《古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目的：
1、感受中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。
2、提高寫作編輯和口語交際能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
寫作編輯詩歌賞析。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)交流與合作的能力
四、教法設(shè)計(jì)：
合作探究賞析評價(jià)
五、學(xué)法指導(dǎo)：
以詩詞編輯與詩歌朗誦為主，可以讓個(gè)別有特長的同學(xué)參與諸如詩意書畫，音樂與舞蹈。
六、教具使用：課件
七、課時(shí)安排：
1、課外活動兩周。
2、課內(nèi)活動一課時(shí)。（成果展示）
八、板書設(shè)計(jì)
九、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┱n外活動階段
第一周
1、提交活動計(jì)劃，讓學(xué)生明確本次活動的目標(biāo)、任務(wù)。
2、以小組為單位，布置任務(wù)，明確分工，各司其責(zé)。
3、通過各種渠道，查詢相關(guān)資料：
a、可上網(wǎng)看“中華詩詞”
b、詩詞編輯：
c、每個(gè)同學(xué)用powerpoint的形式，做一個(gè)演示文稿，選一首古詩詞，其中有作家簡介，作品背景，解釋賞析、評價(jià)等。
d、分類編排：
可按詩歌體裁：古體詩，近體詩，律詩，絕句等。
內(nèi)容：詠志，詠物，詠史，感懷，田園，邊塞，山水，送別，思鄉(xiāng)，友誼等。
流派：現(xiàn)實(shí)主義，浪漫主義，
朝代：古詩和現(xiàn)代詩
e、找出以古詩詞為詞的歌曲。
第二周：詩詞編輯，小組成員之間相互提出意見或建議，以供進(jìn)一步修改。
詩歌朗誦，在小組熱身、準(zhǔn)備。
作文上交，選出佳作。
�。ǘ┱n內(nèi)活動階段（成果展示）
主持人：（由班級組織能力強(qiáng)的同學(xué)來組織活動，自己準(zhǔn)備開場白。）
�。ㄕ页霭嗉壐刹客瑢W(xué)擔(dān)當(dāng)評委）
1、古詩詞的編輯：
把這一段時(shí)間課前五分鐘同學(xué)們收集的和以前所學(xué)過古詩詞的整理出來，把學(xué)生分成若干小組，分別按著內(nèi)容、體裁、流派、朝代等編輯在一起，用打印文稿或演示文稿的形式向同學(xué)們展示出來。
活動評價(jià)：由評委對展示的思想內(nèi)容、藝術(shù)形式、創(chuàng)意策劃及口語表達(dá)等進(jìn)行評分。
2、詩詞的欣賞：
詩配畫，畫配詩、為詩譜曲，以多媒體的形式展示。
活動評價(jià)：由評委對展示的內(nèi)容、作品的選擇畫與詩是否相配、是否有意境等進(jìn)行評分。
3、古詩詞的朗誦：
自己選擇音樂來配音，朗誦一首或幾首詩歌。
活動評價(jià)：從讀音、語調(diào)、表情、背景音樂與意境的配合等方面評分。
活動說明：由評委選出一、二、三等獎(jiǎng)，一等獎(jiǎng)5分，二等獎(jiǎng)4分，三等獎(jiǎng)3分，若得一等獎(jiǎng)的小組，其成員在本次活動中的成績都是5分，其中由小組長視成員在活動中的表現(xiàn)酌情加分減分，給小組長更多的權(quán)利，以提高他們的組織能力及促進(jìn)其他同學(xué)活動的積極性。此次成績算做期末考核的一個(gè)部分。
《古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)課題：
中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，可以感受民族文化的燦爛。人教版八年級下冊第五單元綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》就是圍繞這一目的安排的一節(jié)活動鑒賞課。
1．通過這次活動，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學(xué)生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
2．通過這次實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，提高電腦運(yùn)用能力和合作探究意識。
教案背景：
1、面向?qū)W生：中學(xué)八年級學(xué)科：語文
2、課時(shí)：1課時(shí)
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
�。�1）學(xué)生能比較熟練地輸入文字、下載和保存內(nèi)容、進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)搜索自己所希望獲得的信息，能查找并下載自己感興趣的內(nèi)容。
�。�2）把全班學(xué)生分成七組，完成分門別類輯古詩任務(wù)，組長搞好協(xié)調(diào)。
�。�3）學(xué)唱古詩詞歌曲
教材分析：
綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》，是對課內(nèi)詩歌學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸，它能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國古典文化的激情，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的認(rèn)同、熱愛之情。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行古詩詞教學(xué)，能給詩歌教學(xué)一種全新的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）通過這次活動，培養(yǎng)學(xué)生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；
�。�2）分門別類編輯古詩詞，增強(qiáng)學(xué)生綜合審美、動手等能力；
�。�3）詩詞歌唱與繪畫欣賞，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科能力。
�。�4）在搜集資料的過程中，讓學(xué)生們積極的主動參與，培養(yǎng)自主合作的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、對古詩詞相關(guān)內(nèi)容的查找和編輯、感悟和理解。
2、提高寫作、口語交際和動手操作能力。
教學(xué)方法、教法：
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，分小組輯、品、誦古詩詞，啟發(fā)學(xué)生在動手體驗(yàn)中獲得知識和能力。
學(xué)法：
誦讀法、自主合作探究法。
教學(xué)過程：
一、感受古典，導(dǎo)入新課：
�。ǘ嗝襟w播放歌曲《大明宮詞》）同學(xué)們，中國是一個(gè)詩的國度，中華詩詞是民族文化的瑰寶。古詩詞不僅具有豐富的思想感情和深刻的價(jià)值觀念，還有音韻美、節(jié)奏美和繪畫美。今天，就讓我們在這個(gè)古詩的國度里漫步，讓我們在鳥語花香中，品味古人的閑情逸致，在詩情畫意中，學(xué)習(xí)他們的曠達(dá)胸襟。
二、分門別類輯古詩
各小組分別展示從互聯(lián)網(wǎng)中搜集到的選定的主題內(nèi)容：關(guān)于四季、思鄉(xiāng)、動物、植物、地名、顏色等的古詩句。（利用多媒體幻燈片展示示例，示意學(xué)生誦讀）
三、詩詞接龍用古詩
各小組展開競賽，檢查學(xué)生詩詞積累情況。
四、詩情畫意品古詩
師：詩中有畫，畫中有詩，是詩人在創(chuàng)作中追求的一種境界，下面我們來猜一猜，看看這幾幅畫描繪的是那首詩的意境？（出示幻燈片，學(xué)生舉手回答，答對即加分。）
《竹里館》《靜夜思》《次北固山下》《游子吟》《天凈沙秋思》《贈汪倫》《望廬山瀑布》
五、別出心裁賞古詩
根據(jù)精美的散文猜古詩詞，答對即得分。
《江雪》《楓橋夜泊》
六、詩苑漫步樂其中：詩詞知識競賽，了解詩詞知識。
1、古詩猜謎
2、前幾年頗流行的歌曲《新鴛鴦蝴蝶夢》就出自李白的一首詩。你知道哪首嗎？
3、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開�！边@兩句詩和地理上何種現(xiàn)象有關(guān)？另外，“平地三月花，深山四月花。”為什么平地與深山中開花時(shí)間不同呢？
4、“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開�！边@是千古名句，但卻不是吟詠梨花的，你知道它是詠何物的嗎？請?jiān)僬f一首詠此物的名句。
5、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳�！闭垎栠@兩句是歌詠何物的？你能再吟一首含此物的詩嗎？
6、清·高鼎有詩“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，詩中“紙鳶”我們稱作什么？
7、唐·王維《九月九日憶山東兄弟》里有“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，九月九日為民間什么節(jié)？我們稱“茱萸”為什么？懸掛門前有什么之說？
8、流行歌曲中《濤聲依舊》中有句歌詞“月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚”，這句歌詞依據(jù)什么而創(chuàng)作？
9、請說出“初唐四杰”的名字。
10、唐代的“詩仙”、“詩佛”、"詩圣"、“詩鬼”？
七、醉月聽花唱古詩
�。�1）聽歌猜名：音樂與文學(xué)永遠(yuǎn)都分不開，從中國的第一部詩歌總集詩經(jīng)到漢樂府、唐詩、宋詞、元曲，許多作品都被當(dāng)時(shí)人們改編成音樂進(jìn)行傳唱，在傳媒更為發(fā)達(dá)的當(dāng)代，改編古人詩詞的佳作也不少。請同學(xué)們聆聽音樂，猜猜這些歌曲分別出自哪位詩人或詞人的哪一部作品？（用幻燈片向全班展示歌曲，點(diǎn)學(xué)生說出最喜歡的曲子）
�。�2）同聲高歌師：聽了以上歌曲，不少同學(xué)“心有戚戚焉”，就讓我們也唱起來吧�。ㄈ鄬W(xué)唱根據(jù)李之儀《卜算子》改編成的歌曲《思君》）。
八、布置作業(yè)（任選一種）
1、給古詩詞譜曲（可串譜或找音樂教師幫助），或?qū)懸粍t對某首詩的理解；
2、將本節(jié)課收集的內(nèi)容以小組為單位編輯成冊，以32開版式打印；
教學(xué)反思：通過這節(jié)別開生面的綜合性實(shí)踐活動課，同學(xué)們對中華古詩詞有了一個(gè)更全面、更深刻的了解，而且提高了詩詞鑒賞、審美、品味能力�！笆谌擞隰~，不如授人于漁”，同學(xué)們通過信息的搜集和處理、作品的欣賞和詩歌傳唱，各方面的能力得到了進(jìn)一步地提高。特別是提高了動手能力，增強(qiáng)了合作探究意識�？傊�，這次活動課按照新課標(biāo)的教學(xué)理念設(shè)計(jì)，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，教師幾乎退居幕后。這樣的課堂，既發(fā)揮了學(xué)生的主動性，也充分地提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。這些對他們持續(xù)發(fā)展以至終身發(fā)展都是大有裨益的。
《古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1．引導(dǎo)學(xué)生體會中華詩詞的博大精深，感受古典詩詞作品的豐富多彩，培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種形式解讀古詩詞的熱情。樹立學(xué)習(xí)詩詞的自信心，增強(qiáng)合作意識。
3．提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
4．培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個(gè)主題查找資料的能力。
【課時(shí)計(jì)劃】
2課時(shí)
情景導(dǎo)入生成問題
中國被稱為詩歌的國度，詩歌是中國特有的傳統(tǒng)文化。在浩瀚的歷史長河中，我國涌現(xiàn)了許多名垂青史的大詩人。今天，就讓我們一起來吟詠古詩，暢談古詩，領(lǐng)略詩歌的無窮魅力吧。
活動指導(dǎo)交流展示
活動一把全班同學(xué)分成三個(gè)小組，指令一人當(dāng)組長，各小組聽清各組的具體任務(wù)和注意事項(xiàng)。
1．“分門別類輯古詩”小組
(1)從互聯(lián)網(wǎng)中查找我們選定的主題內(nèi)容：關(guān)于愛國、思鄉(xiāng)、動物、植物、地名、顏色的古詩句，編輯成手抄報(bào)。
(2)大家交流編輯的手抄報(bào)內(nèi)容，盡量避免重復(fù)。
2．“別出心裁品古詩”小組
(1)從互聯(lián)網(wǎng)中查找以古詩詞題目或句子命名的圖畫；或根據(jù)圖畫配上學(xué)過的古詩詞。
(2)交流查找到的作品，評定優(yōu)秀作品向老師推薦。
3．“聲情并茂誦古詩”小組
(1)從互聯(lián)網(wǎng)中查找以古詩詞題目或句子命名的歌曲，或根據(jù)古詩詞內(nèi)容編成的歌曲。
(2)交流查到的作品，評定意境優(yōu)美、曲調(diào)動聽的歌曲向老師推薦。
活動二有分工也有合作。確定有困難的同學(xué)，可向老師或其他同學(xué)求助，盡量每組獨(dú)立完成。
活動三成果展示，各組通報(bào)采編情況
1．首先看看“分門別類輯古詩”小組編輯的詩集內(nèi)容。(可利用多媒體展示)學(xué)生誦讀。
(1)關(guān)于愛國的詩句：
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！醪g《出塞》
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。——陸游《示兒》
人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！奶煜椤哆^零丁洋》
(2)有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句：
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事�！蹙S《雜詩》(其三)
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎住鹅o夜思》
少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰�！R知章《回鄉(xiāng)偶書》
(3)關(guān)于動物的詩句：
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人�！�?jiǎng)㈤L卿《逢雪宿芙蓉山主人》
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——楊萬里《小池》
(4)關(guān)于植物的詩句：
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開�！醢彩睹坊ā�
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜牧《山行》
(5)關(guān)于地名的詩句：
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家�！拍痢恫辞鼗础�
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船�！獜埨^《楓橋夜泊》
(6)關(guān)于顏色的詩句：
岱宗夫如何？齊魯青未了�！鸥Α锻馈�
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅�！獥钊f里《曉出凈慈寺送林子方》
2．運(yùn)用幻燈片，展示“別出心裁品古詩”小組推薦的`圖畫。
《憫農(nóng)》《水調(diào)歌頭》《春曉》《江雪》《游子吟》《靜夜思》《村居》《天凈沙秋思》。
3．用幻燈片展示“聲情并茂誦古詩”小組推薦的歌曲。學(xué)生聆聽音樂，猜猜這些歌曲分別出自哪位詩人的作品。
大家欣賞以古詩詞題目或句子命名的歌曲：《但愿人長久》《月滿西樓》《虞美人》《滿江紅》《思君》。
4．老師小結(jié)。
將本節(jié)課收集的內(nèi)容以小組為單位編輯成冊收藏起來，全班齊唱蘇軾的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》。
《古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。)
(二)再讀課文，正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。)
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。
(三)按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。
第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段(一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換)，劃分四個(gè)段落。
第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。
第三段(第9～14自然段)：放學(xué)后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：
第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上(注意語言連貫，重復(fù)的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內(nèi)容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了�；氐郊�，父親又教育了我。
(四)閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰不對?為什么?
(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯(cuò)，是“我”不對。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有，從哪里看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛的重要意義。
三、教學(xué)過程
(一)默讀第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�
1.“覺得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?
(“不要”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任��！昂蠡凇钡氖牵^去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。)
2.“克萊蒂是個(gè)好人”，從過去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)
3.“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說不出來，為什么?
(沒有勇氣，覺得太丟臉)
4.倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個(gè)人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議。
(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。
5.“吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌�?
(斜著眼睛看�？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)
6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?
(應(yīng)該。吵架的事，他有理。)
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)
7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語氣來。
(二)閱讀分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時(shí)間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時(shí)間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。)
2.“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行。)
3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來。因?yàn)楦赣H說過，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬不要還手，只要防御就是了。)
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10～14)。
議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個(gè)“好人”。)
這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議，然后解答、歸納：
(“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”，是從描寫說話時(shí)的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了，好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之，課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
(連連說：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。)
5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。
這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以?
(可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)
“父親把臉一沉”，說話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語?
(換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個(gè)伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議，再回答。
(一個(gè)人不但要能認(rèn)識自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)�！暗谝粋�(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請求對方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時(shí)的、深刻的。)
(三)小結(jié)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語。
(二)練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
(三)按課后“練筆”要求，練寫自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛的事的片段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛”為題材的片段練筆。
三、教學(xué)過程
(一)要求有感情地朗讀課文，共同評議。
(二)聽寫“思考·練習(xí)”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
1.結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。
(“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒省＞壒始丛�。“誠心誠意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。)
2.范句：
緣故——
�、龠@盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。
�、谄呤鄽q的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。
誠心誠意——
�、偻瑢W(xué)們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。
�、谶@位標(biāo)兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務(wù)的。
(三)練筆：
選擇一件自己與同學(xué)之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫具體。
1.總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。
2.說一說我們同學(xué)之間出現(xiàn)過哪些團(tuán)結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
(“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé);特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。)
4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過寫得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學(xué)生可列舉課文中的描寫實(shí)例，如：
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);
克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀冊俨怀臣芰�，好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”
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