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      2. 搭積木教學設計

        時間:2021-04-15 11:43:03 教學設計 我要投稿

        搭積木教學設計

          作為一名教職工,常常需要準備教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的搭積木教學設計,歡迎閱讀與收藏。

        搭積木教學設計

        搭積木教學設計1

          教學目標:

          1.學習11個生字,學寫4個字。認識一個偏旁“彳”。

          2.正確、流利的朗讀課文。

          3.了解課文內容,懂得從小關心他人。

          教學重難點:

          1.后鼻音:“平”的發音,以及“啊、呢”應讀輕聲。

          2.“業”的書寫筆順。

          3.“書”中橫折鉤的書寫位置。

          教學時間:

          二課時

          教學準備:

          1.課前調查同學中或親戚朋友中關心他人的好例子。

          2.積木、多媒體課件、生字卡片。

          板書設計: 13.平平搭積木

          平平,平平,這些房子給誰住?

          平平,平平,還有一間呢? 關心他人

          還有一間啊,給沒有房子的人住。

          平平還要搭很多很多的房子,給大家往。

          教學過程:

          第一課時

          一、激情引趣,揭題導入

          (一)激情引趣(出示積木,你們瞧,這是什么?你搭過積木嗎?你搭過什么?)

          (二)過渡:真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識,他可是搭積木的高手!

          (三)揭題。(出示課題:平平搭積木)誰能看著拼音把課題讀準確?(課題中有兩個生字,要求學生讀準確)

          二、初讀課文,整體感知

          (一)借助拼音自讀課文,要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞語。

          (二)再讀課文,要求把課文讀通讀順。

          (三)三讀課文,邊讀邊想:平平搭了幾間房子?都給誰住?

          三、讀準字音,再讀句段

          (一)讀準字音

          1.讀準前后鼻音的生字:間、很、平。

          2.學生自由拼讀,對比分析字音;

          3.學生讀詩句:“平平搭積木,搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子,給大家住。”

          4.讀準輕聲音節:呢、啊,

          (二)指名讀。

          1.學生讀詩句:“平平,平平,還有一間呢?”“還有一間啊,給沒有房子的人住。”

          2.說一說:你要提醒大家注意什么?

          3.小組合作學習:小朋友已經學習了六個生字,小組長手上還有五個生字,請小組長指導小組學習。

          (三)游戲:猜字。背著一個同學指定一個字,然后讓他面對所有的字猜,“是不是*字?”直到猜對為止。

          (四)精讀句段

          過渡:小朋友真棒!--下子就記往了這些字寶寶的名字。如果老師把他們放到句子中,你還叫得出它們的名字嗎?咱們來試一試。

          出示“平平,平平,這些房子給誰住?”

          1.指名讀,其他小朋友邊聽邊想:這話是誰對誰說的?

          2.指導看圖:看了圖,你找到答案了嗎?圖上畫了他們在干什么?奶奶的表情、動作是怎么樣的?(笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等)想一想,平時奶奶是怎樣和你說話的?

          3.自由朗讀

          4.指名朗讀

          出示“平平,平平,還有一間呢?還有一間啊,給沒有房子的人住。”

          1.指名讀,想一想,這兩句話是誰說的?

          2.教師進行不同語氣的范讀。(一種是陳述的語氣,另一種是疑問的、喜悅的語氣)

          3.學生選擇評議。

          4.男女生分角色朗讀。

          出示“平平還要搭很多很多的房子,給大家往。”

          1.選四名學生代表本組進行朗讀比賽,賽前給每組同學留一段時間,幫助參賽選手。

          2.比賽后評議。

          3.全班練讀。

          (五)朗讀全文。(達到正確、流利的要求)

          四、自主識字

          (一)組合作學習。小組長字卡組織討論:每個生字有什么辦法識記?

          (二)全班交流

          五、寫字指導

          (一)讓學生先觀察兩個字“業、平”在田字格的位置,注意豎筆的位置及長短的變化。

          (二)教師范寫。(引導學生注意“業”的筆順;先寫中間兩豎,再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇捺張開的角度要大,以保持字體的平穩)

          (三)學生書空,描紅、練習。

          第二課時

          教學內容:

          1.鞏固生字、詞語。理解課文內容,懂得要關心他人。

          2.說話訓練:很( )很( )的( )

          教學步驟:

          一、分層次復習鞏固

          (一)談活導人:小朋友,你們喜歡當個小小建筑師,建設美麗的家園嗎?我們知道,造房子之前要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少,如果你能叫出他的名字,那他就屬于你了。

          (二)選材科(復習生字詞:這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子)

          (三)多媒體演示:用學生所選的材料搭成形態各異的建筑物。

          (四)看畫面,練習用“啊”、“呢”說話。

          二、分角色朗讀

          (一)學生自由朗讀全文,并思考:哪些話是奶奶說的?哪些話是平平說的?哪些話是作者說的?

          (二)小組內分角色朗讀:啟發學生回憶平時在家怎么和奶奶說話的,奶奶又是怎么說的。

          1.要求:奶奶的話要讀得親切,讀出疑問的語氣;平平的話要讀得天真、自然,透露出平平自豪的心情。

          2.先指導一個小組分角色朗讀,再讓大家分頭在小組內朗讀。

          (三)談話:

          1.你知追平平為什么要這樣安排嗎?

          2.平平為什么還要搭很多很多房子給大家住?

          3.你喜歡平平嗎?為什么?

          三、說話練習,擴展延伸

          (一)結合畫面,配樂朗讀:

          很多很多的房子 很高很高的山

          很清很清的河水 很綠很綠的樹

          (二)看畫面填空:

          很紅很紅的( )

          很大很大的( )

          很( )很( )的路 很( )很( )的( )

          (三)看畫面說句子,用上下面的短語:

          很美很美的花 很長很長的火車

          很綠很綠的小草 很小很小的珍珠

          (四)練習說話:

          1.以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

          2.小組討論、交流。

          3.再小組選代表參加全班比賽

          四、寫字指導

          (一)出示“平、書”生字卡,注意讀準字音(后鼻音、翹舌音)。

          (二)學生觀察兩個字在田字格中的位置,特別注意豎筆的位置。

          (三)教師范寫,引導學生區別“平”與“書”中的豎與“本”字的豎不同:“本”中的豎是垂直豎(不帶尖,收筆時稍頓),“平”、“書”中的豎是懸針豎(收筆時出鋒,不頓)。

          (四)學生練寫,教師巡視。

          五、作業設計:

          要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語,再啟發學生多說一些類似的詞語。如,“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

          教后反思:

          在課堂上,合理恰當的提出問題,有利于幫助學生理解課文,梳理思路。在《平平搭積木》的課堂教學中,學生初讀完《平平搭積木》后,我問他們:“平平用積木搭成了什么?搭了幾間房子?”從這個容易簡單的問題入手,激發了孩子們的學習興趣再通過引導學生反復讀。讀了多遍,最后請大家思考“平平是一個怎樣的孩子?請你再讀讀書,要說說為什么這樣認為。”孩子們有的說平平是個愛自己家人的好孩子,有的說平平是一個心靈手巧的小姑娘,接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等,每一條他們都在書中找出依據了。“下面老師讀,你們接著讀好嗎?”我引導他們讀書上主要的幾句話,讀了兩遍后,大家都紛紛舉起手來:“是平平很關心別人!”“平平心里為別人著想!”讀,是一種很好的教學方法,在讀中理解,在讀中感悟,在讀中得到升華。在最后以“如果你是平平,你會把搭的房子送給誰?”這一問題引發學生思考,學生有的說送給老師、孤兒、在戰爭中失去家園的人們等,使學生的情感再一次得到升華。

          尊重學生,尊重學生的認知規律,是課堂民主的前提。學生對課文,對事物有自己的感受,有自己的體驗,有自己的選擇,我們應該尊重他們,滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友,這不正是我們所希望的嗎?只有讓孩子民主、自由地成長,養成良好的思維習慣,學習習慣,上課注意力集中,課堂教學環境才能活而不亂,張揚個性,有自己的思維方式,自己的奇思妙想。

        搭積木教學設計2

          一、導入

          小朋友們搭過積木嗎?你都搭過什么呢?有一個小朋友叫平平,他也喜歡搭積木。今天,我們就一起來學習《平平搭積木》。

          二、初讀課文,學習生字

          1、打開書108頁,指讀課文,要求:借助拼音讀準字音。

          2、小朋友們讀得可真認真,下面再讀一遍課文,這次的要求是把句子讀通順,不丟字添字。讀不順的句子多讀幾遍。

          3、誰愿意把課文讀給大家聽聽?其他同學繼續用手指著課文幫助他檢查。

          4、xxx讀得既準確又流利,同學們也能像他這樣讀嗎?再讀一遍課文,重點看看課前圈劃出來的生字。

          5、學習生字:把書扣在桌子上,老師想要檢查一下大家的生字掌握情況。

          (1)整體出示生字,找同學讀一讀,領讀一遍

          (2)你能說說你是用什么方法記住這些字的嗎?隨機組詞,擴詞,說句子。

          注意“很多很多的房子”詞形的訓練與朗讀

          (3)各種形式練習讀。(男生讀,女生讀,搶讀,領讀,整體讀)

          6、放進課文里你也能讀得這樣準確嗎?

          (1)學生自己讀

          (2)指名檢查讀

          (3)再練習讀

          三、學習課文,感情朗讀

          1、通過剛才的讀文,再看看我們書中的插圖,你知道課文里是誰與誰的對話嗎?老師扮演奶奶,你們來扮演平平,我們一起來合作讀讀課文,好不好?

          2、小朋友們讀得太棒了,請你再來讀一讀平平說的話,說一說平平的四間房子都是給誰住的?為什么?

          出示掛板:一間給 住,因為

          一間給 住,因為

          一間給 住,因為

          還有一間給 住,因為

          3、從這幾句話中可以看出平平是個怎樣的孩子?

          4、是啊,平平很懂事,能為大人著想,而且又懂得幫助別人,多么可愛的孩子呀。我們再來讀一讀平平的話,注意模仿平平的語氣來讀一讀。

          5、找同學分角色來讀一讀課文。誰愿意扮演奶奶,平平呢?

          6、奶奶的話我們在讀的時候需要注意什么呢?對了,要讀出問的語氣,還有急于知道平平的答案的那種感覺,同桌之間試一試,一個扮演奶奶,一個扮演平平,讀一讀。

          7、找同學讀一讀,提高學生朗讀的興趣

          四、課堂總結,感情升華

          這節課我們學習了《平平搭積木》這一課,認識了一位可愛的小朋友平平,相信在座的每個小朋友都喜歡上他了,對嗎?為什么?是啊,一個懂事又善良的孩子會贏得大家的喜歡。這還有三位小朋友,他們也想比比誰可愛,我們大家來幫幫他們吧。

          1、《新閱讀》88頁,同學們自己讀一讀,看看課文中的三個小朋友你喜歡誰,為什么?

          2、現在你能說說什么樣的孩子會受人喜歡了嗎?

          最后,希望我們班級的每一位小朋友都能做個讓大家喜歡的好孩子。

        搭積木教學設計3

          教學目的:

          1、1、使學生進一步體會加減法的含義,學習20以內不進位加法和不退位減法。

          2、2、通過情境,使學生感受教學與日常生活的聯系,進一步體會20以內數的順序用數位意識。

          3、3、初步學會在合作環境中自主學習計算,體會計算的多樣化。

          教學重點、難點:

          教學準備:

          教學方法:

          教學步驟:

          一、由境生疑,引發學習興趣

          教學時先讓學生從學生熟悉的生活情境入手,讓學生玩積木,兩人20塊積木,學生最想玩的是積木增減游戲,可以用石頭剪子布或其它方法,讓學生盡情玩,一邊玩一邊說“再放_塊或拿走_塊”。

          1、你在玩積木時發現什么數學問題?

          在初次玩時學生是地目的的,生活的搬造,有問題后學生才發現其中也有數學問題。

          再放_塊多+

          拿走_塊少-

          2、根據發現,自己再玩積木。

          第二次玩積木是學生對加減認識的鞏固,但對其計算能力及技巧是己知的再逞現,而其中的對手進步是進一步學習的動力。

          二、由疑得技,獲得計算能力

          1、14+5=_

          17-6=_

          你怎么算的?

          有了兩次合作機會,這次有學生思考更能有獨特見解。

          例:(1)14+5=19

          再拔5顆

          (2)14+5=19

          (3)14+5=19

          1個十,4個一,+5個一=1個十,9個一=19

          2、比一比誰算得快。

          19-713+516-315+314+4

          12+65+1316-415+417-5

          學生選擇適合自己的方法來進行計算,6至8個/分鐘。

          3、游戲:碰碰車(小組內活動)

          A、A、每小組選其中一組進行游戲。

          B、B、每小組各組成員寫一數字再組成游戲。(這次游戲由于自寫數字會出現兩數加減,兩位數進退位加減,可由小組研究獲得,也可老師告知。)

          三、實踐應用,實現課內外延伸

          1、今天小技巧:

          今天的計算,只和個位有關,和十位無關。

          自編加減20道,看看符合這節課要求。

          要求:

          (1)兩位數加減一位數。

          (2)加減時不進位,不退位。

          (3)可在小組中評價,通過。

          22、課內作業P71

          其中第3道題既是順序的訓練,又是培養學生觀察力和仔細寫作業的習慣,應自主完成再集中反饋。

          3、課外作業

          制作計算卡

          1、2、3后是0-9

          是各數加減兩張

          課后評析:

        搭積木教學設計4

          一、教學目標:

          1.認識11個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“彳”。

          2.正確、流利地朗讀課文。

          3.了解課文內容,懂得從小關心他人。

          二、教學重點:

          識字、寫字和朗讀課文。

          三、教學過程:

          (一)揭示課題

          板書“平平搭積木”,提問:看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么)激發學生閱讀興趣。

          (二)初讀課文

          1.讓學生帶著上面的問題反復讀課文,要求讀準字音,讀通句子,想一想讀懂了什么,還有哪些詞句不懂。

          2.指名試讀,讀后評議。

          學生說說讀懂了什么,并提出問題共同討論。

          3.放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法,根據班級情況,教師有針對性地指導。

          (三)識字寫字

          1.識字。

          (1)學生在初讀課文時,要求他們借助拼音讀準生字的音,教師要重視檢查學生是否讀準字音。“這、住”是翹舌音,“平”是后鼻音,“間”是三拼音,特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時,盡量啟發學生互相發現錯誤,互相糾正。

          (2)指導學生識字時,要盡量啟發學生用多種方法識記字形,這樣可以充分調動學生的學習積極性,牢固地記住生字。如,認“搭”字前,可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字,如,拉、捉、拍、拔,啟發學生發現規律:用手完成的,表示動作的字,常常帶有提手旁。

          “間”與“問”字形相近,可以比較識記;或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。

          “彳”是新學的偏旁,當學生認識后,可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。

          (3)鞏固認字的方法:根據本課內容,做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子,分發給學生,大家齊心協力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子,讓學生練習讀一讀,在讀中鞏固識字。

          2.寫字。

          本課要求會寫的四個字,都是獨體字。“業、書”不容易寫好,要重點指導。

          “業”要注意筆順是先寫中間兩豎,再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高,中間的間隔要適當。

          “本、平、書”三字中的豎必須寫直,并且都位于豎中線上。寫“平”字時,注意第一筆橫短,第四筆橫長。“書”字的第二筆“橫折鉤”要寫寬一些,別漏寫最后一點。

          (四)朗讀感悟

          本課語句淺顯易懂,要讓學生在朗讀中體會課文的含義,盡量避免抽象的說教,讓學生聯系生活實際,把自己當成文中角色讀好課文。

          1.從插圖上看,平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的,練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時,先讓學生自讀,體會意思,要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節中的“很多很多”和“大家”要突出,表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。

          2.“呢”是助詞,一般用在疑問句末尾,表示疑問的語氣。如,“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞,一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”,是將“啊”用在句中作停頓,讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子,體會助詞的用法。基礎較好的班級,可指導學生用“呢、啊”練習說話

          (五)課后練習

          要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語,再啟發學生多說一些類似的詞語。如,“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

          (六)實踐活動

          課前調查身邊關心別人、樂于助人的事情,課上和大家交流。激發學生產生主動關心他人的思想和行為。

        搭積木教學設計5

          教學目標:

          1、認識11個生字,會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁:雙人旁。

          2、正確、流利地朗讀課文,在讀中積累詞句。

          3、通過學習課文內容,體會平平關心他人的美好心靈,初步建立一種心中有他人的社會公德意識。。

          教學重點:生字教學和朗讀。

          教學難點:生字識記的方法。

          課前準備: 生字卡片

          教學時間 2課時

          教學過程:

          第一課時

          一、提出學習目標

          1、談話導入,引出課題。

          師:小朋友喜歡搭積木嗎?你們會搭什么?

          2、提出學習目標:

          (1)認識11個生字,會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁:雙人旁。

          (2)、正確、流利地朗讀課文。

          二、展示學習成果(全員參與)

          (給學生自主學習、解決問題的時間至少約5分鐘。)

          1、生字讀音展示:

          (1)我不但會從課文中圈出這些生字,還會讀。讀這11個生字:平、搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很。

          出示生字卡片(指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀)

          (2)、我發現“這”“住”是翹舌音。

          (3)、我發現“間” “很”是前鼻音。

          (4)、我發現“平”是后鼻音。

          (5)、我發現“呢” “啊” 讀輕聲。

          2、生字擴詞展示:我會給生字寶寶找朋友:平(和平)、搭(搭配)、間(時間)、這(這種)……

          3、識記生字展示:(1)我會記住“平”:“蘋果”的“蘋”去掉草字頭就是“平”。

          (2)我會記住“搭”:“答”的竹字頭換成草字頭加上提手旁就是“搭”。

          (3)我會記住“間”:“門”加上“日”就是“間”。

          (4)我會記住“這”:“文”加上走之兒就是“這”。

          (5)我會記住“呢”“啊”:它們都有口字旁。

          (6)指導認識新偏旁:雙人旁。把“跟”的足字旁換成雙人旁就是“很”。

          4、朗讀課文展示:把生字寶寶放在課文中,我也會讀。

          (指導學生朗讀課文:個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等)

          5、寫字展示(業、本、平、書):

          (1)我知道“業”的筆順是先寫中間兩豎,再寫兩邊的點、撇。

          (2)“本、平、書”三個字中的豎必須寫直,并且位于豎中線上。

          (3)“本”中的豎是垂露豎(不帶尖),“平”“書”中的豎是懸針豎。

          三、知識拓展延伸

          想一想:平平搭這么多房子給誰住?

          第二課時

          一、提出學習目標

          1復習導入

          讀生字卡片:平、搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很。

          (指名讀,開火車讀,齊讀,找朋友讀)

          提出學習目標

          ① 流利、有感情地朗讀課文。

          ② 平平搭四間房子給誰住?

          ③ 我們要向平平學習什么?

          ④完成課后“讀讀說說”

          二、展示學習成果

          1、朗讀課文展示:指名分小節朗讀。(相機引導學生讀好問句。)

          2、我知道平平一共搭了四間房子。

          3、我知道平平的這四間房子都給誰住:一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和平平住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住。

          4、我還知道平平有一個美好的心愿:讓大家都有房子住。

          5、我們要像平平一樣:從小學會關心別人。

          6、我知道讀這篇課文要用平時是和奶奶說話的語氣來讀。

          7、我知道讀平平的話要讀得高興一些,自豪一些。

          8、我知道最后一節中的“很多很多”“大家”要重讀,表達出平平的美好心愿。

          9、分角色朗讀課文、小組讀、男女生讀、師生對讀

          10、我會“讀讀說說”:

          很紅很紅的火 很長很長的路

          很大很大的風 很白很白的云

          ……

          三、知識拓展延伸

          說話:我長大了干什么

        搭積木教學設計6

          教學目標:

          1、認讀本課11個生字,能讀準音,認清形,認識“雙人旁”。

          2、能正確流利地朗讀課文,在讀中積累詞語。

          3、了解課文內容,懂得從小就要關心別人。

          4、培養學生積極主動的學習態度。

          教學重難點:

          認讀本課生字,能正確流利地朗讀課文,要讓學生自讀自悟,懂得課文包含的道理。

          教學過程:

          一、激情引趣,揭題導入。

          1、激情引趣:(出示積木)小朋友瞧,這是什么?你們搭過積木嗎?你都搭過哪些東西?(指導學生把話說完整)

          2、過渡:真棒,小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友,也是個搭積木的高手。

          3、揭題:(板書課題:平平搭積木)

          1)、認讀“平”:我們先和平平打聲招呼吧。(指導學生讀準后鼻音,輕聲。指多名學生讀)拿出你們的小手和老師一起寫好嗎?(師指導寫第一個“平”字,并說出筆畫名稱)同學們會寫了嗎?(生:會寫了)好,你們就來寫第二個“平”字好嗎?(生書空并說筆畫名稱)。

          2)、認讀“搭”:我們說搭積木要用手,所以搭是什么旁?指導讀準音。

          我們還可以說搭什么?(積累詞語)

          3)、看搭積木的“積”左邊是什么字(蓋住右邊的“只”)誰認識?

          生:禾苗的“禾”

          師:再看右邊是什么字?(蓋住左邊的“禾”)

          生:一只、兩只的“只”。

          師:真好!兩個認識的字合在一起就是一個新字,同學們以后就按照這個方法去識字,一定會認得很多很多的字,過渡:現在大家齊讀一遍課題(生齊讀)。

          讀題,讀準音。

          4、導入:有一天,平平正在搭積木,奶奶看見了,他們之間發生了什么事,你們想知道嗎?豎起耳朵聽仔細了。

          (環節意圖:啟發學生自己用多種方法認記字形,充分調動學生的學習積極性,激發學生的學習興趣,牢固地記住生字。)

          二、自讀課文,感知課文。

          1、師范讀課文,要求:聽仔細,然后說說你聽到了什么?

          2、指名回答。

          認讀“間”:讀準前鼻音。

          3、學生自由朗讀課文,要求:讀準字音,遇到不認識的字圈一圈,拼一拼。

          4、師:張老師在讀課文的時候遇到了困難,小朋友能幫幫我嗎?

          1)、認讀生字“這、些、都、住”

          用多種形式讀,讀準翹舌音。

          2)、出示句子:這些房子都給誰住?

          師:老師在這些字之間加了幾個字,你會不會讀?

          指名讀通句子。

          師:大家看,在句子的結尾有什么?(問號)

          這句話是在問誰?(平平)

          誰能來問問平平?奶奶的話要讀得親切,讀出疑問的語氣。指導讀出問的語氣,句尾語氣上揚,強調“平平”讀輕聲。

          5、師:平平搭了四間房子,這些房子都給誰住?

          指名說。

          出示句子:一間給爺爺和他的書住。

          一間給奶奶和平平住。

          一間給爸爸和媽媽住。

          師:請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。平平的話要讀得天真、自然,透露出平平喜悅、自豪的心情。

          6、讀到這里小朋友你腦中有沒有出現小問號?請小朋友讀課文4—5小節。指名說:出示句子:平平,平平,還有一間呢?

          師:誰能用課文的話問一問平平?

          指名問。指導朗讀出問的語氣。

          師:(出示“呢”)誰來讀讀這個生字寶寶?

          師:呢經常出現在問句的后面,讀的時候我們可以把語氣上揚一點。

          再指名問。男生問。全班問。

          7、師:哦,原來是在問我啊,那我就告訴你們吧。“還有一間啊,給沒有房子的人住。”

        搭積木教學設計7

          教學目標 :

          1、認識11個生字, 讀準翹舌音、前鼻音以及輕聲。

          2、正確、流利地朗讀課文,在讀中積累詞句,培養積極主動的學習態度。

          3、了解課文內容,懂得從小就要關心別人。

          教學重點:認字和朗讀課文,要讓學生自讀自悟,懂得課文包含的道理。

          課前準備:多媒體課件。

          教學過程:

          一、激情導入,讀題質疑。

          1、出示積木的圖片:這是什么?

          教師板書“積木”,并說說“積”的識記方法。

          2、你會搭積木嗎?做做搭積木的動作。說說“搭”字應該用什么偏旁?

          教師板書“搭”。學生讀讀詞語“搭積木”。

          3、說話練習:我用積木搭了( )。

          4、有個小朋友也很喜歡搭積木,他的名字叫平平。

          ①教師板書“平平”,學生注意觀察。

          ②你能用什么辦法記住“平”字?

          5、根據老師提問讀好課題:誰搭積木?平平干什么?

          6、讀了課題,你有什么問題想問平平的'?

          (平平用積木搭什么?他為什么搭積木?)

          二、初讀課文,學習生字詞。

          1、自由讀課文,給生字做上記號,同桌一起拼拼讀讀。

          2、分組出示不帶拼音的生字:

          ① 指名讀,正音。

          ②仔細觀察,你發現了什么?

          ③指名領讀,讀好翹舌音、前鼻音以及輕聲。

          ④教師指導“呢、啊”的讀音,放到句子中去讀一讀,學習“啊”的音變。

          3、出示由生字組成的詞語,“開火車”認讀,注意正音。

          三、再讀課文,大致理解課文內容。

          1、學生自由讀文,剛才你們的疑問解決了嗎?

          ①平平用積木搭什么?他為什么搭積木?

          ②教師小結:多讀課文就能解決我們的疑問,讀書要讀動腦筋。

          2、問句帶有問號,在文中找出問句,劃上橫線。

          3、交流,讀好問句。

          ①指名讀讀劃出的問句,注意讀好疑問的語氣。

          (“平平,平平,這些房子都給誰住?”“平平,平平,還有一間呢?”)

          ②這是誰問誰的話?你是怎么知道的?

          ③出示課文插圖:奶奶是怎樣和平平說話的?說說她的表情和動作。

          ④想想奶奶平時是怎么和你說話的,學著奶奶的語氣讀一讀。

          ⑤如果是你問平平,會怎樣讀?體會不同的人說話語氣的不同。

          4、平平是怎么回答的?找出平平回答的句子,劃上波浪線。

          5、出示第一次回答的句子:“一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。

          一間給爸爸和媽媽住。“

          ①將“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、平平”點紅,說說你發現什么。讀這五個詞,注意讀好輕聲。

          ②平平家有幾口人?你能介紹一下嗎?

          ③看來,平平很愛自己的家人,把家人放在心里。教師板書。

          讀好這三個句子,讀出平平愛家人的感情。

          6、平平的房子分完了嗎?(還有一間。)還有一間給誰住?出示“還有一間啊,給沒有房子的人住。”

          原來平平心里不僅裝著自己的家人,還裝著別人。讀好這句話。

          7、用問答的形式師生合作讀文:平平搭積木,搭了什么呀?平平,平平,這些房子都給誰住?還有一間呢?平平就搭這四間房子嗎?

          8、學習“平平還要搭很多很多的房子,給大家住。”

          ①讀好句子,體會心中裝著大家。

          ②教師讀句:“平平還要搭很多的房子,給大家住。”

          學生比較 “很多——很多很多”,體會“很多很多”的意思。

          ③口頭練習:很( )很( )的( )

          四、教師指著板書小結:今天,我們認識了一位新朋友,他的名字叫————平平。他的心里不僅裝著——自己的家人,還裝著——別人,你們喜歡他嗎?

          我們就來寫一寫他的名字吧!教師范寫,學生書寫。展示,點評。

          反思:本課是一首詩歌,講的是平平用積木搭了四間房子,他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住,還要搭很多的房子給大家住。課文小中見大,從搭積木生發開去,揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內容和語言都貼近兒童生活實際,對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文,要讓學生自讀自悟,懂得課文包含的道理。

          在教學過程中,我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段,朗讀是理解、積累、發展語言、激發情感的重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀。”通過實踐,我體會到了朗讀在學習語文中的作用。

          1、朗讀中多次預習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大,學生年齡小,教學任務重。把生字放在特定的語境中易激發學生的學習興趣,實踐證明它比單純的識記生字易吸引學生的注意力。學生每讀一遍課文,無意之中識記了要求教學的生字,多次朗讀這些生字就達到了多次復現。

          2、在朗讀中理解了課文內容。通過反復地朗讀,學生理解了:平平搭了四間房,一間給爺爺和他的書住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒有房子的人住;他還要搭許多的子,給大家住。

          3、在朗讀中感悟。在情境圖的幫助下,在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。通過多種形式地朗讀,學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。

        搭積木教學設計8

          教學目標

          1.借助拼音結合課文認識11個生字,會寫4個生子。

          2.正確流利地朗讀課文,再朗讀中體會課文地含義。

          教學過程

          一、激情引趣,導入新課

          今天,老師想給同學們介紹一位朋友,同學們想不想認識他。

          (出示課件1:嗨,大家好,我是你們的好朋友平平,我可會搭積木了,你們想和我比一比嗎?)

          平平喜歡用積木搭什么呢?我們今天就來學習13課《平平搭積木》。

          板書課題(生齊讀課題)指導寫第一個“平”字,并說出筆畫名稱)師:老師教給你們一種識字方法,這樣識字可快了,看搭積木的“積”左邊是什么字(蓋住右邊的“只”)誰認識?

          過渡:現在大家再齊讀一遍課題

          二、朗讀活動,理解課文

          過渡:平平用積木搭了些什么?我們快快到書中找一找吧,看誰找的最快。

          (一)初讀課文(生翻書帶著問題自由朗讀課文)。

          1、平平用積木搭了幾間房子?分別給誰住?

          2、你覺得平平是個怎樣的孩子?

          師范讀課文

          全班同學照著老師的樣子再來讀一讀(全班齊讀)。

          (生繼續自由讀課文,找答案)

          自由回答

          過渡:平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎?平平是個怎樣的孩子?

          三、游戲活動,動手操作

          平平準備搭很多很多的房子給大家住,你們想不想動手搭幾間房子呢?

          遵守紀律,不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。

          (請四位同學上黑板完成板書)

          其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧! 活動活動你們全身。(合作搭積木,放松學生同時動手操作)

          四、拓展活動,口語訓練

          過渡:剛才同學們和平平比賽搭房子,你們比平平搭的還好,他呀還想和你們比一比誰讀的好,同學們請聽。

          (出示課件4,很高很高的山,很清很清的河水,很綠很綠的樹,很……)(課件范讀)

          很紅很紅的蘋果。

          很綠很綠的樹。

          很藍很藍的天。

          很漂亮很漂亮的房子。

          很美很美的花。

          很長很長的路。

          很多很多的老師。

          很多很多的人。

          很白很白的墻。

          五、實踐活動,鞏固提高

          最后,老師還想請同學們用自己靈巧的雙手,用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子,看誰畫的最好,拿出你們的彩筆,開始畫吧!

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