你必須把這條魚放掉教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的你必須把這條魚放掉教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
你必須把這條魚放掉教學設計1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語.
3、憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
4、練習用“允許、必須”造句。 、
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，體會湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。
教學難點：
1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話
教學準備：教學課件
教學時間：兩課時
分課時教學設計：
第一課時
一、課前開場白《今日詩》
1、 同學們，今天的誦讀時間，老師給大家?guī)砹艘皇自�，請自己讀讀。
今日詩
今日復今日，
今日何其少！
今日又不為，
此事何時了。
人生百年幾今日，
今日不為真可惜。
若言始待明朝至，
明朝又有明朝事。
為君聊賦《今日詩》，
努力請從今日始。
2、你能讀懂這首詩嗎？能明白它要告訴你一個什么道理嗎？
3、 是啊，今日事今日畢。同學們要牢記喲。
二、導入新課
1、 今天我們要學習的課文，也蘊含了一個道理，請同學們看老師寫課題。（師板書課題，“必須”兩字用紅筆寫）
2．這課題跟以前學的課文有什么不一樣？
�。�1）有引號。
師：對，這是一個人說的話。
�。�2）“必須”兩個字用紅筆寫
師：猜猜老師為什么用紅筆寫？（不容置疑的語氣）
（3）這是個句子，句末有感嘆號。感嘆句該怎么讀？（命令式的，強調(diào)說話語氣）
3．你能把這個意思讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
4．讀了這個題目，你有什么想問的嗎？
學生質(zhì)疑。
5. 古人說：學貴有疑，有了疑問怎么辦？（讀書）。這節(jié)課，就讓我們帶著這些疑問來讀課文。
6.誰還記得我們平時初讀課文是怎么做的？（自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了一件什么事）
好下面就請同學們放聲讀課文，到課文中尋找問題的答案。
二、初讀課文
1、生自讀課文
2、讀了課文，你知道了什么？
�。ㄉ鷧R報讀書所得）
3、看來同學們讀書的收獲還真不少，陳老師想問課文中的生字詞會讀了嗎？
出示生字詞
湯姆 銘刻 允許 從未
釣魚 魚鉤 魚竿 魚餌
規(guī)定 絲毫 拖出 遵守
夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵
先自由讀一讀
誰來讀？（指名讀）
�。ㄒ簧x，讀得很正確。）
師：老師沒教你就會讀了，你預習得真好，真了不起。
�。ㄓ忠簧x）
師：你不但讀得正確，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
�。ㄉR讀生詞。）
4.字音讀準了，意思理解了嗎？說說這些詞語中你有哪個還不懂的？
理解“允許”嗎？你會用它說句話嗎？
（小心翼翼 斬釘截鐵）我覺得讀詞僅僅讀準確還是不夠的，有些詞還要把你的感受讀出來。這兩個詞你們會讀嗎？（引導學生讀出味道來）
“小心翼翼”是什么意思，你在什么時候或干什么時會“小心翼翼”？
“銘刻”換一種說法該怎么說？
5.現(xiàn)在帶著你們的理解再來齊讀這些詞語。
6．這些詞語中還藏著課文中的生字（將生字用紅色突出）
有哪些字要特別提醒大家注意的？
師范寫“垂”和“鉤”
指導書寫“垂”時，為了加強記憶，可以用兒歌：春天來了，千萬棵小草從土里鉆出來，長得高一點，下面的橫寫得長一些，長得矮一點，下面的橫就寫得短一點。
�。ㄊ欠褚v解“鉤”和“釣”的不同）
小結(jié)：同學們記字的方法真多。只要我們掌握了記字的方法，再多的生字我們都能牢牢記住。
7.完成課后描紅。
8.字都會寫了，下面我們把這些詞語帶進課文中讀一讀。
分自然段指名讀課文，逐節(jié)讀通順
誰愿意讓我們一起分享你的朗讀
聽得出你是釣魚的新手。誰再來讀第2節(jié)？
你是釣魚的高手了，我能聽出你讀出了湖面的漣漪。
還有誰想來讀？聽你的朗讀，我的心中都泛起了漣漪，你真是釣魚的專家。
誰投來贊揚的目光？請你看看自己的四周，是誰投來贊揚的目光？讀書就要這樣，要讀到聽的人都投來贊揚的目光。所以，以后你們讀完后，要看看老師和大家。
過渡：爸爸堅定的話語是什么呢?（“你必須把這條魚放掉”）
三．整體感知
出示填空：爸爸 說：“你必須把這條魚放掉！”
誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉�！边@句話中的`橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？
生：爸爸低沉地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸斬釘截鐵地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚防掉。”
爸爸在怎樣的情況下說“你必須把這條魚放掉”的？說了后，湯姆又是怎樣做的？
出示填空：
晚上，湯姆和爸爸去湖中小島釣魚。
在_______________________時候，
爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉�！�
湯姆_________________________
請快速默讀課文，一會兒來填空。
�。ㄉx課文。）
誰愿意交流自己的看法？
生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了
生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了湖中。
師：這三句話連起來就是課文的主要內(nèi)容。第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內(nèi)容。如果是一件事情在說主要內(nèi)容的時候要說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。（板書：起因 經(jīng)過 結(jié)果）
師：請同學們想想根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，可以將課文分為哪幾個部分呢？請大家快速瀏覽課文，然后告訴老師。
生瀏覽課文。
師：誰來說說課文可以分為哪幾部分？
根據(jù)學生回答板書：
去釣魚（1）
釣到魚（2-4）
放掉魚（5-12）
永銘記（13）
四、精讀最后一段
小湯姆對這件事永遠銘記，請大家讀讀最后一節(jié)，看看從哪些詞語可以看出他永遠銘記？
結(jié)束語：
這節(jié)課同學們通過自己的努力，不僅學會了生字詞，課文也讀得正確、通順了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，著重討論“爸爸為什么要求湯姆必須 把這條魚放掉”。
查閱資料，了解有關釣魚的知識。有條件的可以親自體驗。
你必須把這條魚放掉教學設計2
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文，初步做到有感情。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感受湯姆的心情變化，讓學生受到嚴于律己，自覺遵守社會公德的教育。
教學重、難點
重點：讀好課文，做到正確、流利。
難點：讀好對話，初步感受湯姆的心情變化，學生從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學準備制作多媒體課件
教學過程
一、讀題質(zhì)疑，構建話題
1、同學們，這節(jié)課我們共同學習第17課———“你必須把這條魚放掉！”，板書課題（師同時強調(diào)“必”、“須”的寫法）。
2、指名讀課題，齊讀課題后，問：看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（師相機強調(diào)雙引號和感嘆號。）
3、扣題質(zhì)疑，問：圍繞課題，你有哪些問題？（為什么必須把這條魚放掉？等）
�。ㄔO計意圖：教學伊始，指導學生讀好課題，培養(yǎng)學生的語感。課題是文章的眼睛，圍繞課題質(zhì)疑是 打開文章“窗戶”的有效方法之一。有了問題，促使學生迫不及待地拿起課本，投入學習）
二、初讀課文，夯實基礎
1、學生自由讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。
�。�2）理解詞語，不理解的做上記號。
2、檢查自讀情況
�。�1）出示生字詞
釣魚 魚鉤 魚竿
允許 規(guī)定 必須
堅定 低沉 銘刻
（2）指導讀好以上生字詞。
�。�3）將以上詞語分行進行語言訓練。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)扎實讀好生字詞，不煮夾生飯，是讀通讀順課文的基礎。）
3、同位互讀課文，并說說課文的主要內(nèi)容。
�。ㄍ换プx互聽，達到朗讀的第二個層次。）
師：這篇課文主要寫了什么？
4、指名朗讀課文，正音。
重點指導：
�。�1）出示內(nèi)容：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！
�、僦该x，相機評價。
�、趲煟◤娬{(diào)“小心翼翼”、“未”的讀音），齊讀。
�。�2）師：讀課題時，同學提出的問題：為什么必須把這條魚放掉呢？找出有關段落讀一讀。
①指名逐自然段朗讀。
�、凇霸试S”是什么意思？你能用“允許”說句話嗎？（或?qū)懸痪湓挘?/p>
③師：現(xiàn)在知道為什么把這條魚放掉了嗎？指名連起來說一說， 齊讀第10自然段。
三、默讀課文，解決質(zhì)疑
1、（出示填空）——————，爸爸————說：“你必須把這條魚放掉！”湯姆聽了，——————把這條魚放回湖里。
2、默讀課文，邊讀邊想。
3、交流看法，完成填空。
4、師：同學們，這段話連起來，就講出了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。平時在寫一件事時，我們一定要寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
�。ㄔO計意圖：大聲朗讀，可以讓學生把課文讀正確，讀順，默讀靜思，可以幫助學生解決問題，也可以達到整體把握課文內(nèi)容的效果。）
四、自主識字，指導書寫
1、（出示生字）認真觀察比較每組字有什么不同？
未 毫 釣
末 豪 鉤
2、師：比較識字，也是一種識字的好方法。說說它們的特點。
3、根據(jù)學情，重點指導“垂”的寫法，強調(diào)關鍵筆畫。
4、學生描紅、臨寫，師巡視進行個別指導，強調(diào)寫字姿勢。
5、評價書寫，感學漢字的形體美。
�。ㄔO計意圖：《語文課程標準》很重視寫字教學。三年級學生，寫字仍然特別重要。所以，在這一環(huán)節(jié)，重點引導學生自主識字，感受漢字形體美。同時，強調(diào)寫字姿勢，做到“提筆即練字。”）
五、總結(jié)延伸，內(nèi)外結(jié)合。
1、這節(jié)課你有哪些收獲？
2、師：這節(jié)課老師和你們一起享受到學習語文的快樂！，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還初步體會到了課文的思想感情。正如那位同學說的，我們應該自覺遵守規(guī)定。請同學們回去，熟讀課文，講講這個故事，在文中圖旁寫下你最想說的話。下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入品悟課文的語言和內(nèi)涵。
�。ㄔO計意圖：緊扣文本，語言訓練扎扎實實；豐潤精神，做到工具性與人文性和諧統(tǒng)一。）
板書設計：
17 “你必須把這條魚放掉”
釣魚
放掉
文本解讀
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版教材三年級下冊第六單元中的第一篇課文，講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的從未見過的一條大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，作者巧妙地將“人人應該自覺遵守社會公德”這樣一個主題，寓于一個動人的故事之中，讀起來感人至深，意味無窮。
設計理念
本課時設計我遵循了“整體把握”的原則，咬定語文教學的根基，以讀書、識字、寫字為重點，努力體現(xiàn)朗讀的層次性、目的性，讓學生會讀、樂讀，真正落實第一課時的教學目標。通過多元評價，激發(fā)學生學習語文的興趣，享受語文的快樂，促進語文素養(yǎng)的發(fā)展，同時培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和精神品質(zhì)。
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