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      2. 整十數加一位和相應的減法教學設計

        時間:2021-03-24 10:00:29 教學設計 我要投稿

        整十數加一位和相應的減法教學設計2篇

          作為一名專為他人授業解惑的人民教師,常常需要準備教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎?以下是小編整理的整十數加一位和相應的減法教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。

        整十數加一位和相應的減法教學設計2篇

        整十數加一位和相應的減法教學設計1

          教學內容:

          人教版一年級數學下冊教科書第41頁例10。

          教材分析:

          根據教材的編排意圖,本課的教學設計分三個層次:1、以實際情景提供計算問題,并呈現多種計算方法。2、通過直觀圖畫,讓學生動口、動手、討論、操作,理解和掌握算法。3、脫離直觀手段,讓學生思考算法,算出得數。這樣安排從學生熟悉的生活情境出發,提出有關計算問題,激發學生的學習興趣,并讓學生感受到數學與日常生活密切聯系,同時由學生觀察,交流,依靠直觀圖思考,再到脫離實物思考,遵循了由具體到抽象的原則,有利于學生抽象思維能力的培養。

          教學目標:

          1.結合數的認識,使學生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。

          2.鞏固數的組成概念,滲透減法是加法的逆運算,滲透加法交換律。

          3.運用所學知識,解決簡單的數學問題。

          教學重、難點:

          重點:使學生正確掌握兩位數加一位數和相應減法的算式的計算方法。難點:培養提出問題和解決問題,理解算理。

          教具、學具準備:

          例10的主題圖、口算卡片、游戲圖片。

          教法、學法:

          引導學生觀察主題圖,找出問題,列式計算,掌握多種算法。學生通過討論、操作,動手、動口、動腦,理解和掌握多種算法。

          教學設計:

          一、舊知復習,新授鋪墊

          1、這個數是幾?(10)它是幾位數呀?(兩位數,也是整十數)你們知道還有哪些整十數呢?你們能按從小到大的順序讀出一百以內的整十數嗎?

          2、“數的組成”的練習。

          3個十和2個一合起來是()

          5個十和8個一合起來是()

          40里面有()個十

          60里面有()個十

          46里面有()個十和()個一組成的。

          28里面有()個十和()個一組成的。

          【通過“整數的認識”,“數的組成”,這幾部分的復習,為下面學習“整十數加一位數及相應的減法”進行必要的鋪墊,同時能提高學生的學習興趣。】

          二、創設情境學習新知

          1.教師創設情境

          師:同學們,你們喜歡喝酸奶嗎?圖畫中的這位小明也很喜歡喝酸奶。這學期,小明上課很認真,積極舉手回答問題,在家里能自覺的學習,表現特別好。所以,他媽媽帶小明到商店做什么呢?(在買酸奶)對,媽媽要買酸奶獎勵給他。請同學們仔細觀察畫面,售貨員阿姨先拿給媽媽多少瓶酸奶?又拿給小明幾瓶?問:你能提出一個數學問題嗎?(或你想知道什么呀?)

          【通過主題圖展示將學生帶入熟悉生活情境中,激發學習興趣,這樣的情境設計是為了不束縛學生的思維,鼓勵學生積極思考,培養他們經常思考,提問的意識。】

          2.解決30+2。

          剛才,同學們提出了這么多的問題,真了不起。我們先來一起解決這個問題:媽媽一共買了多少瓶酸奶?應該怎樣計算?

          學生口頭列式,教師板書:30+2=32

          請學生說說是怎樣想的?為什么用加法計算?問:哪個同學的算法和他的`不一樣?(如:3個十加2個一合起來是32;用數和方法,30,31,32)

          【讓學生看圖列式,讓學生理解為什么要進行加法計算,將30和2合起來,計算30+2的結果,是依據百以內數的組成:3個十和2個一組成32.】

          師:除了30+2這樣列式,還可以怎樣列式呢?你是怎樣算的?

          讓生一起讀30+2=32,2+30=32,問:你發現了什么?(如:得數都是32,它們都有30和2,它們30和2這兩個數調換了位置它們的和怎樣?)

          最后得出:交換兩個加數的位置,它們的和不變。

          【學生可能是利用加法的含義來計算,也可以用交換30和2的位置來算,體現了算法可以多樣化,相互學習。】

          3.解決32-2。

          教師問:現在我們知道媽媽給小明買了32瓶酸奶,小明先喝了2瓶后,還剩多少瓶?請學生列出算式,學生口答,教師板書:32-2=30。你是怎樣算的?為什么用減法計算?(如:從3個十2個一里去掉2個一;一個一個去掉,32,31,30)

          【讓生知道,可以依據數的組成知識,32里面有3個十和2個一,去掉2個一還剩3個十;還可以這樣想減法是加法的逆運算,3個十和2個一加在一起就是32,從32中減去2個一,就剩下3個十即30.】

          4、鞏固:60+5=

          現在老師出一道題來考考你們,有信心嗎?

          教師引導學生總結計算方法

          讓生齊讀這三組算式,仔細觀察它們各有什么特點?

          教師小結:幾十加幾就得幾十幾;幾十幾減幾就得幾十。

          教師揭題:整十數加一位數及相應的減法(讓生齊讀題目)

          5、激趣鞏固算法

          師:哪個同學能說一道整十數加一位數的算式,讓同學們算一算。

          誰能由這加法算式,引出它相應的加、減法算式?

          【如此設計的目的是為了增強學生的自信,當小老師出題來考考大家,不僅讓生進一步理解整十數加一位數及相應的減法之間的關系,在一次提高學生的學習氛圍。】

          6、教科書第41頁“做一做”,讓學生獨立完成,教師巡視,點評。

          三、趣味游戲

          1、師:同學們說的都不錯,就連老師帶來的豬媽媽都聽入迷了,結果把頑皮的小豬給弄丟了,這時豬媽媽可著急了,怎么辦呢?(生說:幫它找)好,我們現在來做個小游戲,一起幫豬媽媽找孩子吧。(逐步出示圖片)

          請同學上來把小豬送回家,找對了,老師給予獎勵,并讓大家齊讀一遍。

          教師:現在好了,走丟的小豬都已經安全的送到家中,豬媽媽的心總算放了下來,它讓我帶小豬們,謝謝你們,你們辛苦了。

          【通過有趣的故事和可愛的小豬,把學生帶入游戲情境之中,利用游戲進行口算練習可調動學生參與學習的積極性,使全班學生都參與到愉快的活動中。通過這個練習,可檢驗學生對本課知識掌握的程度,也從中教育孩子們樂于助人的精神。】

          2、同學們,今天老師還為你們準備了一口算題,看誰能算的又對又快。(出示口算卡片,讓生搶答)

          四、全課小結

          同學們,今天你們學得開心嗎?這節課你學會了什么?(整十數加一位數及相應的減法)從中我們找到了這樣的算法:幾十加幾就得幾十幾;幾十幾減幾就得幾十。做這樣的算式有多種不同的算法,你喜歡用哪種方法算的快就用哪種方法。

          五、板書設計:

          整十數加一位數及相應的減法

          (主題圖)30+2=2+30=32-2=

          60+5=

          …

          數學游戲…

          課后教學反思:

          導入新知,我為孩子們創設了他們熟悉而喜歡的場景,饒有興致的話題激起了孩子們要自覺表現的欲望。隨著情境圖的展示,孩子們及其自然地進入到商店里買東西的情境中。雖然這些孩子們的表情有些靦腆,課堂氣氛沉悶,但我相信他們腦子里的思維是活躍的,通過老師的引導下,讓他們積極參與表達、思考,用情境圖給出的數學信息,提出數學問題,并會用列式計算的方法來解決問題,再一次將“生活中處處有數學”,這一思想在孩子們頭腦中逐漸明朗化了。這樣的情境設計是為了不束縛孩子們的思維,鼓勵學生積極思考,提問的意識。新的課程標準指出多鼓勵學生獨立思考,重視算法多樣化,就給數學的計算帶來了許多生機與活力。面對一年級的學生,他們持續性差,注意力難以集中,我刻意設計“幫豬媽媽找孩子”的游戲,通過有趣的故事,把學生再次帶入創設情境當中,讓學生的注意力再次收攏,學生都熱情高漲的參與到游戲當中,同時加強了對學生各種感官能力的培養,并從故事中教育孩子們不要到偏僻的地方玩,父母會擔心的,當別人遇到困難時要樂于助人的精神。

          這堂課上完后,我意識到不足的方面有幾點:1、講授新知前復習鋪墊要到位,教學每個環節的緊要性要拿捏好。2、面對孩子們課堂氣氛沉悶時,我該怎樣更好的開展教學,引導他們動腦、動口、動手積極參與到學習中來。當學生說不出算法時,我應該要以學生的思維和語言來表達算法,引導學生由個體到全體對算法算理說的培養。3、學會斷課,根據學生自身的條件和教學內容及時間要把握好,不要拖堂。

        整十數加一位和相應的減法教學設計2

          總課時數:

          授課時間:

          教學目標

          1、比較熟練地口算整十數加一位數和相應的減法。

          2、使學生運用所學知識解決生活實際問題,培養學生思維的靈活性。

          教具準備

          例8的課件、游戲題投影片。

          教學過程

          一、復習

          口答下面各題。

          1.36里面有( )個十和( )十一。

          2.5個十和7個一是( )。

          3.65里由( )個十和( )十一組成的。

          4.2個十和5個一合起來是( )。

          二、新授。

          1.教學例8.

          (1)課件演示:媽媽買了3排的樂百氏飲料,每排10瓶,小明買了2瓶樂百氏飲料,他們一共買了幾瓶樂百氏飲料怎樣列算式

          學生回答后,教師板書:30+2=32

          提問:30+2表示幾個十與幾個一,合起來是多少

          引導學生說出:3個十和2十一合起來是32。

          (2)從32瓶中拿走2瓶(課件演示)。

          提問:還剩多少瓶怎樣列式

          學生回答后,教師板書:32—2=30

          (3)提問:2個一加3個十共是多少

          怎樣列算式

          學生回答,教師根據學生回答板書

          2+30=32

          2.練習:第48頁“做一做”。

          第1題

          先讓學生擺小棒,再對著擺的小棒寫算式。

          學生寫完后,指定一個學生到黑板前演示列式計算,并集體訂正。

          第2題

          以做游戲的形式出現,看看誰的頭腦最靈活。

          三、鞏固練習

          1.口算下面各題.

          (1)50+6 30+7 60+9 20+8

          6+50 7+30 9+60 8+20

          (2)90+8 20+3 50+9 70+6

          98—8 23—3 59—9 76—6

          說明:卡片正面寫50+6,背面寫6+50,口算時先讓一名學生看正面的題目并口算得數,再讓另一名學生說出背面的題目并口算,如果學生有困難,再翻到背面讓學生看一看口算。

          2.做練習十一的第1題。

          四、布置作業

          30+8= 77—7=70+2=

          9+20= 10+5=28—8=

          65—5=3+20= 90+9=

          板書設計:

          作業設計:

          課后記:

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