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      2. 司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-12-31 15:38:33 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

          作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編為大家收集的司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

        司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇

        司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課生字。聯(lián)系上下文理解“囑托”、“飛來(lái)橫禍”、“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛”等語(yǔ)句的含義。

          2、能正確、流利地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)。

          3、自主搜集相關(guān)資料,了解司馬遷寫(xiě)《史記》的背景,初步體悟司馬遷的人物形象。感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義。正確、流利地朗讀課文。

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          初步感悟人物形象,結(jié)合相關(guān)資料,感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

          四、教學(xué)過(guò)程:

          (一)審題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          1、同學(xué)們,今天讓我們追隨著歷史的腳步,回到兩千年前的西漢,去感受一位偉大靈魂給予我們的心靈震撼,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》

          2、指名學(xué)生讀題目,質(zhì)疑:你從課題中知道了什么?司馬遷——司馬,復(fù)姓,文學(xué)家,史學(xué)家。發(fā)憤——決心努力戰(zhàn)勝了很多困難。史記——名篇巨著。

          3、同學(xué)們能讀懂課題,很好,良好的開(kāi)始是成功的一半,讓我們?cè)僮x一遍課題。

          4、讀課題后你還想知道什么?司馬遷為什么要寫(xiě)《史記》?預(yù)設(shè):他是怎樣發(fā)憤的?《史記》是一本什么樣的書(shū)?好,帶著這些問(wèn)題再讀一遍課題。

          (二)自學(xué)課文,解決字詞。

          1、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的字詞,不認(rèn)識(shí)的字詞可以查看字典。思考司馬遷在什么情況下完成了史書(shū)?(教師指導(dǎo)巡視)

          2、出示詞語(yǔ):囑托、飛來(lái)橫禍、酷刑、悲憤交加、攤開(kāi)人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。文章是有感情的,詞語(yǔ)也同樣被賦予感情,請(qǐng)同學(xué)們帶著感情齊讀兩遍詞語(yǔ)。那么誰(shuí)能結(jié)合課文來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)于這些詞語(yǔ)的理解。由于出現(xiàn)的詞語(yǔ)比較多,這樣我們按照順序來(lái)說(shuō)好嗎?(學(xué)生回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。)預(yù)設(shè)交流:

          (1)“囑托”:囑咐、拜托(誰(shuí)囑托誰(shuí)?囑托了一件什么事情?請(qǐng)你讀出來(lái)。為什么用囑托,它與囑咐有什么不同,換做囑咐好不好?)

          (2)“飛來(lái)橫禍”:意想不到的災(zāi)難

          為什么你讀作橫?思考在什么情況下讀二聲,什么情況下讀作四聲橫?可做適當(dāng)點(diǎn)撥:橫沖直撞、老淚縱橫。蠻橫、發(fā)橫財(cái)、飛來(lái)橫禍。追問(wèn):司馬遷遇到了什么樣的災(zāi)難)

          (3)“酷刑”:刑是我們今天學(xué)到的生字之一,想一想,你用什么方法記住它?(追問(wèn):開(kāi)刀就是用刑,不錯(cuò),那么司馬遷到底犯了什么罪,用了什么刑?)師簡(jiǎn)介酷刑:酷刑叫“宮刑”“腐刑”,是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時(shí)被視作奇恥大辱,他在一封信中寫(xiě)道:我整天精神恍惚,我再也沒(méi)有臉面去到墳前盡孝,再也沒(méi)有勇氣走上街頭,我夜不能寐,經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒,我簡(jiǎn)直生不如死,因?yàn)樗チ四腥说淖饑?yán),與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了,你們能明白嗎?

          (4)“悲憤交加”:悲痛和憤怒交加在一起,(司馬遷悲痛的是什么?憤怒的又是什么?是啊,士可殺不可辱,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍堰@詞語(yǔ)讀出你的感受。是啊,面對(duì)著這份恥辱司馬遷如何選擇的,繼續(xù)向下看。)

          (5)攤開(kāi):擺開(kāi)、展開(kāi)。(你能來(lái)試著做一下動(dòng)作嗎?從這樣一個(gè)動(dòng)作中我們能感受到司馬遷的內(nèi)心嗎?)

          (6)他耗盡了心血,你怎樣理解耗盡,看插圖,那微弱的燭光,在一點(diǎn)一滴消耗他的生命。

          (7)是啊,司馬遷盡力克制自己,把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底,因?yàn)樗氲搅诉@樣一句話“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛!庇谑撬?xiě)蚜耍嗤,你是怎么想?(學(xué)生說(shuō)自己的理解,相機(jī)點(diǎn)撥查字典泰、及隸兩個(gè)字的字形及字義)出示(出示隨后一段)是啊,于是司馬遷重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn),在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸字。就這樣,司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作,引讀,他耗盡心血,用了整整13年時(shí)間完成了這一部52萬(wàn)余字的巨著,《史記》。*如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)未能展開(kāi)“發(fā)憤”,則在此環(huán)節(jié)進(jìn)行提升,現(xiàn)在同學(xué)們理解為什么課題是發(fā)憤了嗎?

          (三)交流資料,了解司馬遷

          1、本周我們自主收集了司馬遷的有關(guān)資料。誰(shuí)愿意來(lái)分享你所知道的司馬遷?

          2、學(xué)生交流

          (1)《史記》是我國(guó)歷一部偉大的歷史著作,他反映了從黃帝到漢武帝這3000年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)它也是我國(guó)古典文學(xué)的優(yōu)秀典范,《史記》是西漢史學(xué)家司馬遷所著,介紹了帝王將相、豪杰平民的等幾千名歷史人物。共有130篇,其中本紀(jì)12篇,表10篇,書(shū)8篇,世家30篇,列傳70篇,是一部五體俱全的綜合體史書(shū),魯迅稱它是“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷!

          交流預(yù)設(shè):(追問(wèn)3000年間的歷史朝代,幻燈片展示《朝代歌》。)讀第一節(jié)。是啊,司馬遷出生在黃河岸邊的龍門(mén)。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門(mén)山下呼嘯而去,聽(tīng)著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事。所以他從小在滔滔的黃河水中便懂得了歷史,幾千年前大禹曾在黃河岸邊治理泛濫的洪水、幾百年前項(xiàng)羽曾在這里大破秦軍,古代英雄們的故事以及父親的影響,為他積累了大量的歷史資料。

          (2)司馬遷做了太史公后,有了閱讀重要史料的機(jī)會(huì),這為他的創(chuàng)作提供了良好條件,司馬遷幾年如一日,絞盡腦汁,費(fèi)盡心思,幾乎天天埋著頭整理和考證資料。

          交流預(yù)設(shè):司馬遷牢記父親的囑托,每天忙著研讀歷史文獻(xiàn),父親那臨終前的遺言,時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在司馬遷的腦海:我死之后,朝廷會(huì)讓你繼任我的官職,你千萬(wàn)不要忘記我平生想要完成的史書(shū)哇!讓我們一起來(lái)感受父親臨終時(shí)的囑托以及司馬遷所作的努力。引讀:司馬談臨終之時(shí)……

          (3)司馬遷因替投降匈奴的李陵辯護(hù),獲罪下獄,受腐刑。出獄后,任中書(shū)令,繼續(xù)發(fā)憤寫(xiě)史書(shū),終于完成了《史記》的撰寫(xiě)。人稱其書(shū)為《太史公書(shū)》。是中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,對(duì)后世影響深遠(yuǎn),語(yǔ)言生動(dòng),同時(shí)是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷的《報(bào)任安書(shū)》,記敘了他下獄后的經(jīng)過(guò)和著書(shū)的報(bào)復(fù),為歷代傳誦。

          (4)司馬遷被叛死刑,死刑的兩種減免方式:

          一是交五十萬(wàn)錢(qián)贖罪,二是受宮刑。司馬遷官小家貧,但不愿受辱,幾次想到自殺,但想到逆境中成功的人,孔子、孫臏、屈原等人以及父親的囑托,于是有了信念,活下去,一定要把《史記》寫(xiě)完。

          交流預(yù)設(shè):一個(gè)小小的史官出身的家庭,怎么可能拿出這么多錢(qián),遭受冤情,也只能受刑啊,正當(dāng)他專(zhuān)心致志寫(xiě)作《史記》的時(shí)候,一場(chǎng)飛來(lái)橫禍突然就這樣降臨到了他的頭上。此時(shí)他心里是在做著怎樣的斗爭(zhēng)啊?

          (5)司馬遷撰寫(xiě)《史記》,態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真,實(shí)錄精神是的特色,他寫(xiě)的每一個(gè)歷史事件都會(huì)經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,這不僅增加了《史記》的歷史價(jià)值,同時(shí)也讓司馬遷開(kāi)闊了眼界,擴(kuò)大了胸襟。交流預(yù)設(shè):是啊,功夫不負(fù)有心人,吃再多的苦都值了,整整13年的時(shí)間,司馬遷創(chuàng)造了奇跡,他完成了中國(guó)歷的第一部紀(jì)傳體通史《史記》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

          (四)總結(jié)提升,設(shè)小標(biāo)題

          1、為了年少的夢(mèng)想,為了父親的一句囑托,在恥辱面前他沒(méi)有低頭,司馬遷義無(wú)反顧地、忍辱負(fù)重地編寫(xiě)史書(shū),向偉大的史家之路邁進(jìn),結(jié)合著你的感悟,試著給每個(gè)段落歸納段意。

          2、再精簡(jiǎn)一點(diǎn),我們以小標(biāo)題的形式來(lái)歸納每個(gè)自然段。小組討論:(教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)。)板書(shū):四處游歷,積累資料牢記囑托,整理文獻(xiàn)飛來(lái)橫禍,悲憤交加耗盡心血,終成巨著。

          3、結(jié)合今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容,請(qǐng)你試著把這篇文章的主要內(nèi)容梳理一下,已人物、事件、結(jié)果的順序來(lái)進(jìn)行總結(jié)。

          4、教師小結(jié):美麗的浪花是在和礁石的猛烈撞擊中開(kāi)放,璀璨的火星,是在鐵錘和鐵鈷急劇敲打中迸發(fā),人生的價(jià)值是在艱巨的斗爭(zhēng)中顯現(xiàn),在生活的路上,只有那些不畏風(fēng)吹雨打,揚(yáng)帆前進(jìn)的人,才能感到生活的磅礴氣勢(shì),才能看到前途的壯麗風(fēng)光。正因如此,屈原被放逐寫(xiě)成了《離騷》,左丘明失明后寫(xiě)成了《國(guó)語(yǔ)》、司馬遷遭受宮刑后發(fā)憤寫(xiě)成了《史記》。今天我們先討論到這里,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          五、教學(xué)結(jié)束:

          作業(yè)設(shè)計(jì)

          1、有感情的朗讀課文。

          2、整理資料。將資料整理成卡片,以便今后繼續(xù)研究。

        司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)要求:

          1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。

          2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

          3、感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

          4、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能有意識(shí)的關(guān)注《史記》,并收集其中以兩個(gè)故事,在同學(xué)之間交流。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          1、感受司馬遷把個(gè)人的榮辱置之度外,為完成父親的遺愿,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值矢之不渝的精神。

          2、理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)。

          課時(shí)安排:3課時(shí)

          第一課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,理清脈絡(luò)。初步了解司馬遷及《史記》。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、成語(yǔ)導(dǎo)入,了解《史記》的輝煌:

          1、同學(xué)們,我們閱讀過(guò)不少成語(yǔ)故事,了解了不少成語(yǔ)。讀讀這些成語(yǔ),看看有什么發(fā)現(xiàn)。

          2、出示:(齊讀)

          指鹿為馬 破釜沉舟 臥薪嘗膽 毛遂自薦 四面楚歌

          完璧歸趙 負(fù)荊請(qǐng)罪 紙上談兵 一字千金 圖窮匕見(jiàn)

          3、指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

          4、是的,這些成語(yǔ)都是出自歷史故事,而且出自同一本著作《史記》。

          5、板書(shū):《史記》,知道《史記》嗎?誰(shuí)能來(lái)介紹一下。

          △根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)司馬遷。簡(jiǎn)介司馬遷。

          △簡(jiǎn)介史記:

          《史記》共52萬(wàn)多字,記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。它不僅是空前的歷史巨著,而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)。被魯迅先生喻為“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷。”

          6、今天這堂課,老師就要和大家一起走近司馬遷,走近《史記》。

          板書(shū):發(fā)憤寫(xiě)《史記》

          7、齊讀課題。

         。ㄖ笇(dǎo)讀題:文章有文眼,標(biāo)題有題眼。這篇文章的題眼是———生答“發(fā)憤”。什么叫“發(fā)憤”?憑你的直覺(jué)說(shuō)。(發(fā)憤就是很堅(jiān)決。很努力。 決心做好一件事情。 文中司馬遷發(fā)憤一定要完成《史記》。所以我們要怎么讀?)

          再讀課題,說(shuō)說(shuō)從課題上想到了什么?(司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》?他在什么情況下發(fā)憤寫(xiě)《史記》的?又是怎樣發(fā)憤寫(xiě)的?結(jié)果怎樣?)

          二、初讀課文

          1、學(xué)生自讀課文,要求:

         。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

         。2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

         。3)這篇課文主要講了一件什么事?

          2、檢查自學(xué)效果

         。1)指名讀詞語(yǔ)。

          (2)用鋼筆描紅。

         。3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。

          三、再讀課文,理清脈絡(luò)

          1、默讀課文,思考:

          (1)司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》?

          (2)他又是怎樣“發(fā)憤”寫(xiě)作的?

         。3)他是在怎樣的情況下“發(fā)憤“寫(xiě)作的?

         。4)結(jié)果怎樣?

          2、對(duì)照上述四個(gè)問(wèn)題,分別閱讀課文的相關(guān)自然段,給課文分段,概括段落大意。

          3、說(shuō)說(shuō)本篇課文主要講了什么內(nèi)容?

          四、小結(jié)

         。裕

          五、作業(yè)

          1、完成《習(xí)字冊(cè)》。

          2、熟讀課文。

          第二課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          1、在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重,發(fā)憤著書(shū)的精神,理解《史記》是司馬遷用生命寫(xiě)成的。

          2、引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)中心的詞句,通過(guò)誦讀來(lái)感悟,內(nèi)化語(yǔ)言;通過(guò)感受人物的思想斗爭(zhēng)展開(kāi)合理大膽想象,進(jìn)行語(yǔ)言與思維的訓(xùn)練,使人物更豐滿。

          3、學(xué)習(xí)本文數(shù)字描寫(xiě)的方式,是文章更真實(shí),更讓人贊嘆。

          教學(xué)過(guò)程:

          復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          課文講了一件什么事?(指名回答)

          二、品讀課文,領(lǐng)悟司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》原因

          過(guò)渡:那么,到底是什么原因,促使司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作《史記》呢?

          板書(shū):原因

          1、學(xué)生自由閱讀課文1、2自然段,思考

          2、匯報(bào)交流:

          出示:“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門(mén)。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門(mén)下呼嘯而去,聽(tīng)著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事,心里十分激動(dòng)!

         。1)學(xué)生交流自己的看法。

         。2)小結(jié):“出生在黃河岸邊的龍門(mén)”,源于母親河的熏陶;“古代英雄的故事”令他十分激動(dòng),源于歷史故事的感染。

         。3)還有什么原因促使司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史呢?

          出示:“受父親的影響,司馬遷努力讀書(shū),大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)。他還四處游歷,廣交朋友,積累了大量的歷史資料!

          (1)學(xué)生交流自己的看法。

         。2)是的,司馬遷受父親影響,從小努力讀書(shū),他還游歷了大半個(gè)中國(guó),考察歷史遺跡,了解歷史故事。掌握了大量的歷史知識(shí),積累了大量歷史資料,

          可以說(shuō):發(fā)憤源自環(huán)境的影響,父親的影響

          出示父親說(shuō)的話:

          司馬談臨終之時(shí),淚流滿面地拉著兒子的手說(shuō):“我死之后,朝廷會(huì)讓你繼任我的官職的,你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書(shū)哇!”

         。1)這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們,用心邊讀邊想,這句話里的“千萬(wàn)不要忘記……哇” 所表達(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈的愿望是什么?(2)為了完成父親遺愿,是司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的重要原因。

         。3)指導(dǎo)朗讀:想象司馬遷聽(tīng)著父親臨終前的囑托,可能會(huì)想些什么呢?說(shuō)些什么呢?

          可以說(shuō),發(fā)憤源自于父親的囑托

          三、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的呢?

          1、自學(xué)課文2、3自然段,畫(huà)出課文中突出表現(xiàn)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記的有關(guān)語(yǔ)句,,在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的感受,并帶著感受讀讀畫(huà)出的句子。

          2、生自學(xué)交流

          司馬遷牢記父親的囑托,每天忙著研讀歷史文獻(xiàn),整理父親留下來(lái)的史料和自己早年走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料。

         。1)、每天忙著,忙的忘記了——(時(shí)間),忙的忘記了——(吃飯),沒(méi)有忘記——(寫(xiě)史記),他在發(fā)憤寫(xiě)——(史記)

          (2)、讀到這兒,你認(rèn)識(shí)了怎樣的司馬遷?(孜孜不倦 廢寢忘食)

         。3)、能通過(guò)朗讀讓我們感受到勤奮嗎?

          你還找到了那些句子?

        司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          一、教材解讀:

          這是一篇?dú)v史人物故事。講述了漢代史官司馬遷在遭受殘酷的刑罰后,不忘父親囑托,忍辱負(fù)重,耗費(fèi)13年時(shí)間,最終寫(xiě)成輝煌巨著《史記》的事,贊揚(yáng)了司馬遷忍辱負(fù)重、矢志不渝的精神。

          文章圍繞“發(fā)憤”,可以分為“少年受染——臨終囑托——受辱發(fā)憤——堅(jiān)持寫(xiě)成”四個(gè)部分。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          2、在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清課文的條例,練習(xí)給課文分段,歸納段意。

          3、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

          4、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中,感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

          三、教學(xué)重難點(diǎn):

          使學(xué)生能夠通過(guò)閱讀課文,理解司馬遷為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)資料,了解有關(guān)司馬遷的故事。

          五、總課時(shí):二課時(shí)

          第一課時(shí)

          一、教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)第一自然段

          二、教學(xué)目標(biāo):

          初讀課文,學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ),把課文讀通順,讀流利,初步了解課文內(nèi)容,知道司馬遷是怎樣的一個(gè)人。理清課文的條理,知道課文是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事的。學(xué)習(xí)課文第一段。

          三、教學(xué)過(guò)程:

          一、談話揭題

          1、板書(shū):司馬遷——齊讀

          師:有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)名字?有誰(shuí)知道他是什么人?——結(jié)合學(xué)生的交流,教師簡(jiǎn)要介紹司馬遷。并導(dǎo)出——《史記》

          2、板書(shū):《史記》

          師介紹《史記》——《史記》是我國(guó)歷一部偉大的歷史著作,它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)也是我國(guó)古典文學(xué)的優(yōu)秀典范。

          質(zhì)疑:司馬遷是如何完成《史記》這部宏篇巨著的呢?

          3、板書(shū):司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》

          齊讀課題。

          二、初讀課文

          (一)學(xué)生自由輕聲讀課文,要求:

          (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

          (2)把難度的句子多讀幾遍,把課文讀讀通順,讀流利。

          (3)這篇課文主要講了一件什么事?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

          (二)檢查自學(xué)效果

          (1)出示課文中出現(xiàn)的生字和新詞,指名讀詞語(yǔ)。

          入獄酷刑泰山恥辱隸字

          游歷囑托飛來(lái)橫禍殘生發(fā)奮前無(wú)古人

          (2)指名說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的的理解。

          (3)指名讀課文,結(jié)合正音。

          (4)交流初讀課文的感受,說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣一個(gè)故事。

          三、再讀課文,根據(jù)問(wèn)題提示,理清課文的條理。

          1、師:剛才大家初讀了課文,對(duì)課文的內(nèi)容有了大致的理解,現(xiàn)在請(qǐng)大家再認(rèn)真讀課文,思考:

          (1)司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》?

          (2)司馬遷是在什么樣的情況下發(fā)憤寫(xiě)《史記》的?

          (3)他“發(fā)憤”努力的結(jié)果怎樣?

          根據(jù)上述的四個(gè)問(wèn)題,分別閱讀課文的相關(guān)自然段,參照書(shū)后練習(xí)4中提供的樣子,給課文分段,并用簡(jiǎn)潔的話概括段落大意。

          2、學(xué)生自由讀課文思考,同桌交流討論,教師巡視。

          3、指名交流,歸納:

          第一段(1-2)父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。

          第二段(3)講一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨到司馬遷的頭上,但寫(xiě)司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫(xiě)書(shū)。

          第三段(4)講司馬遷用畢生的心血寫(xiě)成了輝煌巨著——《史記》。

          四、深入閱讀課文,質(zhì)疑。

          課文讀到這里,你有什么問(wèn)題需要提出來(lái)和大家一起討論的嗎?

          五、精讀課文第一段(1-2)

          (一)學(xué)生自由輕聲讀課文,思考:

          1、這一段主要講了什么?

          2、司馬遷立志完成《史記》的編寫(xiě)工作,與他的父親有什么關(guān)系?

          3、司馬遷立志完成《史記》的編撰,僅僅是因?yàn)槭芨赣H的影響嗎?

          為了完成《史記》的編寫(xiě),司馬遷作了哪些事?

          (二)交流、朗讀課文。

          1、指名朗讀課文

          2、說(shuō)說(shuō)自己的理解與收獲。

          3、質(zhì)疑:囑托是什么意思?找個(gè)近義詞是什么?能夠互換嗎?為什么

          游歷是什么意思,能夠用游覽代替嗎?

          4、小結(jié):

          父親的影響在司馬遷成長(zhǎng)歷程中起著很大的作用,特別是父親臨終時(shí)“淚流滿面”的囑托,更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫(xiě)作起著重大的作用。而司馬遷年輕的時(shí)候“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,為他后來(lái)的編寫(xiě)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          六、課堂作業(yè)

          1、描紅

          2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)、朗讀課文

          3、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ):

          囑托游歷飛來(lái)橫禍前無(wú)古人

          第二課時(shí)

          一、教學(xué)內(nèi)容:精讀課文

          二、教學(xué)目標(biāo):

          精讀課文,理解課文內(nèi)容,知道司馬遷是在怎樣的情況下完成《史記》的,感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。有感情朗讀課文,深化對(duì)課文內(nèi)容和情感的理解和感悟。復(fù)述課文。

          三、教學(xué)過(guò)程

          一、談話導(dǎo)入:

          1、上一堂課,我們初讀課文,學(xué)習(xí)了課文的第一第二自然段,通過(guò)學(xué)習(xí)你知道了些什么?

          2、司馬遷立志完成《史記》的編寫(xiě)工作,與他的父親有什么關(guān)系?為了完成《史記》的編寫(xiě),司馬遷作了哪些事?

          3、師小結(jié):

          父親的影響在司馬遷成長(zhǎng)歷程中起著很大的作用,特別是父親臨終時(shí)“淚流滿面”的囑托,更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫(xiě)作起著重大的作用。而司馬遷年輕的時(shí)候“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,為他后來(lái)的編寫(xiě)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

          那么司馬遷編寫(xiě)史書(shū),又會(huì)遇上怎樣的坎坷呢?面對(duì)不幸的遭遇,他又是怎樣表現(xiàn)的?

          二、講讀第部分(第三自然段)

          1、輕聲讀課文第3自然段,思考:正當(dāng)司馬遷專(zhuān)心致志寫(xiě)作《史記》的時(shí)候,飛來(lái)了一場(chǎng)什么橫禍?

          2、為什么說(shuō)是“飛來(lái)橫禍”呢?這一場(chǎng)橫禍又是怎樣引起的呢?。

          (在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師簡(jiǎn)要介紹關(guān)于司馬遷為李陵辯護(hù)的故事。引導(dǎo)學(xué)生感受司馬遷是一個(gè)正直的人。)

          3、什么是酷刑?從受酷刑可以看出司馬遷是個(gè)什么樣的人?

          4、遭受了酷刑后的司馬遷受刑后是怎么想的,又是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段,用“——”畫(huà)出司馬遷怎么想的句子,用“~~~~~”畫(huà)出司馬遷怎么做的句子。

          出示司馬遷是怎么想的句子。

          “司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。但想到《史記》還沒(méi)有完成,便打消了這個(gè)念頭。他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去?我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)!”

          (1)朗讀討論:他為什么想血濺墻頭,了此殘生?

          (2)后來(lái)他又為什么打消了這個(gè)念頭?他是怎樣作的。

          5、指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)司馬遷為了完成自己父親的囑托,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,將個(gè)人的榮辱置之度外的可貴品質(zhì)。

          三、講讀第四段

          1、指名讀這段,思考:為什么說(shuō)《史記》是司馬遷用生命寫(xiě)成的?

          (整整13年52萬(wàn)字耗盡了畢生心血――用生命寫(xiě)成)

          2、小組學(xué)生討論。

          3、指導(dǎo)朗讀。齊讀課文最后一段。

          四、課堂總結(jié)

          1、讀了課文,你知道課文為什么說(shuō)司馬遷發(fā)奮寫(xiě)史記了嗎?你從哪些地方感受到了司馬遷的“發(fā)奮”?

          2、復(fù)述課文。

          五、作業(yè)

          書(shū)面完成課后練習(xí)題四

          完成補(bǔ)充習(xí)題部分

          附板書(shū):

          司馬遷

          讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路

          父親的影響與囑托

          甘受酷刑發(fā)憤寫(xiě)作

          整整13年52萬(wàn)字耗盡畢生心血

        司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

          2、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

          教學(xué)重點(diǎn):借助資料,感受司馬遷忍辱負(fù)重發(fā)憤寫(xiě)書(shū)的精神。

          教學(xué)難點(diǎn):從司馬遷身上體會(huì)生命的價(jià)值。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、查找有關(guān)司馬遷及《史記》的資料

          2、多媒體資料

          教學(xué)過(guò)程:

          (一)導(dǎo)入

          1、今天這堂課,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課,齊讀課題《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》。

          2、再讀一遍課題,你覺(jué)得這個(gè)題目中哪個(gè)詞語(yǔ)比較重要?

          3、你理解“發(fā)憤”嗎?可以給它找些近義詞嗎?

         。ǘ┬抡n

          1、那好,我們現(xiàn)在就來(lái)看看司馬遷為寫(xiě)史記是怎樣努力的?自己讀讀1、2自然段,找出表現(xiàn)司馬遷勤奮刻苦的句子,做上記號(hào),并在最能體現(xiàn)刻苦 的詞語(yǔ)下面做上著重記號(hào)。

          2、交流(多媒體)兩處“受父親……”“司馬遷牢記……”

          (提示:“搜集”能否換成“收集”?為什么?)

          3、齊讀這兩處,體會(huì)司馬遷的勤奮刻苦。

          4、小結(jié):從這兩句中,我們知道了,司馬遷為了能寫(xiě)好《史記》,(板書(shū):勤奮刻苦)做了充分的準(zhǔn)備。由司馬遷四處游歷的求知過(guò)程,也讓我想到了前不久學(xué)的陸游的千古名句:紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。

          5、講到這兒,我不禁有個(gè)疑問(wèn),不知大家能否幫我解決,既然這兒寫(xiě)了司馬遷如何勤奮刻苦的,那我們的題目不是可以換成司馬遷勤奮寫(xiě)《史記》或司馬遷努力寫(xiě)《史記》?而為什么用“發(fā)憤”呢?還有其他意思么?(還有在逆境中努力,不屈的意思)

          6、現(xiàn)在我們就來(lái)看第3自然段,了解司馬遷在怎樣的逆境中怎樣發(fā)憤的?

          7、點(diǎn)名讀第3節(jié)。

         。1)怎樣的逆境?理解“飛來(lái)橫禍”“酷刑”

         。2)對(duì)于司馬遷的遭遇課文中盡用了兩句話,后來(lái)我上網(wǎng)查找了當(dāng)時(shí)的情況,我們來(lái)看一看(多媒體出示資料)

          (3)自由讀,從這段歷史資料中,你知道了什么?或你想說(shuō)什么?

         。ㄕ\(chéng)實(shí)善良、剛正不阿、蒙受了不白之冤)

          (4)課文中的酷刑也就是這兒講的“宮刑”,什么是宮刑呢?宮刑是比死刑更為殘酷的刑罰,是所有刑罰中最卑賤的一種,雖不致要命,但他讓司馬遷像太監(jiān)一樣不男不女,它讓一個(gè)男人失去了做男人的尊嚴(yán),是一種奇恥大辱。這種恥辱往往令人難以承受,很多人會(huì)以死來(lái)結(jié)束這種恥辱。(多媒體出示)

         。5)被處以宮刑后,教師讀

          (6)看了這段話,你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容司馬遷此時(shí)的心情嗎?(痛苦、痛不欲生)

          8、但是,同學(xué)們,此時(shí)司馬遷能死嗎?不能,為什么?你們聽(tīng),他的'耳畔還傳來(lái)了這樣的聲音,(范讀父親臨終前的話)

          9、對(duì)呀!寫(xiě)《史記》是父親的遺愿,更是他的理想和追求。所以這時(shí),他想:“(多媒體出示:想的內(nèi)容)(自由讀)

         。1)你能讀懂這段話嗎?反復(fù)讀。(死的幾種價(jià)值)

         。2)怎樣是“重于泰山”?舉例。怎樣是“輕于鴻毛”?(舉例)“我如果就這樣死了,不是比鴻毛還要輕嗎?”怎樣死了?

         。3)于是,司馬遷下定決心:強(qiáng)調(diào)“一定”

         。4)后來(lái),人們將這句話作為了司馬遷的名言:(多媒體出示:齊讀)

        司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教材簡(jiǎn)介:

          《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》是一篇?dú)v史人物故事。講漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰后,不忘父親的囑托,忍辱負(fù)重,耗費(fèi)13年時(shí)間寫(xiě)成輝煌巨著《史記》的事。由于內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),學(xué)生在閱讀時(shí)難以產(chǎn)生主動(dòng)的情感體驗(yàn),加之文章要表達(dá)的中心非常明確,語(yǔ)言也較淺顯,六年級(jí)的學(xué)生閱讀基本無(wú)障礙,容易滿足于對(duì)文章淺層的了解。因此,如果不盡力填補(bǔ)文本的空白,增加課堂的“厚度”,就不會(huì)有學(xué)生們閱讀時(shí)心靈的積極參與,智慧得到挑戰(zhàn)的火花。

          目標(biāo)預(yù)設(shè):

          在理解品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中,感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。激發(fā)學(xué)生對(duì)司馬遷的敬仰之情。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生抓住能體現(xiàn)中心的詞句,通過(guò)誦讀來(lái)感悟,內(nèi)化語(yǔ)言。

          設(shè)計(jì)理念:

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須……充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神……培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神……”讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題走進(jìn)文本,從而帶著自己的感悟進(jìn)行交流。

          設(shè)計(jì)思路:

          抓住核心——“發(fā)憤”,司馬遷為什么發(fā)憤寫(xiě)《史記》?司馬遷怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》?司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫(xiě)《史記》?從而體會(huì)人物的精神品質(zhì)。從讀中感悟。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          PPT課件

          教學(xué)課時(shí):

          第二課時(shí)(第一課時(shí)要求讀通課文、理解字詞等,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟司馬遷“愛(ài)史”的原因。)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)課文,導(dǎo)入新課。

          1、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

          2、司馬遷“愛(ài)史”的原因是什么?

          抓住“課題”回顧質(zhì)疑做過(guò)渡:司馬遷為什么發(fā)憤寫(xiě)《史記》?司馬遷怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》?司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫(xiě)《史記》?

          二、抓住發(fā)憤,體會(huì)精神。

          1、自由讀課文前三個(gè)自然段,合作探究上面三個(gè)問(wèn)題,用筆做上記號(hào)。

          2、交流討論(基本學(xué)路:“我來(lái)解決××問(wèn)題,文中是這樣說(shuō)的……”)

          (1)司馬遷為什么發(fā)憤寫(xiě)《史記》?

          電腦出示:“你千萬(wàn)不要忘記我生前想要完成的史書(shū)哇!”

          A、指導(dǎo)朗讀,讀出父親的殷切期望。

          B、你從父親的囑托中知道什么?

          C、此時(shí)此刻,此情此景,司馬遷在想些什么呢?

          板書(shū):不忘父命

          (2)司馬遷在什么情況下發(fā)憤寫(xiě)《史記》的?

          電腦出示:“一場(chǎng)飛來(lái)橫禍……入獄受了酷刑!

          A、“將軍”指李廣的孫子李陵將軍,這究竟是怎么一回事呢?學(xué)生自學(xué)補(bǔ)充資料“辯護(hù)受刑”。從這個(gè)事件中,你認(rèn)為司馬遷是怎樣的一個(gè)人?

          B、就是這樣一位史官,他仗義執(zhí)言得罪了權(quán)貴,被判入獄,受到“宮刑”。(學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料--“宮刑”)“宮刑”殘酷地摧殘了司馬遷的肉體和精神,也極大地侮辱倔的人格,從此,他再也不能昂首挺胸做男子漢了,這是司馬遷最大的恥辱啊!

          ⑶司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的?

          電腦出示:“司馬遷悲憤交加……在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸字!

          A、司馬遷因()而“悲”,因()而“憤”。他真想()。

          B、“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)!”

          引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解:什么人的死比泰山還重?

          介紹歷史上逆境中分歧而有所作為的例子:從前孔子周游列國(guó)的路上被困在陳蔡,后來(lái)編了一部《春秋》;屈原遭到放逐,寫(xiě)了《離騷》;左丘明眼睛瞎了,寫(xiě)了《國(guó)語(yǔ)》;孫臏被剜掉膝蓋骨,寫(xiě)了《兵法》……

          C、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話:

          司馬遷悲憤交加,一想到,就想血濺墻頭,但想到,又讓他放棄了輕生的念頭;一想到,就想了此殘生,但想到,又讓他有了活下去的勇氣。最后,他想到了,所以盡力克制自己,把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底,重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn),在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸字。

          D、埋在心底的是個(gè)人痛苦和恥辱,留給后人的是一行行工整的隸字。司馬遷寫(xiě)史書(shū)一絲不茍,矢志不渝。

          板書(shū):忍辱負(fù)重

          三、抓“巨著”,體會(huì)情感,

          電腦出示:就這樣,……輝煌巨著——〈史記〉……是他用生命寫(xiě)成的。

          1、學(xué)生自由朗讀,體會(huì)。

          2、“司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作,用了整整13年時(shí)間”可以看出他具有什么的精神?(板書(shū):堅(jiān)持不懈)

          3、你從那些詞語(yǔ)可以看出來(lái)司馬遷在堅(jiān)持不懈地寫(xiě)《史記》呢?13年52萬(wàn)字

          整整13年發(fā)憤寫(xiě)作,可文中寫(xiě)得太簡(jiǎn)略了,留給我們想象的空間太大了,下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)插圖和課文提供給我們的信息,展開(kāi)豐富的想象,在下面選擇一組畫(huà)面,想象描述司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)作的。

          1)冬天,大雪紛飛,寒氣逼人,司馬遷;夏天,烈日炎炎,蚊蠅亂飛,司馬遷。

          2)在編寫(xiě)《史記》的過(guò)程中,遇到某一個(gè)年代的人、事不太清楚時(shí),司馬遷;當(dāng)他的所作所為得不到別人的理解,遇到他人諷刺和挖苦時(shí),他。

          3)白天,司馬遷;晚上,司馬遷。

          4、司馬遷是不是只用了13年就寫(xiě)出了《史記》?為什么呢?

          (1)年輕時(shí):努力讀書(shū),四處游歷、廣交朋友。(積累資料為寫(xiě)史書(shū)打下基礎(chǔ))

          (2)父親死后:牢記囑托,每天都……

          (研究、閱讀、整理、查對(duì),工作量大,非常辛苦,這是為寫(xiě)史書(shū)作準(zhǔn)備,這項(xiàng)工作司馬遷整整做了四年。)

          過(guò)渡:是呀,沒(méi)有司馬遷早年的學(xué)習(xí)和收集材料,就不可能有《史記》的誕生,沒(méi)有司馬遷的不忘父命、忍辱負(fù)重、堅(jiān)持不懈的發(fā)憤寫(xiě)作,也不可能有《史記》的誕生。這“發(fā)憤”包含的是他不忘父令、忍辱負(fù)重的寫(xiě)作。讀最后一句話來(lái)體會(huì)他用自己的一生在寫(xiě)《史記》。板書(shū):生命鑄就

          5、后人是如何評(píng)價(jià)司馬遷和他的《史記》的呢?(學(xué)習(xí)補(bǔ)充資料)

         、抨P(guān)于《史記》

          魯迅先生稱《史記》是“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”。

         、脐P(guān)于司馬遷:他那偉大的愛(ài)國(guó)主義精神,崇高的人格將永遠(yuǎn)閃耀著不朽的光芒。(司馬遷無(wú)論在歷史上還是文學(xué)上,都取得了光輝的成就,為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會(huì)變遷史,可謂輝煌巨著傳萬(wàn)代。)

          出示司馬遷像,面對(duì)司馬遷和他留給我們的《史記》,我們心中感慨頗多。讓我們一起讀出心中的真摯情感。(齊讀)

          四、總結(jié)課文,了解人物。

          1、同學(xué)們,今天,我們是從“發(fā)憤”一詞走進(jìn)了了司馬遷內(nèi)心的,從“發(fā)憤”一詞看到了一個(gè)活生生的司馬遷。

          2、總結(jié)板書(shū),我從發(fā)憤一詞看到了()的司馬遷。

          3、可以這樣說(shuō),沒(méi)有司馬遷,就沒(méi)有我們今天的輝煌巨著《史記》;沒(méi)有司馬遷,我們就不能很好的了解當(dāng)時(shí)的歷史;沒(méi)有司馬遷,我們就看不到一種發(fā)憤的可貴精神。

          五、拓展閱讀,升華體驗(yàn)。

          1、下面12個(gè)成語(yǔ)介紹了司馬遷的一生。

          博聞強(qiáng)記家學(xué)淵源櫛風(fēng)沐雨名山大川

          挺身而出犯顏極諫飛來(lái)橫禍不白之冤

          忍辱含垢大筆如椽鴻篇巨制藏之名山

          2、感受司馬遷偉大的人格魅力,一個(gè)英雄形象,學(xué)習(xí)他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、百折不撓的精神。讀詞。

          3、課后多了解有關(guān)司馬遷和《史記》的知識(shí)。

          【教師板書(shū)】

          司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》

          不忘父命

          忍辱負(fù)重

          堅(jiān)持不懈

          生命鑄就

        司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          一、談話導(dǎo)入

          1、讀題;

          2、時(shí)間的車(chē)輪在永不停息地滾滾向前,20xx多年過(guò)去了,許多人、許多物、許多事都已經(jīng)煙消云散,毫無(wú)蹤跡,但是司馬遷和他的《史記》卻永載史冊(cè),被人們所傳誦。你知道,是司馬遷的什么在永遠(yuǎn)感動(dòng)并激勵(lì)著中國(guó)人民嗎?

          二、布置自學(xué)

          自由讀課文,把你感動(dòng)的地方用橫線畫(huà)出來(lái),并多讀一讀,同時(shí)想一想,讓你感動(dòng)的是什么?

          三、交流匯報(bào)

          1、學(xué)生整體談感動(dòng)的地方和原因。

          2、教師小結(jié):

          3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)語(yǔ)段

          小時(shí)侯語(yǔ)段

          1、出示;

          2、指名讀

          3、提供龍門(mén)資料;

          4、再指名讀、齊讀;

          5、此時(shí),司馬遷心里十分激動(dòng),他可能在激動(dòng)地想些什么呢?

          過(guò)渡:他是這么想的,他又是怎么做的呢?引讀——

          父親臨終前的囑托

          1、讀父親的話:自由讀、指名讀、再指名讀;

          2、聽(tīng)了父親的遺囑:司馬遷是怎么做的?出示語(yǔ)段,引讀┅┅自由讀,引導(dǎo)想象畫(huà)面,你仿佛看到了什么?

          受酷刑后

          1、出示語(yǔ)段;

          2、指名讀;

          3、你知道這是怎樣一場(chǎng)飛來(lái)橫禍嗎?(資料補(bǔ)充)

          4、聽(tīng)命運(yùn)交響曲,浮想畫(huà)面,你仿佛看到了什么?

          5、指名讀、齊讀。

          6、你有什么感受

          4、讓我們一起來(lái)感受一下司馬遷寫(xiě)的《史記》吧。ㄓ懈星榈乩首x)

          四、總結(jié)延伸

          1、你有什么話要對(duì)司馬遷和他的《史記》說(shuō)嗎?

          2、學(xué)了《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》,讓我情不自禁地想到了——(學(xué)生寫(xiě))

          3、教師用詩(shī)歌總結(jié)

        司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教材分析:

          《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(蘇教版)五年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容,是本單元教材的第三篇有關(guān)歷史人物故事的文章。作者講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑法之后,不忘父親囑托,忍辱負(fù)重,耗費(fèi)13年時(shí)間,寫(xiě)成輝煌巨著《史記》的事。文章的語(yǔ)言形象準(zhǔn)確,特別是描寫(xiě)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的段落,讓人仿佛真切的感受到司馬遷的當(dāng)時(shí)忍辱負(fù)重,堅(jiān)定寫(xiě)史的決心。此篇文章,應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的讀,在讀中感悟,在讀中受到啟發(fā),在讀中積累語(yǔ)言。

          設(shè)計(jì)說(shuō)明:

          在本課的學(xué)習(xí)中,我注重了學(xué)生的讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀,在讀中體會(huì),在讀中感悟,用讀來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同形式,讀了好幾遍課文,體會(huì)司馬遷的感受以及自己的感受,想象司馬遷寫(xiě)《史記》的艱難過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,我重點(diǎn)讓學(xué)生抓住“悲憤交加,血濺墻頭,了此殘生”幾個(gè)詞來(lái)體會(huì)司馬遷當(dāng)時(shí)所受酷刑對(duì)他的影響。讓學(xué)生抓住“重于泰山,輕于鴻毛,一定要活,一定要寫(xiě)”感悟司馬遷的忍辱負(fù)重,發(fā)憤寫(xiě)史的精神。并利用多媒體出示插圖,從圖中觀察,想象人物所處的環(huán)境、背景及人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言行動(dòng)等,看圖說(shuō)話,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí),來(lái)促成了學(xué)生語(yǔ)感的形成。最終,記住課文中關(guān)鍵詞達(dá)到既深入地理解了課文,又能感受到司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

          教學(xué)要求:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          3、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,并學(xué)會(huì)這種理解文章的方法,逐步在以后的閱讀中運(yùn)用。

          4、在理解品味語(yǔ)言過(guò)程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

          教學(xué)重點(diǎn):

          在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,制作課件幫助學(xué)生理解課文。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

         。ǔ鍪荆核抉R遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》——“發(fā)憤”放大、加粗、紅色、斜體)

          1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課,齊讀課題。

          2、學(xué)貴有疑,讀了這個(gè)課題我有個(gè)疑問(wèn),發(fā)憤是什么意思呢?

          3、再次讀課題。指導(dǎo)讀課題,讀出勤奮、努力、振作

          4、讀到這里你想問(wèn)什么呢?

          司馬遷是誰(shuí)?

          《史記》是什么書(shū)?

          發(fā)憤的結(jié)果是什么?

          司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》?

          司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的?

          ……

          是的,知道了這些,我們對(duì)司馬遷這個(gè)人,對(duì)《史記》這本書(shū),對(duì)司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記這件事,就會(huì)有更深的了解。

          二、學(xué)習(xí)一、二自然段

          1、司馬遷為什么要“發(fā)憤”寫(xiě)《史記》呢?快速瀏覽課文第一、二自然段,找到有關(guān)內(nèi)容,用一句話告訴我們。

          (1)司馬遷出生在黃河岸邊的龍門(mén),他從小看著波濤滾滾的……

         。ń處熆偨Y(jié):他要把英雄故事記載下來(lái)傳給后人;他也想當(dāng)英雄,成就一番事業(yè);英雄能從逆境中站起來(lái)。是啊,黃河文化熏陶了他,英雄故事激勵(lì)著他,所以他要寫(xiě)史書(shū)。

         。2)受父親的影響,司馬遷努力讀書(shū),大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)……

         。3)司馬談臨終之時(shí),淚流滿面地拉著兒子的……

         。ㄒ?yàn)樗瓿筛赣H的遺愿)(出示:司馬談臨終之時(shí),淚流滿面地拉著兒子的……)

          同學(xué)們,你們已經(jīng)讀懂了(指課題)“司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》”的原因。那就是由于黃河文化、古代英雄故事的熏陶,父親對(duì)司馬遷的耳濡目染,最重要還是父親臨終前讓刻骨銘心的囑托。(板書(shū):耳濡目染 刻骨銘心)

          的確,正是父親臨終囑托給了他動(dòng)力,所以他要發(fā)憤寫(xiě)《史記》

          這就是父親臨終的囑托,用心去讀父親的話,體會(huì)父子分別時(shí)的情形。齊讀

         。4)指名讀父親的話

          2、從父親的話中你能聽(tīng)到什么?

          (1)先說(shuō)在讀,指導(dǎo)朗讀。

          千萬(wàn)不要忘記啊,不要以為父親只是了自己。他想告訴我們,記住了歷史,就是記住了我們的祖輩,記住了我們民族的根啦!

          三、學(xué)習(xí)第三自然段

          1、所以司馬遷牢記——(引讀)

          從這里我們知道了他怎樣進(jìn)行寫(xiě)作?第三段有個(gè)成語(yǔ)告訴了我們。

          專(zhuān)心致志 (板書(shū):專(zhuān)心致志)

          2、正當(dāng)他專(zhuān)心致志寫(xiě)作《史記》的時(shí)候,一場(chǎng)意外發(fā)生了。 他發(fā)生了什么意外?誰(shuí)能找出來(lái),并讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

         。1)那你們知道什么叫“橫禍”嗎?

          只因?yàn)樘嬉晃粚④娹q護(hù),就得罪了漢武帝,入獄受了酷刑。這突然來(lái)臨的滅頂之災(zāi),就是—— “飛來(lái)橫禍”。ò鍟(shū):飛來(lái)橫禍 注意讀音heng4)

         。2)你能想象到嗎,盛怒之下的漢武帝可能對(duì)司馬遷動(dòng)用什么殘酷的刑罰呢 ?

          據(jù)史書(shū)記載,司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”,又叫“腐刑”,在當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱,這種刑法不僅是身體上的痛苦,更是在精神痛苦。古往今來(lái)的所有的刑罰,都沒(méi)有腐刑這么殘酷的。在司馬遷看來(lái),腐刑比死刑要嚴(yán)重多了,因?yàn)樗佬滩贿^(guò)是丟了性命罷了,而腐刑它是對(duì)人格有著極大侮辱,讓人的覺(jué)得生不如死。他在自己的一篇文章中寫(xiě)道:我整天精神恍惚,我再也沒(méi)有勇氣走在街頭,我夜不能寐,經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒,我簡(jiǎn)直生不如死。

          3、課文中有句話寫(xiě)到了司馬遷的痛苦,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

          學(xué)生回答 (出示:司馬遷悲憤交加,幾次……殘生。

         。1)用你的心去讀,就讀這三個(gè)詞、十二個(gè)字。感受這刑法對(duì)司馬遷的打擊。c(diǎn)擊變紅:悲憤交加 血淺墻頭 了此殘生) (板書(shū):悲憤交加 血淺墻頭 了此殘生)

          (2)你能理解司馬遷此時(shí)的感受嗎?你可以先說(shuō)再讀,也可以先讀再說(shuō)。(齊讀)

          4、背負(fù)著痛苦與恥辱的重壓,面臨著求生與求死的抉擇,司馬遷該怎么辦呢?在書(shū)中找出答案!

         。1)司馬遷選擇了生。因?yàn)椋虺隽诉@樣一個(gè)道理,什么道理呢?

          (出示:“人總是要死的”至“還輕嗎?”)齊讀

         。2)司馬遷的原話是這么說(shuō)的。ǔ鍪荆骸叭斯逃幸凰,或重于泰山,或輕于鴻毛!保

         。3) 在司馬遷看來(lái)什么樣的死是重于泰山,什么樣的死又是輕于鴻毛的呢?(板書(shū):重于泰山 輕于鴻毛)

          5、所以他一次又一次地勉勵(lì)自己(出示:“我一定要……我一定要……”)

          指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生聯(lián)想,感悟!

          6、(出示圖片)請(qǐng)看,此時(shí),在司馬遷的臉上,我們還能看到痛苦和絕望嗎?那你能看到的是什么呢?

          7、(齊讀“盡力”至“隸字”)。 (楷體變隸書(shū))這就是隸字,它是我國(guó)漢代一種通行字體。體會(huì)隸字的形體。

          四、那司馬遷發(fā)憤的結(jié)果是什么呢?請(qǐng)自由讀課文最后一節(jié)。

          (出示:就這樣……《史記》。其中“13”、“52”變紅色)

          1、看看這些數(shù)字,它們說(shuō)明了什么?

          2、是啊,人生能有多少個(gè)13年啦!想象這13年司馬遷是怎樣度過(guò)的?

          ……

          我們的語(yǔ)文書(shū)大約五萬(wàn)字,而史記是五十二萬(wàn)字啊。而且沒(méi)有任何的先進(jìn)設(shè)備,就靠他一頁(yè)頁(yè),一行行,一個(gè)個(gè)地寫(xiě)出來(lái)的呀。真不愧為一部輝煌巨著呀。ò鍟(shū):輝煌巨著)

          3、(出示:這部前無(wú)古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫(xiě)成的。 )指名讀!

         。1) 什么叫“前無(wú)古人”?請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,用這樣的形式說(shuō)說(shuō)你的理解。

          (出示:在此之前,從來(lái)沒(méi)有 ,這就叫前無(wú)古人。)

         。2)現(xiàn)在,如果再有人問(wèn)起我們,《史記》是什么?你能自豪地告訴他嗎?

         。3)魯訊先生也曾說(shuō)過(guò),《史記》是——(出示: “史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》” )

          五、回顧課文

          然而,它的誕生過(guò)程是多么艱難啊,齊讀下面的詞語(yǔ),它可以勾起我們對(duì)這段歷史的回憶。 (音樂(lè)響起,回顧板書(shū),齊讀)

          耳濡目染 刻骨銘心 專(zhuān)心致志

          飛來(lái)橫禍 悲憤交加 血濺墻頭

          了此殘生 重于泰山 輕于鴻毛

          輝煌巨著 前無(wú)古人 畢生心血

          同學(xué)們,今天我們認(rèn)識(shí)了一位歷史偉人,他叫——司馬遷。了解了一部輝煌巨著,叫做—— 《史記》。讓我們步入歷史的長(zhǎng)河,去尋覓司馬遷和他的《史記》所走過(guò)的歷程吧。

          作業(yè)設(shè)計(jì):

          課下讀一讀《史記》,選一個(gè)小故事講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)!

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          11 司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》

          耳濡目染 刻骨銘心 專(zhuān)心致志

          飛來(lái)橫禍 悲憤交加 血濺墻頭

          了此殘生 重于泰山 輕于鴻毛

          輝煌巨著 前無(wú)古人 畢生心血

        司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

          2、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

          3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解不懂詞語(yǔ)的意思。

          教學(xué)重點(diǎn):借助資料,感受司馬遷忍辱負(fù)重發(fā)憤寫(xiě)書(shū)的精神。

          教學(xué)難點(diǎn):從司馬遷身上體會(huì)生命的價(jià)值。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、查找有關(guān)司馬遷及《史記》的資料

          2、多媒體資料

          教學(xué)時(shí)間:

          第一課時(shí):講授新課,精讀課文。

          第二課時(shí):拓展練習(xí),鞏固延伸。

          第一課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)入

          1、板書(shū)司馬遷 寫(xiě)史記

          2、再讀一遍課題,你覺(jué)得這個(gè)題目中哪個(gè)詞語(yǔ)比較重要?突出發(fā)憤

          3、你理解“發(fā)憤”嗎?

          4、指導(dǎo)學(xué)生“態(tài)度堅(jiān)決”地讀。

          5、面對(duì)司馬遷的“發(fā)憤”,你們想問(wèn)什么?

          預(yù)設(shè):

          司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》?

          司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》的?

          發(fā)憤的結(jié)果是什么?

          師:同學(xué)們,讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)司馬遷,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

          二、初讀課文,整體感知

          1、師:同學(xué)們,以自己喜歡的方式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講了什么?

          2、檢查預(yù)習(xí)情況。

         。1)出示生字詞指名認(rèn)讀。

         。2)指名說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

          三、精讀課文,感悟發(fā)憤

         。ㄒ唬└形颉盀楹伟l(fā)憤”

          1、師:同學(xué)們,提出問(wèn)題就要解決問(wèn)題,我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,司馬遷為什么發(fā)憤寫(xiě)《史記》。請(qǐng)大家默讀1、2自然段,想想司馬遷為什么發(fā)憤寫(xiě)史記。

          2、交流:黃河文化的影響,歷史故事的感染,受父親的影響。

          3、出示父親的一段話:

         。ǔ鍪靖赣H說(shuō)的話。)這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們,用心去讀讀父親的話吧,想想父子分別的情形,掂掂臨終囑托的份量。(自由讀)

          師:同學(xué)們,當(dāng)你用心去讀的時(shí)候,你就會(huì)看到一幅幅畫(huà)面。你看,僅一個(gè)“臨終之時(shí)”,就會(huì)讓我們想到許多許多……昏暗的油燈下,父親躺在病榻上,他老人家已經(jīng)……。同學(xué)們,他老人家怎么樣了啊?

          師:這就是父親臨終之時(shí)的情形啊,你們?cè)偃プx這段話,特別關(guān)注畫(huà)橫線的部分。(學(xué)生自由輕聲讀)

          師:孩子們,你們看到了什么,聽(tīng)到了什么,感受到了什么呀?

          師:同學(xué)們,把你的感受讀出來(lái)。(指讀)

          師:淚流滿面,拉著兒子的手說(shuō)。從中我們聽(tīng)到了什么,失望?絕望?這里也有著父親滿心的……

          生:希望啊。

          生:讀。

          師:我生平想要完成的史書(shū)啊。這是父親一輩子的愿望,現(xiàn)在成了他最后的愿望。

          生:讀。

          師:千萬(wàn)不要忘記啊。孩子們,不要以為父親只是了自己。他想告訴我們,記住了歷史,就是記住了

          我們的祖宗,記住了我們民族的根。人不能沒(méi)有根啦!

          師:讓我們一起讀這段話,牢記這份臨終的囑托吧。

          生:齊讀。

          師:望著父親那漸漸合上的雙眼,司馬遷一定有許多話要對(duì)父親說(shuō),他想說(shuō)什么呢?

        司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          一、教材分析:

          司馬遷的故事,會(huì)觸痛我們每個(gè)人的心靈。然而課文寫(xiě)的卻不是很出彩。敘述比較平實(shí),語(yǔ)言比較樸素,含混的,太多太多。如果真的要深入這篇課文的教學(xué),我想從具體真實(shí)的故事入手,來(lái)豐滿課文內(nèi)容,引導(dǎo)他們?cè)O(shè)身處地的想象,在司馬遷豐富的感情世界里真真切切地走一遭。

          二、備課難點(diǎn):

          不僅難在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)司馬遷的內(nèi)心世界上--課文這一節(jié)寫(xiě)得含混不清,語(yǔ)序錯(cuò)亂,因果倒置,與史實(shí)出入很大,處理起來(lái)很困難。--說(shuō)白了,酷刑是他自愿選擇的,茍且偷生,為的就是心中的那份牽掛。思想斗爭(zhēng)應(yīng)該是受刑之前就開(kāi)始的,生存還是毀滅?應(yīng)該根源于漢朝的法律:武帝時(shí)死罪有兩條可免,贖150萬(wàn)或者接受宮刑。

          三、教學(xué)過(guò)程:

          (一)檢查預(yù)習(xí)中明確讀書(shū)目標(biāo):讀出思考。

          1.展示《史記》,走近司馬遷:

         、抛骷易髌罚哼@一本《史記》,不僅是空前的歷史巨著,而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)。它被魯迅贊譽(yù)為史家之絕唱,無(wú)韻之離騷(呈現(xiàn))。今天,我們就來(lái)走近史記,走進(jìn)司馬遷

         、平沂菊n題:交流搜集到的資料。

          2.檢查預(yù)習(xí),感知課文大意:(出示:自測(cè):正確--流利--有感情)

         、鸥鶕(jù)自測(cè)匯報(bào)讀書(shū)。(組織學(xué)生互評(píng)--好的鼓勵(lì),不過(guò)關(guān)的全班學(xué)生當(dāng)老師,一句一句地教。)強(qiáng)調(diào):人總是要死的……一行行工整的隸字。

         、瞥醪絿L試個(gè)性化朗讀要求:呈現(xiàn):讀出思考--既要尊重別人的見(jiàn)解,更要讀出自己與眾不同的思考。

         、倮斫庹n題:讀著課題,你想到了什么?--理解發(fā)憤。

          ②感知整體構(gòu)思:默讀全文,想一想,圍繞著發(fā)憤;主要寫(xiě)了什么事情?每一節(jié)各寫(xiě)了什么意思?哪幾節(jié)可以合并起來(lái)?

          3.探究文字韻味:匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容,提出不理解的地方。引導(dǎo)梳理問(wèn)題:他為什么要發(fā)憤寫(xiě)史記?怎樣發(fā)憤?(如果作為讀懂的內(nèi)容匯報(bào),就直接循著學(xué)生的思路開(kāi)講。)

          (二)感受發(fā)憤的原因。

          問(wèn)題一:他為什么要發(fā)憤寫(xiě)史記?從哪兒看出來(lái)?(學(xué)生提到哪里就學(xué)哪里)

         、逶诩覍W(xué)淵源的少年生活中,感受發(fā)憤的條件—指導(dǎo)朗讀,其他同學(xué)思考:你讀出了文字后面的哪些東西?組織交流:

          ⑴龍門(mén):

         、僮x出感情:一方水土養(yǎng)育一方人?缭近S河兩岸的龍門(mén),是一座名山。據(jù)說(shuō)每年都有幾萬(wàn)條魚(yú)向上游,跳過(guò)去便化為龍,跳不過(guò)去便碰壁而返。這富有神奇色彩的地方,便是司馬遷世代所居之地。--指名讀相關(guān)內(nèi)容。

          ②讀出思考:a.是啊,北望龍門(mén),東望黃河,小小的司馬遷禁不住浮想聯(lián)翩:他在想什么?(成龍的理想)b.年十歲而頌古文,少負(fù)不羈之才。--再讀讀課文,你感受到了什么?(博聞強(qiáng)記,積累史料等,為了實(shí)現(xiàn)他的理想--少壯功夫老始成)

         、扑奶幱螝v:

         、僮x出內(nèi)容:20歲的司馬遷,他會(huì)游歷哪些地方?(到蘇州飽覽湖光山色,游離廬山,考察大禹治水的事跡;登上會(huì)稽山,參觀了越王勾踐臥薪嘗膽的地方;到九疑山,查明了順帝南巡治水的歷史;到汨羅江憑吊屈原,到江淮訪韓信故鄉(xiāng),到曲阜瞻仰孔子故居,還到鄒縣薛城,看了秦始皇刻石的嶧山,還有孟嘗君的故居。到楚漢相爭(zhēng)的彭城,訪問(wèn)了當(dāng)年的西楚霸王。到豐沛觀看了劉邦的故居,西北的扶風(fēng),西南的巴蜀、昆明……)

          ②讀出思考:再讀讀這些文字,你想到了什么?--(可以談生活實(shí)踐,紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。三次游歷,為史記的撰寫(xiě)提供了堅(jiān)實(shí)的生活積累。也可以談對(duì)司馬遷的認(rèn)識(shí)等。)結(jié)合最后一節(jié),感受發(fā)憤的條件:

         、乓x:所以,他才有可能發(fā)憤寫(xiě)作,用了--(整整18年的時(shí)間),在他--(60歲時(shí))--終于完成了--(一部52萬(wàn)字的輝煌巨著--《史記》)。這部前無(wú)古人的著作--(幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫(xiě)生的。)

         、铺骄浚赫(qǐng)注意幾個(gè)數(shù)字:18年--一部史記,僅僅用掉他18年的時(shí)間嗎?(體會(huì)厚積而薄發(fā),實(shí)際上,他是用上一生去寫(xiě)作。)60歲--實(shí)際上沒(méi)有那么大,他大約只活了四、五十歲。

          ㈡在臨終遺言的殷殷期盼中,感受發(fā)憤的動(dòng)因—

          1、指導(dǎo)朗讀:

          ⑴指導(dǎo)讀好父親的話:萬(wàn)般情懷言辭中。一位臨終老人的心愿,誰(shuí)來(lái)讀?一位淚流滿面的老人,在傾訴著他的心愿,誰(shuí)來(lái)?一位緊緊拉著兒子手的老人,拉著他畢生的心愿,誰(shuí)來(lái)

         、谱哌M(jìn)司馬遷的內(nèi)心:看著奄奄一息的父親,聽(tīng)著他的囑托,司馬遷--;看著淚流滿面的父親,聽(tīng)著他的囑托,司馬遷—握著父親骨瘦如柴的手,聽(tīng)著他的囑托,司馬遷—

         、亲x出父子情深(引讀):于是他每天忙著--忙著--忙著--,每當(dāng)他累了,倦了,他都會(huì)想起父親的話—

          ⑷第二次引讀最后一節(jié),感受發(fā)憤的動(dòng)因:就這樣,司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作,絕賓客之知,亡家室之業(yè),日夜思竭其不肖之才力……(呈現(xiàn)),用了--整整18年的時(shí)間,在他--60歲時(shí),終于完成了--一部52萬(wàn)字的輝煌巨著--《史記》。這18年,用的是他對(duì)父親……這洋洋灑灑的52萬(wàn)字,寫(xiě)滿著他對(duì)父親……這部前無(wú)古人的著作—

          (三)探究發(fā)憤的過(guò)程:

          問(wèn)題二:他是怎樣發(fā)憤寫(xiě)史記的?哪兒令你感動(dòng)?(交流時(shí))

          1、歷史材料盡量讓學(xué)生去補(bǔ)充,補(bǔ)充不出來(lái)的,教師講。)

          ㈠飛來(lái)橫禍:--漢武帝好大喜功,經(jīng)營(yíng)西域告一段落,又派遣最寵愛(ài)的夫人之兄李廣利做統(tǒng)帥,李廣的孫子李陵為副將直搗單于老巢。李陵帶兵五千,異常勇敢,深入敵后扎營(yíng),遇敵八萬(wàn)人,轉(zhuǎn)戰(zhàn)十余日,殲敵萬(wàn)余人。終于因?yàn)槭副M糧絕,外無(wú)援兵,內(nèi)有奸細(xì),戰(zhàn)敗被俘。消息傳到長(zhǎng)安,武帝憤怒,朝臣誹謗。司馬遷看不過(guò)勝時(shí)朝賀敗時(shí)毀,雖然自己和李陵并無(wú)接觸,但是根據(jù)平時(shí)的觀察,非常賞識(shí)李陵的為人:侍母孝,待友誠(chéng),輕財(cái)、謙虛、甘居人下,卻時(shí)時(shí)想著報(bào)效祖國(guó)。司馬遷認(rèn)為他有國(guó)士之風(fēng),認(rèn)為李陵被俘,生死未知,但絕不是貪生怕死,對(duì)朝廷不負(fù)責(zé)任,或許另有苦衷。再者說(shuō),他殺傷萬(wàn)余敵人,功過(guò)足以相當(dāng)。認(rèn)為李陵失敗不是他的錯(cuò),有可能假降,飼機(jī)回報(bào),要武帝等等再說(shuō)。漢武帝非常生氣,認(rèn)為他有意替李陵辯護(hù),打擊他的小舅子李廣利,因而把他投入監(jiān)獄。

         、婵嵝蹋菏裁礃拥男塘P稱得上酷刑?想象一下,會(huì)受到什么樣的酷刑?

         、帕私庹鎸(shí)的歷史:武帝時(shí)死罪有兩條可免,贖150萬(wàn)或者接受宮刑。然而,世態(tài)炎涼,人情冷暖。司馬遷家貧,貨賂不足以自贖;交游莫救,左右親近不為一言。

         、屏私庹鎸(shí)的想法:身非木石,牢中的司馬遷矛盾極了,他一定在想—

         、缢抉R遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。但想到《史記》還沒(méi)有完成,便打消了這個(gè)念頭。他想:'人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)!'

         、抛x出血濺墻頭的字后意思:

         、僮哌M(jìn)人物心靈:假若不選擇死亡,就只能接受宮刑,成為不男不女的太監(jiān)。悲憤交加中,他想血濺墻頭的,僅僅是他的生命嗎?(做人的尊嚴(yán),積淀的信仰)

         、诎洋w會(huì)送進(jìn)去讀。

         、谱x出初步理解:

          ①司馬遷的想法,你懂嗎?懂得了什么?

         、谧x出自己的理解。

          ⑶補(bǔ)充資料幫助理解:

         、僮屛覀儊(lái)聽(tīng)聽(tīng)司馬遷的內(nèi)心獨(dú)白吧:人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。為什么去死是不一樣的。最重要的是不能使祖先受辱,其次是不使自身受辱,其次是不使臉面受辱,其次是不讓別人用文辭和教令來(lái)羞辱,再次是身體被捆綁受辱,再次是換上囚服受辱,再次是披枷帶索被刑杖拷打受辱,再次是剃光頭發(fā)、頸戴鐵圈受辱,再次是毀傷肌膚、砍斷肢體受辱,最下等的是宮刑,受辱到頂點(diǎn)了。所以,古書(shū)上說(shuō):刑罰不用在大夫身上。我私下里不自量力,近年來(lái),投身在無(wú)用的文辭之中,收集天下散失的史籍與傳聞,考證前代人物的事跡,考察他們成敗興衰的道理,上自黃帝軒轅,下至當(dāng)今,寫(xiě)成了十表、本紀(jì)十二篇、書(shū)八章、世家三十篇、列傳七十篇,共計(jì)一百三十篇。

          也是想借此探究天道與人事的關(guān)系,貫通從古到今的歷史發(fā)展變化,完成有獨(dú)特見(jiàn)解、自成體系的著作。草稿尚未完成,正好遭到這場(chǎng)災(zāi)禍,我痛惜此書(shū)沒(méi)有完成,因此受到最殘酷的刑罰也沒(méi)有露出怨怒之色。我確實(shí)是想著成此書(shū),把它珍藏在名山,把它傳給志同道合的人,讓它在通都大邑之間流傳。那么,我就可以償還從前受辱所欠的債了,即使受到再多的侮辱,難道會(huì)后悔嗎!然而我這番苦心只能對(duì)智者講,很難對(duì)俗人說(shuō)呀!

         、谧x出對(duì)司馬遷新的認(rèn)識(shí)。

         、茸x出深層理解:

         、偈靠蓺ⅲ豢扇,不是到了不堪忍受的地步,他怎么會(huì)想到血濺墻頭,了此殘生?然而,這奇恥大辱卻是他自己選擇的!他為什么要這樣做?

         、诎洋w會(huì)送進(jìn)去讀。

         、杷M力克制自己,把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底,重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn),在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸字

         、趴纯磿(shū)上的這幅圖—

         、偎男木拖褡碌牟荻岩粯优顏y,掙扎著,不停地對(duì)自己說(shuō):……他仰望蒼天,好像看到了冥冥中的父親……他透過(guò)監(jiān)獄的鐵窗,好像看到了滾滾黃河邊遙遠(yuǎn)的龍門(mén)……他還在想……引讀:是啊,他是活生生的、有感情、有尊嚴(yán)的人,他不是神仙他不是行尸走肉,他不能心靜如水。寫(xiě)著寫(xiě)著,他恍惚了,不由得想到了……想到了……想到了……他的汗嘩嘩而下,濕透了頭發(fā),濕透了衣服,他多么想……但是,他又想到……

         、浦笇(dǎo)朗讀:

         、倜恳淮沃黝}說(shuō)話,就把看圖的感受送到句子里,反復(fù)練讀。

         、邶R讀第三節(jié):黑暗給了我黑色的眼睛,我卻用她來(lái)尋找光明。哪怕是死亡的威脅,哪怕是精神的摧殘,哪怕是人格的剝奪,這一切,都不能動(dòng)搖司馬遷的信念--齊讀。

          (四)思考發(fā)憤的結(jié)果:

         、逡x最后一節(jié):就這樣,司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作,用了整整13年的時(shí)間,終于完成了一部52萬(wàn)字的輝煌巨著--《史記》。這部前無(wú)古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫(xiě)成的。你從中讀出了什么?想到了什么

         、18年,和畢生不是矛盾嗎?

         、茷槭裁凑f(shuō)是他用生命寫(xiě)成的呢?

         、嬉x全文,練習(xí)說(shuō)話:回過(guò)頭來(lái)看吧—看著波濤滾滾的黃河從龍門(mén)下呼嘯而去,司馬遷—聽(tīng)著父親殷殷期待的臨終遺言,司馬遷—想著蒙受不白之冤,忍辱含垢的司馬遷—就這樣,他用如椽的大筆,寫(xiě)下了這部—就這樣,他為了這項(xiàng)不朽的偉業(yè),一次次咬緊牙關(guān),強(qiáng)行嚼碎了他作為男人所遭受的天大的屈辱,用寫(xiě)下了。

         、缫龑(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,寫(xiě)好讀書(shū)筆記:

          1、再次呈現(xiàn)司馬遷的話:人固有一死,死有重于泰山,或輕于鴻毛,用之所趨異也!--談?wù)劺斫狻?/p>

          2、推薦書(shū)目(呈現(xiàn)閱讀片段):《史記》:兩千多年前,司馬遷寫(xiě)《史記》,52萬(wàn)5600字,記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。司馬遷寫(xiě)君、寫(xiě)臣、寫(xiě)諸侯、寫(xiě)俠、寫(xiě)義、寫(xiě)奸佞,無(wú)不酣暢淋漓,躍然眼前,充溢著一股渾厚而明慧的氣韻!端抉R遷》:兩千多年后,有個(gè)叫高光的作家把筆伸向了司馬遷,然后向世人交出了一部與《史記》的文字量幾乎相等的長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《司馬遷》。高光的全部努力,就是要告訴人們司馬遷到底是個(gè)什么樣的人,他在寫(xiě)作《史記》這部皇皇巨著之中和之后,其內(nèi)心世界到底經(jīng)歷了怎樣的落寞、煎熬和震顫。這是一部充滿激情并令人震撼的作品。作者將書(shū)中所有的人物都放置在歷史和生命的十字路口--他們?cè)诿悦、在徘徊、在選擇,同時(shí)也在自我袒露與解剖。

          3、回過(guò)頭來(lái)看課題。這發(fā)憤二字,究竟隱藏著那些東西?

          4、你從司馬遷的故事中,讀出了哪些思考?指導(dǎo)寫(xiě)作讀書(shū)筆記。

        司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          一、教學(xué)要求:

          1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)

          2、練習(xí)給課文分段,歸納段意。

          3、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

          4、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中,感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

          二、教學(xué)重難點(diǎn):

          使學(xué)生體會(huì)司馬遷為了完成父親遺愿矢志不渝的精神。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、與課文相關(guān)的生字詞、重點(diǎn)句子

          2、引導(dǎo)學(xué)生自己搜集有關(guān)司馬遷的圖片和資料。

          四、教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、介紹人物,導(dǎo)人新課

          1、出示畫(huà)像,簡(jiǎn)介司馬遷。

          誰(shuí)知道司馬遷?給大家介紹介紹。

          2、介紹《史記》。

          《史記》是我們歷史上一部偉大的著作,它總結(jié)了中華民族三千年的發(fā)展史,開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)紀(jì)傳體史書(shū)的體例。作者曾廣泛查閱并實(shí)地調(diào)查了大量史料和事件,記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡,不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,也是一部?jī)?yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時(shí)代歷史著作的典范。

          板書(shū):20 司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》

          你看了課題想知道哪些問(wèn)題?

          3、司馬遷為什么要寫(xiě)《史記》這部輝煌巨著呢?他又是怎樣發(fā)憤寫(xiě)這部書(shū)呢?讓我們來(lái)讀讀課文。

          二、初讀課文

          1、默讀課文。

          2、讀完課文,你有什么感受?

          三、再讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步感知內(nèi)容

          大聲自由朗讀課文。

          要求字字讀準(zhǔn)、句句讀順。

          1、檢查讀書(shū)情況

          (1)出示生字詞,指名讀,正音。

          注意讀準(zhǔn)多音字“載”和“橫”。指名讀,正音,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

         。2)聯(lián)系上下文,有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了?

         。3)還有哪些詞語(yǔ)不理解?提出來(lái),全班討論。

          交流時(shí)說(shuō)說(shuō)通過(guò)什么方法掌握詞語(yǔ)意思。

          2、理清文章層次

         。1)默讀課文,思考:

         、潘抉R遷為什么要寫(xiě)發(fā)憤寫(xiě)《史記》?

          ⑵他是在什么情況下"發(fā)憤"寫(xiě)作的?

         、撬质窃鯓"發(fā)憤"寫(xiě)作的?

          ⑷結(jié)果怎樣?

         。2)對(duì)照上述問(wèn)題,找出相關(guān)的自然段,并歸納段意。

         。3)交流:

          第一段:(第1、2節(jié)):父親對(duì)司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。

          第二段:(第3節(jié)):講一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫(xiě)書(shū)。

          第三段:(第4節(jié)):講司馬遷用畢生的心血寫(xiě)成了輝煌巨著--《史記》。

          3、歸納課文主要內(nèi)容。

          四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

          老師示范:遷 嘯 廷 獄 刑 泰

          學(xué)生描紅,老師巡回,交流學(xué)生描得好的。

          五、作業(yè)

          1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

          2、多音字組詞

          3、朗讀課文

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)

          1、齊讀課題。提問(wèn),我們昨天圍繞課題提了哪些問(wèn)題?

         。ㄋ抉R遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》?怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》?)

          2、下面我們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)課文。

          二、講讀第一段

          1、自由讀,想一想:這段主要寫(xiě)了什么?

          2、找出寫(xiě)"父親對(duì)司馬遷的影響"的句子讀一讀。

         。ǜ赣H司馬談是。.立志編寫(xiě)一部史書(shū),記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。)

          3、受父親的影響司馬遷怎么做的?

         。ㄅψx書(shū)。.、四處游歷、廣交朋友。.)

          出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句,用什么關(guān)聯(lián)詞,怎樣連接?(不但。.還。.)

          4、小結(jié):由司馬遷的求知過(guò)程,我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句:紙上得來(lái)的終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。

          5、過(guò)渡:父親的影響在司馬遷成長(zhǎng)歷程中起著很大的作用,特別是父親臨終時(shí)"淚流滿面"的囑托,更對(duì)司馬遷完成《史記》的寫(xiě)作起著重大的作用。引讀父親叮囑司馬遷的話。

          6、再出示投影片。

          指名讀,齊讀(相機(jī)范讀)"我死后,朝廷會(huì)讓你繼任我的官職,你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書(shū)啊!"

          三、精讀第二段

          1、自讀第3自然段,想一想正當(dāng)司馬遷專(zhuān)心寫(xiě)作的時(shí)候,飛來(lái)一場(chǎng)什么橫禍?

          2、討論

         、俾(lián)系上下文理解:飛來(lái)橫禍(意外到來(lái)的禍患)

         、谶@場(chǎng)飛來(lái)橫禍?zhǔn)窃鯓咏蹬R的?指名讀相應(yīng)的句段。

         、埤R讀

          ④什么是酷刑?(十分殘酷的刑罰)從受酷刑可以看出司馬遷是怎樣的人?

          他受刑后是怎樣想,又是怎樣做的?畫(huà)出有關(guān)句子.

          3、交流:

          a、出示"司馬遷悲憤交加,幾次想血濺墻頭,了此殘生。但想到《史記》還沒(méi)有完成,便打消了這個(gè)念頭。。.我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)!"

          b、理解:血濺墻頭,了此殘生。

          c、他為什么想血濺墻頭,了此殘生?

         。ㄋ抉R遷所受的酷刑是最野蠻的腐開(kāi),這對(duì)當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱,他的身心遭到極大殘害,所以。.)

          d、他為什么打消了這個(gè)念頭?

         。ㄋ氲健妒酚洝愤沒(méi)有完成,便打消了這個(gè)念頭。)

          e、逐句理解"人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?"

          "有的重于泰山"指有的人的死有價(jià)值,在有生之年可以干出一番事業(yè);"有的輕于鴻毛"指有的人的死,是為了自己的私利沒(méi)有價(jià)值,沒(méi)有意義就比鴻毛還輕。

          把"我如果這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?"改成陳述句。

          小結(jié):司馬遷想到的正體現(xiàn)了他的人生價(jià)值觀:有生之年干一番事業(yè),就比泰山重,有價(jià)值:如果為自己的私利奔忙,就比鴻毛輕,無(wú)價(jià)值。于此他才打消了"了此殘生"的這個(gè)念頭。)

          f、感情朗讀。

          g、他是怎么做的?投影片出示有關(guān)句子。

          (他。.重又?jǐn)傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn),在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸字)"個(gè)人的恥辱、痛苦"指什么?

          h、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)他事業(yè)高于一切、把個(gè)人的恥辱痛苦置之度外的可貴品質(zhì)。

          5、齊讀第二段。

          6、過(guò)渡:司馬遷這樣忍辱負(fù)重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢?我們一起來(lái)看最后一段。

          四、講讀第三段

          1、出示這一段,指名朗讀,思考:為什么說(shuō)《史記》是司馬遷用生命寫(xiě)成的?

          2、討論:

          3、朗讀。

          4、感情朗讀最后一段。

          5小結(jié):同學(xué)們我們從司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的經(jīng)過(guò)中,我們感受到了他那忍辱負(fù)重、發(fā)憤著作的精神。

          五、作業(yè)

          1、感情朗讀課文

          2、課后第四題。

          3、復(fù)述課文。

          4、課外閱讀有關(guān)司馬遷的故事,在班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)上與同學(xué)交流。

        司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中,感受司馬遷牢記父親的囑托,忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書(shū)的精神。

          教學(xué)重點(diǎn):

          感受司馬遷把個(gè)人的榮辱置之度外,為完成父親的遺愿矢之不渝的精神。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件

          教學(xué)過(guò)程:

          第二課時(shí)

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入:這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事?

          這篇課文主要寫(xiě)了司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記。

          這篇課文主要寫(xiě)了司馬遷在遭到腐刑后,不忘父親的囑咐,矢志不渝寫(xiě)成《史記》的事。

         。ㄟ^(guò)渡)兩千多年過(guò)去了,司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝,讓我們穿越時(shí)空,走進(jìn)司馬遷,去了解司馬遷真實(shí)的內(nèi)心,了解他為什么要寫(xiě)史記,為什么發(fā)憤寫(xiě)史記?他是怎樣發(fā)憤寫(xiě)的?

         。ǘ┏鍪舅伎碱}

         。ㄈ⿲W(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo)

         。ㄌ崾緦W(xué)生,邊讀邊想,可以用筆在書(shū)上圈圈劃劃,也可以加上批注。)

          (四)組織交流,教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)

          1、司馬遷為什么要寫(xiě)史記?

          生:

         。1)因?yàn)樗芗亦l(xiāng)文化環(huán)境的熏陶,從小就對(duì)古代英雄故事感興趣。(結(jié)合文中句子“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門(mén)。他從小看著波濤滾滾的黃河從龍門(mén)下呼嘯而去,聽(tīng)著父老鄉(xiāng)親們講述古代英雄的故事,心里十分激動(dòng)!保

         。2)受父親的影響。(結(jié)合文中句子“受父親的影響,司馬遷努力讀書(shū),大大充實(shí)了自己的歷史知識(shí)。他還四處游歷,廣交朋友,積累了大量的歷史資料!保ㄕ缒纤未笤(shī)人陸游所說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!保

         。3)受父親的囑托。(結(jié)合文中句子司馬談臨終之時(shí)淚流滿面對(duì)兒子說(shuō)的話。)

          師:

          (1)滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷,英雄的故事感動(dòng)著司馬遷,家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷,你能讀好它嗎?指名讀、齊讀。(必要時(shí)范讀)

         。2)讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,奠定了司馬遷以后著書(shū)立論的基礎(chǔ),課文的哪里寫(xiě)了他受父親的影響。讓我們一起讀這一段話。

         。3)父親臨終前的囑托(文字1出示)

          司馬談臨終之時(shí),淚流滿面地拉著兒子的手說(shuō)“我死之后,朝廷會(huì)讓你繼任我的官職,你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書(shū)哇!”

          a、父親是怎樣囑咐的?誰(shuí)來(lái)讀一讀。注意司馬談當(dāng)時(shí)的狀態(tài)、神情。

          b、他讀得怎么樣?(有的學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)速比較慢,聲音比較。,從中我仿佛能體會(huì)到父親臨終前奄奄一息的樣子。

          c、指導(dǎo)朗讀:父親淚痕滿面的囑咐,是遺憾,是愧恨,是鞭策和激勵(lì),父親那深情的囑托,你們能讀好它嗎?誰(shuí)再來(lái)讀一讀,(有的學(xué)生朗讀情真意切),讀出了司馬談那深情的囑托。

          d、讓我們一起讀。

         。▽(dǎo))正是由于自己從小就喜愛(ài)歷史,再加上父親臨終前的囑托,使他義無(wú)反顧地扎入這編寫(xiě)史書(shū)之中?删褪窃谶@時(shí),卻來(lái)了一場(chǎng)飛來(lái)橫禍。

          2、司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》。

          生:

         。1)、因?yàn)樵庥鲆粓?chǎng)飛來(lái)的橫禍,使他忍受的屈辱,簡(jiǎn)直生不如死。我想:他發(fā)憤寫(xiě)史記可以減輕他心中的痛苦。

         。2)、因?yàn)樗氲健妒酚洝愤沒(méi)有完成,他這樣死太不值得了。于是就放棄了死的念頭,發(fā)憤《史記》的創(chuàng)作。我想:如果當(dāng)時(shí)他沒(méi)有受到宮刑,也許還寫(xiě)不出《史記》。

          (3)、我想:雁過(guò)留聲,人死留名,司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記是為了立功立業(yè)。

          師評(píng)點(diǎn):你能利用生活的俗語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)懿诲e(cuò),很有見(jiàn)地。你真會(huì)學(xué)習(xí),善于查找資料。

         。4)、因?yàn)樯硇膫涫艽輾埖乃抉R遷深深地知道:人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛,他發(fā)憤立志寫(xiě)史記,是要實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

          師:

         。1)遭“飛來(lái)橫禍”

          師:誰(shuí)來(lái)介紹一下“飛來(lái)橫禍”,你知道飛來(lái)橫禍指的是什么呢?(學(xué)生介紹)

          師:司馬遷所受的酷刑叫“宮刑”、“腐刑”是宮中太監(jiān)所受的刑罰,在當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱,他在一篇中寫(xiě)道:我整天精神恍惚,我再也沒(méi)有臉面去到父母墳前盡孝,再也沒(méi)有勇氣走在街頭,我夜不能寐,經(jīng)常從惡夢(mèng)中驚醒,我簡(jiǎn)直生不如死。課文中有句話寫(xiě)到了司馬遷的痛苦,誰(shuí)來(lái)讀一讀。(指名讀)從你的朗讀中,我充分體會(huì)到了司馬遷當(dāng)時(shí)是多么絕望。

          過(guò)渡:然而,司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前,作出了異于常人的選擇,看課文,他為何最終打消了這個(gè)念頭?

          (2)立功立業(yè),實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

          a、出示(文字2)

          他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要完成這部史書(shū)!”

          b、指導(dǎo)朗讀,大聲讀,教師評(píng)點(diǎn):你們的朗讀使我看到了一個(gè)對(duì)天發(fā)誓的司馬遷;使我看到了一個(gè)把屈辱埋在心里,暗下決心的司馬遷;使我看到了一個(gè)在逆境中不屈不撓的司馬遷;使我看到了一個(gè)忍辱負(fù)重的司馬遷。

          c、這段話集中體現(xiàn)了司馬遷人生觀,這樣精辟的語(yǔ)句,讓我們一起來(lái)讀一讀。

          (3)師小結(jié):司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》有兩方面的原因:一是他受到酷刑,遭受人生難以承受的打擊;另一方面是他為了實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

          師過(guò)渡:忍辱負(fù)重的司馬遷要想實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,當(dāng)時(shí)唯一的選擇就是寫(xiě)好史記,那么他是如何寫(xiě)的呢?

          看,夜深人靜,司馬遷還在昏暗的油燈下寫(xiě)《史記》呢?(出示圖片)

          3、司馬遷是怎樣寫(xiě)《史記》

          (1)、出示要求:對(duì)照插圖,聯(lián)系課文,展開(kāi)想象,以“在昏暗的油燈下……”為開(kāi)頭說(shuō)一段話。

         。2)、請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想像,思考。

          (3)、交流匯報(bào)。

          生:

         。1)、在昏暗的油燈下,司馬遷盡力克制自己,把個(gè)人的恥辱痛苦全都埋在心里,重新攤開(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn),在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸書(shū)。

         。2)、在昏暗的油燈下,他一會(huì)兒忙著研讀文獻(xiàn),整理父親留下來(lái)的資料和自己走遍全國(guó)搜集來(lái)的資料,一會(huì)兒又拿起筆寫(xiě)啊、寫(xiě)啊,他要寫(xiě)出自己心中的屈辱,寫(xiě)出國(guó)家的興亡,寫(xiě)出歷史的進(jìn)程。

         。3)、在昏暗的油燈下,他寫(xiě)啊,寫(xiě)啊,他一邊寫(xiě)一邊自言自語(yǔ):我要寫(xiě)清楚從黃帝到漢武帝近3000年的歷史。

          ……

          師點(diǎn)評(píng):針對(duì)學(xué)生的發(fā)言,我頻頻點(diǎn)頭,不時(shí)的贊許:“你很會(huì)讀書(shū)”、“你的語(yǔ)言真規(guī)范”、“你善于想象”、“你們合作得真好”、“你的發(fā)言很投入,有感情”……

          師:

         。1)、搖曳的燈火,好似父親臨終前的淚花,司馬遷想起了父親的千叮嚀,萬(wàn)囑咐,(出示文字1)

          (2)、搖曳的燈火是司馬遷一顆不屈的心靈,讓我們讀體現(xiàn)司馬遷人生觀的句子。(出示文字2)

         。3)、那搖曳的燈火是司馬遷生命結(jié)晶的象征,讓我們讀最后一節(jié)。(出示文字3)

          就這樣,司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作,用了整整18年時(shí)間,在他60歲時(shí),終于完成了一部52萬(wàn)字的輝煌巨著——《史記》。這部前無(wú)古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫(xiě)成的。

         。4)、想一想:從中你體會(huì)到什么?

         。5)小結(jié):對(duì)啊,可見(jiàn)時(shí)間之長(zhǎng),可見(jiàn)意志之堅(jiān)強(qiáng),工程艱巨,可見(jiàn)寫(xiě)作之艱辛。

          師:同學(xué)們,你們知道后人是怎么評(píng)價(jià)司馬遷和他的《史記》的嗎?我國(guó)大文豪魯迅先生曾這樣評(píng)價(jià)《史記》(出示“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”),他那偉大的愛(ài)國(guó)主義精神,崇高的人格將永遠(yuǎn)閃耀著不朽的光芒,他無(wú)論在歷史上還是文學(xué)上都取得了光輝的成就,為后人展示了一部規(guī)模宏大的社會(huì)變遷史,可謂輝煌巨著傳萬(wàn)代!面對(duì)司馬遷的畫(huà)像,你想說(shuō)些什么?(學(xué)生評(píng)價(jià))從司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》這件事中,你又得到了什么啟示?

         。ㄈ⒖偨Y(jié):同學(xué)們,通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅了解了司馬遷的故事,更重要的是感受到司馬遷的精神。”

          作業(yè):閱讀《史記》,搜集資料出一期手抄報(bào)。

          教學(xué)反思

          教學(xué)本課時(shí),板書(shū)課題后讓學(xué)生提出問(wèn)題,然后我從繁瑣的問(wèn)題中抓住兩個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,其一:司馬遷為什么要寫(xiě)史記?其二:司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)史記?

          對(duì)于司馬遷為什么要寫(xiě)史記?學(xué)生們通過(guò)閱讀很快找到原因:受父親臨終的囑托,想要完成父親的遺愿。其它的原因同學(xué)們沒(méi)找到,然后我讓他們?cè)僮x第一自然段找原因,又找到兩處:1.家鄉(xiāng)黃河流域豐富的歷史文化從小對(duì)他的熏陶;2.父親的影響讓他喜歡歷史。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二自然段,讓學(xué)生感受司馬遷從小喜歡歷史,要盡孝道,所以要寫(xiě)史記。

          對(duì)于司馬遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)史記?先讓學(xué)生明白“發(fā)憤”一詞的意思,然后讓學(xué)生理解為“一場(chǎng)飛來(lái)橫禍”造成。通過(guò)教師補(bǔ)充“李陵事件”,使學(xué)生了解司馬遷是一個(gè)正直、勇敢,不同流合污的硬漢子;接著抓住“血濺墻頭”“了此殘生”理解司馬遷所受的屈辱是常人所不能想象的,他想象一個(gè)男子漢一樣光明磊落的活著,可是現(xiàn)實(shí)卻不容他如此;他想象男子漢一樣壯烈的死去,可是父親的遺志沒(méi)有完成,理想沒(méi)有實(shí)現(xiàn),他只能忍受著悲憤茍活著,活著的理由就是要完成史記。

          因?yàn)殚_(kāi)始提出的問(wèn)題準(zhǔn)確地把握了課文的重點(diǎn),貼近了文章的主旨,有利于學(xué)生深入地讀書(shū)感悟、熏陶、內(nèi)化,充分地開(kāi)發(fā)文本的教育資源。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)潛心會(huì)文和表情朗讀課文,感悟、體驗(yàn)司馬談臨終時(shí)“淚流滿面”的遺囑,司馬遷受酷刑時(shí)“悲憤交加”的情景,使學(xué)生的心靈就會(huì)受到震撼,司馬遷的形象在學(xué)生的腦海里打下深深的烙印,效果很好。

        司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          一、教材簡(jiǎn)介:

          《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》是一篇?dú)v史人物故事,講述了漢代史官司馬遷在遭到殘酷的刑罰之后,不忘父親囑托,忍辱負(fù)重,耗費(fèi)了13年時(shí)間編寫(xiě)輝煌巨著《史記》的事,贊揚(yáng)了司馬遷為了完成父親遺志,矢志不渝的精神。

          二、目標(biāo)預(yù)設(shè):

          1。 正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。

          2。 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

          3。 在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重,發(fā)憤著書(shū)的精神。

          三、重點(diǎn)、難點(diǎn):在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中,感受司馬遷牢記父親囑托,忍辱負(fù)重,發(fā)憤著書(shū)的精神。

          四、設(shè)計(jì)理念:

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。因此,在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,我緊扣“發(fā)憤”二字進(jìn)行層層剖析。通過(guò),朗讀、自學(xué)等多種形式,豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí),讓他們?cè)谧哌M(jìn)文本的同時(shí)培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維。

          五、設(shè)計(jì)思路:

          本設(shè)計(jì)為《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)<史記>》第二課時(shí),在第一課時(shí)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū),上網(wǎng)查資料等形式對(duì)司馬遷有了一定的了解,初步感悟司馬遷的形象。在第二課時(shí)中,我緊扣“發(fā)憤”,深入品讀,讓學(xué)生感受司馬遷忍辱負(fù)重,發(fā)憤著書(shū)的精神。

          六、教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入:

          1、放司馬遷的生平事跡。

          2、談話導(dǎo)入。兩千多年過(guò)去了,司馬遷偉大而不屈的靈魂依然熠熠生輝,讓我們穿越時(shí)空,走進(jìn)司馬遷,去了解司馬遷真實(shí)的內(nèi)心,了解他為什么要寫(xiě)史記,為什么發(fā)憤寫(xiě)史記?他是怎樣發(fā)憤寫(xiě)的?

         。ǘ┏鍪舅伎碱}。

          (三)學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡回指導(dǎo)。

         。ㄋ模┙M織交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

          討論問(wèn)題1

          1、 司馬遷為什么要寫(xiě)史記?

          2、 討論交流。

          3、 指導(dǎo)朗讀。

          (1)滔滔的黃河水養(yǎng)育了司馬遷,英雄的故事感動(dòng)著司馬遷,家鄉(xiāng)的文化環(huán)境熏陶著司馬遷,你能讀好它嗎?指名讀、齊讀。

         。2)讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路,奠定了司馬遷以后著書(shū)立論的基礎(chǔ),課文的哪里寫(xiě)了他受父親的影響。讓我們一起讀這一段話。

         。3)父親臨終前的囑托(文字1出示)

          司馬談臨終之時(shí),淚痕滿面地拉著兒子的手說(shuō)“我死之后,朝廷會(huì)讓你繼任我的官職的,你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書(shū)哇!”

          父親是怎樣吩咐的?父親淚痕滿面的囑咐,是遺憾,是愧恨,是鞭策和激勵(lì),父親那深情的囑托,你們能讀好它嗎?

          正是由于自己從小就喜愛(ài)這一行,再加上父親臨終前的囑托,使他義無(wú)反顧地扎入這編寫(xiě)史書(shū)之中?删褪窃谶@時(shí),卻來(lái)了一場(chǎng)飛來(lái)橫禍。

          討論問(wèn)題2

          1、司馬遷為什么要寫(xiě)《史記》?

          2、討論交流。

          3、點(diǎn)撥。

         。1)誰(shuí)來(lái)介紹一下“飛來(lái)橫禍”,你知道飛來(lái)橫禍指的是什么呢?課文中有句話寫(xiě)到了司馬遷的痛苦,誰(shuí)來(lái)讀一讀。然而,司馬遷的偉大就在于他在如此巨大的打擊面前,作出了異于常人的選擇,看課文,他為何最終打消了這個(gè)念頭?

          (2)出示(文字2)

          他想:“人總是要死的,有的重于泰山,有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了,不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要完成這部史書(shū)!”

          A、指導(dǎo)朗讀。

          B、小結(jié)。司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》有兩方面的原因:一是他受到酷刑,遭受人生難以承受的打擊;另一方面是他為了實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

          忍辱負(fù)重的司馬遷要想實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值,當(dāng)時(shí)唯一的選擇就是寫(xiě)好史記,那么他是如何寫(xiě)的呢?

          C、討論問(wèn)題3

          司馬遷是怎樣寫(xiě)《史記》?

         。1)、出示要求 :

          對(duì)照插圖,聯(lián)系課文,展開(kāi)想象,以“在昏暗的油燈下……”為開(kāi)頭說(shuō)一段話

         。2)、請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想像,思考。

         。3)、交流匯報(bào)。

          A、搖曳的燈火,好似父親臨終前的淚花,司馬遷想起了父親的千叮嚀,萬(wàn)囑咐,(出示文字1)

          B、搖曳的燈火是司馬遷一顆不屈的心靈,讓我們讀體現(xiàn)司馬遷人生觀的句子。(出示文字2)

          C、那搖曳的燈火是司馬遷生命結(jié)晶的象征,讓我們讀最后一節(jié)。(出示文字3) 就這樣,司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作,用了整整18年時(shí)間,在他60歲時(shí),終于完成了一部52萬(wàn)字的輝煌巨著——《史記》。這部前無(wú)古人的著作,幾乎耗盡了他畢生的心血,是他用生命寫(xiě)成的。

          小結(jié):對(duì)啊,可見(jiàn)時(shí)間之長(zhǎng),可見(jiàn)意志之堅(jiān)強(qiáng),工程艱巨,可見(jiàn)寫(xiě)作之艱辛。從司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》這件事中,你又得到了什么啟示?

         。ㄎ澹、總結(jié)課文。

          你覺(jué)得司馬遷是一個(gè)怎樣的人?他給你帶來(lái)了什么啟示呢?

          (六)、作業(yè):

          1、本冊(cè)練習(xí)7中的熟記成語(yǔ),編者以12個(gè)成語(yǔ)介紹了司馬遷的一生,請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)連詞成句,概括司馬遷光輝的一生。

          2、閱讀《史記》,搜集資料出一期手抄報(bào)。

          板書(shū): 20、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記

          受影響子承父業(yè)

          遭酷刑矢志不渝

          功成就名載史冊(cè)

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