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      2. 部編四下《飛向藍天的恐龍》教學設計

        時間:2021-04-27 12:32:51 教學設計 我要投稿

        部編四下《飛向藍天的恐龍》教學設計范文(精選6篇)

          作為一位杰出的教職工,時常需要準備好教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢?下面是小編精心整理的部編四下《飛向藍天的恐龍》教學設計范文(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        部編四下《飛向藍天的恐龍》教學設計范文(精選6篇)

          部編四下《飛向藍天的恐龍》教學設計1

          教學目標

         、睍J7個生字,學會13個生字,理解形態(tài)各異,繁衍,茹毛飲血等詞語。

         、舱_,流利,有感情地朗讀課文。

         、沉私饪铸堬w向藍天的演化過程,體會文中正確生動的語言,激發(fā)探索大自然的興趣。

          教學預設

          第一課時

          一揭示課題

         、蓖瑢W們,今天我們一起來學習《飛向藍天的恐龍》板書課題。

         、矊W生質(zhì)疑:恐龍是怎樣飛上藍天的飛向藍天的恐龍是指哪些恐龍。

          大家心中的問題,只有仔細讀書才能發(fā)現(xiàn)。學生帶著問題讀課文。

          二初讀課文

         、弊x書要求:①讀準生字音,讀通課文,難讀的句子多讀幾遍

         、谧x了課文你知道了什么

         、矊W生交流讀書收獲

          過渡:是啊,科學家們根據(jù)研究向我們提出了鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔這一假說,他們在大量化石顯示中發(fā)現(xiàn):在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(板書:漫長的演化)恐龍是如何飛翔藍天的寫在課文的哪一自然段中(第四自然段)

          你是根據(jù)哪一自然段知道的(讀好第三自然段)

          三自讀自悟,精讀第四自然段

         、闭垘讉學生朗讀,默讀,想想這段話向我們介紹了哪些恐龍

         、渤鍪疚谋窘涣鳎

         、盼谋疽

          地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。

          這句話,你知道什么作者是怎樣寫的。

         、莆谋径

          數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長幾十米,重達數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。

         、僮x,理解繁衍茹毛飲血的意思

         、趯懥四男╊愋偷目铸垼ù笮⌒凶叻绞叫郧椋┠懿荒馨逊痔柛某啥禾

         、塾檬裁捶椒▽懙

          過渡各種各樣的恐龍奔跑的,行走的,笨重的,小巧的,溫順的,兇猛的這真可以算是形態(tài)各異的龐大家族

         、茏x出情感

         、俏谋救

          其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍,降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動飛行。不過,有些科學家認為,飛行并非始于樹棲生活過程。他們推測,一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過程中學會了飛翔。不管怎樣,有一點毋庸置疑:原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類,它們飛向了藍天,從此開辟了一個嶄新的生活天地。

         、僬n文是怎樣介紹獵食性恐龍的,與鳥兒有什么相似之處

         、谧x文后填空

          一些獵食性恐龍身體_________體表__________有一些轉(zhuǎn)移到_______在樹木間________具備_________最終____________。有些科學家推測,一種生活在_________,在_________學會了飛翔。

         、垡x師:正因為一些獵食性恐龍身體

          生:逐漸變小,體表長出了美麗的羽毛

          師:科學家覺得他們中的一些種類可能

          生:為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到了樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木間跳躍,降落,慢慢具備了滑翔能力,最終能夠主動飛行。

          師:有些科學家推測

          生:一種生活在地面上的帶羽毛的恐龍,在奔跑過程中學會了飛翔。

         、軗Q詞讀:所以,不管怎樣毋庸置疑(不用懷疑肯定有理由相信)原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類,它們飛向了藍天,從此開辟了一個嶄新的生活天地。

          ⑤播放恐龍演變鳥的短片

         、捱@是一篇科普文章,既有知識性又有科學性。這節(jié)課我們了解了一些恐龍演化成鳥類的知識,現(xiàn)在來看看作者在寫這段話的時候,你覺得哪些詞語用得特別準確。比如地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。這里大約兩億三千萬年前寫出了恐龍出現(xiàn)的時間,大約表示不確定的數(shù)。

          學生尋找:(逐漸其中一些可能慢慢推測……)

          通過朗讀感受作者用詞的準確,生動

         、匙髡咴趯懣铸埖囊恢а莼渗B兒的過程,說說是按什么順序介紹

          過渡:是啊,這個演化需要一個漫長的過程,從兩億三千萬年前的第一種恐龍到數(shù)千萬年繁衍成的一個形態(tài)各異的龐大家族,其中,一些獵食性恐龍的一些種類經(jīng)過長時間的演化變成了鳥類,在億萬年前飛向了藍天。

          生齊讀課:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變了凌空翱翔的鳥兒。

         、纯偨Y全文,激發(fā)探索精神

          師:億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍天,演化出今天的鳥類家族。科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程,你認為有沒有這種可能說說你的想法。指名答。

          師總結:同學們對未來寄予了厚望,你們說得好,隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn),給科學家的研究提供了幫助,他們不斷探索,通過科學技術手段,現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面,演化的過程,滅絕的原因。讓我們一起走進恐龍世界去感受科技的魅力吧。

          部編四下《飛向藍天的恐龍》教學設計2

          教學目標:

          1、會認7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

          2、能體會準確生動的語言特點,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的語段。

          3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,提高口頭表達能力。

          4、激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

          教學重難點:

          1、重點:弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。

          2、難點:領悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準確性。

          課前準備:

          1、教師準備:制作教學課件,課件中包含相關的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

          2、學生準備:課前通過各種方法收集恐龍相關資料,可以是圖片,可以是文字材料。

          教學流程:

          第一課時

          一、談話激趣,交流資料

          1、今天,我們要來認識一位新朋友。(板書:恐龍)

          看到“恐龍”這個詞語,你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?

          用一個合適的詞語概括—— 的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)

          2、你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進行交流。課件展示相關內(nèi)容。

          2、補充課題,質(zhì)疑問難:看到這個課題,你有什么想知道的嗎?

         。ū恐乜铸堅趺纯赡茱w向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)

          二、初讀課文,自學字詞

          1、自由朗讀課文,要求讀正確,讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。

          2、再讀課文,自學生字新詞 飛向藍天的恐龍課文簡說

         。1)借助拼音或工具書把生字詞讀準確,運用已學方法識字。教師巡視了解情況。

         。2)反饋交流,教師相機指導。

          出示詞語:

          中生代 化石 演化

          凌空翱翔 遲鈍 描繪

          毋庸置疑 敏捷 嶄新

          腦顱 骨骼 鳥翼

          A、正音——嶄 翹舌音 ;“凌、恐、盈”后鼻音。

          注意字形,尤其是筆順——捷 ;辨析“頓—噸”

          第四組:都指身體的某個部位。

          B、有什么不理解的詞語嗎?預設:

         。ㄖ猩捍蠹叶贾赖厍蛞呀(jīng)有46億年的歷史,按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位,人們習慣于以生物的情況來劃分,這樣就把整個46億年劃成兩個大的單元,那些看不到或者很難見到生物的時代被稱做隱生宙,而將可看到一定量生命以后的時代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有:太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代,延續(xù)約一億年,這一代又分為三疊紀、侏羅紀、白堊紀。這個時期主要的脊椎動物是爬行動物,恐龍繁盛,哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。

          化石:指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西,研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。

          毋庸置疑:指無須懷疑,是鐵一樣的事實。)

          C、“聽意猜詞”游戲

          三、熟讀課文,理清層次

          1、自由讀課文,把句子讀通讀順,難讀的句子反復多練。思考:課文主要講了哪些內(nèi)容?

          2、交流討論,試著分段。

          第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

          第二段(第3、4自然段):科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

          第三段(第5自然段):科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。

          四、通讀全文,深入感知

          讀后,選用課文中的詞句,說說課文給你留下印象最深的地方。

          第二課時

          一、復習導入,檢測學情

          1、檢測生字詞。

          2、回想課文內(nèi)容,說說最感興趣的地方。

          二、精讀品位重點段落(第3、4自然段)

          根據(jù)學生實際情況,引導閱讀第二段

          1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過程

         。1)學?蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員,入門考試就是:

          自主閱讀這兩小節(jié),小組研討合作填寫表格:

          龐大恐龍家族

          繁衍生息的情況

          時間

          特點

          第一代恐龍

          兩足奔跑

          許許多多年后

          根據(jù)表格,討論:作者從哪些角度來介紹恐龍這一大家族?

          (2)匯報交流

          用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。

          (提示學生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關知識,清楚有序地表達。)

         。3)有感情地朗讀第二段

          2、自主品讀體會語句特點

          找出你認為寫得比較生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?(出示課件)

          如:(1)比較句子:

          A、恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

          B、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

          “一支”是指某一部分,而不是全部!奥L的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。

         。2)“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”

         。3)“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類!

          有感情地朗讀這些句子,體會作者語言的準確生動,體會科學家嚴謹執(zhí)著的工作作風。

          三、細讀感悟其他段落。(第1、2、5自然段)

          1、科學家是如何得到這樣的結果的呢?讓我們好好地來讀讀課文第一、二兩小節(jié)。

         。1)科學家提出了一個怎樣的假說?依據(jù)是什么?

         。2)又是什么讓科學家“欣喜若狂”?結合課文說說。

          (3)理解“點睛之筆”

          (作者運用生動形象的語言,將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化,“羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強有力的證據(jù),加速了這項研究的進程。因此,說是“點睛之筆”。)

         。4)想象古生物學家們聽說遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子;讀好課文中的句子。

          2、學習第五自然段

         。1)自由閱讀,了解科學家心中一個更為美好的愿望。

         。2)說說你們心中關于恐龍的愿望。

          四、熟背積累語言文字

          1、說說自己的學習收獲

          2、有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。

          五、課外延伸,實踐作業(yè)

          1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

          2、選作:再找一些關于恐龍的資料讀讀。條件允許的話,組織一次“恐龍展示會”。

          部編四下《飛向藍天的恐龍》教學設計3

          教學目標:

          1、會認詞語,并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

          2、正確流利有感情地朗讀課文,體會準確生動的語言特點,背誦自我感興趣的段落。

          3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程,激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。

          教學重難點:

          1、體會語言準確生動的特點。

          2、恐龍的演化過程,激發(fā)探索求知的興趣。

          教學準備:

          課件(恐龍的有關資料、文章的相關段落。

          設計理念:

          課標提出“學生是語文學習的主人”,用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時,緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題,設計了課件、學習表格,拓展學生的視野,引導學生邊讀邊悟,透過重點詞句的分析把握重點突破難點,學會學習,激發(fā)其熱愛科學,探索科學的興趣。

          教學過程:

          一、走近恐龍,揭示課題

         。ㄔO計意圖:由恐入題,引出恐龍,由恐龍導入課題。從學生最熟悉的生字入手,既學習了生字,又考查了學情,喚起他們對科學的濃厚興趣。)

          師:請看黑板(教師板書“恐”)誰來讀?看到“恐”你想到什么?(恐懼、恐怕、驚恐、恐龍)說說你對恐龍的了解。

          生:(交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。)

          師:是呀,說到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍,那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關系呢?(教師相機板書“鳥”)這天我們就來學習(教師板書課題)

          師:齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。

          讀完課題你最想明白的是什么?

          生:恐龍是怎樣飛向藍天的?

          師:那恐龍是如何飛翔藍天的呢?讓我們穿越時空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!

         。ㄔO計意圖:抓住重點,突破難點,直奔主題。)

          二、走進恐龍,探究演化。

          師:請大家快速瀏覽課文,看誰能最先找到答案?

          好,誰來說?

          生:讀相關段落。

          師:找得又快又準,讀得很流利。誰與他的答案相同?讓我們用最美的姿勢最響亮的.聲音齊讀。

          師:讀完后,你明白了什么?

          生:我明白恐龍的形態(tài)各異;我明白恐龍的形體變化;我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……(學生自由交談)

          師:地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬年前,數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思?

          生:就是有各種各樣的姿態(tài)。

          師:恐龍到底有哪些形態(tài)呢?(學生齊讀投影)有些xxx,有些則xxx

          師:你明白了恐龍的哪些形態(tài)?(指名回答后,再次齊讀投影。)

          師:有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;“則”是什么意思?

          生:不一樣

          師:對,不一樣,就用這個“則”字強調(diào)。比較不一樣,會用“則”強調(diào),也能夠用自我的語氣,語調(diào)來強調(diào)(誰來讀)這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)?(行走),用同樣的方法學習其他兩類。

          師:誰來總結?(根據(jù)學生的回答進行板書:身材、性情)

          師小結:同學們,你們明白嗎?讀書要把書讀薄,看,課文介紹了恐龍的六種形態(tài),我們透過分析給概括成了三類,一下子變薄了,也好記了。有這種潛力的同學請大聲朗讀。(自由背誦)會背嗎?(出示表格,根據(jù)學生的回答填寫表格。)我們明白恐龍是一個龐大的家族,難道只有這些形態(tài)嗎?

          生:(聯(lián)系自我已有的知識回答)有些恐龍xxx,有些恐龍則xxx(提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài))

         。ㄔO計意圖:進行閱讀教學,必須要多讀少講,交給學生學習的方法。把比較多的時光留給學生讀書,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。順學而導,以學定教,由輕聲讀課文再至默讀課文,引導學生練習默讀,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣)]

          師:同學們的知識可真多。請看(課件播放:在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài))你看到了什么?是呀!恐龍這個龐大的家族,又有什么變化呢?其中,一些獵食性恐龍的身體(請之后讀)

         。ㄔO計意圖:選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》,勾起學生對恐龍的記憶,同時在簡單的音樂中進行課間休息。)

          生:齊讀

          師:恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化?

          生:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動敏捷;前肢越來越長,能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。

          師:這是恐龍的形體變化(板書)骨骼xxx,身體xxx;腦顱xxx,行動xxx(填空練習)

          不僅僅如此,它們還學會了飛翔。

          生:齊讀相關段落。

          師:不管怎樣,有一點(出示課件,學生齊讀)

          師:毋庸置疑,什么意思?

          生:不用懷疑。

          師:毋庸置疑,就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說,有證據(jù)嗎?

          生:有

          師:那是什么?

          生:化石。

          師:是呀。早在19世紀,英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥類化石之后,科學家們提出,鳥類不僅僅和恐龍有親緣關系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關化石一向沒有找到。直到20世紀末期

          生:在課文中找出相關段落齊讀。

          師:(投影出示再讀)你讀懂了什么?

          生:我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn),是在遼西發(fā)現(xiàn)……(學生交流)

          師:欣喜若狂,是什么意思?

          生:高興到了極點,就要發(fā)狂了。

          師:研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d?

         。ㄔO計意圖:由點帶面,透過重點詞語的理解,感受科學家的艱辛與執(zhí)著。)

          生:自由交談。

          師:同學們,一個世紀多少年?

          生:一百年。

          師:從19世紀初到20世紀末,接近2個世紀,他們找了近200年,時光。在這200年的時光里,科學家們在干什么?

          生:尋找證據(jù):化石。

          師:那他們在尋找的過程中會到哪些地方?他們會到xxx,會到xxx還會到xxx

          師:會遇到哪些困難?(學生想象交流)時光之久,困難之多,怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺再讀?

          生:齊讀:20世紀末期,我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。

          師:請打開課本152頁,看,這就是遼西發(fā)現(xiàn)的化石。如果你是研究者你會大聲的向世界宣布xxx如果你是一位科學家你會xxx如果你是古生物學者你會xxx這一切太讓人激動,太讓人欣喜若狂,所以遼西的發(fā)現(xiàn),齊讀二段最后一句(理解“點睛之筆”)此時此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么?

          生:你們堅持不懈的精神讓我感動……

          師:是呀,沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。(投影出示語文園地八的日積月累)

          生:學生齊讀。

          師:這就是科學工作者的精神,堅持不懈,孜孜不倦,只有這樣才能探索宇宙的奧秘,恐龍的奧秘還有很多,如果你想對恐龍有更深的了解,你能夠看《恐龍的世界》(介紹書),此外在許多電影中也會發(fā)現(xiàn)恐龍的足跡《金剛》……

          三、總結全文,升華主題。

          師:這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

          部編四下《飛向藍天的恐龍》教學設計4

          教學目標:

          1、認識7個生字,正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的部分。

          3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程,激發(fā)學生熱愛科學,探索求知的濃厚興趣。

          教學重、難點:

          1、 引導學生了解恐龍飛向藍天的演化過程。

          2、 引導學生感悟課文語言的準確生動。

          教學準備:多媒體課件

          教學過程:

          一、 詞語練習,激趣導入

          1、(多媒體出示詞語:小鳥 藍天 恐龍)師:誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語?(指名生讀)

          2、師:誰能任意選擇其中的詞語說句子呢?

          3、師:在人們的腦海中,恐龍體骼龐大,小鳥嬌小輕盈,它們之間似乎毫不相干。但是,近年來科學家們卻有這樣一個重大發(fā)現(xiàn):(多媒體出示句子:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)全班齊讀句子。

          4、師:讀了這句話,你有什么想說、想問的呢?(鼓勵學生質(zhì)疑)

          5、師:現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問,一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。(教師板書,全班齊讀課題)

          二、 認讀生字,初讀感知

          1、 學生自由朗讀課文,標出自然段,劃出生字詞。

          2、 (大屏幕出示詞語)學生開火車認讀詞語。

          3、 學生提出不懂的詞語,互助理解,相機總結理解詞語的方法。

          三、解答質(zhì)疑,理解感悟

          (一)學習課文第二自然段

          1、師:讀了課文后,課前的疑問有答案了嗎?現(xiàn)在讓我們一起來交流,誰先來說說,恐龍的一支演化成了鳥兒,科學家們找到的依據(jù)是什么?

          2、(多媒體出示句子)

          20世紀末期,我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。

          遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

         。1) 自由地讀讀這兩句話,從中你體會到什么?從那些詞語中體會到的?(理解“欣喜若狂”“點睛之筆”)

         。2) 指導朗讀。

         。ǘ⿲W習課文第四自然段

          1、師:有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒,那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢?自由朗讀第四自然段,想一想,恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個時期?每個時期有什么特征,用筆在書上劃一劃。(學生自學)

          2、小組討論學習。

          3、全班交流:

          (1)恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個時期,每個時期各有什么特征?讀一讀你劃的句子。(學生回答,教師利用多媒體完成表格)

         。2)你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎?那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀,待會請你讀給大家聽。(學生練讀,展示朗讀)

          (3)學生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。

         。4)師:課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧!

          4、師:了解了恐龍飛向藍天的過程,讓我們再一次認識到:(多媒體出示,全班齊讀:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)

         。1)師:老師想把這句話這樣改一改,行不行?(多媒體出示:在中生代時期,恐龍經(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)

         。2)師:課文中還有不少這樣語句表達準確的句子,找一找,讀一讀。

          5、全班齊讀第四自然段。

          四、教師總結全文。

          部編四下《飛向藍天的恐龍》教學設計5

          教學目標:

          1、正確、流利、有感情的朗讀課文;

          2、深刻了解恐龍飛向藍天的演過程,激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

          3、利用網(wǎng)絡資源,初步培養(yǎng)學生自主查閱信息,整理信息的能力。

          教學重難點:

          了解不同恐龍的不同特點,深刻了解恐龍飛向藍天的演化過程。

          教學過程:

          一、激趣導入。

          1、同學們請看,這是什么?(出示課件)是啊,一只是笨重的恐龍,一個是輕盈的鴿子,看起來一點關系都沒有,用課文中的話說,是毫無關系,可是科學家們通過漫長的研究發(fā)現(xiàn),鳥類不僅和恐龍有親緣關系,而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔。現(xiàn)在,我們一起學習課文“飛向藍天的恐龍”。

          2、看到這個題目,你想說些什么?

          二、學習課文三四段,了解恐龍飛向藍天的演化過程。

          1、自讀課文三四段。

          請你用自己喜歡的方式反復讀課文三、四自然段,看看能不能解答你的疑問,將你了解到的知識劃一劃。

          2、反饋,并相機理解恐龍飛向藍天的演化過程。

          同學們學得很認真,肯定有了很多收獲,說說看,你最感興趣的問題是什么,解決問題了嗎?

         、 地球上第一種恐龍什么樣?你從哪里找到的?(結合回答板書)

         、 課文從恐龍的大小,行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍,讓我們再讀讀這句。

         、 就這樣,經(jīng)過了數(shù)千年,它們變了嗎,變成什么樣了呢?你從課文哪一句知道的?讀后你想到了什么?

         、 是的,經(jīng)過了數(shù)千年,它們有了很大的變化,還繁衍成了一個龐大的家族,用什么詞形容這樣一個家族呢?(形態(tài)各異、可愛……)

         、 同學們,你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎?想不想更深入的了解它們?大家可以在網(wǎng)上找找相關資料,看能不能找到你最感興趣的恐龍?(學生自行在網(wǎng)上查找相關資料)

         、 反饋,誰來介紹自己最感興趣的恐龍?可以用上課文中的句子和詞語。

         、 多么有趣的大家庭!讓我們再好好的讀讀這一句。(課件)

         、 這么多的恐龍,是不是最后都幸運地飛向了藍天了呢?是啊,只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化,它們變成怎樣了?怎樣變的?從哪些詞體會到的?——逐漸,越來越……你懂得了什么?(理解文章用詞的準確性)

          ⑨ 就這樣,經(jīng)過漫長的時間,一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍,在奔跑過程中學會了飛翔,飛向了藍天,成為了天之驕子(板書)鳥類。

          三、學習感悟課文第二自然段。

          1、其實,早在19世紀,科學家們在經(jīng)過對大量恐龍和鳥類骨骼化石的對比后,就做出了這樣的推測——鳥類是由恐龍中的一支演化而來,可推測只能的推測,科學是容不得半點虛假的,如果沒有一個有力的證據(jù)來證明這個推測,那科學家們也只能嘆息了,不過,在20世紀末,我國科學家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石。

          2、網(wǎng)上學習。同學們可以在網(wǎng)上看看有關遼西大發(fā)現(xiàn)的資料。

          3、反饋。說說你了解了什么?首次是什么意思?又證明了什么?(相機感悟欣喜若狂、“點睛”之筆)

          ① 是啊,歷經(jīng)百余年的研究,終于有了結果,科學家們會是怎樣的呢?讀讀這句。(課件)

         、 這個重大的發(fā)現(xiàn)為科學家們的研究提供了有力證據(jù),也就是文中說的“點睛”之筆 ,也難怪全世界的科學家們欣喜若狂,讓我們欣喜若狂的讀讀。

          四、小結。

          1、同學們,我們利用網(wǎng)絡資源,通過自主探索與合作學習,已經(jīng)對恐龍飛向藍天的演化過程有了深刻的了解,在我們即將結束課文的時候,科學家們還有一個美好的愿望想告訴大家,是什么呢?(學習課文最后一段)

          2、你們覺得他們的愿望能實現(xiàn)嗎?

          3、還有很多同學想說說自己的想法,但時間有限,歡迎大家課后進入林老師的博客,將自己的想法發(fā)表在那里。

          教學反思:

          飛向藍天的恐龍是一篇科普文章,主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的,課文的第3、4自然段是全文的重點段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。這一過程以時間為序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。

          在第一課時中,我讓孩子們很好的讀了課文,對生字、詞語等,都有了一定程度的了解,這樣,在第二課時中,我不需要用太多的時間放在讓學生熟悉課文上來,于是,在本課一開始,我就直奔主題,讓孩子們?nèi)W習三四自然段,了解恐龍到鳥類的演化過程。恐龍到鳥類的演化過程,看似復雜,但是有著很明確的一條線——時間,在孩子們學習課文時,我順著他們的回答,將時間這條線板書在了黑板上,做為我的板書,這樣,學生對恐龍的演化過程一目了然,就能更深刻的了解恐龍的演化過程了。

          在這節(jié)課中,我希望孩子們能更多的自主的提出問題,可當孩子們能自行提出問題解決問題時,我沒有很好的去引導, 而是自己將問題提了出來,感覺就象是老師在一步步的帶著學生走,而沒有很好的體現(xiàn)學生學習的自主性,這是我今后需要改進的部分。

          另外,語文和信息技術的整合課,對我來說是一次嘗試,而對學生來說,在計算機室里上語文課,更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦,僅僅靠在學校上的微機課中了解了一些很粗淺的知識,所以,在運用計算機時注意力往往不在學習語文上,而對老師提出的要求做的不太好,于是,我在設計課時,就沒有設計太多的運用網(wǎng)絡資源,所以,顯得在課堂中語文與信息技術的整合不太到位,這是我下一步要改進的。

          部編四下《飛向藍天的恐龍》教學設計6

          教材分析 :

          《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題,提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程,同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動,內(nèi)容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。

          學情分析:

          這篇課文語言準確生動,學生在認真閱讀的基礎上,可以根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自己了解的有關恐龍進化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學習方式,在理解課文的基礎上樹立學生探究意識,培養(yǎng)學生鉆研科學的精神。

          教學目標:

         。、學會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容。

          2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程,并有條理地復述。

         。、激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、熱愛科學、鉆研科學的精神。

          教學重點:

          弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。

          教學難點:

          能有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程。

          教學準備:

          1、多媒體課件。

          2、布置學生課前搜集有關恐龍的資料。

          教學時間:兩課時

          教學過程:

          第一課時

          一、激趣導入,讀課題

          1、 師:今天,我們要來認識一位新朋友。(課件出示恐龍圖片) 同學們欣賞完這些圖片,你用一個合適的詞語來概括:

         。 ) 的恐龍

          (笨拙的;龐大的;兇猛的……)

          2、出示課題,學生讀課題,讀了這個有趣的課題,你有什么問題嗎?

          笨重恐龍怎么可能飛向藍天的?

          我們知道的恐龍沒翅膀,怎么能飛向藍天呢?

          恐龍是如何飛向藍天的呢?

          3、師: 讓我們帶著這些問題走進課文吧。課文中會告訴我們答案的。

          二、初讀課文,認讀詞語

          1、學生自由朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文。

          2、學習生字詞。

          恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 欣喜若狂 形態(tài)各異

          三、再讀課文,整體感知

          自讀課文,想一想:課文主要講了什么?

          課文主要的內(nèi)容:

         、 科學家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

          ② 恐龍是如何飛向藍天的呢?

          四、深入讀書,解決問題

          1)默讀課文的第一自然段,思考:句中劃線的詞語能刪去嗎?為什么?

          在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

         。ā耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋分支,而不是全部; “漫長的變化”是經(jīng)歷了長時間的演變過程,而不是突如其來的變化。)

          (恐龍種類多,演化成鳥類是其中的一部分,所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期,所以用“漫長的演化”很準確。)

          2)再次朗讀體會說明文用詞的準確性。

          師:在20世紀末期科學家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了什么?讓我們來讀課文尋找答案吧。

          2、默讀課文的第二自然段,理解重點詞句。

          遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。

         。保包c睛”之筆是什么意思?

         。玻 為什么說這是“點睛”之筆呢?

         。ㄒ驗檫|西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據(jù),所以說是點睛之筆。)

          由此說明:恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。老師課前搜集了關于“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料,現(xiàn)在大家來了解一下。

          五、拓展

          1、了解“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料。

          2、讀課文,思考:恐龍飛翔藍天的演化過程是怎樣的呢?

          3、看完視頻,你還有什么問題嗎?請寫下來,明天與小組同學討論交流。

          第二課時

          一、復習導入

          1、聽寫詞語,同桌互批。

          2、課文中是用這里的哪個四字詞來形容這龐大的家族,請找出來。(形態(tài)各異)

          3、理解:形態(tài)各異(也可以用這個詞說一句話。)

          我們所知道的恐龍是沒有翅膀的,那么,恐龍是如何飛向藍天的呢?接下來我們就一起學習第四自然段。

          二、學習第四自然段。

          1、學習第四自然段。

          出示學習提示:

          1) 自讀課文,并獨立思考:恐龍是如何飛向藍天的呢?(邊讀課文,邊批注,寫寫你的感受)

          2)整理填空(四人小組合作完成練習)。

         。 )年前,第一代恐龍( )。經(jīng)過( ),繁衍成( )的( )的恐龍家族。

          一些獵食性恐龍身體( ),體表( )。有一些轉(zhuǎn)移到 ( ),在樹木間( ),具備( )的能力,最終能夠( )。

          就這樣,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍天,成了天之驕子,演化成今天鳥類大家族。

          3)小組內(nèi)復述恐龍飛向藍天的演化過程。

          4)匯報交流。

          2、指明復述:

          恐龍飛向藍天的演化過程。

          6.有感情地朗讀自己喜歡的部分。

          三、總結概括全文 ,激發(fā)探索欲望

          1、 科學家們經(jīng)過近百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結著他們多少寶貴的心血!但是他們并沒有就此止步,他們心中還有一個更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。

          2、你認為科學家的愿望能實現(xiàn)嗎?為什么?

          四、課外延伸,實踐作業(yè)

          1、把恐龍飛向藍天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

          2、再找一些關于恐龍的資料讀讀,組織一次“恐龍展示會”。

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