《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
課標(biāo)要求
1、了解本詩以時(shí)間的變化組詩。
2、了解本詩情感的層層加深。
3、了解本詩托物寄情的手法。
4、了解本詩反語正出的效果。
5、了解本詩寓變化于統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)美。
學(xué)法點(diǎn)悟
1、在誦讀中體會(huì)意境和感情。
2、與同題材的古詩和現(xiàn)代詩比較閱讀。
3、結(jié)合寫作背景，深入理解。
整體感知
本詩以一組具體可感的“物”，表現(xiàn)了一種抽象的情。以自己人生的四個(gè)階段為序，回環(huán)往復(fù)地詠唱，將鄉(xiāng)愁由對(duì)親人的思念逐漸上升為家國之思。
疑難解析
質(zhì)疑：這首詩構(gòu)思的巧妙主要體現(xiàn)在哪里？
解惑：四節(jié)詩為人生的四個(gè)階段各自找到了表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物，而且以時(shí)空的隔離與變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)。
質(zhì)疑：為什么說四個(gè)小節(jié)表達(dá)的感情是層層加深的？
解惑：小時(shí)侯，思念母親，可以寫信；長大后，惦念愛人，坐船回家；鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來，母子死別，時(shí)空的隔阻再也無法溝通，詩到了這里，感情加重�，F(xiàn)在，海峽將我與祖國故鄉(xiāng)隔開了，鄉(xiāng)愁得到了升華，感情更加厚重。
質(zhì)疑：作者把鄉(xiāng)愁說成是“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”，起到了怎樣的表達(dá)效果？
解惑：這樣寫，把抽象的感情——鄉(xiāng)愁，變成了具體可感的東西——“郵票”、“船票”。托物寄情的寫法，增加了形象性，便于使讀者展開種種聯(lián)想，也便于作者創(chuàng)造豐富的意境，表達(dá)感情，感染讀者。增加了詩的藝術(shù)感染力。
語言揣摩
1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”
這四個(gè)形容詞看似輕描淡寫，實(shí)則正語反出，把鄉(xiāng)愁濃縮與面積小程度輕的對(duì)象上，更加反襯出思鄉(xiāng)之情無時(shí)不在、無處不在的濃烈。
2、“在這頭”“在那（里）頭”反復(fù)出現(xiàn)的表達(dá)效果。
這兩個(gè)短語的反復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了空間的阻隔。在人生四個(gè)階段中，詩人飽嘗了鄉(xiāng)愁的各種滋味：小時(shí)侯的母子分離，長大后的夫妻分離，后來的母子死別，現(xiàn)在的游子與大陸的分離。反復(fù)詠嘆，渲染了濃濃的離愁別恨。
3、讀第一小節(jié)，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
也許你會(huì)想到一位少年到異地求學(xué)，夜深人靜，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以如眠，披衣下床，給母親寫信……。由此你應(yīng)該能夠體會(huì)到，詩歌的語言是凝練的，好詩能夠用極少的語言引發(fā)人無盡的遐想。全詩沒有一個(gè)感嘆號(hào)，不動(dòng)聲色的寥寥數(shù)語，卻使我們仿佛聽到了詩人發(fā)出的沉重的慨嘆，好詩又是含蓄的，不著一個(gè)“愁”字，卻讓你忍不住唏噓不已。
4、詩中“母親”“新娘”如果換成“父親”“孩子”，行不行？
不行，那樣表達(dá)出來的感情就大大地“變味”了，鄉(xiāng)愁是建立在對(duì)故土的熱愛和依戀的基礎(chǔ)之上的。母親是人一生中最依戀和眷念的，新娘會(huì)使我們想到“美麗”、“熱戀”，這兩個(gè)形象與思鄉(xiāng)的感情基調(diào)是協(xié)調(diào)一致的。（當(dāng)然，詩的內(nèi)容是與詩人自己的人生經(jīng)歷有關(guān)，設(shè)此題只是單從語言上揣摩。）
研究課題
1、收集古今中外的鄉(xiāng)愁詩，欣賞比較。
《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文。
�。�、理解詩人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)意象。
�。场Ⅲw會(huì)作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛國之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國的熱愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，理解意象，體會(huì)感情。
【難點(diǎn)】
理解意象，感悟情感，激發(fā)感情。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入課文
回憶王致遠(yuǎn)的《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩人的鄉(xiāng)愁。
二、播放錄音
聽讀感悟，說出作者的情感基調(diào)。（憂郁深沉）
三、自由朗讀
用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。
四、品位詩句
�。薄⒆髡咴谖闹幸远嗌俜嫳磉_(dá)鄉(xiāng)愁？（四幅具體生活畫面）
讓學(xué)生理解“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”四個(gè)意象。
２、學(xué)生口述四個(gè)畫面：
�、庞啄昵髮W(xué)，母子分離。
�、瞥赡旰�，告別妻子，背井離鄉(xiāng)。
⑶生離死別，母子不得相見。
�、韧y得相間見，國家不能同意。
五、情感深化，領(lǐng)悟主旨
六、拓展
激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國對(duì)家鄉(xiāng)的深情。
《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
【設(shè)計(jì)】
文本細(xì)讀教學(xué)法。
【創(chuàng)意說明】
對(duì)這樣一首婦孺皆知的新詩名篇，僅僅只滿足于浮光掠影式的淺層賞析，顯然是不夠甚至是不得要領(lǐng)的。我們應(yīng)該運(yùn)用文本細(xì)讀的方法，探驪得珠，進(jìn)一步尋求它大獲成功的深層原因，這樣不僅可以把對(duì)此詩的解讀引向深入，還可以由此詩的成功，讓學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩歌藝術(shù)上成敗的規(guī)律性因素。
【教學(xué)步驟】
一、整體感知
鄉(xiāng)愁本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?
(作者巧妙地將鄉(xiāng)愁這種情感進(jìn)行了物化，也就是找到了它的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，鄉(xiāng)愁分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。)
二、細(xì)讀探究
1、細(xì)讀鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵：
�、胚@首清淺明朗的小詩，讀來似乎沒有任何理解障礙，然而它舉重若輕地濃縮了中國式鄉(xiāng)愁的全部內(nèi)涵，你認(rèn)為中國式鄉(xiāng)愁的全部內(nèi)涵具體指的是什么?
�、谱x《鄉(xiāng)愁》這首詩，我們能感到詩人余光中心靈深處一個(gè)執(zhí)著的主導(dǎo)情感僅僅是鄉(xiāng)愁嗎?
對(duì)中華民族歷史文化的認(rèn)同感。
2、細(xì)讀鄉(xiāng)愁的形式講究：
�、培l(xiāng)愁四節(jié)詩在形式上有什么共同的特點(diǎn)?這樣些有什么目的?
(節(jié)與節(jié)之間完全均衡對(duì)稱，每一節(jié)均為四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各節(jié)對(duì)應(yīng)，位置上的詩行字?jǐn)?shù)相等)
(鄉(xiāng)愁在保持節(jié)與節(jié)之間的`均齊對(duì)稱時(shí)，注意到每節(jié)內(nèi)部詩句的長短參差變化，從而透出自由錯(cuò)落的活潑感：整齊而不僵化，自由而不蕪雜。)
�、凄l(xiāng)愁的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點(diǎn)?這樣寫有什么用意?
(結(jié)構(gòu)的復(fù)沓升華了這首詩的思想意義，使這首清淺明朗的小詩顯得既深情綿邈，而又莊嚴(yán)正大。)
三、規(guī)律把握
1、你認(rèn)為我們可以從哪些角度去解讀一首詩歌并作出自己的評(píng)價(jià)?
2、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁四韻》。
《鄉(xiāng)愁》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的：
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩歌作出正確的評(píng)價(jià)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入回憶
背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導(dǎo)入。
二、朗讀全詩
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏
2、朗讀指導(dǎo)。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
三、品味課文
1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2、師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
從語言上來說，郵票、船票、墳?zāi)�、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時(shí)候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
4、遷移
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)�、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒有年輪的樹。
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教材分析
鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動(dòng)人的一曲，因?yàn)樗銓懙牟皇且话阌巫拥乃监l(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。
詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增強(qiáng)了詩的音韻美。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過朗讀品悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。
2.通過比較賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌的意象美。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
正確理解和把握詩中的四種意象。
教學(xué)方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學(xué)過程
一、聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。（課間多媒體播放音樂）
導(dǎo)語：同學(xué)們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)，臺(tái)灣人民對(duì)大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對(duì)兩岸和平的渴望日趨強(qiáng)烈。今天我們就來學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）
二、讀一讀：感受詩味，體會(huì)詩的情感美。
�、苯處熓痉独首x。（多媒體配樂）
�、矊W(xué)生自由朗讀，師指導(dǎo)、解疑。
�、硨W(xué)生試讀課文。
⒋師生點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
板書：母子別新婚別生死別故園別
⒌把握詩歌主題。
�、旁O(shè)疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？
�、蒲a(bǔ)充資料圖片，進(jìn)一步體會(huì)兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。
�、渡钋辇R讀詩歌。
三.議一議：比較鑒賞，體會(huì)詩的意象美。
1.出示改詩，引導(dǎo)學(xué)生比較、品評(píng)。（多媒體顯示）
設(shè)疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？（運(yùn)用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）
�、凄l(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)�？這些事物會(huì)使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫的詩有沒有這種效果？
2.學(xué)生思考、交流、發(fā)言。
�、骋龑�(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。
明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩中，作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。
⒋美讀：想象情景，體會(huì)情感，讀出韻味。
四.寫一寫：拓展遷移，體驗(yàn)人生的情感美。
1.請(qǐng)根據(jù)以下情境，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。
�、偾榫常褐星镌聢A之夜，作為一名住宿生，當(dāng)你獨(dú)處寢室，這時(shí)，鄉(xiāng)愁是.....
�、趯W(xué)生自創(chuàng)。
2.學(xué)生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。
五.布置作業(yè)。
1.背誦這首詩。
2.仿寫詩歌。
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