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      2. 捅馬蜂窩的教學設計

        時間:2021-04-25 14:17:45 教學設計 我要投稿

        捅馬蜂窩的教學設計

          作為一無名無私奉獻的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編幫大家整理的捅馬蜂窩的教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        捅馬蜂窩的教學設計

          捅馬蜂窩的教學設計1

          教學目標:

          1、體會作者心情變化的過程,品味語言。

          2、在閱讀實踐中產生不傷害別人、與自然和諧相處的情感。

          教學重點:

          體會關鍵詞語的含義,理解我思想感情變化。

          教學難點:

          了解課文內容,產生不傷害旁人,與自然和諧相處的情感。

          教學過程:

          一、歸納內容,回憶認知。(提速)

          1、出示課題,:今天我們繼續學習31課,齊讀課題,這篇文章是按照什么順序寫的?

          2、回憶課文內容,這篇文章主要講了一件什么事?(板書:前、中、后)

          二、牽出情線,初步感悟。(回文讀書,引出好奇)

         。ㄒ唬g覽全文,找出感情句子。

          1、隨著事件的發展,作者的情感有什么變化,翻開書,自由讀文,畫出描寫作者感情詞語的句子。

          2、能不能用你的讀來告訴大家,其他同學認真傾聽,你聽出作者的什么心情?畫一畫核心詞語。

          3、老師適時板書:渴望、驚呆、驚恐稍定、沉重、舒心

          過渡:你們看,作者從一件捅馬蜂窩的事情中,有這么多心情的體驗,我們先來看看他首先出現的渴望

         。ǘw會渴望,激情朗讀。

          1、出示第一次情感變化的句子,學生再讀讀。

          我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!

          2、馬蜂窩什么樣子?讀文填空:這里,()要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了,好像()。

          3、想一想,這是一個什么樣的孩子?淘氣、好奇

          4、體會朗讀:我站在一旁,心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣!

          過渡:這一捅下可壞了,出大事了,什么事呢?讀讀文章,找找與驚呆有關的句子

          三、深入領悟,品味詞句。(挖掘詞句,以讀悟情)

          (一)、自讀自悟,品味含義。

          1、指導理解驚呆

          2、找一找與它密切聯系的句子,自己讀一讀。

         。ǘ、體會詞語:

          1、去掉這些詞語行不行,為什么?

          2、你喜歡那個詞語,為什么?這種感情還能從哪看出來?

          3、讀一讀,體會感情。

          (三)、朗讀:

         。ㄋ模、不顧一切:

          1、不顧什么?(一切指什么?為什么?)

          2、連命都不要了,為什么呀?書上原文又是怎樣說的?

          你毀了它的家,它當然不肯饒你。它要拼命的!

          3、書上還有表達它不顧一切意思的詞語,自己找一找。聯系上下文,尋找近義詞。

          4、讀這句話,想一想,我們要讀出什么語氣?

          5、什么樣的氣勢與架勢。

          6、這是一只的馬蜂。學生填空。

          過渡:你看作者從一個拼命,發掘出多少富有激情,富有魅力的詞句來。真是值得我們學習。

          作者由于強烈的好奇,引發了一個沖動,結果被馬蜂蜇了,事隔多日,作者的傷好了,他驚恐稍定,但心情沉重了,這是為什么呢?

          四、讀中感悟,升華主題(辨析詞義,體會心情)

          (一)配樂合讀15段

         。ǘ┻@是一只充滿激情和勇氣的馬蜂,卻因我而!

         。ㄈ┮虼俗髡哒f:

          我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。我真希望()

         。ㄋ模├首x、感悟

         。ㄎ澹┻x擇恰當的詞語,填空。

          盼望希望渴望失望

          那窩馬蜂呢,無家可歸的一群呢,它們還會不會回來重建家園?

          一年過去了,我天天()

          馬蜂卻沒有來;

          轉年開春,當我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉了轉時,不禁心中充滿了(),它又飛走了。

          空空又是一年;我心中()極了。

          第三年,風和日麗之時,我()它們能回來。

          (五)、主題升華

          過渡:你們看,作者的心情被描寫得多具體呀!從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望,接著又是大失所望,在結尾,作者的渴望,似乎打動了馬蜂,它們又回來了。望著這一切,作者按下決心,他說:不再做一件傷害旁人的事。

          1、出示:不再做一件傷害旁人的事

          2、思考:從題目來看更應該是不再做一件傷害馬蜂的的事,那怎么作者又說是:不再做一件傷害旁人的事?小組討論

          總結:每一只馬蜂都是富有激情的生命,來到世間的生命都有無限的生機,人與人要和睦相處,才能有和諧的關系。

          過渡:作者從生活中一件難忘的事情,悟出這個道理,希望大家記住文章,記住與旁人和諧相處。

          五、重換題目,育人訓練。(回文讀書,深入理解)

          1、請你自己讀書,想一想,這篇文章,作者主要寫了捅馬蜂窩這件事,想一想,我們還能不能在環幾個其他的題目呢?

          發生在我家后院的`事難忘的教訓難忘的一件事我和他們童年趣事

          2、趣:什么有趣?捅馬蜂窩無家可歸被蜇三年才來

          趣:經事明理人生回憶馬蜂可愛的家

          六、品味詞句,動筆書寫。

          這篇文章中又許多優美的詞句,給我們留下了深刻的印象,請你自己再讀一讀這些詞句,然后再動筆抄一抄。

          捅馬蜂窩的教學設計2

          教材分析:

          《捅馬蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀,正是這份苦澀幻化為兒童成長的內驅力。作者馮驥才用生動的語言,引人入勝的筆調,跌宕起伏的情感變化,為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活,這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”,從而引發我們的思考——人與動物如何相處。教學目標:

          1.“闖進屋來”的“闖”,“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性。

          2、能夠概括課文的主要內容。

          3、通過對話、朗讀、合作能聯系課文有關語句說一說“我”情感的變化,引發思考人與動物如何相處。

          4.通過語言文字訓練,理解“我”思想感情的變化,產生不傷害旁人,與動物和諧相處的情感。

          教學重點:

          理解課文內容,產生不傷害旁人,與動物和諧相處的情感。

          教學難點:

          體會“我”的心理和情感變化。

          教學過程:

          第一課時

          一、導入

          同學們,你們有誰捅過馬蜂窩?當時是怎樣一種情景?有什么感受?今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景。

          板書課題:捅馬蜂窩

          二、自讀課文,整體感知

          1、師范讀(要求:認真聽,把不認識不理解的生字新詞,畫出來,并注音。)

          2、學生自由朗讀課文,讀準字音,初讀了解一些詞的意思,如:“樂園、冒險、痊愈、罪孽”等。

          3、檢查學生閱讀情況和對生字新詞的'理解。

          三、再讀課文,整體感知。

          1、默讀課文,說說課文講了一個怎樣的故事。

          文章為我們描述了兒時的一段難忘的回憶。出于好奇心,“我”捅壞了馬蜂的家,毀壞他們的生活,這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”,從而引發我們的思考——人與動物如何相處。

          2、引導學生畫情節折線圖,了解古詩情節的曲折變化。

          捅馬蜂窩的教學設計3

          一、回顧課文內容

          上節課,我們初步了解了課文內容,學習了生字詞,這節課我們再次跟隨作者走進爺爺家的后院,感受當時捅馬蜂窩的情景。在這之前,誰能用簡練的語言概括故事的主要內容?

          二、品讀課文,談感受

          中心話題:請同學們再次用心地、細細地品讀這個故事,邊讀邊想:在“我”捅馬蜂窩的前后過程中,“我”的心情發生了怎樣的變化?是從課文中什么地方感受到的?畫出有關的字、詞、句,品一品、讀一讀,把自己的感受批注在旁邊,然后在小組中進行交流。

          小組交流

          全班交流

          1、(1—7自然段)

          通過爺爺、奶奶的對話(奶奶的抱怨、爺爺的警告),激發了“我”的好奇心,“我”心情激動,躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動。教學時引導學生抓住“涌出”“強烈渴望”等詞體會作者強烈的好奇心。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞,引導學生邊讀邊想象畫面,形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。

          板書:好奇渴望

          2、(8——9自然段)

          抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語引導學生思考:捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的?“我”又想了些什么?“我”的心情由好奇、渴望變成了什么?(驚呆)

          教師指導朗讀。

          板書:驚呆害怕

          3、(10——16自然段)

          爺爺與“我”的對話:“你毀了它的家,它當然不肯饒你,它要拼命的!”這句話,使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾,讓“我”對馬蜂有了新的認識:小小的馬蜂是一個了不起的英雄。從而使“我”的內心產生了罪孽感,心情沉重。并對勇于拼死、守護自己家園的馬蜂產生敬佩!

          教師指導朗讀對話,要讀出爺爺的語重心長,和“我”的疑惑不解。

          板書:贊嘆、心情沉重

          4、(17——21自然段)

          這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感,讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛,文中哪些語句能體現這種感情?

          教師指導朗讀。

          板書:舒心

          三、升華情感

          作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩,再到看到新馬蜂窩筑成之后的開顏而笑中感悟到了什么?

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