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      2. 《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2022-03-18 11:37:33 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

          作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇),歡迎大家分享。

        《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用16篇)

          《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

          設(shè)計(jì)理念

          課標(biāo)提出“學(xué)生時(shí)語文學(xué)習(xí)的主人”,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí),緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問題,設(shè)計(jì)了合作學(xué)習(xí)表格,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并激發(fā)其熱愛科學(xué),探索科學(xué)的興趣。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

          3.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          生詞卡片,合作學(xué)習(xí)表格數(shù)張。

          教學(xué)過程

          一、板書揭題,質(zhì)疑導(dǎo)入

          1.(板書:恐龍)關(guān)于恐龍,你知道些什么?對(duì)我們而言,恐龍充滿神秘。今年,我們一起來學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。

          2.學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑。

          看到這個(gè)題目,你想知道什么?

          (生:恐龍是如何飛向藍(lán)天的?恐龍?jiān)趺撮L(zhǎng)出羽毛的?)

          [設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,以疑激趣,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生好奇心,求知欲,激發(fā)學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性]

          二、初讀課文,整體感知

          1.學(xué)生輕聲自由讀課文,明確要求:邊讀邊劃出課文中描寫生動(dòng)的詞匯,讀到步理解的地方畫上記號(hào)。

          2.檢查生詞掌握情況。點(diǎn)名讀,全班齊讀。提示字音“盈”(ying)。

          3.讀了課文,你知道了什么?

          4.引導(dǎo)學(xué)生就課文詞、句質(zhì)疑。

          (生:”茹毛飲血“是什么意思?師:指的是連貿(mào)帶血生吃禽獸,形容恐龍的兇猛);(生:恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的?)

          5.快速默讀課文,看看課文哪個(gè)自然段告訴了我們答案,(第4自然段)

          [設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)行閱讀教學(xué),一定要多讀少講,把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)何進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,由輕聲讀課文再至默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。]

          三、直奔重點(diǎn)段落,探究演化過程

          1.師讀第3自然段,生齊讀第4自然段,注意把字音讀準(zhǔn)。

          2.默讀地4自然段,邊讀邊想:恐龍是如何飛向藍(lán)天的?其中經(jīng)歷了怎樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過程?

          在學(xué)生自能讀書的基礎(chǔ)上,四人小組合作填寫表格(附學(xué)生填寫的合作學(xué)習(xí)表格)

          仔細(xì)研讀第4自然段,合作完成以下表格:

          時(shí)間

          繁衍生息的情況

          它們的特點(diǎn)(在書

          上劃出相關(guān)語句

          3.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

          (1)最早恐龍是什么樣子?a生讀句子:它何狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體

          b引導(dǎo)學(xué)生概括回答(相機(jī)板書:兩億三千萬年前,第一種恐龍大小似狗,刑似鴕鳥)

          c兩億三千萬年前,離我們十分遙遠(yuǎn),科學(xué)家們是怎么知道這一時(shí)間的?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大約”在句中用準(zhǔn)確)

          d再讀句子,想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同?

          (2)了解恐龍得繁衍生息情況

          過渡,接著,又經(jīng)過了多長(zhǎng)的時(shí)間,恐龍繁衍生息情況如何呢?

          a學(xué)生找出相關(guān)語句,讀一讀。

          b男女生時(shí)比讀。引導(dǎo)學(xué)生感受這句話從習(xí)性、形態(tài)、性情等方面來描寫恐龍家族的形態(tài)各異。

          c、觀看插圖,訓(xùn)練學(xué)生用“有些……有些……對(duì)比練習(xí)說話,進(jìn)一步想象龐大的恐龍家族。

          d、師生共背,積累語言,鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背

          (相機(jī)板書:數(shù)千萬年后,形態(tài)異家族有些……)

          (3)了解恐龍是怎樣一步步飛向藍(lán)天的?

          a、讀句子,找出是哪種恐龍飛向藍(lán)天的?(獵食性恐龍)

          b、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。“一些、逐漸”等詞。

          c、這些恐龍之所以能飛,科學(xué)家提供了幾種猜想。引導(dǎo)學(xué)生概括說說。(相機(jī)板書:轉(zhuǎn)移到樹上生存奔跑中學(xué)會(huì)飛翔)

          4.復(fù)述演化過程。

          假設(shè)你就站在這飛向藍(lán)天的恐龍化石前,作為小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢?

          點(diǎn)名復(fù)述,師生共同根據(jù)扳書復(fù)述。

          5.引讀最后一句話。“不管怎樣,有一點(diǎn)毋庸置疑:原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地

          引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。

          [設(shè)計(jì)意圖,讓學(xué)生主要通過自主的,入情入境的朗讀,讀懂課文,讀的時(shí)間充足,讀的層次清楚,讀的要求明確,讀的形式多樣,使學(xué)生親歷閱讀過程,走進(jìn)文本,在讀中理清課文敘述順序,了解恐龍向藍(lán)天的演化過程,通過指導(dǎo)學(xué)生背誦感興趣的部分,拓展說話訓(xùn)練,復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言,進(jìn)而更好地理解課文,為讀懂課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]

          四、總結(jié)全文,拓展閱讀

          1.關(guān)于恐龍,你還有什么想知道嗎?(生:恐龍是怎樣長(zhǎng)出羽毛的?恐龍是怎么滅絕的?)

          2.總結(jié):恐龍身上有許多未解之謎,有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)ヌ剿鳎信d趣的同學(xué)可以上網(wǎng)查找資料,也可以在圖書館借閱相關(guān)書籍。課后我們?cè)匍_一個(gè)“恐龍知識(shí)會(huì)”吧!

          [設(shè)計(jì)意圖:激起學(xué)生探索科學(xué)的興趣了解恐龍的更多知識(shí),由課內(nèi)走向課外,構(gòu)建開放的語文大課堂]

          精彩教學(xué)片斷

          圖文結(jié)合訓(xùn)練說話——《飛向藍(lán)天的恐龍》中“形態(tài)各異”的教學(xué)

          師:接著,又經(jīng)過了多長(zhǎng)的時(shí)間,恐龍繁衍生息如何呢?

          生:(讀句子)數(shù)千萬年后,恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。

          師:這個(gè)龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢?

          生:(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則是溫順可愛,以植物為食。

          師:從這句話中你讀懂了什么?

          生:我讀了這句話,我感覺恐龍家族的龐大,有的非常大,有的則小巧。

          師:這是從哪方面說明的?

          生:是從恐龍的形態(tài)上來說明的。

          師:你們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎?

          生:有的是從恐龍生活習(xí)性來說,課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑,有些恐龍有用四足行走”。

          生:從“兇猛異常”,“溫順可愛”這些詞,我知道作者是從恐龍的性情來說啊。

          師:仔細(xì)觀察插圖,讓我們看看這個(gè)龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的?

          生:有些恐龍長(zhǎng)得像小老鼠一樣。

          生:有些恐龍站在樹下,有些恐龍則在天空飛翔。

          生:有些恐龍雖然身材龐大,但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛。

          生:有些恐龍站在樹上,像仙鶴一樣美麗。

          生:還有的恐龍能在水中游。

          ……

          師:同學(xué)位觀察的真仔細(xì),讓我們?cè)僮x句子,邊讀邊在腦中想象一下畫面。

          (生齊讀句子)

          師:這么有趣的部分,我真想把它背下來,你們?cè)敢夂臀乙粔K背嗎?

          (師生配上動(dòng)作,有感情地背誦)

          師:同學(xué)們背得真不錯(cuò),其實(shí)只要你們多讀幾遍,就能把好的語句背下來。

          《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

          教材內(nèi)容

          人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)

          31 飛向藍(lán)天的恐龍

          教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)生學(xué)新詞;

          2.理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過程,并有條理地說說;

          3.能正確、流利地朗讀課文;

          教學(xué)過程

          一、展示有關(guān)恐龍圖片,讀課題質(zhì)疑。

          二、學(xué)習(xí)生字新詞,初步感知全文

          三、導(dǎo)讀第1~2自然段

          1.說說第一、二自然段的主要意思。

          2.體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確:“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”(抓住“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”等詞體會(huì))

          3.體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確、生動(dòng):“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”(抓住“畫卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思和關(guān)系來體會(huì),理解遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”)

          四、導(dǎo)讀第三、四自然段,理解恐龍演化成鳥類的過程

          1.默讀第4自然段。

          2.學(xué)生小組學(xué)習(xí):用自己的話說說恐龍演化成鳥類大致有幾個(gè)步驟。

          3.深入體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確、生動(dòng):

          如第二句話:它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。(“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語來體會(huì))

          4.在讀第四自然段,用自己的話有條理地說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

          五、導(dǎo)讀最后一段

          理解“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?

          六、整體感悟

          科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石,能推測(cè)出恐龍變成鳥類的演化過程。想一想,要完全證實(shí)這一推測(cè),還需要發(fā)現(xiàn)哪些類型的恐龍化石?

          七、拓展練習(xí)(略)

          執(zhí)教者簡(jiǎn)介(上一篇文章為本課的教學(xué)實(shí)錄)

          《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

          【教材簡(jiǎn)析】

          《飛向藍(lán)天的恐龍》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇科普文章。課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,用生動(dòng)的語言向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種很小恐龍的后裔。告訴我們:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程、領(lǐng)悟想象在文中的作用,既是整篇課文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

          【學(xué)情分析】

          10歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣,但并沒接觸太多的科學(xué)知識(shí),因此,本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來展開。對(duì)于恐龍的了解,農(nóng)村學(xué)生沒有大量的資料,尤其對(duì)恐龍的演變過程,學(xué)生了解很少,所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí),在語言文字的體會(huì)上,四年級(jí)學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力,但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。

          【遠(yuǎn)程教育資源分析】

          遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中,四年級(jí)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》一頁(yè)中為我們提供了:教案示例、媒體資源、探究活動(dòng)、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等豐富的教學(xué)資源,依據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要,我著重選擇了讓學(xué)生感興趣的影音、圖片,為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言”這一重點(diǎn),力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式,采取讀──說──讀的過程來達(dá)成這一目的。在這一思想指引下,根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情,我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整:一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握;二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上,將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法;三是在設(shè)計(jì)上,讓學(xué)生背誦感興趣的部分,讓孩子們積累、內(nèi)化;四是在拓展學(xué)習(xí)中,主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn),化解難點(diǎn),內(nèi)化知識(shí)。第一課時(shí)的設(shè)計(jì)以學(xué)生初步理解字、字,整體了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,激起熱愛科學(xué)、探索求知的興趣為主。第二課時(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主,理解恐龍是如何飛向藍(lán)天的。

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能:

          1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

          3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

          過程與方法:通過詞組積累,來體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

          情感、態(tài)度、價(jià)值觀:了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,激起熱愛科學(xué)、探索求知的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言;

          2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程。

          課時(shí)安排

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新課

          1、播放有關(guān)恐龍資料片,激趣導(dǎo)入。

          2、自讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》質(zhì)疑。

          二、讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步感知

          1、學(xué)生讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾遍。

          2、在文中勾畫生字詞,自主學(xué)習(xí)生字詞,標(biāo)出自然段。

          (1)學(xué)生畫出生字詞,借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

          (2)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

          (3)利用媒體資源中課件中的生字動(dòng)畫,教師進(jìn)行指導(dǎo),通過多種形式從音形義上進(jìn)行教學(xué)。

          3、猜測(cè)詞語。

          顏色多,燦爛多彩。(五彩斑斕)

          在空中回旋地飛。(翱翔)

          動(dòng)作迅速而靈敏。(敏捷)

          說話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。(點(diǎn)睛之筆)

          連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)

          指無需懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。(毋庸置疑)

          說明:通過初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,獲得初步感受,訓(xùn)練閱讀概括的能力;運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法自主識(shí)字,提高識(shí)字能力;教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的目的性。

          4、多媒體范讀,感知課文內(nèi)容。

          三、理清層次,分析結(jié)構(gòu)。

          1、自由讀課文,思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?

          2、合作交流,滲透分段概括段意的方法。

          說明:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在分段概括段意中,引導(dǎo)學(xué)生思考,小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表看法陳述理由,尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法,培養(yǎng)分析概括能力。

          3、與同學(xué)討論,試著分段概括段意。

          提示:

          第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥兒。

          第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

          第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

          4、再讀課文。

          讓學(xué)生通讀,指名學(xué)生讀,試復(fù)述課文內(nèi)容。

          四、探索與發(fā)現(xiàn):圖片展示,學(xué)生想象恐龍的演變過程。

          五、作業(yè)

          1、抄寫生字

          2、收集有關(guān)恐龍的資料,擴(kuò)充自己的古生物知識(shí)。

          《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

          【教材分析】

          這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,正確讀寫“恐龍”、“兇猛”、“鴿子”、“欣喜若狂”、“描繪”、“形態(tài)各異”、“輕盈”、“敏捷”等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

          3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過程,難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。

          【設(shè)計(jì)思路】

          新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作的學(xué)習(xí)方式探究性地學(xué)習(xí)。在這一課時(shí)為了突破教學(xué)重難點(diǎn),我抓住了重點(diǎn)段落第四自然段采用填表格的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流去探究、去發(fā)現(xiàn)恐龍是如何飛向藍(lán)天的,以及作者語言表達(dá)上的特點(diǎn),再采用多種形式的朗讀加深體會(huì),然后再讓學(xué)習(xí)通過圖片直觀感受課文敘述的條理性,最后讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過程說一說,達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          1、課前布置學(xué)生查找、閱讀有關(guān)恐龍的資料,并利用課間組織學(xué)生交流,以擴(kuò)展知識(shí),開闊視野。

          2、《與龍同行》DVD光碟。

          3、課前分好小組,推薦組長(zhǎng),打印好表格。

          【課時(shí)安排】

          2課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

          播放DVD《與龍同行》中時(shí)空轉(zhuǎn)換畫面,師解說:恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?現(xiàn)在就讓我們穿越時(shí)空隧道,去訪問中生代的地球,看看這一演化過程呢!

          二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落

          1、整體感知:

          生自由朗讀第4自然段,說說這一段介紹的是什么?(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家庭),指名答。

          2、填寫表格:

          ⑴ 屏顯表格:

          根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,在課文中劃出寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞句,并填在表格內(nèi),并想一想作者用了哪些說明的方法?

          恐龍飛向藍(lán)天的演化過程

          恐龍的龐大家庭

          時(shí)間順序

          繁衍生息的情況

          它們的特點(diǎn)

          作者說明的方法

          兩億三千萬年前

          第一種恐龍

          數(shù)千萬年后

          形態(tài)各異的

          龐大家族

          (其中的)

          獵食性恐龍

          ⑵ 生默讀課文,根據(jù)提示自主學(xué)習(xí),先劃出關(guān)鍵詞句并思考作者表達(dá)的方法。

          3、合作填表(抓住關(guān)鍵詞句簡(jiǎn)要地填寫):

          ⑴ 要求:

          小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào),組內(nèi)一人負(fù)責(zé)填寫,一人負(fù)責(zé)匯報(bào),其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

          ⑵ 教師在巡視中詢問指導(dǎo)。

          ⑶ 鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)會(huì)學(xué)習(xí)的個(gè)人、小組。

          4、全班交流:

          先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào),其他組補(bǔ)充。在匯報(bào)的過程中采用多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和表達(dá)方法,并指導(dǎo)朗讀。

          ⑴ 第一種恐龍的特點(diǎn)──作者說明的方法──指名讀部分課文。

          ⑵ 形態(tài)各異的龐大家族的特點(diǎn)──作者說明的方法──男女生對(duì)比讀這部分課文。

          ⑶ 獵食性恐龍的特點(diǎn)──作者說明的方法──生齊讀這部分課文。

          ⑷ 師評(píng)價(jià)小結(jié):

          只有團(tuán)結(jié)合作,才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

          5、直觀感受:

          師:作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言,清楚詳細(xì)的介紹拉近了恐龍與我們的距離,現(xiàn)在就讓我們?cè)俳嚯x地欣賞一下各種類型的恐龍吧!

          師大屏幕投影,按作者介紹的順序出示不同類型恐龍的圖片,并抓住要點(diǎn)進(jìn)一步介紹。

          6、學(xué)生復(fù)述:

          師:恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象,再用自己的話有條理地說一說。

          指名說。

          7、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn):

          ⑴ 師設(shè)問:

          同學(xué)們,是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個(gè)演化過程是不是一蹴而就的呢?

          指名說。

          生齊讀課前板書:

          在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變了凌空翱翔的鳥兒。

          ⑵ 師:從這一句中帶點(diǎn)的詞,同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)?課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)?

          指名答。

          三、總結(jié)全文,激發(fā)探索精神

          師:億萬年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程,你認(rèn)為有沒有這種可能?說說你的想法。

          指名答。

          師總結(jié):同學(xué)們對(duì)未來寄予了厚望,你們說得好,隨著越來越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn),給科學(xué)家的研究提供了幫助,他們不斷探索,通過科學(xué)技術(shù)手段,現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。讓我們一起走進(jìn)恐龍世界去感受科技的魅力吧。

          播放DVD《與龍同行》片斷。

          【板書設(shè)計(jì)】

          31、飛向藍(lán)天的恐龍

          在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

          《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語。

          2、理解課文內(nèi)容,知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

          3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。

          4、背誦感興趣的部分。

          【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

          1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

          2、樹立學(xué)生探究的意識(shí),培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。

          【課時(shí)安排】

          2課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、掛圖展示,激趣導(dǎo)入

          二、板書課題、解題

          飛向藍(lán)天的恐龍

          三、聽課文錄音帶,自學(xué)生字詞

          1、聽課文錄音,整體感知課文。

          2、自學(xué)生字詞:

          ⑴ 認(rèn)讀字:

          鈍 凌。

          ⑵ 書寫字:

          恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

          ⑶ 新詞:

          遲鈍:反應(yīng)慢,不靈敏。

          五彩斑斕:燦爛多彩。

          凌空翱翔:在空中回旋的飛。

          后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。

          四、自由朗讀課文,感悟課文結(jié)構(gòu)

          第一部分(第1、2自然段):寫大量的化石顯示,鳥兒是由恐龍演化而來的。

          第二部分(3、4自然段):科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

          第三部分(第5自然段):科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。

          五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定自己喜歡的段落

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)鞏固

          1、檢查生字的掌握情況。

          2、發(fā)表你對(duì)課文的理解。

          二、深入分析,理解全文

          采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文:

          1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分,探究第一部分內(nèi)容:

          ⑴ “二者似乎毫不相干”中的“似乎”是什么意思?

          (好像、仿佛的意思)

          ⑵ 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的?

          (把恐龍與鳥類作比較)

          ⑶ 老師問:

          科學(xué)家們?cè)谶@一部分中提出了什么樣的假說?

          (鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

          ⑷ 老師問:

          科學(xué)家為什么欣喜若狂?

          (因?yàn)榭梢宰C明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。)

          ⑸ 學(xué)生討論:

          遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

          “點(diǎn)睛”是什么意思?為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢?

          2、指名朗讀課文第二部分,師生共同探究這一部分:

          這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程。

          (教學(xué)這一部分必須注意:恐龍進(jìn)化經(jīng)過了漫長(zhǎng)的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 )

          3、學(xué)習(xí)第三部分,質(zhì)疑、探究:

          老師:誰能說說“希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話飽含的信息?

          學(xué)生回答,教師指正。

          三、反饋全文,學(xué)生質(zhì)疑

          1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍(lán)天的?

          2、質(zhì)疑并解答,學(xué)生交流、討論,教師釋疑。

          四、總結(jié)全文

          課文假想了恐龍向鳥類演化的過程,作者說明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確,豐富了我們的知識(shí),激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷拢瑢⑺季w放飛藍(lán)天,去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘,為人類作出自己的貢獻(xiàn)。

          【板書設(shè)計(jì)】

          飛向藍(lán)天的恐龍

          兩億三千萬年前……數(shù)千萬年后……許許多多年后……億萬年前

          第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天

          《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

          教材分析 :

          《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題,提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過程,同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動(dòng),內(nèi)容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。

          學(xué)情分析:

          這篇課文語言準(zhǔn)確生動(dòng),學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在理解課文的基礎(chǔ)上樹立學(xué)生探究意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.

          2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過程,并有條理地復(fù)述。

          3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

          教學(xué)重點(diǎn):

          弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

          教學(xué)難點(diǎn):

          能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、多媒體課件。

          2、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)恐龍的資料。

          教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、激趣導(dǎo)入,讀課題

          1、 師:今天,我們要來認(rèn)識(shí)一位新朋友。(課件出示恐龍圖片) 同學(xué)們欣賞完這些圖片,你用一個(gè)合適的詞語來概括:

          ( ) 的恐龍

          (笨拙的;龐大的;兇猛的……)

          2、出示課題,學(xué)生讀課題,讀了這個(gè)有趣的課題,你有什么問題嗎?

          笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的?

          我們知道的恐龍沒翅膀,怎么能飛向藍(lán)天呢?

          恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?……

          3、師: 讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧。課文中會(huì)告訴我們答案的。

          二、初讀課文,認(rèn)讀詞語

          1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

          2、學(xué)習(xí)生字詞。

          恐龍 兇猛 鴿子 描繪 輕盈 敏捷 欣喜若狂 形態(tài)各異

          三、再讀課文,整體感知

          自讀課文,想一想:課文主要講了什么?

          課文主要的內(nèi)容:

          ① 科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

          ② 恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?

          四、深入讀書,解決問題

          1)默讀課文的第一自然段,思考:句中劃線的詞語能刪去嗎?為什么?

          在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

          (“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部; “漫長(zhǎng)的變化”是經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程,而不是突如其來的變化。)

          (恐龍種類多,演化成鳥類是其中的一部分,所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長(zhǎng)的時(shí)期,所以用“漫長(zhǎng)的演化”很準(zhǔn)確。)

          2)再次朗讀體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確性。

          師:在20世紀(jì)末期科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了什么?讓我們來讀課文尋找答案吧。

          2、默讀課文的第二自然段,理解重點(diǎn)詞句。

          遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。

          1)“點(diǎn)睛”之筆是什么意思?

          2) 為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢?

          (因?yàn)檫|西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據(jù),所以說是點(diǎn)睛之筆。)

          由此說明:恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。老師課前搜集了關(guān)于“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料,現(xiàn)在大家來了解一下。

          五、拓展

          1、了解“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料。

          2、讀課文,思考:恐龍飛翔藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?

          3、看完視頻,你還有什么問題嗎?請(qǐng)寫下來,明天與小組同學(xué)討論交流。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、聽寫詞語,同桌互批。

          2、課文中是用這里的哪個(gè)四字詞來形容這龐大的家族,請(qǐng)找出來。(形態(tài)各異)

          3、理解:形態(tài)各異(也可以用這個(gè)詞說一句話。)

          我們所知道的恐龍是沒有翅膀的,那么,恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?接下來我們就一起學(xué)習(xí)第四自然段。

          二、學(xué)習(xí)第四自然段。

          1、學(xué)習(xí)第四自然段。

          出示學(xué)習(xí)提示:

          1) 自讀課文,并獨(dú)立思考:恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?(邊讀課文,邊批注,寫寫你的感受)

          2)整理填空(四人小組合作完成練習(xí))。

          ( )年前,第一代恐龍( )。經(jīng)過( ),繁衍成( )的( )的恐龍家族。

          一些獵食性恐龍身體( ),體表( )。有一些轉(zhuǎn)移到 ( ),在樹木間( ),具備( )的能力,最終能夠( )。

          就這樣,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,成了天之驕子,演化成今天鳥類大家族。

          3)小組內(nèi)復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

          4)匯報(bào)交流。

          2、指明復(fù)述:

          恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

          6.有感情地朗讀自己喜歡的部分。

          三、總結(jié)概括全文 ,激發(fā)探索欲望

          1、 科學(xué)家們經(jīng)過近百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但是他們并沒有就此止步,他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

          2、你認(rèn)為科學(xué)家的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?

          四、課外延伸,實(shí)踐作業(yè)

          1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

          2、再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀,組織一次“恐龍展示會(huì)”。

          《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的部分。

          3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索求知的濃厚興趣。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          1、 引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

          2、 引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

          教學(xué)過程:

          一、 詞語練習(xí),激趣導(dǎo)入

          1、(多媒體出示詞語:小鳥 藍(lán)天 恐龍)師:誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語?(指名生讀)

          2、師:誰能任意選擇其中的詞語說句子呢?

          3、師:在人們的腦海中,恐龍?bào)w骼龐大,小鳥嬌小輕盈,它們之間似乎毫不相干。但是,近年來科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現(xiàn):(多媒體出示句子:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)全班齊讀句子。

          4、師:讀了這句話,你有什么想說、想問的呢?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)

          5、師:現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問,一起來合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。(教師板書,全班齊讀課題)

          二、 認(rèn)讀生字,初讀感知

          1、 學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,劃出生字詞。

          2、 (大屏幕出示詞語)學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。

          3、 學(xué)生提出不懂的詞語,互助理解,相機(jī)總結(jié)理解詞語的方法。

          三、解答質(zhì)疑,理解感悟

          (一)學(xué)習(xí)課文第二自然段

          1、師:讀了課文后,課前的疑問有答案了嗎?現(xiàn)在讓我們一起來交流,誰先來說說,恐龍的一支演化成了鳥兒,科學(xué)家們找到的依據(jù)是什么?

          2、(多媒體出示句子)

          20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。

          遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

          (1) 自由地讀讀這兩句話,從中你體會(huì)到什么?從那些詞語中體會(huì)到的?(理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”)

          (2) 指導(dǎo)朗讀。

          (二)學(xué)習(xí)課文第四自然段

          1、師:有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥兒,那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢?自由朗讀第四自然段,想一想,恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期?每個(gè)時(shí)期有什么特征,用筆在書上劃一劃。(學(xué)生自學(xué))

          2、小組討論學(xué)習(xí)。

          3、全班交流:

          (1)恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期,每個(gè)時(shí)期各有什么特征?讀一讀你劃的句子。(學(xué)生回答,教師利用多媒體完成表格)

          (2)你覺得恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有趣嗎?那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習(xí)讀一讀,待會(huì)請(qǐng)你讀給大家聽。(學(xué)生練讀,展示朗讀)

          (3)學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個(gè)演化的過程說一說。

          (4)師:課后把這個(gè)有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧!

          4、師:了解了恐龍飛向藍(lán)天的過程,讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到:(多媒體出示,全班齊讀:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)

          (1)師:老師想把這句話這樣改一改,行不行?(多媒體出示:在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)

          (2)師:課文中還有不少這樣語句表達(dá)準(zhǔn)確的句子,找一找,讀一讀。

          5、全班齊讀第四自然段。

          四、教師總結(jié)全文。

          《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

          【課前解析】

          關(guān)注語文要素:

          本單元的語文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問題,并試著解決”。在前一課《琥珀》“提出不懂的問題”基礎(chǔ)上,本課要求“寫下不懂的問題”,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生記錄和梳理問題。

          關(guān)注體裁特征:

          所謂科普說明文,就是以介紹科學(xué)知識(shí)為目的的說明性文章。語言特點(diǎn)是邏輯清晰,準(zhǔn)確嚴(yán)密,形象生動(dòng),常常綜合運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。

          本文在邏輯講述上,最典型、最鮮明的.是采用了“先總體概括,再具體分說”的“總分”結(jié)構(gòu)。如第四自然段,圍繞“形態(tài)各異”介紹恐龍的龐大家族從體態(tài)、體表、習(xí)性等方面,講獵食性恐龍身體發(fā)生變化。

          語言表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)是本文的又一特征,作者多處使用了表程度、表估計(jì)、表范圍的副詞,例如“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化”中的“一支”和“漫長(zhǎng)”,“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小”中的“一些”,“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程”中的“全面”等,要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比辨析。

          文本涉及的說明方法有:舉例子(20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部……)、作比較(它和小狗一般大小……)、列數(shù)字(有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸……)、打比方(……恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆),使得描述對(duì)象形象具體,生動(dòng)傳神,更具說服力。

          關(guān)注策略指導(dǎo):

          教師一方面要善于激發(fā)學(xué)生多角度提出問題,一方面還要引導(dǎo)他們以“自主、合作、探究”的方式嘗試解決問題。

          關(guān)注學(xué)法指導(dǎo):

          本文就是一篇訓(xùn)練學(xué)生信息提取能力、總結(jié)概括能力和復(fù)述講解能力的好素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵句,圈畫關(guān)鍵詞,從而理解每一段的意思;還可以借助關(guān)鍵詞這一“支架”,條理清晰地進(jìn)行講述,從而助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的提升。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等12個(gè)生字,會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字,會(huì)寫“恐龍、笨重”等14個(gè)詞語。

          2、默讀課文,能寫下自己不懂的問題,并試著解決。

          3、能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

          4、能體會(huì)課文準(zhǔn)確的表達(dá),學(xué)習(xí)用對(duì)比、列舉的方式介紹事物。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、理解課文內(nèi)容,弄清恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

          2、體會(huì)說明文表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          能多角度地提出問題,記錄整理問題,并試著解決問題。

          【課前準(zhǔn)備】

          多媒體課件

          【課時(shí)安排】

          2課時(shí)

          第一課時(shí)

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等12個(gè)生字,會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字,會(huì)寫“恐龍、笨重”等14個(gè)詞語。

          2、默讀課文,能寫下自己不懂的問題,梳理并試著解決。

          3、通讀全文,了解每一部分的主要內(nèi)容。

          【教學(xué)過程】

          一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑激趣。

          1、話題導(dǎo)入:同學(xué)們,提到“恐龍”,大家一定不會(huì)陌生。誰來說說你對(duì)恐龍有哪些了解?

          學(xué)生根據(jù)自己以往的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)作答。

          2、教師追問:那你聽說過“飛上天空的恐龍”嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇科普說明文,題目叫作《飛向藍(lán)天的恐龍》。

          出示課件1:

          3、提問:讀了這個(gè)課題,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問呢?

          出示課件2:

          學(xué)生思考,提出質(zhì)疑。 板書(提出問題)

          預(yù)設(shè):恐龍?jiān)趺磿?huì)飛上藍(lán)天呢?板書(恐龍?鳥)

          如果是真的,它是怎樣飛上藍(lán)天的?

          發(fā)生了什么事情,促使恐龍要向天上飛?

          恐龍若想飛上藍(lán)天,需要具備哪些條件?

          最后飛上了藍(lán)天的是哪種恐龍呢?

          恐龍為什么要向天上飛,難道不可以向海里游嗎?……

          (設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備入手,通過對(duì)比、質(zhì)疑,引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。)

          二、初讀課文,了解內(nèi)容。

          1、過渡:請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問,走進(jìn)課文。看你能不能通過自讀找到答案,或者在讀文章的過程中又產(chǎn)生了哪些新問題?

          出示課件3:

          2、學(xué)生默讀全文,進(jìn)行獨(dú)立思考,并將問題寫在學(xué)習(xí)紙上。

          3、小組合作交流,互助解決問題,把仍舊無法解答的問題標(biāo)注出來。

          出示課件4:

          4、全班匯報(bào):

          (1)你提出的疑問,哪些解決了,是通過什么方式解決的?

          預(yù)設(shè)1:“中生代”“后裔”“茹毛飲血”這些詞語不理解,我們通過查閱工具書了解了它的含義。

          預(yù)設(shè)2:讀課文時(shí),我對(duì)那只那只長(zhǎng)羽毛的恐龍?zhí)貏e感興趣,想知道它叫什么。后來通過翻閱課后“資料袋”,知道了原來有羽毛的恐龍不是一種,而是許多,例如“小盜龍”和“中國(guó)龍鳥”。

          預(yù)設(shè)3:我想知道經(jīng)過了多久,恐龍才最終變成了鳥呢?我們是在第四自然段中找到了答案……

          教師小結(jié):看來我們可以通過查閱工具書、課后“資料袋”、聯(lián)系上下文等方式找到答案。其實(shí)在平時(shí),到互聯(lián)網(wǎng)上搜索或向身邊有經(jīng)驗(yàn)的人詢問,也是不錯(cuò)的方法。 板書(多種方法解決問題)

          出示課件5:

          (2)哪些問題雖然同伴間進(jìn)行了互助討論,但也沒能找到答案呢?

          出示課件6:

          預(yù)設(shè):

          ①作者想說鳥類和恐龍有親緣關(guān)系,可為什么開頭卻說它們似乎“毫不相干”呢?

          ②為什么獵食性恐龍會(huì)逐漸演化成鳥類,而植食性的恐龍不行呢?

          ③在樹枝間跳躍、滑翔,我能想象,但奔跑的時(shí)候?qū)W會(huì)飛翔,我還是難以理解……

          【補(bǔ)充說明:如果學(xué)生提問的角度單一指向“內(nèi)容”,教師要適當(dāng)啟發(fā),如寫作方法、探究啟示等。】

          教師小結(jié):從大家提出的問題就能看出,你們真的是在用心思考:有的問題指向詞語理解,有的指向課文內(nèi)容,有的指向作者的表達(dá)方式,還有的則輻射向課外。大家還能積極主動(dòng)地尋求答案,解決問題,非常了不起!板書(多角度)

          出示課件7:

          相信隨著我們深入地學(xué)習(xí),你一定有更大的收獲。

          (設(shè)計(jì)意圖:“在閱讀中能多角度地提出問題并通過不同方式解決”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。因此,教師不僅要關(guān)注提問的具體內(nèi)容,更要關(guān)注其出發(fā)點(diǎn)、和落腳點(diǎn),合并整理,去粗取精,幫助學(xué)生提煉總結(jié)解決問題的方法,篩選保留最具研究?jī)r(jià)值的核心問題。)

          三、再讀課文,理清脈絡(luò),學(xué)習(xí)字詞。

          1、通過幾次讀文,你發(fā)現(xiàn)作者介紹了關(guān)于“恐龍飛上藍(lán)天”的哪些內(nèi)容呢?

          (1)出示學(xué)習(xí)提示,明確任務(wù)要求。

          出示課件8:

          (2)指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)法,梳理概括段意。

          出示課件9—12:

          第1段:先找到關(guān)鍵句,再圈畫出關(guān)鍵詞“恐龍、演化、鳥兒”——點(diǎn)明鳥兒是從恐龍演化而來。

          第2段:同樣采用找關(guān)鍵句、圈關(guān)鍵詞的方法,概括段意為——介紹觀點(diǎn)的提出者,舉例說明科學(xué)家找到了化石證據(jù)。

          第3段:(過渡段)引發(fā)思考恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

          第4段:(學(xué)法同上)科學(xué)家假想恐龍演化成鳥的過程。

          第5段:(學(xué)法同上)科學(xué)家希望全面揭示演化的歷史過程。

          (3)追問:請(qǐng)同學(xué)們思考,以上5段哪些內(nèi)容聯(lián)系比較緊密,可以放在一起呢?

          師生一起歸納合并,將文章劃分為三大部分。

          出示課件13:

          (設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在這一部分的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生先宏觀再微觀:找到重點(diǎn)句,再找關(guān)鍵詞,從而理解句子后再回歸到段落,以此來培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力和掌握基本概括方法的能力。)

          2、學(xué)習(xí)字詞,交流方法。

          (1)朗讀課文,識(shí)字學(xué)詞。

          出示課件14:

          (2)帶拼音讀詞語。

          出示課件15、16:

          (3)去拼音認(rèn)詞語。

          出示課件17:

          3、認(rèn)讀生字,交流方法,強(qiáng)調(diào)書寫:

          出示課件18—24:

          【比一比】鈍——噸

          【加一加】太+心=態(tài)

          【形旁表意】肉月旁膨、肢

          【字理識(shí)字】顱(頁(yè)字旁,表示人的頭部)

          隧(左耳表示山,引申為崎嶇不平的地方)

          【書寫規(guī)則】翼上面的“羽”去掉勾,下面主筆橫拉長(zhǎng)。

          視頻演示書寫過程,學(xué)生在字帖上描一寫二。

          (設(shè)計(jì)意圖:朗讀全文,糾正字音,識(shí)記字詞,點(diǎn)撥方法,有效地為下一步的細(xì)讀、品讀掃清障礙,做好鋪墊。在認(rèn)讀字詞環(huán)節(jié),適當(dāng)對(duì)某些詞義進(jìn)行解釋,可以減少第二課時(shí)理解課文內(nèi)容的壓力。交流記字方法,既夯實(shí)了生字學(xué)習(xí),又觸發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)識(shí)字的思維品質(zhì)。)

          【補(bǔ)充說明:如果在第一板塊學(xué)生提出了字詞方面的疑問,可適時(shí)隨機(jī)解決,不強(qiáng)求集中識(shí)記。】

          四、課后作業(yè)

          1、生字描一寫二,每個(gè)字再組兩個(gè)詞語;

          2、閱讀“資料袋”,結(jié)合本節(jié)課所學(xué)想一想:關(guān)于“恐龍飛向藍(lán)天”,你都知道了哪些?還有什么困惑?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。

          出示課件25:

          五、板書設(shè)計(jì)

          6飛向藍(lán)天的恐龍

          多角度提出問題

          恐龍?鳥

          多種方法解決問題

          第二課時(shí)

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、理解課文內(nèi)容,能簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

          2、體會(huì)說明文表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性,學(xué)習(xí)用對(duì)比、列舉的方式介紹事物。

          【教學(xué)過程】

          一、談話導(dǎo)入,引發(fā)質(zhì)疑。

          1、明確研究方向

          導(dǎo)入新課:同學(xué)們,上節(jié)課我們集思廣益,提出了不少問題,也通過同伴互助、查閱資料或研讀上下文解決了一部分,但大多是圍繞“內(nèi)容”的一些知識(shí)性問題,對(duì)于“寫法”有所忽略。這節(jié)課就讓我們聚焦“寫法”,深入研究——作者是怎么把這樣一個(gè)專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)講得清楚明白又生動(dòng)有趣的?

          出示課件26:

          2、教師示范啟發(fā)

          出示第1自然段并提問:作者想說鳥類和恐龍有親緣關(guān)系,可為什么開頭卻說它們似乎“毫不相干”呢?

          預(yù)設(shè)1:作者采用了對(duì)比手法,把“恐龍”和“鳥類”放在一起,強(qiáng)調(diào)它們之間的巨大差異,讓人感覺“毫不相干”。板書(對(duì)比)

          出示課件27:

          預(yù)設(shè)2:“似乎”一詞非常重要,它告訴人們“事實(shí)并非如此”。如果少了這個(gè)詞,意思變成絕對(duì)的就錯(cuò)了。只有加上“似乎”,表達(dá)的意思才能準(zhǔn)確。板書(準(zhǔn)確)

          出示課件28:

          (設(shè)計(jì)意圖:提問只有多角度,才能全面深入地理解文章。教師示范引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“寫法”并進(jìn)行提問,力求讀出作者表達(dá)上的精妙之處。)

          二、學(xué)生思考,自主探究。

          1、過渡:請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀全文,找找看在“寫法”方面你有什么發(fā)現(xiàn),或是產(chǎn)生了哪些困惑?簡(jiǎn)單記錄在學(xué)習(xí)紙上,一會(huì)兒我們來交流。

          出示課件29:

          2、學(xué)生讀文,記錄問題;教師巡視,了解學(xué)情。

          3、組內(nèi)交流,研討收獲;教師參與,適時(shí)點(diǎn)撥。

          4、全班匯報(bào):本組內(nèi)的閱讀發(fā)現(xiàn),問題思考以及研討結(jié)論。

          要點(diǎn)(一):恰當(dāng)?shù)恼f明方法

          預(yù)設(shè)1:第2自然段“19世紀(jì),英國(guó)學(xué)者赫胥黎……”“20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部……”——舉了兩個(gè)具體的例子,第一個(gè)例子引出了“假說”,第二個(gè)例子增強(qiáng)了“假說”的可信度。板書(舉例子)

          出示課件30:

          預(yù)設(shè)2:第4自然段“它和小狗一般大小,兩條后腿粗壯有力……”——和我們生活中熟悉的“小狗”作比較,描述了“地球上的第一種恐龍”的大小和外形,讓人感覺形象又生動(dòng)。板書(作比較形象生動(dòng))

          出示課件31:

          預(yù)設(shè)3:第4自然段“有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸……體重只有幾千克。”——用列數(shù)字的方式,對(duì)比介紹了兩種恐龍的身形、體重。板書(列數(shù)字)

          出示課件32:

          預(yù)設(shè)4:第2自然段“恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。”——這種修辭手法在說明文中就是打比方,會(huì)讓語言更形象、更生動(dòng)。板書(比喻打比方)

          出示課件33:

          要點(diǎn)(二):用詞的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

          預(yù)設(shè)1:第1自然段“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化……”為什么非要說“一支”和“漫長(zhǎng)”,直接說“恐龍經(jīng)過演化”不可以嗎?

          出示課件34、35:

          不可以。“一支”指的是恐龍中的某一個(gè)分支,不是全部;“漫長(zhǎng)”指演變經(jīng)歷了相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,而不是一下子就變化而成的。這兩個(gè)詞語都不能去掉,如果去掉,意思就變了,不準(zhǔn)確了。這兩個(gè)詞語恰恰體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

          板書(準(zhǔn)確)

          預(yù)設(shè)2:第2自然段作者在寫科學(xué)家的推測(cè)和努力時(shí),用了“很可能”和“應(yīng)該”這樣表示不確定的詞語。這是為什么呢?

          預(yù)設(shè)3:第4自然段開頭作者說第一只恐龍“大約”出現(xiàn)在兩億四千萬年前,為什么要說“大約”?

          出示課件36:

          ——可能、應(yīng)該、大約是表“估計(jì)”和“推測(cè)”的詞語,加上它們,反而體現(xiàn)出作者的嚴(yán)謹(jǐn)。板書(嚴(yán)謹(jǐn))

          要點(diǎn)(三):“總分”結(jié)構(gòu)句段

          預(yù)設(shè)1:我們小組發(fā)現(xiàn),作者在第4自然段,使用了“先總體概括,再具體分述”的方式。這樣寫有什么好處呢?

          出示課件37:

          教師引導(dǎo)學(xué)生借助兩張表格,理清內(nèi)容,體悟作用。

          表格《形態(tài)各異的龐大家族》——作者連用六個(gè)“有的”,分三組介紹了龐大而多樣的恐龍家族:第一組是從形態(tài)、行走方式寫的;第二組是從身型、體重寫的;第三組是從性情和食性寫的。

          出示課件38、39:

          預(yù)設(shè)2:獵食性恐龍——關(guān)注“標(biāo)點(diǎn)”,即冒號(hào)前面是總說,冒號(hào)后邊是分述,并用分號(hào)隔開,是從不同角度介紹了獵食性恐龍身體發(fā)生的變化。

          出示課件:40:

          教師小結(jié):總分結(jié)構(gòu)的表達(dá)方式,使文章的條理更清晰,角度更多元、更具體、更全面。我們?cè)趯懽鲿r(shí),可以借鑒這種方法把事物講清楚、說明白。

          【補(bǔ)充說明:以上預(yù)設(shè)應(yīng)以“鏈接”方式隨同學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容靈活出示,教師要善于及時(shí)捕捉和梳理歸納。】

          (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生品析文本說明的準(zhǔn)確、表達(dá)的生動(dòng),從而對(duì)科普說明文的語言特點(diǎn)有更深的認(rèn)知和感悟,滲透科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)。)

          三、創(chuàng)設(shè)情境,介紹演化。

          今天,恐龍博物館正在招收“紅領(lǐng)巾志愿解說員”,負(fù)責(zé)介紹“恐龍飛向藍(lán)天,演化成鳥類的過程”。請(qǐng)以小組為單位進(jìn)行彩排,一會(huì)兒可以派代表發(fā)言,也可以小組分工,合作講述。

          出示課件41:

          在進(jìn)行解說時(shí),還有一些事項(xiàng)提醒大家注意。

          出示課件42:

          (設(shè)計(jì)意圖:本段是全文最核心的重點(diǎn)段,信息量大,讓學(xué)生一下子把四百余字的段落,條理清晰地講述出來,難度實(shí)在不小。有針對(duì)性的建議,將任務(wù)分化,學(xué)生的常識(shí)認(rèn)知和思維邏輯清晰而有條理,講述也就順理成章了。)

          四、再次質(zhì)疑,引向課下

          1、提問:看來鳥兒是由恐龍演變而來,這已經(jīng)沒有什么爭(zhēng)議了,但是請(qǐng)你仔細(xì)讀讀最后一段文字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          預(yù)設(shè):前文說已經(jīng)找到證據(jù),可為什么結(jié)尾處說“他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)越來越近”呢?難道愿望還沒實(shí)現(xiàn)嗎?

          出示課件43、44:

          這說明科學(xué)家們還在繼續(xù)搜索更多、更充分的證據(jù),漫長(zhǎng)的演化過程并沒有完全揭示。許多未解之謎也等著我們?nèi)ヌ綄ぁ⑷グl(fā)現(xiàn)……

          (設(shè)計(jì)意圖:文章末尾不是蓋棺定論、板上釘釘,而是延伸出一個(gè)發(fā)散研究話題,設(shè)計(jì)拓展延伸形式的學(xué)習(xí)最和諧、最“般配”。)

          2、既然有飛向藍(lán)天的恐龍,那有沒有潛入水底的恐龍,有演變成其他物種的恐龍嗎?更多關(guān)于恐龍的猜測(cè)、推測(cè),等著你去探索!

          五、課后作業(yè)

          出示課件45:

          六、板書設(shè)計(jì)

          6飛向藍(lán)天的恐龍

          舉例子作比較打比方列數(shù)字

          (對(duì)比)(比喻)

          準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)形象生動(dòng)

          先總后分

          【課后反思】

          《飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第2課,介紹了“鳥類起源于恐龍”的假說。本單元的語文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂得問題,并試著解決”。之所以把它放在第二課,是建立在上一課《琥珀》“提出問題”的基礎(chǔ)上,要求“寫下不懂得問題”。

          根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),“恐龍”話題在學(xué)生中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),同學(xué)們不但不陌生,而且有一部分甚至是超級(jí)發(fā)燒友,對(duì)恐龍知識(shí)幾乎如數(shù)家珍。

          然而,本篇課文在學(xué)習(xí)過程中是有難度和障礙的:

          一、進(jìn)化知識(shí)遠(yuǎn)不及恐龍故事吸引人;

          二、學(xué)生普遍缺乏考古認(rèn)知;

          三、課文較長(zhǎng),以點(diǎn)帶面不易把握;

          四、質(zhì)疑提問的思維訓(xùn)練在以往的教學(xué)過程中往往被忽視,是學(xué)生的弱項(xiàng)。

          基于以上認(rèn)知,教師在授課過程中,力爭(zhēng)體現(xiàn)三個(gè)原則:

          第一,“學(xué)生主體”原則。即學(xué)生思,學(xué)生說,學(xué)生畫,學(xué)生演,學(xué)生寫,尤以學(xué)生“思”更為明顯,且貫穿始終:從開頭的對(duì)課題提問,預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文提出并寫下不懂的問題,結(jié)尾處首尾關(guān)照引發(fā)質(zhì)疑,處處將學(xué)生思維推在前面,力求有效落實(shí)語文要素。

          第二,“文體特征”原則。科普說明文既不同于童話故事以情節(jié)取勝,又區(qū)別于一般的科學(xué)論著,它兼具科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與藝術(shù)的生動(dòng)。所以第二課時(shí)每一部分都在雙線并行,讓學(xué)生在理性思考的同時(shí),也能獲得感性感受。

          第三,“能力訓(xùn)練”原則。本篇文章在中年級(jí)屬于偏長(zhǎng)的課文,課上時(shí)間有限,不能面面俱到。因此全文要把握重點(diǎn)段,段內(nèi)要關(guān)注重點(diǎn)句,句中要提取關(guān)鍵詞。教學(xué)中,教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞,從而形成準(zhǔn)確理解和整體概括的能力。

          教學(xué)是不完美的藝術(shù),本節(jié)課遺憾有二:朗讀進(jìn)行得不夠充分,讀寫結(jié)合沒能有效開展。“讀”和“寫”這兩點(diǎn),如何自然融入教學(xué)流程之中,不顯突兀不割裂,是需要繼續(xù)思考和實(shí)踐的。

          《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法,認(rèn)真閱讀課文,體會(huì)課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn),樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會(huì)。

          2. 能有感情地朗讀課文,理解課文中含義深刻的句子。

          3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡,感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度,暢想科學(xué)技術(shù)。

          4.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料,以幫助深入理解課文內(nèi)容,激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

          5.能聯(lián)生活實(shí)際,暢談自己的感受及未來。

          6. 通過本組課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

          三、教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備

          1.教師準(zhǔn)備:多媒體課件

          2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集有關(guān)恐龍的資料。

          五、教學(xué)過程

          (一)導(dǎo)入:

          今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文,我們一起寫“恐”這個(gè)字。 “恐”是生字,上面是一個(gè)“鞏”,下面是一個(gè)心字底,當(dāng)你看到心字底時(shí),你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個(gè)字常常和心情有關(guān)系。隨機(jī)板書:恐龍。

          大家了解恐龍嗎?誰能簡(jiǎn)單介紹一下?(2-3人)

          老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片,想看嗎?——認(rèn)識(shí)它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。

          看過了圖片,恐龍?jiān)谀愕哪X海中留下了怎樣的印象?難怪英國(guó)古生物學(xué)家理查德-歐文,最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!

          當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個(gè)字時(shí),你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊,鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

          這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”(加上“的”字)當(dāng)你第一次看見到課題時(shí),你產(chǎn)生了什么疑問?板書:?jiǎn)柼?hào)

          看來大家的疑問時(shí)一致的,今天就讓我們一起來解決這個(gè)問號(hào)吧。齊讀課題。

          (二)檢查自學(xué),學(xué)會(huì)字詞

          這是一篇科普文章,其中有些不好讀的詞語和句子,我們先來認(rèn)讀兩組詞語。

          1、出示詞語:

          笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常

          輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

          請(qǐng)大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)

          請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。

          當(dāng)你讀了第一組詞語時(shí),你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?

          2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面,卻有著很深的親緣關(guān)系呢!

          3、課文中除了有生僻的詞語外,還有難讀的句子,老師找到了兩個(gè)長(zhǎng)句子。誰會(huì)讀?自己試一試。指名讀,提示:注意句子中的停頓。齊讀。

          (出示句子:二者似乎毫不相干,但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,終于變成了凌空翱翔的鳥兒。

          遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。)

          (三)學(xué)文:

          1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了,現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示: “恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問題?(第四自然段)

          2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文,一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(師巡視,指導(dǎo))

          誰來說說“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”相機(jī)板書:第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。

          請(qǐng)大家看黑板:地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個(gè)龐大的家族,在這個(gè)龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,終于飛上了藍(lán)天。(師邊說變畫箭頭)

          3、下面,我們先來認(rèn)識(shí)一下地球上的第一種恐龍,誰來讀讀第一句?

          你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什么樣?

          真奇怪!兩億三千萬年前的恐龍,我們沒有見過,你怎么能這樣清晰的想象出來?

          是啊,狗、鴕鳥我們都見過,這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍,就能使我們很容易的想象它長(zhǎng)什么樣子。

          這種說明方法就叫“類比說明”(板書:類比)

          同學(xué)們,在我們的印象中,恐龍都是一些龐然大物,可是大家看,地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小,多有趣呀!請(qǐng)你體會(huì)著再來讀讀這句話吧!

          4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請(qǐng)大家自己讀讀第二句,一邊讀一邊用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說。(六類,分別說一說)。六個(gè)“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。

          對(duì)照文中的句子,在讀讀老師出示的句子(出示句子,句中分號(hào)故意變?yōu)槎禾?hào))你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(若無發(fā)現(xiàn),教師提示:同學(xué)們,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能放過啊)

          為什么每?jī)深愔g用分號(hào)隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個(gè)分句,寫什么?這都是講他們的行走方式。第二個(gè)分句呢?第三個(gè)分句呢?

          本來是六類,現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點(diǎn),又將這龐大的家族分成三大類,這種說明方法叫“分類說明”。(板書:分類)六個(gè)有些,三個(gè)分句把恐龍這個(gè)龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來!

          而認(rèn)真讀書的同學(xué)還會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的!自己再讀讀句子,每個(gè)分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢!你發(fā)現(xiàn)了嗎?每一個(gè)分號(hào)中的兩個(gè)語句描繪的又是相對(duì)的形態(tài),這種說明方法叫“對(duì)比說明”。(板書:對(duì)比)

          你能通過朗讀把恐龍這個(gè)龐大的家族展現(xiàn)出來?(出示正確句子)

          如生讀不出,指導(dǎo)朗讀:你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀,(范讀有些…有些…)想象著它們的形態(tài)各異,你一定能讀好!

          我們一起來讀,老師讀前面的部分,下面的部分,男生讀藍(lán)色,女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。

          5、在這龐大的恐龍家族中,有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請(qǐng)大家自己讀一讀這兩個(gè)句子,比較一下,看看老師改動(dòng)后的句子是否更簡(jiǎn)單更準(zhǔn)確?說說理由。

          是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化,而是千萬年,甚至上億年間的變化,怪不得“逐漸”不能少,“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!

          課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢,請(qǐng)大家讀一讀本段后面的句子,一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語及理由。

          6、同學(xué)們,有些科學(xué)家認(rèn)為樹棲恐龍演化成為鳥類,還有些科學(xué)家認(rèn)為在地面上奔跑、長(zhǎng)毛的恐龍演化為鳥類,這兩種假說,都是科學(xué)家的推測(cè),結(jié)合自己的理解和想象,說說你同意哪一種說法?

          是啊,到底哪一種說法更接近事實(shí)真相,需要大量的證據(jù),現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù),請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段,如果有問題的話,我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

          (預(yù)備方案)

          學(xué)生提出自己的問題。(隨機(jī)出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點(diǎn)睛”之筆)這幅畫卷是什么?為什么說這是點(diǎn)睛之筆呢?

          是呀,科學(xué)依靠的是實(shí)實(shí)在在的證據(jù),科學(xué)家依靠的是實(shí)實(shí)在在的考證。(出示作者圖片)

          相信隨著越來越多化石的發(fā)現(xiàn),隨著大家知識(shí)和閱歷的增長(zhǎng),說不定在不久的將來,你們中的哪一位就會(huì)解開這個(gè)謎!(把問號(hào)改為感嘆號(hào))

          六、板書設(shè)計(jì)

          31飛向藍(lán)天的恐龍

          第一種恐龍

          龐大的家族

          其中的獵食性恐龍

          飛向藍(lán)天

          《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

          【教學(xué)目的】

          1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容。

          2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

          3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

          【課時(shí)安排】

          3課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、交流資料,激趣導(dǎo)入

          同學(xué)們,你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

          聽了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。

          二、讀課題質(zhì)疑

          1、齊讀課題。

          2、質(zhì)疑:

          ⑴預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題,你產(chǎn)生了疑問嗎?請(qǐng)舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生,就讓他們?cè)僮x讀課題想想。

          ⑵產(chǎn)生了什么疑問?分別抽說。相同的意思,可能有不同的說法:我們知道的恐龍沒翅膀,怎么能飛向藍(lán)天呢?恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢?奇怪!恐龍還會(huì)飛呀!

          3、初步釋疑:

          ⑴通過預(yù)習(xí),你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請(qǐng)舉手,請(qǐng)?jiān)僮x讀想想。不知道的請(qǐng)讀課文找答案。

          (給一定的時(shí)間讀書)

          ⑵范讀、生邊聽邊想。

          ⑶分別抽說:

          說得不對(duì)的,全班讀書、爭(zhēng)議、再說。

          遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件,師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

          ⑷過渡:

          這個(gè)問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面,我們先學(xué)習(xí)生字新詞,掃除閱讀障礙。

          三、學(xué)生字新詞

          1、出示小黑板生字新詞。

          2、提自學(xué)要求:

          學(xué)生字的音形,根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。

          互幫:

          不懂的詞意,查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視,對(duì)差的引導(dǎo)。

          3、分別抽讀生字,說形和詞意:

          凌空翱翔:在高高的空中回旋地飛。

          遲鈍:(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢,不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)。

          不僅……而且:結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)。

          敏捷:動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍,身體逐漸變小,長(zhǎng)得越來越像鳥類,行動(dòng)迅速靈敏。

          4、讀生字新詞:

          抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。

          三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

          1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的:

          方法:

          ⑴先自己讀。

          ⑵再討論。

          ⑶匯報(bào):

          ①第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

          ②數(shù)千萬年后,它的后代……家族……

          ③其中,一些……長(zhǎng)得……像鳥類……

          ④它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

          四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲

          五、完成作業(yè)本上有關(guān)字詞的作業(yè)

          第二課時(shí)

          一、引入

          上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問,同時(shí)也找到第四自然段是這個(gè)疑問的答案。下面,我們來認(rèn)真閱讀第四自然段。

          二、閱讀第四自然段,理解恐龍演化成鳥類的過程

          1、讀p151第2題:

          恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據(jù)課文想象一下,再用自己的話有條理地說一說。你對(duì)題目的要求怎么理解?(想象,用自己的話有條理說)要認(rèn)真閱讀弄清有幾句話,理解每句話的意思,才能用自己的話有條理說。

          2、弄清共幾句:

          ⑴先讀書,用序號(hào)標(biāo)出。

          ⑵抽說,出錯(cuò)教師點(diǎn)撥:

          這自然段長(zhǎng)句多。如“龐大家族:冒號(hào)后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。

          3、閱讀、理解:

          ⑴自由讀文,說說這一段介紹的是什么。

          (介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)

          ⑵想一想:

          作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”?

          4、想想作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

          5、在這個(gè)大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?

          中生代地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年,持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1億8千萬年左右,又被稱為“爬行動(dòng)物的時(shí)代”。那時(shí),在陸地上有恐龍,海中有蛇頸龍,空中有翼龍。

          化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下,變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

          6、再讀課文,加深理解:

          ⑴引讀。

          ⑵齊讀。

          三、感悟

          學(xué)了本文后,你有些什么感受?

          以恐龍化石,科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對(duì)此,你有什么感想?

          討論、抽說。

          科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化,去鉆研事物……

          四、理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子

          1、自讀理解,并小聲說說。

          2、小組討論:

          說出自己的理由。

          3、抽說:

          (恐龍種類多,演化成多鳥類是其中的一部分,所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長(zhǎng)的時(shí)期,所以用“溫長(zhǎng)的演化”很準(zhǔn)確。)

          4、同學(xué)們以后在用詞說話,寫作時(shí),學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語。

          5、找找本文還有這樣的句子,讀讀、想想、說說。

          五、作業(yè)

          完成作業(yè)本上相關(guān)內(nèi)容理解性的作業(yè)。

          第三課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn):

          用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)的特點(diǎn),如:

          ⑴地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

          ⑵它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

          2、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

          3、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

          二、交流搜集的信息

          三、補(bǔ)充資料

          當(dāng)你走過商店櫥窗,你會(huì)不會(huì)因?yàn)樘卮筇?hào)的樂瓶或嬌小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已?那你想不想知道最小的恐龍是什么龍?而什么龍又最長(zhǎng)、最大呢?

          1、最小型的恐龍:

          現(xiàn)今所知的恐龍類型中,最小要算是細(xì)顎龍類,不過雞大小的恐龍。有些種類體長(zhǎng)僅約一米四十公分;有些則僅僅七十公分!雖然它比雞體型稍大,但包括長(zhǎng)尾巴在內(nèi)有些恐龍或許比細(xì)顎龍還小,但那僅是從零星的化石中所得,如躍足龍,像貓一樣大小,有銳爪的肉食性動(dòng)物。較細(xì)顎龍與躍足龍要小的,是一些恐龍的幼體:鸚鵡嘴龍的幼體僅僅二十五公分體長(zhǎng),而最近剛孵出原蜥腳類僅僅二十公分長(zhǎng),不比知更鳥大多少。在阿根廷,1979年發(fā)掘出一種稱為鼠龍的原蜥腳類,大約比老鼠大一些而已!有一個(gè)古生物學(xué)家猜想成體可達(dá)六公尺長(zhǎng)。但是在真正鼠龍的成體發(fā)掘到之前,那都僅僅是臆測(cè)而已!

          2、最丑陋的恐龍:

          我認(rèn)為腫頭龍,是那些很丑的恐龍中最難看的。腫頭龍屬于那一類凸出頂部的恐龍,它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚,圍繞著這個(gè)凸起,在很平滑的小丘周圍飾以成行成列的小瘤和小棘,很像腫瘤一般,它的前緣看起來像是被某種不堪言語的骨頭疾病所折磨,它的鼻子,也是布滿瘤狀凸起,棘狀刺。這些圍繞的瘤刺和棘狀刺物使得腦袋的凸出部份看來像是剃頭過了。和腫頭龍相比較,次丑的家伙可能是厚鼻龍了。它也是角龍類,在鼻子上方具有短而凸起的飾物,看起來像是鋸剩下來的樹干留在頭骨上。

          3、最長(zhǎng)的恐龍:

          重型龍與梁龍兩種大約都達(dá)二十七公尺長(zhǎng)度。然而可能,暫時(shí)昵稱為超龍與巨龍的兩類,若全部骨架發(fā)掘出來會(huì)更長(zhǎng)。這兩類初步推測(cè)分別長(zhǎng)度為:超十到三十五公尺。

          4、最重的恐龍:

          腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間(70~80噸)但是南極龍可能比較瘦一些,但沒有人確切知道。

          5、最寬的恐龍:

          甲龍,在恐龍世界中的爬行的坦克車,甲龍大約五公尺寬,雖然它的體長(zhǎng)不超過十公尺。

          6、最早出現(xiàn)的恐龍:

          現(xiàn)在所知最早的恐龍為兩足行走肉食類,命名為南十字龍。它出現(xiàn)于三疊紀(jì)中期,體長(zhǎng)約一尺公五十公分,體重可能達(dá)到三十公斤。

          四、相關(guān)恐龍知識(shí)的口語交際練習(xí)

          《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

          【學(xué)情分析】

          10歲左右的孩子對(duì)科學(xué)有濃厚的興趣,但并沒接觸太多的科學(xué)知識(shí),因此,本文的教學(xué)應(yīng)結(jié)合這一實(shí)際來展開。對(duì)于恐龍的了解,學(xué)生有大量的資料,但并未深入去體會(huì),尤其對(duì)恐龍的演變過程,學(xué)生了解很少,所以資料的補(bǔ)充應(yīng)作為我班學(xué)生的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí),在語言文字的體會(huì)上,我班學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力,但還需要作進(jìn)一步訓(xùn)練。所以,個(gè)案設(shè)計(jì)應(yīng)以重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)為主。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新課

          1.播放有關(guān)恐龍資料片,激趣導(dǎo)入。

          2.讀課題質(zhì)疑。

          二、讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步感知

          1.學(xué)生讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,遇到生字多讀幾遍。

          2.在文中勾畫生字詞,自主學(xué)習(xí)生字詞,標(biāo)出自然段。

          3.教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別;“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。

          三、自讀自悟第1~2自然段

          1.先說方法:讀懂每句話的主要意思,串起每句的主要意思,就是這一段的主要意思。

          2.朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn):“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”抓住“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”等詞,體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部;“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程,而不是突如其來的變化。

          3.朗讀第二自然段。了解這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過程。抓重點(diǎn)句理解:“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”

          (1)理解“畫卷”和“點(diǎn)睛之筆”的意思。

          (2)理解:遼西的發(fā)現(xiàn)為什么能稱為“點(diǎn)睛之筆”?

          四、精讀重點(diǎn)段,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

          (一)教師和學(xué)生一問一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,自然地引出下文。

          (二)深入體會(huì)第四自然段,理解恐龍演化成鳥類的過程。

          1.默讀第4自然段,弄清共有幾句話,用序號(hào)標(biāo)出。

          2.抽學(xué)生說,并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥。(這段長(zhǎng)句多,如“龐大家族”冒號(hào)后的句子具體指出龐大家族有哪些,前后都是圍繞相同內(nèi)容說的,一共8句。)

          3.重點(diǎn)體會(huì)第二句。

          (1)齊讀第二句。

          (2)標(biāo)出冒號(hào)后的分句(3個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句)。

          (3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各分句的內(nèi)容。(表格式或小標(biāo)題式,如:行走——身體形態(tài)——性情。)

          (4)采用引讀、對(duì)比讀等方法,再次體會(huì)第二句話的意思:恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。重點(diǎn)體會(huì)“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異常”、“茹毛飲血”等詞語的意思。

          (5)板書:

          (6)學(xué)生看板書復(fù)述第二句話的內(nèi)容。

          4.重點(diǎn)體會(huì)第三句。

          (1)自由讀第三句,用序號(hào)標(biāo)出冒號(hào)后的分句。(4個(gè)分句組成一個(gè)長(zhǎng)句)

          (2)學(xué)生質(zhì)疑,互相解答。

          (3)引導(dǎo)學(xué)生邊體會(huì),邊完成板書。(其中一些獵食性恐龍:骨骼、腦顱、前肢、體表。)

          (4)學(xué)生看書將一、二、三句話連起來說。教師注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞:“大約”、“數(shù)千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”,體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

          5.體會(huì)第四至七句。

          學(xué)生朗讀這幾句,體會(huì)科學(xué)家假想長(zhǎng)羽毛的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的。

          (1)他們有哪兩種猜想,請(qǐng)學(xué)生說一說。

          (2)前兩句講樹棲恐龍?jiān)谔S、降落中具備了滑翔能力,最終主動(dòng)飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^程中學(xué)會(huì)了飛翔。

          6.體會(huì)第八句。(1)齊讀。(2)為什么說“毋庸置疑”?理由是什么?

          7.齊讀第4自然段,根據(jù)課文內(nèi)容想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,再用自己的話有條理地說一說。

          五、學(xué)習(xí)最后一段

          1.教師讀第一句后提問:科學(xué)家們還有一個(gè)什么美好的愿望?用文中的一句話來回答(第二句)

          2.“這一歷史進(jìn)程”具體指什么?

          六、整體感悟

          科學(xué)工作者根據(jù)恐龍化石,能推測(cè)出恐龍變成鳥類的演化過程,對(duì)此,你有什么感想?

          七、拓展學(xué)習(xí)

          1.讀一讀,填一填。

          (1)在中生代時(shí)期,恐龍的( )經(jīng)過( )的演化,( )變成了凌空翱翔的鳥兒。

          (2)億萬年前,一種( )羽毛的恐龍( )同類,飛向藍(lán)天,( )出今天的鳥類大家族。

          (3)地球上的( )恐龍( )出現(xiàn)在兩億三千萬年前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿( )身體。

          (4)數(shù)千年后,它的后代( )成一個(gè)形態(tài)各異的( )家族。

          2.讀一讀,說一說。(每組里哪個(gè)句子好,好在哪里。)

          第一組:(1)獵食性恐龍的身體變小,長(zhǎng)得像鳥類。

          (2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來越像鳥類。

          第二組:(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

          (2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅(qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。

          3.以“走向恐龍”為主題,開設(shè)圖片、資料展。

          【設(shè)計(jì)意圖】為了突破本課“了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程和體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言”這一重點(diǎn),備課組討論所形成的框架式預(yù)案力圖以“直擊重點(diǎn)段”的方式,采取讀——說——讀的過程來達(dá)成這一目的。在這一思想指引下,根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)情,我對(duì)這一思路和設(shè)計(jì)進(jìn)行了一定的調(diào)整:

          一是對(duì)課文設(shè)計(jì)中的“理清課文線索”作重點(diǎn)處理,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的整體把握;

          二是在體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性上,將復(fù)述作為體會(huì)用詞準(zhǔn)確性的方法;

          三是在設(shè)計(jì)上,讓學(xué)生背誦感興趣的部分,讓孩子們積累、內(nèi)化;四是在拓展學(xué)習(xí)中,主題活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生興趣而設(shè)計(jì)。力圖從這四方面突破重點(diǎn),化解難點(diǎn),內(nèi)化知識(shí)。

          《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

          教學(xué)點(diǎn):

          1、說明方法:舉例子、作比較

          2、注意以下字詞的讀音:凌、嶄

          3、注意以下字詞的書寫:鴿、盈

          一、質(zhì)疑導(dǎo)入

          1、出示恐龍圖片,這是什么?用一個(gè)詞來形容它,你會(huì)用什么詞來形容?

          2、當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”幾個(gè)字,你會(huì)想到什么動(dòng)物?你會(huì)用什么詞來形容它?

          3、一個(gè)那么笨重,一個(gè)那么輕盈,你覺得他們有很大的相似之處嗎?(我也覺得沒有)但是,它們的確又有很大的聯(lián)系。那究竟有什么聯(lián)系呢?現(xiàn)在,就讓我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《飛向藍(lán)天的恐龍》。

          4、齊讀課題。

          二、生字詞。

          1、開火車讀——全班讀

          2、強(qiáng)調(diào)讀音:凌、嶄

          3、哪個(gè)字容易寫錯(cuò):鴿、盈、捷

          4、互相檢查

          二、整體感悟

          1、聽課文錄音,要求:

          ①聽準(zhǔn)讀音

          ②想想課文主要講了什么

          2、反饋

          ①茹毛飲血(xue)

          ②課文主要講了什么?

          三、精讀第一自然段

          1、默讀第一段,思考問題。

          很多同學(xué)都覺得,其實(shí)恐龍和鳥,二者毫不相干,其實(shí)不僅是你們,很多人都也是如此。現(xiàn)在讓我們迅速閱讀第一自然段,找找鳥和恐龍有什么不同之處,用“ ”劃起來。

          2、反饋。出示表格

          3、運(yùn)用了什么說明方法?

          4、二者似乎毫不相干,但是近年來通過大量的化石,卻有一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)問,那是什么?

          在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

          5、好詞:這里有一個(gè)好詞——凌空翱翔,大家用圈起來。

          6、談感受,指導(dǎo)朗讀。

          (過渡)

          四、小結(jié)所以,現(xiàn)在我們就知道了,鳥兒和恐龍之間其實(shí)是有聯(lián)系的。但這究竟是怎么發(fā)現(xiàn)的呀?這個(gè)問題就等到下節(jié)課來解決。

          五、作業(yè)布置

          1、抄寫生字詞。

          2、預(yù)習(xí)課文剩下部分的內(nèi)容

          《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

          教學(xué)目的:

          1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.

          2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

          3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

          教學(xué)重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

          教學(xué)過程:

          一、交流資料,激趣導(dǎo)入。

          同學(xué)們,你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

          聽了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。

          二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。

          1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。)

          2、查生字掌握情況(隨文)

          3、指名說說課文寫了什么?

          三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>

          1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。

          方法(1)先自己讀。(2)再討論。(3)匯報(bào)。

          (1)第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

          (2)數(shù)千萬年后,它的后代……家族……

          (3)其中,一些……長(zhǎng)得……像鳥類……

          (4)它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

          2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)。

          (用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)的特點(diǎn))如:(1)地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。(2)它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

          3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

          4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

          《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

          一、導(dǎo)入揭題

          同學(xué)們,在科技如此發(fā)達(dá)的今天,我們體驗(yàn)了電腦住宅的神奇,體會(huì)了小小種子在一番太空旅行之后的美妙變化和神奇用途,深刻感受到科學(xué)家們的魔法神通廣大。今天魔法大門再次為我們打開,讓我們?cè)诳茖W(xué)家們的指引下,打開中生代的大門吧!那里的主宰者已經(jīng)出現(xiàn)在我們面前了!知道的叫出它們的名字(課件出示恐龍圖片)。

          但是如此龐大的、種類繁多、形態(tài)各異,雄霸一時(shí)的恐龍們今天卻不見蹤影,它們難道無一幸存嗎?(變成了鳥類)。展示鳥類圖片

          我們的科學(xué)家們已經(jīng)揭開鳥類的神秘面紗,今天我們就來學(xué)習(xí)31課《飛行藍(lán)天的恐龍》。

          二、自讀課文

          1、找出描寫恐龍和鳥類的有關(guān)詞語。(兇狠、笨重、遲鈍、茹毛欽血、輕靈、敏捷、輕盈、五彩斑斕、凌空翱翔)

          2、提出不理解的詞語或句子。

          三、檢查反饋

          四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

          過渡語:兇猛、笨重的恐龍與輕靈、敏捷的鳥兒無論從外形上,還是從生活習(xí)性上,我們都覺得它們兩者之間怎么樣?讀課文第一節(jié)第一句話。(說到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍;談起鳥類,我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。)指名讀。

          但是這毫不相干的兩種動(dòng)物卻有著親密的關(guān)系,讀課文第二句話。(在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)作者的用詞準(zhǔn)確性。

          五、學(xué)習(xí)第四段

          1、恐龍是如何飛行藍(lán)天,讓我們穿越時(shí)空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!

          請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四段,想想恐龍飛向藍(lán)天的過程?

          板書

          第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族→(其中)獵食性恐龍→鳥類

          (兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后)

          根據(jù)板書簡(jiǎn)單說說恐龍變成鳥類的過程。自由說,指名說。

          2、書上向我們具體介紹了形態(tài)各異的恐龍家族,請(qǐng)你把它用橫線畫出來。指名讀

          我們發(fā)現(xiàn)這是一句很長(zhǎng)很長(zhǎng)的句子,有幾部分組成?(三部分)男女師分讀

          每部分告訴我們什么?(行走方式、體形、性格)分小組讀

          我們?cè)倏疵恳徊糠值模l(fā)現(xiàn)什么?指名6人朗讀

          小結(jié):我們發(fā)現(xiàn),作者在描寫運(yùn)用了對(duì)比,是多么生動(dòng);分三方面來寫,條理又是那么清楚,我們男生先,女生后再來讀一遍!

          3、所有的恐龍都飛上藍(lán)天了嗎?你從課文哪里可以知道?

          這些恐龍有發(fā)生了那些變化,你能找出來嗎?用波浪線劃下來。口頭說說表格內(nèi)容。

          指名交流

          讀表格內(nèi)容。

          4、再次細(xì)讀,完成填空。

          但是這也只是科學(xué)家的一種推測(cè),這有羽毛的恐龍是怎樣脫離同類,飛向天空的還有不同假說,正如課文說的“不過……飛翔”。

          我們希望在不久的將來,也有科學(xué)家發(fā)現(xiàn)點(diǎn)睛之筆,為我們重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天的過程,正如科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔一樣。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)鳥類是恐龍的后裔。

          《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,理解“輕盈、敏捷”等詞語;

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分;

          3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,感悟文章有條理的表達(dá)。

          教學(xué)過程:

          一、激趣導(dǎo)入

          1、欣賞視頻《龍鳥之爭(zhēng)》

          2、這究竟是恐龍還鳥類呢?這節(jié)課,就讓我們化身為小小科學(xué)家去做一翻科學(xué)探索。今天我們學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》

          二、初讀感知,檢查預(yù)習(xí)

          1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

          2、檢查預(yù)習(xí)(課件出示)

          過渡:小小科學(xué)家們,掃除了字詞的障礙,我們今天的探索旅程就要開始了。

          三、研讀第4自然段

          1、仔細(xì)閱讀第4自然段,找出相關(guān)的信息填入表格(課件出示)

          2、句子理解:

          句1:數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。

          預(yù)設(shè)問題:讀一讀這句話,你讀懂了什么?

          a.什么是“形態(tài)各異”?

          b.有感情的朗讀,男女生配合讀

          c.“:”表示一個(gè)總起句,“;”表示各分句是并列的,并列的句子間用詞有什么要求?

          d 請(qǐng)你也試著造一句

          句2:其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈; 腦顱膨大,行動(dòng)敏捷; 前肢越來越長(zhǎng),能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。

          預(yù)設(shè)問題:恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么?

          3、瀏覽第四自然段,劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說法的句子。

          4、句子理解:不管怎樣,有一點(diǎn)毋庸置疑:原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子--鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

          預(yù)設(shè)問題:“毋庸置疑”怎么理解?

          破折號(hào)的作用

          四、設(shè)疑總結(jié)

          1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類?在課文找出相關(guān)語句

          出示句子:

          1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類?(不是)找出課文中的相關(guān)句子。

          課件出示句子:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

          2、小結(jié)

          《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

          【設(shè)計(jì)理念】

          利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。

          【設(shè)計(jì)特色】

          使用計(jì)算機(jī),利用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息,獲取知識(shí)的能力。

          【教學(xué)思路】

          《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版九年義務(wù)教育小語教材四年級(jí)上冊(cè)第八組的講讀課文,這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問,十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過程。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

          2、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程,激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

          3、利用網(wǎng)絡(luò)資源,豐富課外閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息,獲取知識(shí)的能力,讓學(xué)生受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          了解恐龍的不同特點(diǎn),有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

          【教學(xué)過程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,確定主題

          1、導(dǎo)入:同學(xué)們,看看這是什么?

          課件出示一只身材小巧的恐龍。

          再看看這是什么?

          課件出示一只飛翔的恐龍。

          科學(xué)家經(jīng)過漫長(zhǎng)的研究發(fā)現(xiàn):鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 31課,“飛向藍(lán)天的恐龍”。

          2、看到這個(gè)題目,你想說些什么?最想了解什么?

          二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)

          1、讀課文:

          請(qǐng)你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文的三、四段,看看能不能在課文中找到你最想了解的問題。

          2、反饋:

          同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。讀了課文之后,你知道了什么?(同學(xué)們的收獲真不小!))還有什么不懂的問題呢?

          3、查找資料:

          還有這么多問題,怎么辦呢?不要著急,我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源,查找相關(guān)資料,進(jìn)一步解決問題。請(qǐng)同學(xué)們選擇最感興趣的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí),同桌可以相互討論。

          4、反饋:

          同學(xué)們學(xué)得興致勃勃,肯定有了很大的收獲。我們一起來交流一下吧。

          ⑴ 你最感興趣的問題是什么?

          ⑵ 解決了嗎?是怎樣解決的?

          師:借助網(wǎng)絡(luò)資源,同學(xué)們解決這么多的問題!看來網(wǎng)絡(luò)資源給了我們不小的幫助啊!同學(xué)們到底學(xué)得怎么樣呢?想不想進(jìn)行自我檢測(cè)。

          5、做測(cè)試題:

          學(xué)生點(diǎn)擊測(cè)試題,自我檢測(cè)。想做哪一題就做哪一題。

          三、匯報(bào)交流,深化提高

          1、匯報(bào)交流:

          同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),很快完成了練習(xí)題。我們一起來交流吧。

          師:地球上出現(xiàn)的第一種恐龍究竟什么樣呢?

          2、練習(xí)一:

          第一種恐龍的特點(diǎn):

          ⑴ 地球上的第一種恐龍出現(xiàn)在什么時(shí)候?

          ⑵ 它們有什么特點(diǎn)?

          ⑶ 小結(jié):

          課文從恐龍的大小、行走的方式向咱們描述了地球上第一種恐龍的模樣,讓我們?cè)僮x讀這一句,邊讀邊想象它們的樣子。

          ⑷ 學(xué)生齊讀第二段:

          師:就這樣,經(jīng)歷了數(shù)千年之后,它們變了嗎?變成什么樣了呢?

          3、練習(xí)二:

          了解恐龍的龐大家族:

          ⑴ 誰能讀讀這一句?

          ⑵ 讀了之后,你體會(huì)到了什么?

          ⑶ 小結(jié):

          曾經(jīng)如狗般大小的恐龍,經(jīng)過數(shù)千年之后,大小、行走方式、甚至連性情都發(fā)生了變化,繁衍成了這樣一個(gè)龐大的家族。用什么詞形容這樣一個(gè)家族最合適呢?

          (形態(tài)各異)

          師:這些形態(tài)各異的恐龍真是太有趣了。你們喜歡它們嗎?你對(duì)其中的哪些最感興趣呢?想不想更深入地了解它們?

          ⑷ 進(jìn)入交互平臺(tái),點(diǎn)擊相關(guān)資料,看看能不能查到你感興趣的。

          ⑸ 反饋:

          誰能用自己的話介紹自己感興趣的恐龍?可以用上課文中的詞語。

          ⑹ 多么有趣的大家族啊!讓我們?cè)俸煤玫睦首x這一句。

          師:這么多形態(tài)各異的恐龍,最后都幸運(yùn)地飛上藍(lán)天了嗎?

          4、練習(xí)三:

          了解獵食性恐龍:

          ⑴ 說說獵食性恐龍的特點(diǎn)。

          ⑵ 這一句中有你讀不懂的地方嗎?

          ⑶ 其實(shí),獵食性恐龍能具備滑翔的能力,并最終飛向藍(lán)天,這只是一部分科學(xué)家的推測(cè)、假設(shè),你們相信他們的推測(cè)嗎?不管你信還是不信,有一點(diǎn)是不用咱們懷疑的,請(qǐng)大家齊讀:“不管怎樣,……嶄新的生活天地。”

          5、練習(xí)四:

          總結(jié)全文:

          讀完之后,你喜歡恐龍嗎?為什么?

          師:同學(xué)們不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍,而且已經(jīng)深深地被作家筆下的文字而吸引。想不想把作者這樣精彩的描述背下來呢?

          6、練習(xí)五:

          練習(xí)背誦1~4自然段:

          老師引背,學(xué)生跟著背。

          7、過渡:

          同學(xué)們,我們利用網(wǎng)絡(luò)資源,通過自主探索與合作學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程有了深刻的了解。大家不僅已經(jīng)喜歡上了恐龍,而且被作者有趣的文字所吸引。在即將告別恐龍世界的時(shí)候,科學(xué)家們有一個(gè)美好的愿望想要告訴大家。(齊讀課文最后一段)同學(xué)們一定有很多很多想說的話。讓我們一起來參加網(wǎng)上論壇吧。

          四、網(wǎng)上論壇

          1、學(xué)生點(diǎn)擊參加討論。

          2、指名讀題。

          3、選擇其中的一個(gè)參加討論,發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

          4、交流第一個(gè)討論題:

          ⑴ 選擇了這個(gè)話題的同學(xué)真不少!想說的自己站起來大膽地說吧!

          ⑵ 同學(xué)自由發(fā)言:

          師:同學(xué)們都說出了自己真實(shí)的感受。

          5、交流第二個(gè)討論題:

          ⑴ 很多同學(xué)認(rèn)為科學(xué)家的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn),能不能說說理由呢?

          ⑵ 不認(rèn)同的同學(xué)也發(fā)表你們的看法吧。

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