《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用18篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，了解詞語意思。
2、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課的生字，熟讀背誦兩首古詩。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎?
(學(xué)生出示收集的柳葉)
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因?yàn)�，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。
(板書詠柳)
3、全班齊讀課題。
4、我們以前學(xué)過一首古詩叫做……
(學(xué)生答：詠鵝)
5、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思?
6、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么?
7、這首詩的作者就是賀知章。
(簡介詩人生平)
二、初讀古詩，認(rèn)讀生字
1、詩人是怎樣贊美柳樹的呢?請大家先自己讀一讀，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。
3、檢查自讀生字情況。
4、從讀“詠、碧、妝、裁、剪“要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)。
5、指名讀，請其它學(xué)生正音，全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，了解詩意
1、指導(dǎo)第一、二句：
�、� (放遠(yuǎn)處看到柳樹的照片)你看到了什么?
⑵ 詩人從遠(yuǎn)處看到了柳樹，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對柳樹的贊美。
2、自讀第三、四句：
�、� 接下來，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢?請同學(xué)樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。
�、� 學(xué)生自讀，指名讀，讀到第三句時(shí)，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
�、� 讀到第四句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
四、指導(dǎo)說句寫句
1、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎?大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子。
2、指名說和同桌說。
3、把你說的寫下來，只要求兩三句。
4、講評學(xué)生的小綠筆。
五、指導(dǎo)生字
1、出示要寫的生字，學(xué)生提出難寫的難記的字，老師指導(dǎo)：
“垂”筆順要多次書空，記準(zhǔn)四橫的長度不一樣。
“裁”要注意筆順，下面的部件與“衣”字要區(qū)別開來，一捺改成一點(diǎn)。
“剪”字下面是刀。
2、學(xué)生自己練習(xí)、老師指導(dǎo)。
六、作業(yè)
背誦古詩。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢查作業(yè)
1、背誦《詠柳》。
2、讀春，積累詞句。
(開火車，每人說一個(gè)詞語，看誰的膽量大，說一個(gè)含有“春”的詞語，看誰的普通話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好)
3、課前搜集的有關(guān)“春”的佳句名詩，你們都搜集了多少?
4、學(xué)生把自己搜集的材料講出來。
5、老師出示課件(收集的詞語、成語、名詩佳句)請學(xué)生來讀。
二、詠春，享受春天
1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多，我們今天學(xué)的是南宋詩人朱熹《春日》。
2、今天咱們學(xué)的這首詩，誰知道它們題目是什么意思。
3、簡介詩人朱熹。
4、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。
5、讀了這首詩后，你能猜一猜詩人在寫《春日》時(shí)的心情嗎?
(高興、喜悅、歡快、舒暢……)
(學(xué)生板書在黑板兩側(cè))
6、猜測終歸猜測，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當(dāng)時(shí)的心情。
(說出一處，請學(xué)生將詞語板書到相應(yīng)的橫線上)
老師點(diǎn)拔如下：勝日、尋芳、泗水濱
無邊、光景、一時(shí)新
等閑、設(shè)得、東風(fēng)面、總是春
萬紫千紅
7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，師范讀一次。
8、說一說古詩的大意。
三、惜春，書海求知
同學(xué)們，詩人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂?
原因之一是因?yàn)橹祆湫蕾p到了萬紫千紅的春色;原因之二，請聽我細(xì)細(xì)說來(出示)《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩。(板書“勸學(xué)”)勸告大家多讀書，因?yàn)椤般羲痹谏綎|地區(qū)是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說孔子在書籍中尋找知識，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新，深感快樂。
試想一個(gè)不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎?我們大家要在書海中求知識，因?yàn)闀暮Ｑ罄镆灿幸黄f紫千紅的春色。
《詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國之情。
2．理解詩句
3．習(xí)本課生字新詞。
4．背誦這兩首詩。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2．理解詩句
三、教具準(zhǔn)備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道�！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1．自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音。
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1．指名讀課文。（重點(diǎn)提示：“祭”的讀音）
2．“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？
�。▽W(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
�。ā霸保霸�，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊y(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）
3．“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
�。ā巴鯉煛�，指南宋軍隊(duì)；“定”，平定，收復(fù)的意思；“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親J
這句詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）
4．練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語氣。）
5．說說這首詩主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈的愛國之情。）
四、各自背誦課文
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯(cuò)。
六、默寫這首詩。（學(xué)生互相檢查）
《詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認(rèn)識生字23個(gè)。
3、完成“語文天地”中“學(xué)習(xí)顯身手”。
4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、理解語句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，生字、詞卡片。
課型：
古詩。
教學(xué)方法：
討論、小組合作式。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
1、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？
2、板書課題。
3、從課題里。你聯(lián)想到什么？
二、學(xué)習(xí)新課
1、初讀課文
�、胖笇�(dǎo)看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？
⑵出示小黑板上的詩句，指定學(xué)生讀。
⑶全班齊讀。
⑷出示生字5個(gè)，(開火車讀)
爆 屠 曈 換 符
�、沙鍪旧~，同桌讀。
爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號
2、熟讀課文，理解詩句。
�、艑W(xué)生自由讀詩句。
⑵小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？
⑶指定學(xué)生說詩意。
⑷全班齊讀全詩。
⑸分組接背詩句。
�、手付▽W(xué)生背誦。
⑺小組比賽，哪組背得好。
�、掏阑ハ啾�。
三、作業(yè)布置：
正確、流利、有感情地背誦課文。
四、板書設(shè)計(jì)：
元日
爆竹聲中一歲除，
春風(fēng)送暖入屠蘇。
千戶萬戶曈曈日，
總把新桃換舊符。
五、教學(xué)后記
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念
1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。
2.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
教學(xué)過程
一、談雪激趣入課題
同學(xué)們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知，想像畫面
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫面。
3.指生朗讀。
4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)
1.對于這首詩，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。
2.學(xué)生交流。
師說
(1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。
(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)
(3)你有什么補(bǔ)充的?
師畫
(1)展示有代表性的簡筆畫。
(2)用詩句來描繪自己的畫。
(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?
生讀
(1)抽生讀。
(2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)
(3)練讀。
想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。
看同學(xué)的簡筆畫，邊看邊讀。
聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。
(4)抽生背誦。
四、課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩。
《詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識“促、憶、異”等７個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等１０個(gè)生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
�。�、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒄n文插圖。
�。�、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。
�。场ⅰ吨垡箷姟罚ㄇ濉げ樯餍校�、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書所見》
一、以舊引新，激趣導(dǎo)入
�。薄W(xué)生自由背誦已學(xué)過的或課外讀過的古詩。
２、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。
二、指導(dǎo)看圖，感知圖意
出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知
�。�、自由朗讀。借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
�。�、同桌互讀互查。
３、出示生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導(dǎo)識記。
�。础⒅该首x，先指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。
朗讀節(jié)奏參考：
蕭蕭／梧葉／／送寒聲，江上／秋風(fēng)／／動(dòng)客情。
知有／兒童／／挑促織，深夜／籬落／／一燈明。
�。怠⒔柚值浜驮姾笞⑨�，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。
�。丁⑿〗M合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。
四、再讀感悟，理解詩意
�。薄⒗蠋煼蹲x古詩。要求學(xué)生邊聽邊仔細(xì)看圖、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。
�。�、學(xué)生討論，對上面的問題發(fā)表見解。
�。场①|(zhì)疑：
還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。（一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
�。�、有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)
１、我說你讀。方法：
⑴ 老師描述詩句的內(nèi)容，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
⑵ 老師點(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應(yīng)的詩句。
�。�、字條連詩。方法：
老師出示某句詩的字條，學(xué)生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì)背）。
�。�、情境背詩。方法：
學(xué)生可自由下位，把詩背給最要好的同學(xué)聽。
六、當(dāng)堂作業(yè)
�。薄⒊鍪旧�，指名組詞朗讀。
�。�、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？
�。�、自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。
七、拓展閱讀
《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）
第二課時(shí)
一、課前游戲，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習(xí)俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。）
�。�、小組比賽背誦《夜書所見》。
３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、自主學(xué)習(xí)，初步感知
�。�、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨(dú)自讀、同桌齊讀、小組合讀。
２、檢查朗讀，先讀準(zhǔn)字音，再讀準(zhǔn)節(jié)奏：
⑴ 出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
⑵ 以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。
�、� 讓學(xué)生憑借已有的經(jīng)驗(yàn)和直覺讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。�、自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)：
�、� 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩�？梢宰詫W(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習(xí)；用、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。
�、� 交流學(xué)習(xí)收獲。
�、� 質(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導(dǎo)“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。
４、指導(dǎo)有感情朗讀，讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。
三、趣味活動(dòng)
�。�、卡片連詞背誦。方法：
請學(xué)生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列，再連起來，試著背誦。
�。�、詩句連對。老師說詩句意思，學(xué)生背相應(yīng)句子。
�。�、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達(dá)到背誦。
�。础①愒姇�(huì)。方法：
�、� 集體賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
⑵ 個(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。
四、當(dāng)堂作業(yè)
�。薄⒊鍪旧挚ㄆ�，組詞朗讀。
２、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
３、學(xué)生練寫生字，同桌交換，改正不足。
《詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識與技能：
⑴了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
⑵領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。
�。病⑦^程與方法：
品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩歌的內(nèi)涵。
�。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、了解詩歌的深厚文化背景。
�。病⒗斫庠娭械乃囆g(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體ｃａｉ課件。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作研討法。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。（板書文題、作者）
二、資料助讀
�。�、密哈依爾萊蒙托夫（1814～1841）十九世紀(jì)俄國繼普希金之后的偉大詩人。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。由于反抗專制統(tǒng)治，因此屢遭流放和入獄，最后死于預(yù)謀的決斗，年僅二十七歲。
《祖國》發(fā)表于1841年４月號的《祖國紀(jì)事》雜志。1839年俄國斯拉夫派詩人霍米亞柯夫發(fā)表一首《祖國》，認(rèn)為俄羅斯的偉大在于人民的溫順和對東正教的虔信，沙皇統(tǒng)治集團(tuán)的御用文人也借愛國主義來炫耀他們的文治武功，萊蒙托夫針鋒相對地提出了自己對祖國的“奇異的愛情”，把祖國美好的大地和勤勞的人民視為祖國概念的真正內(nèi)涵，表現(xiàn)出他想了解和接近人民并休戚與共的強(qiáng)烈愿望。
�。病⑿菟梗�1902～1967）美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩人”。
休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。
三、研讀《祖國》
１、學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩意。
教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。
２、學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩句、詩段所表達(dá)的意思，思考：從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么？
明確：詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。
３、思考：《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。詩中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩意的畫畫？
明確：詩人對俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映、聲色兼?zhèn)洌讯砹_斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談、盡情舞蹈的場面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。
�。�、合作研討：詩人所抒發(fā)的愛國之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處？
明確：詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”（比勃羅留波夫語），這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。
�。怠⒏膶懺娋�，歌唱祖國：
⑴詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進(jìn)下列詞語：溫馨寧靜質(zhì)樸簡單美不勝收刻骨銘心
�、平處煶鍪咀约旱姆段模绲谒男」�(jié)，可以改寫為：
我喜歡這樣的溫馨寧靜的時(shí)刻：一個(gè)人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，在我眼里美不勝收，因?yàn)�，我刻骨銘心地愛著這片土地！
�、菍W(xué)生活動(dòng)，交流。
四、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》
�。�、學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。
教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。
�。�、學(xué)生合作研討：
�、旁娙讼胪ㄟ^談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情？
明確：在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
�、啤拔业撵`魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果？
明確：“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
⑶全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。
明確：我認(rèn)識河流──它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)──我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證──因此我認(rèn)識河流──活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
３、學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩歌深邃中顯自豪又略帶悲傷的特點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，愛國，是一面飄揚(yáng)在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實(shí)中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的時(shí)代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！痹肝覀兡軖旆珴�(jì)海，譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。
六、拓展、作業(yè)
閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。
什么是牽掛？牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細(xì)長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。
請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。
注意：①立意自定；
②文體自選；
�、垲}目自擬。
【板書設(shè)計(jì)】
祖國
萊蒙托夫
俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺
對祖國的“愛情”｛
農(nóng)家生活：打谷場農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈（平實(shí)中見真情）
黑人談河流
休斯
核心詞“河流”（歷史的象征）
中心詩句：“我的靈魂變得像河流一般深邃”
（黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族）
幼發(fā)拉底河沐浴
黑色剛果河畔蓋茅舍
河流尼羅河畔建金字塔
密西西比河聽歌聲
《詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字
2、朗讀課文，背誦課文
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀2個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課談話
1、請大家把你課前準(zhǔn)備好的小草拿出來
2、請同學(xué)們談?wù)剬π〔莸恼J(rèn)識
3、在什么地方發(fā)現(xiàn)的小草？
4、小草長得如何？
5、你是如何拔出小草？
教師小結(jié)：小草很頑強(qiáng)，春天一到，它又快樂地來到我們生活中，人們看到小草就會(huì)被它所震撼，唐代詩人白居易也看到了小草，還寫了一首非常有名的小詩，題目是《草》。（教師板書課題）
二、教師范讀小詩，學(xué)生認(rèn)真聽，聽后匯報(bào)記住哪一句
三、學(xué)生自由讀詩，畫出生字，同桌或小組互相交流
四、生字教學(xué)：
1、出示字卡認(rèn)讀：“枯“”榮“
2、出示帶有生字的句子
五、學(xué)習(xí)古詩
1、自由讀詩，教師畫出節(jié)奏范讀。
草
離離| 原上草，
一歲| 一枯榮。
野火| 燒不盡，
春風(fēng)| 吹又生。
2、學(xué)生自由模仿讀詩
3、教師指名讀詩
4、小組合作，了解詩歌大意
5、以組匯報(bào)：
教師出示春草圖，冬草圖引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，講圖意，理解前兩句“離離| 原上草，一歲| 一枯榮�！�
問：小草冬天都經(jīng)歷了冰凍、火燒，但到了春天，它們卻又長出來了，這又說明了什么？（學(xué)生大膽發(fā)言說明小草頑強(qiáng)、勇敢、生命力強(qiáng)等）
請大家齊讀后兩句
六、朗讀全詩
七、試背全詩
八、指導(dǎo)書寫
1、教師范寫
2、學(xué)生范寫
九、拓展延伸
1、讀書后古詩
2、積累白居易的古詩
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字
2、朗讀課文，背誦課文
教學(xué)過程：
一、以圖引文
1、幻燈出示圖片，同學(xué)們：請大家仔細(xì)觀察圖片，然后，把你看到的告訴大家。（小男孩、黃蝶、花、小路）
2、大家來到這里，你認(rèn)為這里的景色怎樣？（美麗）人呢？（可愛）
想知道這是哪里呢？這里是新市一個(gè)姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。（教師隨手板書課題和作者）
3、讓生齊讀課題，理解題意。
二、自由讀詩，掃除生字障礙
師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首詩
1、圈出生字，小組交流識字方法
2、請小老師上講臺進(jìn)行生字教學(xué)，班內(nèi)交流識字方法，篩出難字進(jìn)行教學(xué)
3、出示帶有生字的句子認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)古詩
1、出示全詩畫出節(jié)奏
宿新市徐公店
唐楊萬里
籬落|疏疏| 一徑| 深，
樹頭| 花落| 未| 成陰。
兒童| 急走| 追|黃蝶，
飛入| 菜花| 無處| 尋。
2、教師范讀古詩
3、學(xué)生自由以組學(xué)習(xí)古詩，找出不理解的詩句
4、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)情況，（重點(diǎn)理解前兩句古詩）
四、指導(dǎo)朗讀
1、師語：這么美的春天，我們讀詩時(shí)應(yīng)該怎樣讀？
2、錄音范讀，學(xué)生模仿朗讀
五、背誦古詩
六、指導(dǎo)書寫
七、布置作業(yè)：
1、背會(huì)古詩，
2、積累古詩
八、板書設(shè)計(jì)：
枯 野火燒不盡 景 美麗
草 宿新市徐公店
榮 春風(fēng)吹又生 人 可愛
《詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
〖教學(xué)目的要求〗
�。�、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩人堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想，感受他博大的情懷。
�。�、背誦、默寫這首詩。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
�。�、重點(diǎn)：
教學(xué)目的要求１。
�。�、難點(diǎn)：
教學(xué)目的要求２。
〖教學(xué)課時(shí)數(shù)〗
一課時(shí)。
〖教學(xué)內(nèi)容與過程〗
一、導(dǎo)入新課
可從詩人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、朗讀詩歌
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀
讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。
四、指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價(jià)
五、精要講析
�。�、《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會(huì)。
�。�、這首詩語調(diào)親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。
六、作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？
七、請同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對呢？
八、當(dāng)堂檢測
背誦、默寫《假如生活欺騙了你》。
抽同學(xué)背，然后一起默寫。
九、作業(yè)
�。薄⒄n后補(bǔ)充練習(xí)。
�。病⒄n外閱讀：《假如給我三天光明》。
《詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫，想象古詩的場景。
3、感受古詩文學(xué)和意境的美，從中懂得求知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，同時(shí)能理解課文所表達(dá)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的求知的道理。
教學(xué)方法：熟讀成誦，讀中感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)朱熹和陸游的材料，相互交流。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們以前學(xué)過一首古詩《示兒》。請一個(gè)學(xué)生來背背，誰愿意自信地站起來呢？
我佩服第一個(gè)敢于站起來的同學(xué)。對于第二首古詩的作者陸游，相信同學(xué)們已經(jīng)有所了解。那么下面誰愿意來向同學(xué)們介紹一下這位偉大的詩人呢？（你真是一個(gè)會(huì)收集材料的學(xué)生）
今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首陸游所寫的詩。教師板書詩的題目：《冬夜讀書示子聿》，誰能來說說這個(gè)題目的意思呢？如果覺得有困難的同學(xué)，（冬天的一個(gè)晚上，陸游教他的小兒子怎樣讀書。）不知道“示”在此處的具體意思是什么呢？（指示、訓(xùn)示之意。）
二、猜一猜
同學(xué)們，你們看著這個(gè)課題時(shí)，你能猜出陸游會(huì)對他的兒子子聿說些什么呢？
同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象力，那么下面我們就要來看看你與陸游是否是知已呢？
三、出示古詩，進(jìn)行教學(xué)。
1、同學(xué)們打開書本128頁，先把這首古詩讀通。
2、請一個(gè)學(xué)生來匯報(bào)自己的朗讀情況。集體再讀詩歌。
3、同學(xué)們，我們要理解古詩句的意思，有哪些方法呢？
�。�(lián)系上下文來理解，通過熟讀課文理解）
同學(xué)們看來都有自己的學(xué)習(xí)方法。老師為大家提供了幾個(gè)詞語的意思，大家可根據(jù)友情提示呢，更好地理解古詩之意。
�。ㄊ迹翰�。終：畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實(shí)踐。）
同學(xué)們可以自己通過喜歡的方式來理解古詩，不懂的也可同桌之間互相討論。
4、同學(xué)們經(jīng)過學(xué)習(xí)，相信詩句之意已經(jīng)有所理解了。前面有猜對作者詩中所寫意思的同學(xué)請舉手，你剛才猜對了哪一句？學(xué)生匯報(bào)。
結(jié)合學(xué)生說的過程中，導(dǎo)出第二句中：少與老相對。第四句中的：知與行相對。
同學(xué)們你看這團(tuán)體的力量就是大，剛才大家你一句，我一句，咱們就把這首的意思也理解了。理解了詩意，相信同學(xué)們背起詩來更容易了。
5、請學(xué)生背誦，展示自己所得。背好了古詩，你們誰能說說陸游都告訴了他的兒子什么道理呢？說到這里，我不禁有個(gè)問題想向同學(xué)們請教：陸游是在告訴兒子，書上的知識無用呢？
四、自學(xué)《觀書有感》
同學(xué)們下面來我們再學(xué)習(xí)一關(guān)于學(xué)習(xí)方面的詩，同學(xué)們也可用上剛才學(xué)習(xí)古詩的方法，來學(xué)習(xí)。出示古詩《觀書有感》
五、布置作業(yè)
課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書，長大有所作為！
《詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．能借助拼音會(huì)讀生字“丫”，讀讀寫寫“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的趣、樂。
3．感受“安、悠、爬、染”等動(dòng)詞的精妙，體會(huì)童年生活的美好。
4．通過想象感受詩的意境、體會(huì)詩的情趣，初步培養(yǎng)鑒賞兒童詩的能力，激發(fā)讀、寫兒童詩的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入了解背景
1．童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們幸福和歡樂；童年是一首詩，詩里有我們的夢想和憧憬。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《兒童詩兩首》。
2．齊讀課題。
3．這兩首兒童詩是——（“我想”“童年的水墨畫”），從這兩首詩的題目中你知道了什么？
（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，大部分能基于所知的內(nèi)容作個(gè)簡要的表述，如：“我想”是“我”所展開的想象，童年像水墨畫一樣美等。少部分學(xué)生此時(shí)才會(huì)關(guān)注到題目與內(nèi)容的聯(lián)系。）
4．簡介背景。
《我想》是我國著名作家——（高洪波）在初春時(shí)，帶著自己四歲的女兒到公園里和女兒盡情地享受陽光，欣賞春天，歡快游樂后寫下的�！锻甑乃嫛穭t是作家——（張繼樓）在80歲高齡時(shí)，根據(jù)自己的所見及童年生活的回憶寫成的一組詩，分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩組成的。
二、初讀感知初感文體
1．自讀詩歌，運(yùn)用“借助注釋”“同桌交流”的方式解決初步的'疑問，思考詩歌主要講了什么。
2．個(gè)別讀，師生共同參與正音、斷句。感知詩歌主要內(nèi)容。
�。▽W(xué)情預(yù)估：學(xué)生能借助拼音讀好生字“丫”，較流暢地讀好“我想”，“童年的水墨畫”則有可能出現(xiàn)斷句等困難�！拔蚁搿睆膬和囊暯菚鴮懀瑴\顯易懂，但概括仍存在一定的困難�！巴甑乃嫛蹦艽笾轮浪鑼懙膸讉�(gè)場景。）
點(diǎn)撥策略：“我想”提示每小節(jié)“我”想像了什么，“童年的水墨畫”提醒在“街頭”等地方分別做了什么。
3．課文為什么要把《我想》《童年的水墨畫》放在一起呢？這兩首詩歌有什么相同的地方嗎？
�。▽W(xué)情預(yù)估：“一語驚醒夢中人”，一部分學(xué)生會(huì)意識到這兩首詩歌富有童真，都是寫童年美好幸福生活的�？赡苌俨糠謱W(xué)生則比較茫然，會(huì)講到兩首詩的具體內(nèi)容上。還可能會(huì)有學(xué)生指出兩首詩的不同點(diǎn)。）
4．小結(jié)。
這兩首兒童詩都是富有童真、童趣，都是與童年有關(guān)，而且，主要還是寫給你們——兒童看的呢！
三、品讀體情體會(huì)精妙
《我想》
1．讀了《我想》這首詩，你有什么感受？
（學(xué)情預(yù)估：“我想”能從自己的讀中體會(huì)到詩歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能會(huì)認(rèn)為作者是在異想天開。）
點(diǎn)撥策略：尊重學(xué)生個(gè)性的感受，點(diǎn)出童年是個(gè)愛想象的年齡，看到世間萬物都可能會(huì)展開自己的奇思妙想。
2．指導(dǎo)想象，朗讀體會(huì)。
點(diǎn)撥策略：以“作者分別看到了春天的什么景物展開自己的想象？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是盎然的春意啟發(fā)了作者的想象，以第一小節(jié)為例，想象畫面，指導(dǎo)朗讀，通過“悠啊，悠——”破折號中聲音的延長，讀出詩歌的趣。
3．方法遷移，品讀詩歌。
點(diǎn)撥策略：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一節(jié)詩的想象畫面的方法，交流自己的感受，并通過朗讀調(diào)動(dòng)情感，體味詩境。
4．在這首詩中，你覺得哪些詞用得特別好呢？
點(diǎn)撥策略：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中“安、接、裝、種”及“悠、長、望”等動(dòng)詞，通過換詞等方法體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確、精妙。
《詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。
3、領(lǐng)略這兩首詩所表現(xiàn)的意境美、韻律美和情感美。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】講清聯(lián)想和想象的知識，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】對聯(lián)想和想象的區(qū)分。
【知識鏈接】
1、走近作者
郭沫若(1892——1978)，原名郭開貞，四川樂山人，詩人、學(xué)者，代表詩集有《女神》《星空》等。
2、寫作背景：
《天上的街市》這首詩寫于19世紀(jì)20年代初期，此時(shí)，“五四”已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強(qiáng)和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。《靜夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上�！稌r(shí)世新報(bào)學(xué)燈》，原題《靜夜吟》。
3、關(guān)于聯(lián)想和想象：
聯(lián)想是根據(jù)事物互相聯(lián)系這一客觀規(guī)律，由一事物想到另一事物的心理過程。而想象是在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造新形象的心理過程。在文學(xué)作品中，聯(lián)想可以豐富想象的內(nèi)容，促進(jìn)想象的發(fā)展，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動(dòng)感人，環(huán)境場面描寫更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性，合理的想象是為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)的。想象可以加深對文章的理解，辨別真假、善惡、美丑，提高鑒賞能力，豐富知識，接受美的陶冶，受到教育和啟迪。
【自主學(xué)習(xí)】
1、指導(dǎo)、訓(xùn)練朗讀，體會(huì)全詩的感情基調(diào)，并試著劃分兩首詩的節(jié)奏和重音。
(這兩首詩在朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。)
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
縹緲（）（）燈籠（）籠罩（）漏出（）鮫人（）
3、填空。
這兩首詩選自________，作者_(dá)_______，原名________，籍貫________，是著名________、________，代表詩集有________、________等。
4、選詞填空。
(點(diǎn) 閃 明 現(xiàn))
(1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈___了，好像___著無數(shù)的明星。天上的明星___了，好像____著無數(shù)的街燈。
(2)這四個(gè)詞的位置能否互換?為什么?
【合作探究】
《天上的街市》
5、全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么?
6、作者怎樣展開聯(lián)想和想像的?詩中哪些是聯(lián)想，哪些是想像?
7、詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運(yùn)有什么不同，作者為什么這么寫?
8、細(xì)讀《靜夜》詩文，看詩人具體寫了什么。其中哪些是寫實(shí)，哪些是想像?
9、用優(yōu)美的語言描述《靜夜》全詩的意境。
11、比較一下：這兩首詩的結(jié)構(gòu)有哪些異同?同是夜晚，同在天上，同條天河，可在兩首詩中表達(dá)了不同的情感、不同的意境，你能說說原因嗎?
【精讀精練】
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
12、“我想那縹緲的空中”，“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎?能不能換，請說說理由。
13、既是想像，作者為什么又用“定然”一詞來作充分肯定呢?
14、這一小節(jié)表達(dá)了作者的一種什么感情?試結(jié)合背景分析作者這一美好想像的根源在何處?
15、“美麗的街市”在作者心中是對什么的追求?而“世上沒有的珍奇”是作者對什么的追求?
《詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們學(xué)過很多的古詩，你還記得哪些？請背一背。這些古詩韻律優(yōu)美，語言簡潔，好讀又好記。大家都喜歡讀古詩，今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩，題目叫《出塞》，板書課題。
2、這首詩飽含對出征將士的憐惜之情，表達(dá)了詩人渴望和平生活的思想感情。詩人是怎樣表達(dá)自己的思想感情的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。
二、初讀全詩
1、自由讀全詩，提出不理解的字詞，分組討論、交流，弄懂字詞。
2、交流學(xué)習(xí)的情況。
三、理解詩句
1、讀你喜歡的詩句，再說說喜歡的原因。
2、交流學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥。
注意體會(huì)但使、飛將、不教等詞的意思。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還的意思。
3、說說你對詩句的理解，同桌互相說，然后全班交流。
4、學(xué)習(xí)有感情地誦讀全詩，通過互評交流方法，提升朗讀水平。
四、體會(huì)作者的思想感情
1、了解時(shí)代背景，體會(huì)戰(zhàn)亂給人民帶來的災(zāi)難。
2、用自己的語言說說詩的意思。
3、帶著憐惜邊關(guān)將士、渴望和平的感情再讀古詩。
五、背誦古詩
示兒
《詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“古、詩”等13個(gè)生字，會(huì)寫“有、聲”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確流利地朗讀古詩。
2、背誦古詩。
【教學(xué)難點(diǎn)】
帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩中的意境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、用幻燈片出示2首古詩。
2、學(xué)生配詩畫。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話引入
1、師：學(xué)習(xí)了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?
2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題：
認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4、指名讀古詩名(題目)。
比較“春”和“村”的發(fā)音。
二、自學(xué)生字、自讀古詩
1、生自由讀詩：
師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。
2、指名讀生字，檢查自學(xué)情況：
師：要來讀一讀嗎?一定要讀準(zhǔn)字音。
�、� 區(qū)別平、翹舌音：詩、首、處──村、醉、散。
�、� 字形：
�、� 古：十+口; 聞：門+耳
居：尸+古; 童：立+里
② 詩：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁
3、口頭擴(kuò)詞：
古( )( )( ) 聲( )( )( )
多( )( )( ) 處( )( )( )
知( )( )( ) 忙( )( )( )
4、同桌抽讀生字。
三、書寫指導(dǎo)
1、引導(dǎo)生觀察書寫、掌握要領(lǐng)。
2、師范寫，生觀察：
“古”字橫要長而凸。
“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右。
“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”—把捺拖長。
“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。
四、課外作業(yè)
查找有關(guān)詩人、古詩的資料。
第二課時(shí)
一、欣賞導(dǎo)入
1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎?
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
師：那你們也想來讀嗎?
二、朗讀、體會(huì)、理解古詩
1、生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子：
師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復(fù)多讀幾遍，因?yàn)楣湃四苡煤苌俚木渥�，表達(dá)很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!
2、生自愿匯報(bào)讀。
3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。
4、背誦古詩：
師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)在熟讀的基礎(chǔ)上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。
5、交流理解、體會(huì)：
師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會(huì)用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。
間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。
交流詩畫，展開想象，暢談感受。
師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、完成“課后練習(xí)”
1、生口頭擴(kuò)詞：
師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!
2、動(dòng)手實(shí)踐：
師：希望利用周末或課余的時(shí)間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是，一定要自己參與動(dòng)手哦!
《詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)目的】
１、學(xué)習(xí)和借鑒《假如生活欺騙了你》一詩中通俗易懂而富有哲理的語言，理解《未選擇的路》中“路”的象征意義。
�。�、熟讀成誦，背誦中要賦予自己的理解，做到有表情背誦。
【重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
因文悟情，如何面對困境以及如何選擇人生的道路。
�。病㈦y點(diǎn)：
《未選擇的路》的象征意義，蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)設(shè)想】
�。�、熟讀、有感情地朗讀，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說感受，老師最后總結(jié)點(diǎn)撥。
�。�、讓學(xué)生積累精彩的語句，充實(shí)語言倉庫。
【計(jì)劃課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
第一課時(shí)
《假如生活欺騙了你》
一、導(dǎo)入
師：在我們成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿我們的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？
生自由抒發(fā)。
師要親切地傾聽生的抱怨。
二、誦讀
�。�、師范讀，讀出節(jié)奏來。
�。�、生練讀。
３、生有感情讀。
４、說題目：“欺騙”──理想與現(xiàn)實(shí)的一種距離。
５、生齊讀。
三、賞析
�。�、語言：通俗易懂，“勸說的口吻”，又富有哲理。
（插入朗讀）
�。病⑦@首詩中詩人對生活是什么態(tài)度？
強(qiáng)調(diào)“熱愛、積極樂觀”。
３、生讀自己喜歡的語句。師提及句子“相信吧”“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷念”。
四、小結(jié)
假如生活欺騙了你／不要悲傷，不要心急／憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜／相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨
�。ó�(dāng)堂背誦）
五、作業(yè)
仿寫詩《假如……》
第二課時(shí)
《未選擇的路》
一、生讀自寫的詩《假如……》
師多肯定。
二、誦讀
三、賞析
�。�、哲理詩，“象征手法”。
２、討論“路”以及象征。
�。场ⅰ拔催x擇”的理解。
４、蘊(yùn)含的人生哲理：
引導(dǎo)──人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬與困惑，那我們該怎么辦？
人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；但也要有魄力，敢于創(chuàng)新和進(jìn)取。
�。�、詩句提醒：
久久佇立”“荒草萋萋，……顯得更誘刃，更美麗。
四、小結(jié)
弗羅斯特，“象征”。
五、課外拓展
１、聽配樂詩朗誦《致凱恩》、《海濤》。
２、抄寫汪國真的《生活》（生活、遺憾）：
你接受了幸福／也就接受了痛苦／你選擇了清醒／也就選擇了糊涂／你征服了別人／也就被別人征服／你贏得了一步／也就失去了一步
你擁抱了晨鐘／怎么可能拒絕暮鼓
《詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解這兩首詩，背誦《假如生活欺騙了你》。
�。�、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生選擇。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩歌的內(nèi)容，結(jié)合自己的體驗(yàn)，想像和理解詩歌形象化的語言。
【課前準(zhǔn)備】
搜集作者的有關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
�。薄⒘私庾髡呒皩懽鞅尘埃�
學(xué)生交流搜集到的有關(guān)作者的資料，學(xué)生介紹不到位的教師補(bǔ)充。
２、朗讀課文，感知課文：
�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩人的生平和詩歌的創(chuàng)作背景，反復(fù)朗讀這首詩。
�、� 品味詩歌的語言，學(xué)生說說自己最喜歡的句子，并說說理由。
�、� 詩歌的兩部分各表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？表達(dá)了詩人怎樣的人生態(tài)度？
�。场栴}探究：
鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，能立刻解決的立即解決，解決不了的采取四人小組討論形式答疑解難。
教師備題：
�、� 怎樣理解“生活欺騙了你”？
⑵ 怎樣理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷念”？
�。�、朗讀背誦：
試著當(dāng)堂背好這首詩。
�。怠Ⅲw驗(yàn)反思：
聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣面對逆境。
�。�、比較學(xué)習(xí)《未選擇的路》：
學(xué)生自主閱讀《未選擇的路》，并將其與《假如生活欺騙了你》進(jìn)行比較。
�。ū容^兩文在內(nèi)容、態(tài)度、表現(xiàn)手法等方面的異同）
《詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
〖教學(xué)目的要求〗
�。�、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩人堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想，感受他博大的情懷。
２、背誦、默寫這首詩。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
�。�、重點(diǎn)：
教學(xué)目的要求１。
�。病㈦y點(diǎn)：
教學(xué)目的要求２。
〖教學(xué)課時(shí)數(shù)〗
一課時(shí)。
〖教學(xué)內(nèi)容與過程〗
一、導(dǎo)入新課
可從詩人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
二、朗讀詩歌
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀
讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。
四、指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評價(jià)
五、精要講析
�。�、《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會(huì)。
�。病⑦@首詩語調(diào)親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。
六、作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？
七、請同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對呢？
八、當(dāng)堂檢測
背誦、默寫《假如生活欺騙了你》。
抽同學(xué)背，然后一起默寫。
九、作業(yè)
�。�、課后補(bǔ)充練習(xí)。
２、課外閱讀：《假如給我三天光明》。
《詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)依據(jù):
詩歌是最精粹的文學(xué)樣式，它以最精煉的語言表達(dá)詩人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，帶有濃厚的個(gè)人色彩，詩歌本身蘊(yùn)含內(nèi)容的豐富性及含蓄性，使得詩歌理解成為教學(xué)的主要內(nèi)容之一。因此，本課中的《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》就把學(xué)生對內(nèi)容的理解品味欣賞詩句，作為教學(xué)重點(diǎn)之一。 另外，新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在九年級也當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞詩歌能力為目標(biāo)，在反復(fù)誦讀中，深入體會(huì)作者濃濃的情愫。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：能有感情地誦讀詩歌，欣賞詩歌的語言，體味詩歌的竟境和深刻意蘊(yùn)，把握詩歌的象征的手法，理解詩人以獨(dú)特的意象來抒情的手法。
2、過程與方法：誦讀與理解相結(jié)合。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩人熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，為國獻(xiàn)身的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的意境和意蘊(yùn)，把握詩歌中的象征手法。
難點(diǎn)：把握詩中的象征意蘊(yùn)。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
朗誦三首關(guān)于思鄉(xiāng)的詩：崔顥《黃鶴樓》李白《靜夜思》席慕容《鄉(xiāng)愁》
請學(xué)生指出三首詩的共同點(diǎn)：思鄉(xiāng)、熱愛故鄉(xiāng)，由此引入余光中的《鄉(xiāng)愁》
二、新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一首詩：《鄉(xiāng)愁》
1、學(xué)生自由誦讀，初步理解內(nèi)容
2、學(xué)生交流：你讀懂了什么？學(xué)生交流后歸納出以下幾點(diǎn)：
�。�1）本詩著重表現(xiàn)“鄉(xiāng)愁”，即對家鄉(xiāng)的思念
�。�2）詩中的“愁”，是借助具體的物，即“船票、郵票、墳?zāi)�、海峽”來體現(xiàn)的
�。�3）詩是以時(shí)間順序來安排內(nèi)容
�。�4）詩的結(jié)尾一節(jié)，把對家鄉(xiāng)的熱愛上升到熱愛祖國的高度，情感升華了。
3、學(xué)生朗讀，再次體會(huì)詩的情感。
4、指名學(xué)生誦讀，其他學(xué)生點(diǎn)評。
（1）點(diǎn)評時(shí)突出對“小小、窄窄、矮矮、淺淺”詞的處理，理解作者在這些詞上寄予的深情
教師引導(dǎo)：郵票小小，鄉(xiāng)愁“大大”
學(xué)生回答：船票窄窄，鄉(xiāng)愁“寬寬”
墳?zāi)拱�，鄉(xiāng)愁“高高”
海峽淺淺，鄉(xiāng)愁“深深”
�。�2）點(diǎn)評時(shí)突出誦讀的停頓：如我/在這頭，新娘/在那頭。
（3）點(diǎn)評時(shí)注重“后來啊”中“啊”的處理，學(xué)生談理解。
�。�4）點(diǎn)評時(shí)注意理解“淺淺”的表達(dá)效果，并非“海峽淺淺”，而是“思念深深”。
5、學(xué)生再次品讀，從整體上深入理解、體會(huì)，歸結(jié)本詩的意蘊(yùn)內(nèi)涵。
6、加深學(xué)生的情感體驗(yàn)：學(xué)過這首詩，我們能不能也以“鄉(xiāng)愁”為主題，仿寫幾句：
a組：鄉(xiāng)愁是……
鄉(xiāng)愁是……
b組：小時(shí)候，母愛是……
長大后，母愛是……
而現(xiàn)在，母愛是……
（二）學(xué)習(xí)艾青的《我愛這土地》
1、詩中常用物象或意象來表述或抒情，學(xué)生自讀全詩，找出物象或意象，結(jié)合寫作時(shí)間，理解它們都代表了什么？學(xué)生合作交流，理解歸納：
a、全詩以“寫”的物象來代表愛國詩人和愛國人士
“寫”熱愛土地的表現(xiàn)：
歌唱（即使喉嚨嘶啞）
�。ㄅc祖國同在，為國獻(xiàn)身）
死后融入土地
b、“暴風(fēng)雨”象征日本帝國主義的侵略
“悲憤的河流”、“激怒的風(fēng)”象征憤怒的人民
c、“無比溫柔的黎明”：自由解放的曙光
2、再次朗讀第一詩節(jié)，體會(huì)詩的意象
3、學(xué)生示范讀，點(diǎn)評
�。�1）點(diǎn)評時(shí)注意語氣、節(jié)奏、情感的變化如“暴風(fēng)雨”“溫柔”的不同朗讀處理
�。�2）點(diǎn)評時(shí)注意誦讀時(shí)情感要豐富
4、誦讀第二詩節(jié)，明確與第一詩節(jié)的關(guān)系：點(diǎn)明主題這不僅是詩人愛國之心的體現(xiàn)，也是億萬中華兒女的共同心聲。
5、齊育本詩，加深理解
6、學(xué)生質(zhì)疑：可能出現(xiàn)的問題： “為什么用上‘假如’”？
三、總結(jié)：
如何理解現(xiàn)代詩的內(nèi)涵或意義：找出詩中的意境或物像，結(jié)合時(shí)代背景或?qū)懽鞅尘叭ダ斫?/p>
四、作業(yè)：
請你借助一種物象或意境（如月亮、大雁、春花、江水）等來表現(xiàn)一種情感，寫幾句小詩。
《詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解詩歌所表達(dá)的感情，領(lǐng)悟詩歌的主旨。
2、欣賞詩歌奇妙的想象，并能在閱讀詩歌時(shí)展開自己的想象。
3、能有感情地朗讀和背誦詩歌。
【教學(xué)理念】
1、加強(qiáng)對誦讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，抓住詩魂。
3、要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
2、領(lǐng)悟詩歌主旨。
3、培養(yǎng)想象力。
【教學(xué)方法】
朗讀領(lǐng)悟法學(xué)習(xí)《天上的街市》，比較閱讀法學(xué)習(xí)《靜夜》。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)《天上的街市》
導(dǎo)入：同學(xué)們，每當(dāng)繁星閃爍或明月高掛的夜晚，我總愛仰望星空，產(chǎn)生無限的遐想。我多想摘一顆最美的星星送給你們。今天我終于有一件禮物可以送給大家了。(出示星空圖)喜不喜歡?(喜歡)是啊，我們不能摘到星星，但我們有飛揚(yáng)的思緒，有豐富的想象。大詩人郭沫若用他奇特的想象，寫成了《天上的街市》，今天，讓我們插上想象的翅膀，飛進(jìn)郭沫若的《天上的街市》。
二、初讀
1、學(xué)生小聲地自讀詩歌，了解作者。讀準(zhǔn)字音，用學(xué)過的方法劃分詩歌的節(jié)奏和重音。
2、聽讀(視頻朗讀)同學(xué)們通過自讀，對詩歌有了初步的感受，我們再來聽聽專家的朗讀。通過比較，進(jìn)一步把握這首詩的朗讀要求。
3、歸納朗讀要求
�、殴�(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
�、瓢盐者@首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
三、美美地讀(有感情地讀)
同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
1、再次自讀。
2、指導(dǎo)朗讀、并評點(diǎn)齊讀。
3、師評點(diǎn)。
4、師讀。
四、細(xì)細(xì)地品
同學(xué)們在美讀的過程中，是否感覺到這首詩寫得很美?那么你最喜歡這首詩的哪些地方?為什么?小組交流后、自由發(fā)言。
1、第一節(jié)：描寫了美麗的夜景，
⑴作者最先看到的是什么景物?
明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。
�、茷槭裁磿�(huì)有這種聯(lián)想?
明確：因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。
�、墙譄簟包c(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換?
明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。
2、第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。
�、拍隳芟胂蟪鎏焐系慕质袝�(huì)有哪些物品嗎?或者你想到天上的街市去買些什么物品呢?
�、苾蓚�(gè)“定然”能否改成“是否”?為什么?
3、第三節(jié)：描繪了一幅什么圖畫?(騎牛圖)
4、第四節(jié)：描繪了一幅什么圖畫?(閑游圖)
這兩節(jié)描寫了牛郎、織女在天上過著幸福美好的生活，指名復(fù)述牛郎、織女的民間故事。
教師起頭：從前，有一位勤勞能干的青年名叫牛郎，他和一位名叫織女的仙女幸福地生活在一起，可是，好景不長……
⑴詩中所寫的和傳說中的一樣嗎?
�、谱髡邽槭裁匆膶憘髡f呢?
明確：不一樣.表達(dá)作者對美好幸福生活的向往。分析這一點(diǎn)時(shí),穿插介紹作者及詩歌的創(chuàng)作背景。
⑶詩人所寫的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎?(不存在)這是一種什么方法呢?
教師講述:同樣是通過想象創(chuàng)造的故事，結(jié)局卻截然不同。
小結(jié)：這首詩詩人通過兩個(gè)神話般的意象，給我們展示了富有浪漫色彩的詩的意境。那么作者是怎樣一步步由地上想到天上的呢?
五、歸納想象思路
街燈→明星→街市→物品→人→生活向往幸福美好的生活
六、區(qū)別聯(lián)想和想象
聯(lián)想：是由眼前的事物想到與此相關(guān)或相似的另一事物的心理過程。
想象：是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程。
七、聯(lián)想和想象練習(xí)
仿句示例：天上的明星現(xiàn)了，好象點(diǎn)者無數(shù)的街燈。
1、牽�；ㄩ_放了，_____________________________。
2、籠中的小鸚鵡，_____________________________。
3、月光照在地上，_____________________________。
4、我不在父母身邊的時(shí)候，_____________________________。
八、比較閱讀：學(xué)習(xí)《靜夜》
1、背景簡介：
這首小詩寫于詩人留學(xué)日本時(shí)期，這期間他曾兩次回國，面對當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，面對茫茫的天河，詩人描繪了一個(gè)非常凄美的場面，鮫人在岸，對月流珠，其實(shí)是詩人在對月沉思。這是詩人對時(shí)代的哀傷、無奈、惆悵和思念祖國親人的心靈投射。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
看看兩首詩在內(nèi)容和形式上有什么相同和不同之處?
相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時(shí)期。
內(nèi)容：題材：由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事。
主題：表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦，對光明未來的向往。
感情：都充滿了恬靜美好，而又淡淡的憂傷。
不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂觀一些。
九、朗誦比賽
【教學(xué)后記】
課堂氣氛活躍，同學(xué)們積極參與的精神令人贊賞。教學(xué)內(nèi)容很多，程度高的班級能圓滿完成任務(wù)，程度差點(diǎn)的宜用兩課時(shí)，但都能達(dá)到當(dāng)堂背誦。
《詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
【教材分析】
這兩首詩都是郭沫若先生的早期詩作，當(dāng)時(shí)他的作品常常借用神話傳說，加以再創(chuàng)造，從而表達(dá)自己的情感和理想。作品中大膽的想像、奇特的構(gòu)思，正體現(xiàn)了詩人浪漫主義的創(chuàng)作特色。這兩首詩歌都有這些特征：《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說，它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情；《靜夜》先描繪靜謐的夜景，然后放飛想像，給讀者留下無窮的回味。所以教學(xué)時(shí)要通過朗讀體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境、豐富的情感，同時(shí)，能讓學(xué)生了解詩歌中聯(lián)想和想像運(yùn)用的重要性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音，讀出感情。
2、激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
3、了解兩首詩的寫法和風(fēng)格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀。
2、在熟讀美讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌進(jìn)行復(fù)述、擴(kuò)寫、改寫等再加工創(chuàng)造。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師準(zhǔn)備鋼琴曲《星空》〉、二胡曲《月夜》，學(xué)生查閱郭沫若及詩集《星空》的有關(guān)資料。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
夜空，是那樣神秘，又是那樣親切。遠(yuǎn)眺夜空，總會(huì)勾起人們無盡的幽思遐想。詩人郭沫若不僅用眼睛眺望夜空，而且以自己的心靈感受夜空�！刺焐系慕质小凳窃娙嗽谝孕撵`的眼睛眺望夜空時(shí)所看到的。讓我們一起去感受詩人心中所向往的那份美麗，那份新奇。
二、交流收集到的有關(guān)作者的資料，并按“名、時(shí)、地、作、評”確定記憶重點(diǎn)。
三、朗讀體驗(yàn)。
1、教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號。
2、學(xué)生朗讀，課件打出朗讀的節(jié)奏和重音，讓學(xué)生對照。
3、叫一個(gè)朗讀較好的學(xué)生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，仔細(xì)體會(huì)詩歌思想感情。
4、自己有感情地朗讀，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)想象力，用自己的話描述詩里的想象世界。
5、全班有感情齊讀課文，進(jìn)一步體會(huì)詩歌思想感情。
四、探究討論
1、課件打出問題組，學(xué)生先自己思考，然后小組交流討論。
⑴本詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？
�、普n文中想象的牛郎織女的生活與神話故事中的有什么不同？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？
�、沁@些想象表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？
�、仍姷暮�3節(jié)中連用了四個(gè)“定然”和一個(gè)“定”字說明了什么？
2、學(xué)生小組討論后，教師歸納明確：
�、沤譄簦�(lián)想）明星（想象）天上美麗的街市街市上陳列的珍奇物品牛郎織女的幸福生活。
首先讓學(xué)生明確這首詩運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來�！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實(shí)的不滿，對光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想像打下了基礎(chǔ)。
第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想像出來的。這種想像，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。
聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ)，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的。
�、粕裨捁适轮信＠煽椗粺o情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活�！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜]有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
�、撬膶懥松裨�，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。
⑷詩中的“定然”、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
五、背誦詩歌，體味語言
學(xué)生自由背誦課文，同時(shí)仔細(xì)體味詩歌語言好在哪里，并舉例說明。
不求談得多么全面，只要談出自己的體會(huì)即可。如：
1、詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；
2、用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；
3、語氣親切。例“我想”、“你看”等。
小結(jié)：詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。
六、布置作業(yè)
1、背誦并默寫這首詩歌。
2、用自己的話把詩歌的想象世界寫出來。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語
唐代詩人王維有一名句：“明月松間照，清泉石上流�！�，在這樣月光如水的晚上，你會(huì)有哪些遐思呢？（讓學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課，讓我們再隨同詩人觀賞奇景，馳騁想像。
二、朗讀品味
1、聽《靜夜》詩歌朗誦，配上二胡曲《月夜》。
思考：這首詩哪部分是寫實(shí)，哪部分是想象？寫實(shí)與想象部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)？
明確：第一節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實(shí)，第二節(jié)屬想象，無論是寫實(shí)還是想象，都突出了夜晚的“靜”
2、學(xué)生自己朗讀第一節(jié)，描述一下作者所描繪的夜景景象。
這是一個(gè)“平和潔凈”的世界：淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。月色白而淡，是一種朦朧的美；松林綠而濃，有一種蒼勁之美。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……環(huán)境非�！把拧保@種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化。
3、在這樣的月夜，作者想到了什么呢？
第二節(jié)開頭劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。“鮫人在岸，對月流珠”寫出詩人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬，穿過茫茫的海霧，想像著一位“鮫人”立在岸邊，對著月亮無聲地流下串串珍珠淚……
詩人面對縹緲的星空，浮想連翩。晴夜高穹，銀河該在何處？站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。而銀河岸邊，只怕有一位鮫人對月傷心，泣淚而成珠。寫作本詩時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血！
4、多么奇瑰的想像，你能結(jié)合詩的意境，發(fā)揮你的想像，探究出詩人所“泣”的內(nèi)容嗎？是喜極而泣，還是傷心落淚？或者是無窮的思念？
先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文和注釋來理解。接著讓學(xué)生發(fā)揮想像，暢所欲言，然后教師談?wù)勛约旱睦斫�。最后明確：結(jié)尾給讀者留下了無窮的回味，讓人產(chǎn)生無盡的回味和神往！這正是詩歌的留白藝術(shù)。我們可以聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來填補(bǔ)這未說出的內(nèi)容──是懷戀親人，期待著即將來到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見清朗；是孤獨(dú)、無望，期盼美好自由溫柔的人間──總之，這空白可填的有很多，它包含著詩人對祖國、對家園、對人民的一片深情。不同的人讀著會(huì)聯(lián)想出不同的美好答案。
三、朗讀探究
1、有感情地朗讀詩歌，把握好詩歌的感情基調(diào)。
讓學(xué)生談?wù)劊缓竺鞔_：這首詩意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。把握好詩歌美好、恬靜、清新而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)；朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
2、請同學(xué)朗讀，思考：這首詩的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系？
第一節(jié)的景物描寫，是想像的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。
四、比較閱讀
兩首詩歌更喜歡哪一首？為什么？
可從內(nèi)容、意境、語言、寫法等方面談，言之成理即可。
五、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法
發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫句子。
牽�；ㄩ_放了……
我不在父母身邊的時(shí)候……
這個(gè)練習(xí)很簡單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí)，學(xué)生說的答案合理即可。
小結(jié)：多么奇妙的想像，多么美好的詩歌，請大家課外閱讀〈星空〉，詩歌能讓你更加領(lǐng)略生活的美好！
【教后反思】
學(xué)生還是很喜歡這兩首詩的。讓他們談更喜歡哪一首這個(gè)環(huán)節(jié)很出彩，學(xué)生大多能談出自己的感受，尤其是對第二首留白藝術(shù)的認(rèn)識分析很讓我意外。他們在這課還是有所獲的。這也提醒我，新教材不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體悟，只在學(xué)生感受的層面上做文章，還必須在此基礎(chǔ)上有所提升，教師應(yīng)該有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和傳授，以期能真正提高學(xué)生的欣賞水平。
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