個又一個奇異、怪誕隱秘的獨立于外部世界的真實的文本世界。
二、整體感知，梳理情節(jié)
1、提問：這篇小說寫了一個什么樣的故事？涉及了哪些人物？
2、梳理情節(jié)：
幻燈片：
問路、盼車、攔車───搭車─────搶車──────駐車
�。ü适碌�.中國） （故事的延續(xù)） （故事的高潮） （故事的結局）
有個好心情 仿佛有一個 禍從天降、抗暴 成為無可寄身的
美好的旅行 無力、孤憤無援 旅客，發(fā)現(xiàn)旅店
三、研習新課，討論探究
《十八歲出門遠行》獨特的個性特征：
1、情節(jié)探究：
幻燈片：
提問：
（1）小說中有哪些看似不合理的情節(jié)？
�。�2）小說事件的敘述有著寫實和象征的雙重意味，找出這些情節(jié)并談談其蘊含的人生哲理。
師生研討后明確。
幻燈片：
當代文壇第一個清醒的說夢者。──莫言
2、語言揣摩：
�。�1）本篇小說融入了強烈的自我意識，呈現(xiàn)出新奇、獨特的個性色彩。在書上找出來。
�。�2）品味下列句子，說說它們的表達效果和獨特感受：
幻燈片：
�。�1）柏油馬路起伏不止，馬路像是貼在海浪上。
�。�2）這年我十八歲，我下巴上那幾根黃色的胡須迎風飄飄，那是第一批來這里定居的胡須，所以我格外珍重它們。
�。�3）我的腦袋沒有了，腦袋的地方長出了一個旅店。
�。�4）爬起來用手一摸，鼻子軟塌塌地不是貼著而是掛在臉上，鮮血像傷心的眼淚一樣流。
�。�5）那時候開始起風了，風很大，山上樹葉搖動的聲音像是海濤的聲音，這聲音使我恐懼，使我也像汽車一樣渾身冰涼。
�。�6）我覺得這汽車雖然遍體鱗傷，可它心窩還是健全的，還是暖和的。我知道自己的心窩也是暖和的。我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里。
3、寓意深刻的意象：出門、旅店、公路、行人、紅背包。
四、課堂小結
十八歲是一個多夢的日子，青春涌動，渴望探尋，外面的世界精彩也無奈。余華的這篇先鋒實驗派小說以其強烈的個性特征給予我們以成長的啟示，讓我們經歷風雨，羽化成蝶。
最后，老師把這篇意味深長的小說，連同風格完全不同的長篇小說《青春萬歲》的序詩，送給你們，作為你們成長的禮物。
五、布置作業(yè)
寫一段話，想像你第一次出遠門的情景。
溫馨提示：
�。薄⒄归_想像和聯(lián)想。
２、注意對比出門前對世界的幻想和出門后見到的.真實世界。
十八歲出門遠行教學設計2
編入高中新教材的余華的小說《十八歲出門遠行》講述了一個離奇的故事，故事情節(jié)極不合情理，而語言新奇獨特、別具一格。教學時應首先讓學生對余華及先鋒小說的特點有一個初步了解，為后面理解小說主旨做好鋪墊。其次應注重閱讀文本，在反復閱讀的基礎上，通過討論探究的方式引導學生理解荒誕情節(jié)背后隱含的寓意，把握小說人物的情感變化，體會新奇獨特的語言給小說帶來的很強的可讀性，以及這種獨特的修辭方式在表達內容上的作用。再次要和學生的生活緊密聯(lián)系，重視學生的情感體驗和個性化認識，滲透健康快樂的生活態(tài)度和積極樂觀的人生觀、價值觀教育。
切入點
小說無論在內容上還是在形式上都與傳統(tǒng)小說明顯不同，這為教學時從不同角度切入提供了可能：
1、從關鍵詞“旅店”切入�！奥玫辍币辉~在小說中共出現(xiàn)19次，主人公在文中不斷重復要尋找“旅店”，最后發(fā)現(xiàn)“旅店”竟是那遍體鱗傷的“汽車”，小說中的人、事、情幾乎都與“旅店”（汽車）有關，可以“旅店”為輻射源生發(fā)聯(lián)想，引出討論、探究的話題。
2、從關鍵句切入。類似“我還沒走進一家旅店”的句子竟在小說中出現(xiàn)了5次，結尾部分的“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”和它們遙相呼應，這句話為什么不斷出現(xiàn)？與文章主旨有什么關系？通過這一問題的探究，帶動對全篇的理解。
3、從情節(jié)切入。這篇小說中有哪些荒誕的情節(jié)？這樣寫的目的是什么？
4、從情緒切入。主人公在尋找旅店的過程中，情緒的不斷變化，構成了小說的一條線索，情緒是怎樣變化的？通過回答該問題，牽引情節(jié)，體味主旨。
教學時要關注小說的兩條線索：
一、“我”自始至終在尋找“旅店”；
二、隨著情節(jié)的發(fā)展，“我”的情緒在不斷變化。
設計時可根據(jù)學生的認知特點，從整體感知入手，找好切入點，然后深入體味，總結提升，最后拓展延伸。
教學步驟
一、閱讀課文，整體感知。
1、導入新課
18歲，陽光燦爛的日子，剛剛走出了夢幻的花季雨季，青春涌動的你多么想探尋一下更為遙遠的世界！可是，當你真的走出去之后，外面的世界會像你想像的那樣嗎？《十八歲出門遠行》講述了一個18歲孩子初次出門遠行的故事，或許對你認識這個世界有些啟發(fā)。
2、速讀課文，然后回答：小說主要講了什么事情？涉及了哪些人物？
（初步感知，對小說有一個大體了解。）
明確：小說描述了一個18歲孩子初次出門遠行所經歷的一些奇怪的生活片段；小說主要寫“我”“司機”“搶劫者”之間的矛盾沖突。
二、研習新課，討論探究。
1、小說中的“我”一直在尋找什么？尋找的過程及結果怎樣？
�。◤年P鍵詞“旅店”切入，涉及全篇。）
明確：“我”第一次出遠門，需要“旅店”，但沒有人告訴“我”前面是否有“旅店”。在黃昏來臨的時候，“我”感到了自己無所依靠，于是“我”拼命地到處尋找“旅店”。沒有找到“旅店”，但“我”搭上了車，暫時的舒服讓“我”滿足。不幸的是汽車拋錨了。為了維護正義，“我”付出了遍體鱗傷、無限痛苦的代價�！拔摇弊罱K尋找到了“旅店”———被搶劫的傷痕累累的“汽車”。
2、尋找“旅店”的過程中，出現(xiàn)了哪些不合情理的事？
�。ㄩ喿x文本，了解、體味情節(jié)。）
明確：司機態(tài)度突然轉變，“笑嘻嘻地十分友好地看起我來”，而且還要“我”在車正開著時去車廂取蘋果；當我問他去哪里時，他說“開過去看吧”，“我”旅行時沒有目的，司機也不在乎方向，只要汽車跑著就行；汽車拋錨時，司機竟能在旁邊“認真”地做起了廣播體操；有人搶劫車上蘋果，他竟無動于衷，只對“我”被打破的鼻子感興趣；最后司機參加到搶劫者的行列中去，把“我”的背包也搶走了。
3、這些荒誕情節(jié)在小說中起什么作用？
�。ㄩ喿x文本，從字里行間體味句外之意。）
討論歸納：荒誕的情節(jié)能更突出地揭示主題�！拔摇迸c搶劫者和司機的沖突，代表了“我”與成人世界的沖突，更是“我”與外部世界的沖突�；恼Q的情節(jié)顯示了荒誕社會中荒誕的生活。
4、“旅店”在小說中有什么象征意義？
�。ㄔ陂喿x的基礎上，鼓勵學生的獨特理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。）
討論歸納：“旅店”是漂泊的靈魂的棲息地，是一處暫時或長久的寄托地。當“我”躺在汽車里感到一絲溫暖，并說“我一直在尋找旅店，沒想到旅店你竟在這里”時，“旅店”被賦予了“我”心底的一點希望、一份力量，小說在凄婉的傷感中顯示了一點亮色。
5、在尋找“旅店”的過程中，主人公的情緒有什么變化？原因是什么？
討論歸納：“我”的情緒一直在變化———“我”期望、失望；期望、出乎意料、大大失望；期望、更出乎意料、完全失望�！拔摇钡那榫w變化來自客觀世界的不可捉摸，想像中的世界和現(xiàn)實世界相差甚遠。
四、總結提升
�。ㄓ删植康秸w，深層把握。）
小說通過描述一個18歲男孩初次出門遠行的經歷，反映了孩子世界與成人世界的矛盾沖突，以及涉世未深的孩子對現(xiàn)實世界的困惑、恐懼。它提醒讀者，人生是復雜多變的，一個人在成長過程中，會遇到諸多困難與挫折，同時也會有諸多收獲。
五、講述個人初次遠行的經歷或成長中的煩惱，探討面對成長中的.挫折、困惑，該怎樣調控好自己的心態(tài)，樹立積極向上的人生觀和價值觀。
�。ㄅc學生的生活聯(lián)系起來，深化情感體驗。）
六、拓展作業(yè)
�。▽㈤喿x延伸到課外，讀寫緊密結合。）
1、課后閱讀卡夫卡荒誕小說《變形記》，比較一下與余華小說的異同。
2、寫下你初次出門遠行的經歷和感受，以及從本文中受到的啟示。
材料鏈接
我迷戀上了街道上的大字報，那時候我已經在念中學了，每天放學回家的路上，我都要在那些大字報前消磨一個來小時。到了70年代中期，所有的大字報說穿了都是人身攻擊，我看著這些我都認識都知道的人，怎樣用惡毒的語言互相謾罵，互相造謠中傷對方。有追根尋源挖祖墳的，也有編造se情故事，同時還會配上漫畫的，漫畫的內容就更加廣泛了，什么都有，甚至連交媾的動作都會畫出來。
余華的所有努力最終抵達的并不是憤怒或詛咒、感傷或抒情,他要求的是在關心內心時讓內心敞開,在敵視現(xiàn)實時用同情的眼光看待世界,因為他深信活著的世界遠比我們的態(tài)度寬廣。我們現(xiàn)在還不知道這是由于無力持久地承受緊張而采取的犬儒姿態(tài),還是由于洞察了內心的柔弱而忽然發(fā)現(xiàn)了宇宙的無限和藝術的深邃。
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