染紙的教學設計
作為一名教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的染紙的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
染紙的教學設計1
教學目標：鞏固前一課所學的色彩三原色知識，通過學生探究折紙、染紙的方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，感悟藝術與生活的關系。
教學重點:鞏固所學的色彩三原色的知識。
難點：染紙的方法
教學過程：
課前準備：將教師的四周布置上美麗的染紙，創(chuàng)設出學習的氛圍。引導學生發(fā)現(xiàn)染紙的特點。
1、教師展示兩張染紙，一張是前一節(jié)課制作的滴染作品，顏色分布不規(guī)律且較隨意；第二張是圖案、顏色重復且對稱的染紙作品引導學生觀察兩張染紙的不同之處�？偨Y：染紙作品的圖形和顏色是對稱的，形成重復的美感。教師質疑：圖形和色彩的重復效果是怎樣出現(xiàn)的呢？
2、探究折法。以組為單位從教室里懸掛的染紙中選一張，分析其折法。每組選派代表到實物投影前演示折法。學生感受不同折法所產(chǎn)生的不同效果。
3、欣賞扎染、蠟染作品，教師介紹其悠久的歷史，并引導學生受水與色相互滲透、相互融合的特點。
4、看書，自學染紙的方法。提問：書上是怎樣染紙的？生：將顏色倒入調色盤中，將紙浸在顏色中染紙�？偨Y：這種方法叫做浸染。
5、學生試做。
6、解決在試做過程中出現(xiàn)的問題。提問：你在制作過程中出現(xiàn)什么問題了，需要幫助？生：色彩染不透。中間部分不知道怎樣染？引導學生出主意、想辦法解決這些問題。
7、第二次制作。
8、學生展示染紙作品。
9、教師展示用染紙制作的各種工藝品，拓展學生的思路。
10、總結。提問：你在制作后還有生么遺憾？有什么收獲？課后小結鞏固前一課所學的色彩三原色知識，通過學生探究折紙、染紙的.方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，感悟藝術與生活的關系。學生在實踐的過程中能夠自主探究發(fā)現(xiàn)一些新的好的方法，如運用浸染法時，用廢舊報紙吸一下水分，這樣能夠使色彩過渡的更柔和，也比較容易揭開。
染紙的教學設計2
一教學目標：染紙的教學設計
1、認知： 掌握染紙的表現(xiàn)規(guī)律和方法，了解染紙其特有的美感。（情感）
2、操作： 在宣紙上運用染料及其他輔助工具來表現(xiàn)染紙生活。染紙的教學設計
3創(chuàng)造：創(chuàng)作一幅色富有情趣的染紙作品。（情感）
二、重點與難點
1、重點：自行摸索染紙的方法。染紙的教學設計
2、難點：在染紙創(chuàng)作中學會運用折、點染、浸染等手法。
三、達標規(guī)程
感受美――了解美－－創(chuàng)造美－－評價美。
四、教學準備
1、學生：毛筆、染料、宣紙、調色盤、水杯等。
2、教師：番茄拼盤一份，染紙作品、情景圖片幾幅、剪刀、白紙等。
五、教學過程
課前：剪洞游戲
�。ń處熣奂垺⒓舳�，學生猜一剪刀能剪幾個洞。）一剪一洞、一剪兩洞、一剪三洞、一剪三個半洞，滲透不同的折紙方法與畫面的效果的聯(lián)系。
課上： 導入
1、（師生問好。）
2、（師出示一盤番茄拼盤，）剛才同學們的表現(xiàn)不錯，老師獎給大家一盤番茄拼盤，大家喜歡嗎？為什么？（師板書：色彩點線面 ）
3、這么誘人的拼盤大家想嘗嘗嗎？可是不夠怎么辦呢？老師有個辦法——畫餅充饑�？醋郎希蠋煘榇蠹覝蕚淞藞A圓的盤子，不過呢是紙做的，請同學們嘗試著用桌上的宣紙盤子、染料及其它工具來表現(xiàn)番茄拼盤的色彩和造型。
4、 （學生動手嘗試。拼盤展示，介紹做法：）
a、 （折后再著色。你是怎么折的，演示折法染紙。你們有沒有其它折法？怎么折？各人拿桌上的小塊宣紙折一折，再著色。交流嘗試結果。）
b、 （學生離位交流其它經(jīng)驗。）[染料加水后染、染后加水、夾后染、扎后染……]
初步認識染紙
1、同學們，剛才我們所接觸到的就是我們今天要研究的內容：《染紙》（板書課題。）染紙是我國一項傳統(tǒng)的民間工藝，有著悠久的歷史。（欣賞染紙作品，師解說。）
2、（教師給以上的作品起名：選擇其中一幅，起三個不同名字。學生嘗試。）
3．色香味俱全的蔬果拼盤能引起我們的食欲，更能激起我們表現(xiàn)的欲望，其實在的生活中還有更多的情景能撞擊出我們創(chuàng)作的靈感。（欣賞圖片）色彩艷麗的花草，形狀別致的花蕊，色調統(tǒng)一的風景，點線面造型的建筑。
4、你能從生活中也找出幾幅嗎？（師生交流。）
5、除了這些情景，我們還可以將自己的情感、情緒自由的宣泄在作品上
創(chuàng)作染紙作品
1、下面就請同學們用今天學到的知識創(chuàng)作一幅染紙作品，并給她起上一個美麗動聽的名字（輕音樂，學生創(chuàng)作。）
2、（師巡視反饋信息，個別引導。）
講評
1、看到同學們的笑臉就老師就知道你們對自己的作品很滿意，下面就請你們把自己的作品介紹給大家，說說她的名字和你認為作品中最滿意的地方（作品貼上黑板。）
2、你最喜歡誰的作品？為什么？
拓展
同學們的作品真的很美，可就這樣展示在大家面前未免顯得有些寒磣。農(nóng)產(chǎn)品加工后能賣個好價錢，想想辦法，把我們的作品也來個精加工，怎么樣？你有什么想法？（師生交流）同學們的想法很好，課后如果有時間請完成你的想法。
這堂課大家辛苦了！下課
評析：
一． 注重學生個性的張揚
美術課具有實踐性、趣味性、自主性、創(chuàng)造性等特點，對培養(yǎng)學生興趣、開拓學生視野、健全和發(fā)展學生個性起著不可替代的、潛移默化的作用，是培養(yǎng)人的基本素質，發(fā)展健全學生個性的重要陣地，也是健全個性發(fā)展行之有效的途徑。而面對基礎不一，性格各異，興趣、愛好不同的學生施教，顯然，難以滿足學生個性發(fā)展的需要。因材施教往往只能成為一種良好的愿望。在本節(jié)課上，教者給學生提供充足的實踐空間，學生在沒有框框條條的創(chuàng)作過程中敢去設想、嘗試，他們所創(chuàng)作出來的作品風格、形式、題材也各不相同。在評價過程中，教者讓他們表達自己的想法，并對這些學生的作品都給予充分的肯定，讓每個學生在學習的過程中都體會到成功的樂趣。
二、在自主化的學習中學會矯治
日前，改變學生被動、單一的學習方式已成共識，新課標中明確指出：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式�？梢�，自主化的學習方式是當前乃至今后我們課堂教學的主流方式�？v觀本課始終，教師一直處于引導者、合作者的地位，每一環(huán)節(jié)中學生都是主角，如：“你能嘗試著用桌上的工具、材料表現(xiàn)水果拼盤的色彩和造型嗎？” “說說作品中最令你滿意的地方�！睂W生在動手、動口、動腦無形中梳理了知識，并通過不斷共享同學、老師的智慧，在診斷中矯正了自己的錯誤、不足及薄弱之處。
三．引導探究，自主診斷與矯治
在教學過程中，教者注重了學生的情感，誘發(fā)學生的興趣，將教師的設疑、質疑、引導解疑與學生的創(chuàng)造性解疑過程很好的結合起來，在教學方法上，教者采用了“引、放、評”的模式，“引”就是引導學生自學、給學生搭橋輔路，指導學生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導作用。“放”就是在學生具備一定的自學能力后，放手讓學生自己去探索新知識，以利于開拓學生的思路。“評”就是收集反饋信息，教師通過耳聞目睹等多種途徑，學生利用小組交流、互相觀摩、互相評價的方法把在嘗試過程中所了解的信息，進行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。
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