《會走路的樹》教學設計13篇
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的《會走路的樹》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《會走路的樹》教學設計1
一、教學思路
側重于讀，要求讀出感情;采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式;將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優(yōu)化教學結構;通過合作學習、討論交流，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能;創(chuàng)設一些情景(如續(xù)編故事等)，增加學習的趣味性，體現工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
三、教學重點、難點
1、通過學習，知道會走的樹是馴鹿。
2、發(fā)揮學生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3、通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。
四、教學準備
小黑板
五、教學過程
(一)揭題導入
1、讀題目“會走路的樹”
你見過會走路的樹嗎?
那么，課文中講的“樹”為什么會走路呢?
(二)品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往
1、會走路的樹和小鳥之間會發(fā)生什么事呢?小朋友們自己讀讀課文。
(這棵樹與小鳥形影不離，相處得非�？鞓贰�)
師(聲情并茂地朗讀：)——“春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去�！�
師——小朋友，聽了老師的朗讀你腦子里形成了什么畫面?
師——讀一讀，感受春天早晨的美好，想像“會走路的樹”的美麗。
師——誰來讀第二句話?
師——你想提出什么問題?
師——小鳥對小樹的請求是什么?
生——
師——假如我是小樹我會問小鳥：“樹林里有許許多多的樹，你為什么只想到我的身上坐一坐呢?”
生——(及時評議)
師過渡——小樹會同意它的請求嗎?你認為小樹對小鳥好嗎?
師——誰來讀第二自然段?
生——(及時評議)
師——你認為小樹對小鳥好嗎?
師——以后它們是怎樣相處的呢?
“天天陪小鳥” “去了許多地方，” “看見了許多有趣的東西”
師——假如你是小鳥，請你說說這棵小樹帶著你去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢?
同桌討論，交流
生(小組匯報，集體評議)——(只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的見解。)
生(齊讀一至三自然段。)——
師總結過渡——他們從相識、相處到相知，終于有一天——
生讀第四自然段——
師——小鳥在與樹告別時，會說哪些話?會走路的樹會怎樣回答她?……
教師小結——小樹和小鳥真是形影不離，相處是多么的快樂呀!如今分別，又是多么難舍難分!時間過得真快——
(三)精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動
——第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么?說些什么呢?請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。
1、喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。(讓學生自讀自悟)
3、指名逐段朗讀課文。(讀中指導，引導學生讀出對話中不同的語氣，同時問學生讀懂了什么，還有什么疑問。)
4、例如：
小馴鹿長得美嗎?你從哪些語句知道的?
小馴鹿好嗎?你從哪些語句喜歡上他的?
小鳥為什么“叫起來”?假如你就是這只小鳥，當時想到了哪些?想說哪些話?
小馴鹿為什么“也激動起來”?他為什么也“讓小鳥停在他金色的角上，向自己家快步走去”?
教師——第五自然段小鳥看到的與第一自然段比一比，小鳥看到的情況有什么不同?
教師——你知道為什么嗎?
教師——小鳥與小馴鹿相處得好嗎?你從什么看出來的?
教師——我覺得他們之間可以用“一見如故”來形容。他們?yōu)槭裁磿⻊傄娒婢拖窭吓笥岩粯邮煜つ?
《會走路的樹》教學設計2
教材分析：
《會走路的樹》是蘇教版二年級下冊第八單元中的一篇課文。它是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家的純真友情。全文共9個自然段，可分為兩個部分。第一部分（1-4）講述了小鳥遇見了一棵“會走路的樹”，小鳥跟著“小樹”去了很多地方，看見了許多有趣的事情。第二部分（5-9）講述了小鳥認識了小馴鹿，知道了會走路的樹原來是馴鹿一家。
全文用生動形象，淺顯易懂的語言給我們描述了小鳥和馴鹿之間的友好情誼，讓人對小鳥和馴鹿產生喜愛之情，繼而倡導人與人之間真誠友愛互助團結。
學情分析：
低年級學生對童話很感興趣，樂意去閱讀。要讓他們在閱讀中體會小鳥和馴鹿之間的快樂、和諧，從而產生喜愛小鳥和馴鹿、熱愛大自然的感情。續(xù)講故事對低年級學生來說是一個難點，學生可能會束手無策，因而教師要做好這方面的引導。
教學目標：
1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文，做到不指讀、不唱讀。
2．學習9個生字，理解生詞的意思，能用“……才……”說話。
3．學習續(xù)編故事。
4．在朗讀和交流中中感悟、體會小鳥和這課會走路的樹之間美好的情感，收到熏陶感染。
5．培養(yǎng)學生關愛動物、熱愛自然的思想感情，樹立正確的價值觀，塑造美好心靈。
教學重點：
1.學習生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中感悟小鳥和馴鹿之間美好的情感和純真的友誼。
教學難點：
1.學習續(xù)編故事。
2.在教學中培養(yǎng)學生關愛動物、熱愛自然的思想感情，塑造學生美好的心靈。
識字、寫字、朗讀課文，領略馴鹿和小鳥之間的快樂和諧，從而產生喜愛馴鹿、小鳥，熱愛大自然的感情。
課前準備：
馴鹿的相關資料、多媒體課件等。
課時劃分：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.隨文識字，主要學寫“陪”、“趣”兩個生字。能用“……才……”說話。
3.圍繞“送”和“陪”感悟小鳥和這樹的純真友誼。
教學流程：
一、設置懸念，激趣導入
1.出示大樹圖：同學們喜歡大樹么？
2.見過會走路的樹么？板書課題，齊讀課題。讀了課題，有什么疑問？就讓我們從課文中找答案吧。
二、初讀課文，整體感知
1.打開書，自讀課文，請聽清讀書要求：
�。�1）借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。
（2）課文里提到了哪幾個小動物？
2.檢查自讀情況。
�。�1）生詞。（大屏幕出示）
走路 早晨 好奇 有趣 送回家
大概 激動 鹿角 告別 陪小鳥
指名讀，糾正讀音，評價，檢查兩個后齊讀。
�。�2）課文提到了哪幾個小動物？（板書：馴鹿 小鳥）
三、精讀課文，理解感悟
1.春天的一個早晨，兩個小動物無意中碰見了，誰來讀第一自然段？讀完后糾正讀音，指導讀通句子，評價。
2.小鳥從沒見過會走路的樹，所以他感到——（好奇、奇怪），請你好奇地問——（出示：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”）指導讀出好奇地語氣。
3.對于小鳥的好奇，小樹說——（出示馴鹿的話）指名讀。讀后及時評價。
�。ǔ鍪具@個自然段的后一句）師接讀后一句，課件強調“好一會兒”，這個詞要再讀——好一會兒（學生齊讀兩遍），從這個詞你能體會到什么？這句話中有一個字也表示時間很長，找出來。（才）誰會用“才”說一句話？注意評價。
4. 小樹真熱情熱情，（教師指第二句）一起讀。他們玩了好長時間，不僅把小鳥安全地送回家，還送給了小鳥什么呢？（關心、愛護、友好）初次見面，卻結下了深厚的友誼，真是一對好朋友。
5. （出示第三自然段）師讀“從此以后，這棵樹天天來陪小鳥。”
指名接讀——“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！边@段話里有個溫馨的字，是我們每個人都需要的，看誰能一眼找到。（陪，課件強調）用什么方法記住這個字？
這段話中還一個生字，就是——（課件強調）這個字怎么記？生回答。師：老師個大家編了一個順口溜，師讀邊做動作（出示：郊外游玩，邊走邊看，耳朵又聽，真是有趣），和老師一起讀。哈哈，真有趣！
一個“陪”字看出了小樹和小鳥的深厚友誼，小鳥跟著小樹去了哪里，看到了哪些有趣的東西呢？誰來說一說。（出示句子練習）注意評價。
6.馴鹿和小鳥玩得多開心��！可是快樂的時光總是短暫的，終于有一天——（出示第四自然段，引讀）小鳥越飛越遠，漸漸消失在小樹的視線里，但是他們純真的友誼卻留在了我們的心中，讓我們齊讀1-4自然段，回味一下他們快樂的時光。配樂齊讀。
四、復習生字，指導寫字
1.同學們在剛才的學習中，讀得好，說得好，我相信你們一定會寫得更好。
1.出示：陪
�。�1）從整體上看，寫的時候，應該注意什么呢？
�。�2）教師范寫。
2．出示：趣
（1）從整體上看，書寫時要注意什么？
�。�2）教師范寫。
寫完出示寫字口訣：
頭正身直，重心平穩(wěn)，
字跡端正，整潔漂亮。
3.生練字，師巡視指導。
4.展示評價。（正確：★★，端正：★★，整潔：★）（關鍵筆畫到位，師評一份，剩下的互評。）
2.學生描、摹、寫。關注寫字姿勢，展示，評價，反饋。
3.總結：今天，我們認識了兩個好朋友，他們是（指板書），共同見證了他們之間純真的友誼，雖然他們現在分開了，但是，我們相信，他們一定會再次見面的，讓我們共同期待他們的重逢吧！
五、課后鞏固，布置作業(yè)
回家后，把這篇課文有感情地讀給爸爸媽媽聽，請他們也來給你評價評價。
《會走路的樹》教學設計3
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。
2．學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，
3．理解課文內容，感受小鳥和馴鹿之間純真的友誼，培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重點：識字、寫字、朗讀。
教學難點: 抓住重點字詞，感受小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡動物，熱愛大自然的感情。
教具準備：多媒體課件
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課
1．師板書：樹 齊讀——樹
你們見過什么樣的樹呢？ （柳樹、楊樹、松樹……）
小朋友們看過的樹可多了，它們的根都深深地扎在地下，會走動嗎？
2．今天，老師要帶領大家認識一種與眾不同的樹 。
用彩筆板書：會走路的 “路”是個生字，因為我們走路需要用到腳，所以“路”是足字旁，右邊是“各”，用腳走了各種各樣的路。
齊讀課題—— 會走路的樹
3．讀了這個題目，小朋友們有什么疑問嗎？
這棵會走路的樹到底是什么樣的呀？答案就在課文中，讓我們趕快去認識它吧。
二、初讀課文，整體感知
1．現在請小朋友們打開書，用自己喜歡的方式讀課文。教師出示自讀要求：
�。�1）快速瀏覽課文，標出自然段的序號。
（2）借助拼音讀準字音，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�3）思考：課文里會走路的樹究竟是指什么？
2．檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞：
早晨 好奇 有趣 陪
走路 大概 激動 角
a 學生自由讀。指名讀。
b 讀時有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的讀音）
c 齊讀生字詞。
d 去拼音讀。
e 開火車讀。（小朋友們把文中的詞語讀得非常準確，把這些詞語放進長句子中還能讀好嗎？）
�。�2）出示文中長句子，指導朗讀。
a春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。
讀了這句話，你知道故事發(fā)生的時間是什么時候？（出示詞語：早晨。仔細觀察這兩個字有什么特點？）
看到這樣的小樹，你心里有什么感受？（奇怪、好奇）
b小鳥看見了，好奇地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎？”
好奇：驚訝奇怪。指導讀好好奇的語氣：你能像小鳥一樣好奇地問一問嗎？
c從這此后，這棵樹天天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
理解詞語：有趣。
指導讀好“天天”、兩個“許多”。讀了這兩句話，你能感受到什么？（樹和小鳥關系親密）
d終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……
什么是告別？小鳥要和樹告別了，心情會怎樣？
你能讀出這種心情嗎？
e一頭美麗的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。
你覺得小鹿的哪兒最好看？（出示：角）
你能通過自己的朗讀來展示小鹿的美麗嗎？指名讀。
f小馴鹿抬起頭來，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？”
給“大概”換個詞：可能、也許、或許。
指導讀好斷句。
3.再讀課文，學生交流：課文里會走路的樹到底指的是什么？（馴鹿） 那誰把它當成樹了呢？（小鳥） 你們覺得這馴鹿會長什么樣？
現在，就讓我們一起來認識這位新朋友。
出示馴鹿圖片：
指導學生觀察馴鹿 ，說說他的樣子、特點，哪個地方最像樹?（出示：角）
這就是馴鹿。他的頭像馬，身體像驢，角像鹿，蹄像牛，因為馴鹿長得很特別，又被人們稱為“四不象”。他的性情特別地溫順。
他的角長長的，還分成那么多的叉叉，多像樹呀！難怪小鳥把他當成了會走路的樹。
4.課文中還有讓你感興趣的地方嗎？自己讀一讀，讀好后， 讀給大家聽一聽。師生評議。
三、寫字指導。
出示：路 晨 奇 送 陪 趣
1．認讀生字，想出好辦法記住它們。
2．仔細觀察每個字在田字格里的位置 。
3．師重點指導“趣”的寫法。
趣：半包圍結構，走字第二橫，橫中線上寫，稍微傾斜，寫到豎中線上，捺長長的穿到右下格的中間，耳的豎，挨著豎中線寫，窄窄的，最后一筆的橫變成提，因為后面還要寫又，要避讓開，又字的捺變成點，如果寫成捺，下面走字還有捺，就不好看了，寫字就像做人，學會避讓，這樣才會和諧。
4．學生在《習字冊》上描紅、臨寫。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1．在一個草木茂盛、鮮花盛開的樹林里，發(fā)生了一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在這迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……同學們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學生猜）原來她看到了一棵會走路的樹。板書課題《會走路的樹》，齊讀課題。今天我們繼續(xù)來學習23課《會走路的樹》，齊讀課題。
2．通過上節(jié)課的學習，你們知道會走路的樹是誰嗎？（馴鹿）誰把它當作會走路的樹？（小鳥）小樹和小鳥還帶來了文中的一些詞語，你還能認識他們嗎？
出示詞語：
早晨 好奇 有趣 陪
走路 大概 激動 角
指名讀，齊讀。
3．這節(jié)課就讓我們再次跟隨小樹和小鳥到樹林里去看看吧。
二、精讀課文，讀中感悟
（一）品讀課文，體會馴鹿爸爸與小鳥的美好交往
1.出示：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。
師：這是一棵怎樣的樹呀？（金色的 走來走去）請你們也來讀一讀，感受春天早晨的美好，想象“會走路的樹”的美麗。（指名讀，齊讀）
2．有一只小鳥看到了會走路的小樹，非常吃驚，十分好奇，他說了些什么呢?
出示：你能讓我到你身上坐一坐嗎？
�。ㄖ笇ёx好問話，通過“讓”、“坐一坐”等詞語，體會小鳥好奇、急切的心情）如果是你，你愿意讓小鳥上來坐一坐嗎？
3．小樹是怎么說的？又是怎么做的？請同學們讀一讀課文第二、三自然段，找出相關語句。
4．你覺得小樹對小鳥怎么樣？（熱情、友好）通過朗讀來回答。
出示（一）：
小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。
（玩了好長時間，還把小鳥安全送回家，多么喜愛、關心小鳥呀！請同學們讀好這句話，把小樹對小鳥的關心愛護表達出來）
出示（二）：
從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。小樹跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
想想看他們可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西？
請小朋友們展開想象的翅膀，再用這樣的句式來說一說。
出示畫面，學生練說。
a.他們來到了小溪邊，看到了（清澈見底的溪水）。
b.小樹帶著小鳥來到了竹林，看到了（蒼翠挺拔的竹子）。
c.他們來到了田野，看到了（金燦燦的油菜花）。
d.他們來到了山腳下，看到了（飛流直下的瀑布）。
�。ㄟ@些景色美嗎？小鳥和小樹當時玩的時候的心情一定非常的高興。他們玩得多開心哪，讓我們一起記住他們那快樂的時光。拿起書齊讀1、2、3自然段。）
5．快樂的時光總是那么短暫。出示：終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠方……
這時小鳥和這棵樹的心情會怎樣呢？他們就要分別了，一定有許多話要說。如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什么？學生交流。
�。ǘ┢纷x課文，感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動
1．一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的小樹。春天一到，小鳥便迫不及待地飛了回來。這時，一只美麗的小鹿走了過來。當小鳥看到這只美麗的小鹿時，他們會說些什么？請小朋友們自由讀一讀第５～９自然段。
2．小鳥問了些什么呢？通過美妙的朗讀來回答。（指名讀）為什么小鳥會把小鹿當成一棵會走路的樹呢？（指名說）請來學著小鳥的樣子問一問？（指名讀、評議）
3．小鹿是怎么回答的？誰來讀一讀？（指名讀）。
孩子們，你從小鹿的回答中知道了什么？
再仔細讀讀，會有新的感受。（學生自讀）（小鹿的爸爸很想念小鳥）
你是從哪里體會到的？（常常提起）
4．當小鳥知道小馴鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的時候，小鳥的心情怎樣？誰來讀讀小鳥說的話？（指名讀、男女生賽讀）
5．小馴鹿也激動起來，它是怎么說的？
能把兩個感嘆號也讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
6．是呀，小鳥終于見到了自己日思夜想的好朋友的兒子，多么激動，多么高興！此時此刻，小鳥激動，小鹿激動，我們的心情同樣很激動，想不想再來讀一讀小鹿和小鳥的對話？
請小朋友們2人為一組，分角色朗讀５～９自然段。
三、拓展、續(xù)講故事
1．小鹿讓小鳥停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鳥來到馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請孩子們把這個故事接著往下編，選擇自己喜歡的方式，看誰編得最精彩、最完整。
2．學生交流。（可以講故事，也可以表演。）
四、總結全文
孩子們，今天我們一起感受了小鳥與馴鹿的友好和快樂。你們喜歡這些小動物嗎？愿意和它們交朋友嗎？在大自然中，還有許多許多動物，它們和睦相處，過著幸福的生活。孩子們可以多看看課外書，去找一找、讀一讀這樣的故事。既然動物們能和睦相處，我們人類也應該和睦相處，珍惜今天的幸福生活。
五、指導寫字
1．指導書寫：角、概、激
2. 說說每個字寫時要注意些什么。
3．教師范寫，學生練寫。
板書設計：
會走路的樹
馴鹿 小鳥
深厚情誼
教后反思:
《會走路的樹》教學設計4
一、教學目標
1、知識目標
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標
�。�1）借助多媒體引導學生進入課文情境中，培養(yǎng)學生說話能力。
�。�2）引導學生通過對語言文字的感悟，培養(yǎng)學生表演才能。
3、情感目標
培養(yǎng)學生喜愛小動物，熱愛大自然的思想感情。
二、 教學重點、難點
朗讀感悟課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜愛小鳥與馴鹿，熱愛大自然的思想感情。
三、教學準備
多媒體課件、錄音機和磁帶、動物頭飾和圖片。
四、教學過程
第二課時
（一） 復習導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《會走路的樹》。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道會走路的樹
就是馴鹿（貼圖），它和小鳥（帖圖）成了一對好朋友。
（二） 品讀課文
體會馴鹿爸爸與小鳥之間的美好交往
1、同學們用自己喜歡的方式讀課文1~4小節(jié)，找出你認為能體現它們友情的語句。
2、你認為哪些語句能體現它們之間的友情？
根據學生回答，相機評價。
3、出示第3小節(jié)
�。�1）請同學們自由讀這小節(jié)，邊讀邊想象畫面。
�。�2）誰愿意讀給大家聽？其他小朋友閉上眼睛，繼續(xù)想象畫面。（播放《苗嶺的早晨》音樂。）
�。�3）你頭腦中出現了什么樣的畫面？
�。�4）小鳥和馴鹿白天形影不離，晚上還一起欣賞夜色，多么快樂�。≌埬銈儗⑦@種幸福和快樂反映在臉上，通過美妙的聲音傳遞給周圍的人。
齊讀第3小節(jié)。
4、出示第4小節(jié)
�。�1）有朋友的感覺真是太好了！可惜啊，天下沒有不散的宴席，再好的朋友也有分開的時候。教師范讀。
（2）練習用“我仿佛看到了——————————�！本涫骄毩曊f分別的場景。
�。�3）它們就這樣依依不舍地分開了。讓我們將這小節(jié)有感情地讀一讀。感受馴鹿兒子與小鳥相見的驚喜與激動
1、一年過去了，小鳥十分想念那棵會走路的樹，春天一到便迫不及待地飛了回來。
請同學們自由讀5～9小節(jié)，要注意體會對話的讀法。
2、出示對話，分角色朗讀。
3、你從哪句話中也體會到了馴鹿爸爸和小鳥的友情。
4、同桌分角色練習表演。
5、指名上臺表演。下面的同學做導演，看他們演得怎么樣？
6、評價:導演們們你們覺得他們演得怎么樣？
（三）拓展、續(xù)講故事
1、小鳥跟著小鹿來到了她的家，終于看到了老朋友。這對分別一年，日思夜想的老朋友終于見面了！它們會說些什么呢？
2、（出示提示）請同學們分小組合作，將這個故事繼續(xù)往下編，看哪組編得最精彩。
3、指名說，相機評價。
4、小結：同學們你們真了不起，能在這么短的時間內，編出這么精彩的故事，令老師佩服。其實在大自然的懷抱中，還有許多動物能和睦相處，過著幸福的生活，你們可以從課外書中找一找，讀一讀這樣的故事。
5、播放動畫片。
讓我們一起再來欣賞一下這個童話故事，將這對好朋友的友誼永遠銘記在心。
五、板書設計
快樂
小鳥——————馴鹿
和諧
《會走路的樹》教學設計5
教學目標：
1、培養(yǎng)學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
3、學會本課8個生字。理解生字組成的詞語。
教學重點：
學會本課生字和生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
感受角色的思想感情，體會人與人之間的友好。
教學準備：
光盤、卡片、頭飾
課時安排：
3課時
第一課時
一、設疑導入，激發(fā)興趣
1、板書、樹。齊讀
2、你們知道有哪些樹呢？
3、你們知道這種樹嗎？（板書：會走路的樹）
交流：這是一棵什么樣的樹？
二、初讀課文，整體感知
過渡：這是個多么有趣的故事��！它就在我們的語文書上，讓我們再來看看書，自己讀讀。
1、學生自由練讀課文。自讀要求
�。�1）借助拼音，通讀課文。
（2）畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象字義。
2、同桌合作，互讀互評：一讀的時候是否注意到了生字的字音，二是否把句子讀通順了。
3、交流合作情況，推薦出幾名代表朗讀全文。其他學生邊聽邊思考：這篇童話講了幾年的事？提到了哪些小動物？
三、精讀課文，深入理解
1、交流：這個故事寫了幾年的事？講了哪幾個小動物？
2、可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。
3、精讀第一部分
�。�1）第一部分寫了什么？
�。�2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開始他們認識嗎？是怎么認識的？認識后他們又做了些什么？
�。�3）合上書本，交流討論結果。
�。�4）從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？
（5）帶著理解，用美妙的朗讀來表現小鳥和小樹的對話。
�。�6）過渡：馴鹿不光是第一天對小鳥這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥呢！
�。�7）指導朗讀第三自然段。
�。�8）他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們去了哪里呢，看見了什么有趣的東西嗎？
�。�9）交流
4、小結：小朋友設想的真好。是啊，這只剛出生的小鳥和這棵友好的小樹，玩了許多的地方，見識了各種有趣的東西，它們相處的多好呀！后來發(fā)生什么事了呢？下節(jié)課我們再學。
第二課時
一、復習檢查，導入新課
上節(jié)課我們學習初步學習了課文，并仔細閱讀了第一部分。請小朋友回憶一下，第一部分講了些什么？
二、精讀課文，深入體會
過渡：終于有一天，小鳥長大了，小鳥和這棵樹不得不分開，因為小鳥要——飛往遠方過冬。于是，小鳥和這棵樹告別，你們猜猜看，他們會說些什么呢？以同桌為單位，互相演一演。
1、學生上臺表演，學生、老師相機點評、引導
2、雖然這只小鳥長大了，可是，它知道天天陪它的那棵會走路的樹是誰了嗎？你從什么地方看出？
3、結合小鳥當時的心情，指導訓練第六自然段小鳥的問話。
4、這棵會走路的樹又是怎么說的呢？齊讀第七自然段。
5、從小訓鹿的話中，你知道了什么？
小鳥聽了恍然大悟，而且他還非�！�、興奮。誰來當當這只激動的小鳥？
能夠見到久違老友的兒子，這是多么巧的事情啊！小鳥興奮極了，小馴鹿也特別激動，你知道老師是怎么知道的嗎？
三個小朋友為一組，自由結合，分角色朗讀表演第五至第九自然段。
三個學生到前面表演，其余小朋友觀看、評判。
三、續(xù)講故事，激發(fā)潛能
1、小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。
2、續(xù)講故事
3、總結：大自然美好而和諧，它像萬花筒，為我們提供豐富多彩的故事。我們恩能干的小朋友們，你們煽動想象的翅膀，編出了一個個生動有趣的故事，謝謝你們！還有的小朋友也許會說：我們還想編出更多的故事呢，現在，老師想請你們回家后，繼續(xù)設計屬于自己的童話城堡，請可愛的動物們去做客。然后把你編的故事來講給大家聽，好嗎？
第三課時
一、故事交流大會
1、導入：上節(jié)課，我們有幾位小朋友給我們帶來了精彩的故事。由于時間限制，其他小朋友的還沒有來得及展示�，F在，就請你們把你童話城堡里的動物們請出來亮亮相吧？
2、學生四人一小組，交流自己續(xù)編的故事，并推選出一位講的的。
3、交流
二、識寫比賽
1、出示：“晨、奇、陪、趣、麗、角、概、激�！保ㄕJ讀）
2、描筆順，邊描邊想
3、集體交流，1分鐘快速記憶。
4、簡單檢查，比比誰記得最快、最準。
5、《習字冊》描紅、仿影、練寫，教師巡視指導。
《會走路的樹》教學設計6
一、設計理念 ：
閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，充分尊重學生的體驗和感受，并為他們提供足夠的閱讀時間和空間，張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能，自我感悟，形成語感，從而陶冶他們的情操，讓學生自主發(fā)展，這應是閱讀教學的根本。所以在本節(jié)課的教學中，我努力營造開放的閱讀教學環(huán)境，讓學生有充分的閱讀時間，為他們走進文本留下足夠的時間和空間。另外，識字、寫字是低年級的重頭戲，為了掃清學生閱讀障礙，夯實基礎，在本節(jié)課我利用大量的時間來實施生字教學環(huán)節(jié)。
二、教材說明：
《會走路的樹》是蘇教版小學語文二年級下冊第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段，語言流暢，生動活潑，文中設置懸念，引人入勝。學生在朗讀對話中可以感受到小鳥與馴鹿之間的快樂與友好，從而產生熱愛大自然的感情。
三、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解生字組成的詞語。
3、 培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
第一課時
四、教學準備：多媒體課件
五、教學過程：
�。ㄒ唬� 激趣導入。
師情境導入：（出示樹林圖片）。2、看了課題你們有什么問題？請把書打開翻到第128頁，自己讀讀課文，看看這到底是怎么回事呢？ [設計意圖：在初讀之前，老師先聯系生活——哪些樹會走路？然后提出學生感到好奇的問題———樹怎么會走路呢？然后帶著這個問題去讀書，能極大地調動學生讀書的積極性。]
�。ǘ┏踝x課文，檢查生字詞。
1、生自由讀課文，師出示要求，學生齊讀，明確要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，
�。ǎ玻﹦澇錾衷~
（３）標出自然段序號。
�。病⑸杂勺x，然后小組交流。
３、檢查生字詞：
�。ǎ保┥R讀，分讀。
（２）你覺得哪些字難記？你有什么好方法記住它？
４、檢查讀文
指名分自然段朗讀課文，正音。
過渡：生字詞寶寶現在都成了我們好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更順一些呢？（生自由讀文。）
（三） 再讀課文，感知課文大意，理解詞意。
1、學習第1——4自然段
�。�1）、指名讀第1自然段，并聯系上下文理解“好奇”一詞。讀完后給予簡單的點評。
�。�2）、這棵樹會怎樣對待小鳥呢？請學生朗讀2—3自然段，讀后回答老師的問題。（生自由讀文）[設計意圖：讓學生學有所思，思有所疑，再通過自己反復讀文解決這些質疑，充分發(fā)揮了學生的自主性，并尊重了學生學習的主體性。]
�。�3）、他們關系那么好，就天天在一起不分開啦？（引出第4小節(jié)）
�。�、學習第5—9自然段
（1）、“第二年的春天又會有什么故事發(fā)生呢？”請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么？同時能聯系上下文理解“激動”一詞。（要求：從書中找出根據。生自由朗讀課文，師巡視。）[設計意圖：教師放手讓學生確定品讀的句子，讓學生真正成了學習的主人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]
�。�2）、師生比賽讀書。[設計意圖：用比賽的方式調動學生讀文的熱情，“騙”學生多讀書，力求把課文讀正確、流利，為第二課時感情文意打基礎。]
（3）、課文學完了，老師想出題考考小朋友了，請聽題：課題中的樹指的都是誰？（相機出示課件—馴鹿）你認為小鳥和他們的關系如何？23 《會走路的樹》教學設計 相關內容：《假如》教學設計《我要的是葫蘆》教學設計《歡慶》公開課教案《水鄉(xiāng)歌》教學設計（2課時）及反思《狼和小羊》教學設計《木蘭從軍》教學設計北師大版三冊語文《可愛的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎查看更多>> 小學二年級語文教案
過渡：我們班同學真是讓老師佩服，把生字記得這么快，這么準，書也讀得美，但不知字寫得能不能也讓老師大開眼界呢？
�。ㄋ模⒅笇鴮�
1、 師范寫“趣”“概”兩個字（看位置、看筆順、；書空、描紅、練寫。）
2、生先描紅后臨寫。（師提醒學生寫字姿勢）
六、 課外作業(yè)
畫出你喜歡的小鳥和馴鹿圖。
《會走路的樹》教學設計7
教學目標
1、理解由生字組成的詞語。
2、能有感情地分角色朗讀課文。發(fā)展想象力、創(chuàng)造力，鍛煉口頭語言表達能力。續(xù)編故事
3、體會小動物之間愉快和諧的友誼，培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
教學重難點；
1、引導學生在讀中感悟，體會不同角色的思想感情。
2、口頭語言表達的訓練、想象力的發(fā)展
教學材料：
課件、頭飾、配樂
教學過程
一、課文導入
（1）導入師：同學們喜歡大自然嗎？是啊大自然美麗、神奇，有許多奇妙的事物。例如在南美洲就生長著一種既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的會走路哦。（簡要講解，有興趣的同學可以課后去查查資料）今天老師帶給大家一個故事，故事的名字也叫————會走路的樹，不過講的可不是卷柏喲，這又是怎么樣的一棵樹呢？你們想知道嗎？那就讓我們一起打開書翻到128頁。
�。�2）復習為了讓我們更好的學習這個故事，我們先來復習一下上節(jié)課我們預習的生字好嗎？（出示生字課件）齊讀、開火車讀
二、初感文意、理解重點詞匯
�。�1）看來同學們都預習得不錯，下面讓我們一起來讀一讀這個故事，看看到底發(fā)生了什么？（出示讀書提示：1、你最喜歡哪一部分，請用自己喜歡的符號劃出來，呆會兒讀給大家聽一聽，看誰讀的2、故事中有幾個動物��？你最喜歡誰呢？為什么喜歡？說一說理由。）
（2）師；哦！你最喜歡這一部分，能先說一說為什么喜歡嗎？
好，能把你的喜愛讀出來讓我們一起分享嗎？
A：恩，真有勇氣，而且讀出了自己的情感，
B：不錯真是個勇敢的小女孩/小男孩，老師很高興你第一個發(fā)言，勇于表現自己！
（3）這三個動物中你最喜歡哪一個呢？
你最喜歡小鳥，你喜歡他什么？
你怎么知道的？老師還沒發(fā)現呢！哦！原來在這里�。ê闷妫┠茏x一讀嗎？
�。ㄙN小鳥畫片，根據回答相機板書：天真、可愛、好奇…）
你喜歡小樹，我猜你是喜歡它漂亮吧？它哪里漂亮呢？還有呢？（貼———馴鹿，相機板書）
恩，說的真好，我們喜歡一個人也是這樣，不僅僅就因為他外表好看就喜歡他，更重要的是他的心靈美！你有一雙善于發(fā)現美的眼睛，能告訴我們你在哪里小樹的這些心靈美的嗎？
三、精讀課文、體味角色情感
�。�1）看來（……）的小鳥和（……）的馴鹿父子，都走進了大家的心中，下面讓我們來分角色讀一讀這篇課文好嗎？請女同學扮演小鳥怎么樣？那么男同學就扮演兩個角色（演鹿爸爸和小鹿）我來讀旁白（播放配樂）
�。�2）點評，指導朗讀
�。�3）下面有同學愿意來演一演嗎？（戴著頭飾讀）（配樂視情況定）
�。�4）（此環(huán)節(jié)可取舍）恩同學門讀的真不錯！為了獎勵一下大家我請大家欣賞本課動畫，怎么樣？
播放課件，讓學生大膽的評一評課件讀的怎么樣（語調平、情感不夠豐富）
�。�5）同學們的真厲害！能發(fā)現這么多問題！
老師也覺得同學們會比他讀得更好！讓我們來試一試！（生齊讀）
四、回顧全文，想象、拓展、深化
（1）師；老師好羨慕著這只小鳥阿！能認識到這么好的朋友，不僅天天陪著它，還帶它去了許多地方，看了許多有趣的東西！你們要是這只馴鹿，你們會帶我這只小鳥去哪些地方？看什么有趣的東西呢？（視情況建議小組討論合作）
師：呵呵！
你們真是太好了！這些地方太有趣了，小鳥要是能遇到你們肯定也很高興！可惜，終于有一天小鳥長大，他不得不告別朝夕相伴的老朋友告別，飛往遠方！不過還好，第二年春天，小鳥就遇見了誰了？
生：小馴鹿。他們發(fā)現了什么？這時候小鳥的心情是怎么樣的？（叫起來）小馴鹿呢？（大概，常常，激動）
最后，小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去！
聰明的你們想一想，接下來會發(fā)生什么呢？（續(xù)編故事）
《會走路的樹》教學設計8
一、教學思路
側重于讀，要求讀出感情；采用激疑、導疑、質疑、解疑等學習方式；將個別學習、小組學習和全班教學結合起來，優(yōu)化教學結構；通過合作學習、討論交流、多媒體課件，發(fā)展學生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能；創(chuàng)設一些情景（如配樂朗讀、續(xù)編故事等），增加學習的趣味性，體現工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
三、教學重點、難點
1、通過學習，知道會走的樹是馴鹿。
2、發(fā)揮學生的想象能力，自己能續(xù)編故事。
3、通過學習，讓學生懂得幫助別人是最快樂的事。
四、教學準備
多媒體課件、動物卡片、動物頭飾。
五、教學流程
（一）看圖激趣，揭疑導入
1、《出示馴鹿角的課件》小朋友們，這節(jié)課老師給你們帶來一樣東西。你們看，這像什么？
2、小朋友們的想像可真豐富，其實呀，這是一棵會走路的樹（板書課題）。這棵樹到底是什么呢？小朋友們翻開書，自己看看。
3、噢！原來這是馴鹿的角�。。ǔ鍪就暾沟恼n件）
4、過渡：是誰以為馴鹿是會走路的樹呢？小鳥與鹿爸爸之間發(fā)生了什么事呢？
（二）品讀第一至第四自然段，從而體會馴鹿爸爸與小鳥的友善交往
1、馴鹿爸爸和小鳥之間會發(fā)生什么事呢？小朋友們自己讀讀課文。（要通過動感畫面讓學生感受到這棵樹與小鳥形影不離，相處得非�？鞓贰Ｍ瑫r穿插各種形式的讀，讓學生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。教師要指導讀好對話，使學生在讀中體會小鳥好奇、急切的心情以及馴鹿爸爸熱情、友善的態(tài)度。）
2、（小組討論交流）這棵樹帶著小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西呢？（這是課文的重點和難點，留有豐富的想象空間，目的是培養(yǎng)學生的想象能力，更要使學生理解鹿爸爸樂意幫助別人，應注意充分發(fā)揮動感課件的作用，突破難點。）
3、小組匯報，集體評議（只要想象合理，應尊重并鼓勵學生發(fā)表有個性的獨特的見解，同時配上音樂。）
4、齊讀一至四自然段。
（三）精讀五至九自然段，感受小馴鹿與小烏相見的驚喜與激動
1、第二年春天，小鳥又回來了，她看到了什么？說些什么呢？請小朋友們自由讀一讀第五至九自然段。喜歡讀哪段就讀哪段，說說為什么喜歡。（讓學生自讀自悟）
2、指名讀課文。（讀中指導，引導學生讀出對話中不同的語氣，同時解決學生提出的問題。）
3、質疑，你還想知道什么？
（四）續(xù)編故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能
1、（出示課件）小馴鹿讓小鳥停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友們編一編，看誰編的故事最吸引人。
2、續(xù)編故事表演。
評析：
1、薩特說：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造�！痹诒菊n教學設計中，教師創(chuàng)設出種、種情景，引導學生與文本不斷對話，積極主動地發(fā)掘文本的含義和感情，甚至超越文本創(chuàng)造意義，而教師充分理解、尊重學生獨特的閱讀感受和體驗，營造出平等、和諧、民主的教學氛圍。
2、語文教學要樹立大語文觀。本課教學設計充分利用教材生動有趣的特點，把學習語文與學生生活實際（如續(xù)編小馴鹿帶小鳥回家的故事）、情感經驗和想象世界（如討論馴鹿爸爸帶小鳥去過什么地方，看見了什么有趣的東西）緊密聯系起來，學生不僅學會了美麗的童話，還品味了優(yōu)美的語言，而且體驗了合作的快樂，受到了美好情感的熏陶。
《會走路的樹》教學設計9
教學目標：
1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
4、通過多種語言實踐活動，提高學生。
教學重難點：
1、通過朗讀感悟會走路的樹的真正含義；
2、引導學生通過朗讀發(fā)揮想象，體會自然的和諧。
教學過程：
�。ㄒ唬�、學習課文一至四自然段。從哪些地方看出這是一棵會走路的樹？
1、第一句：理解關鍵詞“好奇”，指導朗讀， 指名讀，評讀，齊讀。
2、第二句：你從中體會到了什么？板書：友好、善良、真誠
3、第三段：自由朗讀，你讀懂了什么？小樹帶著小鹿去了哪些地方？看到了哪些東西？練習朗讀。
4、朗讀一——四段。過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。小樹和小鹿會說些什么？同桌互說，全班交流。
�。ǘW習課文五至九自然段。
過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、討論交流。（教師隨機點撥，理解會走路的樹指的是什么？）
3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。
4、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
�。ㄈ①p讀全文續(xù)編故事
1、請小朋友們帶著感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。
3、續(xù)編故事。
《會走路的樹》教學設計10
教學目標：
1、本課八個生字，理解由生字組成的詞語；能正確美觀地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)兒童喜愛小動物、熱愛大自然的情感。
4、通過多種語言實踐活動，提高學生語文素質。
教學重、難點：
朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、 設置懸念 調動情感
1、教師情境導入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地（出示掛圖）。這里的風景美嗎？就在這個小樹林里發(fā)生過一個有趣的故事：一個春天的早晨，陽光明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥驚叫起來……小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？（學生猜后）原來她看到了一棵會走路的樹，揭題，板書：會走路的樹。齊讀課題。
2、讀了這個課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請快提出來吧。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢？會走路的樹究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問，走進那美妙的故事吧。[從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]
二、整體感知 自主合作
1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學生帶入課文。
2、聽了這個故事，疑團解決了嗎？把你的收獲說出來。（學生可能會說：“這不是一棵樹，是馴鹿�！保⿴煟耗谴蠹铱催^馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學生觀察，說說它的樣子，特點。哪個地方最像樹？
大家要想有更多新的發(fā)現，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學生5~6分鐘的時間自學），要求把生字詞的音讀準，把課文讀正確。不認識可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準為止。
3、 小組合作交流。
（1）在小組內展示自己已經認識的字，讀給學習伙伴聽；
�。�2）小組內輪讀課文，互相評價，糾正字音。
4、匯報反饋。
�。�1）教師出示帶有生字的詞語、長句，指導讀。
詞語：美麗 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激動
句子
�。�2）開展“我會讀”活動，或指名或幾個合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。
5、現在，你又有哪些發(fā)現了？你對課文的哪個地方最感興趣？指名說。
6、選擇你最感興趣的地方自己練習讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？
課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細細品味，故事還沒有結束，等著我們繼續(xù)編。
[“語文教學應充滿情感”，通過學生喜歡的圖片，激發(fā)學習的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環(huán)境中識字，把初讀真正落到實處。]
三、指導書寫 課外拓展
1、 寫字。
�。�1）出示5個生字，認讀。想出好辦法記住它們。
�。�2）交流識字方法，教師重點指導并范寫“麗、趣、”等字。強調“麗”上面一橫要長，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。
�。�3）學生練字，比一比，誰寫的字最規(guī)范，最美觀。
�。�4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評議。
用上這些詞連起來說一段話�；蛱羁眨海利悺⒔�、好奇、早晨、有趣）
一個春天的（ ），樹上的一只小鳥看見了一棵會走路的樹，感到非常（ ），于是坐在這棵樹上去了許多（ ）的地方，最后它才知道那不是樹，那是（ ）的（）。這真是一個（ ）的故事。
2、 選擇性作業(yè)。（任選一項完成）
�。�1）抄寫積累文中的好詞好句；
�。�2）畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；
（3）繼續(xù)朗讀課文。
本課的生字難寫，要充分發(fā)揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導；課后選擇性作業(yè)，一是關注到學生的差異性，二是尊重學生選擇學習內容的權利。
四、讀中感悟 放飛想像
�。ㄒ唬�、學習課文一至五自然段。
1、學習第一自然段。
�。�1）讀一讀，找一找一個關鍵詞。
（2）關鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據“好奇”這個詞，再讀課文，并試著提問題。
�。�3）指導朗讀，讀中解疑。
①播放輕音樂，師范讀，學生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫面？
② 指名讀，評讀，齊讀。
2、學習第二、三自然段。
�。�1）“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？怎么做的？請小朋友們認真的讀一讀第二、三自然段，并畫出有關的詞句。
�。�2）小組交流。把你畫下的詞句讀給小組同學聽，再議一議，你覺得小樹對小鳥怎樣呢？
�。�3）我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過美妙的朗讀把小樹對小鳥的關心、愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。
3、 學習第四自然段。
過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，要離開“天天陪他”一起玩的小樹，這時，你的心情會如何呢？引讀第四自然段。
（1）想像說話訓練。（出示兩個句子）“小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西�！薄敖K于有一天，小鳥長大了，他向這棵樹告別，飛往遠方……”
�。�2）啟發(fā)想像
�、偌偃缒闶沁@只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方？見到過哪些有趣的東西？會知道你以前不知道的哪些知識？……
�、谛▲B是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠的地方？小鳥在與樹告別時。會說些什么話？會走路的樹又會怎么回答呢？……
�、廴芜x一句，展開想像，自己先練說，同桌互說，全班交流。
2、 小鳥認識了這棵會走路的小樹，結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵“小樹”是誰嗎？
學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像的說話訓練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
（二）、學習課文五至九自然段。
過渡：又是一年的春天早晨，也在這個樹林里，小鳥看到了一只美麗的小鹿，他們之間說了些什么呢？
1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？
2、課后交流。（教師隨機點撥）
3、同桌間對讀小鳥、馴鹿的對話。
4、請兩個同學登臺戴頭飾表演，教師旁白。
5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。
設計意圖：“文貴自得”，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使 他們學得活潑、主動。
五、賞讀全文 續(xù)編故事
1、請小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。
2、美麗的小馴鹿帶者小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢？展開你們的想像翅膀，看誰的故事編的最生動、有趣。
3、指名登臺表演將續(xù)編故事。
美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓練了思維，發(fā)展了語言。
板書設計：
會走路的樹
早晨 樹上有小鳥圖 有趣
好奇
美麗 鹿角
馴鹿圖
《會走路的樹》教學設計11
一、復習導入 2’
1.今天我們繼續(xù)學習 會走路的樹
2.通過昨天的學習這棵會走路的樹就是指什么呀?（馴鹿）會走路的樹就是指小馴鹿么？ 評價：這句話說得多完整呀！/說得真好！
3.師：這篇課文就是講馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥之間發(fā)生的有趣的故事。
二、精讀第1~2自然段 6’
1、小朋友，小鳥一開始知道他叫小馴鹿么？（不知道）那小鳥和會走路的樹是怎么認識的呢？打開書本，自己讀讀課文第1、2自然段。
2.引讀1~2自然段：
春姑娘悄悄地來到了我們身邊，世界的一切都變得那么美好！馴鹿和小鳥就是在這樣一個美好的早晨認識的，聽，鳥兒們唱起了歡樂的歌，它東看看西瞧瞧！突然他就看見了這棵會走路的樹，一棵金色的小樹，（在樹林里走來走去）生讀。
3.小鳥怎么說的呀？指名。小樹怎么回答的？指名。（出示：小鳥看見了....）
�。�1）小鳥你是好奇地問會走路的樹，你好奇什么呢？（這棵樹怎么會走路？）能給好奇換個詞嗎？
�。�2）指名讀（3生）
評價：樹是植物，怎么會走路呢？的確讓小鳥覺得很好奇。→ 我可從來沒見過這樣的樹，的確太奇怪了！→小鳥是多么想到小樹身上坐一坐呀！→齊讀
（3） 走到學生中間，問 “我能到你身上….”教師隨機問。
評價：小樹回答得多干脆呀！→我聽出來了，這棵小樹很熱情！→ 真是棵熱情友好的小樹！
→讓我們一起來做熱情友好的小樹，爽快地答應小鳥吧！齊讀。
→男女生分角色朗讀：現在就請小女孩來做好奇的小鳥，小男孩來做熱情的小樹。
4.聽出來了，小樹和小鳥之間多么的友好�。∽x讀這一句話，（出示：玩了好一會...）從哪感受出小樹對小鳥的友好。（超級鏈接，點紅關鍵詞語）
評價：想坐一坐，沒想到小樹帶著他玩了好一會兒�！洳还鈳е▲B玩，還把小鳥安全地送回家，多好呀！
三、精讀第3自然段 10’
過渡：美好的一天就這樣過去了。從這天開始呀，小鳥和馴鹿就真的成了好朋友，請小朋友自由讀讀第三自然段，從哪里看出他們彼此非常友好的呢？指名說。
交流：
1.出示句子：從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。
▲指名讀。
▲你有沒有聽出他哪個詞語讀的特別好？(學生讀得好就問/學生讀得一般好可以這么說，老師聽出來了，他在朗讀的時候啊關注到了這個詞語，點紅天天)
▲指名讀詞，這個詞語讓我們感受到了小樹對小鳥的友好和關心 → 你也來讀好它，是一天嗎？是兩天嗎？是三天嗎？而是……（齊讀這個詞語）
▲詞語讀好了，把詞語放到句子中，相信小朋友也一定能夠讀好，誰來讀?
刮風的日子，小樹來陪小鳥→不是一天，不是兩天而是天天，讀得真好→誰再來讀一讀�！� 下雨的日子，小樹來陪小鳥，風雨無阻。我們一起來讀一讀。
2.繼續(xù)說：
（1）引讀：他跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。
�。�2）想一想，他們去了哪些地方呢？師指導：小鳥跟著會走路的樹去了......
�。�3）出示：我跟著會走路的樹去了 ，看見了 。3個
（說話分三個層次：說到地點→把句子說完整→ 把句子說具體，這里教師要加以引導：能具體說說這里的蝴蝶是什么樣的嗎？誰來幫助他）
�。�4）帶著小樹對小鳥的關愛，來讀好這句話，指名→它們真是一對形影不離的好朋友→ 它們相處得多么快樂呀！→這真是一對讓人羨慕的好朋友！(2個)
�。�5）女生一起來讀一讀，感受小鳥的快樂。齊讀第三自然段。
3.因為這棵樹的熱情友好，這只小鳥大開了眼界，增長了許多知識。他的日子過得很快樂。那小樹快樂嗎？
�。�1）小樹，你帶著小鳥走這么多路，去那么多地方你不累么？（不累）
怎么會不累呢？評價：因為你讓小鳥看到這么有趣的東西，但是這些東西都是你以前看到過的，不會覺得沒意思吧！
�。�2）因為小鳥快樂，小樹也覺得快樂，一個人的快樂兩個人來分享那就是變成了更快樂，小鳥和這棵會走路的樹他們天天在一起，由于成了形影不離的好朋友，他們之間相處的越來約好，他們之間的友誼也越來越深。讓我們一起來讀1~3自然段，感受他們之間的深厚友誼吧。
四、精讀第4自然段 3’
過渡引讀：可是再好的朋友總有分開的時候，終于有一天小鳥長大了……，她向這棵小樹告別，飛往遠方……
1.小鳥，你要飛走了，她要飛往遠方干什么？(過冬)
2.在這分別的時刻，他會怎么向好朋友告別呢？它會對小樹說什么呢？
（評價：約定和小樹明年再相見，這可都是小鳥的心里話呀/你在飛行的途中看見許多有趣的東西，回來也要告訴我�。�
3.你看小鳥和小樹，依依不舍地分別了，讓我們和小鳥說再見。齊讀第4段。
4.過渡引讀：日子過得真快，冬去春來，轉眼第二年的春天又到了。也是一個春天的早晨，也是在這個美麗的樹林里，小鳥又回來了。一頭美麗的小鹿走過來……
五、精讀6~9自然段 11’
他和這棵會走路的樹之間有一段對話，下面請小朋友讀一讀6~9自然段，可以找你的同桌一個人扮演小鳥，一個人扮演小樹。（生自讀扮演）
1.有些小朋友已經迫不及待地舉手要讀給大家聽了。（請同桌來讀對話）他已經告訴我了你是小鳥，你是小樹，請你們來讀。
2.很流利，出示：第一次見面小鳥為什么要問你也是一棵會走路的樹？（點紅）
�。�1）指導：他看見他頭上的兩只角就想到什么？（會走路的樹，他以前見過）
以前指的是什么時候？（去年）她去年就見到過會走路的樹了，現在她又看見一棵會走路的樹，所以他用了一個“也”字）請你來讀好這句話。
（2）那小朋友想想他會怎么問呢？第一次見到會走路的'樹是好奇地問的，這一次到底怎么樣的問呢？（出示：“你也是一棵會走路的樹嗎？”小鳥 地問。）(奇怪) (好奇)(驚奇)(驚喜)
→請你把奇怪放在話里面來問一問？（生再讀）（如果讀的不到位，就說：老師也想來當小鳥好奇的問一問）你學著老師的樣子再來好奇地問一問。仍舊那位同學讀
→還可以用什么詞？請你放到句子中來讀，（評：真的是非常驚奇）
→.雖然課文中沒有這些詞語，但是我們讀的時候，也應該把小鳥的驚奇、甚至是驚喜讀出來，試試看，你們來做小鳥，我來做小鹿。讀出來。
3.師接：對呀人們都叫我馴鹿，你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧？
�。�1）從小鹿的話里你知道了什么？（可以根據學生回答點紅兩個詞語）
▲常常：馴鹿爸爸還常常思念我！
▲大概：小馴鹿在回答的時候不是那么肯定的，他用上了“大概”，為什么是大概？（還不敢肯定）為什么不肯定？
▲一起讀好這兩個詞語，他只是憑小鳥的話猜測，聽了一百遍，還不如親眼見一見，這叫“百聞不如一見”爸爸雖然經常提起，可是小馴鹿沒有見過，所以只能用上大概，我做小鳥，你做馴鹿，讀出猜測的語氣來。
4.小樹的一番話，讓小鳥明白了許多，他竟然叫了起來，引讀：8自然段。
（1）小鳥小鳥，你現在的心情怎么樣��？（高興）那就叫出你的高興吧！指名讀→評價：你的叫聲真令人興奮!
→你心里怎么樣？（激動）用朗讀來表達你的激動。（指讀）你激動什么啊？
→誰再來! 評價：他的心里也非常激動，小鳥激動，他叫起來了，小樹也激動起來了，他怎么說的？(引讀)那你激動什么呢？（我激動終于看見了這只小鳥。）讀出你的激動來。
→聽出來了，你把這兩個標點所蘊涵的激動都讀了出來，指名讀→真是激動萬分�。�
�。�2）請男生當小馴鹿，女生來讀小鳥，讀一讀他們對話。（8-9）
5.此情此景真讓人激動呀，他讓小鳥停在——，向自己的家——。讓我們再來讀一讀小鹿和小鳥的對話吧！播放音樂畫面，齊讀５～９段。
六.拓展延伸3’
1.多么感人的一幕呀！小鳥來到馴鹿的家，看到一年沒見面的好朋友，他會說些什么呢？
2.是呀，今天我們一起閱讀了《會走路的樹》這個故事，感受了小鳥和馴鹿的友好和快樂。小朋友，在大自然中，還有許多動物友好相處，過著快樂的日子。我們人與人之間也是一樣，付出友好，收獲快樂；因為友好，所以快樂。
七、生字指導 5’
1．今天這堂課上我們看見馴鹿和小鳥成了好朋友，現在讓我們和生字寶寶也來交個朋友吧。
出示：激
(1)讀
（2）誰能想個好辦法記住它？
右邊激動了都流眼淚了，中間是白下面是方，右走邊是反文，雖然分為左中又結構，但是分開來都是熟字和我們學過的偏旁。
(3)怎么寫的好看？師范寫生書空，邊寫師邊強調關鍵筆畫
注意三點水在左半格，中間上面是個白和下面是個方，寫時注意都差不多大小的，右邊反文旁.
教后小記:
“會走路的樹”是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。小鳥和馴鹿從友好相處到友誼深厚的過程。一開始小鳥和會走路的樹第一次見面，小樹就表現出對小鳥的熱情，小鳥和小樹的第一次對話應該著重朗讀。第二段中，抓住重點詞語:好一會兒，才，送，表現出小樹的熱情和友好。第三段中一詞語“天天”可以看出小樹和小鳥相處的非常友好。 “會走路的樹”對小鳥十分的友善，它帶著小鳥去過許多地方，看到許多有趣的東西。此處留有豐富的想象空間，有利于培養(yǎng)學生的想象能力。我讓學生盡情地聯想：“會走路的樹”帶著小鳥去過哪些地方？看到哪些有趣的東西？但如何引導學生把話說的有內容，能將一個個零散的內容串成一句完整的話，至關重要。在這方面還需要加強。
在教學6-9自然段時，遇到了一些困難，由于學生不能答到答案，我不斷的追問，實屬多余。在要求學生自由朗讀時，應先提出朗讀的要求，有目的的進行朗讀，效果會更好一些。
最后的拓展很有必要，既可以加強學生的口頭表達能力，又可以開發(fā)學生的思維。是教學中的有效學習。而且 完全可以想象，到了小鹿的家里，小鳥和會走路的樹重敘友情是必然的。
在教學中，朗讀指導非常重要，在朗讀上我還有不到位的地方，遇到沒有意料到的狀況，評價也不能抓住本課的中心，對于教材的鉆研還不夠，應該將教案內化為自己的東西，上起來才會游刃有余。
《會走路的樹》教學設計12
一、教學要求：
1、通過對語句的理解、體悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。體會小鳥和鹿之間的友誼。
二、教學重、難點：
在理解字詞句的同時認真朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧，從而產生喜歡馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。
三、教具準備： 課件、動物頭飾。
四、教學時間：2課時
五、教學設計：
�。ㄒ唬⑶榫霸佻F、復習導入：
1、音樂、鳥叫、圖（一只金色的小鹿）（是不是伴著音樂讀？）
�。�1）春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。瞧！它朝我們走來了，還帶來了一組詞串呢，誰來讀一讀？（金色的小樹、美麗的小鹿、有趣的東西）
先指名讀（3人） 再齊讀
（2）讀得太好了，瞧！小鳥也飛來了，它也帶來了一組詞串呢！你能讀一讀嗎？
�。ê闷娴貑枴⒓拥卣f、快步地走）
指名2人、先男生再女生讀。
�。�3）咦？它們把詞串里的三個詞給藏起來了，想考考大家，看看是那三個詞呀？這可是上節(jié)課剛剛學過的生詞哦，記得嗎？打開田字格紙，寫字時，姿勢要端正，字也要寫端正。
�。�4）和老師一起檢查好嗎？
第一個詞：有趣�！叭ぁ边@個字誰來寫？（走字底的捺要寫長，最后一筆是點）讀讀這個詞。
第二個詞：好奇。好是個多音字，還有一個音讀？奇誰來寫？（上面不是大，最后一筆是點，下面可得橫要寫長）讀讀這個詞。
第三個詞：激動。激可難寫了，誰上來寫？
它是什么結構的字，每個部分都要寫得瘦一點，這樣才好看對嗎？讀讀這個詞。
�。�5）你的詞寫對了嗎？給自己寫的打打勾，全對的孩子給自己打個三顆星。舉手給我看看。
（6）你們真棒，咱們再來讀讀詞串，注意老師點紅的地方，可要讀好哦！
師：小朋友們真了不起，生字詞語即會讀又會寫。這節(jié)課咱們再來好好地讀讀小樹和小鳥之間的這個有趣的故事，好嗎？
�。ǘ�、反復誦讀、品味文字：
1、小鳥和馴鹿爸爸都說了什么呢？出示第一段和第二段中的對話部分。小朋友們仔細地讀一讀，想一想，你能從對話中知道些什么呢？
�。�1）生：我知道小鳥遇見小樹很好奇……
師：（板書：好）讀讀這個詞，大家讀一讀。
什么是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白（對不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥，你會想些什么呢？（小樹怎么會走路呢？多奇怪�。课乙悄茏蛔秃昧恕�
誰來好奇地問一問？指導讀。
指導讀好：“好奇地問”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來試試。
�。�2）在它們的對話中你還讀出了什么？
一種——生：（小樹很好；很友好；小樹和小鳥是朋友，小樹很熱情）
很熱情，怎么看出來的？
誰來熱情地讀讀小樹的話。指導讀好。
師領讀：小樹帶著小鳥——
不僅玩，還玩了——好一會呢？再讀一讀
小朋友們真能干！咱們把小鳥和小樹的對話連起來讀一讀好嗎？注意：好奇和熱情的語氣哦！
出示第一句師范讀，對話學生讀。
二種——哦，它們是好朋友，從哪里看出來的？
�。ㄐ涞脑捄蛶е▲B玩）
�。阕x讀書上的句子好嗎？）
小樹的這句話應該用什么語氣讀呢？（熱情的）
咱們再來試試。指名
不僅玩，還玩了——好一會呢？再讀一讀
小樹是熱情的，小鳥呢？讀讀寫小鳥的句子。
生：小鳥是好奇的。
什么是好奇？【覺得非常奇怪，弄不明白（對不了解的事物新奇而感興趣）】
如果你是小鳥，你會想些什么呢？（小樹怎么會走路呢？多奇怪�。课乙悄茏蛔秃昧恕�
誰來好奇地問一問？指導讀。
指導讀好：“好奇地問”（師撅著嘴，皺著眉頭范讀）哎呀，你讀出了奇怪的味道；“好奇地問”（師笑著歪著頭讀）你讀出了感到很有興趣的味道（讀2人）咱們一塊來試試。
好奇的小鳥，熱情的小樹，玩得多快樂啊，咱們一塊讀一讀。師領讀第一句話，學生跟讀。
�。R讀第一和第二段）
2、學習第三段。
�。�1）從這以后，小鳥和小樹怎么樣了呢？
出示第三段。自己好好地讀一讀這一段，想想你又能讀出什么呢？
�。ㄐ浜托▲B的關系非常好。）你是從哪里看出來的？
生：這棵樹“天天”來陪小鳥。
師：（點紅詞語）天天來陪就是——每天都來陪啊，你能把這句話讀好嗎？
生：我還知道它們去了“許多”地方，看見了許多“有趣”的東西。 （板書：有）
師：讀讀這個詞“有趣”，有趣就是（很有意思）大家試著讀讀這個句子，注意老師點紅的詞語，要讀出味道。
【（注意這個詞：許多，許多就是——很多很多，怎么讀�。┯腥さ臇|西多不多？再讀好這個“許多”】
（2）那小鳥跟著小樹去了哪些地方？看到了哪些有趣的東西呢？
生說。（往有趣的方向指導）
這么多有趣的東西想不想看看呀？
音樂、看圖：小鳥跟著小樹去了許多地方，看見了許多有趣的東西
欣賞（4幅圖）。
四幅圖縮上去，出示句子：小鳥跟著小樹去了……看到了……
他們去了許多有趣的地方，看到了許多有趣的東西，多么快樂啊！
咱們再來讀讀這一段吧！老師領讀第3自然段。
3、學習第四自然段。
�。ㄒ魳罚�
師：可是美好的時光總是那樣的短暫，終于有一天，小鳥長大了，要飛走了，要飛往遠方了……
小鳥好難過，他對小樹說——小樹，我要走了，謝謝你陪我度過的美好時光……
那小樹也會對小鳥說——你一定要回來，我還在這里等你……
咱們拿起書來，一起讀一讀小樹和小鳥依依不舍地告別。（指導讀，輕柔點，特別是省略號）
4、出示第五自然段到第九自然段。
�。�1）第二年春天，小鳥又飛回來了，小鳥和小樹又發(fā)生了什么故事呢？孩子們好好讀讀第五段到第九段，想一想你能從它們的對話中讀出什么呢？
�。�2）你讀出了什么？
（我讀出了小鳥和小馴鹿都很激動）
板書：動。讀讀這個詞語。
（3）哪里看得出小鳥的激動？
生：小鳥叫起來。
師：當小鳥發(fā)現去年的那棵樹是現在小馴鹿的爸爸時高興得叫起來。你來讀一讀這句話。指導讀叫起來。
師：小鳥沒想到今天在這里遇見了好朋友的孩子，這太不可思議啦！心里真是太——激動了）
師范讀。
誰也能把激動的心情讀出來？指名，再齊讀。
�。�4）哪里看得出小馴鹿的激動？
“是的！是的！”
為什么連著說了兩個是的？
�。ㄒ驗樗l(fā)現這只小鳥竟然是它爸爸常常提起來的那只鳥）
你能不能讀出小馴鹿的激動？
師：你把“是的”讀得很快，看出了你非常激動
你把第二個是的讀得更響亮，看出來了，你更激動！
誰再來試試。（最后一個）
大家齊讀。
（5）孩子們，小鳥和小馴鹿的見面這樣激動人心，你們想不想分角色讀一讀啊？和同座位一個人當小鳥，一個人做小馴鹿，分角色讀一讀5——9自然段，注意啊，要把小鳥和小馴鹿的高興和激動的心情讀出來。能不能做到�。�
�。�6）指名分角色讀。（2組）
�。�7）師領讀：愿意和我一起讀嗎？
�。ó斝▲B再次回來的時候，看到一頭美麗的小鹿走了過來時，小鳥高興地問——；聽到小鳥的話，小馴鹿很驚訝地說——；聽到這里，小鳥激動得叫了起來——；哎呀，這眼前的小鳥竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小馴鹿更加激動起來說——
（6）師：他讓小鳥停在他金色的角上，——生讀：向自己的家快步走去。這個詞讀“快步”，（點紅）為什么要向自己的家快步走去？
是呀，真想早一點讓爸爸和這個日思夜想的小鳥見面啊！
6、到了——到了——到了——小鳥終于來到了---------小鳥看到了誰？他們見面會說些什么？做些什么呢？
三、欣賞（配樂）多可愛的小樹��！孩子們，金波叔叔也給你們寫了一首美麗的小詩。聽！
花的影，葉的影，
給你披一件斑斕的彩衣。
然而你還像一株飛跑的小樹，
高昂著你枝枝丫丫的角，
閃進密密的大森林里。
你站在那兒，和無邊的森林融合在一起。
一會兒和這棵樹，一會兒和那棵樹，
交談著春天的消息。
《會走路的樹》教學設計13
教學目標：
1、學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
2、引導學生嘗試通過合作學習，探討交流的形式，想象說話。
3、通過感受相處時的快樂，分別時的不舍，初步體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培養(yǎng)學生喜愛小動物，熱愛大自然的情感。
教學重點：
學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。
教學難點：
體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。
教具準備：
多媒體課件。馴鹿，小鳥頭飾。
一、設置懸念 調動情感
師板書：樹。（生齊讀。）生活中你都見過哪種樹生活就是我們學習的大課堂，生活中同學們認識了這么多樹。今天這節(jié)課老師再讓大家認識一種特別的樹。師板書完課題。（會走路的樹）指名讀，齊讀。剛才讀課題的時候有些同學滿臉疑惑，你有什么問題嗎生提問題。學生的疑問大致是：樹怎么會走路呢 會走路的樹究竟是什么 ……師：讓我們帶著這些疑問，走進這個美妙的故事吧。
[設計意圖：在初讀之前，先聯系生活認識哪些樹，然后提出學生感到好奇的問題———樹怎么會走路呢然后帶著這個問題去讀書，能極大地調動學生讀書的積極性。]
二、 初讀課文，整體感知。
1、生自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通句子。遇到生字自己想辦法記住。難讀的句子多讀幾遍。讀完后標出自然段序號。
2、檢查生字詞
�。�1）看課后生字表，同桌互相檢查。
（2）課件出示詞語。自由讀，指名讀，齊讀，男女生分讀等。
�。�3）課件出示生字。開火車讀。學習生字不光要記住字音，還要記住字形。你有什么好方法記住它同桌交流。你覺得哪個字難記大家一起想辦法。重點指導"趣，激，概。"
�。�4）指導書寫"概"、先讓學生觀察田字格中的"概"，說說你要提醒大家怎樣寫好這個字。師范寫，指導，生描紅，臨寫。
3、檢查讀文
過渡：生字詞寶寶現在都成了我們的好朋友了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更正確，更流利。指名分自然段朗讀課文，正音。
4、讀了課文，你知道"會走路的樹"指的是誰 誰把他當成會走路的樹 指名說，出示馴鹿的圖片。仔細觀察，你知道小鳥為什么會把馴鹿當成會走路的樹嗎指名說。這篇課文講的就是小鳥和馴鹿之間發(fā)生的故事，讓我們一起走進這個故事。
[設計意圖：識字寫字是低年級的教學重點，必須扎扎實實落實好。本課的生字比較難寫，要充分發(fā)揮學生的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導。課堂上讓學生想辦法記住生字，獨立觀察生字書寫的特點，這樣在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生識字寫字能力，真正把學習的主動權交給了學生。]
三、讀中感悟 放飛想像
�。ㄒ唬⿲W習第1——4自然段
1、指名讀第1自然段。讀了第一自然段你知道了什么指名說。結合學生的回答理解"好奇"一詞。小鳥，你在好奇什么能把你的好奇讀出來嗎指名讀。讀完后給予簡單的點評。是呀，多奇怪的樹啊，金色的，還會走路，鳥兒們，你們喜歡他嗎把你的喜愛之情通過朗讀告訴大家。指名讀。讓我們一起來好奇地問問小樹吧。齊讀。
[設計意圖：讓學生學有所思，思有所疑，再通過自己反復讀文解決這些質疑，充分發(fā)揮了學生的自主性，并尊重了學生學習的主體性。]
2、這棵樹會怎樣對待小鳥呢 請小朋友們認真的讀一讀第二，三自然段，看你能發(fā)現什么。
交流。你覺得小樹對小鳥怎樣呢 從哪些句子或詞語中看出來的
�、偕劊褐攸c抓住"當然可以""好一會兒""送""天天""許多""許多"等詞語體會小鳥和小樹之間深厚的友情。師適時點評。
②啟發(fā)想像：假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些美麗的地方見到過哪些有趣的東西 會知道你以前不知道的哪些知識……假如你是這棵小樹，你會帶著小鳥走過哪些美麗的地方 見到過哪些有趣的東西
③我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過朗讀把小樹對小鳥的關心，愛護，以及他們之間的快樂相處讀出來。指名讀。齊讀。
3、學習第四自然段。
過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美好的日子，小鳥長大了，終于要離開小樹了。假如你是這只小鳥，這時，你的心情會如何呢 引讀第四自然段。
啟發(fā)想像：小鳥，就要離開"天天陪你"一起玩的小樹了，你想對他說些什么 小樹，你又會怎么回答呢指名說。孩子們，讓我們再來讀讀這段話，讀出它們的依依不舍。
4、老師好感動��！偶然的相遇讓你們成了好朋友，享受著友情帶來的幸�？鞓�！孩子們，讓我們再次齊讀課文1—4自然段，感受這幸福和快樂吧！
5、小鳥認識了這棵會走路的小樹，與他結下了深厚的友誼，告別時，她知道這棵"小樹"是誰嗎
[設計意圖：學生在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培養(yǎng)競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行積極的情感體驗，在想像說話訓練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]
�。ǘ⿲W習課文五至九自然段。
1、過渡：第二年春天，小鳥又回來了，她又發(fā)現了什么呢 請小朋友們認認真真地把5—9自然段讀讀，并告訴老師你讀明白了什么
[設計意圖：教師放手讓學生確定品讀的句子，讓學生真正成了學習的主人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]
2、交流。（教師隨機點撥）重點抓住"常常提提，叫起來，激動"等詞語體會小鳥與馴鹿爸爸之間的深厚友情。
3、同學們真了不起，從他們的對話中讀懂了這么多。這段對話多么生動有趣，想不想分角色讀讀要想讀好每個角色，可以結合文中的插圖，想想他們的心情，該用什么樣的語氣讀。還可以加上表情和動作。同桌練習。
4、請兩個同學登臺表演，教師評價指導。
5、師生合作邊表演邊朗讀。
[設計意圖："文貴自得"，鼓勵學生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸的要記得牢；以演促讀，使他們學得活潑，主動。]
四、賞讀全文 續(xù)編故事
1、請小朋友們再美美地讀一遍課文，再次感受小鳥和馴鹿之間深厚的友情吧。
2、從同學們的朗讀中，老師聽出濃濃的友情溫暖著小鳥的心，溫暖著馴鹿的心，也溫暖著我們的心。美麗的小馴鹿帶著小鳥回家，小鳥看見小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢展開你們想像的翅膀，續(xù)編這個故事吧。把這個故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽聽，也可以和爸爸媽媽一起表演這個故事�？凑l的故事編的最生動，有趣。
[設計意圖：美讀全文，讓學生再一次感受小鳥與小鹿之間的快樂與和諧，感受大自然的美；課文的結尾給學生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓練了思維，發(fā)展了語言。]
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