六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡(jiǎn)單機(jī)械叫斜面，斜面可以省力，斜面坡度越�。ㄆ骄彛┰绞×Α�
過(guò)程與方法：制訂一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)，愿意與同學(xué)進(jìn)行合作交流。
【教學(xué)重點(diǎn)】：通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)并用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力規(guī)律。
【課前準(zhǔn)備】：
學(xué)生材料：搭斜面的木板2塊、鐵架臺(tái)，重物，測(cè)力計(jì)一個(gè)，實(shí)驗(yàn)記錄表等每組一份。
演示材料：相關(guān)圖片或者視頻材料的課件，純凈水一桶，厚實(shí)的大木板三塊（長(zhǎng)、中、短）。
小組分工：四人一小組，組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)組織組員實(shí)驗(yàn)，提示監(jiān)督各自的任務(wù)）、材料員（取、收實(shí)驗(yàn)材料）、記錄員（實(shí)驗(yàn)記錄）、匯報(bào)員（實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，其它組員可補(bǔ)充），本課中每人可至少操作一次。四人在不同實(shí)驗(yàn)課中輪換分工。
其它：學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)入教室，熟悉桌上的實(shí)驗(yàn)器材。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
1、提出任務(wù)：誰(shuí)能把這桶水搬到桌子上來(lái)？你能利用這些木板，把水桶放到桌子上嗎？
2、分別操作后問(wèn)：兩次搬水桶有什么不同的感受？
3、揭示斜面概念：像這種斜架的木板就是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械，叫做斜面。
4、引出探究問(wèn)題：通過(guò)剛才的活動(dòng)，你覺(jué)得利用斜面來(lái)搬重物有什么作用？
二、探究斜面的作用
1、斜面能省力只是我們通過(guò)感受得到的一個(gè)猜想，是不是真的能省力，要怎樣得到證實(shí)？
2、怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？小組討論交流。
3、修正實(shí)驗(yàn)方案：
4、規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟：
5、領(lǐng)取記錄單，開(kāi)始小組實(shí)驗(yàn)。
6、各小組上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，借助幻燈。
7、通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面能省力。
三、研究不同坡度的斜面
1、提出問(wèn)題：不同坡度的斜面省力規(guī)律？
師：剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)驗(yàn)證了我們的推測(cè)：利用斜面確實(shí)比直接提升重物省力。出示另兩塊木板，提出問(wèn)題：把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面，分別用它們來(lái)提升水桶，省力情況會(huì)一樣嗎？如果按用力大小順序怎樣排列？（引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)斜面的省力規(guī)律）
2、學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，追問(wèn)：你這樣推測(cè)有什么理由？（騎車上坡，坡越陡越費(fèi)勁）
怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的推測(cè)？
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1）制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表（每組一份，同時(shí)課件出示）
不同坡度斜面作用的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表
實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
研究不同坡度的斜面的作用
預(yù)測(cè)
坡度越大，用力越（）
坡度越小，用力越（）
要改變的條件
不要改變的條件
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
2）交流計(jì)劃中的要點(diǎn)，并進(jìn)行修改。（要改變的條件：斜面的坡度，可通過(guò)改變木板的長(zhǎng)度實(shí)現(xiàn)，有的同學(xué)可能會(huì)只用一塊木板，通過(guò)改變高度來(lái)改變斜面坡度；不改變的條件：重物不變。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：用三塊木板搭成三個(gè)坡度不同的斜面，分別用測(cè)力計(jì)測(cè)得在三個(gè)斜面上提升同一重物所用的力。）
4、分工合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
�。ㄌ嵝眩篈、每個(gè)坡度做3次實(shí)驗(yàn)，取平均值填入表中。
B、在第一次實(shí)驗(yàn)前，已規(guī)范了測(cè)力計(jì)的使用方法，此處可再次提醒，勻速拉動(dòng)重物時(shí)再讀數(shù)。
C、在操作員操作的時(shí)候，其他同學(xué)注意觀察，做好正確記錄，有問(wèn)題小聲討論，不能讓其它組成員聽(tīng)見(jiàn)。
D、做完實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)用品，并用你的坐姿告訴老師，你已經(jīng)完成實(shí)驗(yàn)）
直接提升物體的力
沿不同斜面提升物體的力（N）
我們的發(fā)現(xiàn)
四、聯(lián)系生活，延伸問(wèn)題
1、尋找生活中的斜面（學(xué)生舉例并說(shuō)明，質(zhì)疑。）
2、出示生活中人們應(yīng)用斜面的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的斜面原理
3、小結(jié)、
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)想
《材料在水中的沉浮》是新教科版三年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課時(shí)的內(nèi)容，它是在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)我們周圍存在著許多不同種類的材料，常見(jiàn)的材料有木頭、紙、金屬、塑料等，探索材料的物理性質(zhì)，材料的硬度、柔韌性、吸水性基礎(chǔ)上教學(xué)的，沉浮實(shí)驗(yàn)仍然是對(duì)木頭、紙、金屬、塑料這四種常見(jiàn)材料物理性質(zhì)的檢測(cè)和探究。
由于被檢測(cè)的物體必須是實(shí)心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑料制成的物品，學(xué)生將很容易觀察到它們?cè)谒械某粮‖F(xiàn)象。金屬一類材料制成的物品在水中是沉的，木頭、塑料一類材料制成的物品一般在水中是浮的。我希望學(xué)生能夠進(jìn)而認(rèn)識(shí)到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。之后，通過(guò)對(duì)木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理，學(xué)生將豐富對(duì)木頭特性的了解，并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。因此，我是這樣處理教材：指導(dǎo)學(xué)生按“問(wèn)題——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論——應(yīng)用”的科學(xué)認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)教學(xué)的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。
2、用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
3、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。
4、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)
用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解紙?jiān)谒邢雀『蟪恋牡览怼?/p>
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
塑料塊、塑料圓柱、木制圓柱、木塊、回形針、紙片、鐵制圓柱（必須是實(shí)心物品）
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題。
1。播放視頻：森林及森林被砍伐的過(guò)程，并把木頭運(yùn)到加工廠。
2、談話導(dǎo)入：通過(guò)前幾課的探究，我們已經(jīng)知道木頭的硬度、柔韌度、吸水性等特性，既然木頭有這么廣泛的用途它一定有許多特性，今天這節(jié)課我們?cè)囍o它們換個(gè)環(huán)境，把它們放到水里去研究，板書課題“材料在水中的沉浮”。
3。 發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。
4、提出問(wèn)題：預(yù)測(cè)這些物體哪些會(huì)下沉，哪些會(huì)上浮？
5、分組討論后，請(qǐng)?zhí)顚懺跁稀俺Ｒ?jiàn)材料在水中的沉浮記錄單”的“預(yù)測(cè)欄”中（下沉可用“↓”表示，上浮可用“↑”表示。預(yù)測(cè)結(jié)果出現(xiàn)了不同意見(jiàn)，在預(yù)測(cè)結(jié)果上側(cè)標(biāo)注“？”）全班交流，關(guān)注有爭(zhēng)議的物體。（紙的沉�。�
�。ㄔO(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題，“把這些物體放入水中會(huì)怎樣？”在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生大膽進(jìn)行預(yù)測(cè)，他們或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，或聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行判斷和推理。因?yàn)椴聹y(cè)是探究活動(dòng)的重要組成部分，可以促進(jìn)學(xué)生探究思維的發(fā)展，然后引出用“↓”“↑”表示沉、浮，而紙這個(gè)材料比較特殊，引起學(xué)生爭(zhēng)議，討論，又引出用“？”記錄預(yù)測(cè)結(jié)果，顯得非常自然。）
（二）、主動(dòng)探究，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
1、沉浮實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證不同的物體在水中的沉浮能力是不同的。
（1）導(dǎo)：剛才這些都是同學(xué)們的猜想，是不是這樣呢？我們要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才知道。
（2）說(shuō)明判斷物體沉浮的方法：物體不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物體碰到容器底部是沉，沉在水底。
�。�3）實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：a、每次拿起一件物體輕輕的放到水中央再放手，等大家仔細(xì)觀察現(xiàn)象后再拿出來(lái)，允許多次操作，反復(fù)驗(yàn)證；b、請(qǐng)記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用向下的箭頭“↓”表示“沉”；用向上的箭頭“↑”表示“浮”，實(shí)事求是，如實(shí)填寫；c、將實(shí)驗(yàn)過(guò)的物品擦干，將浮上來(lái)的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起。
（4）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并記錄在“常見(jiàn)材料在水中的沉浮記錄單”的“實(shí)驗(yàn)欄”中。
�。�5）匯報(bào)、交流觀察到的現(xiàn)象。
（6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
紙張呢？小紙片在水中為什么會(huì)出現(xiàn)沉浮兩種現(xiàn)象呢？（學(xué)生自由說(shuō)）小結(jié)：因?yàn)榧埖那闆r比較特殊，開(kāi)始時(shí)可能是浮的，由于吸水性強(qiáng)，全部浸潤(rùn)后就會(huì)沉入水底。
2。小結(jié)：物體在水中的沉浮與什么有直接關(guān)系？（制成物體的材料）
�。ㄈ� 知識(shí)拓展
�。�1）師：木頭有很多特性，自古以來(lái)，木頭就是一種十分重要的天然材料。人們直接把樹(shù)木加工成木材，廣泛應(yīng)用在生產(chǎn)生活方面。
�。�2）找生活中的木制品：在生活中，我們見(jiàn)過(guò)哪些物品是木頭制成的？為什么木頭能做成這些物品？
�。�3）學(xué)生觀察、交流。
�。�4）梳理、記錄氣泡圖。
�。�5）視頻播放：“木制品”圖片
�。�6）看完你有什么感受？
�。�7）視頻播放：了解一棵樹(shù)的成材過(guò)程和價(jià)值，當(dāng)前森林資源的狀況。
�。�8）看完后你有什么感受？
�。�9）、結(jié)語(yǔ)
隨著科學(xué)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開(kāi)始對(duì)材料進(jìn)行選擇和開(kāi)發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過(guò)程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì)，滿足生活的需要。
（四）布置作業(yè)：
森林資源是有限的，可是，我們?nèi)祟愂侵腔蹮o(wú)限的，人們意識(shí)到了危機(jī)，已經(jīng)開(kāi)始使用其他材料代替木材，甚至把木協(xié)和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用，你們知道哪些木材的替代品嗎？請(qǐng)同學(xué)們課下分小組調(diào)查，以小組為單位回報(bào)結(jié)果。
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
1、內(nèi)容
《火山》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書湖南版六年級(jí)上冊(cè)的第10課，它與《地表在變化》、《地震》、《巖石也變化》、《走進(jìn)礦產(chǎn)》、《人類對(duì)地表的影響》共同組成了該冊(cè)教材的《地表變化的奧妙》單元，《火山》是本單元的第3課。
2、內(nèi)容簡(jiǎn)析：
本課設(shè)計(jì)了三個(gè)部分，分別是模擬火山噴發(fā)的活動(dòng)，關(guān)于火山噴發(fā)預(yù)報(bào)以火山噴發(fā)利、害的相關(guān)知識(shí)（以科學(xué)在線形式呈現(xiàn)的），還有一個(gè)寫科幻短文的拓展活動(dòng)。
學(xué)情分析
由于火山是生活中不常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，因此大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真實(shí)的火山噴發(fā)，關(guān)于火山方面的知識(shí)也了解較少。有的學(xué)生可能通過(guò)電視或網(wǎng)絡(luò)對(duì)火山噴發(fā)成因、危害等有一定的了解。
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、能夠獨(dú)立操作火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手操作能力。
2、能初步根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)火山噴發(fā)的成因。
3、能在科幻小說(shuō)《地心之旅》的啟發(fā)下，寫一篇關(guān)于地球內(nèi)部情況的科幻小短文。
4、能從正反兩個(gè)方面辯證的說(shuō)明火山噴發(fā)造成的危害以及帶來(lái)的好處。
5、能發(fā)揮自己的空間想象力和創(chuàng)造力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1、樂(lè)于把自己知道的火山的知識(shí)與其他同學(xué)進(jìn)行交流。
2、能大膽推測(cè)地球內(nèi)部的情況。
3、能產(chǎn)生探究地球內(nèi)部秘密的欲望。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
1、知道火山噴發(fā)的原因。
2、能初步推測(cè)地球內(nèi)部存在什么物質(zhì)。
STSE目標(biāo)：
1、能夠體會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展在火山噴發(fā)預(yù)報(bào)方面的作用。
2、能夠知道噴發(fā)對(duì)環(huán)境的'影響。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
模擬火山噴發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)火山噴發(fā)的成因。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)：本節(jié)課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)問(wèn)題；模擬實(shí)驗(yàn)，展開(kāi)探究；展開(kāi)想象，大膽推測(cè)；表達(dá)交流，形成結(jié)論；科學(xué)在線，開(kāi)闊視野；科幻短文，拓展延伸六個(gè)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)：課堂上教師播放智利柴騰火山噴發(fā)視頻，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)；想象、推測(cè)火山成因，相互交流有關(guān)火山知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野。課下欣賞科幻書，撰寫科幻小短文、繪制科幻繪畫。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，觀看視頻，介紹自己觀察到的現(xiàn)象，提出自己想要研究的問(wèn)題，確定本節(jié)課將研究解決的問(wèn)題。討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、分組實(shí)驗(yàn)。交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。小組討論后用歸納性的語(yǔ)言進(jìn)行交流，總結(jié)火山噴發(fā)的成因。然后閱讀關(guān)于火山噴發(fā)的資料。與同伴交流所得的知識(shí)。（重點(diǎn)交流關(guān)于火山噴發(fā)預(yù)報(bào)的知識(shí)記錄拓展內(nèi)容）課下撰寫科幻小短文、繪制科幻繪畫。
設(shè)計(jì)意圖：視頻是學(xué)生所感興趣的，因此學(xué)生的注意力必定會(huì)十分集中，這樣便可以在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。然后，在觀察現(xiàn)象的基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題聚焦，確定本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。 學(xué)生最喜歡動(dòng)手操作，通過(guò)親自體驗(yàn)學(xué)生更能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為下一步推測(cè)火山的成因及地球內(nèi)部的情況奠定基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行信息和數(shù)據(jù)處理正是“動(dòng)腦”的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)他們運(yùn)用推理的思維來(lái)進(jìn)行分析。本部分是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力、推測(cè)能力的重要載體。形成結(jié)論是對(duì)所收集整理的事實(shí)證據(jù)進(jìn)行分析、綜合、推理的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題形成結(jié)論，對(duì)在其頭腦中形成科學(xué)概念是有幫助的實(shí)驗(yàn)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)閱讀同樣是獲取信息的一種重要途徑，也是一種探究。特別是對(duì)于學(xué)生很少親身經(jīng)歷的火山、地震等，這種學(xué)習(xí)方式是必要的�；鹕絿姲l(fā)的前兆是科學(xué)家正在攻關(guān)的難題，學(xué)生可能知道的并不多，提出這個(gè)問(wèn)題，重在引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考。發(fā)展學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)其從研究火山拓展到研究地球內(nèi)部的構(gòu)造，同時(shí)也為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮想象力的舞臺(tái)。有的學(xué)生文字表達(dá)水平欠缺，可以用繪畫形式表現(xiàn)，無(wú)疑是一種補(bǔ)充。
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
過(guò)程與方法
初步學(xué)會(huì)自制蔬菜（或花或植物汁）指示劑。
能夠用自制的指示劑辨別身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性。
知識(shí)與技能
知道日常生活中有呈酸性、堿性和中性的各種物質(zhì)。
了解指示劑的作用是能夠分辨物質(zhì)的酸堿性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
愿意探究變色花的秘密，意識(shí)到事物變化是有規(guī)律的。
領(lǐng)悟到化學(xué)世界的奇妙，產(chǎn)生進(jìn)一步探究奧秘的愿望。
體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：會(huì)變色的白色紙花（花朵用醋或檸檬汁浸過(guò)，葉子用面堿浸過(guò)；浸泡的時(shí)間不要提前太久，以免酸堿中和，使實(shí)驗(yàn)失�。妷�、紫甘藍(lán)、紫甘藍(lán)汁、堿水、白醋、檢測(cè)物質(zhì)用的果凍盒（貼上標(biāo)簽）、燒杯、滴管、鑷子、鹽水、茶水、洗衣粉水、肥皂水。
學(xué)生準(zhǔn)備：厚塑料袋、各種待檢測(cè)物品、檸檬、梨、柚子各一塊。
教學(xué)活動(dòng)建議
1、變魔術(shù)探奧秘。
教師問(wèn)學(xué)生：看過(guò)魔術(shù)表演嗎？有什么感覺(jué)？最近老師學(xué)會(huì)了一個(gè)小魔術(shù)，想表演給同學(xué)們，你們?cè)敢饪磫幔咳缓蟪鍪疽恢О咨募埢�，用噴壺往紙花和紙葉上噴“水”，當(dāng)學(xué)生感到很驚奇時(shí)，問(wèn)學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)？能提出什么問(wèn)題？
教師歸納學(xué)生中的問(wèn)題——“花為什么變色了？”進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)猜想，如做花瓣和葉子的紙上是否做了“手腳”，噴壺里的“水”是否有問(wèn)題，花瓣上可能涂了什么東西，葉子上可能噴了什么藥水，噴壺里的“水”可能是什么藥品等等，這里可以讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生多種猜測(cè)。然后教師說(shuō)：要想判斷同學(xué)們猜想的是否正確，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
教師布置學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：在裝有白醋和堿水的燒杯中。分別滴入五六滴紫包心菜汁，觀察有什么現(xiàn)象？學(xué)生會(huì)說(shuō)：紫包心菜汁會(huì)讓白醋變紅，讓堿水變綠。教師告訴學(xué)生：像白醋一樣，使紫包心菜汁變紅的物質(zhì)，叫做酸性物質(zhì)；像堿水一樣，使紫包心菜汁變綠的物質(zhì)，叫做堿性物質(zhì)。那么根據(jù)實(shí)驗(yàn)所看到的現(xiàn)象，你們能夠解釋花為什么變色嗎？學(xué)生解釋后，教師接著說(shuō)：你還知道哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)？哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)？想想你們家里炒菜、做湯用的鹽屬于哪一類物質(zhì)呢？學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)后，教師請(qǐng)同學(xué)們將紫包心菜汁滴入鹽水中五六滴，看看鹽水是否變紅或變綠。教師接著告訴學(xué)生：像鹽水一樣，不能使紫包心菜汁變色的物質(zhì)，叫做中性物質(zhì)。類似紫包心菜汁這樣的物質(zhì)，由于能夠分辨物質(zhì)的酸性和堿性，人們稱它為指示劑。實(shí)驗(yàn)室里經(jīng)常用指示劑檢驗(yàn)酸和堿，工廠在檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量時(shí)、醫(yī)院在某些化驗(yàn)中也經(jīng)常用到它，因?yàn)樗褂梅浅７奖�。指示劑種類也很多，我們今天只認(rèn)識(shí)了其中的一種，而且是我們每個(gè)人都能制作出來(lái)的。
2、自制指示劑。
教師介紹用紫包心菜壓汁做指示劑的方法：
第一步：將紫包心菜（約50克）撕碎，裝入透明厚塑料袋中；
第二步：往塑料袋中加入一杯溫水（50℃～60℃）；
第三步：一只手握住袋口，另一只手反復(fù)擠壓菜葉3～5分鐘，直到水變?yōu)樽仙珵橹梗?/p>
第四步：用牙簽在塑料袋的底部扎一個(gè)孔，將紫包心菜汁倒人小燒杯中；
第五步：將條形過(guò)濾紙全部浸沒(méi)在紫包心菜汁中，過(guò)一會(huì)兒，用鑷子夾出，搭晾在燒杯壁上（或其他物品上）。
制作之前，教師要提醒學(xué)生注意四點(diǎn)：
�。�1）盡量選擇紫包心菜的薄葉，少用梗；
�。�2）紫包心菜撕的塊要小一點(diǎn)；
�。�3）用手反復(fù)擠壓菜葉時(shí)，不要把塑料袋弄破了；
�。�4）擠壓菜葉的時(shí)間以汁液變紫為準(zhǔn)。
3、檢測(cè)身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性。
建議教師讓學(xué)生把帶來(lái)的各種液體裝入洗凈的果凍盒里或白色的瓶蓋里，然后用自制的指示劑逐一滴入茶水、糖水、橘子汁、肥皂水、洗發(fā)水、自來(lái)水、小蘇打水等各種各樣的液體中，根據(jù)顏色的變化，判斷物質(zhì)的酸堿性，填寫實(shí)驗(yàn)記錄。最后教師要告訴學(xué)生：我們用紫包心菜汁做指示劑只能初步檢驗(yàn)身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性，要想準(zhǔn)確檢驗(yàn)物質(zhì)的酸堿性，還要用其他的指示劑，以后到中學(xué)化學(xué)課會(huì)學(xué)到。
課后布置學(xué)生用自制的紫包心菜汁或檢測(cè)紙檢測(cè)自己周圍環(huán)境中水的酸堿性。農(nóng)村的學(xué)生可以檢測(cè)井水、河水的酸堿性；海邊的學(xué)生可以檢測(cè)海水的酸堿性。離江河湖海遠(yuǎn)的學(xué)生可以檢測(cè)雨水的酸堿性。并建議學(xué)生請(qǐng)教家長(zhǎng)或查閱資料，研究水中的酸或堿過(guò)多時(shí)，對(duì)動(dòng)物、植物、人類的生產(chǎn)生活有什么影響。以此進(jìn)一步引起學(xué)生對(duì)水污染的關(guān)注。
教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入
在日常生活中，我們經(jīng)常接觸各類物質(zhì)，研究物質(zhì)的種類和用途對(duì)家庭、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)等有著很大的作用。
2、變魔術(shù)，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。
指導(dǎo)學(xué)生用紫甘藍(lán)或紫蘿卜自制指示劑。根據(jù)學(xué)生帶紫甘藍(lán)的多少，分小組擠紫甘藍(lán)汁或紫蘿卜汁。
提醒學(xué)生注意五點(diǎn)：
�、� 盡量選擇紫甘藍(lán)的薄葉，少用梗；
�、� 紫甘藍(lán)撕的塊要小一點(diǎn)，紫蘿卜要切碎些；
�、� 用手反復(fù)擠壓菜葉時(shí)，不要把塑料袋弄破了；
�、� 擠壓菜葉的時(shí)間以汁液變紫為宜；
�、� 小組成員要團(tuán)結(jié)合
學(xué)生玩魔術(shù)“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍(lán)水奇妙的現(xiàn)象就發(fā)生了。討論紙花變色的原因，了解物質(zhì)變化的種類，知道指示劑能夠分辨出酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。
3、指認(rèn)一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。
從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)介紹一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。
提問(wèn)：怎樣用科學(xué)的手段去辨別酸性物質(zhì)、堿性物質(zhì)？
4、學(xué)生用紫甘藍(lán)制作指示劑檢測(cè)身邊的物質(zhì)的酸堿性。
教學(xué)生制作紫甘藍(lán)指示劑，用自制的指示劑檢測(cè)身邊的物體，觀察顏色的變化
第一組： 蘋果、梨子、香蕉、橘子、柚子、葡萄；
第二組： 自來(lái)水、食鹽、白糖、白醋水、口堿、小蘇打水；
第三組： 香皂水、洗衣粉水、洗手液、洗發(fā)液、洗潔精、消毒液；
第四組： 牛奶、豆?jié){、椰奶、花生奶、藕粉、麥片；
第五組： 茶水、雪碧、純凈水、蜂蜜、白酒；
第六組： 面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕；
第七組： 舒肝健胃丸、麗珠得樂(lè)、達(dá)喜片、健胃膠囊、健胃消食片。
把第一組的水果榨成汁；把第二組中的食鹽、白糖、口堿加水溶解；把第三組的洗滌用品用水稀釋；把第四組的藕粉、麥片加水調(diào)成稀稀的糊；把第五組的蜂蜜加水稀釋；把第七組的藥加水稀釋；把第六組的面包、饅頭、米飯、餅干、雞蛋、蛋糕放在培養(yǎng)皿里。將以上被檢測(cè)的物質(zhì)分別準(zhǔn)備好，量取100毫升放入燒杯中，然后在每組被檢測(cè)的物質(zhì)中，分別滴上10滴紫甘藍(lán)汁，觀察記錄物質(zhì)顏色的變化。
通過(guò)三輪的探究實(shí)驗(yàn)，我們可以清楚地看出像梨子、橘子、柚子、葡萄、獼猴桃、白醋、洗手液、洗潔精、雪碧、白酒，這些物質(zhì)屬于酸性物質(zhì)。而像自來(lái)水、口堿、小蘇打、香皂、洗衣粉、衣領(lǐng)凈、白糖、餅干、雞蛋、蛋糕、麗珠得樂(lè)、達(dá)喜片，這些物質(zhì)屬于堿性物質(zhì)。，將結(jié)果填在活動(dòng)記錄上。
5、了解酸性、堿性物質(zhì)的意義。
通過(guò)一些事例的介紹讓學(xué)生了解酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的意義。竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會(huì)大面積死亡。鹽堿地上長(zhǎng)不好植物，可以通過(guò)家硫酸亞鐵改良土壤……
6、鞏固
今天你學(xué)會(huì)了怎樣的一個(gè)小魔術(shù)？酸性、堿性物質(zhì)有哪些意義？
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、懂得交流是科學(xué)探究中不可缺少的一部分，能幫助我們糾正錯(cuò)誤，獲得更多的證據(jù)。
2、交流信息時(shí)能清楚明白地表達(dá)自己的意思，快速、準(zhǔn)確地交流信息。
3、培養(yǎng)樂(lè)于與別人交流信息的態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
傳話用小紙條、小球、記錄表
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
我們已經(jīng)知道在科學(xué)探究中，親自動(dòng)手獲得第一手資料是重要的。但同時(shí)我們還必須善于從別人那里得到信息，這就需要交流。那么我們平時(shí)是怎樣交流的呢？
二、交流信息
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們平時(shí)在科學(xué)課上是通過(guò)怎樣的方式來(lái)交流信息的？
1、把“話”傳下去
�。�1）你們能準(zhǔn)確地把信息告訴別人嗎？
�。�2）我們一起來(lái)做一個(gè)說(shuō)悄悄話的游戲。老師在紙上寫了一句話，等一會(huì)兒第一個(gè)同學(xué)看后把話輕輕的告訴后面的同學(xué)，然后一直往后傳，最后一位同學(xué)把聽(tīng)到的話寫在紙上，我們比比哪個(gè)組傳得既快又準(zhǔn)確。
�。�3）請(qǐng)最后一位同學(xué)把收到的信息讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�4）看看老師在紙上寫了什么。
�。�5）你們對(duì)這個(gè)傳話游戲有什么看法？
（6）那么在傳話時(shí)應(yīng)注意些什么呢？請(qǐng)討論。
�。�7）再做傳話游戲。
�。�8）我們從兩次活動(dòng)中得到哪些啟發(fā)？
2、把要說(shuō)的話寫下來(lái)
�。�1）剛才同學(xué)們說(shuō)了，除了用口耳交流外，還常用文字符號(hào)來(lái)傳遞信息。現(xiàn)在老師有一個(gè)乒乓球，如果要讓滾出去的乒乓球回過(guò)來(lái)，你有辦法嗎？下面就請(qǐng)各組把完成這個(gè)任務(wù)的步驟寫下來(lái)。等一會(huì)兒看看你們組的記錄讓別人看了能不能完成任務(wù)？
（2）與鄰組交流。
�。�3）反饋：鄰組同學(xué)能按你們的方法讓滾出去的球滾回來(lái)嗎？
（4）討論：如果把步驟寫得清楚點(diǎn)，應(yīng)怎樣改？請(qǐng)做修改并記錄。
�。�5）交流修改結(jié)果。
�。�6）討論：還有其他的交流信息的方法嗎？
3、交流信息的意義
�。�1） 討論：在科學(xué)探究中，我們常常需要相互交流信息，信息交流對(duì)你們有過(guò)什么幫助？
�。�2）交流討論結(jié)果。
六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：目前主要處理垃圾的方法有填埋和焚燒，簡(jiǎn)單的填埋和焚燒會(huì)造成環(huán)境污染；設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)可以有效減少對(duì)環(huán)境的污染。
過(guò)程和方法：通過(guò)垃圾填埋的模擬實(shí)驗(yàn)，觀察分析簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害，從而考慮并嘗試設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)，同時(shí)了解現(xiàn)代新型垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施和作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾問(wèn)題的進(jìn)一步關(guān)注和思考，提高他們的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、做垃圾簡(jiǎn)單填埋的模擬實(shí)驗(yàn)，觀察分析簡(jiǎn)單填埋垃圾的危害，由此討論并嘗試設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)，
2、進(jìn)一步了解新型垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施及功能，意識(shí)到再先進(jìn)的垃圾處理方式對(duì)環(huán)境仍然有影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解新型垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)施及功能，意識(shí)到再先進(jìn)的垃圾處理方式對(duì)環(huán)境仍然有影響。
【器材準(zhǔn)備】
1、組實(shí)驗(yàn)材料：玻璃瓶、洗凈的小石子、墨水、紙巾、塑料瓶（瓶蓋上大一些小孔）。
2、現(xiàn)代新型垃圾填埋廠構(gòu)造圖。
3、填埋場(chǎng)和焚燒場(chǎng)垃圾處理過(guò)程的視頻、圖片、文字等資料。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
談話：通過(guò)上節(jié)課的了解，我們知道了每天都會(huì)產(chǎn)生大量垃圾，這些垃圾是怎么處理的，我們一起來(lái)看幾張圖片。
出示幾張露天堆放垃圾的照片，引導(dǎo)學(xué)生討論：生活中的垃圾如果露天堆放會(huì)有什么危害？
小組交流討論并匯報(bào)。（如：破壞環(huán)境，污染空氣和水，還會(huì)引起疾病，發(fā)生火災(zāi)等）
教師講解：人們通常通過(guò)挖坑填埋的方法處理垃圾，現(xiàn)在城市都建立了大規(guī)模的垃圾填埋廠，在目前，全國(guó)大約80%以上的垃圾都是采用填埋的方式來(lái)處理的。（出示大型垃圾填埋廠圖）。
今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。板書課題：垃圾的處理
二、簡(jiǎn)單垃圾填埋的研究
1、教師講述：讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究簡(jiǎn)單垃圾填埋。
2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材72頁(yè)內(nèi)容：在廣口瓶中放入淘洗干凈的細(xì)石子約3厘米厚，然后加入清水，使水剛好位于石子的一半。用鑷子往瓶中靠瓶壁處放入幾團(tuán)浸過(guò)墨水的紙巾，用細(xì)石子埋住，再慢慢地往上面噴水。
3、分析填埋模擬實(shí)驗(yàn)：
�。�1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是什么？（垃圾填埋場(chǎng)）
（2）實(shí)驗(yàn)的各個(gè)部分代表了什么？（小石子表示土壤，石子下的清水表示地下水，染有墨水的紙巾表示垃圾，紙巾帶有的墨水表示垃圾中的污水，從上面灑下來(lái)的水表示雨水。）
小組交流討論并匯報(bào)各組意見(jiàn)。
4、學(xué)生按書上的步驟分組實(shí)驗(yàn)。
思考：你觀察到了什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？
小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)。
5、討論：如果是真正的垃圾填埋場(chǎng)，還會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境帶來(lái)哪些危害？
小組交流討論后匯報(bào)。（垃圾會(huì)產(chǎn)生大量臭氣，滋生蒼蠅、蟑螂等害蟲(chóng)；垃圾比較松軟，容易坍塌。）
教師相機(jī)介紹：把垃圾簡(jiǎn)單地填埋，垃圾中的污水會(huì)擴(kuò)散。污水?dāng)U散到周圍的土壤，如果被污染的土壤中種了蔬菜和糧食，你愿意買來(lái)吃嗎？更可怕的是，隨著垃圾中污水的擴(kuò)散，還會(huì)污染地下水。而地下水會(huì)四處流動(dòng)，那么，污水中的病菌、毒素會(huì)隨著地下水?dāng)U散到更廣大的范圍，危害人們的健康。另外，垃圾堆得時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生沼氣，還會(huì)發(fā)生爆炸。
三、探索減少污染的垃圾填埋場(chǎng)
1、提出任務(wù)：怎樣解決垃圾填埋場(chǎng)對(duì)周圍環(huán)境的危害問(wèn)題？我們能設(shè)計(jì)一個(gè)更好的垃圾填埋場(chǎng)嗎？
提示：先考慮解決什么問(wèn)題（主要是污染地下水），然后尋找解決問(wèn)題的方法（把垃圾和環(huán)境隔離起來(lái)）。
2、小組內(nèi)嘗試設(shè)計(jì)，記錄設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。
3、匯報(bào)交流各小組的設(shè)計(jì)，大家評(píng)價(jià)。
4、觀察真正的垃圾填埋場(chǎng)的構(gòu)造圖，分析它是怎么防止垃圾污染環(huán)境的。（先觀察書上73頁(yè)示意圖，再通過(guò)多媒體展示大型垃圾填埋場(chǎng)杭州天子嶺垃圾填埋場(chǎng)，它的技術(shù)十分先進(jìn)，是全國(guó)十大填埋廠之一，杭州70%的垃圾就是在那里填埋的，接著介紹天子嶺垃圾填埋場(chǎng)的防滲技術(shù)、沼氣發(fā)電廠、污水處理。）
5、思考：這樣的垃圾填埋場(chǎng)就永遠(yuǎn)安全了嗎？能在上面種植莊稼、建造房屋嗎？
教師介紹：填埋場(chǎng)在填滿垃圾以后，可以在上面修建公園、體育場(chǎng)，但是不能用來(lái)建筑房屋和種植莊稼。
四、垃圾焚燒的分析
1、教師介紹：焚燒是處理垃圾的另一種方法，就是把垃圾在焚燒爐里燒掉。
2、討論：焚燒垃圾有什么優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題？（教師說(shuō)明建垃圾焚燒設(shè)施還需要較多的資金投入，用多媒體展示杭州綠能環(huán)保發(fā)電有限公司。它投資近2億元人民幣，技術(shù)全國(guó)領(lǐng)先，十分先進(jìn)。）
學(xué)生討論并發(fā)表自己小組的觀點(diǎn)。
教師小結(jié)：
優(yōu)點(diǎn)：占地小，避免了垃圾污染地下水，產(chǎn)生的熱量可以發(fā)電等。
缺點(diǎn)：會(huì)消耗大量的電能，留下殘余物，如果控制不好，還會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，造成第二次污染等。
五、拓展提高
思考：怎樣做才是解決垃圾問(wèn)題更有效的辦法呢？
六、課堂小結(jié)
整理目前處理垃圾的方法及其利弊，記錄解決垃圾問(wèn)題的有效辦法。
提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有哪些感受？
【六年級(jí)科學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用6篇）】相關(guān)文章：
六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）12-27
《科學(xué)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)01-18
《離騷》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-25
初中課文《散步》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）12-24
小學(xué)《蜘蛛開(kāi)店》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用5篇）12-28
匆匆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）12-28
賣炭翁優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-27
魯迅《祝�！穬�(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文12-28