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      2. 《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-03-29 15:03:13 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

          作為一位杰出的老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

          《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、朗讀課文,理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才,挫敗楚王的侮辱,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

          2、理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

          3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

          教學(xué)重點(diǎn):抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

          教學(xué)難點(diǎn):理解句子之間的邏輯 關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

          1、同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本,把文章速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。

          2、交流,引導(dǎo):

          齊讀這句話:從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。

          二、抓中心句,理解脈絡(luò):

         。2)交流后板書:侮辱

         。3)指名男女同學(xué)分讀這兩句話,為何變侮辱為尊重?(板書:打?)誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō):

          你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

          自由說(shuō)------指名說(shuō)

          1、同學(xué)們可真認(rèn)真,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。

          2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的句子,并講講你是如何理解這句話的。

          三、學(xué)生交流:

          1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。

          這句話有點(diǎn)復(fù)雜,再讀一遍,相信第二遍會(huì)更好!你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?

         。ǔ跻套鱼@狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)

          板書:鉆狗洞——

          2、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒人了嗎?”

          指導(dǎo)朗讀這句話,特別指出:瞅、冷笑

          讀重音,真聰明,一下子就學(xué)會(huì)了,跟著他的樣子,一齊讀這句話,這句話楚王是輕視晏子沒才干,想以此侮辱齊國(guó)沒人才的目的。

          板書:沒人才——

          第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。

          3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒出息,干這種事情?”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。

          板書:沒出息——

          是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!

          面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?

          板書:反擊

          四、學(xué)習(xí)晏子反擊:

          1、咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,(學(xué)生交流)。找是找到了,但我感覺讀得太平淡了,誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ),來(lái)讀一讀。投影出示:

          好的,同學(xué)們都答得很出色,反復(fù)地讀了以后,同學(xué)們思考一下,然后完成練習(xí):訪問正常的國(guó)家開城門,訪問狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。

          所以楚國(guó)是__________________。

          板書:是狗國(guó)

          2、晏子給予有力的回?fù)粢院螅Y(jié)果如何?

          3、楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。

          4、小結(jié),學(xué)法:

          同學(xué)們,剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊,變換一下學(xué)習(xí)方法,四人為一組,讀二、三次反擊的話,討論下面的習(xí)題;

          1、上等人訪問上等國(guó),等人訪問下等國(guó)。

          2、我是最下等人,訪問楚國(guó)。

          3、所以楚國(guó)是_______________________

          結(jié)果________________________

          1、淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。

          2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。

          3、所以楚國(guó)是_______________________

          結(jié)果_________________________

          下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),有一個(gè)共同的特點(diǎn)(只好),誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。

          這真是:?jiǎn)“统渣S連——(有苦說(shuō)不出)

          偷雞不成——(反蝕一把米)

          搬起石頭——(砸自己的腳)

          自作自受

          ……

          五、如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,給他開了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利

          六、分角色朗讀課文。

          小結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。

          七、板書: 晏子使楚

          (侮辱)—————(反擊)————結(jié)果

          鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開城門

          沒人才 下等國(guó) 只好陪著笑

          沒出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好賠不是

          反思:

          晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家,當(dāng)過齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí),智斗楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。

          晏子出使楚國(guó),受到楚王三次侮辱,但他運(yùn)用自己智慧,進(jìn)行了超凡脫俗的爭(zhēng)辯,不但維護(hù)了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán),反而將了楚王一軍,得到了楚王的尊重。

          在教學(xué)中,晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題,讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考,去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考,像晏子那樣去回答難題,然后再讀課文,這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣,在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù),進(jìn)行邏輯思考。

          本文記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),通過對(duì)話展開情節(jié),刻畫人物,雙方辯詞的鋒芒,都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng),恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中,對(duì)于晏子的語(yǔ)言分析得較為細(xì)致,對(duì)楚王的語(yǔ)言和神態(tài)卻沒怎么顧及到,這是做得不足的地方。文中楚王的話不多,多為設(shè)問口氣,從“楚王見到了晏子,冷笑一聲說(shuō):‘難道齊國(guó)沒有人了嗎?’”能體會(huì)到楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮!凹热挥羞@么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”其中“打發(fā)”一詞,可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重。后來(lái),他又借故侮辱齊國(guó),笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒出息,干這種事情?再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

          課前對(duì)備學(xué)生不夠充分,沒想到學(xué)生對(duì)于晏子的邏輯性的語(yǔ)言有著自己獨(dú)到的見解,學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見,真正作到了一吐為快,導(dǎo)致學(xué)完課文之后,沒有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀,演課本劇,體驗(yàn)課文內(nèi)容,使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)。

          《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

          設(shè)計(jì)理念:

          通過對(duì)本文的閱讀教學(xué),讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言的藝術(shù)魅力,從而愛上語(yǔ)言,在今后的生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)地積累語(yǔ)言,學(xué)會(huì)主動(dòng)地去表達(dá),特別是能夠利用課外時(shí)間,有意識(shí)地多看課外讀物,多朗讀;讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)作者運(yùn)用人物對(duì)話來(lái)塑造人物的表達(dá)方法,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中;通過本文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道,本文是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括:事情的起因,事情的經(jīng)過,和事情的結(jié)果,而事情的經(jīng)過是文章的最為重要的部分,使學(xué)生明白,在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過寫得具體。

          總的來(lái)說(shuō):我設(shè)計(jì)本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),一是口頭表達(dá),學(xué)會(huì)說(shuō)話;二是學(xué)會(huì)書面表達(dá),學(xué)以致用,學(xué)會(huì)書面表達(dá),學(xué)會(huì)習(xí)作。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)寫“侮、辱”等十四個(gè)字,會(huì)認(rèn)“敝、柑”等八個(gè)字;能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語(yǔ)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

          3、體會(huì)晏子能言善辯的才能格維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

          2、理清文章寫作脈絡(luò),知道作者表達(dá)的順序,習(xí)得一些寫記敘文的方法。

          3、反復(fù)誦讀晏子的語(yǔ)言領(lǐng)悟其語(yǔ)言的巧妙。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、體會(huì)晏子的能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。

          2、理解晏子語(yǔ)言的妙處,習(xí)得一些語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。

          學(xué)法和教法:

          學(xué)會(huì)快速瀏覽來(lái)抓住課文主要內(nèi)容;用邊讀邊想讀書法在書上批注;學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言表達(dá);學(xué)會(huì)提出有創(chuàng)見的問題;學(xué)會(huì)從文章主要內(nèi)容中體會(huì)作者的感情,和作者要表達(dá)的主題,并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系;從例文中習(xí)得表達(dá)技巧,學(xué)以致用,提高自己的作文水平;通過感情讀來(lái)領(lǐng)悟作者的感情,并與之產(chǎn)生共鳴,從而獲得讀書的樂趣。

          引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,從中領(lǐng)悟作者在表達(dá)的感情;注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過渡,盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和理清文章寫作思路和文章主要內(nèi)容,從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會(huì)謀篇布局。

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          2課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          會(huì)寫十四個(gè)生字,會(huì)認(rèn)八個(gè)生字;初讀課文,大致了解文章內(nèi)容,在老師的幫助下理清文章脈絡(luò);知道當(dāng)時(shí)的歷史背景,事情的起因,和楚王幾次侮辱晏子;具體學(xué)習(xí)一到三自然段。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入。

          同學(xué)們,“會(huì)說(shuō)的說(shuō)得人笑,不會(huì)說(shuō)的說(shuō)得人跳”。語(yǔ)言是一門藝術(shù),會(huì)用這門藝術(shù)的人,立于別國(guó)的廟堂之上,口吐蓮花,妙語(yǔ)連珠,用三寸不爛之舌,不費(fèi)一兵一卒,不用一槍一彈,打得敵人節(jié)節(jié)敗退,讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課,知道我要說(shuō)的是——晏子。對(duì),今天,我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》,讓我們一起走近這位歷史名人,去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎?

          二、板書課題、釋題、師范讀。

          三、學(xué)生自讀,自行解決以下問題。

          1、過渡:同學(xué)們,你們?cè)谡n外對(duì)本課已進(jìn)入了認(rèn)真的預(yù)習(xí),剛才又聽了老師的范讀,下面看投影上面的問題然后,自己默看課文,回答以上的問題,老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。

          問題是:課文的時(shí)代背景?課文是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫,寫了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,請(qǐng)你找出事情的起因是什么?結(jié)果是什么?寫事情經(jīng)過的時(shí)候,寫了楚王和晏子的幾次較量?

          2、指幾名同學(xué)來(lái)回答,老師相機(jī)糾正,總結(jié)。

          四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。

          1、學(xué)習(xí)第一自然段

          (1)指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答:第一自然段告訴我們什么?

          檢查剛才的學(xué)習(xí)所得。

          (2)師引導(dǎo):正是因?yàn)槌䥽?guó)和齊國(guó)都是大國(guó),才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊,如果楚國(guó)不是大國(guó),他就不敢那樣狂妄,也就不會(huì)有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。

          2、學(xué)習(xí)第二自然段

         。1)師過渡:上文作者告訴了當(dāng)時(shí)的歷史背景,接下來(lái)開始講述故事,大家一起說(shuō):作者首先告訴了我們——事情的起因。對(duì),同學(xué)們說(shuō)得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí),師相機(jī)板書:起因:仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,侮辱晏子,顯威風(fēng)。

         。2)師引導(dǎo):同學(xué)們敘事性文章,一般來(lái)說(shuō)作者要先告訴我們事情的起因,但是,注意起因,是詳細(xì)描寫還是一筆帶過?對(duì)!事情的起因,也就是事情的緣由,要簡(jiǎn)單的描寫,而重點(diǎn)應(yīng)在事情的經(jīng)過。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分,我們一起來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

          3、學(xué)習(xí)第三自然段

         。1)學(xué)生用概括的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)楚王如何出招?晏子又是如何應(yīng)對(duì)?(投影出示問題)

          ——國(guó)王讓關(guān)上城門,讓晏子從城門邊的一個(gè)五尺來(lái)高的洞進(jìn)去。

          ——晏子說(shuō),如果楚國(guó)是狗國(guó),他就進(jìn)狗洞。

          (2)畫出晏子的語(yǔ)言,多讀幾遍,體會(huì)妙在什么地方?(投影出示問題)

          指幾名同學(xué)回答,學(xué)生的概括可能不是很好,師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),(見下)

          妙在:將計(jì)就計(jì),讓楚王沒有選擇地打開城門。

         。3)學(xué)生讀晏子的語(yǔ)言注意讀出不卑不亢的語(yǔ)氣。師相機(jī)板書:經(jīng)過 國(guó)王 出招:關(guān)城門開狗洞;晏子應(yīng)對(duì):是狗國(guó)進(jìn)狗洞 結(jié)果:只得打開城門

          4、解決生字詞

          過渡:同學(xué)們剛才,楚王和晏子的較量,第一回合以晏子勝,楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來(lái)解決課文的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來(lái),在文中找出相應(yīng)的詞,把你認(rèn)為難寫的字多寫幾遍,給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間來(lái)解決這個(gè)問題,OK?好!現(xiàn)在開始。

          師巡視全班,關(guān)注那些平時(shí)好寫錯(cuò)字的同學(xué)。之后,指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。

          5、小結(jié):同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少:我們知道了本篇課文寫作的背景;知道了故事發(fā)生的起因;知道了晏子和楚王第一次過招,以晏子勝,而楚王敗而告結(jié)束;而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì)了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興,這節(jié)課老師很輕松,很開心,感謝同學(xué)們。

          6、作業(yè):抄寫生字一個(gè)字寫三個(gè),并組詞。讀晏子的話體會(huì)其奧妙。

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過妙,體會(huì)其語(yǔ)言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯,感受語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。

          教學(xué)過程:

          一、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

          過渡:上一節(jié)課,同學(xué)們對(duì)課文有了大致的了解,特別是對(duì)晏子在第一回合中的精彩登場(chǎng)拍手稱快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí),晏子更加精彩的語(yǔ)言藝術(shù)會(huì)令我們深深折服。那么,他跟楚王的第二次回合,在課文的第幾自然段,大家一起說(shuō)。對(duì)!第四自然段。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎?

          1、學(xué)生默看第四段,一邊讀一邊想。并能用自己的話說(shuō)一說(shuō):國(guó)王如何出招?晏子又是如何應(yīng)對(duì)?(投影出示問題)

          2、指名說(shuō)一說(shuō)。

          3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔概括的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

          ——楚王:侮辱齊國(guó)沒有人才;

          ——晏子:最無(wú)能的我只配訪問最下等的國(guó)家;

          4、晏子的話妙在什么地方?(投影顯示問題)

          這樣的問題學(xué)生很難回答,需要老師引導(dǎo)說(shuō)出:將計(jì)就計(jì),有力地貶低了楚國(guó),讓楚王有苦說(shuō)不出。

          5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來(lái)回答

          ——只好陪笑。

          6、晏子的笑,跟楚王的笑有什么不同?

          ——晏子的笑是一種自信的笑,以牙還牙之后,帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后,無(wú)可奈何的笑,是一種難過的苦笑。

          7、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言,注意感情。師相機(jī)板書:

          ——只好陪笑。

          二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。

          過渡:

          楚王前面兩次侮辱晏子,都是想通過攻擊他本人,來(lái)達(dá)到攻擊齊國(guó)的目的,結(jié)果,楚王不但沒有討到半點(diǎn)便宜,反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì)善罷甘休,接下來(lái)他會(huì)想去什么壞點(diǎn)子呢?我們同學(xué)課外做了很好的準(zhǔn)備,已經(jīng)知道,現(xiàn)在楚王開始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國(guó),他抓來(lái)一個(gè)人,說(shuō)是齊國(guó)的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到,對(duì)第五自然段,下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK?同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考,經(jīng)常能提出很好的問題,下面老師把這段時(shí)間交給你們,讓你們把提問。

          (讓學(xué)生質(zhì)疑提問:學(xué)生提出如下問題,學(xué)生先自答,學(xué)生答不上來(lái)的,老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。)

          1、楚王出了什么招?晏子如何應(yīng)對(duì)?

          國(guó)王:隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國(guó)人沒出息;宴子:齊國(guó)人在本國(guó)安居樂業(yè),在楚國(guó)為盜,是因?yàn)閮蓢?guó)的風(fēng)氣不同。

          2、晏子的話妙在什么地方?

          過渡:前兩次較量,晏子都是將計(jì)就計(jì),這一次,他用了什么方法來(lái)維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)?

          ——比喻,也就是打比方。對(duì),晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的`比方,不但,指出齊人為盜的原因,而且,批評(píng)了楚王治國(guó)無(wú)方,致使民風(fēng)很壞,讓好人到了楚國(guó)也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的話妙哉?對(duì)!太神妙了!

          3、較量結(jié)果,楚王慘敗,找到原文的句子來(lái)說(shuō)明?

          ——楚王只好賠不是。

          4、學(xué)生認(rèn)真讀晏子的語(yǔ)言,邊讀邊體會(huì)其妙。師板書:楚王只好賠不是。

          三、學(xué)習(xí)課文最后一段。

          師過渡:

          楚王三次想要侮辱晏子,三次都以晏子勝而楚王敗而告終,而且,楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后,想要侮辱齊國(guó),顯顯威風(fēng)的楚王,怎么樣?對(duì)!不敢不尊重晏子。請(qǐng)同學(xué)們看到課文最后一段。

          1、全班齊讀。

          2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。

          ——從此以后,楚王只得尊重晏子。

          四、回顧全文,借助板書,理清文章的脈絡(luò)。

          過渡:

          同學(xué)們,每一篇文章都有它行文的路徑,也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡(luò),這對(duì)我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書,回顧一下文章的脈絡(luò)。

          1、指幾名同學(xué)說(shuō)。

          2、師引導(dǎo)總結(jié)。

          先寫事情的起因,簡(jiǎn)單的一句話。然后,寫事情的經(jīng)過,經(jīng)過寫得很詳細(xì),寫了三件事,也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫事情的結(jié)果,也只短短的一句話。我們?cè)趯憯⑹碌奈恼拢欢ㄒ⒁獍匆欢ǖ捻樞,而且,要注意詳略的安排,這樣,才顯得我們的思路清楚。

          五、總結(jié):

          1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)本文的收獲。

          2、老師總結(jié)。略

          六、作業(yè):

          1、課外找一些有關(guān)語(yǔ)言藝術(shù)方面的文章,進(jìn)一步感受語(yǔ)言的魅力。

          2、小練筆。寫一篇記事的文章,注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序,特別注意經(jīng)過部分要詳寫。

          板書設(shè)計(jì):

          11晏子使楚

          起因:侮辱晏子,顯顯威風(fēng)

          經(jīng)過:三個(gè)回合 只好開城門——只好陪笑——只好賠不是

          結(jié)果:不敢不尊重晏子

          教學(xué)后記:

          本文教學(xué)成功點(diǎn)在于:抓住重點(diǎn),比如:楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來(lái)講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方,也是最能抓住學(xué)生注意力的地方,所以,學(xué)生參與很積極。另外,注意讓學(xué)生體悟,晏子語(yǔ)言的藝術(shù)性和魅力所在,學(xué)生,雖然不能表達(dá)不出來(lái),但是,他們從內(nèi)心明白,巧妙機(jī)智的語(yǔ)言對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要。然后,對(duì)于晏子的幾次應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言,主要引導(dǎo)學(xué)生多讀,盡可能讓他們把設(shè)身處地來(lái)讀,讀出晏子的語(yǔ)氣,感受語(yǔ)言文字的美,從而愛上語(yǔ)言,愛上語(yǔ)文。注意文章的脈絡(luò)思路,讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容,學(xué)生,都能很好地說(shuō)出本文的行文路線,重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章,有因有果,而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過。本文教學(xué)還有一些不足的地方,比如,內(nèi)容安排略多,給學(xué)生讀的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)學(xué)生的要求過高一些,比如,讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出晏子每次回應(yīng)的語(yǔ)言各妙在什么地方,這個(gè)問題對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了,在這個(gè)問題上糾纏太多的時(shí)間,讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間,同時(shí),也影響到教學(xué)原來(lái)的熱烈氣氛。

          《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

          [教材分析]

          《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,離現(xiàn)在已有2500多年了,但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋末期齊國(guó)大夫晏嬰出使楚國(guó),楚王為了顯示楚國(guó)威風(fēng),三次企圖侮辱、取笑晏子,而晏子以自己的聰明機(jī)智,巧妙地使楚王陷于被動(dòng)、尷尬的境地。從此,楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的語(yǔ)言有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,幽默而尖銳,值得細(xì)細(xì)品味。課文的重點(diǎn)是楚王怎樣侮辱晏子,晏子又是如何對(duì)待的。難點(diǎn)是理解晏子反駁的話。

          [學(xué)生分析]

          《晏子使楚》的故事發(fā)生在春秋末年,距現(xiàn)在兩千多年,離學(xué)生較遠(yuǎn)。讓學(xué)生課前搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的形勢(shì)、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡(jiǎn)介以及關(guān)于“出使”、古人稱謂等方面的資料,有助于學(xué)生走進(jìn)文本。另一方面,晏子的語(yǔ)言極富邏輯性,學(xué)生理解有一定難度。

          [設(shè)計(jì)理念]

          本設(shè)計(jì)以“晏子是怎樣的一個(gè)人”為主線,從“晏子的言行”和“楚王的態(tài)度”兩條線來(lái)體會(huì),用抓重點(diǎn)語(yǔ)句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種交流形式來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),達(dá)到提高學(xué)生的邏輯思維能力的目的。教師從教材的要求和學(xué)生的需要出發(fā),充分估計(jì)學(xué)情,隨時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì),體現(xiàn)教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。資料的搜集與運(yùn)用,既拉近了學(xué)生與文本的距離,又拓展和延伸文本,達(dá)到立體感悟的目的。

          [教學(xué)流程]

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題:

          師:距現(xiàn)在兩千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。其中齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開一個(gè)人,他就是晏子。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)介紹晏子故事的文章。(讀課題)

          二、檢查預(yù)習(xí):

          1、指名分自然段讀課文,師生共同檢查是否讀得正確流利 。

          zǐ fa ju bú shi

          訂正字音:晏 子 打 發(fā) 規(guī) 矩 賠 不 是

          2、在預(yù)習(xí)生字、新詞時(shí),你有什么提醒大家的?

          撒謊(別多寫一點(diǎn)) 規(guī)矩(最后一筆是┖)

          3、交流收集到的資料。

          (春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的形勢(shì)、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡(jiǎn)介以及關(guān)于出使和古人稱謂等方面的資料。)

          三、再讀課文,初步感知:

          1、選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊記錄:你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?

          2、充分自讀后小組內(nèi)交流。(簡(jiǎn)單的問題互相幫助,共同解決,不懂的問題存下來(lái)。)

          3、集體交流:

         。1)這篇課文主要講的是什么?

         。2)提出不懂的問題:

          估計(jì)學(xué)生可能提出如下問題:

         、贋槭裁础俺踔缓梅愿来蜷_城門”? 為什么“楚王只好陪著笑”?為什么“楚王只好賠不是”?

          ②晏子為什么要“裝著很為難的樣子”?

         、蹆蓚(gè)“水土不同”的意思相同嗎?

         、艹鯙槭裁丛僖病安桓也蛔鹬仃套恿恕保

          ……

          四、師生共議明確學(xué)習(xí)方向,擬定學(xué)習(xí)方案。

          1、嘗試擬定學(xué)習(xí)方案。(結(jié)合課文的重點(diǎn),圍繞你要研究或想解決的問題,擬定學(xué)習(xí)方案。)

          2、師生共同修改、整理:

          學(xué)習(xí)提示:

          楚王仗著自己的國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,三次企圖侮辱晏子,結(jié)果卻是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)你根據(jù)下面的提示,選擇其中的一種或幾種方法自學(xué):

          1、抓住晏子的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì);

          2、抓住楚王的態(tài)度變化及其原因來(lái)思考;

          3、任選課文中的一個(gè)小故事展開想像,還可以合作排演課本劇。

          五、按照所選或自擬的學(xué)習(xí)提示自學(xué)。(時(shí)間根據(jù)學(xué)生需要靈活掌握)

          六、作業(yè):

          必做:

          1、抄寫詞語(yǔ)、生字,難寫的多寫幾遍。

          2、練習(xí)正確、流利朗讀課文。

          選做:閱讀林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事叢書中的《春秋故事》。

          《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計(jì)4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)知目標(biāo):

          重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

          2、技能目標(biāo):

          精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話,感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

          3、情感目標(biāo):

          體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì),培養(yǎng)民族自豪感。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】

          精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

          【教學(xué)關(guān)鍵】

          讀出晏子反駁楚王的幾句話,理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)人

          上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一、三段,知道了齊、楚兩國(guó)都是大國(guó),晏子出使楚國(guó),楚王想仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,趁機(jī)侮辱晏子,結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?

          (自學(xué)要求:用你喜歡的方法研讀課文第二段,你認(rèn)為重點(diǎn)的句子劃一劃,想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)

          師:晏子與楚王的幾次交鋒?

          生:晏子與楚王的三次交鋒?

          師:你懂了哪一句,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō):

          一次交鋒:

          楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門旁邊開了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó),楚王叫人把城門關(guān)了,讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。

          (理解:“古代5尺來(lái)高”相當(dāng)現(xiàn)在的的4尺不到(準(zhǔn)備一根4尺長(zhǎng)的繩子,讓學(xué)生加深了解長(zhǎng)度。)

          師:楚王為什么要侮辱晏子?

          生:身材矮小。

          師:晏子怎么回答的?

          生:“這是個(gè)狗洞,不是城門。我要是訪問‘狗國(guó)’,當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”(出示課件)

          訪問正常的國(guó)家開城門,訪問狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。

          推理:所以楚國(guó)是(狗國(guó))。

          師:楚王是不是不侮辱晏子了呢?

          生:不!又繼續(xù)侮辱晏子。

          師:請(qǐng)找一找有關(guān)句子。

          二次交鋒:

          生:楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒有人了嗎?”

          理解:“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。

          生:從神態(tài)看,楚王對(duì)冷笑一聲十分輕蔑。

          生:“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗,就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒有人呢?”

          師:誰(shuí)能在第二句中概括三個(gè)成語(yǔ):

          生1:舉(袖)成(云)

          生2:揮(汗)如(雨)

          生3:摩(肩)接(踵)

          生4:這些句子都說(shuō)明人多。

          “既然有那么多人,為什么打發(fā)你來(lái)呢?”

          “訪問上等的國(guó)家派上等人去;訪問下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了!

          上等人訪問上等國(guó)家,下等人訪問下等國(guó)家,我是最下等人,訪問楚國(guó)。

          推理:所以楚國(guó)是(下等國(guó)家)。

          師:到這里,楚王認(rèn)輸了沒有?

          生:沒有。

          師:你從哪里看出來(lái)?

          三次交鋒:

          楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒出息,干這種事情?”

          師:“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?

          生:不是的。

          生:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜?墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂業(yè),一到楚國(guó),就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧。”

          板書:類比推理:

          生于淮南──橘生長(zhǎng)于齊──安居樂業(yè)

          橘水土不同人(不盜)

          生于淮北──枳一到楚國(guó)──強(qiáng)盜

          (生活環(huán)境不同,導(dǎo)致本質(zhì)的改變)

          圖(講的內(nèi)容同上)

          齊:淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差,產(chǎn)枳桔,齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜,推理:所以楚國(guó)是(環(huán)境不好,社會(huì)風(fēng)氣差。)

          二、分角色讀第二段

          男:扮演楚王;女:扮演晏子;師:扮演武士。

          連環(huán)畫復(fù)述這三次交鋒。

          轉(zhuǎn)換角度:通過這個(gè)故事,我們應(yīng)該懂得:

          人不可貌相,海水不可斗量

          講三個(gè)事故事說(shuō)明智慧。

          故事一:

          一天,德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步,在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家,這位傲慢的批評(píng)家說(shuō):“你知道嗎?我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路!备璧聟s說(shuō):“而我恰恰相反!闭f(shuō)完閃身讓批評(píng)家過去。

          故事二:

          德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人,常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上,一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島,這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子!”

          海涅不動(dòng)聲色地說(shuō):“看來(lái),只有你我一起去那個(gè)島上,才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”

          故事三:

          俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖,又愛穿黑衣服。一次,一位貴族看到他在散步,便沖著他大叫:“你看,來(lái)了一朵烏云!”

          “怪不得蛤蟆開始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。

          三、深入探討

          1、晏子對(duì)楚王回?fù)舻哪康氖鞘裁?

          2、晏子是怎樣一個(gè)人?

          3、你覺得晏子的辯論有無(wú)漏洞?如果是你,會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王?

          四、小結(jié)

          這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明,說(shuō)明了侮辱別人的人到頭來(lái)必然受辱與人,自討沒趣。

          五、展示

          師:齊王。

          生:無(wú)晏嬰政不清。

          師:孔子。

          生:古今少有賢人。

          史學(xué)家司馬遷:“不辱使命,雄辯四方”(外交活動(dòng))

          假如晏嬰還在世的話,我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人,也是我高興和向往啊!

          六、結(jié)束語(yǔ)

          師:讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──(生:)晏子!

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