六年級《尼爾斯騎鵝歷險記》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的六年級《尼爾斯騎鵝歷險記》教學設計，希望對大家有所幫助。
六年級《尼爾斯騎鵝歷險記》教學設計 篇1
教學目標：
1、正確認、寫本課的新字生詞。
2、默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解尼爾斯是一個勇敢、善良、有愛心的孩子。
3、讓學生快速閱讀，抓住重點詞語，聯(lián)系上下文理解句子的含義。
教學重點：
培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，理解人物形象。
教學方法：
探究法、自學法。
教學過程：
一、談話導入。
童話的世界里豐富多彩、無奇不有。請同學們設想一下，如果我們變成了像拇指一樣大的小人，生活會有什么變化呢?
(學生發(fā)揮想象，暢想變化)
今天我們一起學習一個有趣的童話：一個調(diào)皮的小男孩變成了和拇指一般大小的小人，并經(jīng)歷了一些奇特的經(jīng)歷。這就是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫的代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》。
二、了解學習目標，明確學習方法。
提示學習方法：
1、抓住重點句反復朗讀，讀中感悟。
2、同桌合作，取長補短。
3、在書上做批注，以備交流。
4、討論時注意傾聽，謙讓，團結(jié)，協(xié)作。
三、自學課文，交流認識。
1、自讀課文，解決生字詞。
2、讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么不懂的，做好標記。
3、小組討論重點詞語，聯(lián)系上下文理解詞語。
詫異：覺得很奇怪。
躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。
懇求：懇切的請求、
4、自己默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。
學習方法提示：
(1)借助老師提供的原著故事簡介。
(2)與同學探討交流。
5、集體交流匯報，簡要說明課文的主要內(nèi)容。
(一個名叫尼爾斯的小男孩，調(diào)皮搗蛋，不愛學習，好捉弄小動物。有一天，他被精靈用妖法變成一個拇指一般大的小人兒，被家中的一只雄鵝帶上高空，隨一群從空中飛過的野鵝開始了歷險的過程。路途中，尼爾斯機智、勇敢，從狐貍口中救了一只野鵝，并和野鵝成了好朋友。)
6、課文是按照怎樣順序敘述的?
(事情發(fā)展的順序。)
四、細讀課文，感受人物。
1、集體討論：尼爾斯是個怎樣的孩子?
2、課件出示句子：
尼爾斯非常調(diào)皮，要么追得鵝滿地跑，要么就拔鵝翅膀上的毛。鵝都非常怕他。
在一塊巨大的浮冰上面，整群野鵝已近聚集起來，他們一見尼爾斯，就快樂地拍起翅膀來。
對比讀，談論鵝對尼爾斯的情感變化(從怕到喜歡)。從中你讀出了什么?
(鵝對尼爾斯的感情有了轉(zhuǎn)折性的變化，主要是因為尼爾斯對鵝的態(tài)度前后有了很大的轉(zhuǎn)變，這種情感的變化從側(cè)面烘托了尼爾斯在這段經(jīng)歷中逐漸長大了。)
3、出示句子：
尼爾斯不禁憐惜起馬丁來，安慰他說：“用不著為他們拋棄你而傷心，休息一下回家吧!”“尼爾斯擔心極了，抓住馬丁的脖子，使勁把他拖到湖邊，又把他的頭浸到冰冷的湖水中”
反復品讀尼爾斯對馬丁的態(tài)度(語言、行動)這些說明了什么?
(說明尼爾斯善良、有愛心)
4.、品讀：尼爾斯睜開眼睛，看見狐貍咬著一只野鵝，立刻趕過去喊道：“快把鵝放下!”狐貍看清他的敵人不過是個小不點，便毫不理會。尼爾斯急了，一把抓住狐貍的尾巴。
從這些句子中你體會到了什么?
(這里體現(xiàn)了尼爾斯的勇敢)
4、小結(jié)：尼爾斯原先是一個調(diào)皮搗蛋的孩子，經(jīng)歷磨難時他勇敢、善良、知錯就改、富有愛心的優(yōu)秀品質(zhì)便逐漸得到了體現(xiàn)。
五、交流學習體會。
學了這篇課文之后，你們都有哪些收獲呢?
(引導學生從以下反面考慮：積累了詞語，了解了課文內(nèi)容，了解人物特點，培養(yǎng)閱讀能力等)
六、課后作業(yè)。
1、畫出好詞好句，讀一讀，記一記。
2、查找原著進行閱讀，了解更多的故事。
板書設計
尼爾斯騎鵝歷險記
鵝的變化
鵝怕他——快樂拍翅膀
尼爾斯的變化
《尼爾斯騎鵝歷險記》教學反思：課前讓學生搜集了有關《尼爾斯騎鵝歷險記》的故事，通過了解故事梗概，激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀時，引導學生抓住重點詞句、場面描寫和重要情節(jié)進行思考，體會作者在文章中蘊含的思想感情。針對閱讀課的特點，鼓勵學生運用學習方法，自主學習，培養(yǎng)學生閱讀能力。
六年級《尼爾斯騎鵝歷險記》教學設計 篇2
題目要求：
同學們讀了《尼爾斯騎鵝歷險記》一課，大家不妨設想一下，假如你有一只尼爾斯的鵝，將會發(fā)生一些什么事情呢？把你想到的寫下來，和同學們互相交流，分享想象的快樂。
教學目標：
1、學會列簡單的提綱，把想象的故事寫清楚。
2、從編擬故事的過程中接受自我教育，并通過故事說明一個道理或給人以啟迪。
3、編寫故事，培養(yǎng)學生想象能力和創(chuàng)造能力。
教學過程：
一、回憶《尼爾斯騎鵝歷險記》，激發(fā)寫作興趣。
1、同學們，人們通過大膽而又合理的想象創(chuàng)作了許多新奇有趣的童話故事，如我們剛學完的《尼爾斯騎鵝歷險記》是一部著名的兒童文學，一部長篇童話故事，誰來說說文中講了一個什么故事？
2、指名說故事大意。
（課文寫了一個名叫尼爾斯的放鵝的男孩經(jīng)常捉弄鵝。一天他被小精靈變成了小人兒，在經(jīng)歷一番波折后他勇敢地從狐貍口中救下一只野鵝，最終得到野鵝們的信任。故事中我們看到尼爾斯知錯就改，勇于舍己，樂于助人的好品質(zhì)，他確實是一個善良的好孩子。）
3、互相交流，領悟?qū)懛ā?/p>
同學們，從尼爾斯的故事中，你覺得作者是用什么辦法來編的？議一議，說一說。
指名說，小結(jié)板書。
�。�1）采用擬人的手法，物有人的感情色彩；
�。�2）有生動精彩的故事情節(jié)；
�。�3）通過故事，說明道理。
二、大膽想象，編故事。
著名作家王蒙說：“沒有精神上的自由馳騁就沒有文學�！崩仙嵴f：“創(chuàng)作永遠離不開想象�！蓖瑢W們，讓我們展開一雙想象的翅膀，在神奇美妙的故事中飛翔吧，用文中角色來實現(xiàn)我們心中的愿望吧！假如我有一只尼爾斯的鵝……
故事角色：我、尼爾斯的鵝（馬�。�
時間：
地點：
情節(jié)：
1、同學們編故事、說故事。
2、師生點評，相機板書：
能寫什么：
�。�1）去探險、去開發(fā)新能源；
（2）去祖國各地、世界各地游覽名勝古跡；
�。�3）去幫助災區(qū)的人們；
�。�4）去救助自然界的動植物，和動物交朋友；
（5）去控訴人們的貪婪；
（6）去邀游太空；
（7）去拯救地球，拯救人類；
3、你要告訴別人什么？你為什么要寫？挖掘?qū)懽饕饬x，議議后小結(jié)。
表達勇于探索，勇于開拓，為人類造福的情懷；
贊頌祖國的日新月異，表達熱愛大自然的情感；
關愛他人的思想；
與自然界的動物和諧相處；
諷刺人類的貪欲，譴責人類破壞地球；
保護地球的生態(tài)平衡……
三、理清思路，擬寫作提綱
怎樣安排材料呢？同學們寫寫提綱。
假如我有一只尼爾斯的鵝
事情的起因：
事情的經(jīng)過：
事情的結(jié)果：
四、依據(jù)提綱，完成初稿。
根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過奇思妙想，賦予人的思想感情，行動和語言，把事情的經(jīng)過分步寫細致，完成初稿。
五、指導修改，完善習作。
六年級《尼爾斯騎鵝歷險記》教學設計 篇3
教學目標：
1.學會5個會認字。
2.默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解尼爾斯是一個勇敢、善良、有愛心的孩子。
3.使學生產(chǎn)生閱讀的欲望。
教學重點：要求學生能夠自主閱讀長課文。
教學難點：理解內(nèi)容，了解人物。
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入：
本單元我們學過了不少有趣的童話，今天我們要學習的`是一篇長篇作品的節(jié)選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成50余種文字在世界發(fā)行，還被改編為動畫片，很有趣。讓我們快讀讀吧!
二、默讀課文，整體感知：
1.讀生字，理解詞語。
詫異：覺得很奇怪。
躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。
懇求：懇切地請求。
2.己默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。
學習方法提示：①借助教師提供的原著故事簡介②與同學探討交流。
3.班匯總，簡要說說課文的主要內(nèi)容。
三、再讀課文，感受人物：
集體討論：你認為尼爾斯是一個怎樣的孩子?
(學生尋找課文中語句為發(fā)表感受的依據(jù)。評價要點：勇敢、善良、知錯就改、富有愛心。)
◎如對比談：---------鵝的情感變化，正是對尼爾斯勇敢、善良、知錯就改、富有愛心的很好詮釋。
1.爾斯非常調(diào)皮，要么追得鵝滿地跑，要么就拔鵝翅膀上的毛。鵝都非常怕他。
2.一塊巨大的浮冰上面，整群野鵝已經(jīng)聚集起來，他們一見尼爾斯，就快樂地拍起翅膀來。
◎再如7、8自然段中尼爾斯對待馬丁的態(tài)度(語言、行動)，都說明他的善良和有愛心。
◎又如13自然段“立刻趕過去”體現(xiàn)他的勇敢。
四、交流學習體會：今天學習后，你有些什么收獲嗎?
如：積累了詞語：躡手躡腳、無聲無息、出其不意、百爪撓心;
了解了課文內(nèi)容;
知道了人物特點;
有了繼續(xù)閱讀的興趣等等
五、布置作業(yè)：
1.將文中的好詞好句畫一畫，讀一讀。
2.以找到原著全文讀一讀。
尼爾斯騎鵝歷險記
調(diào)皮——追鵝、拔鵝毛
歷險、摟鵝升空
關心馬丁、夜宿湖中、調(diào)皮
挺身而出、救野鵝、有愛心
感動野鵝、被野鵝接納、善良
結(jié)局——一起飛向拉普蘭
六年級《尼爾斯騎鵝歷險記》教學設計 篇4
教學目標：
1.默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解尼爾斯是個勇敢、善良、有愛心的孩子。
2.學會“戚、杈、詫、躡、�！�5個會認字。讀讀記記“親戚、樹杈、躡手躡腳、眩暈”等詞語。
教學重點：
要求學生能獨立讀懂課文內(nèi)容，簡要說說課文講了尼爾斯的什么故事。
教學難點：
深入理解課文作者所塑造的人物形象，理解尼爾斯是個怎樣的孩子。
課前準備：課件
教學時間：二課時
第一課時
教學過程：
一、透過課題→知內(nèi)容
學生讀課題三遍，然后質(zhì)疑：
1.尼爾斯是一個什么樣的人?
2.他為什么要騎鵝去歷險?
3.“歷險”是什么意思?他騎鵝經(jīng)歷了什么危險?
4.簡介：1909年諾貝爾文學獎獲得者、瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙及其代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》
5.教師小結(jié)：課文寫了一個名叫尼爾斯的放鵝的男孩兒，他非常調(diào)皮，經(jīng)常捉弄鵝。有一天他被小精靈變成了拇指大的小人兒，騎著大公鵝馬丁跟隨一群野鵝到拉普蘭去。夜里尼爾斯勇斗前來偷襲的狐貍，救下了一只野鵝，贏得了野鵝們的信任。他騎著馬丁和野鵝們一起向拉普蘭飛去的故事。
二、根據(jù)內(nèi)容→明思路
學生快速默讀課文，在學習小組內(nèi)討論：課文圍繞尼爾斯講了一個什么故事?
1.第一段(第1自然段)寫小男孩兒尼爾斯非常調(diào)皮，經(jīng)常捉弄他放牧的鵝。
2.第二段(第2—16自然段)寫尼爾斯被小精靈變成了拇指大的小人兒。他騎著大公鵝馬丁跟隨一群野鵝到拉普蘭去。夜里，尼爾斯勇斗前來偷襲的狐貍，救下了一只野鵝，贏得了野鵝們的信任。
3.第三段(第17自然段)尼爾斯騎著馬丁和野鵝們一起向拉普蘭飛去的故事。
三、沿著思路→理層次
學生重點默讀課文第二段。并在課文空白處寫下自己的閱讀感悟。
1.第一層(第2—7自然段)尼爾斯被小精靈變成了拇指大的小人兒。他騎著大公鵝馬丁跟隨一群野鵝到拉普蘭去。
2.第二層(第8—16自然段)夜里，尼爾斯勇斗前來偷襲的狐貍，救下了一只野鵝，贏得了野鵝們的信任。
四、抓住層次→悟情感
(一)抓住放牧→突出“調(diào)皮淘氣”
學生朗讀課文第一段，思考討論：(展示課件第三屏)
1.尼爾斯非常調(diào)皮從哪些地方可以看出來?
2.學生用“要么要么”造句。
(二)抓住馬丁→突出“心地善良”
學生默讀第二段第一層(第2—7自然段)，
觀察課文插圖。學習小組內(nèi)討論交流：(展示課件第四至五屏)
1.從“不禁憐惜”“安慰”這些詞句中，你體會到了什么?
2.從“擔心極了”的心理描寫和“抓住、拖到、浸到”等動作描寫中，你感受到了什么?
(三)抓住狐貍→突出“勇于舍己”
學生默讀第二段第一層(第8—16自然段)，學習小組內(nèi)討論交流：
(展示課件第六至十八屏)
1.“野鵝祖輩傳下的遺囑就是不能相信人類，因此，不管馬丁怎么調(diào)停，阿卡還是只同意尼爾斯留一夜�！睆倪@句話中，你有什么體會?
2.“尼爾斯睜開眼睛，看見狐貍咬著一只野鵝，立刻趕過去喊道：‘快把鵝放下!’”體現(xiàn)了尼爾斯什么精神?
3.你還從哪些語句中體會到尼爾斯勇于舍己的精神?(用橫線在課文中把相關的語句畫出來。)
4.這部分是通過對尼爾斯的哪些描寫來表現(xiàn)他的勇于舍己的精神的?
5.“他們一見尼爾斯，就快樂地拍起那翅膀來。”以及阿卡對尼爾斯說的話中，你有什么感想?和同學們互相交流。
五、圍繞情感→作評價
學生再次默讀課文，思考：(展示課件第十九屏)
(一)你覺得尼爾斯是個怎樣的孩子呢?跟同學說說自己的感受。(這個小故事表現(xiàn)了尼爾斯能改正自己淘氣調(diào)皮的缺點，勇于舍己、樂于助人，是個心地善良的孩子。)
(二)練習生活實際，談一談人類和動物以及自然界應該怎樣和睦相處。
六、帶著評價→讀課文
學生默讀課文，復述課文的主要內(nèi)容。簡要說說課文主要講了尼爾斯的什么故事。
七、聯(lián)系課文→學字詞
(一)會認“戚、杈、詫、躡、�！�5個會認字，讀準字音。
(二)掌握讀讀記記“親戚、樹杈、躡手躡腳、眩暈”等詞語。自覺積累課文中的優(yōu)美詞句。
(三)課堂練習。
1.用關聯(lián)詞語造句。
要么要么
不管還是
2.小練筆：
以“我和小動物”為題，寫一個片段，把你和小動物之間的故事講給老師和同學們聽一聽。
板書設計：
5、尼爾斯騎鵝歷險記
放牧鵝群→調(diào)皮淘氣
鼓勵馬丁→心地善良
智斗狐貍→勇于舍己
教學反思：教師要相信學生有能力進行學習，我們的責任只是引導。長期訓練，學生的閱讀能力和自學能力就會穩(wěn)步提高，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中提升。這就滲透了新《課程標準》里的“自主、合作、探究的學習方式”。堅持下去，還會愁學生不會學嗎?
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