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      2. 凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2022-07-21 17:30:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)

          作為一名人民教師,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的凡卡教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

        凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)(精選21篇)

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

          知識(shí)與能力:

          1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。

          2、能正確讀寫下列詞語(yǔ):立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

          3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

          過程與方法:

          1、多種形式反復(fù)讀文。

          2、將敘述內(nèi)容、信的內(nèi)容與回憶內(nèi)容分別挑出來(lái),然后分類理解。

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

          理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨,對(duì)勞苦人民的同情。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          分清凡卡寫信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)凡卡的思想感情。

          教學(xué)方法:

          講讀法

          教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)

          第 一 課 時(shí)

          一、導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)介背景

          1.揭示課題。同學(xué)們,學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國(guó)短篇小說(shuō)《凡卡》。

          2.補(bǔ)充資料,了解背景。這篇課文的作者是俄國(guó)著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考:從這份資料中,你知道了什么? 契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介

          契訶夫(1860—1904),俄國(guó)十九世紀(jì)著名作家,他的一生處于沙皇俄國(guó)最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期,他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國(guó)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

          《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免!斗部ā愤@篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。

          二、讀通課文,整體感知

          1.自由朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫的?

          (課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。)

          2.交流初讀課文時(shí)遇到的困難,掃除閱讀障礙。

         、僮x準(zhǔn)讀通外國(guó)名字。齊讀,先把它們讀正確,然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。

         。ㄕn件出示:凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)

         、诶斫馍г~語(yǔ),了解多音字的字音、字義。如,“楦頭”“摩平”。

         、劢涣魃直碇腥菀讓戝e(cuò)的字。

          如,“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字,不能寫成左右結(jié)構(gòu)!捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡。

          三、品讀信的內(nèi)容,體會(huì)文章情感

         。ㄒ唬┏踝x信的內(nèi)容,整體感知

          1.凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒,過著怎樣的生活?他為什么請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)下?快速瀏覽課文,把信的內(nèi)容標(biāo)出來(lái),看看是哪幾個(gè)自然段?

          2.把信的內(nèi)容連起來(lái)自由讀一讀,讀后討論,看看凡卡在信中都寫了什么。

          (二)細(xì)讀信的內(nèi)容,感受凡卡的痛苦生活

          1.通過讀信,你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>

          2.學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。

          ① 課件出示第8自然段,自由讀,注意用紅線標(biāo)出的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

         。ㄕn件出示第8自然段,紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語(yǔ)。)

          ②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段,要求學(xué)生邊聽邊想,想象看到了怎樣的畫面?

         、圩x到這里,你有什么樣的感受?

          ④經(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打,凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢?(挨餓、睡不好覺)

         、菪〗Y(jié): 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活:挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由,沒有尊嚴(yán),連做人的基本權(quán)利都沒有。所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離這種非人的生活。

          3.學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。

         、偎窃鯓悠蚯鬆敔?shù)哪?找出凡卡乞求爺爺帶他離開的段落和句子,讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

          ②指導(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。

          4.自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么?(莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。)

          5.既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回

          鄉(xiāng)下呢?

          6.小結(jié):現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

          7.質(zhì)疑:關(guān)于凡卡的信,同學(xué)們還有什么問題嗎?(相機(jī)說(shuō)明第10、11、12自然段引號(hào)的用法。)

          8.凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難,那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          四、布置作業(yè)

          同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語(yǔ)抄寫在作業(yè)本上。

          作業(yè)設(shè)計(jì):

          凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù),信中出現(xiàn)的許多省略號(hào),究竟省略了什么呢?請(qǐng)你展開想像,把靜止的省略號(hào)變成生動(dòng)的生活場(chǎng)景,幫凡卡把無(wú)法一一向爺爺傾訴的苦水,全說(shuō)一說(shuō)。

          板書設(shè)計(jì):

          揪、揍、戳、撈、打

          悲慘 痛苦

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、情感目標(biāo):

          通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

          3、能力目標(biāo):

         、 在整體感知課文的基礎(chǔ)上,理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

          ⑵ 有感情地朗讀課文。

         。场⒅R(shí)目標(biāo):

         、 學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

         、 通過學(xué)習(xí)本文以寫信的方式用第一人稱敘事的寫作方法,從他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          理解凡卡寫的信的內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人家的孩子遭受的苦難,從而認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

          【教學(xué)難點(diǎn)

          1、理清文章脈絡(luò)。

          3、理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音、課件。

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          一、直接了當(dāng),導(dǎo)入新課

          課前我們預(yù)習(xí)了《凡卡》這一課,查了字典,對(duì)課后的預(yù)習(xí)題進(jìn)行了思考,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。

          二、再讀課文,了解大意

          請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的讀書方式再讀課文,并思考問題。

          課件出示:

          朗讀要求:

          讀準(zhǔn)字音;語(yǔ)句流暢;盡量做到有語(yǔ)氣。

          思考:

          這篇文章很長(zhǎng),主要寫的什么?

          (凡卡在莫斯科一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信。)

          板書:

          給爺爺寫信

          三、抓住重點(diǎn),精讀課文

          1、課文按時(shí)間順序除了寫凡卡寫信的內(nèi)容,還寫了什么?到課文中去找一找。

         。▽懶胖敖淮嗽谑裁辞闆r下寫信;寫信之后是怎樣將信發(fā)出去的。)

          3、寫信的過程中僅僅寫了寫信的內(nèi)容嗎?還寫了些什么內(nèi)容?

          板書:

          回憶

         。、課文中哪些內(nèi)容是凡卡給爺爺寫的信?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中標(biāo)畫出來(lái),然后讀一讀。

          (學(xué)生讀讀畫畫。)

          指名讀凡卡給爺爺寫的信,其余同學(xué)思考:凡卡給爺爺寫信的主要內(nèi)容是什么?

          板書:

          訴苦、哀求接走

          讀了凡卡給爺爺?shù)男,你覺得下面 哪個(gè)詞最能表達(dá)出凡卡想回到爺爺身邊的心情?

          課件出示:

          詞義辨析:

          希望──盼望 請(qǐng)求 ──哀求

         。ā鞍蟆币辉~最能表達(dá)凡卡所受的苦,想回到爺爺身邊的迫切心情。)

         。、凡卡向爺爺訴了哪些苦?從哪些方面訴的苦?請(qǐng)同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀,議一議。

         、 分四人小組邊讀邊議邊歸納。

         。◤某、住、勞動(dòng)、折磨、孤獨(dú)等方面訴的苦。)

         、 全班交流匯報(bào)。

          (找出有關(guān)的句子來(lái)朗讀體會(huì)。)

          讀出凡卡學(xué)徒生活中,不僅吃的數(shù)量少,而且質(zhì)量差。睡的條件不好,只能睡在過道里,睡的時(shí)間很短。在勞動(dòng)方面更是非常繁重的,要看孩子,要收拾魚,還要替伙計(jì)們?nèi)ゴ蚓。不僅勞動(dòng)內(nèi)容多,而且勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)。凡卡不但要承受這么繁重的勞動(dòng),還得承受老板和伙計(jì)們的折磨。他們從精神上、肉體上折磨這個(gè)只有九歲的童工,學(xué)徒生活中沒有人關(guān)心他,照顧他,使他感到孤零零的。凡卡從吃、住、勞動(dòng)、受的折磨、感到孤獨(dú)這些方面向爺爺訴了苦,所以哀求爺爺將他接走。

          5、課文中哪些語(yǔ)句表達(dá)了凡卡哀求爺爺將他接走?畫出來(lái)讀一讀。

         。ㄗx第8、10、15自然段,出示課件上語(yǔ)句。)

          指導(dǎo)朗讀:

          讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

          出示凡卡的人物投影或音樂。

         。丁⑾驙敔斣V苦,哀求爺爺將他接走,是他給爺爺寫信的主要內(nèi)容,除此之外還寫了什么?

          (介紹了在莫斯科所見的情況,從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下,窮人的地獄。)

          7、小結(jié):

          寫信就應(yīng)該這樣寫,就是寫自己的生活。凡卡將自己的心里話、自己的美好心愿,連同自己所見的情況告訴了爺爺。

          可不可以不用寫信的方式?那就得將信中的“我”第一人稱換成“凡卡”或“他”第三人稱了。對(duì)比一下哪種表達(dá)方式好?為什么?

          (寫信使用的是第一人稱“我”,這種方式表達(dá)得親切、可信、真實(shí)。第三人稱的寫法遠(yuǎn)不如這種寫信的方式效果好。)

          把凡卡給爺爺寫的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。

          (有感情地讀書。)

         。浮⒎部ㄔ趯懶胚^程中都回憶了什么?

         、 引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出回憶部分,并用一定的符號(hào)標(biāo)畫出來(lái)。

         、 組織學(xué)生分小組討論。

         。ㄕ页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句畫一畫,再讀一讀。)

          課文中哪些句子表現(xiàn)出爺爺疼愛我?哪些內(nèi)容反映出農(nóng)村的生活是十分愉快的?哪些描寫突出了農(nóng)村景物柔和明快這一特點(diǎn)?

          指導(dǎo)讀書:

          讀出和爺爺一起生活的愉快心情,在讀時(shí)體會(huì)凡卡的“苦”和“樂”。

          想一想回憶部分作者運(yùn)用了什么敘述方法?

         。ú鍞。)

         。、不寫回憶部分,只寫凡卡寫信行不行?課文中為什么要寫回憶部分?

          (對(duì)比。)

          什么和什么比?

         。ㄈ撕腿耍潞褪,主要為了說(shuō)明過去和現(xiàn)在,農(nóng)村和城市,家庭和鞋店是截然不同的,突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運(yùn)和悲慘。)

          寫信前做交待,交待了什么?

          板書:

          圣誕節(jié)前夜

          而凡卡寫信時(shí)的環(huán)境是怎 樣的呢?從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的?

          小結(jié):

          不僅人和人、事和事比,而且景和景進(jìn)行了對(duì)比。

          10、寫完信他做了些什么?說(shuō)明了什么?

         。◤恼坌拧⒀b信、寫地址、發(fā)信可以看出凡卡是很精心、很認(rèn)真的,特別是發(fā)信時(shí)只戴上帽子,連破皮襖都沒披,穿著襯衫,就跑到街上去了,我們可以看出他發(fā)信的迫切心情。盼著爺爺收到這封寄予無(wú)限希望的信,將他接走。)

          11、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到?為什么?

         。男诺刂凡辉,爺爺不能收到可憐的凡卡的信。)

          倘若爺爺收到了凡卡寄出的信,他又能不能將凡卡接走呢?為什么?

         。词?fàn)敔斒盏搅朔部某龅男,也不能將他接走,因(yàn)樵谫Y本主義社會(huì)里,勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中,爺爺也是生活在社會(huì)最底層,也是靠給人家守夜糊口度日,照樣是受地主階級(jí)剝削,沒有能力滿足凡卡的哀求。這將暗示著凡卡還要繼續(xù)過著痛苦的學(xué)徒生活,命運(yùn)照樣是悲慘的,凡卡的愿望只是一種夢(mèng)想。)

          13、文章最后以夢(mèng)作為結(jié)尾,他在夢(mèng)中夢(mèng)見了什么?

         。ㄗx課文最后一段。)

          這種結(jié)尾,暗示了凡卡愿望的破滅,更激起了我們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的憤懣。

          四、總結(jié)全文和寫作方法

          本文通過寫信的方式,用對(duì)比的方法,訴說(shuō)了學(xué)徒生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘,一個(gè)九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫,這一事實(shí)更有力地揭露了沙皇統(tǒng)治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

          五、布置作業(yè)

          1、有感情地朗讀課文。

          3、你想對(duì)文中的主人公凡卡說(shuō)些什么嗎?說(shuō)一說(shuō)寫一寫。

          【板書設(shè)計(jì)】

          凡卡

          吃住

          訴苦 勞動(dòng) 連狗都不如

          折磨

          寫信 孤獨(dú)

          對(duì)比

          哀求 接走

          生活 快樂幸福

          回憶

          景物 柔和明快

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

          設(shè)計(jì)理念:

          根據(jù)課標(biāo)提出的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!币虼,在設(shè)計(jì)《凡卡》這節(jié)課的時(shí)候,我以創(chuàng)設(shè)情景,指導(dǎo)朗讀,暢談感悟等方法為主,引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)人物的思想感情,讓學(xué)生在不知覺間領(lǐng)悟了章文的表達(dá)方式,達(dá)到隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、理解課文內(nèi)容,關(guān)注人物的命運(yùn),了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,從而激起學(xué)生對(duì)不合理社會(huì)制度的痛恨,對(duì)今天幸福生活的珍惜。

          2、有感情朗讀課文,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。體會(huì)結(jié)尾句子的含義。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):

          體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對(duì)比、襯托的寫法。

          課前準(zhǔn)備

          相關(guān)的課件

          教學(xué)過程

          一、直奔主題,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

          這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》,請(qǐng)大家打開課本73頁(yè)。

          上一節(jié)課,我們初讀了課文,理清了文章的脈絡(luò),現(xiàn)在,我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。

          這篇課文講了一件什么事?

          過渡:凡卡的這封信寫了什么內(nèi)容?請(qǐng)把信的內(nèi)容找出來(lái),讀一讀,看看這封信寫了什么?

          [設(shè)計(jì)意圖:開門見山,直奔主題。為下文學(xué)習(xí)信的內(nèi)容作好鋪墊]

          二、走進(jìn)文本,誦讀感悟

          1、出示閱讀提綱:

          把信的內(nèi)容找出來(lái),有感情地讀一讀,想想這封信寫了什么?

          找出你感觸最深的地方,讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

          2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì),相機(jī)出示句子。(重點(diǎn)學(xué)習(xí)第八自然)

          過渡:讀了信之后,如果讓你挑一些詞來(lái)形容凡卡在老板家過的生活,你會(huì)挑一個(gè)什么詞?[板書:悲慘]

          3、課文中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)凡卡悲慘的學(xué)徒生活?

         。ǔ鍪镜诎俗匀欢蜗嚓P(guān)內(nèi)容)

          (1)指名讀。

          (2)讀后你能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎?

          4、自由地讀一讀這個(gè)片斷,看看有哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你?交流交流你的感受(學(xué)生匯報(bào)感受,相機(jī)出示句子)

          句子一:老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。

         。1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“揪”、“拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現(xiàn)老板的狠毒。

         。2)凡卡到底犯了什么錯(cuò),要受到這樣的毒打呀?

          (3)創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)朗讀

          像這樣的毒打,凡卡肯定不止一次,聽,我們仿佛聽到凡卡在向我們?cè)V說(shuō)。

          師引讀:

          有一天,我在想爺爺?shù)臅r(shí)候,想得入神了,老板

          有一天,我在洗碗的時(shí)候,不小心打破了一個(gè)碗,老板

          有一天,我在干活的時(shí)候,太累了,坐了一會(huì)兒,老板

          (4)此刻,你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?

         。5)凡卡才九歲,就受到這樣的毒打,多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說(shuō)不出的感受,誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)。

          句子二:吃的呢,簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。

          (1)說(shuō)說(shuō)你的感受。

          (2)從這段話中,你看到了一個(gè)怎樣的凡卡?

         。3)凡卡才九歲連一頓飽飯都沒有吃過,多么悲慘,請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。

         。ɡ蠋熍c學(xué)生合作讀)

          句子三:他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個(gè)搖籃。

          (1)從這里,你又看到一個(gè)怎樣的凡卡。

         。2)你能把你的感受讀出來(lái)嗎?(分小組讀)

          5、指名讀第八自然段交流過的句子。[配樂:和平之月]

          6、齊讀第八自然段交流過的句子。

          總結(jié):同學(xué)們通過這個(gè)文段的學(xué)習(xí),我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待?[板書:挨打、挨餓、睡不好]

          過渡:一個(gè)九歲的小孩,吃不飽、睡不好、還要經(jīng)常挨打、挨罵,你們說(shuō),這種生活還能過下去嗎?所以他就苦苦地哀求他唯一的親人來(lái)接他回去。

          [設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生尋找感觸最深的句子,通過讀句子,談感受,體會(huì)凡卡在城里受到的虐待,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凡卡內(nèi)心的痛苦,在學(xué)生與文本之間架設(shè)好橋梁,使學(xué)生透過研讀文本體會(huì)人物的內(nèi)心感受,從而達(dá)到體會(huì)人物思想感情的作用]

          7、學(xué)習(xí)哀求片斷,體會(huì)痛苦心情。

          配樂讀:“親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!”(指名讀,女生齊讀)

          師:“這不是蘸著墨水寫成的信,而是沾了凡卡的血淚寫成的,這也不是一封普通的信,而是凡卡寫給爺爺?shù)木让拧薄?/p>

          引導(dǎo)學(xué)生接著讀第十五自然段“快來(lái)吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。可憐可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命,又孤零零的,難受得沒法說(shuō)。我老是哭。有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來(lái)。我的生活沒有指望了,連豬狗都不如!”(指名讀,男生讀)

          師:如果爺爺再不來(lái)接凡卡,凡卡就只有。

          學(xué)生:死路一條。

          生齊讀:親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了![配樂:沉思曲]

          [設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使學(xué)生有目的地讀,有層次地讀,有感情地讀,讀出哀求的語(yǔ)氣,讀出痛苦的語(yǔ)氣。通過朗讀體會(huì)凡卡痛苦的內(nèi)心,使學(xué)生積累的情感得到升華。]

          過渡:難道凡卡就不曾有過快樂嗎?在課文中哪些地方寫出了凡卡的快樂?

          三、感悟回憶內(nèi)容,進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

         。1)你從哪些地方讀出了凡卡的快樂?(相機(jī)出示句子)

          文段一:多么快樂的日子。隽说纳搅衷仨,爺爺冷得吭吭地咳,他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了,爺爺冷先抽一斗煙,再吸一陣子鼻煙,還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì)兒……忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái),箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來(lái):逮住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼!

         、倌憧吹搅艘粋(gè)怎樣的凡卡?

         、谶@個(gè)片斷寫了怎樣的情景?[板書:砍圣誕樹]

         、圩屛覀儼炎旖锹N起來(lái),一起感受一下凡卡的快樂。(老師和學(xué)生合作讀)

          過渡:還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂?

          文段二:那是沒有月亮的夜晚,可是整個(gè)村子?白房頂啦,煙囟里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦,披著濃霜一身銀白的樹木啦,雪堆啦,全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼睛的星星,天河顯得很清楚,仿佛為了過節(jié),有人拿雪把它擦亮了似的……

          這個(gè)片斷寫了什么情景?[板書:鄉(xiāng)村夜景]

          師:對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)鄉(xiāng)下的生活,像一首詩(shī),更像一首歌,讓我們一起來(lái)感受凡卡的快樂吧。R讀)

          [設(shè)計(jì)意圖:以樂襯苦,讓學(xué)生通過對(duì)這些片斷的研讀,體現(xiàn)凡卡回憶中的鄉(xiāng)下生活的快樂,回憶中的情景越是快樂,就越能體現(xiàn)凡卡在城里生活的痛苦,為下面突破難點(diǎn),理解對(duì)比襯手的寫作方法,作為鋪墊。]

          師:凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下真的很快樂嗎?

         。2)感悟“樂”中襯“苦”

          請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀4、5自然段,看看爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下過的是一種怎樣的生活?

          這兩個(gè)段落寫了怎樣的情景?[板書:鄉(xiāng)下守夜]

          抓住關(guān)句子來(lái)體會(huì):(相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子)

          句子1:爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。

          句子2、他是個(gè)非常有趣的小老頭兒,65歲,老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天,他總是在大廚房里睡覺。到晚上,他就穿上寬大的羊皮襖,敲著梆子,在別墅的周圍走來(lái)走去。

          句子3:他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳,他的梆子掛在腰帶上,他凍得縮成一團(tuán),聳著肩膀……

          師:老師查過資料,莫斯科的冬天又冷又長(zhǎng),圣誕節(jié)前后最冷,白求天平均溫度是零下10攝氏度,晚上最冷的時(shí)候達(dá)零下40攝氏度。

          師:一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人,帶著一個(gè)小孩子,連睡覺的地方都沒有,過著晨昏顛倒的日子,忍受著無(wú)法忍受的寒冷,你可以想象,爺爺和凡卡在鄉(xiāng)下到底過著一種什么日子?

          師:凡卡在鄉(xiāng)下的生活那么苦,為什么回憶起來(lái)又那么地快樂呢?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生感悟?qū)Ρ确匆r的表達(dá)方式:作者正是用這種對(duì)比的手法突出了凡卡的悲慘命運(yùn))

          [設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)第四、五自然段的學(xué)習(xí),抓句子,談體會(huì),突現(xiàn)了凡卡和爺爺在鄉(xiāng)下生活的貧苦,讓學(xué)生明白鄉(xiāng)下的生活并非真正的快樂,但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂,從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過老師的點(diǎn)撥,要突破對(duì)比、襯托的寫作手法這個(gè)難點(diǎn),就顯得水到渠成了。]

          過渡:此刻,凡卡正在做著一個(gè)美夢(mèng),他會(huì)夢(mèng)見什么呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀凡卡的夢(mèng)。

          四、討論故事結(jié)果,感受人物命運(yùn)

          1、出示夢(mèng)的內(nèi)容。

          2、質(zhì)疑:讀凡卡的夢(mèng),你有沒有疑問。

          預(yù)設(shè)產(chǎn)生疑問:凡卡的信爺爺能收到嗎?為什么?

          假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇,爺爺會(huì)把他接回了鄉(xiāng)下嗎?

          作者為什么要以夢(mèng)為結(jié)尾?

         。ㄋ娜诵〗M討論,討論后匯報(bào))。

          3、創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀:即使?fàn)敔斀拥椒部ǖ男,爺爺也不能?lái)接他,更何況是凡卡的求命信,爺爺接不到。∵@時(shí)候,凡卡正在做著甜甜的夢(mèng),誰(shuí)來(lái)讀最后一個(gè)自然段。

          4、過渡:對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)想吃一頓飽的飯,睡一個(gè)好覺只是一個(gè)夢(mèng)

          對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)想回到爺爺身邊,也是一個(gè)夢(mèng),

          對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō)過上幸福的生活,更是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。

          就讓我們輕聲一點(diǎn)讀,讓小凡卡的夢(mèng)做的長(zhǎng)一些吧……)

          過了一個(gè)鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,耷拉著兩條腿,正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去,搖著尾巴……

          [通過質(zhì)疑、討論、合作、探究,讓學(xué)生明白造成凡卡悲慘命運(yùn)的根本原因在于當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)制度,從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)不合理社會(huì)制度的憎恨,對(duì)美好生活的珍惜]

          五、滲透教育,深化主題:

          凡卡是我們的同齡人,我們讀了他的故事,沒有一個(gè)人不為他的命運(yùn)感到悲哀的。假如凡卡來(lái)到我們的身邊,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么,做些什么呢?

          [讀寫結(jié)合是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求,學(xué)生的情感積累到一定程度后,讓他們通過寫話來(lái)表達(dá)自己的感情,既符合學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需要,又能夠做到讀寫結(jié)合,是一舉兩得的做法]

          六、推薦書目:

          你知道這篇文章是誰(shuí)寫的嗎?是俄國(guó)著名作家契訶夫,他被認(rèn)為是

          19世紀(jì)末俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)流派的杰出代表。以后我們將會(huì)學(xué)習(xí)他的《變色龍》和他的《套中人》。

          [語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生體現(xiàn)讀書的樂趣,養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。以一篇帶多篇,課內(nèi)帶課外,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,擴(kuò)闊學(xué)生的視野,促進(jìn)學(xué)生讀書習(xí)慣的形成]

          七、作業(yè):

          凡卡夢(mèng)醒之后又會(huì)發(fā)生會(huì)么事?請(qǐng)你以《夢(mèng)醒以后》為題,寫一篇文章。

          [設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置這道作業(yè)的目是讓學(xué)生通過寫作關(guān)注凡卡這個(gè)人物命運(yùn),讓發(fā)揮想象力,完成續(xù)寫,讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)故事世界]

          八、板書設(shè)計(jì)

          15、凡卡

          挨打

          悲慘挨餓

          凡卡睡不好對(duì)比

          快樂鄉(xiāng)下守夜

          鄉(xiāng)村夜色

          砍圣誕樹

          [設(shè)計(jì)意圖:在板書中既能體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容,又能突出對(duì)比反襯的表達(dá)方法,同時(shí)又滲透了人物的思想感情,讓學(xué)生在掌握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)到人物的思想感情,并掌握了獨(dú)特的表達(dá)方法]

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          在初步理清小說(shuō)線索的基礎(chǔ)上體會(huì)主人公的悲慘命運(yùn),引導(dǎo)學(xué)生感悟珍惜現(xiàn)今的幸福生活。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          通過引導(dǎo)學(xué)生把握小說(shuō)的敘述脈絡(luò)來(lái)體會(huì)感受小凡卡命運(yùn)的悲劇,從而引起對(duì)窮苦人民同情的共鳴。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          感悟并珍惜現(xiàn)今的幸福家庭生活。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、提前預(yù)習(xí),掃清課文的文字障礙。

          說(shuō)明:文章生字較多,對(duì)于預(yù)初學(xué)生有必要在自查字典的基礎(chǔ)上共同學(xué)習(xí)。

          3、 查找、了解作者契訶夫及其作品。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入

          讀了這篇文章后,你有什么感受?

         。A(yù)設(shè):對(duì)小凡卡的同情和可憐,對(duì)老板及老板娘的憎恨。)

          二、切入

          1、小凡卡之所以值得大家同情是緣于他悲慘的命運(yùn),作者主要通過什么方式展現(xiàn)他命運(yùn)的悲慘性呢?

          引導(dǎo)學(xué)生首先抓住小說(shuō)的主線──信的內(nèi)容來(lái)理解人物的悲劇。

          3、找出凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容,并仔細(xì)體會(huì)一下其中哪一點(diǎn)最讓你感動(dòng)?

          重點(diǎn)引導(dǎo)第8段,采用齊讀的形式來(lái)體會(huì)這一段的內(nèi)容,并引導(dǎo)學(xué)生思考在這一段中小凡卡遭受了那些折磨?

          生依據(jù)文本交流,師撥。體會(huì)小凡卡所遭受的挨打、挨餓、挨凍這些非人折磨,其中“挨打”作為感悟重點(diǎn),緊扣“揪、拖、揍、戳”等一系列動(dòng)詞,引導(dǎo)學(xué)生感受這些詞語(yǔ)的感情色彩,從而引起內(nèi)心的震撼。

          再次采用個(gè)別朗讀的形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)小主人公悲慘命運(yùn)的理解和共鳴。

         。、凡卡愿意繼續(xù)呆在這個(gè)人間地獄嗎?在文中找出依據(jù)來(lái):

          生通過對(duì)凡卡書信的梳理,將凡卡幾次懇求爺爺帶他回家的語(yǔ)言篩選出來(lái)。

          師再次引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的形式逐步感悟凡卡內(nèi)心逐漸劇增的痛苦。

          三、深入

          1、難道小凡卡的童年一直是如此悲慘嗎?你從文中哪些地方可以看出他曾經(jīng)是快樂的?

          在學(xué)生選找的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)第6、13段,在朗讀中深入理解他的快樂。

          生讀,師點(diǎn)撥:

          引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫感受凡卡對(duì)親情的眷戀以及祖孫之間深厚的親情,體會(huì)小凡卡曇花一現(xiàn)的快樂。

          3、想一想作者為什么要在文中插敘鄉(xiāng)村的美景以及小凡卡的回憶呢?

          生交流,明白小凡卡今昔的對(duì)比、環(huán)境的對(duì)比在文中的作用。

          四、體驗(yàn)、感悟

          1、爺爺既然如此愛著小凡卡,為何還要狠心將孫子送到城里遭人折磨呢?

          生各抒己見,師明確爺爺太窮,也是被生活所迫。

          3、是什么促使祖孫倆的命運(yùn)如此悲慘?

          (沙皇的黑暗統(tǒng)治。)

          五、延伸、小結(jié)

          學(xué)了這篇課文后,你和凡卡比比各自的童年,發(fā)表一下你的感悟。

          學(xué)生自由暢談,老師最后總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜現(xiàn)在的美好生活,用心體會(huì)家庭的溫暖。

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

          教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)目標(biāo)

          學(xué)習(xí)本課生字詞。有感情的朗讀課文。

          2.能力目標(biāo)

          學(xué)習(xí)通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

          3.情感目標(biāo)

          引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn),激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.學(xué)習(xí)了解人物內(nèi)心活動(dòng)的方法。

          2.體會(huì)凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

          教學(xué)難點(diǎn)

          體會(huì)插敘部分對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

          教學(xué)媒體

          投影儀、幻燈片

          教學(xué)時(shí)間

          一課時(shí)

          教學(xué)過程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課明確任務(wù)

          上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文,按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信、寫信后這兩部分內(nèi)容。

         。ǘ┣榫硨(dǎo)讀直奔重點(diǎn)

          1.通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們聽聽凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境),想一想:凡卡在信中寫了哪些內(nèi)容?什幺內(nèi)容給你留下的印象最深刻?(板書:學(xué)徒生活苦)

          2.課文哪一自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?(第8自然段)

          3.自由朗讀第8自然段,想一想:凡卡受了哪些苦?把感觸最深的詞句劃上記號(hào),然后談體會(huì)。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo))

          ①出示幻燈片(描寫凡卡挨打的句子),引導(dǎo)學(xué)生抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì),再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

          ②引導(dǎo)學(xué)生從睡在過道里、簡(jiǎn)直沒有、一點(diǎn)兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

         、劬C合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

          4.引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))

         、偃绻憔褪强蓱z的凡卡,你會(huì)用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。

         、谧杂衫首x,體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些?(再也、發(fā)發(fā)、跪下等)說(shuō)說(shuō)為什幺?再指名朗讀。

          ③在這短短的四句話中,作者用了兩個(gè)省略號(hào),在這里表示什幺意思?(因難過而寫不下去)

         、艹鍪净脽羝ǚ部ü蛟诘厣蠈懶诺那榫埃┐藭r(shí)此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的地上,向爺爺訴說(shuō)著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí),停頓的時(shí)間要長(zhǎng)一些)

         、莩鍪净脽羝鑼懛部▽懶艜r(shí)的動(dòng)作的句子)引導(dǎo)學(xué)生撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

         、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。

          (三)進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

          1.凡卡一邊寫著信,一邊想起了和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看來(lái)鄉(xiāng)下生活怎么樣?(板書:守夜砍樹樂)

          2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來(lái)。

          3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

          4.鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

          (四)控究結(jié)果深化主題

          1.自由朗讀寫信后的內(nèi)容,把描寫凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號(hào),體會(huì)他的內(nèi)心活動(dòng)。

          2.出示幻燈片(描寫凡卡寄信的句子),全班齊讀,引導(dǎo)學(xué)生從只穿著襯衫、跑到街上去了這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)他當(dāng)時(shí)的急切心情。

          3.出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫面及相關(guān)的句子),引導(dǎo)學(xué)生從懷著甜蜜的希望中體會(huì)他寄信以后的內(nèi)心活動(dòng)。

          4.凡卡的信爺爺能收到嗎?為什幺?

          小結(jié):凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng),他還得在莫斯科痛苦地生活下去,這就更讓我們體會(huì)到凡卡命運(yùn)的悲慘。

          5.全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意:聲音輕輕的,好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒。)

          (五)啟發(fā)想象滲透教育

          1.聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想,假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇,把他接回了鄉(xiāng)下,爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎?

          2.凡卡才九歲,他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年,可他的命運(yùn)為什幺那么悲慘呢?你從中懂得了什幺?(激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情)

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

          一、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

         。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          (一)了解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

          (二)學(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。

          三、教學(xué)過程

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問。

          文章是通過什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的?

          (以圣誕節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。)

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。

          1、想一想,凡卡給爺爺寫信的目的是什么?

         。ǚ部ㄔ谀箍频膶W(xué)徒生活很悲慘,他實(shí)在無(wú)法忍受下去了,他在信中寫了很多話,但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里,回到爺爺身邊。)

          2、找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容?畫在書上。

         。ǖ3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。)

          3、信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段,用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括,寫出每一段的小標(biāo)題。

          (只有一個(gè)親人;告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨;求爺爺把他帶回去;莫斯科不是窮人的;求爺爺給他摘一顆金胡桃;再次哀求爺爺把他帶回去。)

          4、指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng),作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。

          1、找出文中哪些部分是插敘部分。

         。ǖ4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過程中對(duì)過去生活的回憶,是文章的插敘部分。)

          2、導(dǎo)讀4、5、6自然段。

          (1)第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容?

          (讓學(xué)生先默讀,這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。)

          (2)想一想,當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí),想到些什么?

          (3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人?

         。昀、困苦、勞累,但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)

         。4)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。

         。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。)

         。5)第6自然段主要寫了什么內(nèi)容?

         。亦l(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。)

         。6)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的?

         。ㄊ恰懊馈钡摹#

         。7)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美?

          (寧?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過節(jié)的氣氛之中。)

         。8)指導(dǎo)朗讀第6自然段。

         。ㄓ觅澝赖男那閬(lái)朗讀。)

          小結(jié):

          這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象,都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中,反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

          3、導(dǎo)讀13、14自然段。

         。1)凡卡寫到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí),又插敘了什么?

          (“和爺爺一塊砍圣誕樹”這件事。)

         。2)凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時(shí),心情怎樣?可以用哪一個(gè)字來(lái)概括?

         。ㄐ那槭强鞓返摹?梢杂谩皹贰弊指爬。)

         。3)從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂的心情?

         。ā八肫鸬綐淞掷锶タ呈フQ樹的總是爺爺,爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀!”“要砍圣誕樹了,爺爺先抽一斗煙,再吸一陣子鼻煙,還跟凍僵的小凡卡逗樂一會(huì)兒……)

         。4)帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

          (凡卡這種快樂,是“苦中有樂”,朗讀時(shí)要帶著這種心情來(lái)讀。)

          4、說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。

         。ㄆ鸬綄(duì)比作用,凡卡想到在農(nóng)村的“樂”,更襯托出目前生活的苦,更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。)

          四、課堂小結(jié):

          通過以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫信過程中凡卡的回憶,其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡,這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),給爺爺寫信,哀求爺爺把他帶回去,說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

          板書設(shè)計(jì):

          凡卡

          寫信前:怕

          信文:挨打 挨餓 遭捉弄 沒法睡

          寫信中:{聯(lián)想:親愛的爺爺 美麗的家鄉(xiāng) 砍樹時(shí)的快樂

          甜蜜的希望——夢(mèng)

          寫信后:{ 悲慘的命運(yùn)——現(xiàn)實(shí)

          教后反思:

          教《凡卡》這篇課文時(shí),為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運(yùn),激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨,我引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)句,自主學(xué)習(xí),讓他們多思多想,多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,在自讀自悟解決問題的過程中領(lǐng)悟成功的喜悅。

          抓課文重點(diǎn)段教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容,然后抓課文的重點(diǎn)句“我沒有指望了,我的生活連狗都不如”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,再引導(dǎo)他們從這句話中,自主提問題:“凡卡的生活為什么沒有指望了?”“文中的狗過得好嗎?”……學(xué)生提了不少問題,我從中選幾個(gè)寫在黑板上,提出自學(xué)要求:

         。1)從課文找一找,回答這些問題的句子。

         。2)讀一讀有關(guān)句子。

         。3)劃一劃,把有關(guān)的句子劃出來(lái)。

          最后我問:“凡卡為什么會(huì)過著連狗都不如的生活呢?”經(jīng)過討論,學(xué)生很快明白了,凡卡悲慘的命運(yùn)是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)造成的。

          運(yùn)用問題解決策略發(fā)揮學(xué)生主體作用

          現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。學(xué)生是受教育者,但不完全是被動(dòng)接受教育的人,具有主觀能動(dòng)性,一切教育影響必須通過學(xué)生的主動(dòng)積極參與才能達(dá)到預(yù)期效果。教育過程的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力。學(xué)校教育要著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

          課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有多種策略可以選擇使用。其中問題解決策略的應(yīng)用,有利于激發(fā)學(xué)生思考,探索的熱情,并成為課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)展示的一種形式,它往往是課堂觀察后自然產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)矛盾在學(xué)生大腦中的反映,能為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)定向。

          問題是指客觀的事物與主體認(rèn)識(shí)之間存在的矛盾在思維過程中的反映,問題解決是指認(rèn)識(shí)主體提出問題將思維引向直到問題解決的有意識(shí)的學(xué)習(xí)探索的過程。

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

          【內(nèi)容簡(jiǎn)介】

          《凡卡》通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映了沙皇統(tǒng)治下俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

          課文在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn):

          第一、作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起。

          第二、運(yùn)用對(duì)比反襯手法突出文章思想感情。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、朗讀課文,理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦兒童遭受的苦難,激發(fā)學(xué)生珍惜幸福生活的思想感情。

          3、引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟,探索質(zhì)疑,以合作交流方式進(jìn)行學(xué)習(xí),注重學(xué)生獨(dú)特感受,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

         。、有感情朗讀課文,領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)方法。

          【課時(shí)安排】

          3課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          〖教學(xué)目標(biāo)〗

          自主學(xué)文,探索感悟,抓住重點(diǎn)體會(huì)凡卡生活悲慘。

          〖教學(xué)過程〗

          一、課前準(zhǔn)備

          布置學(xué)生通過多種渠道和方法查找有關(guān)資料,了解作者及時(shí)代背景。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          請(qǐng)學(xué)生把自己一天的生活說(shuō)給大家聽一聽,從衣、食、住、行等方面自由談?wù),結(jié)合學(xué)生語(yǔ)言表情引導(dǎo)他們體會(huì)到現(xiàn)在生活的幸福。然后借機(jī)導(dǎo)入,有一個(gè)九歲小男孩卻生活在與我們完全不同的環(huán)境中,他叫凡卡。

          板書課題:

          凡卡

          三、回顧學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)探索

          1、回顧一篇課文的自學(xué)方式:

          學(xué)生可能提到如下方式:

         、 從題目入手,寫了哪些人和事;

         、 查閱資料的方法;

          ⑶ 按預(yù)習(xí)提示和課后思考題學(xué)文;

         、 邊讀邊思邊批注學(xué)文;

         、 質(zhì)疑問難,討論研究的方式學(xué)習(xí);

         、 列提綱,設(shè)計(jì)板書的方法學(xué)文;

         、 分角色表演理解課文;

         、 通過重點(diǎn)語(yǔ)句抓住人物特點(diǎn)學(xué)文等等。

          3、學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文,讀中探索感悟。

         。、讀書交流:

          自己用什么方式學(xué)習(xí)的,解決了哪些問題,還有哪些疑問,把學(xué)生提出的問題,進(jìn)行歸納整理:

         、 凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去。

         、 凡卡寫的信爺爺會(huì)收到嗎?

          ⑶ 夢(mèng)醒后會(huì)怎樣……

          四、合作學(xué)習(xí),探索交流

          1、小組學(xué)習(xí):

          學(xué)生按學(xué)習(xí)方式自成小組,再讀感悟,交流自己在學(xué)習(xí)中的感受,合作學(xué)習(xí)解疑答惑。

          3、分組匯報(bào),全班交流:

          交流后每小組推薦一人匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,教師隨機(jī)抓重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo):

         、 凡卡信中的內(nèi)容:集中反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是八、十、十五自然段。尤其是第八自然段,弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待,設(shè)身處地體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。

         、 凡卡寫信過程穿插的兩次回憶,一次是爺爺守夜和鄉(xiāng)村美麗夜景。另一次是和爺爺一起砍圣誕樹的“快樂”,體會(huì)凡卡的感受。

         、 借機(jī)出示課件:凡卡受苦和與爺爺一起生活的情景。朗讀對(duì)比感悟,凡卡要爺爺帶他回鄉(xiāng)村的原因以及這些內(nèi)容在表達(dá)上的作用。

          3、品讀欣賞,內(nèi)容延伸:

         、 以凡卡身份讀信,體會(huì)凡卡當(dāng)時(shí)的痛苦。

         、 表演凡卡悲慘的學(xué)徒生活。

          ⑶ 選擇喜歡的段落自由朗讀,再次體會(huì)文章。

         、 學(xué)了這篇課文有什么感想?通過對(duì)比,使學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。

          第二課時(shí)

          〖教學(xué)目標(biāo)〗

          領(lǐng)悟?qū)懛,總結(jié)積累,進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

          〖教學(xué)過程〗

          一、總結(jié)積累,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

          1、自由朗讀課文,學(xué)了課文,你積累了什么?全班互相交流。

          (學(xué)生可能會(huì)提到,積累好詞好句和精彩片斷,比如,描寫人物外貌的、寫景的、抒發(fā)情感的。學(xué)到了文章表現(xiàn)形式和順序。文章的表達(dá)方法……)

          3、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法:

          小組合作探討課后第3題,然后全班匯報(bào)交流。師生共同領(lǐng)悟總結(jié)本文表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。著重體會(huì)第二個(gè)特點(diǎn):對(duì)比的手法,增強(qiáng)作者要表達(dá)的思想感情。

          (引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的領(lǐng)悟,舉出具體的語(yǔ)句、段落,在讀中體會(huì)展開討論,明確這種表達(dá)方法的好處。)

          二、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合

          1、引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比手法進(jìn)行再創(chuàng)作。寫周圍的人、事、物、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國(guó)或自己。突出善、惡、美、丑,使學(xué)生樹立良好的生活意識(shí)和責(zé)任感。

          3、根據(jù)學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容,把自己想到的寫出來(lái)。

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

          教學(xué)目標(biāo):

          1.學(xué)習(xí)生字新詞,理清課文脈絡(luò)。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,受到情感熏陶。

          4.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法和契訶夫在文章中運(yùn)用的對(duì)比、反襯、反復(fù)等寫作特色。

          教學(xué)過程:

          一、認(rèn)識(shí)作者,導(dǎo)入新課

          1.同學(xué)們,我們先認(rèn)識(shí)一個(gè)人 (出示契訶夫圖) ,他是誰(shuí)?

          2.教師簡(jiǎn)介契科夫:

          他就是俄國(guó)著名作家契訶夫,世界級(jí)語(yǔ)言大師,他只活了44歲,卻創(chuàng)作了700多部短篇小說(shuō),被稱為世界短篇小說(shuō)之王,聯(lián)合國(guó)教科文組織將20xx年定為“契訶夫年”,就是為了紀(jì)念他逝世一百周年。他說(shuō)過:簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。(出示句子)正因?yàn)槿绱耍淖髌芬哉Z(yǔ)言精練、準(zhǔn)確見長(zhǎng)。

          3.今天,我們學(xué)習(xí)的《凡卡》(板書課題)就節(jié)選自他的同名短篇小說(shuō)

          二、檢查預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)

          1.通過預(yù)習(xí),課文中的這些詞你能讀準(zhǔn)嗎?

          出示: 摩平 撇嘴 作臺(tái) 挨打 吭吭地咳

          綠匣子 蘸墨水

          ——第一組詞的第一個(gè)字都是什么?(多音字,還讀:摩托車、撇開、引吭高歌)你能為它們的另一個(gè)讀音組詞嗎?

          ——看了同學(xué)們的預(yù)習(xí)本,老師發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字的書寫需要特別提醒:教師范寫:撇,學(xué)生在自己本子上寫“撇、蘸”

          2.關(guān)于課文,你又讀懂了什么?出示:凡卡課題及圖片

          3.交流:

          寫信——那他為什么要寫信?(他在莫斯科的生活連狗都不如,想讓爺爺帶他回家),課文中的哪些部分是是凡卡寫信的內(nèi)容?文中標(biāo)有引號(hào)的段落才是信的具體內(nèi)容。

          4.除了寫信,作者還寫了些似乎與凡卡寫信毫無(wú)關(guān)系的內(nèi)容,在哪些段落?請(qǐng)大家快速瀏覽課文,把這些段落找出來(lái)。(總的來(lái)說(shuō),有兩處是吧?一處是4、5、6自然段,另一處是13、14自然段。)那么這兩處分別寫了什么呢?(爺爺守夜、爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景)

          5.這兩處是凡卡對(duì)鄉(xiāng)下生活的回憶,是插在凡卡寫信的過程中寫的,這叫插敘。ò鍟翰鍞ⅲ┈F(xiàn)在問題來(lái)了,明明作者主要想寫的是凡卡寫信讓爺爺帶他回家,卻插入了鄉(xiāng)下生活,這不是偏離中心,顧左右而言他了嗎?這插敘的內(nèi)容能不能不要呢?不急著回答,我們先去看看凡卡的學(xué)徒生活。

          三、聚焦重點(diǎn),體會(huì)“悲慘”

          1.課文哪一部分集中體現(xiàn)了他的學(xué)徒生活?(第八自然段——還有嗎?15自然段,讓我們把目光聚焦到第8自然段)

          2.出示第8自然段

          昨天晚上我挨了一頓毒打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉;镉(jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。

          吃的呢,簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。

          他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個(gè)搖籃……

         。1)我把第八自然段的前面部分分成了三節(jié),這是為什么?

         。2)文章從三個(gè)不同的方面寫出了凡卡的生活,哪三個(gè)方面?如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)概括——(板書:挨打、挨餓、挨困)其中,重點(diǎn)寫的是——挨打,契訶夫不愧是大作家,這么長(zhǎng)的段落,能表達(dá)得有條有理,有詳有略,并且淋漓盡致地再現(xiàn)了凡卡的學(xué)徒生活,這樣的精彩需要細(xì)細(xì)品味。

         。3)請(qǐng)大家好好讀讀這些話,讀著讀著,哪些字眼讓你感到心痛?請(qǐng)你圈出來(lái)。

          ——吃的:?jiǎn)握{(diào)、乏味、稀少的面包和稀粥,就是凡卡的一日三餐!习迥?大魚大肉——多么鮮明的對(duì)比!——齊讀

          ——睡的:過道,凡卡睡在過道里,讓你聯(lián)想到了什么?而此時(shí),老板和他的小崽子卻在溫暖的被窩里呼呼大睡,凡卡的生活狀況和老板的又成了鮮明的對(duì)比。

          ——打:毒打,怎樣的打才是毒打(拼命地打、狠狠地打、死命地打、蠻橫地打)你能用文中的詞來(lái)證明凡卡遭受的是毒打嗎?(揪、拖、揍)看著老板的這些動(dòng)作,你仿佛看到了什么?——簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)動(dòng)詞卻準(zhǔn)確生動(dòng)地再現(xiàn)了凡卡遭受毒打的畫面,把你看到的情景讀出來(lái)——自由讀——指名讀——這些動(dòng)詞似乎也變得面目猙獰起來(lái)。

          ——挨打僅僅只有這一次嗎?直戳——又是一個(gè)慘不忍睹的動(dòng)作,請(qǐng)你讀

         。4)這就是9歲的凡卡的學(xué)徒生活,這樣的生活在你眼里是——?(悲慘、生不如死、凄慘、度日如年、備受折磨、苦不堪言)用凡卡自己的話來(lái)說(shuō),就是——連狗都不如

          3.對(duì)凡卡來(lái)說(shuō),連狗都不如的生活,何止這幾個(gè)事例?讀著他飽蘸血淚的敘述,我們的眼前仿佛還看到了……

          請(qǐng)你想像著替凡卡寫一寫,注意用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞,

         。1)出示:還有一次,( )

         。2)學(xué)生寫——交流

         。3)同學(xué)們寫的這些,契訶夫會(huì)寫嗎?可他為什么單單只寫了書上的事例(選材有代表性:挨打、挨餓、挨困已概括了悲慘生活的全部,而老板、老板娘、伙計(jì)代表著所有的人都要欺負(fù)他)正如他自己所說(shuō)的,出示:簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。

          4.讓我們?cè)賮?lái)重溫凡卡的悲慘生活,體會(huì)契訶夫精當(dāng)?shù)倪x材,齊讀第八自然段前面部分。

          5.9歲的凡卡,遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,每天每夜都遭受著這樣的折磨,痛苦的折磨,他真不知道下一刻會(huì)怎樣?明天會(huì)怎樣?他只有給爺爺寫信,他對(duì)爺爺苦苦地哀求——配樂指名讀2人——齊讀

          6.出示:親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……

          四、引入插敘,對(duì)比反襯

          1.痛苦的生活讓凡卡一天也無(wú)法忍受,他要爺爺帶他回鄉(xiāng)下,讓我們也跟隨他的思緒回到鄉(xiāng)下。請(qǐng)你默讀描寫爺爺守夜的4-6自然段以及描寫凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的13、14自然段,想想:鄉(xiāng)下的生活是怎樣的?

          2.在凡卡的眼里,鄉(xiāng)下的生活是——(如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容凡卡回憶的鄉(xiāng)下生活,你想到的是——)(幸福、快樂,雖苦尤樂、苦中作樂)

          3.在你們眼里,凡卡的鄉(xiāng)下生活真的像他描述的那樣快樂、幸福嗎?(很窮困、很艱苦、困苦)——快速地瀏覽課文的插敘部分,找找依據(jù)(冒著嚴(yán)寒砍圣誕樹,要守夜,睡在大廚房里,唯一的親人還要把他送到城里學(xué)徒,生活肯定是很艱辛的)凡卡的鄉(xiāng)村生活是困苦、艱辛的,但為什么凡卡還認(rèn)為是快樂、幸福的,令他如此懷念?(這樣說(shuō)來(lái),回憶中的情景越快樂,就越來(lái)體現(xiàn)凡卡在莫斯科生活的痛苦)

          4.痛苦的現(xiàn)實(shí)與美好的回憶形成了鮮明的對(duì)比,這樣強(qiáng)烈的對(duì)比反襯(板書:對(duì)比反襯),震撼著我們的心靈;氐秸n剛開始時(shí)的問題,現(xiàn)在,你還認(rèn)為這樣的插敘是多余的嗎?這樣的對(duì)比反襯就好比以動(dòng)襯靜,靜更靜一樣,以樂襯悲,悲更悲,那是笑中的淚,淚中的笑啊!它讓我們讀到的是凡卡生不如死的悲慘生活,也難怪他在信中反復(fù)乞求爺爺趕快帶他逃離苦海,讓我們代凡卡乞求吧!

          5.出示:配樂齊讀

          親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……

          親愛的爺爺,我再也受不住了,只有死路一條了!……

          快來(lái)吧,親愛的爺爺,我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。

          親愛的爺爺,來(lái)吧!

          6.還記得契訶夫的那句話嗎?(簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。┑悄憧捶部ǖ男胖衅蚯鬆敔?shù)恼Z(yǔ)句在不斷的重復(fù),這不是矛盾了嗎?

          是啊,文章不是無(wú)情物,“情到深處才反復(fù)”。≌?yàn)榉部ǖ纳钐纯、太悲慘、甚至連狗都不如,所以才一次次的哀求,一次次的哭喊,因?yàn)樗闹兄挥幸粋(gè)強(qiáng)烈的愿望,那就是——回到鄉(xiāng)下去。

          7.那么,爺爺會(huì)帶凡卡回鄉(xiāng)下去嗎?文章的結(jié)尾為什么以凡卡的夢(mèng)結(jié)束呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

          一、揭示課題

          整體感知

          概括法

          抓主要內(nèi)容

          1、齊讀課題

          2、概括:課文寫了凡卡的什么事?

          3師板書:信

          二、了解信的主要內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

         。ㄒ唬┌盐招诺闹饕獌(nèi)容

         。ǘ┭凶x凡卡學(xué)徒生活“苦”的部分

          (三)學(xué)習(xí)信中“乞求”內(nèi)容

          從“信”的文體形式上把握情感基調(diào)和主要意思

          抓重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容

          由淺入深 瀏覽

          層層深入 默讀

          讀書體會(huì) 細(xì)讀

          以讀代講

          1、三人接讀信的內(nèi)容

          ⑴學(xué)生建議,怎樣讀好凡卡的信

         、坡牐盒胖兄饕磉_(dá)了哪幾個(gè)意思?

          ⑶配樂朗讀

          2、交流板書:苦、樂

          1、瀏覽信,哪句能概括凡卡的學(xué)徒生活,說(shuō)說(shuō)理由

          2、理解重點(diǎn)句子“我的生活沒指望了,連狗都不如!

          3、默讀有關(guān)內(nèi)容凡卡從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)了自己不如狗的生活?

          4、交流,小結(jié)

          5、在凡卡的傾訴里,哪個(gè)詞句讓你感觸最深?仔細(xì)讀課文

         。ㄖ攸c(diǎn)詞語(yǔ):揪、拖、直戳、隨手等)

          小結(jié):……但是在凡卡的周圍,卻沒有人給予他一絲的同情、關(guān)心。

          1、理解填空:

          “凡卡在莫斯科過著連狗都不如的生活,

          他 地求爺爺帶他離開這兒。”

          2、個(gè)性朗讀有關(guān)段落。

          三、領(lǐng)會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn),領(lǐng)悟“對(duì)比襯托”和“暗示”的表達(dá)效果

          以“改題”的方式啟發(fā)學(xué)生通過比較齊頭閱讀,體會(huì)作者的表達(dá)手法

          結(jié)合資料閱讀理解

          感情朗讀

          體會(huì)表達(dá)效果

          1、通過學(xué)習(xí)“信”,體會(huì)到文章表達(dá)了什么樣的思想感情。

          2、師:將文章題目改為“凡卡的信”內(nèi)容就是這封信,與原文比較比較,說(shuō)說(shuō)你的見解。

          3、交流,引導(dǎo)領(lǐng)悟:、

         、挪鍞⒒貞浀膬(nèi)容,反襯學(xué)徒生活的苦。

         、萍男浓D―引導(dǎo):凡卡把唯一的希望寄托在爺爺?shù)纳砩,爺爺收不到信,意味著什么?(無(wú)人改變凡卡的生活狀態(tài))

         、亲鰤(mèng)――引導(dǎo):

         、偻艘徊街v,就是夢(mèng)境真的實(shí)現(xiàn)了,爺爺讀到了他的信,能接他回去嗎?(補(bǔ)充社會(huì)背景資料)讀讀這段資料再說(shuō)

         、谛〗Y(jié):作者是借夢(mèng)告訴我們,凡卡的愿望永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn),永遠(yuǎn)只是個(gè)夢(mèng)!

          ③合作讀,配樂朗讀末段,現(xiàn)在你是什么心情?

          四、總結(jié)課文

          完善板書

          突出表達(dá)上的特點(diǎn)將內(nèi)容與形式緊密結(jié)合

          總結(jié)表達(dá)方法的好處,加深理解

          再次朗讀課題

          加深認(rèn)識(shí)

          1、師:現(xiàn)在我明白了,寫回憶是 寫寄信和做夢(mèng) 這樣,更能 (更能反映學(xué)徒生活的苦,更能說(shuō)明他命運(yùn)的悲慘,更能激起讀者的同情,也就更成功的塑造了俄國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)窮苦孩子的代表――凡卡。)

          2、記住凡卡,記住這篇文章

          齊讀課題

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

          教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

          2.有感情地朗讀課文。了解體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活,感受他的內(nèi)心世界。

          3.理解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

          教具準(zhǔn)備

          PPT(音樂圖片段落)

          教學(xué)過程

          第二課時(shí)

          (課前板書課題和作者)

          一、同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契訶夫的《凡卡》一文,課文重要寫了在圣誕節(jié)前夜,9歲的凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫信的事情。

          二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀凡卡寫的這封信,課件出示:想一想讀到哪里,我的心被觸動(dòng)了,我感到難過、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出相關(guān)的內(nèi)容,再把自己的感受批注的一旁。(教師訓(xùn)視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)是針對(duì)這封信)

          三、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己勾畫的內(nèi)容,先在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺。(小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo))

          四、同學(xué)們都有什么感受呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名匯報(bào))(教師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì),把自己勾畫的內(nèi)容讀一讀。)

          1、學(xué)生說(shuō)出這一部分后,課件出示:昨天晚上我挨了一頓打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。

          2、這兒的人都打我。我餓得要命,又孤零零的,難受得沒法說(shuō)。我老是哭。有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來(lái)。我的生活沒有指望了,連狗都不如!……

          其他同學(xué)還從這封信的什么地方有什么體會(huì)?

          3、……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。

          4、這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。

          在文中作者只寫了這四次挨打,雖然只寫了四次挨打,但我們可以看出什么?(隨時(shí)隨地遭受毒打)

          5、那么,9歲的凡卡承受的了嗎?想想著他的心情,你們想怎么讀這段話?(課件出示:親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……)

          a、自由的讀一讀。(學(xué)生自由讀)

          b、指名讀。

          c、從他的朗讀中你感受到了什么?(多叫幾個(gè)學(xué)生讀這一部分)

          d、齊讀這一部分,把你的感受讀出來(lái)?

          e、、凡卡在鞋匠家過著怎樣的生活,能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(板書:生活悲慘痛苦)

          6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無(wú)依無(wú)靠,受盡折磨,卻找不到人訴說(shuō),他把這份苦全部壓在心里,現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來(lái)填寫這首小詩(shī)。(課件出示小詩(shī),學(xué)生自己寫,教師巡視)在鞋匠的家里。

          7、家鄉(xiāng)有什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽凡卡的回憶,看看他的回憶給你怎么樣的感受,用文章中的一個(gè)詞回答。(快樂)板書:回憶快樂。你從哪里感受到了快樂?

          8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅稳タ纯捶部ǖ幕貞,看看在快樂、美好的背后,你還讀懂了什么?真的就是那樣的快樂美好嗎?

         。ㄋ麄兊纳詈芨F,很艱苦,很難找到工作……)你從什么地方體會(huì)到的?讀一讀。

          a、鄉(xiāng)下的生活其實(shí)很苦,但凡卡卻感到幸福,為什么?(在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)信的最后一句話的理解,領(lǐng)悟凡卡對(duì)幸福的渴望。板書:渴望得到關(guān)愛)

          b、有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。

          9.你們認(rèn)為凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?假如爺爺收到這封信,凡卡的心愿就能實(shí)現(xiàn)嗎?(在沙俄時(shí)代,窮苦人民是沒有生路的。板書:心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn))

          10.凡卡認(rèn)為自己的這個(gè)心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?你讀到這里心情如何?又有怎樣的感受?

          11、齊讀最后一段,讀出自己的感受。

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦。

          2、體會(huì)凡卡的美好向往及殘酷的現(xiàn)實(shí)的巨大差異。

          3、有感情地朗讀片段。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          深入感受凡卡學(xué)徒生活的苦,并有感情地朗讀片段。

          教學(xué)時(shí)間:

          30分鐘

          教學(xué)過程:

          一、熟悉學(xué)生,談話導(dǎo)入

          1、自我介紹

          2、談話導(dǎo)入

          大家坐得端端正正,穿戴整整齊齊,精神十足!想必你們的生活一定很幸福。那么誰(shuí)能介紹一下你的幸福生活呢?

          二、初讀感知

          1、引入課題

          是!看到你們生活的這樣幸福,老師真為你們感到高興。可是,不是所有的孩子們都能過上這樣的幸福生活,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《凡卡》,看看其中的主人公,九歲的凡卡又是怎樣生活的。先前大家已經(jīng)熟讀了《凡卡》這篇文章,誰(shuí)能告訴我,這篇文章主要講了什么事?

          2、課文中哪些段落是信的內(nèi)容呢?

          3、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)凡卡寫的信。請(qǐng)大家默讀信的內(nèi)容,讀完后,說(shuō)說(shuō)你的感受——“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”

          4、“指望”是什么意思?

          可是,一個(gè)九歲的孩子卻發(fā)出了“沒有指望”的感慨。哪個(gè)自然段最能集中體現(xiàn)凡卡:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”呢?

          三、品讀片段,感受“沒有指望”

          1、請(qǐng)大家輕聲朗讀第八自然段。讀完后靜靜地、用心地想一想,凡卡從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”,注意梳理自己的內(nèi)心感受。

          2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”?

         。1)挨打

          “昨天晚上我挨了一頓毒打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉!

          a、請(qǐng)大家讀一讀黑板上的話,你能讀出什么?多讀幾遍。

          b、抓動(dòng)詞的讀法、再讀

          c、此刻,你的腦海中出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景?你似乎能看見什么?你似乎又能聽見什么?再來(lái)讀一讀?

          d、正因?yàn)檫@樣,凡卡說(shuō):“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”凡卡僅僅只是挨了打么?

         。2)挨餓

          “吃的呢,簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝!

          a、你有什么感受?

          b、凡卡一天吃的東西還沒有你們一頓吃的多。所以,他感嘆道:吃的呢?——簡(jiǎn)直沒有。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

          c、這樣怎么活得下去。∷苑部ㄕf(shuō):“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”

         。3)受凍

          “他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個(gè)搖籃。”

          a、什么是過道?過道是用來(lái)干什么的?

          b、凡卡睡在過道會(huì)是怎樣的感受??jī)H此而已么?

          c、可憐的凡卡哪能好好休息!難受嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

          d、天天睡在這樣的環(huán)境里,難怪凡卡要說(shuō):“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”

          (4)孤獨(dú)

          “伙計(jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒。”

          a、伙計(jì)和凡卡是平等的,為什么會(huì)不一樣?

          b、就連窮人也欺侮那些弱小的孩子,從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)!

          3、此時(shí)此刻,同學(xué)們一定能深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘,因?yàn)樽髡甙逊部槭裁窗ご,怎么挨打,甚至吃些什么,睡在哪里這些細(xì)小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細(xì)致,使我們讀了如臨其境,如見其人,如聞其聲。

          凡卡不僅挨打還要挨餓,還不能好好睡覺!他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說(shuō)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和我合作,再來(lái)一起感受一下凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示,然后大家齊讀相應(yīng)的句子。

         。1)夜,如此的凄涼,凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛,他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說(shuō)著這些傷口的來(lái)由:

          (2)夜,如此的孤寂,傷口再痛,伙計(jì)們也不會(huì)來(lái)安慰他,因?yàn)椋?/p>

         。3)夜,如此的冷清,凡卡的肚子餓得咕咕直叫,他有氣無(wú)力地訴說(shuō):

         。4)夜,如此的靜謐,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,疲憊地寫道:

         。5)夜深了,心涼了,凡卡向爺爺呼喊著:“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”

          四、想象“曾經(jīng)指望”

          1、然而,凡卡從鄉(xiāng)下來(lái)到莫斯科,難道就是指望過這種連狗都不如的生活嗎?他,指望的是什么?

          2、這就是凡卡“曾經(jīng)的指望”,F(xiàn)在看來(lái),這曾經(jīng)的指望其實(shí)也是——沒有指望。

          五、體會(huì)“唯一指望”

          1、既然曾經(jīng)的指望已經(jīng)是沒有指望了,那九歲的凡卡現(xiàn)在能指望呢?

          2、凡卡再也忍受不了這樣的折磨,所以他一個(gè)勁兒地在信中求爺爺,他是怎么求的?請(qǐng)大家把你自己當(dāng)做凡卡,自由地讀一讀(第八自然段余下的部分),注意揣摩凡卡的內(nèi)心感受。

          請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試一試,其他的同學(xué)和我一起來(lái)聽一聽。

          3、老師被你們打動(dòng)了,也想試一試……

          4、一起讀一遍。

          5、老師的心都要碎了!這,就是小凡卡唯一的指望了。

          六、小結(jié)

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

          [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

          1.會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。

          2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。

          3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

          [學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]

          1.了解凡卡給爺爺寫信的目的,理解信的內(nèi)容,從中體會(huì)凡卡的悲慘生活。

          2.學(xué)習(xí)課文插敘和結(jié)尾部分的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其表達(dá)作用。

          [課前準(zhǔn)備]

          1.查找契訶夫的資料及相關(guān)的時(shí)代背景。

          2.多媒體課件

          [課時(shí)安排] 2課時(shí)

          [教學(xué)過程]

          第一課時(shí)

          一.介紹背景,導(dǎo)入新課。

          1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話,今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品,是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰_@篇小說(shuō)寫于1886年,當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過著苦難的生活,無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。(板書課題)

          2.我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去,感受人物的喜怒哀樂?(學(xué)生自由說(shuō),如有感情朗讀,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想,質(zhì)疑思考討論等等。)

          二.整體感知,理清脈絡(luò)。

          1.按要求自讀課文。

          (1)將課文讀正確,讀流利。

          (2)畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

         。3)將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來(lái)。(3.8.10.11.12.15自然段)

         。4)準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。

          2.檢查自讀情況。

         。1)指名讀生字新詞,要讀準(zhǔn)字音。

         。2)讀準(zhǔn)人名,并明確人物的身份。

          凡卡茹科夫(伊凡茹科夫):小說(shuō)的主人公。

          阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。

          康斯坦丁瑪卡里奇:凡卡的爺爺。

          日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。

          菲吉卡:牧主。

          艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。

          卡希旦卡:老母狗的名字。

          3.簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。

         。ǚ部ㄊ且粋(gè)才9歲的農(nóng)村孩子,他沒有爹沒有娘,只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說(shuō)寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信,告訴爺爺他在店里生活很痛苦,請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)

          4.快速瀏覽課文,想:文章寫了一件什么事?

          5.文章按時(shí)間順序,除了寫凡卡寫信的內(nèi)容,還寫了什么?

          三.感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活

          1.快速默讀課文,從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。(8.11.15自然段)。

          2.輕聲讀第8.15自然段,說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待,畫一畫有關(guān)的詞句,在旁寫寫你的感受。

          3.結(jié)合詞句,匯報(bào)交流。

          (1)挨打:結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度--“昏倒”,來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無(wú)人性地對(duì)待。

         。2)挨餓:結(jié)合“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。

          (3)挨困:結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過道里也無(wú)法好好睡一覺,可能會(huì)困得怎樣。

         。4)小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活,沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說(shuō)“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”

          4.自由讀,說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。(無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。)展開想象,把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請(qǐng)求爺爺?

          5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來(lái)。

          6.快速瀏覽第11自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)

          四.這篇課文除了寫信,還寫了什么?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

          第二課時(shí)

          一.感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。

          1.這篇課文除了寫信,還寫了什么。(還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間,就是插敘。)

          2.快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,作出標(biāo)記。

          3.讀一讀,說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。)

          4.有感情朗讀4.5自然段。

          5.結(jié)合具體語(yǔ)段,來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。(品讀)

         。1)守夜

         。2)家鄉(xiāng)美麗的夜景

         。3)砍圣誕樹

          6.仔細(xì)探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?

          爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時(shí)要挨凍,砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了,體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了,已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

          7.鄉(xiāng)村的生活雖然寒冷,但凡卡擁有著爺爺?shù)年P(guān)愛;而在城里,九歲的凡卡卻要面對(duì)毒打和侮辱,饑餓和寒冷,難怪凡卡會(huì)在心中苦苦地哀求——

          “快來(lái)吧,親愛的爺爺……我老是哭!

          “親愛的爺爺,來(lái)吧!”

          二.放飛想象,展現(xiàn)凡卡未來(lái)的命運(yùn)。

          1.凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下去,他的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文第17-21自然段。

          2.學(xué)生想象練筆(任選一題)

         。1)課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地主結(jié)束了,但夢(mèng)總是會(huì)醒的,想象一下,凡卡睡醒后,會(huì)發(fā)生什么事情?

         。2)假如爺爺收到了凡卡的信……

          三.自主探究,揣摩文章的寫作方法。

          1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,你感覺課文哪些地方寫得好?你從中受到了哪些寫作上的啟示?

          2.小結(jié)歸納。

         。1)巧用插敘進(jìn)行對(duì)比

         。2)細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象

         。3)文章結(jié)尾意味深長(zhǎng)

          四.拓展閱讀

          契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國(guó)廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、通過抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

          2、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

          3、有感情地朗讀課文。

          二、重難點(diǎn)重點(diǎn)是抓關(guān)鍵詞理解感悟凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

          三、教具準(zhǔn)備:課件

          第二課時(shí)

          一、情境導(dǎo)入

          1、回憶課文講了一件什么事?

          2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們凝神看大屏幕(插圖):這是圣誕節(jié)的前夜,老板、老板娘和幾個(gè)伙計(jì)到教堂做禮拜去了。凡卡偷偷地從老板的立柜里拿出一小瓶墨水和一支筆尖生了銹的鋼筆,摩平一張揉皺了的白紙,在 暗的燭光下,跪在作臺(tái)前邊給爺爺寫起信來(lái),他對(duì)爺爺說(shuō)了什么呢?請(qǐng)聽:配樂朗讀信的內(nèi)容的錄音。

          二、談感受,找重點(diǎn)

          1、聽完凡卡的訴說(shuō)你最想用一個(gè)什么詞語(yǔ)(也可用文中的)來(lái)形容凡卡的生活呢?

          2、用狗切入,對(duì)比出凡卡的生活連狗都不如。

          有爺爺?shù)墓贰疫\(yùn)的

          有老爺?shù)墓贰腋5?/p>

          可是凡卡的學(xué)徒生活卻連狗都不如!

          3、那么文中哪里具體描寫了凡卡的學(xué)徒生活連狗都不如?(第八自然段)

          三、研讀重點(diǎn),感受凡卡悲慘的命運(yùn)

          1、配樂范讀第八自然段,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊找出你感觸最深的詞句并劃上記號(hào),并想想凡卡受了哪些罪?你眼前出現(xiàn)了一幕幕怎樣的畫面?

          2、交流眼前出現(xiàn)的畫面。相機(jī)指導(dǎo)動(dòng)詞:揪、戳等和指導(dǎo)朗讀并評(píng)價(jià)。

          3、學(xué)到這兒,我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡,看到了狼吞虎咽喝著稀粥的凡卡,看到了漫漫長(zhǎng)夜里搖著搖籃的凡卡,看到了孤獨(dú)地走在大街上去打酒的凡卡。假如我們要用一個(gè)字來(lái)形容他的學(xué)徒生活,用什么好?——苦(讓一學(xué)生上臺(tái)板書)是。》部ú坏珒(nèi)心極痛苦,很孤獨(dú)還要遭受皮肉這苦。

          4、指導(dǎo)朗讀(現(xiàn)在就讓我們把凡卡心里的苦讀出來(lái)吧!——配樂朗讀)課件出示受罪的語(yǔ)句。

          過渡:過著這么苦的生活,自然就想起了唯一的親人爺爺,所以他一次又一次地哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下。就讓我們幫凡卡一起哀求吧,好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他回鄉(xiāng)下。

          5、配樂朗讀有關(guān)哀求爺爺?shù)恼Z(yǔ)句(課件出示)。

          6、讀文章不但要讀文字,有些標(biāo)點(diǎn)也能讓我們感受到人物的情感,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          很多感嘆號(hào)(。硎痉部鼻械男那

          很多省略號(hào)(------)——表示凡卡因難過而寫不下去了。此時(shí),相機(jī)理解“抽噎”一詞。是啊,這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像凡卡滴滴辛酸的淚珠!

          四、進(jìn)行對(duì)比突破難點(diǎn)

          過渡:說(shuō)到莫斯科,這是個(gè)大城市,可是凡卡在這里卻過著痛苦的生活,所以他很自然地就想起了鄉(xiāng)下的生活。

          1、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們把相關(guān)的段落讀一讀,想想:你認(rèn)為凡卡鄉(xiāng)下的生活是怎樣的?哪里看出來(lái)?

          2、學(xué)生交流

          3、用一個(gè)字概括,你建議老師用什么字?——“樂”這是相對(duì)于城里的生活而言,并不是真正地快樂,所以要加引號(hào)。

          4、理解反襯作用。

          五、探究深化主題

          1、凡卡寫完信后就急切地把信寄出去了,哪里看出他急切?快速閱讀寄信部份內(nèi)容想想:凡卡的信爺爺能收到嗎?為什么?

          2、即使?fàn)敔斈苁盏叫牛部ň湍苓^上幸福的生活嗎?

          3、小結(jié):凡卡甜蜜的希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng),他還得在莫斯科生活下去這就更讓我們體會(huì)到凡卡——命運(yùn)的悲慘(板書)

          4、請(qǐng)看課文最后一自然段,讓我們有感情地讀一讀這段話(注意:聲音輕輕的,好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì)兒)。

          六、拓展

          1、學(xué)了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,你肯定有好多話想對(duì)凡卡說(shuō),想好了請(qǐng)把它寫下來(lái)。

          2、聯(lián)系課文內(nèi)容,以《凡卡寄信后》為題寫一個(gè)片斷。

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

          教學(xué)目標(biāo)

          1.通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨

          不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

          2.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心。

          3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

          4.有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1.理解凡卡寫的信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。

          2.理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

          教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          第一課時(shí)

          教學(xué)過程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

          今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀(jì)后期俄國(guó)的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活,同情他們的不幸遭遇,所以《凡卡》寫得真實(shí)感人。他寫了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統(tǒng)治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習(xí)的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品,它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時(shí)期人民的悲慘生活。

         。ǘ┳詫W(xué)課文。

          1.自學(xué)生字、新詞。(自己,結(jié)合上下文理解詞義。)

          2.弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系,人物名字要讀順口。

          3.思考下列問題,初步了解課文內(nèi)容。

         。1)凡卡是怎樣的孩子?他的身世怎樣?

          (2)小說(shuō)寫了一件什么事?這件事發(fā)生在什么時(shí)候?

          (3)凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

         。ㄈz查自學(xué)情況。

          1.指名讀生字、新詞,要讀準(zhǔn)字音。

          2.人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

          凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小說(shuō)的主人公。

          阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。

          康斯坦丁·瑪卡里奇:凡卡的爺爺。

          日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。

          菲吉卡:牧主。

          艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。

          卡希旦卡:老母狗的名字。

          梆子:打更用的器具,空心,用竹子或木頭制成。

          崽子:常用來(lái)稱幼小的動(dòng)物,這里是對(duì)老板幼兒的貶稱。

          郵差:郵遞員的舊稱。

          盧布、戈比:沙俄時(shí)使用的貨幣單位。一盧布等于一百戈比。

          3.指名逐節(jié)試讀課文,要求讀得正確流利。

          第二課時(shí)

          教學(xué)過程

         。ㄒ唬┠x全文,概括文章主要內(nèi)容。

          小說(shuō)通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事,真實(shí)地反映了舊俄沙皇時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn)。

          作者是怎樣表達(dá)中心思想的?這篇文章為什么那么令人感動(dòng)呢?

          (因?yàn)檫@篇文章寫得非常真實(shí)具體,對(duì)凡卡寫信的內(nèi)容及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想都展開了細(xì)節(jié)描寫,寫得有血有肉。由于全文注意了細(xì)節(jié),抓住能表現(xiàn)中心思想的部分,所以使人印象深刻,有身臨其境之感。)

         。ǘ┓治鲋攸c(diǎn)細(xì)節(jié),有感情地朗讀課文。

          1.學(xué)習(xí)第2段“寫信過程”的細(xì)節(jié)描寫,看看凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容,哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦?”。

          (1)請(qǐng)同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”,并思考:凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦?其中哪一件事寫得最具體?

         。ǜ嬖V爺爺學(xué)徒生活的痛苦,受盡種種折磨。)

         。2)默讀“昨天晚上我挨了一頓打……我就要死了!……”。思考:這一自然段寫了幾層意思?作者是怎樣注意細(xì)節(jié)描寫的?

          (分四層意思:①挨打;②挨餓;③沒法睡;④離開這兒。抓住細(xì)節(jié),讓學(xué)生體會(huì):為什么挨打?“不知不覺”說(shuō)明了什么?用什么打?“隨手”又說(shuō)明了什么?老板和老板娘是怎樣打凡卡的?揪、拖、戳、撈這些動(dòng)詞說(shuō)明了什么?“吃的呢?簡(jiǎn)直沒有!薄昂(jiǎn)直沒有”是什么意思?從哪里看出“簡(jiǎn)直沒有”?)

          2.在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事?

          (1)默讀“砍圣誕樹”這件事。

          (思考:和爺爺一塊砍圣誕樹時(shí),凍了的山林怎么樣?爺爺和凡卡冷得怎么樣?要砍圣誕樹時(shí)爺爺怎么樣?被砍的樹什么樣?砍樹的時(shí)候他們看見了什么?爺爺說(shuō)了些什么?……體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。)

         。2)說(shuō)一說(shuō),從這些細(xì)節(jié)描寫中,你體會(huì)到什么?

          (3)從“爺爺冷得吭吭地咳,他也跟著吭吭地咳”這些細(xì)節(jié)中,我們不難看出砍圣誕樹實(shí)際上是一種挨冷受凍的苦活,可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來(lái)卻覺得那么有趣呢?

         。ㄔ诒煅┑刂锌呈フQ樹既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣,這正說(shuō)明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。)

          3.學(xué)習(xí)第3段課文“寫信之后”,體會(huì)課文結(jié)尾的作用。

         。1)請(qǐng)同學(xué)們用上面的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)第3段,先找出哪些地方是細(xì)節(jié)描寫,再說(shuō)說(shuō)你是怎樣體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫的作用的。

          (2)學(xué)生自學(xué)。

         。3)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

         。4)討論:凡卡的夢(mèng)能不能實(shí)現(xiàn)?為什么?

         。ㄈ┛偨Y(jié):

          通過以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫信過程中凡卡的回憶,其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡,這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),給爺爺寫信,哀求爺爺把他帶回去,說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。

          (四)作業(yè)。

          1.拓展延伸:《凡卡夢(mèng)醒以后》會(huì)發(fā)生什么事?

          2.有感情地朗讀課文。

          【板書設(shè)計(jì)】

          【教學(xué)后記】

          教學(xué)中,學(xué)生問道:“凡卡為什么會(huì)寫信?”“凡卡有兩個(gè)名字嗎?”這兩個(gè)教學(xué)片段雖然不是課前的預(yù)設(shè),但慶幸的是,我沒有讓精彩悄悄溜走,而是及時(shí)捕捉到了這兩個(gè)生成的細(xì)節(jié),讓它們成為課堂教學(xué)中的兩個(gè)閃光點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的問題,我采取了“冷處理”,沒有馬上給出答案,而是將問題再度拋給學(xué)生,讓學(xué)生去思考、去感悟,為學(xué)生思維的飛躍提供了一個(gè)廣闊的空間。“一石激起千層浪”,學(xué)生在輕松和諧的氛圍中互相探討,不斷閃現(xiàn)出思維的火花,發(fā)言一個(gè)比一個(gè)精彩,最終問題便在師生的共同互動(dòng)中迎刃而解了。

          《凡卡》是一篇短篇小說(shuō),篇幅較長(zhǎng),為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教,化難為易,我在教學(xué)中采用以點(diǎn)帶面,發(fā)散思維的方法進(jìn)行引導(dǎo):“凡卡給爺爺寫信的內(nèi)容,哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦?”抓住學(xué)生的情感世界,接著精讀細(xì)讀:凡卡受了哪些罪,你從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?目的之在于讀懂內(nèi)容。目的之二在于感染情緒,使學(xué)生的心始終與凡卡的心緊緊貼在一起。如果你就是凡卡,你會(huì)怎樣訴說(shuō)?指導(dǎo)學(xué)生把心放進(jìn)去,有感情地朗讀,提高朗讀能力。接著引讀了10/15自然段,這樣一來(lái),原來(lái)一封長(zhǎng)信,就濃縮在幾個(gè)重點(diǎn)段上,再放手讓學(xué)生朗讀,從中悟情明理,既節(jié)省了時(shí)間,又激發(fā)了學(xué)生的情感。再通過學(xué)習(xí)插敘部分,讓學(xué)生領(lǐng)悟反襯的表達(dá)方法,同時(shí)通過提問為什么窮人無(wú)論在城里或鄉(xiāng)下都同樣過著痛苦的日子,讓學(xué)生追根求源,知道凡卡的信不止是真情告白,他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難,還是一紙血淚控訴,他向人們控訴了俄國(guó)沙皇的黑暗統(tǒng)治和資本家的冷酷無(wú)情,激起同學(xué)們對(duì)沙皇政府的痛恨。接著讓學(xué)生自學(xué)第三部分,領(lǐng)悟美好結(jié)局背后暗示著的悲慘命運(yùn)。最后拓展延伸,設(shè)想《凡卡夢(mèng)醒以后》會(huì)發(fā)生什么事,激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和祝福。

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

          教學(xué)目標(biāo)

          1.了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運(yùn),理解作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生的同情心及對(duì)黑暗制度的痛恨。

          2.學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫的方法。

          3.有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn)

          有感情地朗讀課文,理解作者表達(dá)的思想感情。

          教學(xué)難點(diǎn)

          學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫和敘述、信、凡卡的回憶交x在一起描寫的方法。

          教學(xué)用具

          投影儀、電腦

          教學(xué)過程

          一、導(dǎo)入

          這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課凡卡(板:凡卡).

          二、學(xué)習(xí)信的部分(重點(diǎn)學(xué)習(xí)8.10.15自然段)

          (一)讀8、10、15自然段:

          師:通過上次課的學(xué)習(xí),我們知道了凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活非常痛苦,受盡折磨,他在在無(wú)法忍受的情況下,就給他唯一的親人爺爺(生:寫信),傾訴他的苦難,哀求爺爺帶他離開。在信里,他向爺爺傾訴了哪些苦難?怎樣哀求呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的段落?

          生1讀第8自然段。

          生2讀第10自然段。

          生3讀第15自然段。

          師:謝謝這三位同學(xué),他們的朗讀帶著我們走進(jìn)了凡卡的苦難生活。在這三個(gè)自然段中,哪一段最具體寫出了凡卡的悲慘?

          生:第8段

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)第8自然段:

          師(電腦出示表格):老師設(shè)計(jì)了一份表格,下面,請(qǐng)同學(xué)們先自己讀讀第8自然段,然后小組合作完成,進(jìn)一步感受小凡卡遭受的苦難。(發(fā)表格)

          找出重點(diǎn)詞語(yǔ)

          談?wù)勀愕母惺?/p>

          遭遇

          哀求

          生合作學(xué)習(xí),完成表格。

          師課堂巡視,相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

          生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況:

          師:各小組都完成得不錯(cuò)!哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的學(xué)習(xí)情況?好,就請(qǐng)楊矗他們小組來(lái)。請(qǐng)把你們的表格拿上來(lái)。

          生1(第1小組代表)匯報(bào):(上臺(tái)投影展示表格)寫凡卡悲慘遭遇的詞有……

          師:對(duì)不起你先停一下。請(qǐng)同學(xué)們注意,在同學(xué)回答問題的時(shí)候,我們要用心聽。

          生1繼續(xù)匯報(bào):寫凡卡悲慘遭遇的重點(diǎn)詞語(yǔ)有:

          揪著、拖到、揍、直戳、捉弄、吃的簡(jiǎn)直沒有、別想睡覺。

          寫凡卡向爺爺哀求的重點(diǎn)詞語(yǔ)有:

          發(fā)發(fā)慈悲、受不住、跪下、禱告上帝、就要死了。

          我們小組認(rèn)為凡卡在莫斯科學(xué)徒生活中,受到百般虐待,過著非人的生活,真是可憐!

          師:第一小組合作學(xué)習(xí)很成功。ㄖ钢故究ㄉ系'詞語(yǔ))我們從這些詞語(yǔ)可以看出小凡卡在學(xué)徒生活中就是這樣經(jīng)常挨打、挨餓、沒法睡。(板:挨打、挨餓、沒法睡)

          師:還有哪個(gè)小組愿意談?wù)勀銈兊母惺苣兀?/p>

          生1(第3組代表):我覺得這位老板簡(jiǎn)直沒人性!竟然這樣折磨一位年近9歲的小孩。

          生2(第4組代表):老板對(duì)凡卡進(jìn)行精神和肉體上的折磨,還不給他吃,不給他睡在床上,對(duì)他如此虐待,我們很想拯救他。

          師:從同學(xué)們的發(fā)言中,可以看出你們對(duì)凡卡產(chǎn)生了深深的同情,那么,我們?cè)鯓油ㄟ^朗讀把凡卡的那種悲慘遭遇,把我們對(duì)他的同情表達(dá)出來(lái)呢?請(qǐng)大家自由練習(xí)朗讀第8自然段。

          師:誰(shuí)愿意來(lái)讀讀?

          生:感情朗讀第8自然段。

          師:同學(xué)們熱烈的掌聲就是對(duì)你朗讀水平最好的評(píng)價(jià)!誰(shuí)愿意選擇你最喜歡的句子讀給大家聽聽?

          生1:從“親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,”讀到“要不,我就要死了!”

          生2評(píng):我覺得他讀得很流利,語(yǔ)感也很好,但是如果他把哀求爺爺?shù)哪欠N語(yǔ)氣讀強(qiáng)烈一點(diǎn)就更好了。

          師:你的評(píng)價(jià)恰到好處!你愿意試一下嗎?

          生2讀生1讀過的句子。

          師:你讀得太好了!如果爺爺聽到了小凡卡的哀求聲,他該多么難過呀!大家向她學(xué)習(xí),我們一起來(lái)讀讀這部分!

          學(xué)生齊讀。

          生3:讀凡卡挨餓的部分。

          生4:讀凡卡挨打的部分。

          師:這幾位同學(xué)讀得真好!老師也相和大家一起體會(huì)一下這份感情,讓我們一起來(lái)讀一讀第8自然段吧。

          學(xué)生齊讀第8段。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第10、15自然段:

          師:凡卡的悲慘遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,在10自然段、15自然段也描寫了。誰(shuí)來(lái)讀?

          生1:讀第10自然段信的內(nèi)容。

          生2評(píng):他讀得十分流利,但語(yǔ)氣感情很平淡,我想來(lái)試一次。

          師:好,敢于挑戰(zhàn)!

          生2讀生1讀過的部分。

          生3讀15自然段信的內(nèi)容。

          生4:他讀得很有感情,但有個(gè)字讀錯(cuò)了,把“昏倒”的“昏”讀成“暈”。

          師:你聽得真仔細(xì)!是呀,我們?cè)诶首x課文時(shí)要做到不添字,不漏字,不錯(cuò)字。下面同桌互相練習(xí)朗讀第10.15自然段。注意讀出凡卡哀求的語(yǔ)氣。

          同桌練習(xí)讀。

          師:同學(xué)們一定練習(xí)得不錯(cuò),下面我們來(lái)一個(gè)男女生朗讀比賽,男生讀第10自然段,女生讀第15自然段。

          男女生朗讀比賽。

          師:剛才我們?cè)谧x中體會(huì)了凡卡的悲慘遭遇。

          三、學(xué)習(xí)插敘部分

          師(電腦出示第4、5、6、13、14自然段內(nèi)容的配樂朗讀及相關(guān)的畫面):其實(shí),作者在凡卡寫信的過程當(dāng)中還穿插了往事的回憶,大家一邊聽一邊看,看凡卡回憶了哪些往事。

          生:凡卡回憶了爺爺守夜,爺爺帶他砍圣誕樹的情景。(師板:爺爺守夜、砍圣誕樹)

          師:在寫爺爺守夜的同時(shí),作者還寫了什么?

          生自由說(shuō):鄉(xiāng)村下雪時(shí)的景色。(師板:鄉(xiāng)村雪夜)

          師:你們認(rèn)為這些可以刪除嗎?

          生:不可以。

          師:你們知道作者這樣寫有什么作用嗎?你們想象一下。(師指著板書中“挨打、挨餓、沒法睡”及“爺爺守夜、鄉(xiāng)村雪夜砍圣誕樹”)

          生:這樣寫說(shuō)明凡卡十分想念爺爺,想念在鄉(xiāng)下的生活,非常開心,非?鞓。(師板:快樂)

          師:其實(shí),鄉(xiāng)村的生活并不好過。可是在凡卡心目中,鄉(xiāng)村的生活是很快樂的。從這里可以看出城市的學(xué)徒生活就更加悲慘了。(板:悲慘)

          作者就是用鄉(xiāng)村生活的快樂跟城市學(xué)徒生活的悲慘進(jìn)行對(duì)比。這樣方法就叫反襯(板:反襯),這樣顯得城市的生活更加悲慘。這種反襯的方法,我們可以運(yùn)用到以后的寫作中去。

          四、拓展、作業(yè)

          凡卡寫信給爺爺,可是爺爺能收到這封信嗎?(生:不能)為什么?(生:因?yàn)樗麤]寫清楚地址,沒貼郵票。)就算他寫了地址,貼上了郵票,爺爺能解救他嗎?(生:不能)因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)沙統(tǒng)治的餓國(guó),無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村,勞動(dòng)人民的生活都是非常苦的。可是凡卡不知道,所以他回去睡覺,還做了個(gè)……(生:好夢(mèng),美夢(mèng))他做了一個(gè)什么夢(mèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們看課文最后一段,老師和大家一起來(lái)讀一讀。

          師:(引讀)“過了一個(gè)鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見”……

          生:……“一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺”到最后。

          師:在當(dāng)時(shí),對(duì)勞動(dòng)人民來(lái)講,凡卡的這種甜蜜的希望只能在夢(mèng)中出現(xiàn)。同學(xué)們可以發(fā)揮一下想象,分組討論一下這三個(gè)問題(電腦出示)

          1.凡卡夢(mèng)醒以后的那個(gè)晚上可能會(huì)發(fā)生什么事情呢?

          2.讀了這篇課文,你有什么話想對(duì)凡卡說(shuō)嗎?

          3.圣誕節(jié)前,爺爺也可能給凡卡寫了信,他會(huì)怎樣寫呢?

          小組討論。

          師:同學(xué)們還有很多話想說(shuō),就請(qǐng)同學(xué)們今晚選擇一個(gè)問題寫下來(lái)。

          板書設(shè)計(jì):

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

          教學(xué)目標(biāo)

          1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 凡卡“反復(fù)的哀求”的書信語(yǔ)言特點(diǎn)及“三次嘆氣”的反復(fù)作用,體會(huì)凡卡寫信過程中的情感變化,練習(xí)朗讀。

          2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用反復(fù)的寫法進(jìn)行寫作。

          教學(xué)過程;

          一.回顧舊知。

          師:同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章你們了解到凡卡是一個(gè)怎樣的孩子?(凡卡是個(gè)可憐的孩子,他吃不飽,穿不暖,睡不好覺,過著連狗都不如的生活,他偷偷地給他唯一的親人爺爺寫信的情景。)

          1.從這些內(nèi)容來(lái)看,凡卡的生活是怎樣的?(悲慘、痛苦、可憐。)

          2.課文是怎樣把凡卡悲慘的生活寫出來(lái)的呢?(插敘兩部分內(nèi)容,一是爺爺守夜的情景,一是爺爺帶凡卡砍圣誕樹的情景)

          3. 凡卡在回憶爺爺守夜和砍圣誕樹時(shí),心情是怎樣的?(快樂、幸福)回憶的生活真的那么快樂嗎?(雖然苦,但是,有歡樂,有人疼愛、有友情)。他感受到的快樂幸福是同——現(xiàn)實(shí)相比而言的。

          4.還有哪些地方你能體會(huì)到凡卡生活的悲慘呢?(書信里凡卡的直接敘述:挨打、挨餓、睡不著覺,過著連狗都不如的生活)

          5.這節(jié)課,我們將交流一下作者是怎樣把凡卡生活寫的這樣悲慘的。

          二.體會(huì)“啰嗦的哀求”與“三次嘆氣”。

          1.快速找一找,凡卡直接寫信求爺爺接他回鄉(xiāng)下的句子有哪些?

          2.出示課件:

          3. 師:我們反復(fù)地聽到了“親愛的爺爺”,出現(xiàn)了幾次?

          生:出現(xiàn)了四次。

          師:反反復(fù)復(fù)地聽到“帶我離開這兒吧”,又出現(xiàn)了多次,讀起來(lái)有些啰嗦?墒牵踉X夫作為一位非常了不起的小說(shuō)家,他說(shuō)——

          (大屏幕出示——簡(jiǎn)潔是天才的姊妹。)

          4. 師:同學(xué)們,看到這些句子,聯(lián)系契訶夫說(shuō)過的話,你一定有問題要提了!

          生:契訶夫說(shuō)文章要簡(jiǎn)潔,可是這幾處卻這么啰嗦,這不是自相矛盾嗎?

          5.老師替凡卡寫了一封不啰嗦的信,大家看看這樣寫好不好?

          親愛的爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇:

          我在給您寫信。祝您過一個(gè)快樂的圣誕節(jié),求上帝保佑您。我沒爹沒娘,只有您一個(gè)親人了。

          我在這里生活得很痛苦,不僅沒學(xué)到做鞋的本領(lǐng),還經(jīng)常被老板、老板娘打罵,伙計(jì)們也捉弄我。每天都吃不飽飯,晚上睡在過道里,還要給他們的小崽子搖搖籃。我的生活沒有指望了,連狗都不如。

          爺爺,您接我回去吧。我會(huì)替您搓煙葉,我會(huì)為您禱告上帝。要是我做錯(cuò)了事,您就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒,我可以去求那位管家的,看在上帝的面上,讓我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答應(yīng)我?guī)退叛颉5任议L(zhǎng)大了,我會(huì)照顧您,誰(shuí)也不敢來(lái)欺負(fù)您。

          親愛的爺爺,希望您能早日接我回家。

          您的孫子 伊凡·茹科夫

          6.思考:是作者寫的好,還是老師寫的好?老師寫的不羅嗦了,為什么不好?

          預(yù)設(shè)1:文章體現(xiàn)不出凡卡的生活悲慘了,因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫沒有了。

          預(yù)設(shè)2.沒有反復(fù)的哀求就體現(xiàn)不出凡卡回到鄉(xiāng)下的急切心情,也就體現(xiàn)不出凡卡的悲慘遭遇了。

          此時(shí),當(dāng)你再讀這幾句話的時(shí)候,你還覺得啰嗦嗎?為什么又不羅嗦了?(不羅嗦,因?yàn)榉部▽?shí)在是太悲慘了,太痛苦了。)這就是反復(fù)的作用。

          板書:情到深處才反復(fù)。(將“反復(fù)“兩個(gè)字突出寫大)

          7.指導(dǎo)學(xué)生入境朗讀課件上的五句話。

          當(dāng)年僅九歲的小凡卡遭受著老板和老板娘一次又一次毒打時(shí),凡卡哀求著爺爺——指名讀第一句。

          正在長(zhǎng)身體的凡卡每天只能吃一點(diǎn)兒面包喝一些稀飯時(shí),凡卡苦苦地哀求爺爺——指名讀第二句。

          不論是蚊蟲叮咬的夏天,還是北風(fēng)呼嘯的寒冬,都只能睡在過道里的凡卡痛苦地哀求爺爺——指名讀第三句。

          回憶著鄉(xiāng)下雖清苦但卻美好的生活,而現(xiàn)在卻連狗都不如,凡卡痛苦地呼喊——指名讀第四句。

          學(xué)徒工卻學(xué)不到做鞋的本領(lǐng),生活絲毫沒有指望的凡卡發(fā)出了絕望的呼喊——指名讀第五句。

          師:讓我們帶著對(duì)凡卡那飽含血淚的哀求的感情,再齊讀這五句話。

          8.是不是我們寫別人也可以這樣反復(fù)呢?比如說(shuō)爸爸媽媽、老師等?

          情境創(chuàng)設(shè):假如你就是個(gè)和凡卡一樣大小的孩子,喜歡一件非常漂亮但價(jià)格比較昂貴的玩具,媽媽不給你買,你會(huì)怎樣求媽媽?(好媽媽,給我買吧!我的好媽媽,您要是給我買了我什么都聽您的。)媽媽要想買衣服,求爸爸同意可以這樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)只有小孩子才有這樣的語(yǔ)言。)

          出示課件:總結(jié)寫文章,要符合人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

          要想增強(qiáng)文章的語(yǔ)氣或使感情更加強(qiáng)烈,可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。

          9.文中還有同樣的反復(fù)寫法,大家能找到嗎?(指導(dǎo)找到三次“嘆氣”)

         。1)研究每次嘆氣的原因:第一次,在這樣的環(huán)境下,凡卡的心情極度恐懼不安;第二次,從對(duì)自己認(rèn)為快樂美好好的鄉(xiāng)下生活回憶中回到現(xiàn)實(shí)的嘆氣,感慨自己連狗都不如的生活,處于極度的悲傷中;第三次,從敘述到回憶后,凡卡對(duì)自己生活的悲慘感到傷心。)

         。2)、凡卡為什么會(huì)“反復(fù)嘆氣”?為什么從寫信前一直到寫完信還是在嘆氣?

          現(xiàn)實(shí)生活,連一口氣都不能讓凡卡順暢的呼吸——他的心情總是在極度恐懼、不安,極度郁悶。

          三.總結(jié)寫作方法。

          今天我們通過凡卡“反復(fù)的哀求”和“三次嘆氣”體會(huì)了反復(fù)在文中的作用,所以要想將文章的感情表達(dá)得更強(qiáng)烈,我們可以運(yùn)用反復(fù)的寫法。

          四.拓展延伸

          師:像這樣的句子,在我們以前的課文里也是經(jīng)常出現(xiàn)的。

          課件出示:

          (1)一百五十里是草原,再走一百五十里,也還是草原。《草原》

         。2)再見了,親人!再見了,親愛的土地!《再見了,親人》

          讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)反復(fù)在這里的作用。

          五.小練筆。

          我們是六年級(jí)的學(xué)生,再有一個(gè)月的時(shí)間就要與母校分別了,請(qǐng)你用反復(fù)的句式與母校告別吧。

          指名練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

          教學(xué)目標(biāo):

          1.理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

          2.初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

          3.有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。

          教學(xué)難點(diǎn):

          初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          學(xué)生:了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

          教師:課文錄音、配套卡片若干

          板書設(shè)計(jì):

          現(xiàn)實(shí):悲慘

          凡卡

          回憶:快樂

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初設(shè)疑問:

          1.通過昨天的學(xué)習(xí),我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫作上有什么特點(diǎn)?

          2.凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣?(板書:回憶快樂)

          3.凡卡給爺爺寫信,信的主要內(nèi)容是什么?(凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。)凡卡為什么希望爺爺把他帶回去?(板書:現(xiàn)實(shí)悲慘)

          4.今天,你想進(jìn)一步知道什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問:凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?

          二、讀信悟情,解答疑問:

          1.快速讀信,看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘?

          2.默讀第8小節(jié),找找反映凡卡悲慘生活的句子,并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書上。

          A.學(xué)生交流

          B.交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):凡卡吃不好,睡不好,還常常挨打,被伙計(jì)捉弄。

          C.設(shè)身處地地想想,如果是你,會(huì)怎么樣呢?

          D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸,選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺,……”

          3.默讀第10、15自然段,也找找反映凡卡悲慘生活的句子,感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙懸恍?biāo)注,如有產(chǎn)生疑問的地方,就在旁邊打個(gè)問號(hào)。

          A.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。

          B.學(xué)生質(zhì)疑(估計(jì)):“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打?”引導(dǎo)學(xué)生通過討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦,可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦,以及凡卡失去親人疼愛的孤獨(dú)。

          C.在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。

          4.討論第二個(gè)問題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>

          5.把信的內(nèi)容連起來(lái)有感情地讀一讀,讀到寫回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂生活。教師質(zhì)疑:這篇小說(shuō)一半寫苦,一半寫甜,這是不是有矛盾?(引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂”,更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。)

          三、再問再議,拓展練筆:

          1.自由讀20、21兩個(gè)自然段,提出問題與同學(xué)討論。

          2.重點(diǎn)討論問題:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?

          A.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”,認(rèn)為他爺爺不能收到信。

          B.討論:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?

          C.是啊,對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō),回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。(播放最后一節(jié)課文錄音)

          3.練筆(任選一題)

          l.課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會(huì)發(fā)生什么事情。

          2.讀了課文,你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。

          (如教學(xué)時(shí)間不充裕的話,就作為作業(yè)。)

          四、布置作業(yè)

          把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

         。1)會(huì)寫課文15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜等詞語(yǔ)。

          (2)有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。

          (3)通過感情朗讀課文,揣摩文章的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

          重難點(diǎn):

          本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是通過閱讀課文,了解凡卡的悲慘命運(yùn),體會(huì)文中人物的思想感情,體會(huì)課文結(jié)尾句子的含義。難點(diǎn)是體會(huì)課文對(duì)比、襯托的寫法。

          課前準(zhǔn)備:查閱資料了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

          教學(xué)過程:

          一、預(yù)習(xí)導(dǎo)航:

          1、課堂預(yù)習(xí)單

          首先請(qǐng)同學(xué)們快速初讀課文,大致了解課文內(nèi)容和文章線索,接著認(rèn)真閱讀課文看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘?反復(fù)讀這些段落,畫出反映凡卡悲慘生活的句子,把自己的體會(huì)標(biāo)注在書上,并把自己的感受和同學(xué)交流,同時(shí)提出自己的疑惑或課堂要研究的問題。

          2、檢測(cè)題

          (1)、看拼音寫詞語(yǔ)。

          shēng xiùróuzhòudúdǎ pié zuǐ xiázi

          mā píng chōu yè cuō yān yè zhàn shuǐ

          (2)用“v”選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。

          模(mó mú)糊結(jié)(jiē jié)實(shí)捉弄(nòng lòng )

          模(mó mú)樣結(jié)(jiē jié)束弄(nòng lòng )堂

          二、再讀課文理解內(nèi)容

         。1)聯(lián)系課文內(nèi)容理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

         、倩镉(jì)們捉弄我,他們打發(fā)我去酒店打酒。

          ②老板娘叫我收拾一條青魚

         、畚业纳顩]有指望了,連狗都不如!

          (2)在你認(rèn)為正確的選項(xiàng)前打“v”。

          凡卡在信中回憶了鄉(xiāng)下的生活,是因?yàn)椋?/p>

         、 鄉(xiāng)下的生活很幸福。

         、 鄉(xiāng)下的生活雖然很艱難,但在凡卡看來(lái),和爺爺在一起生活是多么自由、快樂,那么值得懷念。

          課文的結(jié)尾寫凡卡做美夢(mèng),是為了說(shuō)明:

         、 凡卡寄出信后非常高興。

         、 凡卡十分想念他的爺爺

         、 在那樣的社會(huì)里,凡卡追求自由生活的愿望只能是個(gè)夢(mèng),永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)。

         。3)課文通過這件事,反映了

         。4)課文是按著過記敘的,先寫

          接著 ,最后。

          三、質(zhì)疑解疑

          1、我的疑惑:通過讀書我有以下幾個(gè)問題要和同學(xué)探討:

          疑問一:

          疑問二:

          2、挑戰(zhàn)自我:

          (1)、凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦?其中哪一件事寫得最具體?

          (2)、作者是如何通過細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)文章的中心的。

          四、拓展閱讀

          巴爾扎克和他的老師

          巴爾扎克是法國(guó)著名作家,他成名后,一度過于自信,處理事情有些輕率和武斷。有一件事情深深地教育了他。‖

          一天,一位滿頭銀發(fā),拄著拐杖的老太太前來(lái)拜訪巴爾扎克。一進(jìn)門,老太太就拿出一本陳舊的小學(xué)生作文本遞到巴爾扎克的眼前,說(shuō):“親愛的巴爾扎克先生,我想請(qǐng)教你一件事,請(qǐng)你仔細(xì)看看這本作文本!卑蜖栐私舆^作文本看了起來(lái)。老太太接著說(shuō):“看完,請(qǐng)你告訴我,這孩子的作文水平怎么樣?今后的前途如何?”

          巴爾扎克很奇怪,看了作文,又看了看老太太,問道:“您是孩子的母親還是奶奶?”

          “都不是,先生!

          “那一定是親戚?”

          “也不是。”老太大連連搖頭。

          巴爾扎克語(yǔ)氣肯定地說(shuō):“那么,請(qǐng)讓我直言相告,看吧,書寫潦草,說(shuō)明態(tài)度草率馬虎;文句欠通,可見學(xué)習(xí)很不用功。這孩子今后絕無(wú)成就!

          “當(dāng)真嗎?”老太太十分驚訝,“巴爾扎克先生,可你現(xiàn)在已經(jīng)是大名鼎鼎的作家啦!你沒看出自己的筆跡嗎?這可是你當(dāng)小學(xué)生時(shí)用的許多本中的一本呀!”

          “啊,原來(lái)是您呀,我可敬的老師!”巴爾扎克滿面羞愧地站在老師面前說(shuō):“謝謝,真想不到事隔多年,您竟保留著我童年時(shí)代的作文本,今天又為我上了深刻的一課。”

          老師欣慰地說(shuō):“唉,我只感到過去的工作還沒干完,今天也算了了一件心事。”‖

          從此,成了名的巴爾扎克無(wú)論寫作還是待人接物,處理日常小事都不再那么輕率和武斷了!

          1、在文中找出兩個(gè)褒義詞和量的個(gè)貶義詞

          褒義詞()()貶義詞()()

          2、巴爾扎克為什么問老太太是不是孩子的母親、奶奶或者親戚?

          3、 老師聽了巴爾扎克的話后,說(shuō)他今天也算了了一件心事,這件心事指的是什么?

          4、讀了這篇短文,你有什么感想?請(qǐng)簡(jiǎn)要的寫一寫。五、布置作業(yè)

          1.課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢(mèng)的時(shí)候結(jié)束了,但夢(mèng)總是要醒的,凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢?請(qǐng)你展開想象寫一寫。

          2.契訶夫是一位偉大的作家,他不僅為我們塑造了“凡卡”這樣一個(gè)令人難忘的形象,還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,同學(xué)們以后可以去讀讀他的其他作品。

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.通過學(xué)習(xí)凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想,來(lái)了解他的內(nèi)心(過程與方法)。

          2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。(知識(shí)與技能)

          3.通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。(情感態(tài)度與價(jià)值觀)

          教學(xué)時(shí)數(shù):

          兩課時(shí)

          教學(xué)過程

          一、走進(jìn)文本

          生活化導(dǎo)入,讓班級(jí)的學(xué)生描述一個(gè)最幸福的生活場(chǎng)景(這個(gè)導(dǎo)入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對(duì)比,從而更能認(rèn)識(shí)到凡卡的痛苦,也會(huì)更加珍惜今天的生活,潛移默化的教育往往最有效果)。

          二、熟悉文本

          1.用生字詞(讀音、解釋)檢查預(yù)習(xí)情況(“知識(shí)與技能”目標(biāo))。

          凡卡茹(rǘ)科夫 楦(xuàn)頭 保佑(yòu) 別墅(shǜ)

          蘸(zhàn)了蘸筆尖 小崽(zǎi)子 搓(cuō)煙葉 打攪(jiǎo)

          2.用文章內(nèi)容來(lái)檢查預(yù)習(xí)。

          凡卡的這封信主要寫了哪些內(nèi)容。ā爸R(shí)與技能”目標(biāo))?

          向爺爺述說(shuō)自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦,想讓爺爺把自己接到身邊。

          他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦啊?(對(duì)課文的熟悉并不多余,因?yàn)樯钊敕治錾钊虢庾x是一定要以充分熟悉文本為基礎(chǔ)的)

          3.檢查朗讀(全文或某些段落)

          三、解讀文本

          提幾個(gè)問題貫穿起課堂的邏輯結(jié)構(gòu)(“過程與方法”目標(biāo))

          第一個(gè)問題:文章寫道,凡卡把自己的這封信投入了郵箱,可是,請(qǐng)大家根據(jù)課文內(nèi)容思考,凡卡的這封信能夠寄出去嗎?

          學(xué)生的回答肯定不夠全面,教師不要急于公布正確答案,而是要形成懸念,讓學(xué)生再讀課文,熟悉文本(在這里,教師提示學(xué)生默讀課文,這是正確回答的前提),在一堂課里,不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅(jiān)守基礎(chǔ),又是語(yǔ)文教學(xué)“語(yǔ)文味”的重要體現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認(rèn)為呢”“你是如何得出這個(gè)結(jié)論的,能否給大家介紹一下你的思路”等的問題來(lái)讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案,從而形成進(jìn)一步閱讀文本的要求和興趣。

          第二個(gè)問題:既然凡卡的這封信最后不能寄出,為什么他還要寫呢,他不寫行不行。

          上面我們已經(jīng)了解了信的內(nèi)容,反映了凡卡的痛苦生活,有了痛苦如果有個(gè)地方說(shuō)一說(shuō),對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)有哪些作用呢?

          心靈的慰藉,一種暫時(shí)的安慰,這是生命的必須。如果有痛苦沒有地方訴說(shuō),會(huì)使我們更加痛苦。所以,凡卡的這封信即便是最后不能寄出,他也要寫。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟了”就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

          所以,在生活中,如果自己的朋友有了痛苦我們就應(yīng)該認(rèn)真地傾聽他的訴說(shuō);同樣,如果自己有了痛苦也應(yīng)當(dāng)找個(gè)合適的機(jī)會(huì)向朋友訴說(shuō),讓朋友分擔(dān)自己的痛苦!耙粋(gè)快樂兩個(gè)人分享,一個(gè)兩個(gè)快樂;一份痛苦兩個(gè)分擔(dān),一個(gè)只有一半的痛苦!保ㄈ绻L(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的教學(xué),學(xué)生的同情心就會(huì)逐步形成了,也就是“三維目標(biāo)”的情感態(tài)度與價(jià)值觀形成了)

          插入全文朗讀。

          第三個(gè)問題:假如凡卡的這封信能夠順利寄出,爺爺很快就能收到,他的爺爺會(huì)來(lái)接他回去嗎?

          學(xué)生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么,爺爺自己是什么狀況呢,爺爺能夠養(yǎng)活他嗎?通過這些追問,學(xué)生一方面認(rèn)識(shí)到爺爺也是泥菩薩過江——自身難保,即便是能夠把他接回去,在爺爺?shù)闹魅恕瞻l(fā)維夫老爺家里干活,還是一樣地會(huì)受這樣的折磨(而且,爺爺給他的選擇是最好的,不管是哪個(gè)時(shí)代哪種社會(huì),有手藝往往總是生活得比較好)。

          自己的主人是這樣,爺爺?shù)闹魅艘矔?huì)這樣,請(qǐng)大家思考,這說(shuō)明了什么問題呢?

          當(dāng)時(shí)的社會(huì)都這樣,即所謂“天下烏鴉一般黑”的時(shí)代,自然地引出對(duì)作者和背景的介紹。這個(gè)時(shí)候介紹作者和背景,有助于學(xué)生更深刻的理解當(dāng)時(shí)的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著的折磨和痛苦,從而更加同情凡卡和爺爺,更加憎恨沙俄的統(tǒng)治者和那些欺壓百姓的地主階段,也有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的進(jìn)一步形成(在教學(xué)中,“順其自然”,順著教學(xué)進(jìn)程的自然而安排教學(xué)環(huán)節(jié),這也是現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的,以前的教學(xué)總是在開頭就介紹作者和背景,往往使學(xué)生丈二和尚——摸不著頭腦,浪費(fèi)了教學(xué)資源,影響了文本的解讀。在教學(xué)中我們堅(jiān)持這樣一個(gè)原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行”,有了這個(gè)前提,就可以讓我們做到,如果一開始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習(xí),那我們就在一開始介紹作者和背景,如果不能,我們就動(dòng)腦子把這兩個(gè)“知人論世”的重要內(nèi)容安排在其它合適的位置)。

          四、升華文本

          第四個(gè)問題:文章最后寫道凡卡在夢(mèng)里,看見的很多美好的情景,寫這些有什么作用。

          請(qǐng)大家聯(lián)系全文(提醒學(xué)生再次默讀課文)和時(shí)代背景思考一下,然后作出回答。

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

          背景知識(shí)

          1.訓(xùn)練快速默讀,提高默讀能力仍然是本課閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。訓(xùn)練快速默讀,一要在讀前讓學(xué)生明確默讀的任務(wù),使默讀的指向性更明確;二是規(guī)定統(tǒng)一的默讀時(shí)間,到時(shí)就得停止默讀;三要按詞語(yǔ)、句子,一行一行讀。

          2.《凡卡》是19世紀(jì)末俄國(guó)杰出的作家契訶夫的作品。他父親開雜貨店,有兩個(gè)學(xué)徒。契訶夫的父親經(jīng)常虐待他們。契訶夫從小就同情并熟悉學(xué)徒的不幸遭遇。大學(xué)畢業(yè)后契訶夫當(dāng)過醫(yī)生,又去流放犯人的庫(kù)頁(yè)島旅行過。因此他對(duì)沙俄黑暗制度不深刻的認(rèn)識(shí)。他寫《凡卡》就是為了反映勞動(dòng)人民悲慘的生活。

          3.《凡卡》是傳統(tǒng)名篇,通過鞋鋪學(xué)徒凡卡的悲慘遭遇,反遇了沙俄時(shí)代窮苦兒童的悲慘命運(yùn),揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民深切的同情。全文分三段。第一段(第1、2自然段)寫圣誕節(jié)前夜,凡卡趁老板他們?nèi)プ龆Y拜,偷偷地準(zhǔn)備寫信。第二段(第3-15自然段)記敘了凡卡在城里所受的種種虐待,回憶了在鄉(xiāng)村時(shí)的生活,哀求爺爺帶他回去。第二段(第16-21自然段)寫凡卡寫好信封興奮地寄出信,懷著甜蜜的希望進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。本課既是快速默讀的訓(xùn)練材料,又是訓(xùn)練有感情地朗讀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好課文。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.繼續(xù)進(jìn)行默讀訓(xùn)練,提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練表情朗讀。

          2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解“保佑”第8個(gè)詞語(yǔ)的意思,會(huì)用“指望、打攪”造句。

          3.讀懂凡卡的信,了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘,激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義中國(guó)的愛。

          重點(diǎn)與難點(diǎn)

          重點(diǎn):訓(xùn)練快速默讀,提高默讀質(zhì)量,領(lǐng)會(huì)課文中心,激發(fā)對(duì)新中國(guó)的熱愛。

          難點(diǎn):理清作者敘述、書信內(nèi)容和鄉(xiāng)村生活插敘的三條線;正確理解凡卡鄉(xiāng)村生活回憶的反襯作用;體會(huì)結(jié)尾貌喜實(shí)悲的含蓄寫法。

          教案實(shí)例

          一、教學(xué)準(zhǔn)備

          布置學(xué)生預(yù)習(xí)生字記號(hào),準(zhǔn)備默讀訓(xùn)練小黑板、燈片。

          二、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。

          第1課時(shí)

         。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

          1.預(yù)習(xí)生字詞并檢查,快速默讀訓(xùn)練,初知課文大意。

          2.統(tǒng)一分段,質(zhì)疑問難。

         。ǘ┙虒W(xué)過程

          1.導(dǎo)入揭題:我們9歲時(shí)擁有什么?今天我們看看沙皇俄國(guó)一個(gè)9歲的小男孩凡卡過的是什么生活。

          2.簡(jiǎn)介作者:見“背景知識(shí)”2。

          3.初讀課文。

         。1)生字詞自覺:

          音重點(diǎn):墅shù不讀yě楦xuàn不讀xuān

          摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎

          差chāi郵差chā差距chà差勁

          形重點(diǎn):噎--抽噎蘸--上下結(jié)構(gòu),共22畫

          醺--左右結(jié)構(gòu),酉部,右邊第8畫豎。

          自由讀--互讀互查--指名讀--齊讀。

          形重點(diǎn)教師板書示范,學(xué)生當(dāng)堂1分鐘練習(xí)書寫。

         。2)快速默讀課文。讀前出示下列問題:①凡卡叫什么名字?是怎樣一個(gè)人?②凡卡的爺爺是干什么的?③課文主要寫什么?凡卡的要求是什么?為什么提這個(gè)要求?

          限時(shí)4分鐘默讀,邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報(bào)。

         。3)再次快速默讀,理清人物關(guān)系。

          出示下列人名黑板,默讀3分鐘用線聯(lián)上。

          姓名身分

          阿里亞希涅鞋店老板

          阿遼娜爺爺

          艾果爾鄉(xiāng)下的老爺

          康司坦丁·瑪卡里奇(凡卡)學(xué)徒

          菲吉卡鄉(xiāng)下窮人

          伊凡·菇科夫牧羊人

          日發(fā)略維夫鄉(xiāng)下窮人

          個(gè)別學(xué)生在燈片上作業(yè),全班校對(duì)。

          注:伊凡是凡卡本名,茹科夫是姓,凡卡是愛稱。作者同情小伊凡,敘述時(shí)用愛稱,而凡卡在給爺爺寫信的署名上用“伊凡”。

          4.訓(xùn)練分段。

          (1)出示提示:按寫信前后分三段,將第二段分為四個(gè)部分。

         。2)質(zhì)疑問難,梳理需全班討論的問題。例如:

         、贍敔敒槭裁窗盐ㄒ坏男O孫凡卡送到城里來(lái)當(dāng)學(xué)徒吃苦?

          ②凡卡寫信時(shí)為什么要反復(fù)回憶鄉(xiāng)下的事情?

          ③為什么第10、11自然段后面沒有引號(hào)?

          ④凡卡的信爺爺能收到嗎?會(huì)把凡卡接回家嗎?

          5.鞏固作業(yè)。

         。1)作業(yè)本上第1、2題。

         。2)朗讀課文,把回憶鄉(xiāng)下生活的自然段在△在段前標(biāo)出。

          凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

          教學(xué)目標(biāo):

          有感情地朗讀課文,整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。

          教學(xué)重點(diǎn):

          通過閱讀第八自然段,關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn),體會(huì)人物思想感情。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          1、同學(xué)們,剛才我們讀了凡卡寫給爺爺?shù)男。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凡卡為什么要寫信給爺爺?文中有一句話直接寫出了凡卡的生活,是哪一句?

          ——(屏幕出示)“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”

          2、“連狗都不如的生活”究竟是怎樣的生活啊?哪個(gè)自然段集中寫出了他“連狗都不如的生活”呢?

          二、品讀片段,感受“沒有指望”

          1、請(qǐng)大家自由朗讀第八自然段。(屏幕出示)可以拿起手中的筆,勾劃相關(guān)語(yǔ)句,或者寫下你的理解,在書上留下的痕跡記錄著你讀書的思考。好,開始讀(師隨機(jī)巡視,個(gè)別交流。)

          2、第八自然段從哪幾個(gè)方面訴說(shuō)“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”?

         。1)挨打(屏幕出示)

          “昨天晚上我挨了一頓毒打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉!

          a、哪個(gè)鏡頭深深的刺痛了你的心?哪些動(dòng)作詞可以看出是一頓毒打?

          b、此刻,你似乎能看見什么?似乎又能聽見什么?再來(lái)讀一讀?

          c、面對(duì)老板的兇狠殘暴,九歲的凡卡痛苦無(wú)助,帶著這種理解,誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——分組讀——小結(jié)方法抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解)

          師:因?yàn)槌3T膺@樣的毒打,所以凡卡說(shuō):“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”除了挨打,還有哪里看出凡卡生活的悲慘?(屏幕出示)

         。2)挨餓

          “吃的呢,簡(jiǎn)直沒有。早晨吃一點(diǎn)兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點(diǎn)兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝!

          a、讀到“稀粥”這個(gè)詞你似乎看到了什么?而旁邊的老板呢?

          b、多么鮮明的對(duì)比呀!凡卡一天吃的東西還沒有我們一頓吃的多。所以,他感嘆道:吃的呢?——簡(jiǎn)直沒有。誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指名讀——賽讀——男女生讀)

          c、這樣怎么活得下去啊!所以凡卡說(shuō):“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”

          (3)受凍(屏幕出示)

          “他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個(gè)搖籃!

          a、什么是過道?在你的想象中過道是個(gè)怎樣的地方?

          是。C冽的寒冬里,大家縮在暖和的被窩里,而凡卡仍然在睡?

          b、可憐的凡卡哪能好好休息。‰y受嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀,小組讀)

          c、從哪個(gè)詞你能猜想凡卡在過道里也不能自由入睡?(別想、只好)難怪凡卡要說(shuō):“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”

          (4)孤獨(dú)(屏幕出示)

          “伙計(jì)們捉弄我,他們打發(fā)我上酒店去打酒!

          就連窮人也欺侮弱小的凡卡,從中可以看出凡卡是多么的孤獨(dú)啊!

          3、此時(shí)此刻,同學(xué)們一定深刻體會(huì)到凡卡生活的悲慘,孤獨(dú)的凡卡不僅挨打挨餓,還要挨凍!他唯有向他遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的爺爺訴說(shuō)。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們和我再一起來(lái)感受凡卡如此非人的生活。注意聽清楚老師的提示,然后大家齊讀相應(yīng)的句子。(屏幕出示)

         。1)夜,如此的凄涼,凡卡渾身的傷口仍隱隱作痛,他強(qiáng)忍淚水向爺爺訴說(shuō)著這些傷口的來(lái)由:

         。2)夜,如此的孤寂,傷口再痛,伙計(jì)們也不會(huì)來(lái)安慰他,因?yàn)椋?/p>

         。3)夜,如此的冷清,凡卡的肚子餓得咕咕直叫,他有氣無(wú)力地訴說(shuō):

          (4)夜,如此的靜謐,凡卡揉了揉惺忪的睡眼,疲憊地寫道:

         。5)夜深了,心涼了,凡卡向爺爺呼喊著:“親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!我的生活沒有指望了,連狗都不如!”

          讀著凡卡蘸著血淚的敘說(shuō),聽著凡卡悲苦無(wú)助的哭訴,我們完全有可能還看到什么情景?請(qǐng)同學(xué)們想一想,說(shuō)一說(shuō)。

          三、拓展想象,指導(dǎo)說(shuō)話。

         。ㄆ聊怀鍪荆悍部ㄔ谀箍七^著連狗都不如的生活。我還看到了有一次 ······

          片段教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及反思:

          我教學(xué)的這個(gè)片段主要是抓住課文重點(diǎn)通過閱讀第八自然段,來(lái)關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn),體會(huì)人物思想感情。

          教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生找出信的內(nèi)容,并讓學(xué)生把信的內(nèi)容連起來(lái)讀一讀,從中找到凡卡寫信的主要目的和原因。接著,圍繞“我的生活沒有指望了,連狗都不如!”這句話,讓學(xué)生采取自讀探究、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)領(lǐng)悟、朗讀體會(huì)的方式學(xué)習(xí)第八自然段,從挨打、挨餓、受欺負(fù)和睡不好覺四個(gè)方面體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活,設(shè)身處地地去體驗(yàn)凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦。然后,創(chuàng)設(shè)情景師生合作朗讀體會(huì)。最后,讓學(xué)生發(fā)揮想象,還有可能看到凡卡哪些悲慘的生活情景,拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

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