“平均分”教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?以下是小編為大家收集的“平均分”教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
“平均分”教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流,自主探索解決問題的辦法,體驗解決問題策略多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。
教學(xué)內(nèi)容:人教版第四冊數(shù)學(xué)課本第15頁的例3及練習(xí)三的4-6題
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件、學(xué)具盒。
教學(xué)設(shè)計:
教學(xué)過程
教學(xué)過程說明
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話引入
1、師談話:同學(xué)們,你們喜歡春游嗎?喜歡
去哪里春游?(學(xué)生暢所欲言)
2、出示課件:春游租船問題的情境圖(不顯
示解決問題的辦法)(配音:噢!春游啦。
師:瞧!圖中的小朋友也去春游啦!請小朋友仔細(xì)觀察畫面,你獲得什么信息?(師可提示:我們看看圖中的小朋友們?nèi)ツ膬捍河?碰到什么問題? )
3、學(xué)生觀察畫面,交流信息
課伊始,用學(xué)生喜歡的春游活動引入,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,交流各自所喜歡去春游的地方,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改新理念。
二、探求新知,解決實際問題
1、學(xué)習(xí)例3(課件顯示:春游的場面)
重點突出(租船處有24人租船,每條船限乘4人)。
2、分組探討解決“租幾條船?”
師:你能應(yīng)用你收集到的信息幫他們解決租船問題嗎?你有什么辦法?
四人小組討論,后交流本組解決問題的方法和結(jié)果。(讓學(xué)生暢所欲言,充分交流)
師:你還有什么辦法?
追問:“你是怎么想的?除法我們還沒學(xué)?”
在這里充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用,學(xué)生始終積極、主動參與學(xué)習(xí)過程,在自主探索、合作交流的過程中解決租船問題。具體感知“每4個人一組租一條船,24人分成這樣的6組,就要租6條船!弊寣W(xué)生在交流中,欣賞同學(xué)解決問題的辦法,體驗成功。進(jìn)一步理解平均分的方法, 感知“平均分”在生活中的應(yīng)用,使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中的作用。
你真是太棒了,你學(xué)會了預(yù)習(xí),并應(yīng)用,老師真佩服你。
。3、師小結(jié):這個問題實際上是求24里面有幾個4?24里面有6個4 ,就需要6條船。
三、聯(lián)系生活,學(xué)以致用
師:小朋友,你們喜歡小動物嗎?他們有事兒要請我們幫忙,你們愿意嗎?
1、第15頁的做一做
。ǔ尸F(xiàn)一幅小動物準(zhǔn)備就餐的生動有趣的情境圖。)師:圖中的小動物在做什么?
師:小熊在思考什么問題?
師:“你幫小熊分分看!
請小朋友幫小熊分筷子,學(xué)生用小棒代替筷子,動手分一分。引導(dǎo)學(xué)生思考:“有幾個小動物就餐”“一雙筷子是幾根”,并說說怎么分的。
2、練習(xí)三的第4-6題
第4題(課件出示分蘿卜的情境圖。)
及時抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點,賞識學(xué)生,讓學(xué)生獲得高峰體驗。
設(shè)計幫小動物分食品的故事情境,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,自然滲透愛護(hù)動物的教育。
練習(xí)時,先讓學(xué)生觀察畫面,
師:仔細(xì)觀察畫面,你可獲得什么信息和問題?
學(xué)生獨立完成,后交流分的過程和結(jié)果。
第5題
師:你們知道小猴子愛吃什么?(香蕉)
師:請小朋友幫忙分香蕉,要做到公平。
把18個香蕉平均分給6只小猴,每只小猴分( )個。
把18個香蕉平均分給9只小猴,每只小猴分( )個。
學(xué)生借助學(xué)具動手分一分,并邊說分的過程、方法。
開放題
1、學(xué)生獨立操作
用15個方木塊(1)擺5個一樣的長方體,每個長方體用( )個木塊。
。2)每個長方體用3個木塊,可以擺( )個長方體。
思考:這兩題有什么相同和不同的地方?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己收集解決問題所需要的信息、獨立解決問題,加深對平均分的認(rèn)識,又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
提供具有思考性的問題情境,如:這兩道題有什么不同?引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,以突出平均分的實質(zhì)是“每份同樣多”,加深對“平均分方法的了解。
2、師:你能在生活中找出用平均分的例子,在小組里交流分享。
六、總結(jié)
師:誰能說一說今天這節(jié)課你有哪些收獲?
師:今天我們用我們上節(jié)課學(xué)到的平均分的方法解決了一些生活中的問題。生活中還有許多地方會用到數(shù)學(xué)知識,只要我們善于觀察、勤于思考,我相信,我們都能很好的解決。
利用開放題,提供給學(xué)生廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間,鼓勵學(xué)生放開思維,大膽思維,大膽探究,不斷鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的例子,訓(xùn)練學(xué)生的求異思維,發(fā)散思維。
課后小結(jié):
根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點,在本課的教學(xué)中,我把春游情境、分筷子、分蘿卜、分香蕉的問題編成小朋友喜歡的故事,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
新課標(biāo)要求教師要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。遵循學(xué)生主體,教師主導(dǎo)教學(xué)理念,本課的開始我引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)租船問題,先讓學(xué)生小組探討如何租船的方法,然后分享交流,在合作交流的基礎(chǔ)上獲得多種解決問題的辦法,體現(xiàn)策略多樣化。
“平均分”教學(xué)設(shè)計2
目標(biāo)確定依據(jù)
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求:
能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題。
2.教材分析:
本節(jié)教材以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境,讓學(xué)生建立“平均分”概念,并結(jié)合具體的實例嘗試平均分。
3.學(xué)情分析:
“平均分”的概念學(xué)生不是很了解,但學(xué)生對“每份同樣多”有一定的了解,所以學(xué)習(xí)起來不是很困難,教學(xué)中,教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分一分,加深對平均分的理解。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.建立“平均分”的概念,知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2.通過分一分活動,培養(yǎng)動手操作能力和概括能力。評價設(shè)計
1、學(xué)生嘗試分糖活動,完成對目標(biāo)1的評價。
2、學(xué)生分一分,并獨立完成課堂練習(xí)題,完成對目標(biāo)2的評價。
學(xué)習(xí)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
1.出示準(zhǔn)備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二(1)班明天要去參觀科技園。小朋友正忙著準(zhǔn)備春游食品呢!我們來看一看,他們都準(zhǔn)備了哪些食品。
2.讓學(xué)生觀察畫面,并請學(xué)生說一說了解到的情況。
二、學(xué)習(xí)新知
1.教學(xué)例1,引入“平均分”。
我們來幫助二(1)班小朋友準(zhǔn)備春游食品好嗎?我們先來分糖。
。1)學(xué)生用6個小○表示,嘗試分一分。
。2)說說你是怎樣分的?
。3)匯總分的結(jié)果后告訴學(xué)生:每份分得同樣多,叫平均分。
(4)讓學(xué)生再次分一分,這次要求把6個糖平均分。
2.鞏固“平均分”。
。1)出示教科書第8頁“做一做”第1題。
學(xué)生看清題意。特別請學(xué)生說一說“平均分是什么意思?”
(2)出示教科書第8頁“做一做”第2題。
一共有()片楓葉,每()片一份,平均分成了()份。
讓學(xué)生用12張正方形卡片代替楓葉,擺一擺。擺好后,按要求填空。
3.教學(xué)例2,嘗試平均分物品。
。1)按教科書第9頁例2提出:把18個橘子平均分成6份。
。2)請各組用實物圖卡片(或○卡片)分一分。
。3)交流。請學(xué)生說一說,怎樣分的,分的結(jié)果。
(4)教師歸納平均分的方法:把15個橘子平均分成5份,可以每次每份分一個或幾個。最后,要使每份分得同樣多。
4.獨立進(jìn)行平均分。
。1)出示教科書第9頁“做一做”.讓學(xué)生用小棒代替酸奶,獨立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務(wù)。
。2)交流。請學(xué)生說一說,怎樣分的。
三、鞏固練習(xí)。
1.練習(xí)二的第1題。
。1)回憶:什么中平均分?
(2)判斷:哪是平均分,并說出自己的想法。
2.練習(xí)二的第2題。
動手在線上畫圓,然后填空。
3.練習(xí)二的第3題。
。1)讓學(xué)生根據(jù)題意準(zhǔn)備學(xué)具卡片。請學(xué)生說一說,準(zhǔn)備了幾個“風(fēng)車”。
(2)讓學(xué)生獨立完成把風(fēng)車平均分成3份的任務(wù)。
。3)交流。請學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。
四、歸納總結(jié)。
1.請學(xué)生回憶:這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識?
2.教師總結(jié):這節(jié)課我們知道了什么叫平均分,還學(xué)會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份,可以每次每份放一個,也可以每次每份放兩個……最后,每份分得同樣多。
板書設(shè)計
平均分
每份分得同樣多
“平均分”教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義,初步了解平均分的方法。
2.通過學(xué)生具體操作平均分,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
教學(xué)重點:
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,明確平均分的含義。 教學(xué)難點:
讓學(xué)生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程,建立平均分的概念。
關(guān)鍵詞:
同樣多 平均分
教具學(xué)具:
演示教具 :12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒,課件。
學(xué)生學(xué)具: 每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
1. 小朋友,春天就要到了,你們喜歡什么活動?(春游)二(1)班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的, 讓我們一起去看看都有哪些食品?(出示課件圖片)
2.觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.小朋友觀察得真仔細(xì),二(1)班的小朋友在分蘋果時,每份都同樣多。 板書:“每份分得同樣多”
4. 你們猜猜看,為什么每份要分同樣多?(讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注)
二、探索交流,解決問題
1. 學(xué)習(xí)例1,引入平均分
師:二(1)班的小朋友還有些食品沒分好,咱們幫幫他們好嗎? 要求:
(1)請各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸,幫二(1)班的小朋友分火腿腸。
。2)要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。
A、 小組討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。
B、 學(xué)生動手實踐,分一分,老師巡視參與活動。
C 、小組推選代表到臺前展示分配方案。
。3)小結(jié):像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2. 鞏固“平均分”的含義
。1)作業(yè)P13 的“做一做”
A 、讀題,理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思?(把10個面包分成5份,每份的面包塊數(shù)同樣多)在“平均分”下注明每份同樣多。
B 、動手操作:用10個小紙盒代替面包,動手分一分。
C 、同桌交流,邊操作邊口頭表述:把10個面包平均分成5份,每份有2個面包。
。2)同學(xué)們說得真好,你們能像這樣,用“平均分”把剛才分食品時的每一種分法說一說嗎?(指名說)
3. 學(xué)習(xí)例2,把15個橘子平均分成5份。
(1)小組先討論分法,再動手分一分,要求用15個乒乓球代替橘子。
(2)展示匯報分的過程。
。3)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察討論這幾種分法有什么不同?有什么相同?(分的時候,可以一個一個地分,也可以幾個幾個地分,最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。)
提問:你喜歡哪種分法?為什么?(快、準(zhǔn)確)
4. 獨立進(jìn)行平均分,做P14的做一做。
。1)學(xué)生獨立完成,用鉛筆代替礦泉水,動手分一分。
。2)交流:請學(xué)生說一說怎樣分的。
三、鞏固應(yīng)用,消化提高
1. 練習(xí)三第3題
。1)學(xué)生自己讀題,根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
(2)自己動手分一分,將梨子平均放進(jìn)3個盤子里(用小紙盒代替盤子)。
。3)每個小組選一個代表說說你們分的過程和結(jié)果。
2. 練習(xí)三第1題
(1)學(xué)生獨立完成,用畫一畫的方法,往每一個花瓶里插花,根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。(并涂上顏色)
。2)交流展示插花結(jié)果,并說說自己的想法(突出平均分)
。3)評選,誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的,強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里,每個花瓶插4朵。
3. 練習(xí)三第2題
。1)明確題目要求,學(xué)生獨立判斷。
。2)集體交流,說清判斷的理由。
4. 聯(lián)系生活實際討論交流:在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的?
四、回顧整理,反思提升 。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?要注意什么?
五、拓展延伸
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學(xué)反思
《平均分》教學(xué)反思:
這一節(jié)是整個單元的開始部分,在備課時我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解平均分的意義,在教學(xué)中,先讓學(xué)生說一說想怎樣分,然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺,小組評價一下分得對錯,教師訂正,最后用教具演示,這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識了平均分。
我認(rèn)為這節(jié)課比較成功的另一個地方是,為了讓學(xué)生更好的接近“平均分”,通過分組討論分配方案,再按方案進(jìn)行“平均分”,通過小組交流,自然而然的對學(xué)困生進(jìn)行了幫助,不但收到了良好的教學(xué)效果,而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,不僅讓學(xué)生接近了“平均分”,而且使他們受到了情感教育。正因為樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣,他們上課特別的積極,上課氣氛很活躍。
我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯,為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
“平均分”教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容:教科書第12~14頁
教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義,初步了解平均分的方法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:課件,按例1內(nèi)容準(zhǔn)備實物
教學(xué)設(shè)計:
一、情境引入,激發(fā)興趣
1、小朋友,春天就要到了,你們喜歡什么活動?(春游)小精靈聰聰剛剛告訴老師,明天是個好天氣,學(xué)校決定明天春游去。一聽到這個好消息二(1)班的小朋友可高興啦,已經(jīng)為明天的春游準(zhǔn)備了許多好吃的,讓我們一起去看看都有哪些食品(出示課件)
[評析] 以參加春游活動的情境引入,觸題自然有趣,學(xué)生充滿興奮,上課伊始便以一種愉快、親切的情緒投入學(xué)習(xí),這是一種貼近學(xué)生生活的開場白。
2、觀察畫面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1:二(1)班的小朋友準(zhǔn)備的食品可多啦有面包、橘子、礦泉水、還有糖果……
生2:我發(fā)現(xiàn)這些食品都是分一份一份的,面包有5份,礦泉水、橘子、糖果也都有5份.
生3:我還發(fā)現(xiàn)每份食品都是2個,2個面包一份,2瓶礦泉水一份……
3、小朋友觀察得真仔細(xì),二(1)班小朋友在分每一種食品時,每份都同樣多。課件板書:“每份分得同樣多”
4、你們猜猜看,為什么每份要分得同樣多?(讓學(xué)生自圓其說,誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注)
[評析] 通過對食物排列情況的觀察、研究,自主地發(fā)現(xiàn)分食品的秘密,為學(xué)生提供直觀的表象為“每份分得同樣多”的認(rèn)識積累經(jīng)驗,而后老師適時的一句問話既強(qiáng)化對“每份同樣多”的感受,又為“平均分”的引出做伏筆。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知
1、例1,引入平均分
老師也為小朋友準(zhǔn)備了一些明天春游的食品(課件出示:橘子、糖果)請你們以小組為單位分配食品。要求:分每種食品要像二(1)班那樣,每份應(yīng)同樣多。
、傩〗M討論分配方案,突出怎樣分每份才能分得同樣多。
②學(xué)生動手實踐,分一分,老師巡視參與活動
、坌〗M推選代表到臺前展示分配方案:
糖果分成5份,每份有3顆;橘子分成5份,每份有3個
、苡^察:從各小組準(zhǔn)備的食品中,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(各種食品都是每份的數(shù)量同樣多。板書 每份分得同樣多→《平均分》
小精靈說:象這樣每份分得同樣多,叫平均分。
[評析] 教師十分明確動手操作,對由“每份同樣多”到“平均分”概念的形成至關(guān)重要。通過讓學(xué)生反復(fù)操作分食物(操作、小組交流、過程展示)使之體驗到“分”,“每份同樣多”從而自主地形成“平均分”的概念。這種來自于生活來自于親身實踐的學(xué)習(xí)活動是解決數(shù)學(xué)概念的最有效的辦法。
2、鞏固“平均分”的'含義
、拧13頁的做一做
、 讀題、明確題意,指名學(xué)生說說“平均分成5份”是什么意思?(把10個面包分成5份,每份的面包塊數(shù)同樣多)在平均分下注“每份同樣多
、 操作:用10個○片代替面包,動手分一分
、 同桌互相交流,邊操作邊口頭表述:把10個面包平均分,分成5份,每份有2個面包。
⑵、小朋友說得真好,你們能像這樣,用“平均分”的意思把剛才分食品時的每一種分法過程說一說嗎?
①同桌互相說一說 ②交流匯報
生1:把15個橘子平均分分成5份,每份有3個
生2:把15顆糖果平均分分成5份,每份有3顆
3、引入例2
現(xiàn)在我想請小朋友做老師的小助手將15個橘子平均分成5份,想一想可以怎樣分?
、賹W(xué)生動手分一分(用○代替橘子)師參與活動
、诮涣鞣值慕Y(jié)果(生到實物投影儀上演示)
。ㄉ1:一個一個地分……生2:先兩個兩個地分剩下的再一個一個地分……生3:三個三個地分……
師歸納平均分的方法:把15個橘子平均分成5份,每份有3個橘子
、垡龑(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,聆聽他人的意見,發(fā)表自己的不同想法
④討論評價:這幾種分法有什么不同?有什么相同?分的時候,可以一個一個地分,也可以幾個幾個地分,最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。(平均分、結(jié)果)你喜歡哪種分法?為什么?(快、準(zhǔn)確)
[評析] 不僅要求能自悟、會理解,還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生通過語言的表述把對“平均分”的領(lǐng)悟表達(dá)出來,同時在此活動中學(xué)會與同伴交流、學(xué)會傾聽他人的意見、評價他人,使自己的數(shù)學(xué)思維不斷得到完善。這亦是一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
4、鞏固書第14頁做一做
、賹W(xué)生獨立完成,用小棒代替礦泉水動手分一分(再用虛線把分的結(jié)果表示出來)
、诮涣,同組說一說你是怎么分的
、廴绻蠋熡帜脕3瓶礦泉水,這時應(yīng)怎么分呢?如果老師又拿來的是4瓶會出現(xiàn)什么情況,該怎樣解決?(讓學(xué)生充分思考,體驗平均分的含義)
學(xué)生自由交流,各抒己見
[評析] 做發(fā)展學(xué)生思維的有心人。此處一問起到一石激起千層浪的作用,依據(jù)對“平均分”的逐步理解,此時學(xué)生就會圍繞“平均分”提出問題解決的各種策略。這樣的教學(xué)設(shè)計不失為學(xué)生搭建展示思維個性舞臺的好辦法。
三、課堂練習(xí)
1、練習(xí)三第3題
、賹W(xué)生自己讀題,根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出相應(yīng)的梨子
、谧约簞邮址忠环,將梨子平均放進(jìn)3個盤子里(注意總數(shù)、份數(shù)的滲透)
、墼u析,說說分的過程和結(jié)果
2、練習(xí)三第一題
、賹W(xué)生獨立完成,用畫一畫的方法,往每個花瓶里插花,根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。(并涂上顏色)
、诮涣髡故静寤ńY(jié)果,并說說自己的想法(突出平均分)
、墼u選,誰插的花最漂亮(培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美的能力和做答認(rèn)真的習(xí)慣)
選出每瓶插得同樣多的,強(qiáng)調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里,每個花瓶插4朵→平均分
3、練習(xí)三第2題
、倜鞔_題目要求,學(xué)生獨立判斷、分析能力
②評析,你想對第1、第2題說句什么話?(第1題:突出是4份但沒有平均分——不公平、第2題是平均分,但只能分給2個小朋友——份數(shù)、每份沒分清)
4、聯(lián)系生活實際:列舉生活中哪些方面用到平均分的知識(在此,學(xué)生會引出許多有趣的話題)
[評析] 充分利用教材的編排特點進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮,以達(dá)到既鞏固知識又開發(fā)智力的目的!澳阆胝f什么?”、“聯(lián)系生活實際”等活動發(fā)生于對“平均分”知識的有趣問題,探究讓學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀在課堂學(xué)習(xí)活動中得到充分體現(xiàn)、數(shù)學(xué)源于生活,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有生命的數(shù)學(xué),此例不失為一種好的思路。
四、小結(jié)
組織學(xué)生小結(jié),讓學(xué)生用自己的話說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,要注意什么?
教學(xué)設(shè)計說明
平均分是認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ),是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程,明確“平均分”的含義,并在頭腦中初步形成“平均分”的表象,才能為認(rèn)識“除法積累豐富的感性認(rèn)識。因此在教學(xué)設(shè)計時,我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),利用豐富的教學(xué)資源,讓學(xué)生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí)新知。
1、讓學(xué)生在實踐活動中明確“平均分“的含義
“認(rèn)識來源于實踐”在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷,但缺少平均分物的實踐體驗。教學(xué)時,我由準(zhǔn)備春游食品這一具體情境引入,通過讓學(xué)生觀察主題圖,知道每份同樣多。再動手操作,擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動,建立平均分的概念。
2、突顯學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個親身實踐,參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學(xué)中教師以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗為資源,采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
3、小組合作學(xué)習(xí),體驗成功的喜悅
發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能,給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見,使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展,對知識的認(rèn)識得到不斷的拓展,為學(xué)生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機(jī),讓每位學(xué)生都得到發(fā)展,獲得學(xué)習(xí)的樂趣
“平均分”教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、 讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、 通過操作、交流,自主探索解決問題的辦法,體驗解決問題策略的多樣化。
3、 初步感受“平均分”在生活中的作用,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。
教學(xué)重點:
1、 在實踐中建立平均分的概念。
2、 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)具、主題圖等。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入,預(yù)習(xí)新課
1、判斷:
○ ○○ ○○○
這樣是平均分嗎?為什么?
怎樣分就是平均分了呢?
2、分一分
每個同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分,(要求平均分)分完后,同位相互說說是把幾個平均分成了幾份,每份是幾。
請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
出示預(yù)習(xí)單:預(yù)習(xí)第10頁例3:
1:每2個一份,你是怎樣理解的?在分時還有不同的分法嗎?
2:圈,表示什么意思?每個圈里的數(shù)量有什么特點?這樣的分法是平均分嗎? 在平均分時,分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方式來解決。
3:你能用一句話來概括出這道題目的題意。把課本上的空白處填充完整。
可以在練習(xí)本上畫一畫,也可用小棒、圓片擺一擺,還可以同桌互相交流。
二、自我檢測
學(xué)生預(yù)習(xí)完后,多媒體出示檢測題,學(xué)生在練習(xí)本上自我檢測。
(一)分一分
1、每個小組8張面包的實物卡片,每4個一份。,能分成幾份?學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
2、每個小組4張桔子的實物卡片,每2個一份,能分成幾份?學(xué)生用卡片在小組里分一分,(要求平均分)分完后請學(xué)生展示分的過程,說說分的結(jié)果。
。ǘ┻B一連、圈一圈
10條魚,每個魚缸放2條,需要幾個魚缸?在練習(xí)本上畫一畫。說說分的結(jié)果。
教師揭示課題:像這樣把物品每幾個一份,求分成幾份,每份分地同樣多,也是平均分。(板書課題)
學(xué)生預(yù)習(xí)和檢測的過程教師不斷巡視,發(fā)現(xiàn)問題以待解決。
三、交流問題
1、學(xué)生說一說在預(yù)習(xí)和自我檢測中遇到的困惑及不會的問題
(先由其他學(xué)生解答,教師適時點撥、指導(dǎo).切忌教師接過來又詳細(xì)講解一遍)
2、如學(xué)生未有問題,教師結(jié)合巡視發(fā)現(xiàn)的問題有針對性的提問:
在平均分時,給定的每份數(shù)能改變嗎?怎樣能很快的求出結(jié)果(用乘法口訣得出)
四、教師講評 明確知識
針對交流進(jìn)行引導(dǎo):
1、8個果凍,每2個一份,實際上是從8里連續(xù)減去2,直到分完(沒有剩余,0為止。)
2、在平均分時,你怎樣理解平均分、每份、幾份?
3、在平均分時,明確每一題的總數(shù)、每份數(shù)、份數(shù)之間的關(guān)系:總數(shù)不變,每份數(shù)越多,分的份數(shù)越少。
4:第10頁“做一做”。
五、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會了什么?平均分我們學(xué)習(xí)了兩種類型,課下要好好總結(jié)。
六、針對性作業(yè)
1、課本第12頁第5——9題.
2、把12瓶礦泉水,每3瓶一份,可以分成多少份。說說你怎樣分的。
“平均分”教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)內(nèi)容:
人教版課標(biāo)教材第四冊P12-14例1、2
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境和實踐活動中,理解 “平均分”的意義。
2、通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程。
3、逐步引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分過程與結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
教學(xué)重點:
對平均分意義的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:每人15根小棒、長方形紙一張
教師:課件、小棒等
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)設(shè)計意圖
一、平均分意義的學(xué)習(xí)
1、情境:班級開聯(lián)歡會要買東西,小明和小芳買了6包食品,怎么拿?哪種分法是與眾不同的?
2、如果小剛也去,每人拿的一樣多,怎么拿?
3、買了8個蘋果,分給4個人,每人一樣多,怎么分?
學(xué)生嘗試分
交流
小結(jié):每份同樣多,就是平均分。
4、判斷練習(xí)調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,知道平均分是眾多分法中的一種,進(jìn)行平均分的嘗試,對平均分意義的理解從不完整逐步清晰為“只要是每一份同樣多的,就是平均分”。
讓學(xué)生逐步用數(shù)學(xué)語言表達(dá)平均分的意思,是一種“生活數(shù)學(xué)”向“學(xué)校數(shù)學(xué)”的進(jìn)步。
二、平均分方法的研究1、把15個桃子平均分成5份
學(xué)生操作
反饋學(xué)生分的方法
有可能是1個1個分的;有可能是3個3個分的;也有可能是先2個2個分,再1個1個分的的情況讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,了解平均分的策略,促進(jìn)學(xué)生對平均分意義的進(jìn)一步理解。
三、鞏固延伸1、舉例。
2、想一想,畫一畫,說一說:把12個橘子平均分,可以怎么分?
3、練習(xí)
4、折一折:把一張長方形紙平均分,可以怎么分?從一些數(shù)量平均分拓展到把一個物體、甚至一個圖形平均分,使學(xué)生對“平均分”概念認(rèn)識更加完整。
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