《一片樹葉》教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的《一片樹葉》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《一片樹葉》教學設計1
教學要求：
1、培養(yǎng)細致觀察、準確比較、合理想象的能力。
2、用恰當?shù)恼Z言形容樹葉的不同形狀、大小和顏色。
3、激發(fā)和培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學重點：細致觀察、準確比較、合理想象。
教學難點：把樹葉寫得既具體又有趣。
教學準備：自制幻燈片
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話導入，觀察樹葉。
1、師述：同學們，你們喜歡樹葉嗎？我收集了許多樹葉圖片，大家想看嗎？
（板書課題：小樹葉）
在看圖片時，請同學們仔細觀察，記住樹葉的形狀、大小和顏色。
2、師展示幻燈1：各式樹葉圖。
二、歸納特點，做好習作準備。
�。ㄒ唬┱f樹葉
1、師述：樹葉漂亮嗎？你最喜歡哪片樹葉？請向大家介紹樹葉的形狀、大小和顏色。
2、師生交流，板書：形狀圓形扇形又~又~……
顏色黃綠紅……
�。ǘ┟䴓淙~聞樹葉
1、師述：現(xiàn)在，請同學們拿出自己收集的樹葉，閉上眼睛摸一摸，聞一聞。你摸到的樹葉是什么樣的？你又聞到了什么氣味？（板書：摸聞）
2、學生活動：摸樹葉，聞樹葉。
3、學生匯報，師板書：（摸）滑軟刺……
�。劊┣逑�
（三）談作用
1、師述：同學們，樹葉每天都陪伴著我們學習、生活，你們知道樹葉有什么本領嗎？（板書：作用）
2、師生交流，板書：（作用）遮陽擋風雨做肥料……
三、片斷練習
1、師述：樹葉被同學們說得那么美，那么有本事，你們想變成樹葉嗎？
（課題補充板書：在“小樹葉”前加“我是一片”）
現(xiàn)在，大家想象一下，自己變成樹葉后會做些什么，說些什么，把自己的感受寫下來，完成我們的片斷練習。（板書：寫片斷）
2、師展示幻燈2：片斷練寫。同時，發(fā)給學生片斷練寫的小卡片。
片斷練寫內(nèi)容——我是一片小樹葉
作者xxx
我是xxx，是xx的孩子。
平時，我最喜歡穿xxxxx。風兒一吹，我xxxx；小雨一淋，我xxxx；小鳥飛來了，我xxxx；太陽出來了，我xxxx。我覺得xxxxx！
秋天到了，我立刻換上xxx的衣服，xx得像xxxx。隨著xx的秋風，我xx地告別媽媽。我一邊xxxx，一邊對媽媽說：“xxxxxx�！�
3、學生練寫，師巡視指導，鼓勵學生互相討論。
四、習作評價
1、師邊巡視邊推舉一些學生已寫好的句子，請學生評價：
�、倌阆矚g這句話嗎？為什么？（或你是覺得詞用得好，還是……）
�、谀阏J為這句話需要修改嗎？怎么改？
2、同桌交換作品閱讀。
3、請學生朗讀自己的作品。
4、師評價小結：同學們在練習中運用了比喻和擬人的修辭手法，還使用了許多優(yōu)美的詞語，想象力也很豐富，讓一片普通的樹葉變得生動、形象、有趣，同學們真是了不起！
五、拓展延伸
1、師述：同學們，我們可以用語言來展示樹葉的美，還可以用另一種方式來展現(xiàn)樹葉的美，請看——
2、師展示幻燈3：可愛的樹葉貼畫。
3、師述：瞧，這些用樹葉貼成的畫好看嗎？你們想做嗎？放學后，大家多收集一些樹葉，創(chuàng)作一幅樹葉畫，把創(chuàng)作的過程寫下來，又是一篇好文章。相信大家一定能做到！
《一片樹葉》教學設計2
教學目標
1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。
教學過程：
一、情境激趣，導入課題。
師：同學們，一年有四個季節(jié)：春、夏、秋、冬。老師最喜歡秋天啦。你們知道秋天的大自然有哪些變化嗎？
生：秋天天氣涼了�！�
生：樹葉慢慢變黃了，都落了。
師：秋天，樹葉慢慢地變黃，一片片離開了樹媽 媽。翻開書，117頁，你們看，這大樹上只有最后的一片樹葉了。一只小鳥飛過來，和它說起了悄悄話，他們到底在說什么？今天我們繼續(xù)學23 《最后一片樹葉》。舉起小手和我一起來寫課題（板書課題，生齊讀：最后一片樹葉。）
二、溫習舊知，回憶課文。
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，認識了生字�，F(xiàn)在，誰來做小老師，帶著同學們溫習一下。（2位同學做老師）
師：這兩位小老師還真有模有樣，讓我們?yōu)樗麄児恼疲?/p>
師：下面，我們把這些生字送回家，自己讀讀課文。可以小聲讀，也可以默讀。你可以試著把手指拿開，不指讀
通過讀課文，你知道了什么？（舉手的人少，引導：當樹上只剩下這一片樹葉時，它的心情怎么樣？它最后離開樹媽 媽時心情又是怎樣的呢? ……）
生1：樹葉不開心，因為它在嘆息。
生2：我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂。（師板書：不快樂）
生3：離開時，他快樂的跳起了舞�！�
師：相機板書：不快樂 快樂
……
三、默讀品析，理解詞語。
師：最后一片樹葉開始不快樂，后來變得快樂了。那課文那些地方能反映樹葉的心情呢？仔細找一找，一會兒讀給大家聽。（自由讀課文，邊讀邊勾畫。）
生1：我找到了樹葉不快樂的句子。樹葉說：“你很快樂，我可不快樂，我快要死了�！蔽覀円侵雷约嚎焖懒艘惨欢〞軅摹⒑ε�。
師：是啊，一個快要死的人怎么會開心呢？這句話應該怎樣讀？
生讀。還不夠傷心，再讀一讀。（學生個別讀后，全班齊讀。）
生2：我找到的也是樹葉不快樂的句子。樹葉說：“不是掉在地上爛掉了嗎？” 它以為自己要爛掉了，也會很傷心，快樂不起來了。
師:是啊，知道自己快要爛掉了，當然很傷心。誰再讀讀？生讀。
生3：它聽到樹葉正在嘆息，就問：“你發(fā)什么愁？……”樹葉在嘆息，就說明它不快樂。
師：樹葉為什么嘆息？為什么發(fā)愁？
生：它以為自己快死了，心里難過就會嘆息、發(fā)愁。
師：（板書：嘆息、發(fā)愁）說得好！現(xiàn)在，我們觀察這兩個詞，你看出了什么？生：它們和心理活動有關，所以“息”和“愁”都是心字底兒。
生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天心底就發(fā)“愁”。
生：心里難過發(fā)出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。
師：在生活中，你們什么時候會發(fā)愁、嘆息呢？
生：考試沒考好會發(fā)愁、嘆息。
生：忘寫作業(yè)了，老師又要檢查。
師：想著你的那些愁事兒，一起來嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）
師：大家找到了樹葉的不快樂，誰找到了它變得快樂的句子？
生1：“是嗎？”樹葉聽得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥的話，知道自己不會死了，我想它一定就會開心了！
師：當一個以為自己要死去的人，知道自己不會死了，該有多開心呀！再來讀讀這句話。
師：兩位同學讀的不同，讓我們感到樹葉的心情也就不同。
生：第一個同學讀出了樹葉的驚喜，第二位同學讀的，聽起來好像樹葉有點懷疑，不敢相信這是真的。
師：你體會得好極了！給老師一個機會讀給大家聽好嗎？（師兩種語氣范讀，學生體會。）大家再來用不同的語氣讀一讀，體會樹葉當時的心情。（學生練讀、指名讀。）
生2：我從“啊！一場……快樂了�！币部闯鰳淙~變得快樂了。
師：樹葉把離開樹媽 媽當成捉迷藏游戲了，能不開心嗎？找得真好！
師：小鳥是怎么讓樹葉的心情一下子變好了呢？
生：自由回答
師：是啊，小鳥在藍天上飛翔，秋天，它看到樹葉慢慢變黃，一片一片都落了；春天樹葉又都長出來，而且又嫩又綠。它把看到的告訴了樹葉。所以樹葉變得快樂了。
師：這是多么熱情的小鳥��！它幫樹葉排解了憂愁。誰想做這只熱情的小鳥，讀讀第 自然段？（生范讀、眾生齊讀。）
四、融入文本，情感升華。
師：我們真要感謝這只快樂而又熱情的小鳥，是它為樹葉找到了快樂�，F(xiàn)在我們來做個畫表情游戲：同學們仔細觀察課文前后兩幅插圖，為這片樹葉畫上不同的表情吧�。ㄙN畫：在“不快樂”和“快樂”下各貼一片樹葉。）（一生上臺分別畫上了哭臉與笑臉，其他人在書上畫。）
師：我看不到大家畫的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學做“難過”與“開心”狀。）
師：大家喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文。誰來做那只快樂、熱情的小鳥？（舉手，站起）誰愿意做最后一片樹葉？（舉手）誰來讀旁白？老師也想讀，把這個機會讓給老師好嗎？（師生分角色共同讀文。）你們感覺這節(jié)課的朗讀小明星給誰呢？
五、拓展延伸，續(xù)編故事。
同學們，這片葉子和它的兄弟姐妹變成了肥料，藏在樹媽 媽的懷抱里，終于躲過了寒冷的冬天。第二年春天又會發(fā)生什么樣的故事呢？下課了編一段故事吧？
板書設計： 23最后一片樹葉
不快樂———— 快樂
《一片樹葉》教學設計3
教學目標：
1.使學生理解課文內(nèi)容。
2.引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.教育學生熱愛大自然，愛護花草樹木。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體課件、小動物頭飾。
教學過程：
一、激趣導入，引發(fā)興趣。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《一片樹葉》。
�。ò鍟n題，學生一邊書空，一邊讀。）
老師想先看看同學們和生字寶寶做成好朋友了嗎？看屏幕，誰能讀詞？
（學生讀出生字詞。）
現(xiàn)在老師知道同學們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
師：你們喜歡怎樣讀課文呀？（生答：自由地讀）
師：好，那就請同學們自由讀課文。如果你能提出問題并與同學們交流一下那就更好了。
生：課文主要寫了哪幾種小動物？
生：我能回答這個問題。課文主要寫了四種小動物，有小黃牛、小兔子、小猴子和小熊。
生：小動物們在愛護樹木的過程當中有什么不同的做法?
生：小兔子小心地摘下一片葉子當書簽；小猴子仔細地掐下一片樹葉做紀念；小熊捋下一片樹葉嘗嘗滋味。
師：接著請同學們到小組中讀課文，你們組喜歡怎樣讀就怎樣讀，一邊讀一邊用波浪線畫出小動物們不同的表現(xiàn)，并在組內(nèi)互相檢查。
師：你們組是怎么讀的？
生：我們組是分角色讀的。
生：我們組是齊讀的。
生：我們組是一個人讀一段。
……
師：哪一組愿意讀給大家聽?
(學生讀完后，其它同學評議。)
三、細讀課文，理清情節(jié)。
師：這幾只小動物都這么可愛，你最喜歡哪一種小動物，你為什么喜歡它？你能把它說的話和它的做法讀給大家聽嗎？
生：我最喜歡小兔子，因為它蹦蹦跳跳的真可愛。（接著讀小兔子說的話和做法。）同學們，我讀的怎么樣?
生：不好。你讀的不流利。
生：你讀的沒有感情。
……
師：老師也想和同學們比一比，請同學們也給老師評一評，好不好？
生：（興奮）好。
師：（讀課文）
生：（給予掌聲）
師：誰能比老師讀的還好?你們先練練兵。（學生先練習朗讀，再指生讀課文。）
師：你比老師讀的還好，老師甘拜下風。
(學生依次匯報喜歡的小動物)
四、圖文對照，深入理解。
師：幾只小動物知道同學們這么喜歡它們，今天，它們也來到了我們的中間。
（多媒體放映書中小黃牛栽樹彩圖及動畫片）
師：這幅圖寫的是文中哪個自然段的內(nèi)容？通過看圖，你看到了什么，想到了什么？
生：這是文中第一自然段的內(nèi)容。我看到了愛護樹木，小黃牛是個愛護樹木的小動物，我也要向小黃牛學習，做個愛護樹木的好孩子。
……
�。ǘ嗝襟w放映書中五只小動物摘葉子的彩圖及動畫片）
生：這是文中2至8自然段的內(nèi)容。我想，這幾只小動物不應該因為自己喜歡就去采樹葉，應愛護樹木。
……
�。ǘ嗝襟w放映書中小黃牛目瞪口呆一幅圖）
生：這是文中第9自然段的內(nèi)容，小黃牛一看小椿樹一片葉子也沒有了，驚得目瞪口呆。
生：小椿樹對小黃牛說：“快救救我吧！”
……
五、自編自演，形象生動。
師：老師知道同學們不僅想象力豐富，而且還具有很強的表演才能，就請同學們當小導演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位，先說說怎樣演。
師：誰能到前面演，其它同學當小觀眾，評出最佳演員。
�。ㄉ┟钗┬さ谋硌荩�
六、總結全文，回到整體。
今天這節(jié)課，你們學的快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？
《一片樹葉》教學設計4
一、教學目標：
1 學會16個生字，會寫“賞”。
2 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3流利、有感情地朗讀課文，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
教學重點：
體會小椿數(shù)的喜愛之情及小椿數(shù)歡快、痛苦、無奈之情。
教學準備：
多媒體課件、紙做的樹葉、動物頭像。
教學過程：
一 創(chuàng)設情景 激趣導入
1設趣談話
老師手里拿一片樹葉。
師：“孩子們，你們看，老師手里拿著的是什么?”
生：樹葉
師：喜歡嗎?
生：哇，太漂亮啦!喜歡
2 貼樹葉
師：其實在這片漂亮的樹葉后還藏著一個非常動聽的故事呢，你們想聽嗎?
生：想。
師：請聽故事，看誰聽得最認真。
3 播放故事動畫《一片樹葉》誦讀.
4 板書：《一片樹葉》
老師：同學們，喜歡這個故事嗎?
生：喜歡
師：其實呀，這個有趣的故事就藏在我們的語文書的68頁。請同學們快快把書打開，讓我們一起來讀讀這個有趣的故事，好嗎?
二 初讀課文 自主識字
1初讀課文，要求學生在讀書的時候，遇到不認識的字時用筆把它畫出來。
2 檢查有沒有遇到不認識的字，要求學生說說想用什么方法來學會它，然后跟小組里的伙伴一起商量著學會它們。
3課件出示新詞用抽讀、小組讀、開火車、男女賽讀等多種形式檢查小組合作學習的情況。
三 再讀課文 ，理清課文思路
1同桌一起再讀讀課文，看看這些詞語回到課文中了還能不能讀對它，讀的時候還要動腦子想想，課文里講了那些小動物。
2讓學生選擇課文中你自己最喜歡的小動物再讀課文
自由讀自己喜歡的小動物的自然段，看看小動物說了什么，又做了些什么。
四.精讀課文，體驗感情
師：孩子們，都讀完了沒有?誰先來讀你喜歡的小動物?
1 小黃牛
請喜歡小黃牛的同學先來讀讀。
師：小黃牛真勇敢，讀書的聲音也這么響亮，我們一起用掌聲來表揚他們!
師：孩子們，你們說，這是一個什么樣的小黃牛呀?
師：你們給了小黃牛這樣高的評價，老師相信他聽了一定會非常高興的!看著這棵這樣漂亮的小樹，小兔子、小猴子、小熊你們也會象小黃牛那樣愛護他嗎?
那小兔子，小猴、小熊，你們誰先來讀讀，你是怎么樣愛護小椿樹的?
(根據(jù)學生選擇的動物相機引導他們讀書)
2 小兔子組
生讀書
師：你們都來評評看，這個小兔子讀得怎么樣?
生評價。
其實，老師剛才還發(fā)現(xiàn)了這個小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹!”是笑著讀的，它特高興。我們一起也來練練讀好這個句子：
課件出示椿樹圖.喲，一棵多么漂亮的小樹!
指名2、3個讀
師：我們一起來讀好它，好嗎?全班齊讀
師：看著這棵漂亮的小樹，小兔子蹦蹦跳跳(師先把手放在頭上，生讀蹦蹦跳跳)，誰來做做小兔子動作?模仿得真好!大家一起來做做動作。
師讀：小兔子蹦蹦跳跳地走過，欣賞了一陣之后。板書：賞
一起來讀讀這個字。
你有什么辦法記住它?在田字格里怎么樣才寫好它?生說
大家快點動手寫寫，就寫兩遍，看誰寫得最好看!
師巡堂 提醒生在寫字的時候要注意正確的姿勢。
大家看這個同學的字寫得怎么樣?都寫好了嗎?
請把你的寫字本和筆放在桌子的右上角。
師：小兔子欣賞了一陣以后，贊嘆說：
出示：小樹太可愛了了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當書簽，那多美啊!
師：我們一起也來贊贊小椿樹，好嗎?
讀得真好!真有感情!
如果你是小椿樹，聽到小兔子這樣贊自己，你會想些什么呢?
小兔子也是這樣想的，于是小心地摘了一片樹葉。
板書：小心地摘
哎，孩子們，這時候，如果你是小椿樹，看到自己的葉子被小兔子摘了一片，你又會想些什么?
讓我們一起來把寫小兔子的自然段有感情的讀讀。
生讀書。
師：讀得真棒!我們加上了動作表情之后后，讀得更好了，是不是呀?還有誰喜歡別的小動物?
3小熊
生讀書。
(1)讀得好的
師：這個小熊真聰明。讀的時候懂得加上了動作，表情，聽起來特美。我們也一起來讀好他。
(2)不怎么好 的
師：還有哪個小熊愿意來讀讀?
這個小熊讀得也不錯，如果象我們讀小兔子那樣加上動作、表情，肯定會讀得更美，信不信?請你再試試，可以嗎?
生再讀。
師：怎么樣?讀起來就是不一樣，聽起來就是美。是不是呀?好，讓我們也一起來讀讀這個自然段。
孩子們，你們評評看，小熊愛小椿樹嗎?
小熊嘴上說喜歡小椿樹，也捋下了一片樹葉。
板書：捋
孩子們?nèi)绻闶切〈粯洌@時候，你又會想些什么?
4 小猴子
師： 小猴子小猴子，你們在哪里?快快把手舉起來。老師和你們來個接力賽讀，好不好?其他同學認真聽，評評我們是誰讀得好!
小評委們，誰讀得更好呀。
師：那你認為哪一句讀得最好呢?你能比他讀得更好嗎?你也來試試。
指名2個讀
師：小猴子歡呼起來，“歡呼”什么意思，你能用“歡呼”的語氣再讀一遍嗎?
小猴子也借口喜歡小椿樹，也掐下了一片樹葉。
板書：仔細掐
小椿樹，你們見到小猴也來摘樹葉，心里又是怎么想的呢?
師：孩子們，我們一起看到黑板上來，看看這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?說明它們都跟手有關，那就用我們一起的手來做做它們。
師生一起做動作。
五、 拓展思維 、總結升華
為什么小兔子小心的摘，小猴子仔細的掐，小熊輕輕的捋，而且只摘一片呢?
師：對，他們太喜歡小椿樹啦，不舍得多摘。但又認為摘一片不要緊。小山羊、小豬也是這樣想的，所以路過時也摘下了一片樹葉。每一個路過的小家伙都取下了一片樹葉，結果，小椿樹一片葉子、也不剩了。
出示光葉子的小椿樹。
孩子們，如果小猴子回來看見小椿樹一片葉子也不剩了，他會說些什么?先想想，把你的想法跟小組里的伙伴說說。
學生交流看法。
哪個小組來匯報你們的想法?
生交流看法。
孩子們，你們都說出了小猴的心里話，切記：不好的事，不管多小我們都不要去做。好的事，不管多小，我們都要去做!
今天我們就學到這里，下節(jié)課我們就來演演這個有趣的故事，好嗎?
下課!
板書設計：
一片樹葉
小兔 喜歡傷害
小猴 小心地摘
小熊 仔細地 掐
小羊 看 聞捋
小豬 ……
《一片樹葉》教學設計5
教學內(nèi)容：
童話《一片樹葉》。
教學目標：
1、認字16個，學會用、讀拼音、同位交流合作、學會傾聽等方式認識生字。
2、熟讀課文，了解課文內(nèi)容，尤其是幾個小動物的語言、動作。
3、試著能用自己的語言描述課文的內(nèi)容，鍛煉孩子們的口頭表達能力。
4、初步了解省略號的用途。
5、懂得什么才是真正地愛護樹木，怎樣才能保護樹木，并且與自身相結合，真正地理解勿以惡小而為之的道理，真正地做到誠實守信。
6、提高孩子們的理解能力、想象能力。
教學重點：
1、認字，尤其是學會通過傾聽別人的朗讀認識生字。
2、學會正確地評價他人，既肯定優(yōu)點，又能指出不足。
3、學會真正的愛護樹木，懂得勿以惡小而為之的道理。
教學難點：
1、捋的正確讀音。
2、一片樹葉與一棵樹的關系。
教學準備：
錄音機、活動教具（樹干、樹葉正面綠色、背面字、詞）、小動物頭飾
教學過程：
一、由詩導入，激發(fā)興趣：
同學們，這節(jié)課老師先要送給大家一首小詩，喜歡么？（教師配樂朗誦《記住》）
你們聽懂了什么？S：
對，那我們怎么做才是保護樹木呢？S：
看來，大家都懂得保護樹木的道理，今天，我們就一起來學習一篇童話《一片樹葉》。（教師板書課題）
二、初讀課文，認識生字：
1、那么，一片樹葉和一棵大樹、甚至保護樹木有什么關系呢？請自由讀讀課文，也許你會懂得。請邊讀邊標出自然段的序號，還有，碰到不認識的字怎么辦？
S：圈出、看課后的拼音、請教小先生。
2、請同位互相交流自己認識了哪些字。（可能有學生還有不會讀的字，在此教師可予以解答，對大多數(shù)孩子讀音不太規(guī)范的生僻字可多讀幾遍。）
3、現(xiàn)在，誰能說說你認識的字在哪個句子中，大聲地讀給我們聽，好么？
三、細讀課文，了解內(nèi)容：
1、課文中那么多的生字大家都自己認識了，真棒！現(xiàn)在，有信心更流利地讀一遍課文么？邊讀邊想：從課文中，你認識了哪幾個小動物？
誰來說說？（學生邊說，教師邊板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊）
還有別的小動物么？請想象一下。
請S讀讀課文的第8段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指導學生明白省略號表示的意思。）
2、大家都已經(jīng)熟悉了課文，誰想來進行朗讀展示？（指名分段讀）其他同學仔細聽，認真想：這些小動物喜歡小椿樹么？同時爭當小評委、小講解員，行么？
（1）（一位學生讀完第一自然段后）師說：我先來當小評委，（肯定優(yōu)點，指出不足）大家一起觀察書中第23頁的插圖，請小講解員看著圖把你剛才聽到的內(nèi)容講出來，（培養(yǎng)孩子們的口頭表達能力）
�。�2）（一位學生讀第2、3段），誰來當小評委？請看圖，請加入自己的想象，誰來當小解說員？（說出課文中用到的重點詞）
�。�3）（一位學生讀第4、5段），誰來當小評委？請看圖，請加入自己的想象，誰來當小解說員？（說出課文中用到的重點詞）
�。�4）（請一位學生讀第6、7段），誰來當小評委？誰知道該看哪幅圖了？你來當小講解員講講。
�。�5）（請一位學生讀第8、9段），誰來當小評委？小講解員，你會請大家看圖的什么地方？演演演：小黃牛會是什么樣？（請一位學生上臺展現(xiàn)表情。）
用哪個詞來表達比較確切？（S：目瞪口呆）教師板書，大家齊讀一遍這個詞。
�。�6）誰來回答老師剛才提出的問題？
�。�7）你從課文中的哪幾個詞看出來的？（隨著學生的回答，教師板書：小心地摘、仔細地掐、捋下）
3、誰想與老師一起來試試分角色朗讀，并帶點兒表演？（與學生一起戴頭飾朗讀、表演）我先來當小黃牛，讀第1、9兩個自然段。你想當誰？知道讀哪幾段么？小兔子：2、3段；小猴子：4、5段；小熊：6、7段。你來當小馬、小鹿、小山羊、小豬（學生每讀完一個角色，就做出動作上講臺摘一片樹葉）
（老師讀完小黃牛后）哎，小椿樹光禿禿的了，這是怎么回事呢？
四、放飛想象，回味生字：
1、這篇童話很有趣吧！請大家插上想象的翅膀，想想：當小黃牛來澆水時，小椿樹會對他說什么？
2、相信這些小動物也象你們一樣富有愛心，懂得許多道理，我想他們學校也開設了誠信銀行，你猜他們會怎么做？快行動吧�。ㄙN葉子）你們知錯就改，誠實勇敢，相信你們的誠信卡中又會存入一筆財富，祝賀你們！
3、大家看，生字朋友在向你招手，你還認識他們么？
（1）誰想與他們打聲招呼？（大聲朗讀）
（2）誰相當小老師講講自己怎樣記住他們的？
五、總結全文，布置作業(yè)：
1、學習了這篇課文，你知道誰真正地愛護小樹了么？對，是小黃牛。
2、現(xiàn)在，你知道一片葉子與一棵大樹有什么關系了么？
3、對了，你們對老師送給你們的那首小詩感興趣么？它就在我們的語文天地中，大家課后可以讀讀、背背，好么？
板書設計：
一片樹葉
小黃牛：目瞪口呆
小兔：小心地摘
小猴∶仔細地掐
小熊：捋下
《一片樹葉》教學設計6
第一課時
教學目標：
1、認識16個生字及生詞。
2、讀懂課文，感受語言的優(yōu)美。
3、培養(yǎng)學生的識字能力，想象能力、朗讀能力。
教學重點：
學生認識本課16個生字、讀懂課文。
教學過程：
一、出示動物頭飾，激發(fā)興趣
師：同學們，老師給大家?guī)硪粋�消息，動物園里的小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊（出示頭飾小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊）來和我們一起學習，你們高興嗎？今天我們來學習《一片樹葉》。
師：板書課題 一片樹葉
[出示頭飾給學生一個驚喜，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生好奇心和求知欲。]
二、初讀課文，自主合作識字
1、請學生打開課文自己讀讀，用自己喜歡的符號標出不認識的字。
2、用自己喜歡的方法識字。（我們己學過哪些識字方法了：看拼音、聽別人、問別人、根據(jù)上下文猜字、偏旁認字、查字典、讀半邊、看字型認字等）。
3、小組合作交流
接著，小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認識的字，讀給學習伙伴聽，還有不懂的字問問伙伴。
[在合作中，注意培養(yǎng)學生的傾聽能力和每個小組交流的音量。]
4、師利用詞卡，“開火車”、檢查學生的識字情況。并讓學生匯報自己采用什么方法認識這些字。
[這部分教學突出學生自主實踐和合作學習。從學生已有的識字方法入手，讓學生自主識字，鍛煉學生獨立學習的能力，這對學生識字能力的提高大有幫助，又通過小組合作學習不懂的字，實現(xiàn)了識字的“生生互動”。]
三、整體感動，質(zhì)疑解惑
過渡：文中的生字同學們認得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好。
1、在小組內(nèi)（六人小組）用你們喜歡的方式把課文讀一讀。
（注意：如果能提出問題在小組里面交流就更好。）
2、匯報學習情況：
�、倌銈儎偛旁鯓幼x？
�。鶄�人一起小聲的讀：六個人輪流讀，……）
�、谀阆胩崾裁磫栴}跟同學交流。
[這部分教學設計重在培養(yǎng)學生探究性學習的能力。教師大膽放手，充分發(fā)揮學生的主體積極性，讓學生質(zhì)疑，又通過小組合作學習，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)思維的火花，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作意識，表達能力。]
四、以讀為本，讀出感情
�。ㄒ唬⿲W習課文第一至八自然段。
1、這么多的小動物你喜歡誰呢？能不能在文中找出它的話來讀？
�。�1）你來讀誰的話？（小兔子）生評，生再讀，齊讀。
�。�2）小猴子說了什么話？生評。師讀出頑皮的語氣，生評。
齊讀。
�。�3）小熊又說了什么話？生評。生讀，生評。齊讀。
（4）你們猜小羊過來會說些什么話？小豬過來會說什么話？在小組里說說。
�。ǘ⿲W習課文最后一段
小椿樹的葉子能摘嗎？
1、自由讀最后一段。
2、小黃牛目瞪口呆會說些什么？
[閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的實踐。《一片樹葉》這篇童話，語言優(yōu)美，所以本課采用個性化教學，用學生的讀中悟來代替教師的講解分析。通過多種形式的讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生在讀中學，讀中悟，在想象的說話訓練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]
五、角色表演
過渡：同學們說得很棒，有沒有信心把課文編成課本劇？
1、討論你當什么角色，準備怎么表演？
2、哪個小組來表演，選最佳表演人手。
3、分發(fā)表演頭飾、道具、并表演。
4、評選最佳演員。
[分角色表演激發(fā)了學生閱讀興趣，是理解課文內(nèi)容的深化]。
六、課堂小結
學習了這個故事你有什么收獲？
七、布置作業(yè)
做一張“樹林”的手抄報。
《一片樹葉》教學設計7
學習目標
1、會認9個生字，寫好田字格里的8個生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語的意思。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀自然常識類文章的興趣。
5、續(xù)編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。
教學預案：
教學過程
一、 談話導入
秋風緊了，樹枝上只剩下最后一片樹葉，一只小鳥飛過來，吱吱喳喳和它說起了悄悄話，你想知道他們在說些什么嗎？趕緊打開書，去看一看吧！
教師用語言創(chuàng)設一種情境，吸引學生迅速進入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學生興味盎然的讀文。
二、 初讀課文，識記生字。
1、同學們試著讀課文，把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方式記住它。
學生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關注識字較差的學生。
2、小組內(nèi)檢查生字，誰認對了，就獎勵他“識字星”。
3、檢查讀文情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養(yǎng)學生自主學習的能力，合作意識，樹立良好的學習風氣，培養(yǎng)識字習慣。
利用評價機制，是學習變成樂事。
三、 讀中感悟，理解課文。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問題。
�。ú豢鞓贰鞓罚�
樹葉開始為何不快樂？后來為什么快樂起來了？你從哪看出來的？
2、引導學生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？
A：理解開始是為什么不快樂？
B：體會小鳥說的話，明白為什么樹葉有快樂起來了。
3、根據(jù)學生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽的出神——快樂的跳舞
抓住情感的變化，讀出相應的語氣.
相信學生能學會，通過小組交流解疑后，教師在相應的引導學生理解疑難，抓住重點難點引導。
讀中感悟情感的變化，讓學生從整體把握全文。
教學過程 設計說明
四、續(xù)編故事。
1、樹葉寶寶藏在樹媽媽的懷抱，終于躲過了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學聽聽，注意語句要通順。（課后寫在小本本上。）
2、小組內(nèi)交流，互相評價。
3、在“續(xù)編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。
同學們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話，想送給大家作為獎勵，“樹高千尺，葉落歸根。倦鳥知返，游子思親�！�
通過續(xù)編故事，讓學生的思維在理解了和文之后，得以進一步延伸，在續(xù)編的過程中鍛煉的學生的口語表達能力，培養(yǎng)了學生獨立思維的能力，同時，也是給學生創(chuàng)造了一個張揚個性的舞臺。
增大學生與課文相關信息的攝入量，豐富學生的知識庫。
五、 拓展延伸
小鳥幫助最后一片樹也找到了快樂，你在什么地方找到過快樂？說一說，和大家一起分享吧！ 課文與學生自己的生活相聯(lián)系，在學生心中建立起大語文關，讓他們覺得學習語文，與自己的生活是很貼近的。
六、 記憶字形，指導書寫。
1、再認生字，復習鞏固。
2、新語境中再認生字。（例略）
3、分析字形，指導書寫。
依據(jù)學生記憶特點，在新的語境中強化對生字的記憶。
《一片樹葉》教學設計8
教學目標：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌語言與藝術手法的賞析。
情感目標：
培養(yǎng)學生的愛國熱情，樹立為中華民族的偉大復興而努力學習的遠大理想。
教學重點與難點：
重點：
1、詩歌的情感與主題。
2、詩歌的語言魅力。
難點：
詩歌的朗誦與欣賞
課時安排：
一課時
教學設想：
課堂教學分三部分進行，以課文的朗讀為線索進行組織串聯(lián)。
第一部分：導入課文，激發(fā)情感，簡介作者與背景。（5—6分鐘）
第二部分：通過反復朗讀，品味詩歌的語言、情感，了解詩歌在結構上的特點。（約25—30分鐘）
第三部分：拓展欣賞有關“鄉(xiāng)愁”方面的資料。（5分鐘）
第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）
教學內(nèi)容和步驟
一、 創(chuàng)設情景，導人新課
同學們，當你離家三五天，或十天半個月的時候，你們會想家嗎?
用談話的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
二、整體感知詩歌。
1、學生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準字音和停頓。
2、請一個學生有感情的朗讀課文。
問題1、同學們，你能告訴大家讀完這首詩后你的第一感覺——這是一首什么樣的詩？（或在頭腦中出現(xiàn)一幅什么樣的畫面？）
問題2、你的依據(jù)是什么？
3、出示課件，簡介作者與背景。
三、品味詩歌情感。
1、學生齊讀。
老師：同學們讀得真不錯，現(xiàn)在請同學們認真聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡析詩歌，體會詩歌情感
師：從朗讀錄音來看，這首詩的感情基調(diào)應該是怎樣啊？
明確：深情舒緩，略帶著一點感傷。
師：詩歌是通過一個什么意象來表達自己的情感的？
明確：一片槐樹葉
師：那這是怎么樣一片槐樹葉��？作者是詩歌中是如何描述的？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來的、夾在古老的詩集里、沾著些故國的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學生討論后回答。
明確：詩人復雜的心情、樹葉背后的故事、葉片承載著對故國的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過一片槐樹葉表達自己情感的呢？
要求學生討論后回答。
教師可適當啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。
師：全詩當中，比較之下，你認為哪一句最表達作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節(jié)或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著自己的體會為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當?shù)淖寣W生點評、再讀。）
以上環(huán)節(jié)讓學生各抒已見，暢所欲言，發(fā)揮學生的主觀能動性，加深學生對課文每一節(jié)的理解。教師適時引導。
然后教師通過講解自己最欣賞的地方加以補充，如：結尾的省略號。（也讓學生自己來為老師解答）
注意應該提醒學生注意課文中的疑點：如，詩人強調(diào)的是故國而不是故鄉(xiāng)，表達的是故國之思；古老的詩集的象征意義。
教師小結，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。
最后個別學生朗讀、全班齊讀。
四、品味詩歌結構。
通過朗讀，領悟感情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術匠心。現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩在結構上的特點。
師：首先從時間上看，作者是按照一個什么序來講這片槐樹葉的故事的？
明確：現(xiàn)在、過去、將來。
師小結：這首詩歌中不僅貫穿著一條詩人的感情線索，還有一條時間線索，可謂是雙線并舉。這是詩歌的第一個特點。
其次，從詩歌開頭和結尾來看，作者又是以什么開頭，又以什么來結尾的呢？
學生回答后明確：以槐樹葉開頭，以槐樹花香結尾，首尾呼應，余音裊裊。
最后，從表現(xiàn)手法上看，全詩借槐樹葉來抒發(fā)詩人的故國之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學生總結的基礎上出示PPT板書。
教師總結：從同學們的總結來看，本詩以'一片槐樹葉'為意象，寄托了詩人思念故國，盼望祖國歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術手法。
從剛才大家的對詩歌的分析中我們可以得出這樣的結論：欣賞一首詩，首先要聯(lián)系作者，結合背景，也就是要學會“讀人”。然后，要揣摩、品味語言，即咬文嚼字（詞語、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實“詩”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來的.精華。（板書）讓我們一起再來體味詩人紀弦從心底里流淌出來的精華，齊讀《一片槐樹葉》。（生齊讀）
五、拓展移情。
1、仿照《一片槐樹葉》也來學著寫一段100字左右的話。先選好一個意象，然后加以描繪渲染，來表達自己的某種情感。
（學生寫，教師巡視）
學生讀、老師評點
2、教師總結
3、聯(lián)系《鄉(xiāng)愁》
4、出示PPT（中國古詩中的名句、現(xiàn)代詩歌的名句、海外華人歸國的圖片等等）
六、結束全文，布置作業(yè)。
“黯然銷魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國統(tǒng)一，天下所有人團圓健康、幸福美滿。最后讓我們在課文的朗讀中結束新課的教學，并完成課后作業(yè)。
�。úシ爬首x錄音，調(diào)高背景音樂）（出示視頻）
謝謝大家！下課。
板書設計：
現(xiàn)在 過去 將來 思念故鄉(xiāng)
一片槐樹葉
傷感 回憶 企盼 盼望統(tǒng)一
�。ǘ梦铮� （思情） （寄情）
《一片樹葉》教學設計9
教學目標
1、認識16個生字，學會寫9個漢字。
2、能熟練、準確、有感情地朗讀課文，能用自己喜歡的方法識記。
3、激發(fā)深長對樹木的熱愛，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
教學重點
懂得“勿以惡小而為之”的道理。
教學準備
掛圖、小動物頭飾、樹葉形生字卡片。
第一課時
一、導入
創(chuàng)設情境。（以講故事的形式講述課文中第一自然段的內(nèi)容）同學們想想，小動物們看到這棵美麗的小椿樹會怎么做？讓我們一起去看看吧！
二、新課
�。ㄒ唬┳詫W
自主讀文，用喜歡的方式識字。
1、自讀課文，不認識的生字用自己喜歡的方法學習。
2、把新認識的生字和在文中連成的詞多讀幾遍。
�。ǘ┳R字
多種形式識字。
1、認讀生字卡片：看誰讀得準，便可以把樹葉形的生字卡貼到黑板，最后貼成一棵樹。
2、開火車比一比，看哪組同學讀得最準。
�。ㄈ┙涣�
整體感知。
1、全文共有幾個自然段，用手勢表示。指名分自然段讀文。
2、以小組為單位，合作探討用什么方式讀文，合作讀文。
（四）誦讀
匯報讀文，讀中感悟。
以小組為單位，匯報讀文。
對于選擇課文劇表演的小組給予鼓勵并發(fā)放頭飾表演。
�。ㄎ澹┰u價
隨機、全方位地評價。
1、指名分自然段時，師生共同評價。
2、小組練讀文時，組內(nèi)進行隨機相互評價。
3、以小組匯報讀文時，全班范圍內(nèi)進行評價。
（六）寫字
自主學習簡單易學的生字。
1、認讀生字，并擴詞。
2、自主選出簡單易學的生字，同桌交流學習。
3、觀察田字格中的生字，再練習書寫。
�。ㄆ撸┚毩�
聽鄧爺爺植樹的故事。
1、談談聽了鄧爺爺植樹的故事后的感想。
2、鄧爺爺“綠化祖國、造福萬代‘的題詞告訴我們什么？
第二課時
（一）自學
整體感知全文。
1、自讀全文，注意讀準字音。
2、思考：哪幾個自然段分別寫出了小免子、小猴、小熊是如何對等小椿樹的。
（二）交流
多種學法，深入明理。
1、指名讀文匯報小免子、小猴、小熊是如何對等小椿樹的。
2、通過哪些語言可以看出小免子、小猴、小熊喜歡小椿樹，用“――――“畫出來。
3、用“……”畫出小免子、小猴、小熊摘樹葉時表示動作的詞。
4、“小心地”“仔細地”說明了什么？
5、討論：小動物們的認識和它們的行為是否一至？
6、小組合作，分角色朗讀，深長選擇扮演自己喜歡的角色。
7、小椿樹最終還像大家喜歡它的那個樣子嗎？是誰造成的？
�。ㄈ⿲懽�
合作探討，突破難字。
1、認讀剩余的幾個生字并擴詞。
2、“向困難挑戰(zhàn)”：比一比，看誰能又快又準地學會這幾個字。
提醒注意：“滋“字中的幺不要寫成。
3、仔細觀察田字格中的生字，再練習把字寫漂亮，同桌相互議價。
�。ㄋ模┚毩�
小黃牛來澆水時，小椿樹會對他說什么？
討論：當小動物們摘小椿樹的葉子時，小椿樹會怎么想？
小黃牛來澆水時，小椿樹會對他說什么？
《一片樹葉》教學設計10
教學目標 ：
�。保J讀16個生字，規(guī)范地書寫9個生字。
�。玻ㄟ^朗讀課文使學生明白應該怎樣愛護樹木，懂得勿以惡小而為之的道理。
�。常硌菡n文，續(xù)編故事。
教學過程 ：
一、引趣激情
�。保畬W生看圖，聽故事，你聽懂了什么？
２．指名說，揭示課題。
二、初讀課文，自主識字
�。保杂勺x課文，用自己喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。
注意：讀準字音，標出自然順序。
�。玻畽z查生詞。
�。常氉x課文
在學生初步了解課文大意，解決生字困難的基礎上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確、流利。
三、合作釋疑
�。保x文質(zhì)疑
默讀課文，遇到不懂的地方，用小句號標出來。
�。玻献魈骄�
四我小組探討交流問題。
３．匯報交流
�、倮蠋熯m時提問：小免子、小猴、小熊喜愛小椿樹嗎？從哪里可以看出來？小椿樹為什么還是被他們搞得一片葉子也不剩了？
�、谥笇Ю首x
③根據(jù)學生回答得出結論：他們的認識與行動不統(tǒng)一。從而明白勿以惡小而為之的道理。
四、賽讀課文，表演課文
�。保中〗M，分角色練習朗讀；
２．兩輪比賽、評議；
�。常〗M練習表演，啟發(fā)學生看圖想像每個小動物想了什么？說了什么？做了什么？小椿樹會想什么？怎樣痛苦？
�。矗畠山M表演，評議。
五、續(xù)編故事，深化認識
１．思考：小動物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了會說什么？想什么做什么？
�。玻畬W生自己想像，組織語言；
�。持笇Ы涣�。
《一片樹葉》教學設計11
教學目標：
1、 認識本課生字詞。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 懂得“不以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。
教學重難點：
1、運用多種方法識記生字。
2、有感情朗讀課文。
教學準備：
課件、生字卡。
教學過程：
一、故事激趣，設疑導入。
�。ㄕn件演示）小黃牛最愛植樹了。你看它在山坡上栽了一棵小椿樹，小樹長的多好啊，為了保護這棵樹，小黃牛特意設置一塊木牌，上面寫著“請愛護樹木”，可是僅僅過了一天，當小黃牛來澆水時卻發(fā)現(xiàn)小椿樹一片葉子也不剩了！樹葉哪去了？你們想不想幫幫小黃牛？我們今天來學習《一片樹葉》，你就知道答案了。（板書課題）讀讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
趕快翻到23頁，讀讀課文。如果遇到自己不認識的字就把它畫出來，用你喜歡的識字方法解決明白嗎？
敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看大屏幕咱們把生字齊讀兩遍，生字沒有讀熟練的同學，不要擔心，第一遍，你仔細聽周圍同學讀，第二遍你再大聲讀好嗎？
誰想自己試試讀一下生字？（指名讀）那讓他當小老師領著我們一起讀讀好嗎？
這一次咱們換換方式，開火車讀怎么樣？（開火車讀）
老師去掉拼音，小火車還能開的這么好嗎？拿出生字卡，老師出示一個生字，你們同桌倆趕快從生字卡中找出這個字，大聲讀出來行嗎？
小組先互相交流一下有什么好辦法記住這些字的樣子。
班上集中交流識字的好方法。
如果能把這些字組上詞，那更棒了，誰來試一試？指名組詞領讀。
二、 再讀課文，讀通順、讀流利。
生字認識了，現(xiàn)在我們讀課文是不是更輕松些？試著再讀讀課文，要求把課文讀通順，行嗎？
咱們來朗讀接力賽好不好？誰先來？其他同學仔細聽聽有沒有讀錯或讀重復的地方！
評價誰接得最棒。
選自己最喜歡的一段，同桌兩人比比賽，看誰讀得一個字也不錯。
三、 精讀課文，讀得有感情。
1、 課文讀熟了，那大家該告訴小黃牛樹葉到底哪兒去了？（齊說），你是從課文哪兒看出來的？誰想讀一讀？指名讀。
2、重點指導一段朗讀（小兔、小猴、小熊任意一段）
如指導小兔。
生讀，評價，再讀，指導。
情境設置。讓學生閉上眼睛，想象自己是那只小兔，師范讀（配樂），說說自己心里想些什么？模仿老師再讀。
再指名讀，師進一步指導朗讀，突出“贊嘆”的語氣。（要生真正理解詞義）
齊讀。
3、剩下兩段，小組合作，選出你們最喜歡的一段，說說怎樣才能有感情地讀好，組內(nèi)讀。
4、指導讀余下兩段。
5、那還有那些小動物也來摘樹葉呢？從哪看出來？（體會省略號的作用）
四、思維訓練
1、小椿樹被摘光了葉子，心情會怎么樣？他會說些什么？如果這時候小猴、小兔、小熊回來，看到光禿禿的、難過的小春樹，會怎么想，怎么說？演一演。
2、 看來小動物們知道自己錯了，那我們能為小樹做些什么？（相機板書）
3、 小結本課的收獲和體會。
五、作業(yè)設計：
把故事講給爸爸、媽媽聽聽。
《一片樹葉》教學設計12
教學目標：
認識本課的16個生字，學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。通過理解課文內(nèi)容，教育學生熱愛大自然，愛護花草樹木。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體課件、小動物頭飾，小樹的圖片，用樹葉做成的生字卡片。
教學過程：
一、激趣導入，引發(fā)興趣。
春天來了，不只是誰在小山坡上栽上一棵小椿樹（投影出示小椿樹），你想說什么？今天我們學習《一片樹葉》。
�。ò鍟n題，學生一邊書空，一邊讀。）
二、初讀課文，整體感知。
1、聽故事，認真看課文，有幾個小動物？他們做了什么？（對學生聽的情況進行評價）
解決問題，①主要有小黃牛、小兔、小猴、小熊（貼出動物圖片）
�、谒麄冏龅氖切↑S牛栽下一棵小椿樹，其余小動物都取走一片樹葉。
�、劢Y果怎樣？連起來說一說。
2、師：你們喜歡這個小故事，就來讀讀課文吧。
自由地讀，注意讀準字音。
3、小組內(nèi)朗讀，注意讀準字音。
4、檢查學生掌握情況。（從課本中抽出句子指名朗讀）
�、傩↑S牛栽下了一棵小椿樹，樹葉在春風中歡快地抖動著。
②小樹太可愛了，把一片嫩葉夾在我的畫冊里當書簽，那多美��！
③多么秀麗的小椿樹哇！以后它一定會長得高聳入云。到那時，我要在樹干上做攀登技巧表演。噢，讓我取片葉子做個紀念吧，對，只要一片。
④這棵小樹不只長得好看，還有股醉人的香味兒。我要摘一片葉子嘗嘗，看到底是什么滋味。不錯，為了愛護小書，我絕對不采第二片葉子。
5、讀詞語：
椿樹 抖動 欣賞 漂亮 滋味 畫冊
書簽 攀登 醉人 目瞪口呆 僅僅
6、比較生字詞語
摘摘下小兔子小心地摘下一片樹葉。
掐掐下小猴子仔細地掐下了一片樹葉。
捋捋下小熊捋下一片小椿樹葉。
7、理解課文內(nèi)容：
�、僮x第一自然段，你讀懂了什么？
你是一棵小椿樹，你會說什么？
有感情地讀一讀。
�、谧约鹤x2-7自然段，有哪些小動物？分別說了什么？
先看小兔，它是怎樣說的？找出贊嘆，理解意思，指導朗讀。
再看小猴，它是怎樣說的？找出歡呼，理解意思，指導朗讀。
最后看小熊，它是怎樣說的？比較句子，指導朗讀。
還會有哪些動物來呢？現(xiàn)在小椿樹會說什么？
�、埤R讀第九自然段，理解“目瞪口呆”的意思。
你想對小動物們說什么？
你們愿意幫幫小椿樹嗎？請你讀出生字字音，把它的葉子貼回去吧。
�。▽W生貼回小椿樹的葉子，復習本課生字。）
三、趣味作業(yè)：
請你設計一個愛護小樹的計劃。
板書設計：
一片樹葉
《一片樹葉》教學設計13
教學目的：
1、學會生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、流利有感情地朗讀課文，懂得愛護樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
教學難點：
懂得愛護樹木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
教前準備：
課件、圖片
教學過程：
一、導課
1、提前出示課件（大屏幕上顯示“一片樹頁”），啟發(fā)學生觀察、發(fā)現(xiàn)課題《一片樹葉》。
2、教師簡潔說出觀察，思考對學語文的重要性。
二、初讀課文
讓同學們用自己最喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字就用自己以前學過的識字方法進行學習。
三、檢測識字
1、從肯定學生認真識字方法入手，引出識字課件。（現(xiàn)在春姑娘要給我們送來一些葉子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小樹長得更加漂亮！你們愿意幫助小樹嗎？）
2、生識記生詞。
�。ǔ鍪菊n件：小樹抖動時的圖像。播放錄音：謝謝你們，謝謝你們，你們把春天帶到我的身邊，讓我長得這樣茁壯。）
四、再讀課文
1、分自然段讀文（在關注這些生字朋友的同時，認真體會小椿樹前后心情的變化。）
2、指名回答小椿樹前后心情有什么不同？（高興——憂傷）
師問：小椿樹開始為什么會很高興呢？
五、感悟讀文
1、生邊讀邊找小椿樹心情高興的原因。
2、學生根據(jù)自己的感悟匯報（我認為小動物們都夸獎小椿樹，所以小椿樹才高興的）。
相機出示相應的課件，（小兔子、小猴、小熊對小椿樹贊美的話。）并加以指導朗讀。
3、假如你是小椿樹聽到這么多的贊美，會說什么？
4、在充分讀的基礎上質(zhì)疑：
小椿樹聽到這么多的贊美聲應高興才對呀，可是它后來為什么會不高興呢？
5、感悟小動物們的做法
師：他們在摘、掐、捋的時候也是仔細的，小心的呀，為什么小椿樹不能原諒它們呢？
生：發(fā)表自己的看法。
總結出：他們都認為摘一片不要緊。是呀，小豬、小羊……也是這么想的。所以小椿樹就變成了現(xiàn)在這個樣子。（出示枯樹課件）
師：小黃牛也和我們一樣，被眼前的一切驚呆了，讓我們一起體會小黃牛此刻的心情吧！——齊讀最后一段。
6、出示課件（小椿樹的哭訴：喜歡我的朋友們，你們只顧自己的感受，卻不顧我的傷痛，你們還以為摘一片樹葉是一個很小的錯誤，卻不知這些小錯誤累積起來就可以釀成大禍。我快要死了，快來救救我吧！”）
六、拓展
1、假如你就是那些小動物聽到這樣的哭訴會怎么想？
師：可以看出這些小動物們很震驚、很后悔、也很悲傷。它們很想用自己的實際行動來彌補自己的
過失。你們能幫它們設計一個補救計劃嗎？（同桌商量）
2、師：大家的想法很好。同學們，盡管你們每個人剛才只是提出一個主意，想了一個辦法，甚至一個善意的建議，但我相信這些小小舉動會匯聚成愛的力量，讓小椿樹重獲新生。
七、小結
《一片樹葉》教學設計14
教學目標：
1、復習課文生字，會寫“表演”兩個字。
2、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累并學著運用課文中優(yōu)美的語句。
3、通過學習課文，懂得應該怎樣保護樹木，明白“勿以惡小而為之”的道理。
教學內(nèi)容：
《一片樹葉》義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）二年級下冊第四單元第三篇主體課文
教學重、難點：掌握老師教授的學習方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學步驟：
1、激趣導入，引發(fā)興趣
2、初讀課文，整體感知
3、精讀課文，體驗感情
4、自編自演，深入理解
5、拓展思維，總結升華
6、課外小練筆
教學方法：
課文語句優(yōu)美，用詞豐富。描寫小兔子、小猴、小熊的三個段落在語言的表達形式上很相似，所以教學上我對這三段采取了教---扶---放的教學方法。語文教學重在教學生學語言、用語言上，為了實現(xiàn)這一目標，在教學“小山羊和小豬也走過”這一段落時，我引導學生進行說話練習，想象它們看到小椿樹后會怎么說，又會怎么摘樹葉的，為了豐富學生的詞匯，說話練習時，我鼓勵學生盡量用不同的詞語去表達同一意思。
教學設計理念：
1、以“讀”為本，教學本文，我采用多種方式（有做動作讀、同桌合作讀、齊讀、個別讀等）讓學生充分讀文，通過讀理解課文內(nèi)容，強化學生內(nèi)心體驗，培養(yǎng)語感，積累語言。
2、立足學生發(fā)展。無論是課堂內(nèi)的幾次說話練習（第一次說話練習：小山羊、小豬看到小椿樹會怎么說，又會怎么摘樹葉呢？第二次：小動物們看到光禿禿的小椿樹會說什么？）還是課外練筆（模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說的和怎么做的）都是為了讓學生的語文能力和人文精神都能得到有效發(fā)展。
情感、態(tài)度、價值觀：
在朗讀中感悟，做一個保護樹木的孩子。
教學準備：cai課件 、紙剪的椿樹、生字卡
教學過程：
一、激趣導入，引發(fā)興趣：
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《一片樹葉》這篇課文。（板書課題，學生一邊書空，一邊讀。隨機出示課題）。
過渡語：在學課文之前，老師想先看看同學們和生字寶寶做成好朋友了嗎？
2、用生字卡開火車認讀上節(jié)課所學生字、詞語。
現(xiàn)在老師知道同學們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
同學們生字認得這么好，肯定能把課文讀好，課文到底講了一件什么事呢？讓我們聽聽看看就知道了。打開cai課件
1、學生欣賞課文動畫并聽課文錄音朗讀。
2、交流。
師：故事中主要寫了哪些小動物？
生 ：小黃牛、小兔、小猴、小熊 老師根據(jù)學生回答相機板書：小黃牛、小兔、小猴、小熊。
三、精讀課文，體驗感情：
這些小動物都都非常可愛，它們都做了什么？讓我們先看看小黃牛吧!
小黃牛
1．請一名學生。其他學生思考：小黃牛做了什么？
2．反饋。老師根據(jù)學生的回答在黑板上貼出自己剪的椿樹圖。
3．課件介紹椿樹是一種怎樣的植物，并欣賞椿樹圖片。（通過介紹拉進學生與課文的距離，讓學生熟悉椿樹，從而產(chǎn)生學習興趣）
4．師：書上是怎樣描寫小椿樹的，請小朋友拿出筆用“----”畫出來？
5．指導讀描寫小椿樹的語句，讀出小椿樹的可愛，為后面體驗小椿樹變得光禿禿而難過打下伏筆。
過渡語：看著這棵漂亮的小椿樹，小兔子，小猴、小熊他們會說些什么？我們先看看小兔的。
小兔子（教方法）
1．指名學生讀小兔子段。
2．評一評他讀得怎樣。（引導學生先說優(yōu)點，再說缺點，說缺點時可說：向你提點小建議。這樣更容易讓人接受。潛移默化中向學生灌輸一點做人的道理。）
3．相機學習感嘆句，理解課文，指導感情朗讀。
�。�1）師：哪個詞告訴你小兔子是怎么說這句話的？根據(jù)學生的回答板書：贊嘆
�。�2）師：誰能給“贊嘆”換個詞，而表達的意思不變呢？（連連稱攢、贊嘆不已… …）
�。�3） 師：從“贊嘆”這個詞可以知道贊美小椿樹并喜愛它。用你的讀來告訴老師你喜歡小椿樹，并贊美它，好嗎？
（4） 指導學生朗讀。老師可以這樣導言：其實，老師剛才還發(fā)現(xiàn)了這個小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹！”是笑著讀的，它特高興①指名2、3名學生讀。 ②全班齊讀。 ③邊做動作邊讀。
小猴（采用扶的方法）
1．老師導言：剛才學小兔時，我們是先找“贊嘆”這個詞，因為這個詞告訴了我們小兔是怎么說的，然后從這個詞中來體會小兔說這句話的心情。再通過朗讀來表現(xiàn)這種心情。那小猴的話我們也可以這樣學。
（1） 小組內(nèi)自由練讀。找找哪個詞告訴了你小猴是怎么說這句話的？
�。�2）學生反饋，理解“歡呼”這個詞。孩子們，你們想想看，什么時候我們會歡呼呢？引導學生回憶自己什么情況下會“歡呼”，讓學生從切身體會到理解“歡呼”是因為心中喜悅而抑制不住自己的聲音。
（3）指導學生感情朗讀。師讀：小猴子一發(fā)現(xiàn)小樹苗，便歡呼起來：“多么秀麗的… … 我要做攀登技巧表演。”板書：“表演”（這是本課的兩個生字）
�。�4）學習 “表演”這倆字，并寫一寫。
①仔細看看這兩個字哪里容易寫錯呢？通過分析提醒學生“表”字最后是先撇后捺，“演”字右邊的中間是“由”而不是“田”。
�、诤蛯W生一起回憶寫字時候的正確姿勢。
③指導學生觀察倆個字在田字格中正確位置。老師范寫，邊范寫邊講解寫這個字須注意的地方。學生仔細觀察老師的書寫。
�、軐W生練習，老師巡視，提醒學生寫字要一絲不茍。
⑤師生共評。
小熊（采用放的方法）
1．老師導言：小熊的話就照剛才的方法，你們和同桌合作學一學。記住先找“怎么”說的詞，再用讀表現(xiàn)出小熊的心情。
2．同桌合作學習，老師巡視指導。
3．反饋交流。
�。�1） 指名一對同桌來匯報。找到了哪些詞？怎么用讀來表現(xiàn)？
在此過程中指導學生學學小熊“砸嘴”的動作，指導學生讀出小熊對小椿樹的喜愛之情。
為了激發(fā)學生讀的興趣，師生可以一起做動作合作讀。
四、自編自演，深入理解：
1．師：三只小動物都喜愛小樹，但都取了一片樹葉，書上是用哪些詞來寫他們?nèi)淙~的呢？根據(jù)學生的回答板書：摘 掐 捋《
2．老師知道同學們不僅想象力豐富，而且還具有很強的表演才能，就請同學們當小演員， 誰能到前面演，其它同學當小觀眾。找三個同學來扮演這三個小動物怎么摘樹葉的。我們?nèi)鄟韼退麄冏x句子。（簡單評議，強調(diào)出三個動詞：摘、掐、捋，）
3．師：孩子們，我們一起看到黑板上來，看看“摘、掐、捋”這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明它們都跟手有關，那我們一起用手來做做它們。（通過觀察帶提手旁的字，并做字的動作，滲透字理教學，理解字的不同意思。）
4．發(fā)現(xiàn)他們的動作都很輕，這是為什么呢？（說明他們都沒想要傷害小椿樹，認為自己的錯誤很�。┻�有哪些動詞可以表示“摘樹葉”的意思？引導學生說動詞，相機板書：扯、掰、采… …（為后面練習說話搭好階梯。）
5．孩子們你們說得真棒，還有兩個小動物也來到了小椿樹下，那他們又會怎樣說，還會怎么取葉子呢？請你們學當小作家來學著編一編。（此過程盡量鼓勵學生模仿書上寫小兔、小猴、小熊的語言模式，但是盡量用上不一樣的詞來表達同一意思。如：怎么說的？可以是興高采烈，笑容滿面、興奮不已等等。）
6．除了小羊和小豬外還有誰來過？（學生隨意說）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？指名學生上臺表演，學學它們是怎么摘樹葉的。
7．老師指著被學生摘光了樹葉的小椿樹說：就這樣，每一個路過的小家伙，都取下了一片樹葉，僅僅過了一天，可憐的小椿樹現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個樣子，小黃牛來了會怎樣？
8．生：老黃牛傷心、難過。它的表情怎樣？（目瞪口呆）誰來做一做目瞪口呆的表情。誰能把小黃牛的感受通過朗讀表達出來？
9．指名學生讀后評價。
五、拓展思維，總結升華：
1、討論：孩子們，如果這時小動物回來看見小椿樹一片葉子也不剩了，它們會說些什么？先自己想一想，再把你的想法跟小組里的伙伴說說。
�。�1）小組討論。
�。�2）學生交流看法。
過渡語：孩子們，你們都說出了動物們的心里話，他們沒想到自己一個小小的錯誤卻是小椿樹面臨死亡的威脅。那么，以后你遇到花草樹木要怎樣做呢？
2、學生暢談自己的想法、做法，并上臺幫小椿樹貼樹葉。
結束語：看，小椿樹重新長出了嫩綠的葉子，它多漂亮呀！讓我們每一位同學都從自身做起，從愛護每一片樹葉做起，做一個愛護樹木，言行一致的好孩子，行嗎？
六、課外小練筆：
模仿書上的句式寫寫小山羊、小豬看到小椿樹怎么說的和怎么做的。
《一片樹葉》教學設計15
一、設計思路
【設計理念】以生為本 讀演感悟
【教材分析】《一片樹葉》是北師大版小學語文教材第四冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話故事。本文通過描寫小兔子、小猴、小熊都喜愛小黃牛栽下的小椿樹，也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”�？梢妴栴}不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。告訴孩子們應該嚴于律己，認識和行動要統(tǒng)一，也說明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動物用人的語言方式去交流，符合了孩子們心理特點，內(nèi)容童趣盎然，語言生動活潑。孩子樂于接受，并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然，愛護花草樹木的思想感情。
【學情分析】二年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力，有根據(jù)自學提示自學的能力，充滿了求知欲�，F(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見解獨特。他們在學習習慣、生活習慣等方面已有一定的正確認識，有些道理他們不是不懂得，但有時卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開脫，也就是說有時不能自律�！爸幸y(tǒng)一”的道理學生能夠理解和接受，小動物的故事也適合學生的心理特點根據(jù)課程標準要求以及教材和學生的特點，我在教學中要努力引導學生成為真正的學習的主人，在讀讀、說說、想象、寫寫、演演中品味語言，感悟文意。
二、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語，表演讀文。
2.讀演感悟，展開想象，抓住小動物的言行，體會其心理。
3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護樹木。
【現(xiàn)代教學手段的運用】圖片、多媒體
三、 教學重點與難點
【教學重點】抓住重點詞語理解體會小動物們言行不一致，小錯釀大果，有感情朗讀課文。
【教學難點】懂得怎樣愛護樹木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統(tǒng)一”。
四、教學準備
本文屬童話故事，我想不妨按照故事的順序來講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運用情境教學法，努力營造一個課堂版的童話世界，創(chuàng)設學生能想象的氛圍，為課堂教學的有效實施做足準備。
五、教學過程
一、復習字詞、激趣導入。
1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書）
2、樹葉娃娃聽到你們整齊的呼喚聲，高興的跑出來了，他想考考大家，上節(jié)課學過的字現(xiàn)在還認識嗎？（CAI出示詞語認讀我搶先）：欣賞 贊嘆 書簽 秀麗 攀登 紀念 滋味 捋下 椿樹 剩下 高聳入云 目瞪口呆
開火車讀，生交流識字方法。（查字典、問別人、看半邊、聯(lián)想法等）
�。◣煟鹤R字貴在得法，漢字千千萬，有法認個遍，加油，同學們。）
全班搶讀，比比誰的嘴巴快讀音準。
�。◣煟汉蜕中略~交上了朋友，攔路虎就會自動讓路，讀起課文就會更自信，自信的你，小手在哪里？）
【基于本課是第二課時，識字又是二年級的教學重點，我運用多媒體，采用“單讀——講識字方法——搶讀——激讀文興趣”的方法復習舊知直接引入，短時高效走進文本�！�
二、 讀演感悟、體驗角色。
（一）學習第一段。
1、指名讀，生思考：這一段主要寫什么？小黃牛對小椿樹怎樣？
2、（CAI出示長滿綠葉的椿樹圖并配樂）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹后，小椿樹多高興啊，在春風里，它唱著歡快的歌曲，舒展著柔軟的腰肢，長出一片又一片嫩葉。誰能用優(yōu)美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導學生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對小椿樹的喜愛之情）
【制作聲像俱佳的多媒體，運用情境教學法將椿樹美景圖直觀展現(xiàn)在學生面前，教師挖掘文本賦予樹木和人一樣的生命，從而讓學生真實感受到小黃牛的心情，同時自己也喜歡上椿樹，為體會課文結尾“小椿樹一片葉子也不剩了”，從行動上保護樹木做好情感鋪墊�！�
過渡：除了小黃牛喜歡小椿樹外，還有誰喜歡？（相機板貼動物圖片）
�。ǘ⿲W習第二段
1、（CAI出示描寫小兔子的段落）指名讀，生評價，挑戰(zhàn)讀。
2、從哪個詞語看出來小兔子喜歡小椿樹了？
�。ㄒ龑W生抓住提示語怎樣說，相機理解重點詞“贊嘆、欣賞”）
3、你現(xiàn)在就是這只小兔子，你會怎么蹦蹦跳跳的走過小椿樹？
�。ㄒ龑W生動作表演）
4、真是一群活潑可愛的小兔子，能通過朗讀表現(xiàn)喜愛小椿樹嗎？
（男女生賽讀，要有表情，有動作。）
5、師引導學生總結學法：先找到小兔子怎么樣的說這個詞語，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛的小動物，進入角色，表演朗讀，接下來，同學們就用這種方法同桌合作學習描寫其他兩個小動物的段落。
�。ㄈ–AI出示合作學習我嘗試）學習要求，學生自主學習。
�。ㄋ模–AI出示學習成果我展示）學生匯報，交流。
預設一：描寫小猴子的段落
�。ㄏ鄼C引導學生找到重點詞“歡呼”并通過回憶生活中自己歡呼的場面理解意思；CAI出示對比圖片，引導學生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時的動作，抓住“對，只要一片”感受猴子喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，知道愛護樹木的道理。指名表演讀、賽讀。）
預設二：描寫小熊的段落
�。ㄏ鄼C引導學生找到重點詞“聞了又聞、看了又看、砸著嘴”表演讀，抓住“為了愛護小樹，我絕對不采第二片葉子”感受小熊喜愛椿樹，決定摘樹葉的同時，同樣知道愛護樹木的道理。）
（五）（CAI出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負責放音樂。
【“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！�2—7自然段是課文的重點段，我采用“先扶后放，先集體學后合作學”的方法；先引導學生抓住重點詞語，用找同義詞、聯(lián)系生活、圖片對比、動作表演的方法理解；后引導學生抓住語言描寫，用想象讀、角色讀、表演讀的方法，通過個人挑戰(zhàn)讀、學生評價讀、男女生賽讀、分組合作讀等多種方法體會小動物言行不一致的心理�！�
過渡：三只小動物從語言上、道理上都知道愛護小樹，行動上又是怎樣呢？（六）1、學生匯報（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細的掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹葉）
2、找動詞，師相機板書，生觀察特點，做動作，為什么這么輕呢？
3、還有那些動詞可以表示“摘樹葉”？師相機板書。
4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹葉外，課文中還有誰也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會省略號的作用）
5、看課本插圖，觀察小山羊、小豬的表情，用詞語描述，師板書。
6、（CAI出示想象續(xù)編我能行）請同學們用上黑板上的詞語，想象一下它們路過的情景，模仿課文句式說說。
�。ㄆ撸┚瓦@樣，許多小動物只顧自己的喜歡不顧小椿樹的傷痛各自取走了一片樹葉，結果，可憐的小椿樹變樣了。（師板畫枯樹枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。
1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）
2、你們真是小黃牛的知心朋友，能理解它的心情。（CAI出示光禿禿的哭泣椿樹圖并配樂）師描述：此時的小椿樹見到了小黃牛，就像是見到了親人一般，你們看，它流淚了，你們聽，它在訴說自己的傷痛，它會哭訴什么呢？
【制作聲像俱佳的多媒體，運用情境教學法將椿樹枯枝圖直觀展現(xiàn)在學生面前，與上課伊始的畫面形成鮮明的視覺對比，強烈的情感沖擊，引導學生想象椿樹哭訴，真實感受到樹和人一樣，都是有生命的，有情感的，替椿樹難過，下定決心從行動上保護樹木，為積極營救小椿樹做足情感準備�！�
三、拓展延伸，升華情感。
1、又過了一天，這些小動物們不約而同的來到了樹下，看到昔日秀麗的小椿樹如今一片葉子也不剩了，它們會說些什么？
2、快來想想營救辦法�。ㄉ涣鲄R報）
3、師述：雖然你們只是想了一個辦法，出了一個主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來可是不小的力量啊，相信你們的營救辦法一定會讓小椿樹重新長出綠葉，長成高聳入云的椿樹。（師勾畫一棵大樹）
4、（CAI出示教師寄語伴成長）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛護小樹，從一枝一葉、從一花一草、從一點一滴做起。
【想象力比知識更重要，創(chuàng)新基于問題，更基于想象。引導學生想象小動物們后悔、難過的情景，幫小動物們出主意營救小椿樹，潤物無聲的教育學生愛護樹木從一枝一葉，從點點滴滴開始�！�
四、指導寫字，夯實基礎。
1、（CAI出示本課要寫的生字）生觀察，哪個字難寫？
2、師范寫：表、夾（交流筆順），強調(diào)“便”是多音字。
3、學生練寫。
【指導學生養(yǎng)成良好的觀察能力和書寫習慣�！�
五、課后作業(yè)，伴我成長。
�。–AI出示快樂作業(yè)我領先）第一道題必做，后兩題任選一道
1、我是書法家：整齊規(guī)范的書寫寫字表中的生字，并組詞運用。
2、我是表演家：編演課本劇，爭取在“六一”節(jié)上一展風采。
3、我是小作家：想象小山羊等其它動物走過的情景，選一種寫寫。
【注意學生個體差異，尊重學生個性特點，發(fā)揮學生個人專長，延伸學習興趣�！�
六、教學反思
因為本課是第二課時，（第一課時學生已將生字認讀、課文通讀、歸納文意相關知識點掌握）所以依據(jù)本課時的教學重難點，我想既然是童話故事，不防按照故事的順序展開教學。這節(jié)課下來，我總感覺意猶未盡，相信學生也有同樣的感覺。我創(chuàng)設情境，借用聲像俱佳的多媒體，運用聲情并茂的描述語，將學生們帶進了課堂版的童話世界，學生們的學習興趣一下子就被調(diào)動起來了�，F(xiàn)反思如下：
�。ㄒ唬┬M意
1、復習導入檢查上節(jié)課的生字學習情況，學生讀的對認的準，更重要的是能注重識字方法的積累與運用。
2、在品讀課文時，學生能在我的引導下抓住重點詞語，通過“聯(lián)系生活、找近義詞、做動作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語，感悟文本。在掌握了學習方法后，能通過同桌合作學習嘗試運用學法自主學習，讀中探究。表現(xiàn)欲強的學生還能帶上面部表情和肢體動作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛的小動物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達到了預期效果。
�。ǘ┬◇@喜
1、學生想象小椿樹哭泣時，能聯(lián)系課文內(nèi)容有理有據(jù)的想象敘述，讓我感覺到學生把小椿樹已經(jīng)當做現(xiàn)實生活中的一個活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創(chuàng)設的椿樹美景圖和此刻的椿樹枯枝圖形成鮮明地對比，加上背景音樂的襯托，情感態(tài)度價值觀目標“潤物無聲”的達成了。
2、在“快來想想營救辦法”時，學生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態(tài)的辦法澆水、施肥、除草外，有個小女孩說：“建議周圍再多種些小椿樹，這樣小椿樹就會有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會享受到大家庭的溫暖�！边�有個男孩說：“建議小黃牛把木牌的內(nèi)容修改為‘愛護小樹，從每一片葉子開始’，然后召開動物大會，進行愛護樹木的知識宣傳，最后把這些小動物們安排輪流值班，照顧小樹�！焙⒆觽兊木时憩F(xiàn)讓我這個當老師的嘖嘖稱贊，因為我在備課預設時也沒有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學生的角度想想、問問，以生為本，那他們會給我們意想不到的驚喜！
（三）小遺憾
1、在“想象續(xù)編我能行”這個環(huán)節(jié)時，我本打算先讓學生口頭說說小山羊、小豬、等小動物路過小椿樹的情景，然后留5分鐘時間動筆寫，可是因為時間來不及了，我只留了一名學生發(fā)言，其余學生還有舉手的，我都沒給機會，也沒讓學生當堂續(xù)寫，隨機留成了家庭作業(yè)。
2、在指導寫字這一環(huán)節(jié)時只是針對學生提出的難寫字進行了指導，沒有留足時間讓學生全部寫完。
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