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      2. 教學設計方案

        時間:2021-05-28 09:38:48 教學設計 我要投稿

        【必備】教學設計方案集合六篇

          為了確保事情或工作能無誤進行,就常常需要事先準備方案,方案是在案前得出的方法計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家收集的教學設計方案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        【必備】教學設計方案集合六篇

        教學設計方案 篇1

          一、文本解讀

          掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報,對成功的肯定,同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲,對人的心理而言,如同給電池充電,給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產生自信,增強自尊的掌聲,對一個未成年人更顯得尤為重要。

          人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨,用樸素無華的語言,把學會尊重、學會關心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文,是對學生進行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子,但是她卻學習生活在正常孩子的校園里。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。

          作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理,只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等,去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學生,這是熟悉她眾所周知的事情,但是新來的老師卻不知道,依然按照正常地順序程序進行著課堂教學。于是或許很少出現,或者壓根就沒有出現的場面出現了:

          英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站起來,眼圈紅紅的。在全班同學的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經受著折磨。是的,應該是折磨。同學注視的目光應該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學生此時是弱勢個體,老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲從此,英子像變了個人一樣,不再那么憂郁驟然間響起的掌聲,熱烈而持久。這掌聲好似化作一團火,在英子的心中劇烈地燃燒起來,使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學們臉上帶著微笑,手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感,似乎已經得到了同學們的肯定、尊重。朗讀完了,教室里又一陣雷鳴般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學們,感謝同學的掌聲。從此,英子的生活變得樂趣無窮了。

          幾年后,英子來信:我永遠不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

          是的,是掌聲,改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲,不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲,孩子們需要這喝彩和掌聲,逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

          二、教學構思

          1.有位作家說過,優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點。高明的教者就要善于利用亮點生發(fā)開去,讓學生去體會真諦。所謂點指一篇文章中最敏感、關鍵部位,可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的點就在于同學們的掌聲。突破指以該點為突破口切入,然后逐步延伸擴展。本文采用一點突破法牽一發(fā)而動全身,由感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點構成完整嚴謹的教學鏈條,由亮點照亮教學全程。

          2.新課標指出:語文課程豐富的人文內涵,對學生精神領域影響是深廣的,要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點。因此,張揚情感,讓課堂噴涌真情是本文的教學追求目標,要讓學生在主動地進行朗讀、品悟、表達等諸多訓練中,獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華,實現語文學科人文性與工具性的統(tǒng)一。

          三、教學設計

          【教學目標】

          1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識。

          3.懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理,關愛別人,特別是身處困境的人,同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵。

          【教學重難點】

          指導學生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領會掌聲的內涵。

          【教學過程】

          一、課前談話

          1、小朋友們,今天有那么多老師來聽我們的課,我們該用什么來歡迎他們呢?(生鼓掌)

          2、這么多老師來聽課,你們緊張嗎?不過,方老師有點緊張,你們想用什么來鼓勵我呢?

          師:謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢?

          師:有你們的支持和鼓勵,方老師已經不緊張了。瞧,多好的掌聲呀!今天這節(jié)課繼續(xù)學習《掌聲》。上課。

          二、來信切入感受亮點

          1、跟老師書寫課題,齊讀課題。

          師:掌聲代表歡迎,飽含鼓勵,還改變了英子的生活,鼓起了英子生活,勇氣,所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道:〈課件出示來信內容〉

          2、請同學們打開書,默讀課文,想想掌聲在文中響起了幾次?用線劃下來。

          三、研討亮點感受變化

          〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。

          1、好好讀讀,想想這是一次怎樣的掌聲?

          2、師:小朋友們,英子并沒有表現出什么,她只是剛剛站定,同學們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢?

          〈二〉感受憂郁自卑的英子

          1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩?

          2、你們理解得真好,那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的?

          反饋A、默默地

          B、早早地最后一個

          3、師:看來,英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾,更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭,壓得她喘不過氣來,好好讀讀體會體會。

          4、引:多么自卑的英子呀,難怪老師讓同學們輪流上臺講故事,輪到英子時,她立刻低下了頭。她不敢上臺,一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據了她整個心里,她是不是就這樣不上臺了呢?

         。1)她是怎么上去的?

         。2)英子猶豫了一會兒,她在想些什么?

          師:是呀,不知道該怎么辦,拿不定主意,這就是猶豫。英子有太多的顧慮,太多的擔心,但她又不能不上去,此時的英子內心充滿著痛苦、無助,甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎?

          〈三〉感受開朗自信的英子

          1.師:這是英子第一次在全班同學的注視下走上講臺,這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己,從那以后,英子變了,變得怎么樣呢?請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

          2、除了書上講的,還有哪些變化?

          師:我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d,為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅,讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

          四、再讀來信拓展亮點

          1、以前的英子憂郁自卑,現在的英子開朗自信,是掌聲改變了她,讓我們再來重溫這次掌聲吧!

          (1)此時此刻,英子就在我們的課堂,我們能給以這樣的掌聲嗎?

          (2)你想通過掌聲告訴英子什么?

          師:是啊,是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒,講述了動人的故事;是掌聲讓英子微笑地走下講臺,微笑地面對以后的人生,難怪英子會說〈信〉

          2、當掌聲再次響起,英子感動不已,她向大家鞠了深深的一躬,這深深的一躬,飽含了英子深深的情誼。此時你就是英子,你想對大家說些什么?

          師:英子被深深地感動了,千言萬語都融進了她的信里〈信〉

          五、激發(fā)想象升華亮點

          1、掌聲有如此神奇的力量,課文學到這里,你覺得掌聲是什么?

          2、〈課件〉教師配樂朗讀:

          掌聲是鑰匙,打開勇氣的大門,

          掌聲是春雨,滋潤我們的心田。

          掌聲是小鳥,啄走了我的自卑,

          掌聲是大草原,讓我們敞開心扉!

          師:掌聲還會是什么?相信小朋友的心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習紙寫下來。

          掌聲是(),。

          師:讓我們把這詩般的語言,把心中的祝福,送給你的好朋友,聽課老師,還可以貼在黑板上,送給所有的人。

          3、小結:今天這節(jié)課,小朋友們學得很棒,讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙,是春雨,是小鳥,是讓我們敞開心扉的大草原,讓我們把掌聲獻給別人,獻給自己,獻給多彩的生活!

        教學設計方案 篇2

          第一課時

          亡羊補牢

          〖教學目標

          1、理解亡羊補牢這個成語的意思。

          2、理解寓言內容,正確回答課后問題,懂得寓言的寓意。

          3、練習用“從此”造句。

          4、有感情地朗讀課文。

          〖教學重點、難點

          在理解故事內容的基礎上,體會寓意,并能聯系學習、生活實際,發(fā)表感想。

          〖教學用具

          錄象、自制教學幻燈片等 。

          〖教學過程

          一、復習檢查

          1、說出“掩耳盜鈴”的意思。

          2、回憶學習“掩耳盜鈴”的方法:

          圖文結合 理解內容 反復朗讀 悟出道理 聯系分析 加深理解

          二、講讀第一則寓言──《亡羊補牢》(出示課題)

          1、釋題:亡—丟失,牢—關牲口的圈 。亡羊補牢──羊丟失后修理羊圈。

          2、分節(jié)讀文,質疑:

          糾正讀音:街坊 坊讀輕聲

          窟窿 窿讀輕聲

          質疑:

          3、看錄象,思考問題,理解大意:

          那個養(yǎng)羊人丟失第一只羊后,聽了街坊的勸告是怎樣想的?(用──劃出)結果怎樣?

          當養(yǎng)羊人第二次丟失羊后,他是怎樣想的?(用~~~~劃出)結果怎樣?

          4、細讀課文,歸納寓意:

          幻燈出示:“羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?”

         、 把這個反問句換成肯定句: 羊已經丟了,修羊圈沒有用。

          ⑵ 問:修羊圈有沒有用?為什么?

          (修了羊圈就不會再丟羊了,有用而且一定要修。)

         、 比較句子:“羊已經丟了,還修羊圈干什么呢?”“羊已經丟了,修羊圈沒有用!(反問句語氣更強,突出了養(yǎng)羊人根本沒有想到后果,執(zhí)迷不悟。指導朗讀,用毫不在意的語氣讀出。范讀,個別讀,齊讀。)

         、 討論如果你是養(yǎng)羊人,你會怎樣做?

          過渡:由于養(yǎng)羊人沒有你們正確的想法,所以就出現了又丟了一只羊的結果了。

          出示句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。

          ⑴ 理解填空:養(yǎng)羊人現在感到很──,明白了應該──街坊的勸告。

          ⑵ 比較句子:他很后悔,不該不接受街坊的勸告。

          他很后悔,應該接受街坊的勸告。

          (前一句兩個“不──不”雙重否定,突出表明了養(yǎng)羊人知錯改錯的決心。)指導學生讀出“后悔、知錯”的語氣。個別讀,范讀,齊讀。

         、 從哪些地方看出他真的后悔呢?用“”劃出有關的詞語。(“趕快、結結實實”可看出他的行動上改過了)指導讀出重音。

         、 討論:養(yǎng)羊人現在才后悔,現在才動手修羊圈晚了嗎?

          5、朗讀全文,思考:

          這個故事說明了一個什么道理?

          四人小組討論:個別答,然后老師小結。

          小結:這則寓言故事說明了一個人做錯了事,及時改正還不遲,改正得越快,錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發(fā)生錯誤后及時糾正,補救還不算晚。

          三、指導復述課文,聯系生活實際談感想

          四人小組討論,指名談談。

          四、堂上練習

          1、指導造句:

          從此──

          先讀書上得例句,理解詞語意思后,再試說句子。

          五、作業(yè)

          1、熟讀本則寓言,試背。

          2、說出“亡羊補牢”成語的意思。

          第二課時

          南轅北轍

          〖教學目標

          1、理解句意,讀懂《南轅北轍》的故事內容,體會其中的道理。

          2、通過自學質疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學生的學習興趣和自學素養(yǎng)。

          〖教學重點

          理解《南轅北轍》故事內容,認識其中的道理。

          〖教學難點

          體會、領悟道理。

          〖教學具

          大黑板 多媒體課件

          〖預習要求

          閱讀課文,初步了解故事內容。

          〖教學過程

          一、自學質疑

          1、自由閱讀,個人質疑:

          ⑴ 可質疑詞句意以及個人想了解的問題。

          ⑵ 個別指導學習有困難的學生進行閱讀。

          2、學生說問題,教師歸納問題:

          詞義:盤纏 硬要。

          問題:“南轅北轍”講了一個什么故事?

          《南轅北轍》中那個做車人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?誰的想法對?為什么?

          3、組織閱讀課文:

         、 齊讀;

          ⑵ 自由讀;

         、 個別指導。

          二、討論解疑

          1、隨機閱讀,結合課文,聯系實際理解詞義。

          盤纏(路費) 硬要(一定要)

          2、通讀課文,進一步認知課文。(讀中思考問題)

          3、學習小組組織討論:

         、 組長負責結合組員。

          ⑵ 針對問題討論,組長歸納小組意見。

         、 選代表作答。(可以把這個機會讓給膽小的同學,讓他體會到成功的喜悅)

          三、小組匯報、講讀課文

          1、組員匯報形式(自由選):

          讀文作答 口頭說答 自由表演

          2、評點講析:

          ⑴ 動畫演示故事梗概。(結合演示評析學生作答內容,加深對課文的了解。)

         、 自由閱讀、分角色閱讀,理解問題。

         、 角色:坐車人;

          ② 角色:朋友

         、 結合課件動畫、生活實際,認知“坐車人”和“朋友”誰對誰錯。

          課件片段說明(動畫展示) 北▲

          結果:離楚國越來越遠

          南▼ (楚國)

          3、引申闡發(fā)道理:

         、 總結故事內容 ,復述故事。

          ⑵ 講說道理,理解南轅北轍詞義。

          本來要往南而車子卻向北走,比喻行動和目的相反。

          ⑶ 結合實際、課件演示深刻理解故事。

          告訴我們做事要明確方向,如果方向錯了,無論條件多好,也不能到達目的。

          四、興趣表演、加深理解

          1、自由閱讀,指名復述。

          2、小組結合,導演故事:

         、 分擔角色;

         、 人物語言、動作、表情。

          3、總結小評,啟發(fā)教育:

          做事要明確方向不能背道而馳。 聽取別人善意的意見。

          五、作業(yè)布置

          1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。

          2、根據自己學文體會,寫讀后感。

          3、搜集古代寓言故事:

          以羊替牛、濫竽充數、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰偷斧、愚公移山、曾子殺豬、打草蛇驚、紙上談兵。

        教學設計方案 篇3

          【教學目標】

          1、了解花生的好處與特點。

          2、認同做人不應只講體面,應該有真才實學的道理。

          3、有感情地朗讀課文,背誦并默寫第十二、十三自然段。

          【教學重點及難點】

          認同做人不應只講體面,應該有真才實學的道理。

          【教學準備】

          鋼琴曲《秋日的私語》。

          【教學過程】

          一、了解花生的好處與特點

          1、了解學生對花生的認識:

         、 出示一捧花生。

         、 教師:

          花生對于大家來說并不陌生,那么在生活中花生給你的印象是怎樣的呢?

         、 組織學生暢談交流。

          2、認識文中花生的特點:

         、 教師:

          剛才大家都談了自己對花生的認識,課文的第二段也是在寫談論花生,讀讀這一段,讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象?

         、 學生自讀品味,教師巡視。

         、 組織學生討論交流,教師隨機點評:

          第七自然段:花生的味美。

          第八自然段:花生可以榨油。

          第九自然段:花生的價錢便宜。

          第十自然段:花生不炫耀自己。

          估計學生對于概括花生的這一特點存在困難,可作如下設計:

         、 教師:

          這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴,請大家把寫這些水果的句子找出來,好好地讀一讀,邊讀邊想,課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?

          (炫耀自己,夸耀自己。)

          ② 教師:

          再請大家讀讀寫花生的句子,與這些水果相比,花生又給你什么感覺?

          (不炫耀自己。)

         、 在學生有所感悟的同時要引導他們反復讀好有關詞句,特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對比反差。

         、 教師:

          剛才大家通過讀課文對花生有了新的認識,你能不能用一組關聯詞把文中花生給你的印象說出來。

          (雖然花生好處很多,但是從不炫耀自己。)

          二、讀、悟父親教育我們的話

          1、整體感知:

         、 教師:

          父親在縣城做官,平時公務繁忙,抽空來過收獲節(jié),難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么,父親的真正目的又是什么呢?請大家放開聲音朗讀12~14自然段,你讀懂了就舉手。

         、 組織學生交流。

          2、自讀感悟:

         、 教師:

          在父親教育我們的這幾個自然段中,哪些詞語或句子,你讀了以后覺得挺有道理的,就做上記號并寫下你讀了這寫句子后的體會。

          ⑵ 學生自讀品味,教師巡視。

          ⑶ 教師:

          現在,請大家把你的體會有感情地讀出來。

          (在反饋交流中,引導學生分清“講體面”與“只講體面”的`相異之處。)

          3、深化認同:

          教師:剛才大家都談了自己的感想,老師讀了以后,也有很多話想說,我把它寫成了一首詩獻給大家。

          (配樂詩朗誦。)

          我愿……

          我愿,我愿是一支粉筆,用我潔白的身軀,

          去譜寫生命的樂章。

          我愿,我愿是一支蠟燭,在黑暗中默默地,

          燃燒,用我的光和熱。

          引著孩子們走向光明。

          也許,一路上沒有鮮花與掌聲相伴,

          但我無怨無悔,因為我堅信,

          人生的價值,

          不在于索取,而在于奉獻。

          4、積累語言:

         、 學生有感情地朗讀12~14自然段。

         、 學生自由背誦12~14自然段。

         、 學生默寫所背的話。

          三、結課

          教師:父親在百忙之中,抽身前來過收獲節(jié),正是想通過談論花生告訴我們做人的道理,讓我們牢記父親對我們的期望,再次有感情到讀讀第二段。

          【板書】

          落花生 好處很多 不炫耀自己

          做人 做個有用的人 不要只講體面

        教學設計方案 篇4

          教學目標:

          1、會正確認讀7個生字:豎、瞅、頑、插、蹺、屬、挺;:3個多音字:溜、哄、喝;會正確、美觀書寫3個生字。

          2、懂得“精彩”、“好奇”、“頑皮”、“笨重”、“移動”、“哄笑”、“絕技”、“喝彩”這些詞語的意思,并會正確使用。

          3、通過理解課文內容,感受馬戲的精彩,同時了解這些精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓練的結果。,并能通過感情地朗讀加以展示。

          教學過程:

          一、導課(3分鐘)

          1、 簡介馬戲

          2、 自由說自己見過的馬戲。

          二、初讀課文(5分鐘)

          1、自由讀課文,邊讀邊想,課文具體給我們介紹了哪幾個節(jié)目?

          2、反饋板書馬戲節(jié)目

          三、教師引領細讀某一自然段(8分鐘)

          1、看課文插圖:仔細看圖,說說你看到了什么。

          2、課文中又是怎么介紹的呢?

          3、按照“首先讀文找出誰表演的什么-----怎樣表演的(圈出重點的詞語)-----觀眾的表現,然后感情朗讀”的順序學習一個精彩的節(jié)目。

          四、自主探究學習(8分鐘)

          1、學生照此方法獨立學習課文另外兩個精彩的馬戲節(jié)目。

          2、反饋:指名板書,指名朗讀

          五、識字寫字(10分鐘)

          1、出示詞語:倒豎、瞅著、頑皮、插著、蹺蹺板、金屬、挺有趣,圓溜溜、哄笑、喝彩

          2、說說發(fā)現,學習多音字“溜,哄,喝”

          3、識記“豎、瞅、頑、插、蹺、屬、挺”字形,學習書寫三個生字。

          六、擴展延伸:(5分鐘)

          1、小動物們?yōu)槭裁茨軌虮硌莩鲞@么精彩的節(jié)目呢?(是馬戲團的叔叔阿姨辛苦訓練的結果)

          2、動物們表演的節(jié)目個個都很精彩。小作者選了三個他最喜歡的節(jié)目來寫,其他的節(jié)目一句話帶過,留給我們去想象,課后,請有興趣的同學也從小狗做算術、馬鉆火圈、猴子騎車這三個節(jié)目中選一個你最喜歡的節(jié)目,像小作者一樣,也來寫寫小動物們是怎樣表演的。 好嗎?

          七、課時小結(2分鐘)

          1、出示課時目標

          2、自我評價

        教學設計方案 篇5

          【學習目標】

          1、學會認識“掛、街“等13個生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。

          2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個季節(jié)的美好愿望。

          3、熟練運用鼠標“單擊”“拖動”等方法打開課件、利用課件學習。操作游戲來鞏固識字和幫助了解課文內容。

          【學習重點】

          1、用各種方法識記字形。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、操作游戲鞏固識字,幫助了解課文內容。

          【學習難點】

          1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識記方法。

          2、有感情朗讀課文。

          【課前準備】

          課件、“生字樹”。

          【學習過程】

          一、看圖導入新課

          1、談話導入:

          師:同學們,你們喜歡電腦這個朋友嗎?今天我們就和電腦這個朋友一起學習一堂語文課。

          2、看圖引出課題:(打開課件,出示課文插圖)

          師:請同學們看電腦屏幕,上面有一幅圖。誰能說說圖上有什么?

          生:圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽)(畫風景)

          師:今天我們要學的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關。

          (操作課件,課題出現在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。

          生:齊讀課題。

          設計意圖:談話導入的目的是讓學生明白我們這一節(jié)課的任務:即利用電腦來學習語文課。看圖引出課題,目的是借圖激發(fā)學生的好奇心,究竟課文寫了什么?增強了學生學習的興趣。

          二、初讀課文,認識生字

          1、初讀課文:

          師:同學們,現在你一定想讀讀課文了吧。請大家打開書第81頁。 誰能說說,剛開始讀一篇打撈的課文應臬讀?

          生:要把字音讀準,不認識的字借拼音多讀幾遍。

          師:好!同學們很會學習!請大家自己讀課文。

          生:(自由讀課文)

          2、認識生字:

          師:課文大家讀通了,文中的生字大家認識了嗎?

          (操作課件,出示帶拼音的生字條)請同學們自己借助拼音讀生字。

          生:(自由讀生字)

          師:現在我要考考大家了!靶⌒』疖嚲鸵_,誰來開?”

          生:我來開!我來開!

          師:(操作課件,逐個出示不帶拼音的生字)

          生:“開火車”讀生字。

          師:“小火車”開得可真快!誰能給生字組組詞?

          生:我給“街”組詞:街道;我給“伙”組詞:伙伴;

          我給“溫”組詞:溫暖;我給“熟”組詞:成熟。

          師:同學們說得很好!下面獎勵大家一個小游戲。

          (操作課件,進入游戲頁面)

          師:大家看清了嗎?老師是怎么進入這個游戲的?

          生:老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進入的。

          師:(單擊“開始”按鈕,游戲開始,演示游戲的操作方法:小天使手拿氣球飛來,氣球寫著一個音節(jié)。若單擊相應的生字,小天使便飛走,另一個天使飛進。若單擊錯誤,便飛不走。)

          師:請同學們自己操作鼠標,玩游戲吧。

          生:動手操作游戲。

          師:(巡回指導)

          設計思路:運用多種形式激勵學生識字,調動學生識字的積極性!墩n標》強調:語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環(huán)節(jié)上設計“小天使“的游戲。一方面鞏固學生認字,另一方面熟練了鼠標的基本操作。學生在操作過程中,可自由控制節(jié)奏、次數,使每個學生都能得到鍛煉。

          三、分析、記憶字形

          師:(在黑板上貼出“生字樹”,樹上的每一個果子寫著一個生字)

          同學們,“生字樹”結果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學習小組內交流一下,然后選出一名代表發(fā)言。

          生:(小組內交流)

          師:你用什么方法記住了哪個字?

          生:我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”,大火的“火”加單人旁就是“伙”。

          師:還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?

          生:“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”

          師:(把果子分別送給發(fā)言的同學)剩下的生字還能用什么方法記?

          生:用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”

          師:(請發(fā)言的同學上來摘果子)

          看來剩下的這幾個生字比較難記,我們一齊來請教電腦朋友吧。請大家單擊打 開“字形”按鈕,看看電腦有什么好辦法?

          生:(自己操作,打開字形頁面分別點擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個動畫)

          師:現在你記住這幾個字了嗎?怎么記住的?

          生:把“行”分開,中間加兩個“土”就是“街”;

          把經常的“!弊窒旅娴摹暗酢睋Q成“云”就是“嘗”;

          把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;

          “溫“字像太陽下面有一盆水,水在蒸發(fā),冒出蒸氣。

          “臉”左邊月字旁,右邊像一張臉。

          設計思路:基于漢字的構字規(guī)律,讓學生自己尋找規(guī)律去記憶字形掌握識字的方法,養(yǎng)成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用“生字樹“創(chuàng)設教學情境,調動學生學習的積極性。 把五個較難識記的字拿出來,設計動畫,讓學生通過自己動手操作去獲得信息,找到方法、規(guī)律,體現語文與信息技術的整合。

          四、了解課文內容,指導朗讀

          1、整體把握課文內容:

          師:請同學們再讀一遍課文,邊讀邊想:文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?分別送給哪個季節(jié)?

          生:(自由讀課文,思考問題)

          師:請同學們把答案用操作游戲的方式告訴老師。

          (打開“送太陽”游戲,告訴學生操作方法:運用鼠標拖動的方法,按課文內容,將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節(jié)的圖片中去)

          生:(動手操作游戲)

          2、逐段了解課文,指導朗讀:

         、 指導學習第一段:

          師:我想請一位同學讀讀課文的第一段。誰能給他提點建議?

          生:要讀得正確、流利、有感情。

          生:(指名讀課文)

          師:誰知道文中的小朋友為什么把綠太陽送給夏天?

          生:因為夏天很熱,如果有個綠太陽就會感覺非常涼爽、舒服。

          師:(操作課件,出示夏季清涼圖)同學們,如果我們的每一個夏天都能這樣清涼該多好啊!誰能再讀讀這一段,讓大家能感受一下清涼。

          生:(指名讀)

          師:(范讀指導)

          生:(齊讀)

         、 小組自學第二、三自然段:

          檢查自學:請每個小組選出一名代表,有感情朗讀。若讀不出感情,便進一步進行引導:

         、 師:金黃色的秋天到了,你有什么感受?

          生:我很高興,因為有很多水果可以吃。

          師:我們一齊讀出這種高興的語氣來。(或進行范讀)

          ② 師:在最寒冷的冬天,紅太陽會給大家?guī)硎裁?

          生:溫暖。

          師:對!冬天,紅太陽溫暖著大地,我們再也不會冷了。聽老師讀第三段,你能聽出暖和的感覺嗎?

         、 學習第四自然段:

          師:同學們,春天到了,你想給春天畫個什么樣的太陽?

          生:我畫個粉紅色的,我希望到處開滿粉紅的花;

          我畫個綠色的,我希望大地充滿生機;

          我畫藍色的,我希望天更藍、海更藍!

          師:你能贊美一個春天嗎?

          生:春天真美啊!

          春天百花齊放,柳紅花綠……

          師:我們一齊用贊美的語氣讀讀第四段吧。

          生:(齊讀)

         、 齊讀全文。

          設計思路:由于全文這四段結構基本相同,我設計指導學生學習第一自然段。然后讓學生小組合作自學二、三自然段,通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會,讓學生在自學過程中,可以自己操作課件,欣賞四季圖。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽,讓學生身臨其境感受春天的類。

          五、拓展練習

          操作課件,打開兒歌“種太陽”。

          師:請同學們課下自己讀一讀這首兒歌,下節(jié)課讀給大家聽。

        教學設計方案 篇6

          設計理念:

          新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式,始終堅持學生是學習和發(fā)展的主題。在本課教學中,我運用對比閱讀、合作探究來學習理解課文內容,關注學生的個性差異和不同的學習需求,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。通過塞特凱達斯大瀑布的今昔對比,瀑布變化前后景象的對比,使學生深刻體會到破壞環(huán)境所造成的危害,竟能使世界上流量最大的瀑布逐漸枯竭而至消失。讓學生自主、獨立體會感受最深刻的句子,披情入文,以身體之,以心驗之。采用“合作探究”這一環(huán)節(jié),讓學生團結合作、主動探究瀑布被葬送的原因,培養(yǎng)學生學習語文的興趣,全面提高語文素養(yǎng)。

          在本課教學中,我運用多媒體技術真實地再現情境,是學生身臨其境,加深理解;還努力拓寬語文學習和運用的領域,鼓勵學生課后收集有關環(huán)保資料(特別是環(huán)境被破壞的實例,開闊學生的視野,舉一反三。并讓他們作為“巴西總統(tǒng)”,動手寫到此,初步培養(yǎng)語文實踐能力。

          教學目標:

          1、認識本課5個生字;

          2、能夠用比較快的速度閱讀課文,了解課文內容;

          3、有感情地朗讀課文,了解瀑布變化前后的不同景象,理解瀑布被葬送的原因;

          4、理解含義深刻的句子,體會作者所要表達的思想感情,增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

          教學重點:

          快速閱讀課文,理解文中談到的大瀑布被葬送的原因

          教學難點:

          理解含義深刻的句子,體會其深刻內涵及思想感情,增強環(huán)保意識。

          教學準備:CAI課件(瀑布往昔的壯觀景象和枯竭后的衰敗景象等)

          教學過程:

          一、揭題,引導學生就課題質疑。

          1、(板書:葬禮)師:什么是葬禮?(為死人開的追悼會)

          2、(補充板書:大瀑布的)看了課題,你們心中有什么疑問嗎?(為大瀑布舉行葬禮是怎么回事?誰為瀑布舉行葬禮?為什么要這樣做?……)

          3、過渡:同學們提出的這一連串問題,書中都有答案。請帶著問題,快速默讀課文,想象文章講了一件什么事?

          二、學生整體感知,了解課文內容。

          學生默讀后歸納:這篇課文主要講述了塞特凱達斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,以及這一舉世聞名的大瀑布被葬送的原因。

          過渡:為大瀑布舉行葬禮,而且由總統(tǒng)親自主持,這恐怕是絕無僅有的,你可能對此感到奇怪。今天,讓我們一起來到巴西,來到追悼會現場,看看當時的情景吧。úシ耪n件)

          三、情境對比,合作探究,學習課文。

          1、你們看到了什么?你有什么感受?(播放追悼會場景)

         。ǹ吹搅耸澜绺鞯氐娜藗冊跒橹У;看到他們深厚枯竭的瀑布……)

          2、對比閱讀,夸贊曾經的瀑布,惋惜現在的瀑布。

         。1)找出描寫瀑布的句子今昔對比,對比閱讀。(運用“讀—畫—品”的方式自學,也可選擇自己喜歡或熟悉的方式學習。)

         。2)小組交流:(可采取“甲方乙方”的形式)

          如:學生甲1:曾經的瀑布使世界各地的觀光者紛至沓來。

          學生乙1:現在的瀑布一個觀光者也沒有,因為風景早就消失了。

          學生甲2:曾經,站在很遠,都能聽見瀑布的水聲震耳欲聾。

          學生乙2:現在,瀑布卻連一滴水也沒有。

          學生甲3:曾經,大瀑布的氣勢雄偉壯觀,每秒種有1萬立方米的水飛流直下……

          學生乙3:現在的瀑布像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息!

         。ù谁h(huán)節(jié)讓學生自由讀書,把書讀活,運用文中的優(yōu)美詞句來說話,與人交流。)

         。3)找出感受深刻的句子,讀一讀,讀出感情。

          如:描寫瀑布雄偉壯觀的句子:尤其是每年汛期,大瀑布的氣勢雄偉壯觀,每秒鐘有1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下,落地撞開萬朵蓮花,濺起的水霧飄飄灑灑,水聲震耳欲聾……(隨機播放錄像,給學生以身臨其境之感)

          描寫瀑布枯竭的句子:它在群山之中無奈地垂下了頭,像生命垂危的老人,形容枯槁,奄奄一息。(播放錄像,真實感受)

          3、過渡語:曾是世界上流量最大的塞特凱達斯大瀑布,現在人們再也覓不到它的蹤影了,這是怎么一回事呢?

          4、合作探究,理解瀑布被葬送的原因。

         。1)自由讀課文,找出瀑布被葬送的原因。

         。2)小組討論,交流。

         。3)全班交流,總結(原因為上游建起了水電站,水源大減;周圍工廠用水毫無節(jié)制,浪費水資源;沿河兩岸森林被亂砍濫伐,水土大量流失。)

          5、學文質疑:巴西總統(tǒng)為什么要給它舉行葬禮?

          6、學生思考,交流各自見解。(為了呼吁人們保護生態(tài)環(huán)境……)

          四、再讀課文,談感受。

          1、快速閱讀課文,思考:如果當時你也在場,會想些什么,說些什么?

          2、學生交流各自感受。(再也不能讓悲劇再發(fā)生!要像愛護眼睛一樣愛護我們的地球,我們的家園!……)

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