有關(guān)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇)
作為一位杰出的教職工,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的有關(guān)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字,掌握生字及生字組成的新詞,理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,抓住環(huán)境描寫,人物言行體會老漢(村支書)無私無畏,舍已為人的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語言上的特色。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)提綱
。、自學(xué)生字:書寫難字:哮、肆、豹、攙、祭、奠。
。、讀通讀順課文,用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語:咆哮、獰笑、放肆、勢不可擋、跌跌撞撞、擁戴。
3、默讀課文:課文主要寫了___的事;分段,給每段加小標(biāo)題。
。、句畫文中村支書的言行,思考批注,他是一個(gè)___的人。
5、句畫文中對大雨和洪水描寫的語句,思考批注,當(dāng)時(shí)的情況___,村支書有___的品質(zhì)。
6、全文在結(jié)構(gòu)、語言上有什么特點(diǎn)?
7、給文章重新命題:___橋。
二、練習(xí)提綱
。薄⒙爩懮、新詞。
。、摘錄文中的比喻句,擬人句。
。、閱讀遷移練習(xí):
同步閱讀168頁《星星點(diǎn)燈》
、耪n文主要寫了一件什么事?
、普n文贊揚(yáng)了盲人星星___的美德。
。础⑦\(yùn)用課文“設(shè)置懸念,結(jié)尾點(diǎn)題”的寫法寫一個(gè)人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰干的》等。
一、初讀課文,掌握生字、新詞,初理作者寫作思路
。薄⒗斫庠~語要交給方法,揭示規(guī)律。
。、行文思路:
⑴(1~4)突遇山洪
、疲ǎ怠保叮┦鑼(dǎo)撤離
、牵ǎ保贰玻罚蛩陈
、龋ǎ玻础玻罚┘赖煊㈧`
二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫深讀深悟,體會人物品質(zhì),體會語言的精妙
1、體會人物特點(diǎn)、寫法:
老支書言行描寫:
忠于職守、鐵面無私、舍己為人(短句、比喻、擬人)
大雨、洪水環(huán)境描寫:
不畏犧牲舍己為人。
。、指導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對老支書的崇敬、懷念之情。
三、研讀課文在語言,結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)
語言:言行、比喻、擬人、短句。
結(jié)構(gòu):設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
四、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、能觀察圖畫,理解畫面內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
3、訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、觀察畫面,合理想象。
2、運(yùn)用準(zhǔn)確流利的語言表達(dá)自己的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
幻燈片
教學(xué)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
課前導(dǎo)語
同學(xué)們,你們能說說猴子撈月亮的故事嗎?今天我們來看一幅猴子串起來的圖畫。
一、看圖說話,理解圖意。
1、仔細(xì)看圖,說說圖畫內(nèi)容。
2、小組討論:為什么要架一座猴橋?
3、設(shè)計(jì)對話:在架橋之前,猴子們會想些什么辦法?他們會說什么?
二、延伸故事情節(jié),在交際中訓(xùn)練語言。
1、在架橋的過程中,他們會遇到什么困難?
2、走在橋上,猴爺爺會說些什么?小猴及架橋的猴子們又會說些什么?
3、過橋后他們還會怎么樣表達(dá)自己的心情呢?
三、伙伴合作,看圖編故事。
1、找自己的好朋友合作編一個(gè)故事,選擇喜歡的角色,設(shè)計(jì)對話。
2、與伙伴一起講故事給大家聽,并表演給大家看。
3、評選最佳故事大王。
四、拓展交際。
回家后,把猴橋的故事講給親友聽。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會7個(gè)生字何8個(gè)生字。在我們身邊就有許多橋,同學(xué)們,你們有沒有注。
2、正確流利的、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí),感受橋的奇妙,從而培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)過程:
一、引語
1、提起橋,幾乎每個(gè)人都知道,而且還都在橋上走過。有了橋,人和車就能方便的通行了。在我們身邊就有許多橋,同學(xué)們,你們有沒有注意到呢?(高架橋、立交橋、天橋、九曲橋、南浦大橋、楊浦大橋、外白渡橋)
2、真不錯(cuò),同學(xué)們都是有心人。剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是大家非常熟悉的,今天老師和大家要一同去觀摩一些與眾不同的橋,它們有著許多奇特的地方,有沒有興趣?現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(出示課題,齊讀。)
二、學(xué)習(xí)課文
1、打開書本,快速讀讀課文,看看書中向我們介紹了哪些奇妙的橋?
交流。(出示:玻璃橋、紙橋、鹽橋)
2、你們覺得為什么要稱這些橋叫奇妙的橋?
交流。
師:是呀,奇就奇在造橋的材料上了(出示;材料)通常造橋的材料有哪些呢?
3、(出示:第一節(jié))引讀:平時(shí)我們看到的橋材料很普通的,有(木頭、石頭造的橋),有(水泥造的橋),還有(鋼鐵造的橋)。
相比之下這的確是三座奇妙的橋。
4、現(xiàn)在就請你挑選一座你認(rèn)為最奇妙的橋,將它介紹給你的同伴。
出示:
自學(xué)提示:讀讀課文,劃劃句子,說說感受
5、交流。(出示圖片)
玻璃橋:你們知道18噸有多重嗎,相當(dāng)于500個(gè)學(xué)生的重量。
紙橋:你們看兩三噸重的汽車能安然無恙的駛過紙橋
。ǔ鍪緞赢嫞
鹽橋:這就是火車在鹽橋上行駛的情景,請看(出示動畫)
多么壯觀的畫面這是我國勞動人民勤勞智慧的結(jié)晶。讀好句子。(出示句子)
三、提出問題,解決問題
。、聽了同學(xué)們的介紹后,你們對這些奇妙的橋還有什么問題嗎?
生問:
。、我想知道特種玻璃是一種怎樣的玻璃?怎么會那么牢固?
2、鹽橋是用鹽造成的,如果下雨不是要融化了嗎?
3、紙?jiān)趺茨茉鞓,想不通?/p>
。、世界上還有哪些材料奇妙的橋?
。病⑼瑢W(xué)們問的好,老師也想知道,剛好最近我們學(xué)校建立了一個(gè)信息庫,里面搜集了大量有關(guān)橋梁方面的知識,不如我們?nèi)ツ抢锟纯凑f不定能找到答案。別忘了帶好筆和紙。
學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁。
。场⒔鉀Q問題
剛才提問的同學(xué)有沒有找到答案?
1)、介紹夾層玻璃的特性
2)、鹽橋的特性
。常、紙橋的特性。
4)、介紹其他的橋
4、老師這里也向大家介紹兩座橋,出示:(同一版面)
A、趙州橋圖片及文字(大約在1400年前,石匠李春用大石塊建造了著名的趙州橋。這座橋的設(shè)計(jì)很特別,在橋下的大拱兩旁,還各有2個(gè)小拱。這樣既減輕了橋身的重量,又減小了洪水對橋的沖力,所以,趙州橋一直能保存到今天。)
B、南浦大橋圖片及文字(南浦大橋是斜拉橋,這種橋有許多粗粗的鋼索斜在橋面上,這些鋼索一頭連著塔柱,另一頭將大橋主梁緊緊拉住。斜拉橋有了這些鋼索,能把大橋的重量都壓在塔柱上,這樣,就不需要用很多橋墩去支持大橋了。)
指名讀,這兩座橋奇妙在哪里
交流:結(jié)構(gòu)。引讀兩座橋奇妙之處
小組做實(shí)驗(yàn),有什么辦法可以增加紙橋的載重量?(紙片折疊成W形,或拱型)實(shí)驗(yàn)證明紙的形狀變化后它的載重量就會大大增加。
四、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
1、今天大家收獲不小,了解了那么多形形色色的橋,增長了許多關(guān)于橋梁的知識,同學(xué)們你們能不能發(fā)揮聰明才智也來設(shè)計(jì)一座既美觀又實(shí)用的橋呢?課前請同學(xué)們進(jìn)行了暢想,誰愿意和大家分享你的智慧果實(shí)?
2、交流
五、總結(jié)課文
橋梁是人類珍貴的財(cái)富,是人類文明發(fā)展的見證。如果世界上沒有橋,那人類社會將不可能生存和發(fā)展,也不會有今天豐富多彩的生活。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1.通過有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會文章的思想感情。
2.領(lǐng)悟課文在語言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
教學(xué)過程:
一:回顧舊知,導(dǎo)入新知。
1.同學(xué)們,在講新課之前,我們先來讀一些詞語。(咆哮狂奔獰笑勢不可當(dāng)……)
2.讀了這些詞語后,能說一說文章寫了一件什么事嗎?
3.視頻:洪水襲擊村莊,談一談看后的感受。
二:讀中品文,體會洪水的來勢兇猛。
。ㄒ唬┙裉欤屛覀兩钊氲淖哌M(jìn)課文,和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動魄的一幕。
1.瀏覽課文,找出描寫洪水的句子,仔細(xì)讀一讀,從中你感受到了什么?
2.讀后談感受。
。1)我仿佛看見了傾盆大雨從天而降,我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),災(zāi)難即將到來的緊張氣氛了。
3.如果剛才是傾盆大雨,那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
。1).山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
。3).死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)
4.請同學(xué)們站起來,看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位啊!跳舞,平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的,此時(shí),洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞!誰再來讀?(讀出了洪水的肆虐與瘋狂)
5.最后一句誰來讀?(我聽出了洪水如野獸般在獰笑,讀出了洪水的兇猛和可憎。)全班讀這3個(gè)句子。。
6.我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀,我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來的洪水,在路面上張牙舞爪的姿態(tài),為什么這3個(gè)句子會有這樣的表達(dá)效果呢?(運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。)對,用適當(dāng)?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。
三、讀中悟文,感受橋的危急。
1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中,我們會有什么樣的反應(yīng)呢?是的,求生是人們的本能表現(xiàn)。
請同學(xué)們在課文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語?(驚慌,你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,亂哄哄。)
2.這樣的場面你能用一個(gè)成語來形容一下么?(驚慌失措)
3.是啊,人們你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,不知道怎么辦才好,這正是失措的表現(xiàn)啊。
4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,他們的生路在哪里?誰來讀第4自然段。東,西,南,無路可走,只有北面有座窄窄的木橋。(板書課題橋)我們再來齊讀一遍第4自然段,F(xiàn)在,我有些擔(dān)心了,我通過只有這個(gè)詞,知道它是唯一一座可以逃生的橋,你是不是也有你的擔(dān)心!
四、讀中析人,感受老漢的偉大精神。
1.此時(shí)此刻,不但有天災(zāi),而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的情況下,有一個(gè)人挺身而出,請大家讀第7,8,9自然段,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
。1)、仔細(xì)讀課文,年邁的村支書是怎么做?怎么說的?畫出令你感動的句子。
。2)、反復(fù)讀讀畫出的句子,想一想,老支書是怎樣一個(gè)人?
2.擁戴,我們怎么理解呢?(擁護(hù)愛戴)他不僅是一名老漢,還是一位黨支書,老漢在人們心目中的地位,我們可以說是德高望重。
3.老漢沙啞的喊話,誰來接著讀。(生接著讀老漢命令的話)我們看,短短的一句話,連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號,這能是一句普普通通的喊話么?此時(shí),山洪在咆哮,人們在哭天喊地,場面極其混亂,老漢應(yīng)該怎樣喊?誰再來讀?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等著你指揮,我們就應(yīng)該讀得響亮,干脆,堅(jiān)定,全班齊讀。
3.為什么黨員要排在后面?黨員也是人啊!誰在后面,就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>
4.老漢一句擲地有聲的話語,使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,一百多人很快排成一隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋,讓我們再來回顧一下課文的7到13自然段。
5.水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,老漢又有了一個(gè)驚人的舉動。請同學(xué)們看78頁和79頁的插圖,你看到了什么?體會到了什么呢?觀察老漢此時(shí)此刻的動作和表情,你能從中體會到什么?
課文中是怎樣描述的呢?誰來讀讀課文的15自然段。(老漢是多么的憤怒,誰再來讀讀,你的聲音很大,可是你憤怒了么,你憤怒時(shí)是什么樣的呢?再來讀讀。)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。
6.老漢揪小伙子出來,維護(hù)了秩序的井然,可是在這么危險(xiǎn)的情況下,把小伙子揪到后面,意味著小伙子離生的希望越來越遠(yuǎn),而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,明知道這是自己的兒子,是自己生命的延續(xù),還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎樣的黨支書啊!請同學(xué)們試著用一個(gè)詞語來評價(jià)老漢。(無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,舍己為人。)是的,老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語。
7.此時(shí),木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息?是的,在洪水的沖擊中,在人們的重壓下,木橋即將斷裂,情況變得更加危急了。
水,爬上了老漢的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最后一次對話,老師來讀旁白。
8.這里有個(gè)吼,我們剛才也讀到了一個(gè)吼,在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的?(15自然段)男生讀前一個(gè)吼,女生讀后一個(gè)吼,老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字,卻有著不同的意思,有什么不同呢?
第一次吼,在危險(xiǎn)面前,有群眾,有兒子,老漢選擇了群眾。第二次吼,在危險(xiǎn)面前,只有自己和兒子,老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員,也是一位父親,愛子之心人皆有之。
9.突然,那木橋轟的一聲塌了。
10.那座窄窄的木橋倒塌了,可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了,誰來說說那又是一座什么樣的.橋呢?(一座永不坍塌的生命橋。)
11小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處,一寫為快。
1.五天以后,洪水退了,請大家接著往下讀。
2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭奠他那位無私無畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,先人后己的老伴,和她那在危急時(shí)刻不和父親爭吵的孝順的兒子,這是多么的慷慨悲壯!此時(shí)此刻,我想同學(xué)們可能想對老太太,對鄉(xiāng)親們,對老漢,對在座的同學(xué)們有許多話想說,那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧!
3.生讀自己寫的話。
4.聽了同學(xué)們的真情感言,我們的心中充滿了感動,文中對老漢的動作,語言描寫給我們留下了非常深刻的印象,也正因?yàn)檫@樣,老漢在我們心中的形象才那么崇高,偉大,深厚,永恒!
六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、說一說課文為什么以“橋”做題目?
“老支書,你是村民們跨越死亡的生命橋!”
“老支書,你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。
2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?
構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人,對比等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過自然環(huán)境描寫的烘托來推動故事情節(jié)的發(fā)展,通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。
七、板書設(shè)計(jì)
16、橋
英勇獻(xiàn)身
不徇私情先人后己
沉著無畏生命橋忠于職守
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從而感受課文洋溢的童真童趣。
2.結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞句。
3.培養(yǎng)學(xué)生合作意識,提高學(xué)生合作能力。
4.激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛及增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)|:
1.正確、流利、有感情朗讀課文。借助課文插圖指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從而感受課文洋溢的童真童趣。
2.結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞句。
三、教學(xué)難點(diǎn)|:
1.培養(yǎng)學(xué)生合作意識,提高學(xué)生合作能力。
2.激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛及增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件、圖片、詞語卡片
五、教學(xué)過程:
六、復(fù)習(xí)引入,細(xì)讀感悟:
出示丁丁圖片,學(xué)生打招呼
師:昨天丁丁帶我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞了一座與眾不同的橋。今天,就讓我們再次
追隨著丁丁的腳步,走進(jìn)那神奇美麗的影子橋吧。ǘ嗝襟w課文背影圖片)
生齊讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(配樂)
師:讀的真好。掌聲送給你們。能用一個(gè)字說說你對這影子橋的感受嗎?
生:美
師:影子橋究竟美在哪里呢?請孩子們用心去讀課文,邊讀邊用喜歡的符號勾畫出描寫影子橋美的句子,勾畫完畢后,小聲地讀一讀。
師:好東西要與同伴分享。請同桌的寶寶貝貝們把自己找到的句子讀給對方聽聽。如果讀得有感情的,就請你夸夸她。如果有困難,就請你幫幫她。
同桌學(xué)習(xí)
師:得到同桌夸獎(jiǎng)的和我招招手,幫助了同學(xué)的也和我招招手。我喜歡幫助人的孩子。
師:誰愿意來匯報(bào)你的收獲呢?
生匯報(bào)
生:我喜歡“站在橋上往下看,河水清清,水底有許多五顏六色的石子,還有好多好多的小魚游來游去!
師:你從哪里找到這句話的呢?
生:我從第二段找到的這句話。
師:你能讀給大家聽聽嗎?
生讀
師引讀生有感情齊讀
同上
生匯報(bào)師指導(dǎo)朗讀
師:我們的好朋友丁丁喜歡這美麗的影子橋,即使是炎熱的夏天,他也會坐在橋邊欣賞那美麗的風(fēng)光。
他都看見了什么呢?六人小組合作學(xué)習(xí)
課件出示合作學(xué)習(xí)要求:
1、一切聽從組長指揮。
2、別人發(fā)言的時(shí)候認(rèn)真仔細(xì)的傾聽。
3、默讀第五自然段,邊讀邊用喜歡的符號勾畫自己覺得這段用得好的詞語,并思考:這些詞語好在哪里?
生合作學(xué)習(xí),教師巡視。
分組匯報(bào)
智慧組匯報(bào)員:我們小組認(rèn)為‘你追我逐’這個(gè)詞用得好,因?yàn)樗f明了魚兒很快樂。
師:你能把魚兒的快樂心情讀出來嗎?
生有感情讀
師:我們在平時(shí)在什么情況下會‘你追我逐’?
生:我們在平時(shí)在做游戲時(shí)會‘你追我逐’。
師:這就是我們的操場,誰愿意來“你追我逐’?
請生表演,并采訪他們表演后的心情
師:那就讓我們把魚兒的快樂告訴給大家吧!
生齊讀這句
開心組匯報(bào)員:我們這組覺得‘一忽兒’這個(gè)詞語用得好,因?yàn)槲覀兘M的文潤洲說‘一忽兒’可以換成‘一會兒’。
師:你們真聰明,會用換詞語的方法理解‘一忽兒’的意思,我真佩服你們這組的學(xué)習(xí)能力。那這個(gè)詞語好在哪里?
生:它說明魚游的很快,很調(diào)皮,
師:把你們的感受帶進(jìn)去,小組一起讀。生評
師:和他們小組想的一樣的孩子們就站起來讀。
聰明組匯報(bào)員:我們覺得‘快樂’這個(gè)詞語用得好,因?yàn)樗f明了魚兒很快樂。
師:那54條小魚兒,我們一起把快樂的心情與別人分享吧!
運(yùn)動組匯報(bào)員:我們組覺得‘藏貓貓’這個(gè)詞語用得好,因?yàn)椤刎堌垺侨俗龅模@里把小魚寫成了人,說明它很快樂。
師:你們小組真是團(tuán)結(jié)合作的小組。那你們喜歡藏貓貓這個(gè)游戲嗎?
生:喜歡。
師:做這個(gè)游戲時(shí)快樂嗎?
生:快樂。
師:是啊,小魚也和你們一樣,在水里做著藏貓貓的游戲。它們一忽兒躥上橋面,一忽兒跳進(jìn)水里。多么快樂!就讓我感受你們的快樂吧!
生齊讀
師:讀得太好了,我真為你們喝彩!在文中也有一個(gè)用‘喝’字組的詞是?
生:吆喝。
師:誰在吆喝?
生:丁丁在吆喝。
師:丁丁在吆喝什么?插上想想的翅膀想想,丁丁在吆喝什么?
生:小魚快跑,有人來抓你們了。
師:你好像在和別人說話了,能用吆喝的語氣說說嗎?
生再試。
師:你吆喝的很好,還有誰想吆喝吆喝?
指明生匯報(bào)
師:丁丁為什么要吆喝呢?
生:因?yàn)槎《∫Wo(hù)影子橋,不想人家破壞它。
生:因?yàn)槎《蹣,所以他要吆喝,嚇走那些破壞影子橋的人?/p>
生匯報(bào)
師:是啊,丁丁愛這美麗的影子橋,也要用自己的行動去保護(hù)這美麗的影子橋,你們愿意像丁丁那樣做一個(gè)愛橋、護(hù)橋的好學(xué)生嗎?
生:愿意。
師:愿意的孩子,你們知道嗎?白天的影子橋很美麗,晚上的影子橋更美麗,請你們閉上眼睛,用心去看看這座晚上的影子橋。
配樂:夜幕降臨。四周靜悄悄的,青蛙在田地里呱呱地叫著,小蟲子在草叢你低聲唱著歌,一輪圓月慢慢地升上了天空,在月光的照映下,河水像穿上了一層薄薄的紗,水里的魚兒也安靜地睡著了,這時(shí),一群螢火蟲提著燈籠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛過來了……
師:你們看到了嗎?
生:看到了。
師:看到什么了呢?
生匯報(bào)
師:還看到什么?
生匯報(bào)
師:帶著這些美景,讓我們字字入目、句句入心地再去欣賞那美麗迷人的風(fēng)光吧!(配樂讀)
師:在我們身邊有許多像影子橋那樣有著迷人風(fēng)光的景色,那我們又應(yīng)該怎樣去保護(hù)他們呢?
生:我們應(yīng)該欣賞這些美麗的景色,不去破壞它。
生:我們應(yīng)該愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。
……
師:愛它就不要傷害它,婷婷姐姐希望我們班的孩子們能從身邊小事做起,做一個(gè)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的好學(xué)生。
《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求:
1能正確、流利地朗讀課文,會講這個(gè)故事。
2學(xué)會8個(gè)生字,理解由生字組成詞的意思。
3理解課文內(nèi)容,懂得遇事想到禮讓,做到先人后己,能夠把事情做好。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激學(xué)導(dǎo)思
山羊過橋,小朋友們一定是第一次聽說,多有趣呀!對這個(gè)課題你有問題想問嗎?
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不能直呼的先拼讀再直呼,難讀的多讀幾遍。
2、二讀課文,要求給自然段標(biāo)上序號,圖文對照讀,邊讀邊想自己提出的問題。
3、檢查讀書,先組內(nèi)讀,學(xué)會互評,后匯報(bào)讀,教師糾正字音、停頓。
三、點(diǎn)撥提高
1、看圖精讀第一自然段
(1)指導(dǎo)看圖,練習(xí)說話:山羊過的是一座什么樣的橋?(出示“橋”的貼圖)
(2)圖文對照學(xué)句子:課文是怎樣寫這座橋的呢?找出句子讀一讀。
(3)指導(dǎo)朗讀:如果你走在這樣的橋上,心里會有什么感覺?能把擔(dān)心害怕的感覺讀出來嗎?
(4)讀文貼畫:兩只山羊分別站在橋的哪一邊呢?找出句子讀一讀。(出示貼圖)誰能把兩只山羊貼在正確的位置上?
(5)挖掘空白,想象說話:黑山羊胳膊挎著什么?白山羊手里拿著什么?他們過橋想干什么?
(6)指導(dǎo)朗讀:他們倆都想過橋,心情怎么樣?能把這種高興急切的心情讀出來嗎?
(7)指導(dǎo)說話:用“要……也要……”說一句話。(出示一只足球)下課了,兩個(gè)小朋友跑到球場上……(出示滑梯的圖片)星期天,兩個(gè)小朋友來到公園……(為進(jìn)一步指導(dǎo)說話做好鋪墊)
2、精讀第二自然段
(1)指導(dǎo)讀第一句:兩只山羊走到橋中間,(移動圖片)他們能過去嗎?課文是怎么寫的?指導(dǎo)朗讀:他們都想過橋,可又過不去,心里怎樣?能讀出來嗎?
(2)啟發(fā)創(chuàng)造性想象:如果是你會想出什么辦法呢?
(3)指導(dǎo)讀第二句,那么山羊想出什么辦法呢?指導(dǎo)朗讀:兩只山羊的話應(yīng)怎么讀?
3、圖精讀第三自然段
(1)輕聲讀課文,邊讀邊想:黑山羊想的辦法行嗎?
(2)讀后演示:誰能把山羊過橋的情景演示給大家看看,邊演示邊講解。
(3)引導(dǎo)說話:山羊過橋之后,會相互說些什么呢?
四、精練強(qiáng)化
1、訓(xùn)練聽說,滲透教育:剛才,我們用“要……也要……”說一句話,現(xiàn)在我們又學(xué)了很多內(nèi)容,你能接著往下說嗎?如:下課了,兩個(gè)小朋友跑到球場上,小明要踢足球,小剛也要踢足球,可是只有一個(gè)足球,怎么辦呢?……
2、創(chuàng)設(shè)情境,師生表演講故事:這個(gè)故事寫得真好,讓我們懂得許多道理,你愿意把這個(gè)故事講給家人聽嗎?(出示“王冠”)這是“故事大王”的王冠,誰講得最好,我們給他戴上!教師可扮演家人角色,故意出錯(cuò),訓(xùn)練聽說能力,培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。
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