減數(shù)分裂教學(xué)設(shè)計(jì)

減數(shù)分裂教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的減數(shù)分裂教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　減數(shù)分裂教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版必修二模塊《遺傳與進(jìn)化》第二章第一節(jié)“減數(shù)分裂和受精作用”第一課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是建立在已有知識(shí)如細(xì)胞學(xué)、染色體和有絲分裂的基礎(chǔ)之上，并與第一章孟德爾基因的分離定律和自由組合定律密切相關(guān)，因此，其在模塊二中的地位十分重要。通過(guò)對(duì)減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂的方式、實(shí)質(zhì)和意義產(chǎn)生全面而深刻的認(rèn)識(shí)，更重要的是加深對(duì)前面所學(xué)的遺傳規(guī)律的理解和應(yīng)用。本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是：將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，積極探索創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)以學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思維、參與并且活動(dòng)、同時(shí)經(jīng)歷一個(gè)從具體的動(dòng)手實(shí)踐和不斷創(chuàng)新到知識(shí)的歸納和升華的過(guò)程。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1、了解減數(shù)分裂的概念。

　　2、通過(guò)精子的形成過(guò)程掌握減數(shù)分裂過(guò)程及圖解。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、觀察有絲分裂和減數(shù)第二次分裂的染色體特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。

　　2、通過(guò)列有絲分裂和減數(shù)分裂比較表，訓(xùn)練學(xué)生的歸納、總結(jié)、比較能力。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，通過(guò)受精作用使生物前后代之間能保持染色體數(shù)目的恒定，引導(dǎo)學(xué)生了解生命是運(yùn)動(dòng)的、有規(guī)律的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　精子的形成（減數(shù)分裂）過(guò)程及圖解

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　減數(shù)分裂過(guò)程中染色體、DNA的數(shù)目變化

　　四、學(xué)情分析

　　在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就已經(jīng)掌握了細(xì)胞、染色體、有絲分裂、有性生殖等相關(guān)知識(shí)，這為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)還需要大量的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生畢竟有著基礎(chǔ)和其它方面（如空間想象及思維能力、興趣、動(dòng)機(jī)、毅力、情感等）非智力因素的差異，因此要進(jìn)行因材施教。從疑問(wèn)的設(shè)置，到問(wèn)題的回答要適合不同層次的學(xué)生；從基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，再到能力的培養(yǎng)，包括探索創(chuàng)新能力，學(xué)習(xí)興趣等，教師要對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)撥。

　　五、教學(xué)方法

　　直觀教學(xué)法、講解法、實(shí)驗(yàn)法。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　課件、圖片、實(shí)驗(yàn)用品。

　　七、課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　［問(wèn)題探討］學(xué)生看教材P16題圖，比較果蠅體細(xì)胞與配子細(xì)胞染色體組成及數(shù)目的不同。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此圖提出能聯(lián)想到的問(wèn)題。

　　設(shè)問(wèn)：圖中的配子是通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的嗎？有絲分裂的特征是什么？

　　導(dǎo)入新課學(xué)生：減數(shù)分裂。

　　1、什么叫減數(shù)分裂？

　　學(xué)生閱讀教材P16回答。（強(qiáng)調(diào)指出：細(xì)胞分裂了幾次？染色體復(fù)制了幾次？分裂前后細(xì)胞染色體數(shù)目如何變化？）

　　課件顯示哺乳動(dòng)物精子的形成過(guò)程。按照下列圖解的思路，引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述，結(jié)合問(wèn)題教師總結(jié)精子的形成過(guò)程。

　　2、精原細(xì)胞是一個(gè)什么樣的細(xì)胞？其自身的增殖通過(guò)什么樣的分裂方式進(jìn)行？

　　3、什么叫同源染色體？

　　4、什么叫聯(lián)會(huì)？

　　5、什么叫四分體？（指出交叉互換現(xiàn)象）

　　6、染色體數(shù)目減半發(fā)生在何時(shí)？

　　7、減數(shù)第一次分裂的主要特征是什么？

　　8、減數(shù)第二次分裂的主要特征是什么？

　　9、減數(shù)分裂各期染色體、DNA數(shù)量變化如何？（用曲線圖表示）

　　10、減數(shù)分裂過(guò)程中，染色體主要發(fā)生了哪些行為變化？（染色體復(fù)制，同源染色體的聯(lián)會(huì)出現(xiàn)四分體，非姐妹染色單體之間的交叉互換，同源染色體的分離，非同源染色體的自由組合。染色體的著絲點(diǎn)分裂、姐妹染色單體分開）。

　　11、同源染色體分離和非同源染色體自由組合與孟德爾兩大遺傳定律的關(guān)系如何？

　　12、含n對(duì)同源染色體的精原細(xì)胞最多形成多少種精子？（不考慮交叉互換）（也可到第3課時(shí)講）

　　13、基因型Mm的動(dòng)物，在精子形成過(guò)程中，基因MM、Mm、mm的分開分別發(fā)生在何時(shí)？

　　教師一定要把上述問(wèn)題講透。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　減數(shù)分裂的含義，精子的形成過(guò)程。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

　　教材P22練習(xí)4

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　第2章基因和染色體的關(guān)系

　　第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用

　　一、減數(shù)分裂的概念

　　二、精子的形成過(guò)程

　　十、教學(xué)反思

　　教師要充分利用教材和生產(chǎn)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從教材或生活中提煉出問(wèn)題；然后讓全體學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)探究，并且歸納總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”等新課程理念。

　　“減數(shù)分裂和受精作用”這節(jié)內(nèi)容在知識(shí)要求和教材編排上無(wú)多大變化。在以往的教學(xué)中，筆者一般采用多媒體動(dòng)畫展示精子形成過(guò)程，結(jié)合細(xì)胞圖像歸納減數(shù)分裂中染色體的數(shù)目和行為變化，覺得思路清晰、過(guò)程流暢，效果看似不錯(cuò)。但學(xué)生聽得清楚，做題困難，記憶時(shí)間短，容易生疏，復(fù)習(xí)課必須按新課重來(lái)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果較差。

　　本節(jié)課通過(guò)一系列的簡(jiǎn)化提煉，利用多種形式，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，更加具體有序，提升了學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂本質(zhì)的理解，課堂教學(xué)更加有效，課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)參與性強(qiáng)，體現(xiàn)了新的課程理念。

　　減數(shù)分裂教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　知識(shí)精華：

　　掌握減數(shù)分裂概念和有性生殖細(xì)胞形成，減數(shù)分裂過(guò)程中染色體行為變化，染色體、DNA、染色單體數(shù)目;理解同源染色體，聯(lián)會(huì)，四分體等相關(guān)概念;掌握減數(shù)第一次和第二次分裂的主要區(qū)別;以及減數(shù)分裂和有絲分裂區(qū)別。

　　寫出下表中染色體，染色單體，DNA分子，同源染體對(duì)數(shù)(2N=4)

　　精原細(xì)胞

　　初級(jí)精母細(xì)胞

　　次組精母細(xì)胞

　　精細(xì)胞

　　染色體(條)

　　染色單體(條)

　　DNA(個(gè))

　　同源染色體(對(duì))

　　題例領(lǐng)悟：

　　例1、下圖是雌蛙一個(gè)卵原細(xì)胞在生殖過(guò)程中DNA含量變化圖，為研究方便，在細(xì)胞分裂成兩個(gè)以后，只對(duì)其中一個(gè)進(jìn)行測(cè)定，請(qǐng)分析回答：

　　(1)b時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象是_______c時(shí)的細(xì)胞叫_______細(xì)胞。

　　(2)c→d→e進(jìn)行的是______，e時(shí)的細(xì)胞叫________。

　　(3)由e→f→g進(jìn)行的是________，g時(shí)的細(xì)胞叫_______。

　　(4)h→i表示發(fā)生了________作用，i時(shí)的細(xì)胞叫________。

　　(5)i以后進(jìn)行___________分裂，進(jìn)入_________階段。

　　解析：減數(shù)分裂與受精作用的結(jié)合，對(duì)學(xué)生理解減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)和意義起重要作用。本題的解決主要是依賴扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　答案(1)染色體復(fù)制初級(jí)卵母細(xì)胞

　　(2)減數(shù)是第一次分裂次級(jí)卵母細(xì)胞或極體

　　(3)減數(shù)第二次分裂卵細(xì)胞或極體

　　(4)受精受精卵

　　(5)有絲胚的發(fā)育

　　例2、右下圖是某二倍體生物細(xì)胞分裂模式圖。據(jù)圖判斷下列說(shuō)法正確的是

　　①該細(xì)胞中可能是次級(jí)精母或是次級(jí)卵母細(xì)胞或是極體

　�、谠摷�(xì)胞中1與2，3與4為同源染色體

　�、墼摷�(xì)胞中有2個(gè)染色體組，1與2為一組，3與4為一組

　　④該細(xì)胞中，如果1是Y染色體，那么2也是Y染色體，3和4為常染色體

　　A、只有1種說(shuō)法正確B、只有2種說(shuō)法正確

　　C、只有3種說(shuō)法正確D、四種說(shuō)法均正確

　　解析：加強(qiáng)對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解，抓住細(xì)胞分裂的特點(diǎn)：該圖為減數(shù)第二次分裂后期，且細(xì)胞質(zhì)為均等分裂，故只有④說(shuō)法正確，答案選A

　　自我評(píng)價(jià)

　　1、觀察四分體時(shí)期效果最好的材料()

　　A、生發(fā)層B、幼嫩的柱頭C、幼嫩的花藥D、成熟的花藥

　　2、基因型為YyRr的個(gè)體的某一精原細(xì)胞，它經(jīng)減數(shù)分裂后，形成的四個(gè)精子，其種類有()A、1種B、2種C、3種D、4種

　　3、如圖是同一種動(dòng)物體內(nèi)有關(guān)細(xì)胞分裂的一組圖象，下列說(shuō)法正確的是

　　A、具有同源染色體的細(xì)胞只有②和③

　　B、動(dòng)物睪丸中不可能同時(shí)出現(xiàn)以上細(xì)胞

　　C、③所示的細(xì)胞中不可能有基因重組

　　D、上述細(xì)胞中有8個(gè)染色體單體的是①②③

　　4、下列敘述中錯(cuò)誤的是

　　①受精卵中全部遺傳物質(zhì)的一半來(lái)自精子②果蠅的精原細(xì)胞含有4對(duì)染色體，減數(shù)分裂形成的.精子中含有2對(duì)染色體③男性兩側(cè)輸精管被結(jié)扎后，睪丸仍能產(chǎn)生精子，第二性征不會(huì)改變④在精子細(xì)胞形成精子的過(guò)程中，細(xì)胞核全部在精子的頭部，細(xì)胞質(zhì)全部在精子的尾部

　　A、①③④B、①②③C、②③④D、①②④

　　5、根據(jù)科學(xué)家研究證實(shí)，由精子細(xì)胞變?yōu)榫�子的過(guò)程中，細(xì)胞核變?yōu)榫�子的頭部;部分細(xì)胞質(zhì)變成精子的頸部和尾部;大部分細(xì)胞質(zhì)及多數(shù)細(xì)胞器被丟棄;但全部線粒體保留下來(lái)，并集中在頸部。對(duì)這一現(xiàn)象的最好解釋是：

　　(1)細(xì)胞核內(nèi)含有______________，以便傳給下一代。

　　(2)丟棄大部分細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞器，可使精子體積______，運(yùn)動(dòng)_______。

　　(3)精子快速運(yùn)動(dòng)主要靠___________的擺動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)動(dòng)力主要產(chǎn)生于____________。

　　(4)保留全部線粒體的意義在于：線粒體是___________場(chǎng)所，通過(guò)線粒體的生理活動(dòng)，形成精子運(yùn)動(dòng)所需的____________。

　　減數(shù)分裂教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

　　設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)并播放有絲分裂多媒體課件，教師總結(jié)出有絲分裂重要的特點(diǎn)是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中。分裂的結(jié)果是子細(xì)胞中染色體數(shù)與親代細(xì)胞一樣。

　　PPT展示三口之家的圖片，圖示有性生殖的過(guò)程。

　　(二)動(dòng)畫演示，共同探究

　　學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，初步了解減數(shù)分裂的相關(guān)信息(以精子的產(chǎn)生為例)。

　　(問(wèn)題：減數(shù)分裂的概念，場(chǎng)所和結(jié)果;產(chǎn)生精子的原始細(xì)胞及特點(diǎn))。

　　學(xué)生回答，教師總結(jié)。

　　1.動(dòng)畫演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞過(guò)程。

　　2.動(dòng)畫演示：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過(guò)程。

　　3.動(dòng)畫演示：減Ⅰ中期四分體排列在赤道板上，減Ⅰ后期同源染色體分離。

　　4.動(dòng)畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。

　　5.動(dòng)畫演示：次級(jí)精母細(xì)胞形成過(guò)程。

　　6.動(dòng)畫演示：次級(jí)精母細(xì)胞到精子的過(guò)程。

　　提問(wèn)：精細(xì)胞中染色體數(shù)目，DNA含量，染色體特征與精原細(xì)胞相比有什么變化?為什么精子壽命很短?精子還能再分裂嗎?

　　7.再完整播放一遍減數(shù)分裂全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減數(shù)分裂過(guò)程：提問(wèn)：減數(shù)兩次分裂各時(shí)期細(xì)胞名稱是什么?染色體有哪些行為變化?

　　(三)動(dòng)手體驗(yàn)，形成概念

　　引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥模擬減數(shù)分裂全過(guò)程，加深對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的理解。

　　(四)小結(jié)作業(yè)，課外延伸

　　師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)。課下請(qǐng)學(xué)生歸納形成配子的細(xì)胞分裂(減數(shù)分裂)的過(guò)程與特點(diǎn)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　請(qǐng)簡(jiǎn)述減數(shù)分裂的主要特征?【專業(yè)知識(shí)類】

　　【參考答案】

　　(1)減數(shù)第一次分裂主要特征：

　　間期：精原細(xì)胞經(jīng)過(guò)染色體復(fù)制，體積稍微增大，成為初級(jí)精母細(xì)胞。

　　前期：同源染色體兩兩配對(duì)(聯(lián)會(huì))，形成四分體，四分體中的非姐妹染色單體之間常常發(fā)生對(duì)等片斷的互換。

　　中期：同源染色體成對(duì)排列在赤道板兩側(cè)。

　　后期：同源染色體彼此分離，非同源染色體自由組合。分別移向細(xì)胞兩極。

　　末期：細(xì)胞質(zhì)分裂，一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞分裂成兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞。

　　(2)減數(shù)第二次分裂主要特征：

　　同有絲分裂，無(wú)同源染色體。

　　前期：染色體排列散亂。

　　中期：每條染色體的著絲點(diǎn)都排列在細(xì)胞中央的赤道板上。

　　后期：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開，成為2條子染色體，并分別移向細(xì)胞的兩極。

　　末期：細(xì)胞質(zhì)分裂，每個(gè)細(xì)胞形成2個(gè)子細(xì)胞，最終形成4個(gè)子細(xì)胞。精細(xì)胞經(jīng)過(guò)復(fù)雜的變形成為精子。

　　減數(shù)分裂教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　1教材分析

　　1.1教學(xué)地位

　　“減數(shù)分裂和受精作用”一節(jié)在全書中起著承上啟下的作用。減數(shù)分裂是細(xì)胞增殖知識(shí)的延續(xù)，尤其與有絲分裂間的比較和圖形辨析是高考中常見的考點(diǎn)之一。另外，減數(shù)分裂是三大遺傳定律發(fā)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)減數(shù)分裂中染色體行為的理解是學(xué)好遺傳和變異的的關(guān)鍵。

　　1.2重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是減數(shù)分裂的過(guò)程，尤其對(duì)分裂過(guò)程中染色體行為的分析和理解是教學(xué)的核心內(nèi)容。這節(jié)課難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一基本概念多而集中，理解難度大、易混淆，如同源染色體、聯(lián)會(huì)、四分體等概念。第二減數(shù)分裂中連續(xù)進(jìn)行了兩次分裂，又復(fù)雜又抽象，以往的有絲分裂相關(guān)特征容易干擾新知識(shí)的構(gòu)建。第三減數(shù)分裂的第一次分裂中同源染色體、非同源染色體的行為變化，即分離、自由組合及交叉互換等，多種變化交織在一起，增加了理解的難度。

　　2教學(xué)方法

　　2.1設(shè)計(jì)思路

　　在這節(jié)課中，教師將教學(xué)目標(biāo)分解成不同層次的任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，并且提供相關(guān)的知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)出良好的探究氛圍，層層深入地展開教學(xué)：從新課的導(dǎo)入到減數(shù)分裂概念的自主學(xué)習(xí)，一直到精子形成中三個(gè)環(huán)節(jié)：探究減數(shù)分裂過(guò)程→“做”和“討論”相結(jié)合學(xué)習(xí)各期變化→變式練習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師只是學(xué)習(xí)路線的設(shè)計(jì)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生從中感受到主動(dòng)獲得知識(shí)的快樂和驕傲，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.2采用引導(dǎo)-探究式教學(xué)法

　　這節(jié)課以傳授生物學(xué)概念原理為主，因此設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)并不是完全開放的，而是針對(duì)減數(shù)分裂中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行的部分探究活動(dòng)。首先是在初步了解減數(shù)分裂的概念后，讓學(xué)生探究減數(shù)分裂的大致過(guò)程，以加深對(duì)減數(shù)分裂本質(zhì)的理解；通過(guò)展示圖片動(dòng)畫結(jié)合，突破同源染色體分離、非同源染色體自由組合和非姐妹染色單體交叉互換的難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀察、分析、討論，不僅增加了感性認(rèn)識(shí)，更獲得了知識(shí)，加深了對(duì)減數(shù)分裂的理解，有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維能力；

　　3教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)精子的形成過(guò)程來(lái)理解并掌握減數(shù)分裂的概念及過(guò)程。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察及捕獲有效信息、分析并處理有效信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生正確地使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述生物現(xiàn)象的能力。

　　情感目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)；通過(guò)學(xué)生的分組討論活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)合作的力量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)。

　　4學(xué)法指導(dǎo)

　　設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索減數(shù)分裂的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互協(xié)作，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；點(diǎn)撥導(dǎo)議，啟發(fā)學(xué)生觀察減數(shù)分裂的變化過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程入手，從已掌握的知識(shí)出發(fā)去分析、推理、概括、總結(jié)的基本學(xué)習(xí)方法。

　　5教學(xué)過(guò)程

　　減數(shù)分裂和受精作用（第一課時(shí)）

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：觀察P16問(wèn)題探討左邊圖，思考：

　　(1)什么是體細(xì)胞，什么是配子，兩者有何區(qū)別？

　　(2)體細(xì)胞是受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂和分化形成的，配子是否也是通過(guò)細(xì)胞的分裂和分化產(chǎn)生的？為什么？

　　【互動(dòng)探究一】減數(shù)分裂定義

　　閱讀減數(shù)分裂的定義，思考下列問(wèn)題：

　　（1）生物體進(jìn)行減數(shù)分裂的目的是什么？

　�。�2）生物界中哪些生物可以進(jìn)行減數(shù)分裂?在什么時(shí)候進(jìn)行減數(shù)分裂？

　�。�3）與有絲分裂相比，減數(shù)分裂有何特點(diǎn)？

　　一．減數(shù)分裂

　�、倌康模篲_________________________________________________________;

　�、诜秶�：的生物

　�、蹠r(shí)間：在產(chǎn)生時(shí)進(jìn)行；

　�、芴攸c(diǎn)：染色體復(fù)制次，細(xì)胞連續(xù)分裂次；

　�、萁Y(jié)果：成熟生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目為原始生殖細(xì)胞中的

　　2.原始生殖細(xì)胞：是一種特殊的體細(xì)胞，增殖方式：分裂，還可進(jìn)行分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞;

　　【互動(dòng)探究二】精子的形成過(guò)程

　　閱讀P16-P17精子的形成過(guò)程，展示該過(guò)程的動(dòng)畫，思考：

　　（1）精子在生物體哪個(gè)形成，是由哪種細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成的？

　　（2）已知人的受精卵中有46條染色體，請(qǐng)問(wèn)精原細(xì)胞中還有多少條染色體？

　�。�3）觀察減數(shù)分裂過(guò)程，思考減數(shù)分裂過(guò)程中出現(xiàn)哪些不同的細(xì)胞？

　　（4）什么是同源染色體，聯(lián)會(huì)，四分體？

　　二、精子的形成過(guò)程

　　1、場(chǎng)所：_____________________;

　　2、過(guò)程

　　3.同源染色體：①形態(tài)、大�、趤�(lái)源：一條來(lái)自，一條來(lái)自

　�、坌袨椋簻p數(shù)分裂過(guò)程中進(jìn)行

　　4.聯(lián)會(huì)：同源染色體的現(xiàn)象，結(jié)果產(chǎn)生

　　5.四分體：_____________________________________________________;

　　做一做：

　　1、下圖中有個(gè)四分體，條染色體，條染色單體，個(gè)DNA分子。討論后總結(jié)：

　　1個(gè)四分體內(nèi)有對(duì)同源染色體，條染色單體，條染色單體，個(gè)DNA分子

　　2、畫出一對(duì)同源染色體在減數(shù)分裂過(guò)程中的行為變化

　　課后反思：

　　減數(shù)分裂這一節(jié)同有絲分裂一樣，是高中生物課程學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且課程內(nèi)容很抽象，所以用傳統(tǒng)的教學(xué)方法學(xué)生可能有些難理解，所以就運(yùn)用了多媒體。用形象的圖片和生動(dòng)的動(dòng)畫給學(xué)生展示減數(shù)分裂和受精作用的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的情境中理解這一過(guò)程。但是，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)還存在著幾個(gè)問(wèn)題：

　　1.同源染色體和非同源染色體的講解，我們可用人人都有的一雙手做形象的比喻：左右手的兩個(gè)大拇指為一對(duì)同源染色體，依此類推；而每只手的五個(gè)手指互為非同源染色體，這樣的比喻很直觀且很方便，非常有助于學(xué)生對(duì)這一概念的理解。

　　2.同源染色體分離，非同源染色體自由組合的過(guò)程，就可以用將貼近的五指伸開的雙手往兩側(cè)分開進(jìn)行演示，左右手的大拇指分開就是同源染色體分開，而一支手的五個(gè)手指就是非同源染色體自由組合的過(guò)程。這樣可以幫助學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)理解整個(gè)過(guò)程，而且可以在日常生活中自己進(jìn)行演示。

　　3.染色體和姐妹染色單體的講解，一個(gè)著絲點(diǎn)就是一條染色體，當(dāng)著絲點(diǎn)分開時(shí)姐妹染色單體就分開，這個(gè)“姐妹情愫”就不存在，而各自獨(dú)立成為一條染色體。

　　4.“四分體”的講解，可以先讓學(xué)生自己來(lái)理解什么是四分體，為什么要稱之為四分體，這樣就可以明白只有聯(lián)會(huì)的同源染色體才是四分體，而同源染色體沒有進(jìn)行聯(lián)會(huì)就不是四分體。

　　5.減數(shù)分裂這一抽象過(guò)程的講解我是利用掛圖、把減數(shù)分裂的整個(gè)過(guò)程繪出來(lái)，一個(gè)時(shí)期用一張紙。因?yàn)闀?huì)考題目很多時(shí)候都是減數(shù)分裂與有絲分裂進(jìn)行比較，所以我就將這兩個(gè)過(guò)程圖都繪制出來(lái)，分析完每個(gè)時(shí)期后，然后拿出其中的一個(gè)時(shí)期的圖讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)期的圖形辨認(rèn)，盡可能多讓一些學(xué)生參與，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)學(xué)生可以加深理解，以不至于碰到題目時(shí)不知道該從何入手。

　　6．最后一點(diǎn)就是課后加強(qiáng)練習(xí)，這一點(diǎn)特別重要，當(dāng)把很多圖放到一起時(shí)學(xué)生一下子就如墜云霧，暈頭轉(zhuǎn)向，如果這時(shí)候整理一些專題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己講解，老師起一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的作用，效果會(huì)更好。在這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生嘗試自己畫一些圖，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既動(dòng)手，又動(dòng)腦，掌握的效果遠(yuǎn)比一味地聽老師的講解要好得多。而且，減數(shù)分裂最重要的是要在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程，只要學(xué)生形成了這個(gè)映像，所有的知識(shí)名詞的理解和記憶都不再是什么難事了。

　　減數(shù)分裂教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　減數(shù)分裂教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　課程標(biāo)準(zhǔn)與本節(jié)對(duì)應(yīng)的“內(nèi)容要求”是：“闡明減數(shù)分裂產(chǎn)生染色體數(shù)量減半的精細(xì)胞或卵細(xì)胞；說(shuō)明進(jìn)行有性生殖的生物體，其遺傳信息通過(guò)配子傳遞給子代”。確定教學(xué)目標(biāo)為：

　　1.歸納、概括減數(shù)分裂的概念及過(guò)程。

　　2.理解和掌握減數(shù)分裂的兩次分裂過(guò)程中染色體行為特征，特別是染色體數(shù)目、染色單體數(shù)目和DNA含量的變化規(guī)律。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　減數(shù)分裂的概念及過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　減數(shù)分裂的概念及過(guò)程。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　首先通過(guò)回想有絲分裂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課內(nèi)容。利用課件展示視頻以及圖像，講解精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程，并進(jìn)行區(qū)分。最后通過(guò)展示觀察蝗蟲精母細(xì)胞的減數(shù)分裂裝片的實(shí)驗(yàn)視頻，講解本實(shí)驗(yàn)。

　　四、教學(xué)步驟

　　1.新課導(dǎo)入

　　教師活動(dòng)：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)了有絲分裂�；叵胍幌�，有絲分裂的特點(diǎn)是什么？是不是復(fù)制1次，分裂1次，這樣產(chǎn)生的子細(xì)胞和母細(xì)胞是不是一樣的？

　　學(xué)生活動(dòng)：思考后并回答問(wèn)題。

　　活動(dòng)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境。

　　教師活動(dòng)：我們知道，每個(gè)人都是由受精卵發(fā)育而來(lái)的，你的父親提供了1個(gè)精子，你的母親提供了1個(gè)卵細(xì)胞，假如精子和卵細(xì)胞都是通過(guò)有絲分裂形成的，子女體細(xì)胞中的染色體數(shù)目會(huì)發(fā)生怎樣的變化？

　　教師活動(dòng)：這就是涉及到了這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——減數(shù)分裂。

　　2.新課講授

　　一、精子形成過(guò)程

　　教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，相信你們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，我來(lái)問(wèn)問(wèn)大家什么是減數(shù)分裂？

　　學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)出減數(shù)分裂的概念。

　　教師活動(dòng)：綜合減數(shù)分裂的概念并著重強(qiáng)調(diào)減數(shù)分裂的對(duì)象是進(jìn)行有性生殖的生物，特點(diǎn)是染色體只復(fù)制一次，而細(xì)胞連續(xù)分裂兩次。

　　教師活動(dòng)：減數(shù)分裂是怎樣進(jìn)行的，染色體數(shù)目是如何減少的呢？下面，我們結(jié)合動(dòng)物的精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程，講述減數(shù)分裂的基本過(guò)程。

　　教師活動(dòng)：講解精子的形成部位是睪丸（精巢）的曲細(xì)精管中，并利用課件顯示精子形成過(guò)程的視頻圖像。

　　教師活動(dòng)：講解精子是精原細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂后形成的。精原細(xì)胞在減數(shù)分裂過(guò)程中連續(xù)進(jìn)行了兩次分裂。

　　教師活動(dòng)：講解在第一次分裂間期，精原細(xì)胞中的染色體經(jīng)過(guò)復(fù)制，縮短變粗，形成染色體。染色質(zhì)復(fù)制以后，細(xì)胞就成為初級(jí)精母細(xì)胞。初級(jí)精母細(xì)胞中的染色體經(jīng)過(guò)聯(lián)會(huì)，形成四分體，進(jìn)行第一次細(xì)胞分裂。在細(xì)胞分裂的同時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的同源染色體兩兩分離，結(jié)果一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞便分裂成兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞，而此時(shí)細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目已減少了一半，細(xì)胞內(nèi)不再存在同源染色體，減數(shù)第一次分裂結(jié)束。

　　教師活動(dòng)：減數(shù)分裂第二次是從次級(jí)精母細(xì)跑開始的，細(xì)胞未經(jīng)染色體的復(fù)制，直接進(jìn)入第二次細(xì)胞分裂。在第二次細(xì)胞分裂過(guò)程中，染色體的行為和前面所學(xué)的有絲分裂過(guò)程中染色體的行為非常相似，細(xì)胞內(nèi)染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板這一位置后，接著進(jìn)行分裂，于是兩條姐妹染色單體分離，分別移向細(xì)胞兩極，與此同時(shí)，細(xì)胞分裂，結(jié)果生成了精子細(xì)胞，減數(shù)第2次分裂結(jié)束（強(qiáng)調(diào)減數(shù)第二分裂的主要特征是著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開。）

　　教師活動(dòng)：在講解期間，著重講解同源染色體、聯(lián)會(huì)以及四分體的概念。

　　教師活動(dòng)：精子細(xì)胞經(jīng)過(guò)變形后成為精子，兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞最后生成了四個(gè)精子，精子細(xì)胞再經(jīng)過(guò)變形，形成精子，在這個(gè)過(guò)程中，丟掉了精子細(xì)胞的大部分細(xì)胞質(zhì)，帶上重要的物質(zhì)—細(xì)胞核內(nèi)的染色體，輕裝上陣，并形成了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的尾，便于游動(dòng)。減數(shù)分裂就結(jié)束了。

　　教師活動(dòng)：把精子細(xì)胞的染色體數(shù)目和剛形成的次級(jí)精母細(xì)胞以及初級(jí)精母細(xì)胞相比，他們有什么不同？

　　學(xué)生活動(dòng)：回答精子細(xì)胞的染色體數(shù)目與次級(jí)母細(xì)胞相同，比初級(jí)精母細(xì)胞減少一半。

　　教師活動(dòng)：利用課件展示一組圖片請(qǐng)學(xué)生判斷誰(shuí)是有絲分裂，誰(shuí)是減數(shù)第二次分裂？

　　教師活動(dòng)：講解有絲分裂過(guò)程中，同源染色體存在于同一細(xì)胞中，而減數(shù)第次分裂過(guò)程中，同源染色體已分開了，細(xì)胞中無(wú)同源染色體存在。

　　二、卵細(xì)胞的形成過(guò)程

　　教師活動(dòng)：講解卵細(xì)胞的形成場(chǎng)所是卵巢。

　　教師活動(dòng)：課件展示卵細(xì)胞的形成過(guò)程視頻。

　　教師活動(dòng)：將精子、卵細(xì)胞形成過(guò)程的圖表進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生找出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　教師活動(dòng)：歸納總結(jié)并用課件展示。相同點(diǎn)有染色體復(fù)制一次，都有聯(lián)會(huì)和四分體時(shí)期，經(jīng)過(guò)第一次分裂，同源染色體分開染色體數(shù)目減少一半，在第二次分裂過(guò)程中，有著絲點(diǎn)的分裂，最后形成的卵細(xì)胞，它的染色體數(shù)目也比卵原細(xì)胞減少了一半。

　　不同點(diǎn)有每次分裂都形成一大一小兩個(gè)細(xì)胞，小的叫極體，極體以后都要退化，只剩下1個(gè)卵細(xì)胞，而一個(gè)精原細(xì)胞是形成4個(gè)精子；卵細(xì)胞形成后，不需要經(jīng)過(guò)變形，而精子要經(jīng)過(guò)變形才能形成。

　　教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考：生物卵細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂后，細(xì)胞中的染色體會(huì)不會(huì)越來(lái)越少呢？

　　教師活動(dòng)：利用課件展示減數(shù)分裂過(guò)程中染色體數(shù)、染色單體數(shù)、DNA含量以及同源染色體的數(shù)量表格，并展示曲線圖。

　　三、觀察蝗蟲精母細(xì)胞的減數(shù)分裂裝片

　　教師活動(dòng)：利用課件展示實(shí)驗(yàn)視頻（如有條件組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）。

　　教師活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，展示并講解各個(gè)時(shí)期裝片的特點(diǎn)。

　　教師活動(dòng)：針對(duì)課本習(xí)題進(jìn)行講解，講解要點(diǎn)為：

　　1.根據(jù)細(xì)胞中染色體的形態(tài)、位置和數(shù)目來(lái)判斷。例如，在減數(shù)分裂Ⅰ中，先后出現(xiàn)同源染色體聯(lián)會(huì)、四分體形成、各對(duì)同源染色體排列在細(xì)胞中央的赤道板兩側(cè)、同源染色體分離、移向細(xì)胞兩極的染色體分別由兩條姐妹染色單體組成等現(xiàn)象減數(shù)分裂Ⅱ中期，非同源染色體的著絲粒排列在細(xì)胞中央的赤道板處，移向細(xì)胞兩極的染色體不含染色單體。另外，在蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂的過(guò)程中，處于減數(shù)分裂Ⅰ的細(xì)胞要明顯多于處于減數(shù)分裂Ⅱ的細(xì)胞。

　　2.減數(shù)分裂Ⅰ中期，兩條同源染色體分別排列在細(xì)胞中央的赤道板兩側(cè)，末期細(xì)胞兩極的染色體由一整套非同源染色體組成，其數(shù)目是體細(xì)胞染色體數(shù)目的一半，每條染色體均由兩條姐妹染色單體構(gòu)成。

　　減數(shù)分裂Ⅱ中期，非同源染色體的著絲粒排列在細(xì)胞中央的赤道板處，末期細(xì)胞兩極的染色體不含染色單體。

　　3.同一生物的細(xì)胞，所含遺傳物質(zhì)相同，增殖過(guò)程相同，同一時(shí)刻不同細(xì)胞可能處于細(xì)胞周期的不同階段。因此，可以通過(guò)觀察多個(gè)精母細(xì)胞的減數(shù)分裂，推測(cè)一個(gè)精母細(xì)胞在減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的連續(xù)變化。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　第二章第1節(jié)減數(shù)分裂和受精作用

　　一減數(shù)分裂

　　1.減數(shù)分裂

　　對(duì)象：進(jìn)行有性生殖的生物

　　特點(diǎn)：細(xì)胞連續(xù)分裂兩次，而染色體只復(fù)制一次

　　結(jié)果：成熟生殖細(xì)胞中的染色體比原始生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目減少一半。

　　2.精子形成的過(guò)程

　　場(chǎng)所：睪丸

　　過(guò)程

　　3.卵細(xì)胞形成的過(guò)程

　　場(chǎng)所：卵巢

　　過(guò)程

　　4.觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂裝片

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