《發(fā)憤立志》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《發(fā)憤立志》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、學會6個字，認識4個字。查字典，結合上下文理解重點詞句的意思，并識記四個詞“聰明機敏、蓋世無雙、呆若木雞、恍然大悟。”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
3、理解課文內容，通過蘇東坡兩副對聯(lián)的前后的變化，懂得學習是無止境的，切莫驕傲自滿的道理。
教學重點：
認讀生字新詞，正確流利地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，懂得學習是無止境的，切莫驕傲自滿。
教學準備：
課前收集蘇東坡的生平資料。
教學方法：
朗讀、探究
教學安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、引入對聯(lián)，激趣導入
1、同學們，你們知道對聯(lián)嗎？
2、有一副對聯(lián)口氣特別大，我們來看看。（出示對聯(lián)：識遍天下字，讀盡人間書）知道這副對聯(lián)的意思嗎？知道誰寫的嗎？他就是宋代著名的文學家蘇東坡。
3、有誰知道他？跟大家說一說。
4、教師簡介蘇東坡。
5、后來蘇東坡對自己的這副對聯(lián)很不滿意，在原來的對聯(lián)上分別加上了兩個字“發(fā)憤”、“立志”（板書課題）成為：發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書”。想知道這是怎么回事嗎？讓我們一同走進課文去看看究竟。（齊讀課題）
二、初讀課文，認識生字新詞。
1、自由讀課文，借助拼音把字音讀準。
2、檢查生字詞語的認讀情況。
3、出示詞語。依仗漸漸頁碼腦門呆若木雞送客
4、指名讀課文，順勢糾正字音。
三、再讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀完之后，你知道了什么？（寫了誰的一件什么事？）
2、出示兩副對聯(lián)，“改”
3、讀一讀對聯(lián)，針對課文的內容，你想提出什么有價值的問題讓大家探討呢？
（蘇東坡為什么要改動對聯(lián)？）
4、默讀課文，找出他為什么寫上一副對聯(lián)，后來又為什么改動？把自己的看法說說。
（師巡視）
5、同座交流自己的所得。
四、小結。
第二課時
一、復習上節(jié)課學習的內容
出示對聯(lián)，生讀
上節(jié)課同學們對蘇東坡為什么改動對聯(lián)作出了討論，這節(jié)課我們全班同學了交流一下，發(fā)表自己的看法。
二、引導探究，朗讀感悟。
1、指名讀“識遍天下字，讀盡人間書”。（評價：怎樣來讀這副對聯(lián)呢？）引導學生看圖，觀察蘇東坡的神情，體會他當時得意的心情。
2、誰來讀讀第一自然段。（師注意評價孩子們的朗讀，通過評價讓孩子們讀出蘇東坡覺得自己很了不起的樣子。）
3、再讀這副對聯(lián)。（讀得好的，師評價“瞧這口氣，真有天下第一的樣子啊！）
4、假如你是過路的行人，看了這副對聯(lián)，你怎么想？怎么說呢？
師：年輕傲慢，自己覺得聰明機敏的蘇東坡為什么把對聯(lián)改成了
指名讀“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書”呢？
5、指名分角色讀第三自然段。一人讀老人的話，一人讀蘇東坡說的話，其他同學讀旁白。
（理解“蓋世無雙”）
6、出示掛圖，見了老人之后，原來頭抬得高高的蘇東坡低下了頭，這是怎么回事呢？（指名說）
7、夸下了海口，卻還有這么多的字不認識，當時他心里會怎么想？（讓學生說出不同的看法）
8、出示句子：蘇東坡臉上立刻紅一陣、白一陣，腦門上汗涔涔的`。（指導學生蘇東坡無地自容的感受）
師：自認為才高過人的此時此刻羞愧難當，他——生讀“蘇東坡呆若木雞，一時忘了送客。等他緩過神來，他才恍然大悟。”
（理解“恍然大悟”）同學們，蘇東坡明白了什么呢？
（自己的行為是錯誤的、學習是無止境的、明白要發(fā)憤學習……）
9、再讀“發(fā)憤識遍天下字立志讀盡人間書”（指名讀，師評價：我感受到了蘇東坡已經醒悟了。
我看到了一個更認真學習的蘇東坡了。我們看到了一個謙虛好學的蘇東坡了……）齊讀。
師：正因為蘇東坡在老人的指點下，很快地改正了自己錯誤。孜孜以求地學習。
10、齊讀最后一個自然段。
三、整體回歸，明白事理。
1、在讀兩副對聯(lián)，從蘇東坡改對聯(lián)的故事中，你受到了什么啟發(fā)。
2、復述課文。
3、續(xù)寫故事，后來蘇東坡是怎樣發(fā)憤立志的？
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