荷塘月色朱自清板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的荷塘月色朱自清板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
荷塘月色朱自清板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、體悟本文寫(xiě)景形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解景與情之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（2分鐘）
同學(xué)們，荷與月是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中常見(jiàn)的兩種意象，朱自清把這兩種意象結(jié)合起來(lái)，為我們描繪了一片獨(dú)特的風(fēng)景，我們今天這節(jié)課就一起來(lái)賞析朱自清筆下的荷塘與月色之景。（板書(shū)：荷塘月色朱自清景）
二、美讀（4分鐘）
問(wèn)題：文章的題目是《荷塘月色》，那么全文集中描寫(xiě)荷塘與月色的是哪兩段？
明確：第四第五段
請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)配樂(lè)朗誦第四段第五段。
三、賞景（8分鐘）
1、問(wèn)題：荷塘和月色的描寫(xiě)，整體上有什么特點(diǎn)？
明確：寧?kù)o的、優(yōu)美的、朦朧的、柔美的
2、問(wèn)題：這兩段依次寫(xiě)了哪些景物？
明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月色。
3、問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的寫(xiě)景的句子，把你的賞析跟大家分享一下。
明確：在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的賞析中，指出景物的特點(diǎn)，用了哪些手法等。賞析不到位的，及時(shí)點(diǎn)撥。舉例如下：
�。�1）荷葉寫(xiě)荷葉用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一種輕盈的、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)的美感。
（2）荷花在寫(xiě)荷花是用了擬人和博喻。用裊娜、羞澀來(lái)形容荷花，讓我們聯(lián)想到它像是美麗的女子那樣輕盈和嬌羞的神態(tài)。就像我們學(xué)過(guò)的一句詩(shī)：最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。在寫(xiě)荷花時(shí)用了比喻，把荷葉比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表現(xiàn)其純凈出淤泥而不染的高潔。
�。�3）荷香在寫(xiě)荷香時(shí)用了通感，抓住了歌聲特點(diǎn)，若有若無(wú)、斷斷續(xù)續(xù)的特點(diǎn)。這也正是了香味的特點(diǎn)，只有在特別寧?kù)o的時(shí)候才能聞得到。
�。�4）流水在寫(xiě)流水時(shí)用的是擬人手法�！懊}脈”一詞，好像飽含深情，實(shí)際上是寫(xiě)池水對(duì)荷塘的滋養(yǎng)與養(yǎng)護(hù)之情。
�。�5）月光月光本無(wú)形，但是把它比作流水，就有了流動(dòng)的特點(diǎn)，瀉下來(lái)，把月光從高處照滿(mǎn)荷塘的景色寫(xiě)得很傳神。
�。�6）月光借助葉子和花來(lái)寫(xiě)月光。葉子和花在月光下像是夢(mèng)，突出了月光的朦朧和柔和。
四、得法（10分鐘）
（一）以“荷葉”賞析為例，通過(guò)三個(gè)賞析的示例分析和升格后的優(yōu)秀示例的分析，總結(jié)賞析景物的要領(lǐng)。
荷葉
曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
示例一：
句子運(yùn)用了比喻的手法，把葉子比喻成舞女的裙。
示例二：
把荷葉比作舞女的裙，“亭亭”的一詞表現(xiàn)出了荷葉的風(fēng)姿秀麗，恰到好處地寫(xiě)出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。
示例三：
采用了比喻，舞女的裙與葉子的自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，既它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)致、典雅、圣潔、飄逸、靈動(dòng)、俏峻等魅力，使葉子產(chǎn)生動(dòng)搖，使人身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體�！巴ねぁ迸c“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見(jiàn)葉子舒展的樣子，作者聯(lián)想到舞女的裙。
優(yōu)秀示例：
這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把荷葉的自然舒展比喻成舞女的旋轉(zhuǎn)的裙，突出了荷葉的飄逸、靈動(dòng)的特點(diǎn)，讓人有身臨其境的感覺(jué)�！巴ねぁ迸c“高”相呼應(yīng)。因?yàn)槿~子出水很高，所以作者才會(huì)看到葉子舒展的樣子，自然而然地聯(lián)想到舞女的裙。作者欣賞這樣的美景，表現(xiàn)了內(nèi)心的喜悅之情。
明確：示例一：有手法，沒(méi)有指出景物的具體特點(diǎn)。示例二：有手法，抓住凝練的詞語(yǔ)“亭亭”寫(xiě)，缺乏荷葉與裙的相似特點(diǎn)的分析。示例三：有手法，抓住了景物的特點(diǎn)，分析了凝練的語(yǔ)言，運(yùn)用了聯(lián)想和想象。缺乏條理，有的地方用詞不準(zhǔn)確。
（二）賞景要領(lǐng)
明確：
1、抓特點(diǎn)
2、找手法
3、煉語(yǔ)言
4、加想象
5、融感情
我們?cè)谫p景的時(shí)候，首先要抓住景物的特點(diǎn)，看作者用什么手法，怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確而凝練的語(yǔ)言來(lái)突出這種特點(diǎn)。還要調(diào)動(dòng)我們的生活積累和閱讀積累，展開(kāi)聯(lián)想和想象，溝通各種感覺(jué)，使客觀(guān)景物變得親切可感。這樣我們才能更好地品味作者蘊(yùn)含在景物中微妙的情感。這樣我們才能獲得更豐富的審美體驗(yàn)。
細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這是賞景的要領(lǐng)，其實(shí)也是寫(xiě)景的要領(lǐng)。用這樣的要領(lǐng)來(lái)指導(dǎo)我們寫(xiě)景，會(huì)使你描寫(xiě)的景物更加生動(dòng)和傳神，更加有表現(xiàn)力。
五、析情（10分鐘）
以上是我們對(duì)景物的賞析和總結(jié)。本文是寫(xiě)景抒情的散文，那么景物中體現(xiàn)了作者什么樣的情呢？（板書(shū)：情）有人認(rèn)為荷塘月色的景物描寫(xiě)中體現(xiàn)作者的喜悅之情，你認(rèn)同嗎？結(jié)合文本和寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確：淡淡的喜悅無(wú)盡的憂(yōu)愁
（板書(shū)：喜悅憂(yōu)愁）
學(xué)生可能找到的文本的依據(jù)，言之成理即可。
�。�1）我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了
�。�2）月光是淡淡的
�。�3）月光不能朗照
（4）又像籠著輕紗的夢(mèng)
�。�5）這幾天心里頗不寧?kù)o
（6）熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有
�。�7）惦著江南
（8）寫(xiě)江南采蓮的用意
�。�9）可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
可見(jiàn)，超脫是暫時(shí)的，不寧?kù)o是長(zhǎng)久的，喜悅是淡淡的，憂(yōu)愁是深遠(yuǎn)的。這正是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，正直的進(jìn)步的知識(shí)分子苦悶彷徨內(nèi)心想暫得解脫，但最終沒(méi)法解脫的寫(xiě)照。我們學(xué)過(guò)《雨巷》，這也是大革命失敗后進(jìn)步的正直的知識(shí)分子的苦悶彷徨的表現(xiàn)。同學(xué)們可想象一下，撐著油紙傘，彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷的是戴望舒，背著手在池塘邊踱著步子，頗不寧?kù)o的是朱自清。
六、結(jié)語(yǔ)：（3分鐘）
朱自清把他的喜悅和憂(yōu)愁寄托在荷塘美景中。他的《荷塘月色》像一首詩(shī)，語(yǔ)言清新，意境清幽、情致清雅。它又像一幅畫(huà)，濃淡相宜，虛實(shí)相生，韻味無(wú)窮。你看，荷花和明月，是這樣的景物，其實(shí)，大到河流江海，山川日月，小到芥豆之微、青萍之末，我們都可以發(fā)現(xiàn)它們異乎尋常的美，所以，生活中并不缺少美，我們需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有感受美的心靈，更重要的是要鍛煉我們傳達(dá)美的能力。
七、致用
同學(xué)們，在過(guò)往的歲月里，一定有一片風(fēng)景走進(jìn)了你的內(nèi)心，在你的內(nèi)心生根發(fā)芽，或讓你心曠神怡、或讓你哀婉嘆息，它可能是一片海灘、一泓清泉、可能是無(wú)邊花海、金色麥田，也可能是你母校的夕陽(yáng)朝露、一草一木……請(qǐng)你運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用比喻擬人通感的手法，寫(xiě)出你心中的那片風(fēng)景，含蓄地表達(dá)自己的感情，做到學(xué)以致用。
這節(jié)課就上到這里，下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
八、板書(shū)：
荷塘月色
朱自清
景：寧?kù)o優(yōu)美朦朧柔美
情：喜悅憂(yōu)愁
荷塘月色朱自清板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂(lè)
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹(shù)影圖、荷葉圖
3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂(lè)朗誦錄相片斷
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
媒體顯示：課題、背景音樂(lè)
今天，我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》，關(guān)于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說(shuō)出哪些？
（生：《春》和《背影》）
大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽(yù)為什么？
�。ㄉ好裰鲬�(zhàn)士）
對(duì)。朱自清是一位愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，他積極參加民主運(yùn)動(dòng)。本文寫(xiě)于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫(xiě)道：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的真實(shí)寫(xiě)照。朱自清不愧是一位詩(shī)人，他的散文具有詩(shī)一般的意境，這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn)，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。
�。ǘ┲v授新課
讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門(mén)，去荷塘賞月的行蹤。
�。ㄉ鹤髡哌@幾天心里頗不寧?kù)o，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過(guò)的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門(mén)出去。經(jīng)過(guò)一條小煤屑路，作者來(lái)到荷塘，觀(guān)賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最后作者回家，推門(mén)進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。）
剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤，還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢？
�。ㄉa(bǔ)充：作者觀(guān)賞荷塘?xí)r，在荷塘邊觀(guān)賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀(guān)賞的是月色，最后還觀(guān)賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒(méi)有把觀(guān)賞四周的景物交待清楚。）
同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過(guò)后幾位的補(bǔ)充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請(qǐng)看作者是：帶上門(mén)出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀(guān)賞荷塘月色看四周→推門(mén)進(jìn)去。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文
重點(diǎn)賞讀4、5自然段，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。在了解作者之后，我們要進(jìn)一步知道，文章開(kāi)頭寫(xiě)了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情？
（生：當(dāng)時(shí)在晚上十分安靜，作者感到孤獨(dú)，心情“頗不寧?kù)o”。）
頗不寧?kù)o的心情是文章的文眼，文章開(kāi)頭寫(xiě)道“這幾天心里頗不寧?kù)o”交待了作者去荷塘的動(dòng)機(jī)，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無(wú)形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語(yǔ)脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情絲，揭示本文的主題。
荷塘小路有什么特點(diǎn)？
�。ㄉ郝非壅郏粯�(shù)蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜。）
作者心情有無(wú)變化？
�。ㄉ河凶兓ｉ_(kāi)始比較憂(yōu)愁“心里頗不寧?kù)o”，后來(lái)接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺(jué)是個(gè)自由的人”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！保�
同學(xué)們分析的很好，作者的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時(shí)。表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，對(duì)自由向往，這一部分寫(xiě)作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受。我們跟隨作者一起來(lái)欣賞這“靜靜的美”吧！
賞讀第4段
剛才我們通過(guò)畫(huà)面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫(xiě)月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？
�。ㄉ鹤髡邔�(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）
回答十分準(zhǔn)確，作者又是如何對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)？
�。ㄉ鹤髡咝稳莺扇~“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）
你能說(shuō)說(shuō)看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢？
（生：荷葉與裙子在形狀上十分相似，都是張開(kāi)著樣子。）
除了張開(kāi)的樣子相似，還有沒(méi)有呢？
媒介顯示：芭蕾舞片斷
�。ㄉ亨�，還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來(lái)裙幅舒展飄動(dòng)，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動(dòng)態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。）
那么作者如何表現(xiàn)花的呢？
（生：作者用“裊娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫(xiě)花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了花的潔白、明凈、光亮。）
幾個(gè)比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱(chēng)為博喻。
媒介顯示：星空?qǐng)D
作者怎么描寫(xiě)荷香呢？
�。ㄉ罕扔�，仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。）
這個(gè)比喻把嗅覺(jué)范圍的“清香”和聽(tīng)覺(jué)范圍的“歌聲”聯(lián)系起來(lái)。共同點(diǎn)：兩者（花香、歌聲）給人的感覺(jué)都是時(shí)斷時(shí)續(xù)，似有似無(wú)，因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺(jué)的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱(chēng)為通感。
荷波和荷水又是怎么描述的呢？
�。ㄉ骸澳痰牟ê邸北扔髟谠鹿庀挛L(fēng)吹過(guò)密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來(lái)的碧綠的波紋，靜中有動(dòng)，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說(shuō)明荷水滿(mǎn)懷感情。）
第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動(dòng)人，給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，這一段雖然沒(méi)有提及一個(gè)“月”字，然而卻處處寫(xiě)月，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。
賞讀第5段
對(duì)月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。
媒介顯示：配樂(lè)朗誦第5自然段
繼荷塘之后，文章著重描寫(xiě)月色是如何展開(kāi)的？
�。ㄉ喝~子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫(xiě)在荷塘中的投影。）
用了哪些動(dòng)詞？好不好？為什么？
（生：“瀉”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫(huà)”
瀉：月光充沛，從高處落下
�。红F十分輕，擴(kuò)散慢
洗：花顏色十分潔白，鮮潤(rùn)
籠：朦朧不可捉摸
畫(huà)：具有創(chuàng)造性的美感）
分析的很好，朱自清不愧為語(yǔ)言大師，精練的動(dòng)詞，傳神地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色？
�。ㄉ骸霸鹿馊缌魉话恪�，這里刻畫(huà)了月光流動(dòng)、明凈的樣子。
“葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣”，寫(xiě)出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。
“又像籠著輕紗的夢(mèng)”，寫(xiě)出月光照射下的葉和花的朦朧之美。
月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”，一個(gè)用“倩影”？
（生：因?yàn)楣嗄緟矟饷�，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了不同形象的特點(diǎn)。）
“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)？如何體會(huì)這句話(huà)？
（生：這里運(yùn)用通感。把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái)，它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺(jué)，）
第5段著力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結(jié)合，明與暗十分協(xié)調(diào)。通過(guò)比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。
第6自然段
下面一段寫(xiě)荷塘四周的月色，以樹(shù)為中心對(duì)象，還寫(xiě)了遠(yuǎn)山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。
文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”什么意思？
�。ㄉ哼@說(shuō)明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧
一點(diǎn)也沒(méi)有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時(shí)，又回到了淡淡的哀愁。）
�。ㄋ模╈柟绦抡n
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫(huà)與靜的刻畫(huà)相互交錯(cuò)，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫(huà)面。表現(xiàn)作者憂(yōu)與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。
�。ㄎ澹┰俅涡蕾p重點(diǎn)片斷
同學(xué)們一起體會(huì)月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會(huì)作者淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。
媒介顯示：月下荷塘圖背景音樂(lè)
我們深深體會(huì)到了散文情景的交融，必須通過(guò)一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下，寫(xiě)一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。
�。┱n堂小練筆
媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷。（字?jǐn)?shù)300字左右）
例文：天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那么遙遠(yuǎn)、渺茫，就像從濃霧里傳來(lái)的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥(niǎo)鳴聲，悠遠(yuǎn)而又讓人神往。此時(shí)，唰唰的雨聲，錯(cuò)綜而熱烈，深沉而和諧。
荷塘月色朱自清板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)：情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞。
2、能力：理清結(jié)構(gòu)、感受語(yǔ)言美。
3、情感：感受意境美，體會(huì)作者全心自由的狀態(tài)和情感。
【說(shuō)明：我們現(xiàn)在給考生的這份簡(jiǎn)案是將詳案進(jìn)行了縮減，保留了總體思路和每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞，但大家在寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí)的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫(xiě)得自己能清楚，并能在講臺(tái)上順暢演繹出來(lái)，就是好的簡(jiǎn)案。在考場(chǎng)上寫(xiě)簡(jiǎn)案時(shí)，目標(biāo)可以不寫(xiě)，只用三兩個(gè)名詞把最重點(diǎn)要解決的知識(shí)點(diǎn)放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動(dòng)詞、疊詞”�！�
二、重難點(diǎn)
1、重：情景交融；
2、難：感情的變化。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：MV，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。
�。ǘ┏踝x（朗讀指導(dǎo)）
1、朗讀全文，想象畫(huà)面。
2、師范讀，讓學(xué)生畫(huà)出并評(píng)自己喜歡的語(yǔ)句。
�。ㄈ┢纷x（語(yǔ)言美）
1、指名讀。品荷花美。
�。�1）比喻：舞女的裙，靜中帶動(dòng)
�。�2）擬人：“裊娜”，姣美
�。�3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸
�。�4）品動(dòng)態(tài)美：一絲顫動(dòng)——凝碧的波痕
2、指名讀，品月色美。
�。�1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧
�。�2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化
3、品評(píng)動(dòng)詞、疊詞。
�。�1）師引導(dǎo)關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫(xiě)活了。
�。�2）學(xué)生按照方法，點(diǎn)評(píng)其他。
【說(shuō)明：在具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中，尤其是不同層次的閱讀這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，考生如若覺(jué)得一些過(guò)渡語(yǔ)和引導(dǎo)詞，或者特別新奇的想法，不寫(xiě)詳細(xì)就不能順暢表達(dá)，那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進(jìn)行的過(guò)程中，在某一小步驟上，詳細(xì)標(biāo)明此處老師該如何用話(huà)述，如“默讀，找思路”這個(gè)步驟，就可以在下一行稍詳細(xì)寫(xiě)上給自己的備注：“如果說(shuō)論據(jù)是諸多散落的珍珠的話(huà)，還需要一根線(xiàn)把它們串起來(lái)才能做成項(xiàng)鏈，論據(jù)才能更好地來(lái)證明論點(diǎn)。請(qǐng)大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來(lái)證明“敬業(yè)”這一論點(diǎn)的？”】
�。ㄋ模�(zhēng)鳴（探究情感）
1、聽(tīng)錄音，進(jìn)意境。
2、介紹寫(xiě)作背景，論點(diǎn)：此時(shí)的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內(nèi)心獨(dú)白。
�。ㄎ澹┩卣梗ǜ膶�(xiě)）
1、配樂(lè)朗誦，摘抄、背誦。
2、改寫(xiě)：把散文改成詩(shī)歌，或給散文配上一副水墨畫(huà)；小組。
【說(shuō)明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺(tái)上演繹說(shuō)它背后內(nèi)涵的內(nèi)容，只在簡(jiǎn)案上寫(xiě)出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫(xiě)這么長(zhǎng)的兩段引語(yǔ)，只簡(jiǎn)寫(xiě)為“梁‘木匠—政治家=價(jià)值同’、拿破侖‘元帥—士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫(xiě)簡(jiǎn)案，多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng)，這樣才能在考場(chǎng)上爭(zhēng)取更多時(shí)間�！�
四、課后反思
朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來(lái)頗受人稱(chēng)道，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，也向來(lái)是重點(diǎn)講解篇目。然而，看過(guò)很多老師的講解，都是講重點(diǎn)放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說(shuō)老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實(shí)也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，例如“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處�！边@樣的經(jīng)典語(yǔ)錄便出自這篇課文的第三段。
因此，我在準(zhǔn)備這篇課文的講解時(shí)，不從名段切入。我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)主要是對(duì)文章整體脈絡(luò)的把握，并且把回憶江南采蓮事這個(gè)部分放在了前面講。在對(duì)這篇課文的寫(xiě)作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中先自己找，分析到作者心中不寧?kù)o的原因時(shí)我再進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。另外第一課時(shí)，我本來(lái)還設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)環(huán)節(jié)，即在講解第三段時(shí)，讓學(xué)生們仿寫(xiě)“我愛(ài)熱鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處�！保蚁群蛯W(xué)生們一起分析這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對(duì)應(yīng)和對(duì)比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫(xiě)出很好的句子。遺憾的是，在試講過(guò)程中，有時(shí)間限制，我未能安排好時(shí)間，將這個(gè)環(huán)節(jié)放進(jìn)去。
美文美讀，《荷塘月色》寫(xiě)得如此之美，正適合這樣的教法。反觀(guān)我在上這個(gè)課時(shí)，卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)少，既沒(méi)有名家朗讀，也沒(méi)有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂(lè)來(lái)講，效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點(diǎn)，后來(lái)沒(méi)有做出讓自己滿(mǎn)意的PPT來(lái)也就放棄了。最后還有很重要的一點(diǎn)：這個(gè)課下來(lái)，我說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣太平淡，顯得很沒(méi)有激情；又多說(shuō)長(zhǎng)句，不便于學(xué)生的接受。
總之，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來(lái)需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。
荷塘月色朱自清板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、課文內(nèi)容分析：
《荷塘月色》是現(xiàn)代散文中膾炙人口的名篇佳作之一，是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。詞語(yǔ)的解釋和理解比較容易；但本文的寫(xiě)景抒情都比較細(xì)膩和朦朧，對(duì)一些字詞的理解必須到位，所以必須先讓學(xué)生結(jié)合注釋熟讀作品，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析作品的景物和情感特色，體味作品的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的意象和情感聯(lián)想，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景交融的境界。
二、三維目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力：
1、基本感知寫(xiě)景抒情散文情景融合的特點(diǎn)，領(lǐng)略情景交融散文的妙處，掌握此類(lèi)散文的欣賞及分析方法。
2、學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語(yǔ)言，體會(huì)新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及通感修辭手法的運(yùn)用。
3、了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會(huì)內(nèi)容
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)朗讀，整體感受本文的意境，初步體會(huì)作者的思想感情。
2、通過(guò)聽(tīng)錄音欣賞《荷塘月色》的韻味。
3、通過(guò)反復(fù)誦讀，感知、品味作品語(yǔ)言來(lái)突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
�。ㄈ⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光讀課文感受荷塘月色美景，并獲得美的享受。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）欣賞和分析作者通過(guò)運(yùn)用修辭手法、疊詞等達(dá)成的`對(duì)荷塘月色的成功描寫(xiě)。
�。�2）討論理清作者喜與愁相交織的感情線(xiàn)索。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
作者在作品中流露的“淡淡的喜悅與淡淡的哀愁相交織”的思想感情。
五、教學(xué)策略
1、誦讀與賞析相結(jié)合；
2、采用小組討論法進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：1、初步感知課文；2、品讀課文第二部分（寫(xiě)“荷塘”“月色”的4、5、6段）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
荷花以其高潔的形象深為中國(guó)人所喜愛(ài)，無(wú)數(shù)的文人墨客為之陶醉，留下了千古流傳的名篇佳作。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤
“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里
可以說(shuō)，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特而優(yōu)美。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)荷的散文名篇――《荷塘月色》（板書(shū)）
二、解題
1、荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。
2、寫(xiě)作背景：1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗。本文正是通過(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步、深刻地表現(xiàn)了作者在時(shí)代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
三、聽(tīng)課文錄音，初讀感知課文并劃分層次
明確：全文分三部分：
一（1）：月夜漫步荷塘的緣由。（點(diǎn)明題旨）
二（2—6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）
三（7—10）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情）
四、品讀課文第二部分（4、5、6段）
提問(wèn)：聽(tīng)過(guò)錄音，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，文章集中筆力寫(xiě)荷塘月色的是哪幾個(gè)自然段？（4、5、6自然段）
（一）品讀第4自然段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景？
1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀第4自然段
2、讓學(xué)生為這一段文字取個(gè)小標(biāo)題（結(jié)合文題歸納出最合適的——月下荷塘圖）
3、師：這段文字描繪了哪些景物？各自有什么特點(diǎn)？（板書(shū)）
景特點(diǎn)修辭
荷葉——圓形舒展——————————————————比喻
荷花————晶瑩剔透纖塵不染———————————比喻、擬人
荷香————若有若無(wú)、輕淡飄渺———————————比喻、通感
荷波（荷葉）——凝碧————————————————擬人、比喻
流水————脈脈——————————————————————————————擬人
引導(dǎo)明確：
細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水
�。ㄖ攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確比喻和擬人的用法）
先找出用了比喻的句子；這里用了許多比喻有什么好處呢？例析：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、舒展、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高、圓形舒展的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。
找出運(yùn)用擬人的句子；例析：“裊娜”，本指草木細(xì)長(zhǎng)柔軟的樣子，常用來(lái)形容女子體態(tài)輕柔優(yōu)美。羞澀，意思是難為情，態(tài)度不自然，是專(zhuān)寫(xiě)人的情態(tài)的詞。這兩個(gè)詞用來(lái)形容荷花妍媚多姿。
4、賞析：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
問(wèn)：這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？
清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感（我們把五官功能相互轉(zhuǎn)換彼此溝通的現(xiàn)象叫通感，又稱(chēng)移覺(jué)）。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。
小結(jié)：細(xì)致描繪荷塘的容貌，順序?qū)懗龊扇~、荷花、荷香、荷波和流水，層次井然，委婉精細(xì)，栩栩如生，柔美動(dòng)人。整段沒(méi)有談月，但處處有月。寫(xiě)荷葉、寫(xiě)荷花、寫(xiě)荷香、寫(xiě)荷波，都確然是在月光照耀下的。
�。ǘ┢纷x第5自然段
1、齊讀課文第5自然段
2、讓學(xué)生再給這段文字取個(gè)小標(biāo)題（荷塘月色）
3、（略）比喻句賞析：
師：在這一小節(jié)中作者也用了比喻的修辭手法，比如：“月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等等。（“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣……卻又像是畫(huà)在荷葉上的”不是比喻句）
4、（重點(diǎn)）體會(huì)句子中詞語(yǔ)使用的妙處
這一小節(jié)中不僅僅句子用得好，一些字也用得非常巧妙。
①辨析：A、月光如流水一般靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。B、薄薄的青霧�。ㄉ┢鹪诤商晾�。
生：獨(dú)立思考并回答
明確：A、“瀉”表現(xiàn)出月光似流水自上而下的動(dòng)態(tài)“照”僅寫(xiě)出光線(xiàn)的照射。B、“浮”表現(xiàn)出霧氣朦朧，“升”則失去朦朧之態(tài)
②析：“卻又像是畫(huà)在荷葉上”，�！爱�(huà)”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美。
師：（總結(jié)）可見(jiàn)，雖是一字之差，但表達(dá)效果卻明顯不同，意境也相去甚遠(yuǎn)。我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖藨B(tài)面對(duì)博大精深的中國(guó)漢字，在用字方面要仔細(xì)推敲。
5、析句：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
這一句轉(zhuǎn)折復(fù)句是前幾句描寫(xiě)月色的總結(jié)。作者又一次運(yùn)用“通感”或“移覺(jué)”的修辭說(shuō)法，把上文描寫(xiě)的月光、樹(shù)影揉合在一起，在讀者面前，既樹(shù)立視覺(jué)形象又樹(shù)立聽(tīng)覺(jué)形象，給讀者以清新雅潔的藝術(shù)享受。
小結(jié)：第五自然段，著力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯。多用比喻等修辭手法，工巧熨貼。有光有影，有明有暗，從月光的映照下又進(jìn)一步寫(xiě)出了荷塘勝景。
�。ㄈ┢纷x第6自然段
1、請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第6自然段
2、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生思考：
有人認(rèn)為，這一自然段并沒(méi)有寫(xiě)月光，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段沒(méi)有寫(xiě)月光的理由；有人認(rèn)為這一段其實(shí)寫(xiě)了月色，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)認(rèn)為這一段寫(xiě)了月色的理由。
3、小結(jié)：這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線(xiàn)由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。所有的景物都是在月色籠罩之下的，似乎無(wú)一處寫(xiě)月，其實(shí)處處體現(xiàn)了月色。
最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作者內(nèi)心的空虛與哀愁。
4、學(xué)生比較這三段前后景的不同和情感的不同之處（稍點(diǎn)撥）：淡淡的－喜悅－哀愁
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦課文第四、五、六自然段
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、品讀1、2、3自然段；2、鑒賞第三部分3、賞析文章語(yǔ)言藝術(shù)
一、復(fù)習(xí)
全班齊背文章4、5、6自然段
二、品讀第1自然
1、女生齊讀課文第1自然段；
2、討論：“心里頗不寧?kù)o”“漸漸”“迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解。
引導(dǎo)學(xué)生明確：
視覺(jué)所及，是漸漸升高的月亮；聽(tīng)覺(jué)所聞，是已聽(tīng)不見(jiàn)孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺(jué)，“迷迷糊糊”說(shuō)明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間和環(huán)境：夜深人靜，又寫(xiě)出了文章開(kāi)首透露的作者的心境。因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”，就愈感到時(shí)間過(guò)得慢，所以月亮升高是“漸漸”；因?yàn)椤靶睦镱H不寧?kù)o”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽(tīng)不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，帶上門(mén)出去。文章寫(xiě)墻外已沒(méi)有孩子們的歡笑，妻子唱著眠歌，自己的運(yùn)作是“悄悄地”，這些都照應(yīng)到“夜深人靜”。如此寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境。
3、小結(jié)：第一段，點(diǎn)明了作者頗不寧?kù)o的心境（寧?kù)o的環(huán)境襯托了作者不寧?kù)o的心境），交代了作者獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。
三、品讀課文第2自然段
1、男生齊讀課文第2然段；
2、第二段點(diǎn)撥分析：
�、龠@一段主要寫(xiě)了什么？
寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路。概述了周?chē)木拔铩?/p>
②周?chē)木拔镉惺裁刺攸c(diǎn)？
“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的”�！吧薄暗�。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂(yōu)愁。
�、壅螌�(xiě)出了一種怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情？
整段寫(xiě)出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂(yōu)愁。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)：作者寫(xiě)去荷塘必經(jīng)的小路，哪些地方是實(shí)寫(xiě)，哪些地方是虛寫(xiě)？（要求學(xué)生反復(fù)誦讀）
明確：實(shí)寫(xiě)沿塘的曲徑；實(shí)寫(xiě)樹(shù)木。
就“白天”和“夜晚”兩個(gè)時(shí)間的情況說(shuō)明“幽僻”，是虛寫(xiě)；虛寫(xiě)無(wú)月的黑夜的怕人。
4、小結(jié)：第二自然段，虛實(shí)結(jié)合，總寫(xiě)荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環(huán)境，為下文具體細(xì)致地描繪荷塘月色作了鋪墊。
四、品讀課文第3自然段
1、全班同學(xué)齊讀課文第3自然段。
2、要求學(xué)生反復(fù)朗讀第3自然段，并體會(huì)每一句話(huà)的含義。
引導(dǎo)明確：
第1句：描寫(xiě)了作者獨(dú)游荷塘的姿態(tài)神情。第2、3、4句：又一次暗示自己獨(dú)處月下于白天不同，說(shuō)明現(xiàn)在自由，而白天沒(méi)有自由。這里，再說(shuō)平常身不由己。第5句：作者三說(shuō)平常身不由己。
小結(jié)：作者在夜闌人靜的深晚踱游幽僻的荷塘，再三感慨自己平時(shí)不得自由，流露出對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿(mǎn)但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情。把上面這些話(huà)和文章開(kāi)首的那句話(huà)聯(lián)系起來(lái)看，作者在現(xiàn)實(shí)世界的苦悶躍然紙上。
第6句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！边@一句既是下文詳細(xì)描寫(xiě)荷塘月色的起領(lǐng)，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬余欣賞荷塘月色的淡淡的喜悅。
[板書(shū)]：自由（淡淡的喜悅）——（苦悶）
小結(jié)：第3自然段抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感，披露文章開(kāi)頭“心里頗不寧?kù)o”的原因。用“我且受用這無(wú)的荷香月色好了”自然過(guò)渡到第二部分。
二、講讀第三部分
1、學(xué)生齊讀課文第三部分
2、問(wèn)：夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？
[板書(shū)]：聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”“這令我到底惦著江南了”。
忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。
3、作者在文章引用了梁元帝的《采蓮賦》，《采蓮賦》描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？
引導(dǎo)明確：一群少男少女（“妖童媛女”），采蓮的情景是祥和舒心、熱鬧有趣的。（文中：熱鬧、風(fēng)流）
4、作者勾勒了一幅江南采蓮圖，江南采蓮圖有何特點(diǎn)？
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮自由幸福快樂(lè)美好相親相愛(ài)
小結(jié)：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”，但“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。
三、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù)：
1、寓情于景，情景交融。本文在寫(xiě)景、抒情的結(jié)合之上有獨(dú)到之處。作者以自然的美反襯社會(huì)的丑。在對(duì)自然美的描寫(xiě)和贊美中，滲透著自己孤高的情志，深沉的感慨和對(duì)美好自由的向往。在苦悶中的作者“難得后來(lái)片刻逍遙”，欣賞荷塘月色的淡淡喜悅中，夾雜著作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫現(xiàn)實(shí)的淡淡地哀愁，正是這個(gè)基調(diào)給優(yōu)美的荷塘月色披上了一件朦朧恬靜的輕紗。作者的感情和景物的色彩融合無(wú)間。（要求學(xué)生具體舉例）
2、運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，本文突出地運(yùn)用比喻，常常是連著用，成串地用，這就可以從多種角度，多方面去加強(qiáng)描寫(xiě)對(duì)象的具體性、形象性、生動(dòng)性，喚起讀者詩(shī)意的聯(lián)想和想象。如第五節(jié)中描寫(xiě)月光沭浴的荷葉和荷花，連用兩個(gè)比喻“似牛乳”、“似輕紗”，淋漓盡致地表現(xiàn)月光下的荷葉和荷花那種飄渺輕柔的姿容。至于第四節(jié)、第五節(jié)中被當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家改名為“通感”或“移覺(jué)”的兩個(gè)比喻，以前被人們稱(chēng)為特殊的比喻，更是妙不可言。
3、用詞精當(dāng)，富于表現(xiàn)力。本文用詞準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)，表現(xiàn)在兩點(diǎn)上：一是動(dòng)詞的選擇一絲不茍，煞費(fèi)苦心。如第四節(jié)中“點(diǎn)綴”、“挨”，第五節(jié)中“浮”、“瀉”等用得極其貼切。二是疊字形容詞的匠心運(yùn)用。全文共用二十六個(gè)疊詞，有二字疊（AA）、三字疊（ABB）、四字疊（AABB）。很短的散文中大量運(yùn)用疊字，絲毫不覺(jué)復(fù)沓，這主要是作者喜歡運(yùn)用這種疊字來(lái)表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)，使得文章寫(xiě)景必豁人耳目，抒情必沁人心脾，同時(shí)也是為了使行文讀來(lái)富有節(jié)奏感。（疊字的運(yùn)用重點(diǎn)講析：都產(chǎn)生了鮮明的實(shí)觀(guān)效應(yīng)，而且，朗讀起來(lái)也節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)和，自有一種“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”的音樂(lè)感。）
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
按給出的首句寫(xiě)一段描述性的文字，合理運(yùn)用各種修辭手法，不少于200字。
寒冷的風(fēng)呼嘯地吹著……
荷塘月色朱自清板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)賞析散文的藝術(shù)手法。
2．通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情。
2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
教學(xué)方法：
通過(guò)聽(tīng)朗讀、學(xué)生默讀，讓學(xué)生讀文入境。通過(guò)反復(fù)學(xué)生誦讀、感知，品味作品語(yǔ)言。通過(guò)提問(wèn)思考討論，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)本彩頁(yè)部分的“近春園荷塘”，這是一大片碧綠的荷塘，荷花嬌艷地盛開(kāi)著，面對(duì)此等美景，詩(shī)人楊萬(wàn)里贊嘆道：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！倍芏仡U卻獨(dú)愛(ài)它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高潔品格！描寫(xiě)同一事物反差如此之大，這正印證了王國(guó)維先生的那句話(huà)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。寫(xiě)景是為了抒情，抒什么樣的情？抒的是作者自己的主觀(guān)感情，客觀(guān)事物都深深地打上了作者主觀(guān)情感的烙��！今天就讓我們跟隨朱自清先生的腳步，去看一看他給我們留下的這篇優(yōu)美的散文《荷塘月色》，看一看他描寫(xiě)了怎樣的月色下的荷塘美景，抒發(fā)了什么樣的獨(dú)特情感！
二、解題——整體感知
1、問(wèn)：大家覺(jué)得題目“荷塘月色”是偏正短語(yǔ)還是并列短語(yǔ)？為什么？
明確：并列短語(yǔ)，因?yàn)榈谒亩问菍?xiě)月色下的荷塘，第五段是寫(xiě)荷塘上的月色。
2、朗讀、播放配樂(lè)朗誦（要求學(xué)生聽(tīng)清字音，進(jìn)入情景，體會(huì)文章的感情基調(diào)）
（1）請(qǐng)同學(xué)們朗讀PPT展示的字詞。
蓊蓊郁郁（wěng）踱步（duó）裊娜（niǎonuó）霎時(shí)（shà）彌望（mí）倩影（qiàn）瑣屑（xiè）脈脈(mò)獨(dú)處(chú)參差(cēncī)
煤屑(xiè)斂裾(liǎnjū)
chǔ處理hé荷花qū曲折
處荷曲
chù處所hè負(fù)荷qǔ歌曲
mài脈絡(luò)xiān纖細(xì)chàn顫動(dòng)
脈纖顫
mò脈脈含情qiàn纖夫zhàn顫栗
（2）說(shuō)說(shuō)作者夜游荷塘的行蹤，理清文章結(jié)構(gòu)。
明線(xiàn)：出家門(mén)、踱小路、觀(guān)荷塘（月色荷塘——塘上月色——）、賞四周、回家門(mén)
�。�3）找出最能體現(xiàn)作者感情基謂的語(yǔ)句，體會(huì)這句話(huà)的含義和在文中的作用。
明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o�！边@句是全文的“文眼”（“文眼”顧名思義就是文章的眼睛，人們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，“文眼”就是文章中最生動(dòng)傳神、最能體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句），放在篇首，如一錘定音，為全文定下了抒情的基調(diào)——內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。
�。�4你能找出表現(xiàn)作者感情變化的語(yǔ)句嗎？它們分別表達(dá)了作者什么樣的情感呢？（交流探討）
1)這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
2)但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。
3)這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
4)這令我到底惦著江南了。
明確：聯(lián)系背景、文眼、上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解。
1)句感慨自己平日身不由己，現(xiàn)在暫得寬余，流露出對(duì)黑暗環(huán)境的不滿(mǎn)但又感到孤獨(dú)、寂寞的心情�！扒摇弊直砻麟m只是暫得解脫可又不能不立即逃離現(xiàn)實(shí)的心態(tài)，透一絲喜悅。
2)句“但”字筆鋒陡轉(zhuǎn)，蟬蛙如此“熱鬧”也不能感染作者，依然難以擺脫綿綿的愁緒，照應(yīng)了文眼“頗不寧?kù)o”。
3)句“可惜”又從熱鬧的采蓮盛說(shuō)中返回了灰色現(xiàn)實(shí)，無(wú)奈之情溢于言表。
4)句江南是作者的故鄉(xiāng)，作者大學(xué)畢業(yè)后，先后在杭州、臺(tái)州、溫州、寧波等地任教，參加了文學(xué)研究會(huì)，與葉圣陶;俞平伯等人志同道合，寫(xiě)了不少具有進(jìn)步傾向的詩(shī)和贊美江南靈山秀水的文章，到清華后，常表達(dá)出思鄉(xiāng)之情，“今晚”，尋求佳境，意在擺脫“不寧?kù)o”的心情，難以擺脫，身處憂(yōu)煩，憶往懷舊，想借此超然于現(xiàn)實(shí)的重壓之外，但這同樣是不可能的。
3、朗讀全文，把握感情脈絡(luò)：不寧?kù)o——找寧?kù)o——暫得寧?kù)o——失寧?kù)o——回到現(xiàn)實(shí)的不寧?kù)o中來(lái)。
4、布置作業(yè)
有感情的朗讀課文，并背誦第4~6段。
附：板書(shū)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
荷花
[清]曹寅
一片秋云一點(diǎn)霞，十分荷葉五分花。
湖邊不用關(guān)門(mén)睡，夜夜涼風(fēng)香滿(mǎn)家。
該詩(shī)通過(guò)對(duì)荷花開(kāi)放的季節(jié)和荷花的香味的描寫(xiě)，給我們描繪了荷塘晚香的美好感受。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的這篇散文《荷塘月色》。
二、閱讀文本，賞析藝術(shù)美。
他找到寧?kù)o了嗎?
�。ㄒ唬╄b賞第四段，讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)鑒賞點(diǎn)，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
1、下面我們一起細(xì)細(xì)品味“驚異”之美。先鑒賞第四段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下，注意讀準(zhǔn)字音、停頓，更重要的是把自己的感情放進(jìn)去。（生有感情地讀）
同學(xué)們說(shuō)這位同學(xué)讀的怎么樣？
不錯(cuò)。在情感上還稍微欠缺，讀本文應(yīng)該帶有怎樣的情感？
斯人獨(dú)處，朱自清先生于荷塘?xí)旱糜诩�。身處良辰美景，由衷感到“淡淡的喜悅”�?/p>
2、那么請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的感情自己讀一下第四段，思考課后第一題中的問(wèn)題：本段中
作者具體描寫(xiě)了月下荷塘的哪些景物？這些景物具有怎樣的特點(diǎn)？
（荷葉：田田,層層,亭亭,舞女的裙；荷花：點(diǎn)綴著些白花,裊娜地開(kāi)著,羞澀地打著朵兒,如明珠,如星星；荷香：渺茫的歌聲，不絕如縷；荷波：像閃電,霎時(shí),凝碧,脈脈）——清幽、
朦朧、恬靜的意境之美。
3、朱自清先生用了7句218個(gè)字描繪荷塘，但有人為了精煉，把這段文字精簡(jiǎn)到69個(gè)字，變成這個(gè)樣子：“看荷塘上面，有很多葉子，葉子中間還有些白花，有的開(kāi)著，有的還沒(méi)開(kāi)。風(fēng)吹過(guò)，葉子和花有一點(diǎn)抖動(dòng)，有時(shí)還傳來(lái)些荷香。葉子下面是流水，但看不見(jiàn)�！边@兩段文字的表達(dá)效果哪個(gè)好？（毋庸置疑）
4、下面同學(xué)們選出自己最喜歡的句子，進(jìn)行對(duì)比分析，朱自清先生文筆高明在哪里?談?wù)勀愕睦碛伞＃ńo學(xué)生二三分鐘思考時(shí)間）
�。�1）疊詞：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子”、“亭亭的”、“一粒粒的明珠”、“層層的”、“密密的”、“脈脈的”。既加強(qiáng)了語(yǔ)意又使文氣舒展，音節(jié)和諧。不但傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種音韻美。
（2）比喻：①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
本體：葉子；喻體：亭亭的舞女的裙；相似點(diǎn)：圓形，舒展，形態(tài)相似；
�、趯訉拥娜~子中間……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
本體：白花；喻體：一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人；相似點(diǎn)：晶瑩剔透,忽隱忽現(xiàn)，纖塵不染。
�、畚L(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
本體：清香；喻體：渺茫的歌聲；相似點(diǎn)：若有若無(wú)，輕淡縹緲。
�、苓@時(shí)候葉子與花……傳過(guò)荷塘的那邊去了
本體：顫動(dòng)；喻體：閃電；相似點(diǎn)：速度極快。
�。�3）博喻：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。
博喻：博喻能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)出來(lái)，這是其他類(lèi)型的比喻所無(wú)法達(dá)到的。在淡淡的月色中，荷塘里的一切是朦朧而不真切的，因而荷葉間零星點(diǎn)綴的白花，“明珠”（溫潤(rùn)透亮），“星星”（忽明忽暗、晶瑩閃爍微風(fēng)拂過(guò)，動(dòng)態(tài)美），而窈窕妍媚的美人剛出浴時(shí)免不了有一種“猶抱琵琶”的羞澀與一種洗鉛華的清純，用此來(lái)比喻那些“羞澀地打著朵兒”的花蕾，充滿(mǎn)靜謐、優(yōu)雅的韻味。（讀出荷花的迷人）
�。�4）通感：顧名思義，通感就是感覺(jué)相通。一種感覺(jué)一重美感，兩種感覺(jué)就是雙重美感。指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另外一種感覺(jué)的印象”，即指感覺(jué)的溝通、感覺(jué)的轉(zhuǎn)移，也叫“移覺(jué)”。
①“微風(fēng)過(guò)處……仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的似的�！�
嗅覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)。清香比作歌聲，烘托環(huán)境的優(yōu)雅和寧?kù)o。歌聲來(lái)自遠(yuǎn)處的高樓，它會(huì)時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約，而“荷香”則伴著陣陣微風(fēng)，時(shí)有時(shí)無(wú)、如絲如縷，放在一起，香中有聲，聲中有香，怎么不讓我們陶醉呢？
�、凇叭~子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了�！�
聽(tīng)覺(jué)—視覺(jué)。作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水緩緩流淌，“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
�。ㄕ�(qǐng)大家讀一讀這兩個(gè)句子，我想聽(tīng)一聽(tīng)你是如何陶醉其中的）
這種手法并不少見(jiàn)，能舉個(gè)例子嗎？
還記得“紅杏枝頭春意鬧”嗎？紅杏綻放在枝頭，本來(lái)是靠視覺(jué)感受到的，作者說(shuō)紅杏在枝頭喧鬧，多么生動(dòng)。生活中的例子也很多啊，這個(gè)人愛(ài)說(shuō)“甜言蜜語(yǔ)”，這個(gè)南方人操著一口“吳儂軟語(yǔ)”，都是。
（5）詞語(yǔ)：“點(diǎn)綴”：有裝飾的意義在內(nèi)，好像是有意為之；“裊娜”：開(kāi)的正艷；“羞澀”：含苞待放，賦予荷花一種少女的柔美與嬌羞；
�。�6）小結(jié)：這一段視線(xiàn)是由近及遠(yuǎn)、由上而下來(lái)寫(xiě)的。作者集中運(yùn)用了比喻的修辭手法，正是運(yùn)用了多種多樣的比喻，才多側(cè)面展現(xiàn)了月下荷塘的寧謐、素雅之美�；ㄈ~婀娜，荷香如歌，流水脈脈，此時(shí)的作者還依然頗不寧?kù)o么？就讓我們帶著微笑，帶著“淡淡的喜悅”之情齊讀這一段吧。
�。ǘ╄b賞第五段，重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)詞的用法。
月下荷塘的美真像一幅工筆畫(huà)，但畫(huà)家說(shuō)，光線(xiàn)是繪畫(huà)的生命。所以，朱自清先生能暫得寧?kù)o，首先應(yīng)該感謝的是荷塘上的月色。下面我就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀第五自然段，其他同學(xué)思考：
1、能否用幾個(gè)形容詞概括這個(gè)夜晚月光的特點(diǎn)呢？（朦朧淡雅）
2、月光是無(wú)形的，作者通過(guò)哪些景物描繪它呢？（葉子和花，薄薄的青霧，淡淡的云，樹(shù)影，交織的光和影）
3、找出本段中的動(dòng)詞：瀉、浮、洗、畫(huà)。可否改為“照”“升”
①以流水喻月光，用動(dòng)感極強(qiáng)的“瀉”字將月光寫(xiě)活，寫(xiě)出了月輝照耀、如傾如瀉的景象。“瀉”可否改為“照”或者“鋪”？有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了月光奶白色而又鮮明欲滴的實(shí)感，有形而無(wú)聲，顯示了月光的幽靜之美，。“照”字太直白，缺少蘊(yùn)含。
�、凇案 笨煞窀臑椤吧�?一個(gè)“浮”字，寫(xiě)出荷塘之上，薄霧輕揚(yáng)而上，又漂浮不定。無(wú)色勝似有色，無(wú)形更顯綽約。朦朧之中，顯出花更柔美，葉更飄渺的姿容�！案 憋@示出霧的輕飄狀態(tài)，是輕而緩地出來(lái)；“升”字太硬，無(wú)法突出霧的輕和柔。
�、邸跋础�，牛乳潔白無(wú)瑕，細(xì)膩如絲。比之水洗，更多些許柔和溫潤(rùn)。
�、堋爱�(huà)”，含有人為之作，大自然為畫(huà)師，以月光代清水，以樹(shù)影當(dāng)濃墨，把荷塘當(dāng)畫(huà)紙，輕點(diǎn)暈染，明暗有致。與“倩影”搭配，表現(xiàn)出一種情趣，也顯露出作者的喜愛(ài)之情。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)
朱自清先生很厲害先生很厲害。月色本無(wú)形，他卻能以荷塘為依托，化無(wú)形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、默默流水之上縷縷清香迎面。月色無(wú)處不在。宋徽宗也曾給畫(huà)師們出過(guò)一道考題“踏花歸來(lái)馬蹄香”，香氣如何表現(xiàn)呢？聰明的畫(huà)師畫(huà)的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句中化無(wú)形為有形的例子？
“窗前明月光，疑是地上霜�！薄疤一ㄌ端钋С�，不及汪倫送我情�！�
如愁本是一種抽象的思維活動(dòng)，但詩(shī)人們卻把它寫(xiě)得有聲有色，有形有味！
1、白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)、(李白、秋浦歌)——愁的長(zhǎng)度
2、只恐雙蚱蜢猛舟,載不動(dòng),許多愁、(李清照、武陵春)——愁的重量
3、試問(wèn)閑愁都幾許?一川煙草,滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（合鑄青、玉案）愁的數(shù)量
4、那一聲珍重里有甜蜜的憂(yōu)愁（徐志摩）——愁的味道
現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖~語(yǔ)中任選一個(gè)，寫(xiě)一段話(huà)，要求就是化無(wú)形為有形。這些詞語(yǔ)是“風(fēng)”、“寒冷”、“孤獨(dú)”，時(shí)間三分鐘。
�。ㄋ模┱b讀、鑒賞第6段（引入第2段對(duì)比閱讀）
1、齊聲朗讀。
2、問(wèn)：本段寫(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫(xiě)景的異同。（閱讀比較后回答提）
明確：
相同點(diǎn)：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路。
不同點(diǎn)：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲，顯然，熱鬧了許多。
3、提問(wèn)：本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）
明確：①遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然。②重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且加強(qiáng)了夜色的濃重氣氛。
4、師生共同小結(jié)。
總之，疊字疊詞的使用，不僅傳神地描寫(xiě)了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)、“陰森森”的小路，讀起來(lái)節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂(lè)美。
5、齊聲朗讀第6段，體會(huì)其特點(diǎn)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生齊讀第7—10段，學(xué)生思考：
1、夜游荷塘讓作者產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？
聯(lián)想：“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”，“這令我到底惦著江南了”
“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。
2、作者為什么要想到《西洲曲》和江南采蓮的舊俗？
明確：由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”，但“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。
作者苦悶、憂(yōu)愁、煩躁、困惑，這時(shí)候作者想到《西洲曲》和采蓮，折射出他對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和否定，對(duì)美好生活的向往。這個(gè)是時(shí)代變化在作者心靈的投影。
�。┨骄课恼碌摹熬�(xiàn)索”：行文線(xiàn)索：“物線(xiàn)”與“情線(xiàn)”交織
�、佟拔锞�(xiàn)”（副線(xiàn)）：“坐著乘涼”、“帶上門(mén)出去”——背著手踱著”——賞荷、賞月——?dú)w家，隨著空間位置的轉(zhuǎn)移，作者的足跡所到、目光所及，再現(xiàn)了月下荷塘的迷離的美妙的景色。
�、凇扒榫�(xiàn)”（主線(xiàn)）：心里頗不寧?kù)o——渴求寧?kù)o（淡淡的月光下，有淡淡的哀愁）——獲得片刻寧?kù)o（在自然美景中，有淡淡的喜悅）——發(fā)出，“我什么也沒(méi)有”的慨嘆——惦念江南，欲超脫而不可得。
三、小結(jié)全文
整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。這清新、美麗、寧?kù)o的大自然正是作者的精神避難所。
四、布置作業(yè)
1、背誦4、5、6段
荷塘月色朱自清板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
理清全文的結(jié)構(gòu)，了解直接抒情的語(yǔ)句的內(nèi)涵及其在文中的作用。
體會(huì)散文的語(yǔ)言美--對(duì)生活語(yǔ)言的巧妙加工。
認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
作者是怎樣從多角度描摹荷塘美景？
角度、視線(xiàn)由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序：
茂密的荷葉--多姿的荷花--荷香--葉花顫動(dòng)--流水
體味作者的匠心：
動(dòng)靜結(jié)合，“靜”是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。
可見(jiàn)與可想結(jié)合，寫(xiě)出散文的神韻。如：荷葉田田--水脈脈含情
２、本文的線(xiàn)索是什么？
經(jīng)線(xiàn)：欣賞荷塘月色前后的心情變化。緯線(xiàn)：對(duì)荷塘月色的景物描寫(xiě)。
�。�、“通感”的特點(diǎn)及其作用：
Ａ、例：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的�！�
B、本體--花香（嗅覺(jué)）喻體--渺茫的歌聲（聽(tīng)覺(jué)）
C、作用：把花香的特點(diǎn)寫(xiě)清了，生動(dòng)形象。
Ｄ、相似點(diǎn)：立于微風(fēng)中嗅馨香（時(shí)有時(shí)無(wú)）--聽(tīng)遠(yuǎn)處高樓傳來(lái)的歌聲（時(shí)斷時(shí)續(xù)）
教學(xué)過(guò)程：
布置預(yù)習(xí)：Ａ、請(qǐng)學(xué)生熟讀課文；Ｂ、背誦４－６段。
第一課時(shí)
導(dǎo)入課文：
具體介紹朱自清的生平和創(chuàng)作：
朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，１８９８年生于江蘇東海。１９０３年隨家定居揚(yáng)州。１９１６年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年更名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。
上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，１９２３年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。１９２９年出版詩(shī)集《蹤跡》，１９２５年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
�。保梗矗改辏冈虏∈庞诒本Ｋ窃�(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子。毛澤東稱(chēng)他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。
本文是一篇以寫(xiě)景為主的抒情散文。寫(xiě)于１９２７年７月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清也處于苦悶彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動(dòng)寫(xiě)照。
聽(tīng)《荷塘月色》的配樂(lè)錄音帶：
作品結(jié)構(gòu)分析：
全文共１０個(gè)段落，每段都有其獨(dú)立的內(nèi)容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開(kāi)筆墨寫(xiě)聯(lián)想的“閑筆”來(lái)看，這１０個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索：
緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）
去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。
第三段：行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
觀(guān)荷塘：第四段：荷塘美麗的景色。
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。
從寫(xiě)景狀物的角度看：
第一部分：（１）寫(xiě)觀(guān)荷緣起。（情）（引子）
第二部分：（２－６）寫(xiě)荷塘月色。（景）（主體）
第三部分：（７－１０）寫(xiě)景中人。（情）（尾聲）
小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：
布置作業(yè)：１、背誦４－６段；２、閱讀課后附文。
第二課時(shí)
檢查作業(yè)：
找出直接抒情的句子，對(duì)其中有代表性的進(jìn)行分析，讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)：
全文首句：“這幾天心里頗不寧?kù)o”
分析：這是分量很重的一筆，可見(jiàn)“文由情生”，本句是“文眼”。
問(wèn)：起筆這樣寫(xiě)是什么目的？
不加掩飾直抒情懷，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。
第三段中路上的一段獨(dú)白：“路上只我一個(gè)人……這是獨(dú)處的妙處”。
分析：此段拋開(kāi)寫(xiě)景，句句都是內(nèi)心活動(dòng)，這樣寫(xiě)是不是偏離了文章的主題呢？
明確：Ａ、抒寫(xiě)月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心里頗不寧?kù)o”的自我調(diào)節(jié)，蘊(yùn)涵了對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。Ｂ、這“情”沒(méi)有離開(kāi)“景”，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢？
�。�、第三段最后一句：“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”。
分析：Ａ、這是過(guò)度句，提示下文重筆寫(xiě)荷塘月色；Ｂ、這一句感情上起了變化，作者沒(méi)有陷入哀愁的泥淖不能自拔。
三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來(lái)描摹荷塘美景的：
�。�、先寫(xiě)滿(mǎn)眼茂密的荷葉，次寫(xiě)多姿多態(tài)的荷花，順筆寫(xiě)及的荷香，最后寫(xiě)葉子和花的一絲顫動(dòng)以及流水。層次井然，形象精確。
這是按觀(guān)察的角度，視線(xiàn)由近及遠(yuǎn)、由上而下的空間順序來(lái)寫(xiě)的。
以上是順序特點(diǎn)，細(xì)分析，還可以看出作者的匠心：
Ａ、抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫(xiě)“活”。（這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生回答，讀進(jìn)去）而且，作者筆下的景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動(dòng)。
�。�、抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫(xiě)出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見(jiàn)”引起的合理聯(lián)想，把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。
通感的運(yùn)用：（詳見(jiàn)前重、難點(diǎn)“通感”部分）
五、請(qǐng)學(xué)生自己賞讀５、６段：
欣賞的重點(diǎn)可放在對(duì)某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：
1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字精確在哪兒？
２、“樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼�！边@里的比喻與擬人，準(zhǔn)確形象，但不能給人以美的享受，作者為什么不割?lèi)?ài)呢？
六、小結(jié)全文：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章主旨的理解。
布置作業(yè)：完成課后思考練習(xí)、本課《課課練》。
荷塘月色朱自清板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握作者生平，理解其思想情感和人格魅力。
2、賞析情、荷、塘、月四者交融的境界。
3、積累通感等手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對(duì)情景交融的意境和手法的把握，難點(diǎn)：對(duì)本文主題的解讀。
課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、整體朗讀，理清思路：
三個(gè)部分：1——3
4——6
7——最后
情感線(xiàn)索：這幾天心里頗不寧?kù)o
我也像超出了平常的自己
我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了
熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有
可惜我們?cè)缫褵o(wú)福消受了
猛一抬頭，已到自己的門(mén)前
二、欣賞品讀1——3
1、情感：不寧?kù)o——悄悄——幽靜——寂寞——且受用——想排遣不寧?kù)o。
2、為什么不寧?kù)o？私事？公事？（從第三自然段的感慨看出是公事）
3、結(jié)合作者經(jīng)歷分析背景：路
三、欣賞品讀4——6
1、月色下的荷塘：葉——花——香——波——水（比喻、擬人、通感）
2、荷塘上的月色：瀉——浮——洗
影——畫(huà)——名曲
3、荷塘四周：樹(shù)——山——燈——蟬聲蛙聲
4、感情：陶醉于荷塘月色之中——淡淡的喜悅
回到現(xiàn)實(shí)——失落
5、荷花的象征
6、情景交融意境的分析：情中見(jiàn)景，景中含情。
7、語(yǔ)言：精雕細(xì)刻，華麗朦朧
第三課時(shí)
四、品讀7——最后
1、解讀兩首古詩(shī)，想象采蓮情事。解釋六朝、雙關(guān)手法。
2、為什么想起古詩(shī)美好的光景？（向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無(wú)法脫離現(xiàn)實(shí)）
3、概括主題：（政治、理想、生活、鄉(xiāng)愁等角度）不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無(wú)法逃避，彷徨苦悶。
五、總結(jié)：
1、情景交融、借景抒情
2、語(yǔ)言賞析：
3、多種手法的運(yùn)用
4、多重主題
荷塘月色朱自清板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教材分析
學(xué)生在上一節(jié)感知全文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來(lái)欣賞作者眼中的月下荷塘薄霧繚繞、朦朧和諧，塘上月色清幽迷蒙、安謐柔和。
教學(xué)目標(biāo)
欣賞荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
重難點(diǎn)
1、領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法
2、學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用
方法教具
運(yùn)用多媒體采用自主、合作、探究法
“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)四步走”學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一步預(yù)案落實(shí)
檢（抽查）學(xué)生預(yù)習(xí)情況、情境導(dǎo)入
1、朱自清，原名（），號(hào)（），字（），他是著名（）
（）（）。初中時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的散文《》《》。毛主席高度贊揚(yáng)朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概。”
2、寫(xiě)作背景介紹
第二步理論探究
1、師生合作，共同探究新知（可采取小組討論、教師指導(dǎo)示范、學(xué)生體驗(yàn)等方式）
2、教師重點(diǎn)講解，難點(diǎn)突破
一、導(dǎo)入：
由課題所知，本文屬于寫(xiě)景散文，所寫(xiě)之景即“荷塘月色”課文哪些段落是描寫(xiě)這兩種景物的呢？
明確：4、5段
二、誦讀、鑒賞第四段
1、指名一個(gè)學(xué)生朗讀
2、提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？
明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面
3、提問(wèn)：作者是怎樣從這五個(gè)方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處。播放幻燈片，學(xué)生找出相應(yīng)的句子。
明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美
�。ǖ�2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情這是擬人寫(xiě)法接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀(guān)感情，可以激發(fā)讀者的想象
（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”（提示學(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)
�。ǖ�4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍
（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮。
4、師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)本段運(yùn)用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩更絕的是全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味
5、齊聲朗讀課文第4段，品味其寫(xiě)景特點(diǎn)
三、誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）
1、指名一個(gè)學(xué)生朗讀，學(xué)生齊讀。
2、提問(wèn)：本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，作者借哪些景物，寫(xiě)出荷塘上月色的特點(diǎn)？
明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)
1、提問(wèn)：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：
�。ㄈ纾骸盀a”“浮”“洗”“畫(huà)”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)（可分成4組討論后回答）
明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感
浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)
洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)
畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美
4、師生共同小結(jié)：本段雖著意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文
5、齊聲朗讀第5段，體味作者寫(xiě)景的高明手法
第三步實(shí)踐探究
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練
1、課文第四段寫(xiě)了什么？作者怎樣描寫(xiě)這些景物的？作者運(yùn)用什么手法寫(xiě)荷葉、荷花、荷香的？
2、“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”這句話(huà)是在描寫(xiě)荷花的香氣，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)取得了怎樣的表達(dá)效果。
二、拓展訓(xùn)練
討論：第四段寫(xiě)“月下的荷塘”但是并沒(méi)有明寫(xiě)月光，甚至沒(méi)有提到月光二字，作者是怎樣通過(guò)具體景物暗示月光的存在的？
三、創(chuàng)新訓(xùn)練
為什么說(shuō)“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“漂”替代“浮”呢？
第四步歸納創(chuàng)新
一、教師引導(dǎo)、學(xué)生梳理歸納、創(chuàng)新
整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
二、布置作業(yè)（基礎(chǔ)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)等）
1、背誦第4、5段
2、第五段的景物描寫(xiě)分別從兩個(gè)方面襯托了月色，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
課后反思：
本節(jié)課我講的是文章的重點(diǎn)段落，即月色下荷塘的柔美，荷塘上月色的朦朧，但我總覺(jué)得沒(méi)有講出作者的美感來(lái)，不夠精彩，思想性沒(méi)有講出濡染來(lái)，內(nèi)功還需修煉
荷塘月色朱自清板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者的有關(guān)資料及本文的寫(xiě)作背景；
2.賞析本文的畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情調(diào)美，掌握景物描寫(xiě)的方法；
3.體會(huì)情景交融手法的運(yùn)用；
4.欣賞本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
重難點(diǎn)
1.把握寫(xiě)作脈絡(luò)，體會(huì)作者內(nèi)心情感；
2.賞析文中的畫(huà)面美；
3.學(xué)習(xí)本文樸實(shí)清新的語(yǔ)言風(fēng)格。
教學(xué)用具錄音機(jī)朗讀帶多媒體
課型誦讀鑒賞課
課時(shí)1
教學(xué)流程
月，引人無(wú)限的遐思。古往今來(lái)，月成了情感的載體。月下漫步，情思無(wú)限，人生的萬(wàn)千思緒紛涌而來(lái)，也會(huì)緩緩散去。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇散文佳作。作者在一個(gè)靜謐的月夜，獨(dú)自一人來(lái)到清華園的荷塘。靜望明月，細(xì)嗅荷香，沉浸于無(wú)邊的荷香月色中了。
出示課題：荷塘月色
知識(shí)積累
1.作者作品
朱自清，中國(guó)現(xiàn)代著名散文家。是位有骨氣的文人，1948年8月，因貧得病逝，寧愿餓死，也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧�！氨憩F(xiàn)了我們民族的氣概�！保珴蓶|評(píng)）
2.創(chuàng)作背景
作于1927年，當(dāng)時(shí)白色恐怖籠罩著中國(guó)。作為一個(gè)愛(ài)國(guó)的知識(shí)分子，苦悶彷徨，找不到出路，一頭鉆進(jìn)古典文學(xué)的“象牙之塔”。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，卻又無(wú)法安心于這種“超然”。
整體感知
聽(tīng)錄音，感知大意，理清線(xiàn)索。
1、路線(xiàn)：家小路荷塘小路家
2、情感：不靜尋靜得靜失靜
分析：
開(kāi)頭不寧?kù)o，文中貫穿著淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，愁緒難消中又向往著自由美好的生活，最后回到現(xiàn)實(shí)：不寧?kù)o。
文本賞析
�。ǘ嗝襟w展示相關(guān)畫(huà)面，形象直觀(guān)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想）
一、閱讀第一段，思考：
“這幾天心里頗不寧?kù)o”怎么理解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合背景和全文的情感線(xiàn)索來(lái)分析。）
明確：
揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策。”
1、對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)；
2、對(duì)個(gè)人和國(guó)家前途的憂(yōu)慮；
3、對(duì)美好自由生活的向往。
二、第三段：月下荷塘
1、一生朗讀，體會(huì)本段的景物描寫(xiě)的精妙之處。
作者向我們展示出月下荷塘的靜謐、美好、朦朧之美。由荷葉到荷花，接著荷香到荷波，最后到流水，寫(xiě)出了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面特別是比喻手法的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)分析。
示例：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”化嗅覺(jué)為聽(tīng)覺(jué)，把荷香和歌聲聯(lián)系在一起，取其若有若無(wú)的相似點(diǎn)，可謂精妙。
三、第四段：荷塘月色
一生朗讀，其他學(xué)生體會(huì)荷塘中月色的特點(diǎn)。（生回答，師總結(jié)歸納）
明確：動(dòng)詞“瀉”寫(xiě)出了月光的鮮明欲滴的奶白色的實(shí)感，“浮”的運(yùn)用寫(xiě)出了月下荷花縹緲輕柔的姿容，“籠”寫(xiě)出了月光的朦朧輕柔。
“酣睡”喻朗照，“小睡”喻被一層層淡淡云遮住的月光，恰到好處。
本段從不同角度，描寫(xiě)出不同景物上的月色，使難狀之景如在眼前。
四、第五段：荷塘四周
生齊讀，思考：荷塘四周寫(xiě)了哪些景物？
明確：楊柳、煙霧、燈光，陰暗、低沉。水里的蛙聲和樹(shù)上的蟬聲，反襯出作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂(yōu)愁。
五、朗讀《采蓮賦》《西洲曲》
思考：作者回家的路上，想到江南采蓮的情景有什么作用？
（生回答，師點(diǎn)撥、歸納）
明確：
荷塘的美景引動(dòng)作者內(nèi)心的鄉(xiāng)思，青年男女美好的情思引發(fā)了作者對(duì)自由生活的向往之情。
探究延伸
這是一篇散文佳作，寫(xiě)出了一位知識(shí)分子當(dāng)時(shí)內(nèi)心無(wú)法釋然的苦悶之情。學(xué)完本文之后，對(duì)“我”是怎么認(rèn)識(shí)的？（組織學(xué)生討論，自由發(fā)表評(píng)價(jià)）
言之有理皆可，不必苛求同一。
手法鑒賞
本文的語(yǔ)言樸素典雅，清新自然，蓄滿(mǎn)詩(shī)意。作者融情于景，即景抒情，向我們展現(xiàn)出一幅幅令人陶醉的月下荷塘美景圖。（學(xué)生互動(dòng)交流，總結(jié)文中精彩句子的特點(diǎn)，試做歸納、發(fā)言）
明確：
1.比喻的運(yùn)用；
2.通感手法的運(yùn)用；
3.疊詞的運(yùn)用。
課堂小結(jié)
在我們的眼前，展現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：荷葉田田，荷花朵朵。明月瀉銀輝，清風(fēng)送荷香。這清新、神秘、靜謐的荷塘就是作者心靈的避難所。暫時(shí)的寧?kù)o讓作者獲得了精神升華，引發(fā)出他對(duì)幸福美好生活的向往。希望同學(xué)們能常走近自然中，用善感的心靈去體會(huì)，以自己獨(dú)特的角度去發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物之美。
課后作業(yè)
1.寫(xiě)篇讀后感放在周記本上；
2.閱讀朱自清的其他散文，思考：有人認(rèn)為他用的比喻取材狹窄、陰柔，缺乏想象力，你認(rèn)同嗎？為什么？
荷塘月色朱自清板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握作者生平，理解其思想情感和人格魅力。
2、賞析情、荷、塘、月四者交融的境界。
3、積累通感等手法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：對(duì)情景交融的意境和手法的把握，難點(diǎn)：對(duì)本文主題的解讀。
課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、整體朗讀，理清思路：
三個(gè)部分：1——3
4——6
7——最后
情感線(xiàn)索：這幾天心里頗不寧?kù)o
我也像超出了平常的自己
我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了
熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有
可惜我們?cè)缫褵o(wú)福消受了
猛一抬頭，已到自己的門(mén)前
二、欣賞品讀1——3
1、情感：不寧?kù)o——悄悄——幽靜——寂寞——且受用——想排遣不寧?kù)o。
2、為什么不寧?kù)o？私事？公事？（從第三自然段的感慨看出是公事）
3、結(jié)合作者經(jīng)歷分析背景：路
三、欣賞品讀4——6
1、月色下的荷塘：葉——花——香——波——水（比喻、擬人、通感）
2、荷塘上的月色：瀉——浮——洗
影——畫(huà)——名曲
3、荷塘四周：樹(shù)——山——燈——蟬聲蛙聲
4、感情：陶醉于荷塘月色之中——淡淡的喜悅
回到現(xiàn)實(shí)——失落
5、荷花的象征
6、情景交融意境的分析：情中見(jiàn)景，景中含情。
7、語(yǔ)言：精雕細(xì)刻，華麗朦朧
第三課時(shí)
四、品讀7——最后
1、解讀兩首古詩(shī)，想象采蓮情事。解釋六朝、雙關(guān)手法。
2、為什么想起古詩(shī)美好的光景？（向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無(wú)法脫離現(xiàn)實(shí)）
3、概括主題：（政治、理想、生活、鄉(xiāng)愁等角度）不滿(mǎn)現(xiàn)實(shí)，向往美好，逃避現(xiàn)實(shí)，無(wú)法逃避，彷徨苦悶。
五、總結(jié)：
1、情景交融、借景抒情
2、語(yǔ)言賞析：
3、多種手法的運(yùn)用
4、多重主題
荷塘月色朱自清板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
① 整體感知課文，. 抓住文眼，理清作者情感和課文結(jié)構(gòu)。
�、趯W(xué)習(xí)文中情景交融的寫(xiě)法， 指導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中提高鑒賞散文的能力。
③. 感受荷塘月色的美景，把握作者思想感情的變化，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣及對(duì)自由美好生活的向往。
教學(xué)重難點(diǎn) :
重點(diǎn)：
1. 整體感知文章，把握結(jié)構(gòu)安排，抓住全文兩條線(xiàn)索，體會(huì)作者思想感情的變化；
2. 體會(huì)作者在文中運(yùn)用的語(yǔ)言技巧和寫(xiě)作手法；
難點(diǎn)：體會(huì)作者運(yùn)用的語(yǔ)言技巧和寫(xiě)作手法并將其應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。
教學(xué)方法：提問(wèn)法、朗讀法，品析法、合作探究法、遷移練習(xí)法、多媒體輔助教學(xué)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)（本課為第一課時(shí)）
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn) ：介紹背景知識(shí)，理清作者情感和課文結(jié)構(gòu)、感知語(yǔ)言技巧和寫(xiě)作手法。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入感受美
1. 導(dǎo)入：教師引導(dǎo)學(xué)生回憶四季美圖，并用詩(shī)般的語(yǔ)言導(dǎo)入：大自然多姿多彩，畫(huà)家用線(xiàn)條色彩描繪，音樂(lè)家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)表達(dá)。同學(xué)們當(dāng)你看到那滿(mǎn)塘荷花，滿(mǎn)塘月色是你想用什么來(lái)表達(dá)呢？????那么，在朱自清筆下的荷塘又會(huì)是一番怎樣的景致呢？讓我們一起走進(jìn)《荷塘月色》去看看吧！（板書(shū)課題）
2. 作者及寫(xiě)作背景
3. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
第二環(huán)節(jié)：初讀課文發(fā)現(xiàn)美
1. 學(xué)生采用自己喜歡的閱讀方式整體感知全文，思考并圈點(diǎn)勾畫(huà)以下問(wèn)題的句子：
�、僮髡咭杂污櫈樾蛞来螌�(xiě)了哪些地方？
②作者心情有哪些變化？
�、蹫槭裁醋髡摺斑@幾天心里頗不寧?kù)o”？結(jié)合文中關(guān)鍵句子和課后資料談?wù)勀愕目捶�。（此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)披文入情、知人論世的運(yùn)用多種方法理解作者情感和作品文章主旨。）
�、苣氵�文中發(fā)現(xiàn)了什么？
2. 學(xué)生交流、師點(diǎn)撥問(wèn)題，理清文章結(jié)構(gòu)和情感變化，多元解讀文章主旨。
2 從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不寧?kù)o——求寧?kù)o——得寧?kù)o——出寧?kù)o，是一個(gè)圓形；
從外結(jié)構(gòu)看，從作者出家門(mén)——踱小徑——賞荷塘——回家門(mén)，依空間順序描繪了一次夏夜游。 明確：“這幾天心里頗不寧?kù)o”是本文的文眼。
第三環(huán)節(jié)：品讀課文欣賞美
1. 提問(wèn)：作者主要描寫(xiě)了哪些景物？作者在寫(xiě)景中運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)呢？
2. 學(xué)生分小組合作、探究：找出主要的寫(xiě)景段落（4、5、6段）及所寫(xiě)景物：月下荷塘、塘上月色，齊讀。
3. 在第4段中圈點(diǎn)勾畫(huà)出自己最喜歡的詞句并用“我欣賞手法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了XXX的特點(diǎn)”的表述方式和小組同學(xué)交流，推薦說(shuō)的精彩的同學(xué)在全班交流，師生共同總結(jié)本段內(nèi)容及寫(xiě)作技巧：比喻、擬人、通感、疊詞、情景交融。
第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用展示美
借鑒課文的某些寫(xiě)法，如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻、擬人的修辭手法和情景交融等寫(xiě)一個(gè)作文片段描繪你曾看到的美景.
學(xué)生寫(xiě)作，師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生展示作品，師生共同點(diǎn)評(píng)。
（此環(huán)節(jié)為預(yù)案，視時(shí)間而定，可在課內(nèi)，也可在課外完成，意在通過(guò)遷移訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用、鞏固學(xué)習(xí)效果的目的）
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，作業(yè)布置
由學(xué)生來(lái)總結(jié)這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思的好習(xí)慣。
作業(yè)：將片段作文擴(kuò)寫(xiě)成一篇完整的文章，并反復(fù)修改。
背誦課文4、5段，積累好詞佳句。
荷塘月色朱自清板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者高潔的情懷和決不與黑暗勢(shì)力同流合污的高貴品質(zhì)。
2、知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思精巧。意境優(yōu)美。語(yǔ)言清新，學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。
3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。能夠判斷什么是通感，體會(huì)本文比喻的妙處所在。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)4—5段賞析，欣賞意境美，品味語(yǔ)言美。
2、理解作者在動(dòng)蕩的年頭彷徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、作者“頗不寧?kù)o”的原因。
2、作者寫(xiě)江南舊俗的作用。
四、課時(shí)安排：
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：作者及時(shí)代背景，整體感知、理清思路。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課：
荷花以其高潔的形象為人喜愛(ài)，無(wú)數(shù)的文人墨客為之留下了千古名作。
“清水出芙蓉，天然去雕飾”——李白
“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——周敦頤
“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”——楊萬(wàn)里
可以說(shuō)，荷花已成為中國(guó)文學(xué)中一道獨(dú)特的風(fēng)景線(xiàn)，其意蘊(yùn)可謂深遠(yuǎn)，其意境可謂獨(dú)特。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《荷塘月色》，《荷塘月色》是一篇經(jīng)典散文，它結(jié)構(gòu)精致，意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新，是膾炙人口的名篇佳作。
二、解題：
荷塘，指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點(diǎn)明了時(shí)間，是一個(gè)有月亮的夜晚。
三、作者介紹：
朱自清：原名自華，號(hào)秋實(shí)。詩(shī)人、學(xué)者、散文家、民主戰(zhàn)士，毛澤東這樣說(shuō)“我們中國(guó)人是有骨氣的，……朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧……我們應(yīng)當(dāng)寫(xiě)聞一多頌，寫(xiě)朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
他在一生當(dāng)中很長(zhǎng)一段時(shí)期，對(duì)革命是沒(méi)有興趣的，只求做自己的學(xué)問(wèn)。當(dāng)然，在民族的大是大非面前，朱自清仍然體現(xiàn)出了作為知識(shí)分子所固有的品格，饑寒交迫當(dāng)中，在病逝之前，仍然會(huì)叮囑家人不要去領(lǐng)救濟(jì)糧。
四、寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于1927年，當(dāng)時(shí)蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，蔣介石暴行激起中共黨人的奮起反抗，同時(shí)引起一部分正直的知識(shí)分子的不滿(mǎn)和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿(mǎn)于反動(dòng)派的血腥屠殺，但因受階級(jí)的局限，沒(méi)勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實(shí)，只能用消極態(tài)度表示不滿(mǎn)和反抗�！逗伞氛峭ㄟ^(guò)“我”在荷塘月夜的獨(dú)步，表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的寂寞、苦悶、彷徨無(wú)路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
五、整體感知
學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文，首先要明白文章寫(xiě)了什么景，什么情。怎么寫(xiě)的。聽(tīng)讀全文，注意字音字形
注音（多媒體展示）
乘chéng涼煤屑xiè踱duó著點(diǎn)綴zhuì顫chàn動(dòng)
霎shà時(shí)斂裾l(shuí)injū媛yuàn女纖xiān腰幽僻yōupì
蓊郁wěngyù、彌mí望、裊娜niǎonuó、宛wǎn然、凝ning碧
釋義：
幽僻：幽深、僻靜
蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子
踱：慢步行走
彌望：滿(mǎn)眼。彌，滿(mǎn)
裊娜：柔美的樣子
脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音，好象深含感情
風(fēng)致：美的姿態(tài)
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思
梵婀玲：小提琴
一例：一律
豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”
碧：青翠欲滴的樣子
大意：大概的輪廓
整體感知文章的內(nèi)容，思考文章
1、寫(xiě)了什么景
——討論寫(xiě)了哪些景物：明確
小路、樹(shù)、月光，荷塘，月色，遠(yuǎn)山、近樹(shù)、蛙聲、蟬鳴，江南舊俗。
2、什么情，這情有什么變化？
——討論寫(xiě)了怎樣的情，有無(wú)變化？
哀愁、喜悅；不寧?kù)o、自由、受用、不行。
3、怎么寫(xiě)的。
文章可以分三部分
第一部分：（1）想起荷塘，出游緣起——不靜。
第二部分：游賞荷塘。
1、（2—3）小路（幽僻），感受（自由）——求靜。
2、（4—6）荷塘（朦朧），感受（受用）——得靜。
3、（7）江南（熱鬧），感受（有趣）——出靜。
第三部分：（8）荷塘歸來(lái)，收束全文——不靜。
六、小結(jié)：
文章結(jié)構(gòu)精致，外線(xiàn)游蹤和內(nèi)線(xiàn)心情變化構(gòu)成雙線(xiàn)結(jié)構(gòu)；從我走出家門(mén)開(kāi)始，到進(jìn)入家門(mén)收束。文章首尾照應(yīng)，行文有序，極為嚴(yán)謹(jǐn)。真可謂小巧精致。
七、作業(yè)：熟讀第4、5段，品味語(yǔ)言的精美。
第二課時(shí)
一、提示
文章的4，5，6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分，行文層次清楚，寫(xiě)景形象生動(dòng)：先寫(xiě)荷塘，繼寫(xiě)月色，后寫(xiě)荷塘四周。作者的觀(guān)景角度富于變化：從平觀(guān)到俯視，從細(xì)察到鳥(niǎo)瞰；由近及遠(yuǎn)，從里到外，層層鋪陳，使整個(gè)畫(huà)面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采，給人如臨其境
二、朗讀賞析第四自然段
�、僭律碌暮商翆�(xiě)了那些景物？
明確：月下荷塘美景，寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面
②“田田的葉子、葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙�！睂�(xiě)了什么的風(fēng)姿？用了什么修辭手法，有何好處？
�、邸坝醒U娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵的。像明珠、星星、美人�！庇昧耸裁葱揶o手法，有何好處？
④“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的�！庇昧耸裁葱揶o手法，有何好處？
教師向?qū)W生介紹通感修辭：
人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò)；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”
如：“愉快的笑聲……像平靜的海面上不斷從這兒那兒涌起的波浪�！保ň唷逗I仲夏夜》）
又如：“那笛聲里有故鄉(xiāng)綠色平原上青草的香味，有四月的龍眼花的香味，有太陽(yáng)的光明�！保üL(fēng)《葉笛》）
這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思
請(qǐng)學(xué)生找出課文中的兩個(gè)通感句，體會(huì)其表達(dá)效果（見(jiàn)課后練習(xí)）
小結(jié)：通感的運(yùn)用，使迷人的境界又增無(wú)限韻致，迷離精妙，另人情動(dòng)神搖
第五段中也有一處使用了此種修辭，找出來(lái)分析
運(yùn)用通感的手法。將視覺(jué)形象化為聽(tīng)覺(jué)形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫(xiě)活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽(tīng)，兩相烘托，擴(kuò)大了意境
�、輰�(xiě)景的順序如何？
三、朗讀鑒賞第五自然段
�、龠@一段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷塘上的月色的？
明確：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn)
�、谧髡哌x用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)月光，有什么好處？
如：“瀉”“浮”“洗”“畫(huà)”等，描繪出了可感的月光形象？試結(jié)合語(yǔ)境分析這些動(dòng)詞的特點(diǎn)。
明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉而下的景象，使月光有了動(dòng)感
浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升起，緩緩擴(kuò)散、漂浮﹑彌漫，以動(dòng)寫(xiě)靜，描繪霧的如夢(mèng)情景
洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下呈現(xiàn)一種奶白色和嬌艷欲滴的狀態(tài)
畫(huà)——仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美，也反映了作者觀(guān)察之細(xì)致
小結(jié)：本段描寫(xiě)荷塘上的月色，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出月光輝映下荷塘里霧光月色、水氣相交形成的如煙如夢(mèng)景象，使難狀之景如在眼前
�、墼鹿怆鼥V、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說(shuō)“恰是到了好處”？
原因是天上有一層淡淡的云�！昂摺北扔骼收�，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿(mǎn)月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”
四、朗讀鑒賞第六自然段：
�、俦径螌�(xiě)了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫(xiě)景的異同
明確：相同：都寫(xiě)了荷塘四周景物，都寫(xiě)了樹(shù)、小路。
不同：第2段重點(diǎn)寫(xiě)了小煤屑路的寂靜、陰森，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。而本段則以樹(shù)為著眼點(diǎn)，由近及遠(yuǎn)，寫(xiě)了樹(shù)色、遠(yuǎn)山、燈光，再由靜到動(dòng)，寫(xiě)到蟬聲、蛙聲，反襯作者心中的寂寞苦悶
②本段寫(xiě)月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的妙處。
明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫(xiě)出了樹(shù)的錯(cuò)落有致，既開(kāi)闊又有立體感，用語(yǔ)平實(shí)自然
重重、陰陰、隱隱約約——描述了特定環(huán)境中的景物特點(diǎn)，不僅寫(xiě)出了樹(shù)木之多，而且增強(qiáng)了夜色的濃重氣氛。
小結(jié)：疊字疊詞的運(yùn)用，不僅傳神地描寫(xiě)了景物的特點(diǎn)，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹(shù)，“陰森森”的小路。讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)，富有音韻美。
3、為什么引用《采蓮賦》和《西洲曲》？
《采蓮賦》是寫(xiě)采蓮女的愛(ài)情生活，是十分美好的。文中的“嬉游”和“有趣”就說(shuō)明作者的態(tài)度�！獙�(duì)美好的事物的向往。
《西洲曲》寫(xiě)采蓮女則為的是思戀自己的情人的痛苦的。因而，放在這里，與前面的情景形成對(duì)比。借此引出“我到底掂著江南了”一句，自然將思緒拉回到現(xiàn)實(shí)。
總之，末兩節(jié)寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿(mǎn)之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。
五、老師總結(jié)
作者以含蓄的意趣、逼真的筆觸，層次分明地描繪出荷塘月色美好迷人的圖畫(huà)，從中體現(xiàn)了作者渴望自由的思想感情，同時(shí)也透露出面對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)難以擺脫的矛盾和苦悶的心情。
無(wú)邊的荷香月色、良辰美景，使作者獲得了喜悅，但處于喜悅之中卻時(shí)而受到憂(yōu)愁的牽制，即使遙想“熱鬧”、“風(fēng)流”的采蓮盛況，也只得片刻歡欣，最終擺脫不了那滿(mǎn)懷的愁緒。作者所寫(xiě)的景物淡雅、朦朧，通過(guò)寫(xiě)景所表達(dá)的感情也是如此。從文章風(fēng)格看，委婉掩抑，沒(méi)有悲喜的大起大落；從作者的個(gè)性看，他自稱(chēng)是個(gè)“中和主義者”，怨而不怒，哀而不傷，所以無(wú)論喜悅與憂(yōu)愁，都是淡淡的。在寫(xiě)法上很好地做到了情與景的交融。
六、概括作品的藝術(shù)性：
1、結(jié)構(gòu)精致：雙線(xiàn)貫穿，首尾照應(yīng)，極為嚴(yán)謹(jǐn)。
2、意境優(yōu)美：寓情于景，借景抒情，情景交融。
3、語(yǔ)言清新：比喻形象，用詞精當(dāng)，語(yǔ)言清新。
板書(shū)：荷塘月色
朱自清—————白色恐怖————苦悶
第一部分：想起荷塘：__出門(mén)————————不靜。
1、小路：幽僻（自由）——求靜。美
第二部分：游賞荷塘：
2、荷塘：朦朧（受用）——得靜：荷塘、月色、四周靜
3、塘邊：思鄉(xiāng)（有趣）——出靜。雅
第三部分：荷塘歸來(lái)___進(jìn)門(mén)———————不靜。
荷塘月色朱自清板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、鑒賞散文的相關(guān)知識(shí)。
2、介紹課文的寫(xiě)作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。
3、(美點(diǎn)尋蹤)引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章的美。理清游蹤。
4、引導(dǎo)學(xué)生體味第四段的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。
核心素養(yǎng)：
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：認(rèn)識(shí)“通感”的修辭方法，體會(huì)本文中“通感”所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
思維發(fā)展與提升：誦讀課文，領(lǐng)略作者在文中流露的主觀(guān)情感。熟讀課文，背誦第四、五、六段。通過(guò)把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文。
審美鑒賞與創(chuàng)造：理解本文“主觀(guān)情”與“客觀(guān)景”的自然融合。把握作者情感的發(fā)展變化,了解作者不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，向往自由生活的思想感情。
文化傳承與理解：體會(huì)作品的感情色彩同當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的內(nèi)在聯(lián)系，理解一個(gè)正直文人不滿(mǎn)于現(xiàn)實(shí)又無(wú)法找到出路的苦悶心境，培養(yǎng)學(xué)生敢于對(duì)文本做出自己的分析判斷和評(píng)價(jià)質(zhì)疑的能力，并且學(xué)會(huì)與他人分享交流自己的閱讀鑒賞心得。
1、在特定語(yǔ)境中揣摩詞句的含義。體味作品寫(xiě)景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。
2、借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章所表達(dá)的思想感情。揣摩文章典雅清麗、準(zhǔn)確生動(dòng)、富有韻味的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
課前準(zhǔn)備：《荷塘月色》朗讀帶和一些舒緩的音樂(lè)；并要求學(xué)生課前查閱資料，了解本文的時(shí)代背景和作者，制成ppt，做好課上展示的準(zhǔn)備。
《荷塘月色》
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在夏季的一個(gè)夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫(huà)。作者將這幅畫(huà)給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就象看到了那幅畫(huà)一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，合作探究：
�。ㄒ唬�、教師播放課文配樂(lè)朗讀
1.配樂(lè)動(dòng)畫(huà)朗誦，初步感知、欣賞美景、體味感情。感受課文的語(yǔ)言美、畫(huà)面美、情感美
2、檢查預(yù)習(xí)《能力培養(yǎng)與測(cè)試》中字詞練習(xí)的完成情況。
�。ǘ┱w把握，自主探究
�、�、用自己的話(huà)概述文章的內(nèi)容。
�、�、夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？給文章八個(gè)小段標(biāo)上序號(hào)，找出文章主要寫(xiě)景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的語(yǔ)句。
�、�、作者的行蹤是怎樣的？請(qǐng)用箭頭表示出來(lái)。
④、作者感情發(fā)展脈絡(luò)是怎樣的？
讓學(xué)生依次交流以上問(wèn)題。
�。ㄈ⿴熒涣髅鞔_：
�、僦饕怯捎凇斑@幾天心里頗不寧?kù)o”。
�、谖恼轮饕獙�(xiě)景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的語(yǔ)句主要有：
第一段：這幾天心里頗不寧?kù)o。
第二段：沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我愛(ài)熱鬧，……也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。……便覺(jué)是一個(gè)自由的人。……我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
第六段：但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。
第七段：這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
第八段：這令我到底惦著江南了。
�、圩髡叩男雄櫍杭议T(mén)——小路——荷塘——四周——家門(mén)
�、芨星榘l(fā)展脈絡(luò)
“不寧?kù)o”→欲求排遣，淡淡的哀愁→觀(guān)荷塘月色，淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的感慨→惦念江南，欲求超脫不得。
�。ㄋ模�、學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題和有必要深究討論的問(wèn)題。
學(xué)生小組互相交流，也可把問(wèn)題交給全體同學(xué)一起，教師加以點(diǎn)撥。
在學(xué)生互相交流提出的問(wèn)題后，教師還可以?huà)伋鱿铝械膯?wèn)題供大家探究：
1、心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?
2、為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜”的雙重性格?
3、作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章?
4、采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么要寫(xiě)采蓮的事情？
5、第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感?
6、課文最后一句話(huà)“輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余?
（針對(duì)上述問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真討論，能在課堂上回答的問(wèn)題，我們當(dāng)堂解決，還有不能解決的請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)查閱資料，或上圖書(shū)館查閱資料。我們下節(jié)課再來(lái)互相交流解決。）
�。ㄎ澹�、學(xué)生選取自己喜歡的問(wèn)題討論交流，然后教師抽查，并加以點(diǎn)撥。
關(guān)于作者思想感情的問(wèn)題：
教師提示，要搞清作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o的問(wèn)題，首先要搞清為什么作者會(huì)頗不寧?kù)o，這必須聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，必須聯(lián)系作者自身來(lái)看。明確：
1、作者、作品簡(jiǎn)介
關(guān)于朱自清，《荷塘月色》（引導(dǎo)學(xué)生參看教輔資料《能力培養(yǎng)與測(cè)試》）這篇散文通過(guò)對(duì)冷清的月夜下荷塘景色的描寫(xiě)，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無(wú)法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在作者心靈上的折射。
教師點(diǎn)撥，并明確：
1、心里頗不寧?kù)o表現(xiàn)了什么?
明確：《荷塘月色》表現(xiàn)了作者為國(guó)家民族命運(yùn)而焦躁不安的矛盾心情，既表現(xiàn)了作者不愿同流合污，出淤泥而不染的高貴品格；也表現(xiàn)了他不愿意投身武裝的革命，反映了小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的弱點(diǎn)。這是他當(dāng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)的反映。
2、為什么作者要反復(fù)寫(xiě)“愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷靜的雙重性格?
明確：因?yàn)檫@是作者性格的真實(shí)寫(xiě)照，也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者這種矛盾心態(tài)非常強(qiáng)烈。
3、作者說(shuō)自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫(xiě)出如此寧?kù)o的文章?
明確：作者主觀(guān)上想通過(guò)游覽荷塘平息一下自己不寧?kù)o的心態(tài)，客觀(guān)上確實(shí)在觀(guān)賞月色下荷塘、荷塘上月色的時(shí)侯，作者完全陶醉于自然美景之中，但是很快又回歸不寧?kù)o，又重新憂(yōu)郁起來(lái)，“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”就是他不寧?kù)o的表現(xiàn)。
4、第七段采蓮與文章主體有什么關(guān)系?為什么會(huì)想起采蓮的事情?
明確：以采蓮的熱鬧襯托自己的孤寂，且荷蓮?fù)�，作者又是揚(yáng)州人，對(duì)江南習(xí)俗很了解。
5、第六段寫(xiě)“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”，作者為什么會(huì)如此傷感?
明確：作者想尋找美景，使自己寧?kù)o，平息自己矛盾的心態(tài)而不得，當(dāng)然傷感。
6、第八段課文最后一句話(huà)“輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已熟睡好久了”是否多余?
明確：一方面有照應(yīng)文章開(kāi)頭的作用，但主要目的還是以靜寫(xiě)動(dòng)，以靜來(lái)反襯自己，心里的極不寧?kù)o。心里的不寧?kù)o，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的劇烈動(dòng)蕩在作者心中引起的波瀾。全篇充滿(mǎn)著動(dòng)與靜的對(duì)立統(tǒng)一：社會(huì)的動(dòng)蕩與荷塘一隅的寂靜，內(nèi)心的動(dòng)蕩與內(nèi)心的寧?kù)o形成對(duì)立統(tǒng)一，文章開(kāi)頭心里不寧?kù)o，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，走出荷塘又回到不寧?kù)o的現(xiàn)實(shí)中來(lái)，也形成對(duì)立、轉(zhuǎn)化。
三、熟讀精美語(yǔ)段。
第四、第五、第六段。
教師要求學(xué)生誦讀時(shí)要把握好感情的“度”，以含蓄為主，“內(nèi)在”情感要豐富，表現(xiàn)出優(yōu)美的“韻味”，語(yǔ)速宜緩，節(jié)奏分明。
四、作業(yè)。
上網(wǎng)或者上圖書(shū)館查找有關(guān)作者和作品的資料，走近朱自清。
第二課時(shí)
一、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
二、欣賞精美語(yǔ)言。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。然后教師歸納：
1.形象美——手法多樣：
鮮明的比喻、明顯的對(duì)比、強(qiáng)烈的襯托、生動(dòng)的擬人、傳神的通感
2.語(yǔ)言美——新穎而不失自然傳神
通俗流暢描述傳神節(jié)奏協(xié)調(diào)（量詞、疊詞）
3.意境美——融情入景、即景抒情
本文的語(yǔ)言美，主要是用了大量的修辭的手法：如
比喻句
①葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
②正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。
�、圻@時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳到荷塘的那邊去了。
�、茉鹿馊缌魉话�，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
⑤葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。
�、拊鹿馐歉袅藰�(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般……
�、邩�(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧……
小結(jié)：比喻具體形象
擬人句：
�、賹訉拥娜~子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀到打著朵兒的……
②葉子本是肩并肩地挨著……
�、廴~子底下是脈脈的流水……
小結(jié)：擬人靈秀動(dòng)人
通感句
�、傥L(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
②塘中的月色并不均勻：但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
小結(jié)：通感迷離精妙
通感是一種特殊的修辭。通感是把人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）通過(guò)比喻或形容詞溝通起來(lái)的修辭方式。通感就是移覺(jué)。
舉例（1）她笑得很甜。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為味覺(jué)）
（2）人靚歌甜。（聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)為味覺(jué)）
�。�3）微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)）
�。�4）塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)）
疊詞節(jié)奏鮮明
迷迷糊糊悄悄蓊蓊郁郁陰森森淡淡曲曲折折田田等
動(dòng)詞準(zhǔn)確形象
月光如流水一般，靜靜地在瀉這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著青紗的夢(mèng)。為什么說(shuō)“瀉”“浮”二字點(diǎn)活了月光和霧氣呢？可否用“照”替代“瀉”，用“漂”替代“浮”呢？
�。ā盀a”的范圍廣，與“流水”相照應(yīng)，而且有動(dòng)態(tài)美，顯得生動(dòng)活潑�！罢铡钡姆秶�，不能與“流水”相照應(yīng)，有點(diǎn)呆板，顯得不靈泛。）
“浮”突出靜態(tài)美，“籠”可與之對(duì)照。“漂”突出動(dòng)態(tài)美，“籠”不能與之對(duì)照
三、總結(jié)課文，啟迪思維，遷移運(yùn)用。
本文描寫(xiě)的荷塘只是清華園中一個(gè)普普通通的荷塘，然而在作者筆下，卻是如此的秀美靜謐，令人神往。為什么？
由于：作者對(duì)景物做了深入細(xì)致的觀(guān)察，對(duì)生活有深摯真切的感受，運(yùn)用語(yǔ)言的功力很深，故有了美文《荷塘月色》。
四、課后作業(yè)
1、背誦第4、5、6段。
2、以《校園月色》為題，寫(xiě)一篇抒情散文。
荷塘月色朱自清板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解朱自清散文的意境美。
教學(xué)方法
披情入境法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
中國(guó)古詩(shī)中“月”的意象及其含義。
1.李白《月下獨(dú)酌》
花間一壺酒，獨(dú)酌無(wú)相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人。
月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂(lè)須及春。
我歌月徘徊，我舞影零亂。醒時(shí)同交歡，醉后各分散。
永結(jié)無(wú)情游，相期邈云漢。
──在這里，“月”成了詩(shī)人排遣內(nèi)心深處的孤獨(dú)寂寞的一種載體。
2.蘇軾《水調(diào)歌頭》
明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。
不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
──在這里，“月”成了詞人表達(dá)思念親人的思想感情的一種載體。
3.那么，在朱自清的散文《荷塘月色》里，“月”又起到了怎樣的作用呢？
二、理出心情（披情）
1.快速閱讀課文，找出表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。
2.請(qǐng)三至五位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的能表現(xiàn)作者心情發(fā)展變化的語(yǔ)句。
3.教師歸納總結(jié)：
這幾天心里頗不寧?kù)o（郁悶）──我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了（開(kāi)朗）──但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有（重新陷入郁悶）──這令我到底惦著江南了（又引出新的郁悶）
如果我們把作者的郁悶當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)低點(diǎn)，把作者的開(kāi)朗當(dāng)作心情發(fā)展變化的一個(gè)高點(diǎn)的話(huà)，那么，上面的過(guò)程可以圖示為
這樣來(lái)安排心情發(fā)展變化的線(xiàn)索有（使行文富有曲折變化）的作用。
導(dǎo)致作者這些心情發(fā)展變化的原因分別是（見(jiàn)上圖括號(hào)中文字）。
三、領(lǐng)會(huì)意境（入境）
1.作者是如何表現(xiàn)失眠的郁悶心情的？（一是借助對(duì)“月亮”的描寫(xiě)表現(xiàn)夜已深。二是借助對(duì)“孩子們”和“妻”的描寫(xiě)反襯出“我”的失眠）
2.作者是如何表現(xiàn)觀(guān)月的開(kāi)朗心情的？（一是借助對(duì)平時(shí)沒(méi)有月光時(shí)路上的景象的描寫(xiě)反襯今晚月光下景色的宜人，從而烘托出自己開(kāi)朗的心情。二是借助對(duì)自己在蒼茫的月光下的獨(dú)特感受的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)獨(dú)處的妙處，側(cè)面烘托出自己開(kāi)朗的心情。三是借助對(duì)荷塘、月光及荷塘四周的景物的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)她們搭配得恰倒好處，進(jìn)而烘托出自己開(kāi)朗的心情）
3.作者是如何表現(xiàn)冷清的郁悶心情的？（借助對(duì)“蟬聲”和“蛙聲”的熱鬧的描寫(xiě)反襯出自己的“冷清”）
4.作者是如何表現(xiàn)思鄉(xiāng)的郁悶心情的？（借助對(duì)《采蓮賦》和《西洲曲》的有關(guān)內(nèi)容的回憶來(lái)表現(xiàn)江南生活的意興盎然，從而引出自己的思鄉(xiāng)之情）
5.小結(jié)：所謂“意境”，指的是外界的人事景物（客觀(guān)）與人的思想感情（主觀(guān)）相融合而形成的一種天人合一、情景交融的境界。這種天人合一、情景交融越是天衣無(wú)縫、水乳交融，散文就越具有美感�！逗商猎律纷龅搅诉@一點(diǎn)，所以它具有一種意境美。
四、了解作者（知人）
朱自清祖籍浙江紹興，生于江蘇東海。大學(xué)畢業(yè)后，又在浙江臺(tái)州的省立第六師范學(xué)校和浙江上虞的春暉中學(xué)任教過(guò)一段時(shí)間。而且在浙江的這一段時(shí)間是他人生中的輝煌時(shí)期。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他對(duì)江南的惦念之情。1頁(yè)
后來(lái)，朱自清來(lái)到了北京，受聘于清華大學(xué)。雖然身為大學(xué)教授，但是由于子女眾多，家庭負(fù)擔(dān)較重，貧困和家庭瑣事時(shí)時(shí)困擾著他。了解這一點(diǎn)，有助于我們理解他夜不成眠的原因，也有助于我們理解他為何對(duì)獨(dú)處之妙有如此深刻的感受。
五、了解背景（論世）
在創(chuàng)作本文之前，作者曾積極投身于五四新文化運(yùn)動(dòng)，是五四新文化運(yùn)動(dòng)的一員干將。五四新文化運(yùn)動(dòng)熱鬧了一陣子之后，于1925年前后進(jìn)入了低潮期。對(duì)此朱自清必然有所失落、有所彷徨。這一點(diǎn)也曲折地在《荷塘月色》中反映了出來(lái)。
六、布置作業(yè)
找出文中描寫(xiě)荷塘月色的段落，在熟讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)其場(chǎng)面描寫(xiě)的美感。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解朱自清散文的場(chǎng)面美。
教學(xué)方法
誦讀品味法。
教學(xué)過(guò)程
一、作業(yè)檢查
請(qǐng)三至五位同學(xué)朗讀自己找到的描寫(xiě)荷塘月色的段落。
二、初步理解
1.作者寫(xiě)了月下的荷塘的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？
2.集體誦讀這一段文字。
3.作者是怎樣描寫(xiě)荷塘上的月色的？
4.集體誦讀這一段文字。
5.作者寫(xiě)了荷塘四周的哪些景物？是怎樣描寫(xiě)的？
6.集體誦讀這一段文字。
7.小結(jié)：作者用他那支神奇的筆，為我們展示了一幅如詩(shī)如畫(huà)的荷塘月色圖，從而顯示出了散文的場(chǎng)面描寫(xiě)的美。
三、深入理解
1.作者是借助什么手法把荷塘月色描寫(xiě)得這么成功的？請(qǐng)從課文中摘錄有關(guān)語(yǔ)句，填出下面表格中的有關(guān)內(nèi)容。
手法
描寫(xiě)的對(duì)象
文中的例句
比
喻
出水很高的葉子
像（）
開(kāi)放的和尚未開(kāi)放的荷花
正如（）
又如（）
又如（）
顫動(dòng)的葉和花
像（）
密密挨著的葉子
宛然（）2頁(yè)
月光下的葉子和花
仿佛（）
又像（）
灌木的黑影
如（）
楊柳的倩影
又像是（）
陰陰的樹(shù)色
像（）
樹(shù)縫中漏下的路燈光
是（）
通
感
微風(fēng)中的荷香
仿佛（）
塘中的月色
如（）
擬
人
打著朵兒的荷花
田田的荷葉
葉子底下的流水
荷塘邊的楊柳樹(shù)
樹(shù)縫中漏下的路燈光
2.小結(jié)：要寫(xiě)出場(chǎng)面的美，運(yùn)用比喻、擬人和通感的手法是十分必要的。
3.集體誦讀這三段文字。
四、布置作業(yè)
從你所接觸的文學(xué)作品中，找到并摘錄運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子三至五個(gè)。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解朱自清散文的語(yǔ)言美。
教學(xué)方法
咀嚼品味法。
教學(xué)過(guò)程
一、作業(yè)檢查
1.請(qǐng)五至八位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己摘錄的運(yùn)用通感的表現(xiàn)手法的句子。
2.教師點(diǎn)撥：通感是一種特殊的比喻，其與比喻的區(qū)別在于通感的比喻感覺(jué)互通的。如“荷香”（嗅覺(jué)）仿佛“歌聲”（聽(tīng)覺(jué)），“月色”（視覺(jué)）如“名曲”（聽(tīng)覺(jué)）。
二、咀嚼語(yǔ)言
理解語(yǔ)言之美需要咀嚼。所謂“咀嚼”，就是反復(fù)地比較：同樣一個(gè)意思，可以用哪些詞句來(lái)表達(dá)，作者為什么取此而舍彼，用彼詞句有什么不妥，用此詞句有什么妙處，等等。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“咀嚼”一下。
1.“這是一條幽僻的路”一句中“幽僻”如果換成“幽靜”好不好？為什么？（不好。“幽僻”既有“幽靜”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽靜”只能表達(dá)一個(gè)意思�！坝撵o”只有在心情悠閑自在時(shí)才能體會(huì)得到，如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，而此刻作者的心情并不悠閑自在。“幽僻”尤其是“僻”恰倒好處地襯托出了作者孤獨(dú)郁悶的心情）
2.“路上只我一個(gè)人，背著手踱著”一句中的“踱”與“慢步”的意思相近，作者為什么不用“慢步”而用“踱”？（“慢步”只能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，“踱”既能表現(xiàn)動(dòng)作的速度，也能表現(xiàn)做動(dòng)作時(shí)的心情�！磅狻迸c作者心情轉(zhuǎn)為開(kāi)朗相適應(yīng)。“踱”又與下文“便覺(jué)是個(gè)自由的人”相照應(yīng)）
3.“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”一句中的“且”與“就”意思相近，作者為什么不用“就”而用“且”？（“且”除了“就”的意思之外，還有“暫且”的意思，表達(dá)的意思比“就”要豐富�！扒摇闭f(shuō)明荷香月色帶給“我”的歡愉只是片刻之間的，這與下文作者的心情重新進(jìn)入郁悶相照應(yīng)）
4.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”一句中的“瀉”表達(dá)的其實(shí)就是“照”的意思，作者為什么不用“照”而用“瀉”呢？（因?yàn)樽髡咭呀?jīng)把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“瀉”而不能“照”的）
5.“薄薄的青霧浮起在荷塘里”一句中的“浮”表達(dá)的其實(shí)就是“升”的意思，作者為什么不用“升”而用“浮”呢？（“浮”和“升”都能表現(xiàn)“青霧”的動(dòng)作，但在高度上有區(qū)別：“升”讓人感覺(jué)“霧”很高；“浮”讓人感覺(jué)“霧”很低，低得與荷葉的表面相平）
6.“（灌木的黑影與楊柳的倩影）卻又像是畫(huà)在荷葉上”一句中的“畫(huà)”表達(dá)的其實(shí)就是“留”的意思，作者為什么不用“留”而用“畫(huà)”呢？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
三、品味語(yǔ)言
理解語(yǔ)言之美還需要品味。所謂“品味”，就是深入地思考：作者選用某一個(gè)詞能起到怎樣的表達(dá)作用。下面我們結(jié)合具體的例子來(lái)“品味”一下。
1.“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很小心，作者不愿驚動(dòng)家人）
2.“輕輕地推門(mén)進(jìn)去”一句中的“輕輕地”有什么表達(dá)作用？（說(shuō)明動(dòng)作很輕，作者不愿驚動(dòng)家人）
3.“路上陰森森的”一句中的“森森”有什么表達(dá)作用？（用光亮的“暗”襯托出“我”郁悶的心情）
4.“雖然月光還是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表達(dá)作用？（用月光的“淡淡”來(lái)襯托喜悅的“淡淡”）
5.“彌望的是田田的葉子”一句中的“田田”有什么表達(dá)作用？（突出葉子長(zhǎng)得茂密）
6.“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒�！钡闹貜�(fù)有什么作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
7.“荷塘的四周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低都是樹(shù)”一句中“遠(yuǎn)近”“高低”的重復(fù)有什么表達(dá)作用？（由同學(xué)們討論后得出結(jié)論）
四、布置作業(yè)
下面是朱自清先生《一封信》中的一段，請(qǐng)你對(duì)其中加點(diǎn)的詞語(yǔ)進(jìn)行咀嚼和品味。
我對(duì)于臺(tái)州，永遠(yuǎn)不能忘記！我第一日到六師校時(shí)，系由埠頭坐了轎子去的。轎子走的都是僻路，使我詫異，為什么堂堂一個(gè)府城，竟會(huì)這樣冷靜！那時(shí)正是春天，而因天氣的陰薄和道路的幽寂，使我宛然如入了秋之國(guó)土。約莫到了賣(mài)花橋邊，我看見(jiàn)那清綠的北固山，下面點(diǎn)綴著幾帶樸實(shí)的洋房子，心里頓時(shí)開(kāi)朗，仿佛微微的風(fēng)拂過(guò)我的面孔似的。到了校里，登樓一望，見(jiàn)遠(yuǎn)山之上，都冪著白云。四周全無(wú)人聲，也無(wú)人影，天上的鳥(niǎo)也無(wú)一只。只背后山上謖謖的松風(fēng)略略可聽(tīng)而已。那時(shí)我真脫卻人間煙火而飄飄欲仙了！后來(lái)我雖然發(fā)見(jiàn)了那座樓實(shí)在太壞了：柱子如雞骨，地板如雞皮！但自然的寬大使我忘記了那房屋的狹窄。我于是曾好幾次爬到北固山的頂上，去領(lǐng)略那颼颼的高風(fēng)，看那低低的、小小的、綠綠的田畝。這是我最高興的。
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