溫度教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編整理的溫度教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)第七冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》單元第一課時(shí)《溫度》
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫。
2、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。
教學(xué)過(guò)程：
組織課前互動(dòng)：
同學(xué)們，張老師第一次和我們班的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下自己，說(shuō)說(shuō)自己有什么優(yōu)點(diǎn)？（學(xué)生介紹）
有這么多優(yōu)秀的同學(xué)，看來(lái)我們班級(jí)一定是一個(gè)非常優(yōu)秀的班級(jí)了。老師好希望和大家一起上這節(jié)數(shù)學(xué)課。你們準(zhǔn)備好了嗎？好，那我們上課吧。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
剛才那么多同學(xué)介紹了自己，說(shuō)了自己的優(yōu)點(diǎn)，你知道張老師的優(yōu)點(diǎn)是什么嗎？告訴你，張老師的天氣預(yù)報(bào)播的最好，特像中央電視臺(tái)的主持人，你相信嗎？不信��？那我就播一段你聽(tīng)聽(tīng)，但是請(qǐng)你邊聽(tīng)邊用你自己喜歡的方式,或者是那知道的方式，將新聞中的數(shù)據(jù)記錄在課前老師發(fā)給你的那張紙上，看誰(shuí)的記錄方式最簡(jiǎn)單、最清楚……（播新聞，播音員：20xx年11月2日部分城市的最高氣溫分別是：昆明15℃，海口21℃，長(zhǎng)沙5℃，西安0℃，天津—2℃，長(zhǎng)春—8℃，哈爾濱—15℃。今天的天氣預(yù)報(bào)就為您播報(bào)到這。學(xué)生記錄）
張老師播的怎么樣？天氣預(yù)報(bào)天天播，看來(lái)溫度很重要，那這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下“溫度”（板書課題）
二、探究新知
�。ㄒ唬└惺芤胝�(fù)號(hào)的必要性，自主合作探究總結(jié)零下溫度的表示方法
請(qǐng)同學(xué)們把你記錄數(shù)據(jù)的方法和你的小組同學(xué)交流一下，選出你們小組認(rèn)為最合理、最簡(jiǎn)單、最清楚的方法，介紹給大家。（學(xué)生匯報(bào)）
選出“+、-”的方法，你們想的真好，和數(shù)學(xué)家想的一樣。
�。ǘ⿻�(huì)讀溫度，及溫度的相關(guān)知識(shí)。
你知道怎樣讀這些溫度嗎？（學(xué)生會(huì)就學(xué)生說(shuō)）
�。�1）“℃”這個(gè)符號(hào)，我們讀作“攝氏度”
�。�2）通常用+5℃表示零上5℃。用-2℃表示零下2℃
�。�3）師：每組桌面上都有一張圖片，誰(shuí)愿意也學(xué)學(xué)“天氣預(yù)報(bào)”播音員，來(lái)播一下天氣預(yù)報(bào)？（指名一生上臺(tái)表演）其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，你能從播報(bào)的溫度中發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，匯報(bào)）
�。ㄈ⿻�(huì)使用溫度計(jì)表示生活中的溫度
在生活中我們用什么來(lái)測(cè)量溫度呢？——（溫度計(jì)）
�。�1）認(rèn)識(shí)溫度計(jì)
出示：溫度計(jì)，(學(xué)生拿出溫度計(jì)，每小組一個(gè))從溫度計(jì)上你知道些什么，又觀察到了什么，和大家一起交流交流？（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充
1、0刻度線是紅色標(biāo)出的;
2、上面還標(biāo)有數(shù)字：零以上的數(shù)字越來(lái)越大，零一下的數(shù)字也越來(lái)越大。
3、 0以上是零上的溫度，0以下是零下的溫度。
4、一個(gè)小格表示一度。
5、有一個(gè)℃的符號(hào)）
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《冷和熱》第一課《冷熱與溫度》第二課時(shí)。
教材分析：
《冷熱與溫度》是蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）第二單元《冷和熱》里的第一課中的內(nèi)容，在第一課時(shí)，主要讓學(xué)生理解了使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的必要性，以及利用溫度計(jì)測(cè)量水溫的正確方法；第二課時(shí)研究的是一杯水熱水變涼的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，一杯熱水變涼是一個(gè)很常見(jiàn)的現(xiàn)象，但學(xué)生卻很少去研究其中的科學(xué)道理。本節(jié)課目的就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察記錄，并根據(jù)數(shù)據(jù)，繪制曲線圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生分析：
學(xué)生在三年級(jí)（上冊(cè)）科學(xué)課已學(xué)過(guò)溫度的測(cè)量方法和記錄方法，因此只要提醒學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該都會(huì)說(shuō)得出來(lái)，學(xué)生也應(yīng)該對(duì)熱水變涼這一問(wèn)題非常感興趣，因?yàn)檫@個(gè)現(xiàn)象是司空見(jiàn)慣的，但平時(shí)沒(méi)有真正的去觀察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他們來(lái)研究，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高。
教學(xué)理念：
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心�？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)探究應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，盡量研究學(xué)生生活中的食物和現(xiàn)象。只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，學(xué)生才會(huì)真正感覺(jué)到：科學(xué)就在我們的身邊。
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
1、能夠連續(xù)測(cè)量熱水的溫度變化并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)。
2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律
知識(shí)與技能：
1、能正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。
2、知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度的下降是先快后慢的。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣。
2、認(rèn)識(shí)到生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象也蘊(yùn)含著科學(xué)道理。
3、感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠連續(xù)測(cè)量熱水的降溫過(guò)程并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)熱水溫度下降的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
溫度計(jì)，塑料杯，方座支架，記錄單，電子秒表，熱水
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、設(shè)置情境，教師在上課鈴聲響之前喝一口水。
提問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)想要喝水呢？
2、（教師給學(xué)生倒一杯熱水）
談話：老師請(qǐng)你喝這一杯水吧？
為什么這杯水不能喝呢？怎樣才能喝到這一杯水呢？
3、談話：我們知道，一杯熱水放久了，就會(huì)變成涼水，也就是說(shuō)：熱水的溫度會(huì)下降。（板書：熱水降溫）
【設(shè)計(jì)意圖】
本課的導(dǎo)入我希望能夠盡量隨意一點(diǎn)，與學(xué)生的距離更近一點(diǎn)，與學(xué)生的生活更近一點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)到就好像在聊天一樣�？茖W(xué)探究要與學(xué)生的生活相聯(lián)系，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生探究熱情。
二、揭示探究?jī)?nèi)容，作出猜測(cè)。
1、師：那么，熱水降溫的過(guò)程是怎樣的呢？熱水的溫度逐漸下降的時(shí)候，是不是有什么規(guī)律呢？
2、學(xué)生提出各種猜想：
（1）溫度會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)下降（即溫度會(huì)均勻下降）
�。�2）溫度下降一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢（即溫度下降沒(méi)有規(guī)律）
�。�3）溫度下降會(huì)先快后慢
�。�4）溫度下降會(huì)先慢后快
（在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)引導(dǎo)，并板書學(xué)生的四種猜想。）
3、師：熱水變涼可能會(huì)出現(xiàn)這樣幾種情況，那么事實(shí)到底是怎樣的呢？同學(xué)們想不想知道？（想）那么今天我們就來(lái)研究熱水降溫的奧秘。
【設(shè)計(jì)意圖】
預(yù)測(cè)也是科學(xué)探究過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在揭示了探究?jī)?nèi)容之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其作出猜測(cè)，可以讓學(xué)生對(duì)所要探究的內(nèi)容作一定的思考，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和預(yù)判能力。
三、探究熱水降溫的規(guī)律。
1、師：同學(xué)們，你們想用什么方法進(jìn)行研究呢？（做實(shí)驗(yàn)）實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣來(lái)做呢？請(qǐng)同學(xué)們小組討論。
學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。
2、指名學(xué)生匯報(bào)�；卮鸩煌暾恼�(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，通過(guò)交流，明確試驗(yàn)步驟：
A：準(zhǔn)備一杯熱水。
B：將溫度計(jì)放入水中。
C：每隔一定的時(shí)間觀察水溫，并記錄下來(lái)。
3、提問(wèn)：同學(xué)們需要哪些材料呢？
指名學(xué)生回答，通過(guò)交流，明確：需要一杯熱水，溫度計(jì)，秒表，記錄單、方座支架。
4、師：在實(shí)驗(yàn)之前，還有什么需要注意的地方嗎？
學(xué)生討論，指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生明確注意事項(xiàng)：
A：在測(cè)量時(shí)溫度計(jì)始終不能從水中取出來(lái)。
B：在測(cè)量時(shí)小組里面要注意分工合作。
C：記錄時(shí)間、觀察度數(shù)一定要非常準(zhǔn)確。
D：在實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，避免被熱水燙傷。.
5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】面對(duì)這樣一個(gè)研究?jī)?nèi)容，學(xué)生們會(huì)顯得非常興奮，會(huì)想要迫不及待地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。省教研員盧新祁老師說(shuō)過(guò)：科學(xué)課要安靜一點(diǎn)，再安靜一點(diǎn)。因?yàn)檫^(guò)于興奮往往是科學(xué)探究的“敵人”，科學(xué)探究更加需要冷靜觀察和思考。在此，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，不斷地讓他們思考：你準(zhǔn)備怎樣探究？分哪幾個(gè)步驟？需要哪些材料？探究的時(shí)候要注意些什么？等等。讓學(xué)生在不斷的思辨中，了解探究方案，明確方法，最后才開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，這樣就能夠保證探究活動(dòng)更加合理，更加有效。
四、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
1、提問(wèn)：哪一組同學(xué)愿意上臺(tái)來(lái)，匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嗎？
指名一到三組學(xué)生代表上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
2、提問(wèn)：其他小組有不一樣的情況嗎？
3、提問(wèn)：現(xiàn)在，同學(xué)們覺(jué)得在熱水降溫的過(guò)程中，是不是有什么規(guī)律呢？
指名學(xué)生回答。
3、教師：為了更好地分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，我們還可以把這些數(shù)據(jù)繪制成一張曲線圖，看老師首先來(lái)畫一下。
教師示范，繪制曲線圖。
4、學(xué)生分小組繪制曲線圖，并粘貼到黑板上，教師巡視指導(dǎo)。
5、師：從曲線圖當(dāng)中，你們覺(jué)得熱水降溫有什么規(guī)律？
指名學(xué)生回答，可請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充，明確：熱水降溫的時(shí)候，溫度的下降是先快后慢的。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生們很喜歡科學(xué)課，因?yàn)榭梢宰龊芏鄬?shí)驗(yàn)，但其實(shí)，實(shí)驗(yàn)后的分析和思考更加重要�？茖W(xué)探究要?jiǎng)邮�，但更加要�(jiǎng)幽X。如果沒(méi)有理性的分析和思考，而只有熱熱鬧鬧的探究活動(dòng)，這樣的科學(xué)課是不全面的。在此，我提供了兩種方法：統(tǒng)計(jì)表和曲線圖，讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，最終形成最后的結(jié)論。
五、課堂小結(jié)，拓展研究。
1、提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了哪些收獲？
學(xué)生課內(nèi)交流：我們知道了生活中有科學(xué)；我們研究了熱水變涼的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)熱水變涼是有規(guī)律的；我們的猜想需要數(shù)據(jù)來(lái)驗(yàn)證它們的準(zhǔn)確性。
2、談話：剛才老師給一位同學(xué)到了一杯水，他不敢喝，那么現(xiàn)在這杯水能不能喝了？（可以喝了）
�。ㄕ�(qǐng)一位同學(xué)喝這一杯水）
3、提問(wèn)：這杯水的溫度是否還會(huì)下降呢？水溫到最后到底會(huì)下降到多少度呢？請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生猜測(cè)。
師：那么，事實(shí)到底是怎樣的呢？下一次我們?cè)賮?lái)研究好嗎？。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)感覺(jué)自己收獲了很多，他們已經(jīng)從日常從不注意的地方發(fā)現(xiàn)了一些科學(xué)道理。但最后我又拋出了這一個(gè)問(wèn)題：熱水的溫度到最后會(huì)變成多少度？學(xué)生的興趣馬上又被激發(fā)出來(lái)了，這樣就為下次的探究打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。也讓學(xué)生意識(shí)到：我們的身邊到處都有科學(xué)。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究溫度計(jì)的構(gòu)造和原理，使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、初步的分析能力�?/p>
課前準(zhǔn)備：
1、裝有醬油、酒精的模擬溫度計(jì)各一支，水槽2個(gè)。
2、演示用溫度計(jì)1支，每實(shí)驗(yàn)小組攝氏溫度計(jì)1支。
3、學(xué)生課前搜集各種各樣的溫度計(jì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：溫度計(jì)放到熱水中，紅色液柱上升，放到冷水中，紅色液柱下降了。溫度計(jì)的液柱為什么會(huì)上升或下降呢？今天我們一起來(lái)研究溫度計(jì)的科學(xué)。
2、提問(wèn)：進(jìn)行科學(xué)研究，最常用的方法是什么？
二、學(xué)習(xí)新課
1、認(rèn)識(shí)水和其它液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。
�。�1）提問(wèn)：出示模擬溫度計(jì)與演示溫度計(jì)，比較它們?cè)跇?gòu)造上有什么相同的地方。把它們分別放入熱水、冷水中，液柱有什么變化？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：把模擬溫度計(jì)分別放入裝有熱水和冷水的兩個(gè)水槽中，觀察液柱的變化。
�。�3）討論：瓶中的水既沒(méi)有增加也沒(méi)有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事呢？
（4）學(xué)生討論、匯報(bào)。
�。�5）小結(jié)：水受熱體積會(huì)膨脹，所以液柱上升；水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質(zhì)，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質(zhì)”
�。�6）提問(wèn)：其它的液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？同學(xué)們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？
（7）學(xué)生實(shí)驗(yàn)并討論、匯報(bào)。
�。�8）師生小結(jié)：液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計(jì)就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
2、指導(dǎo)學(xué)生了解攝氏溫度計(jì)的發(fā)明。
（1）學(xué)生看課本閱讀部分。
（2）提問(wèn)：攝氏溫度測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)是誰(shuí)制定的？刻度標(biāo)準(zhǔn)是怎樣規(guī)定的？
�。�3）學(xué)生討論、匯報(bào)。
�。�4）小結(jié)：同學(xué)們要注意，在不同的地區(qū)水燒開(kāi)的溫度并非都是一樣的，有興趣的同學(xué)可以課后去探索其中的秘密。
三、鞏固總結(jié)
討論：
1、溫度計(jì)的設(shè)計(jì)原理是什么？
2、你還見(jiàn)過(guò)哪些溫度計(jì)？
3、它們都是利用液體的熱脹冷縮的原理制成的嗎？
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析：
1、教學(xué)內(nèi)容：北師大版第七冊(cè)數(shù)學(xué)P87~88的內(nèi)容及練一練
2、(1.《溫度》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元生活中的負(fù)數(shù)中的第一課，《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)。它是學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及體會(huì)萬(wàn)、億等大數(shù)的實(shí)際意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于每天氣溫的變化是與日常生活緊密聯(lián)系的。因此，教材通過(guò)天氣預(yù)報(bào)圖介紹北京等地的溫度，使學(xué)生了解零下溫度的表示方法，并初步理解負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，自主地進(jìn)行探究，體驗(yàn)兩個(gè)相反意義量之間的關(guān)系。
2借助溫度情境了解正負(fù)數(shù)的表示方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，體會(huì)相反意義的量。溫度的變化是學(xué)生能體驗(yàn)到的事情，以溫度為載體，可以幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)兩個(gè)相反意義的量的關(guān)系，通過(guò)冷熱之間差異的比較，幫助學(xué)生理解正負(fù)數(shù)的意義。所以，教師要充分利用溫度作為負(fù)數(shù)引入的"原型"理解負(fù)數(shù)的意義。教學(xué)中可以首先讓學(xué)生記錄前一天各地氣溫，課上要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式表示"零下"。在學(xué)生有了自己對(duì)"零下"的思考后，再讓學(xué)生在溫度計(jì)的模型上找對(duì)應(yīng)的溫度，并對(duì)不同的溫度進(jìn)行觀察、比較，加深對(duì)正負(fù)數(shù)意義的理解。
二、設(shè)計(jì)理念：
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)素材。
"教學(xué)是藝術(shù)"，信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境起到了極大的推動(dòng)作用。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，科學(xué)選用教材中"天氣預(yù)報(bào)、、比賽記錄表、"等教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)了智力問(wèn)答的教學(xué)情境引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)的教學(xué)情境中興致勃勃地感受、了解正負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景及其在生活中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)、靈活、趣味性強(qiáng)，同時(shí)極大地激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
2.嘗試游戲性學(xué)習(xí)。
游戲性學(xué)習(xí)是小學(xué)課堂教學(xué)最有效的方法，教學(xué)中,改變傳統(tǒng)的指定學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)反饋方式，采用播報(bào)天氣、撥溫度游戲性反饋教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)們愉快、興趣盎然地匯報(bào)自己的認(rèn)識(shí)、體會(huì)以及解決問(wèn)題的方法，教學(xué)中兼顧每位學(xué)生，公平、合理，趣味性強(qiáng)。
3、回歸生活，拓展應(yīng)用。
"生活中除了課本所講的，還有哪些地方可以用到正數(shù)和負(fù)數(shù)呢?"一石激起千層浪，孩子們似乎打開(kāi)了"話匣子"，熱烈地交流起來(lái)，他們的視角擴(kuò)展到了生活的方方面面。有的說(shuō)："家庭的收入可以用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示"；還有的說(shuō)"比賽時(shí)得分可以用正數(shù)、失分用負(fù)數(shù)"�！�
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)收集信息，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正負(fù)數(shù)的表示方法。感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并會(huì)正確讀寫，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
思維能力目標(biāo)：在教學(xué)中通過(guò)各種數(shù)學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力，自主探究能力和合作交流能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種生活情景，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性和興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
1、會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
2、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查氣溫活動(dòng)的過(guò)程中，從中積累感性知識(shí)，并通過(guò)討論、交流把感性知識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，教案《《溫度》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
六、教學(xué)手段：
1、教學(xué)方法：看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、測(cè)一測(cè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)"活動(dòng)的興趣"發(fā)展為"數(shù)學(xué)的志趣"。"聯(lián)系生活體驗(yàn)感悟"的教學(xué)方法，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，還要還原于生活。
2、學(xué)習(xí)方法：自主探究法、觀察、歸納、總結(jié)、方法。實(shí)踐操作法自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，敢于創(chuàng)新。讓學(xué)生自己探索零下溫度的表示方法和意義。另外，教給學(xué)生養(yǎng)成愿意與人合作，交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、①教學(xué)準(zhǔn)備：課件，溫度計(jì)
�、趯W(xué)具準(zhǔn)備：調(diào)查的各大城市的溫度
七、媒體說(shuō)明：恰當(dāng)先進(jìn)的教學(xué)手段對(duì)一節(jié)課的成功起著十分重要的作用。本節(jié)課我利用多媒體的聲，光，色，圖的配合，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)詩(shī)一般的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，引起學(xué)生情感上的共鳴。有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探索，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)。
八、教學(xué)時(shí)間：40分鐘
九、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，談話引入
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一些數(shù)，例如：為了表示物體的個(gè)數(shù)，產(chǎn)生了1、2、3、4…，為了表示沒(méi)有，引入了數(shù)"0"，這些都是自然數(shù)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的數(shù)--生活中的負(fù)數(shù)。當(dāng)然有關(guān)負(fù)數(shù)的很多知識(shí)留待我們以后慢慢學(xué)，今天我們先來(lái)研究一下溫度。昨天老師布置同學(xué)們收集全國(guó)各大城市的溫度，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于"溫度"的數(shù)學(xué)知識(shí)(板書課題)
(二)探索新知
1、引入負(fù)數(shù)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的調(diào)查方法與調(diào)查結(jié)果?
2、學(xué)生匯報(bào)收集的溫度情況。(可以從看天氣預(yù)報(bào)，看報(bào)紙，上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)各城市的氣溫有高有低…
3、大家用了不同的方法進(jìn)行了調(diào)查，并記錄了一些城市的溫度。那么零下12℃還可以寫成-12℃。誰(shuí)還有類似的發(fā)現(xiàn)?
4、學(xué)生自由發(fā)言，舉出一些這樣的例子
5、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)-12℃代表什么意思?
6、指名回答，通過(guò)交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：-12℃表示零下12度，或者表示比0度還低12度。-12℃是一個(gè)負(fù)數(shù)，這節(jié)課我們就來(lái)探討生活中的負(fù)數(shù)，零下溫度的表示方法。
(三)學(xué)習(xí)溫度的讀法和表示方法
1、把學(xué)生記錄的溫度進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進(jìn)行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識(shí)。
2、教師準(zhǔn)備一份天氣預(yù)報(bào)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。
(四)試一試：
指導(dǎo)學(xué)生完成第84頁(yè)的"試一試"。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，請(qǐng)會(huì)看溫度計(jì)的同學(xué)介紹怎樣從溫度計(jì)上看溫度，教師提醒學(xué)生注意表示0℃的刻度線，讓學(xué)生進(jìn)一步明確零度以下的溫度可以用負(fù)數(shù)來(lái)表示。組織大家讀出溫度計(jì)上顯示的溫度，再寫出來(lái)，增加一些直觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生明確：本題的每個(gè)圖中"℃"這一豎列的數(shù)表示的是攝氏氣溫，接著讓學(xué)生獨(dú)立完成本題，組織學(xué)生進(jìn)行核對(duì)。
(五)練一練：
1、第1題，比較溫度的高低時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先從零上溫度開(kāi)始，逐步過(guò)渡到零下溫度的比較。如：2℃和5℃的比較，1℃和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
2、第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織學(xué)生交流。本題答案如下：(1)上海與天津，上海的溫度高。即：5℃-2℃
2)天津與青島，青島的溫度高。即：0℃-2℃
3)長(zhǎng)春與天津，長(zhǎng)春的溫度低。即：-8℃-2℃
45℃0℃-2℃-8℃
全班交流時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每小題是怎么比較的。
(六)小調(diào)查：
首先鼓勵(lì)學(xué)生選擇某種調(diào)查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些信息，并在地圖找出這些信息的對(duì)應(yīng)地理位置，能從地理位置上認(rèn)識(shí)各地氣溫的特點(diǎn)。
(七)課堂總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么感想?
十、板書設(shè)計(jì)：
溫度
-12℃表示：零下12℃�；颍罕�0℃還要低12℃
讀作：零下12攝氏度�；颍贺�(fù)12攝氏度
十一、課后評(píng)議：存在問(wèn)題：1、在看溫度計(jì)的刻度時(shí)應(yīng)點(diǎn)評(píng)是從向上或向下看。2、區(qū)分零下、0、零上。3、坐在后面的個(gè)別學(xué)生看不清電視屏幕。
十二、教學(xué)反思：
1、從直觀到抽象，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)。
在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個(gè)具體形象思維和抽象思維同時(shí)獲得發(fā)展的時(shí)期。中高年級(jí)的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。
在突破本課難點(diǎn)--比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測(cè)量溫度的工具--溫度計(jì)來(lái)幫助學(xué)生理解溫度的高低。
在我和學(xué)生一同認(rèn)識(shí)了測(cè)量溫度的工具--溫度計(jì)之后，將教材上呈現(xiàn)的兩個(gè)溫度計(jì)上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學(xué)生借助了溫度計(jì)上水銀柱的高低來(lái)直觀形象的辨別溫度的高低，有的對(duì)溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。
2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)
"活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。"好動(dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現(xiàn)在面對(duì)的是四年級(jí)的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的這一情況，對(duì)教材進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)各種各樣的溫度計(jì)并知道它的制造設(shè)計(jì)的原理和用途。
2、過(guò)程方法：經(jīng)歷認(rèn)識(shí)溫度計(jì)、使用溫度計(jì)的過(guò)程，掌握使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的一些技能。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的關(guān)注，并嘗試著把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：溫度計(jì)溫度的認(rèn)、讀和寫。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確使用溫度計(jì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
溫水、冷水、熱水各一杯，各種溫度計(jì)（體溫計(jì)、高溫計(jì)、棒式溫度計(jì)、掛壁式溫度計(jì)，數(shù)字溫度計(jì)），自制的液體熱脹冷縮演示儀，自制的放大的溫度計(jì)模型。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)導(dǎo)入課題
1、請(qǐng)兩位學(xué)生先后上臺(tái)，分別把兩只手的食指放入冰水和熱水中片刻，然后再同時(shí)浸入溫水中。實(shí)驗(yàn)后讓他倆說(shuō)說(shuō)兩只手對(duì)溫水的感覺(jué)。
2、提問(wèn)：從剛才兩位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)及感受，你有什么發(fā)現(xiàn)？能得出什么結(jié)論？
3、小結(jié)：剛才兩位同學(xué)對(duì)浸在熱水中的手指感覺(jué)溫水涼，浸在冰水中的手指感覺(jué)溫水暖和，這說(shuō)明我們憑感覺(jué)是不能精確知道這三杯水冷熱程度，要想科學(xué)而精確地測(cè)量物體冷熱程度，就要用測(cè)量?jī)x器——溫度計(jì)。
板書課題：溫度和溫度計(jì)
�。ǘ⿲W(xué)會(huì)使用溫度計(jì)
1、觀察溫度計(jì)
�、俑餍〗M仔細(xì)觀察溫度計(jì)（體溫計(jì)、棒式溫度計(jì)、壁掛式溫度計(jì)），它們的構(gòu)造、刻度、標(biāo)記、數(shù)字。
�、诨ハ嘟涣鳎米约旱恼Z(yǔ)言描述溫度計(jì)的各個(gè)組成部分及其作用。
�、坌〗Y(jié)：溫度是物體冷熱的程度，溫度單位—“攝氏度”（℃），溫度計(jì)一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、數(shù)字等幾部分組成。
2、探究溫度計(jì)的原理
�、儆^察比較液體熱脹冷縮演示儀和溫度計(jì)有什么相同之處。
②實(shí)驗(yàn)：用手心握住溫度計(jì)的玻璃泡，發(fā)現(xiàn)了什么？然后再把它放入冷水中，又發(fā)現(xiàn)了什么？這是什么原因？
�、塾懻摐囟扔�(jì)是根據(jù)什么原理制成的。
3、講解溫度的讀和寫
�。�1）介紹怎樣讀溫度計(jì)的溫度和℃的讀法。
�。�2）用溫度計(jì)的模型練習(xí)讀數(shù)。
�。�3）介紹溫度的寫法
�、佟皵z氏度”單位用℃表示。
�、谧x數(shù)寫在前，單位在后，零攝氏度以下的溫度在數(shù)前面“-”號(hào)表示。
�。�4）練習(xí)：師口授，學(xué)生聽(tīng)寫。
4、正確讀出溫度計(jì)指示的溫度
（1）實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生從不同的角度（從上向下看、從下往上看、視線與溫度計(jì)持平）看同一支溫度計(jì)的室內(nèi)溫度，然后讀出溫度。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生選擇哪個(gè)角度觀察溫度計(jì)上的讀數(shù)作為測(cè)得的溫度。
�。�3）小組分別讀各自溫度計(jì)的讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣手持溫度計(jì)，怎樣讀出讀數(shù)。
�。�4）小組間互相評(píng)價(jià)哪些讀得正確，哪些不正確，為什么？
�。�5）教師示范，并概括出正確認(rèn)、讀溫度計(jì)的方法。一定要注意：視線與溫度計(jì)液面持平。
�。ㄈ┛偨Y(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
�。ㄋ模┱n后延伸：
1、收集各種溫度計(jì)的資料，并了解其作用。
2、預(yù)測(cè)并觀察明天的氣溫是多少度。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）四年級(jí)（上冊(cè)）P87-88頁(yè)有關(guān)溫度的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確讀寫溫度計(jì)上的溫度，會(huì)用正負(fù)數(shù)表示零上溫度和零下溫度，能在具體情境當(dāng)中比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小。
2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、體驗(yàn)、合作探究等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
3、情感目標(biāo)：讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):能正確讀寫溫度。
教學(xué)難點(diǎn):比較兩個(gè)零下溫度的大小。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都到過(guò)哪里？（出示幻燈）如果去這些城市旅游，我們?nèi)ブ耙攘私膺@個(gè)城市的什么呢？（溫度、天氣。）看來(lái)溫度與我們的生活息息相關(guān)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)溫度的知識(shí)。
�。ò鍟簻囟龋�
通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，誰(shuí)能大膽說(shuō)一說(shuō)，我們今天將學(xué)習(xí)哪些有關(guān)溫度的知識(shí)呢？
�。囟仁窃趺醋x的，寫的，單位是什么呢？溫度高低的比較，怎么看溫度計(jì)。）
下面我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)研究溫度。
二、探求新知
�。ㄒ唬┯螒蚯榫�，學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)
1、同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？下面我們來(lái)做個(gè)記錄溫度的游戲，先拿出老師發(fā)給你們的表格，請(qǐng)聽(tīng)游戲規(guī)則：用你們喜歡的方法，邊聽(tīng)邊記，把這幾個(gè)城市的最低氣溫和最高氣溫寫在表格里，看誰(shuí)記得又對(duì)又快又清楚。
2、師讀天氣預(yù)報(bào)，學(xué)生記錄
3、反饋記錄情況
師：全記下來(lái)的請(qǐng)舉手，也有同學(xué)沒(méi)下來(lái)，別著急，我們來(lái)看看記下來(lái)的同學(xué)是怎么記錄的（展示一名全記下來(lái)的同學(xué)的表格）
師：這位同學(xué)真棒，用的是符號(hào)與數(shù)結(jié)合的辦法。老師也是這樣記的。
�。ǔ鍪净脽羝�
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，這些溫度除了數(shù)字外，還有什么？（減號(hào)、負(fù)號(hào)）
師小結(jié)：這里的“—”不是減號(hào)，而是符號(hào)，表示什么呢？（零下溫度）
“℃”這個(gè)是溫度的單位，讀作“攝氏度”。
4、請(qǐng)同學(xué)們找一找表格里還有哪些是零下的溫度，找出來(lái)讀一讀，同桌互讀，表示什么？（反饋）
5、同學(xué)們，在寫這些零下的溫度時(shí)，你想提醒大家注意什么？
�。ㄇ懊嬉獙懮县�(fù)號(hào)）如果忘了負(fù)號(hào)會(huì)怎么樣？
6、小結(jié)：像這樣前面加負(fù)號(hào)的數(shù)就是負(fù)數(shù)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)正數(shù)
1、零下的溫度可以用負(fù)數(shù)表示，零上的溫度我們可以直接用過(guò)去學(xué)過(guò)的數(shù)表示，還可以用什么方式表示？（在每個(gè)正數(shù)的前面加個(gè)“+”，真聰明，讀作表示，一般情況下，正號(hào)可以省略，也可以不讀。）
2、師：但是什么時(shí)候必須加負(fù)號(hào)。（零下溫度）
3、剛才表格填錯(cuò)的同學(xué)現(xiàn)在會(huì)修改了嗎？動(dòng)手改一改吧。
4、小結(jié)：剛才，我們學(xué)習(xí)了如何用正數(shù)表示零上溫度，用負(fù)數(shù)表示零下溫度，而且學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真。
（三）討論：以前我們學(xué)的0表示什么也沒(méi)有，那么這里的0℃是不是沒(méi)有溫度？
�。ǹ茖W(xué)家把水結(jié)冰的溫度稱為0℃）
�。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)溫度計(jì)，初步體會(huì)
1、昨天老師布置大家觀察溫度計(jì)，并做了實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2、學(xué)生匯報(bào)
�。á儆袦囟鹊膯挝�0℃②紅色液柱，會(huì)升高下降③中間有個(gè)0刻度，上面是0上溫度，下面是0下溫度④1小格就是1℃）
3、練一練
同學(xué)們會(huì)看溫度計(jì)了嗎？（出示幻燈片）
（五）體驗(yàn)溫度的高低
1、溫度有高低之分，那怎樣比較溫度的高低呢？
我們來(lái)看一下這幅圖（幻燈片P88-1）
哪個(gè)溫度低？為什么？相差多少度？你是怎么想的？
2、學(xué)生練習(xí)
3、小結(jié)：紅色液柱越高，溫度就越高，紅色液柱越低，溫度就越低。
三、鞏固練習(xí)（P88-2）
四、總結(jié)：今天同學(xué)們對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？你有什么收獲？
五、拓展（課后小調(diào)查P88）
板書設(shè)計(jì)：
溫度
5℃-2℃
0℃
零上溫度分界線零下溫度
正號(hào)負(fù)號(hào)
＋－
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能。
�、倮斫鉁囟鹊母拍�；
�、哿私馍瞽h(huán)境中常見(jiàn)溫度值；
③會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
2．過(guò)程和方法。
�、偻ㄟ^(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)
溫度計(jì)的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)
使用溫度計(jì)易錯(cuò)之處。
教學(xué)教具
自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯（每桌3只，中等大�。⒍嗝襟w課件、開(kāi)水、冷水若干。
教學(xué)過(guò)程
一、從生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引入新課
看一看：教師播放與溫度有關(guān)的圖片。
教師根據(jù)圖片提問(wèn)：你們是否想了解冰雪是怎么形成的？衣服為什么被曬干？樟腦丸放久了為什么會(huì)變�。�
教師板書：第四章物態(tài)變化
二、想想做做
1．溫度。
想一想①：冬天和夏天的感覺(jué)有什么不同？
（學(xué)生回答）
想一想③：冷到什么程度，熱到什么程度，天氣預(yù)報(bào)是如何表示冷熱程度的？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結(jié)溫度概念。教師板書：第一節(jié)溫度計(jì)
2．溫度計(jì)。
想一想，議一議：①如何判斷兩杯水溫度的高低？②哪種方法更準(zhǔn)確？
�。▽W(xué)生討論回答，教師板書）
做一做：用手感覺(jué)冷、熱、溫水，得出憑感覺(jué)判斷溫度是不可靠的。
想一想：③生活中還有哪些類似的例子？
�。▽W(xué)生回答）
師生總結(jié)：使用溫度計(jì)測(cè)量較準(zhǔn)確。
三、想想議議
1．問(wèn)一問(wèn)：你想了解有關(guān)溫度計(jì)的什么知識(shí)？
（學(xué)生提問(wèn)，教師板書）
2．原理。教師演示自制溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生回答利用液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成（板書）
想一想，議一議：為了更準(zhǔn)確地測(cè)量溫度，溫度計(jì)應(yīng)怎樣改裝？（學(xué)生討論回答）
3．看一看、說(shuō)一說(shuō)：溫度計(jì)的構(gòu)造。
�。▽W(xué)生觀察實(shí)物并回答）
4．想一想、讀一讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生了解溫度的表示方法、單位、符號(hào)、讀法，然后練習(xí)讀數(shù)。
5．看一看、比一比。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答三種溫度計(jì)的不同，同時(shí)進(jìn)行量程、分度值的教學(xué)。
6．做一做，議一議。
學(xué)生測(cè)量熱水溫度并上臺(tái)演示，師生總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。
�。ǘ嗝襟w演示）
正確方法
�。�1）看清量程和分度值，并估測(cè)。
�。�2）玻璃泡不能位
于容器底及側(cè)壁，必須全部浸沒(méi)在液體中。
�。�3）要等溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。
�。�4）讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開(kāi)被測(cè)液體。
�。�5）讀數(shù)時(shí)眼睛要平視（以上各點(diǎn)均配有圖片）
錯(cuò)誤方法（圖片略）。
7．做一做，議一議（體溫計(jì)的使用）：
學(xué)生演示游戲（兩人），學(xué)生評(píng)價(jià)并說(shuō)出理由同時(shí)進(jìn)行體溫計(jì)構(gòu)造的教學(xué)。
四、教師投影與自然界中的一些溫度有關(guān)圖片并引導(dǎo)學(xué)生看課本第71頁(yè)表格。
五、小結(jié)
學(xué)生談一談本課的收獲，教師歸納。
六、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1．課內(nèi)：課本第741頁(yè)第2題。
2．課外：第741頁(yè)第3、4題
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)8
課程名稱
八年級(jí)上冊(cè)第三章物態(tài)變化，第一節(jié)溫度。
授課人
王曉燕
學(xué)校名稱
石嘴山市第九中學(xué)
教學(xué)對(duì)象
八年級(jí)
科目
物理
課時(shí)安排
一課時(shí)
一、教材、學(xué)情分析
《溫度》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)溫度的內(nèi)容�！笔潜菊轮R(shí)結(jié)構(gòu)的核心，“溫度”和“溫度計(jì)”不僅僅是本章的預(yù)備知識(shí)，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。溫度計(jì)是熱現(xiàn)象的初步知識(shí)，主要內(nèi)容有溫度的概念，溫度計(jì)的原理，刻度規(guī)定，使用方法和體溫計(jì)的特殊結(jié)構(gòu)。這些知識(shí)為后面學(xué)習(xí)物態(tài)變化打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。溫度計(jì)不僅是初中物理學(xué)中學(xué)生們接觸的第一測(cè)量?jī)x器，又是生活中常用的測(cè)量工具。學(xué)好它并會(huì)用它對(duì)今后其它儀器的學(xué)習(xí)很有幫助，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)熱學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，并在生活、地理和化學(xué)學(xué)科中都具有基礎(chǔ)作用。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)溫度有一定的了解，理解起來(lái)并不困難�！皽囟扔�(jì)”是學(xué)生物理上學(xué)習(xí)的第一個(gè)測(cè)量工具，雖然在平時(shí)的生活中可能也接觸過(guò)，但溫度計(jì)的制作原理和操作規(guī)范上還有一些疑惑，因此在上課時(shí)要注重訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)用語(yǔ)規(guī)范地描述概念，規(guī)范使用溫度計(jì)測(cè)溫度，突出科學(xué)方法的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識(shí)與技能，方法和過(guò)程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）通過(guò)觀察常見(jiàn)溫度計(jì)，說(shuō)出它的構(gòu)造、量程和分度值。
�。�2）通過(guò)使用制作溫度計(jì)，說(shuō)明溫度計(jì)的原理。
�。�3）根據(jù)溫度計(jì)的使用方法，會(huì)正確使用溫度計(jì)。
�。�4）了解溫度計(jì)的有關(guān)知識(shí)，估計(jì)生活中常見(jiàn)物體的溫度。
2、過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷使用制作的溫度計(jì)，理解它的測(cè)溫原理，體會(huì)放大和轉(zhuǎn)換思想的應(yīng)用。
（2）經(jīng)歷使用溫度計(jì)測(cè)量溫度的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)溫度計(jì)的正確使用方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望；并能有意識(shí)的將物理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)
溫度計(jì)的原理及溫度計(jì)的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)
溫度計(jì)的使用及攝氏溫度的表示。
三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
對(duì)學(xué)生而言，對(duì)溫度進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，如果僅憑感性印象和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，很難對(duì)其整個(gè)變化過(guò)程有一個(gè)系統(tǒng)、正確的認(rèn)識(shí)，因此借助多媒體技術(shù)與探究實(shí)驗(yàn)結(jié)合應(yīng)用，就可以創(chuàng)造一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境，既有利于加深學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生將物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，從而深刻、系統(tǒng)的掌握知識(shí)，并讓學(xué)生體系到學(xué)以致用的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，從中找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。
四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、燒杯、涼水、熱水、冰水、平板
教師準(zhǔn)備：自制溫度計(jì)（小藥瓶、紅墨水、吸管制作）、實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯、涼水、熱水、等
教學(xué)資源：投影儀、多媒體、
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
新課導(dǎo)入
提問(wèn)、引導(dǎo)
（3分鐘）
1、請(qǐng)學(xué)生欣賞章首圖——霧淞。
2、提問(wèn)：面對(duì)這樣美麗的風(fēng)景，你想知道哪些有關(guān)它的知識(shí)？
3、指出學(xué)生提出的都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。
觀察、思考、提出問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生引入物理學(xué)習(xí)之中。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探究欲望。
新課教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生分類、歸納。
引導(dǎo)學(xué)生討論。
提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。
提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
提問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析。
提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察，介紹。
引導(dǎo)學(xué)生思考。
提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生討論。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提問(wèn)。
總結(jié)歸納
一展示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且對(duì)溫度的概念進(jìn)行板書
二、溫度計(jì)
1、讓學(xué)生觀察溫度計(jì)。
問(wèn)：溫度計(jì)的基本構(gòu)造有什么？
2、給出實(shí)驗(yàn)器材：裝有紅色水的口服液瓶，細(xì)塑料吸管。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作溫度計(jì)。問(wèn)：口服液瓶相當(dāng)于溫度計(jì)的哪個(gè)部分？
細(xì)塑料吸管相當(dāng)于溫度計(jì)的哪個(gè)部分？
紅色水相當(dāng)于溫度計(jì)的什么？
3、利用自制溫度計(jì)比較兩杯水溫度的高低。
問(wèn)：通過(guò)觀察自制溫度計(jì)的什么來(lái)判斷水溫的高低？
得出溫度計(jì)的工作原理。
4、問(wèn)：用自制溫度計(jì)能不能測(cè)出水的具體溫度？
與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)相比，自制溫度計(jì)還缺少什么？
介紹攝氏溫度的規(guī)定。
介紹量程和分度值。
5、比較自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)的異同點(diǎn)，討論自制溫度計(jì)的改進(jìn)方法。
三、溫度計(jì)的使用
1、推送微課給學(xué)生讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
2、讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)測(cè)量涼水和熱水的溫度。并討論要準(zhǔn)確測(cè)出溫度應(yīng)注意那些事項(xiàng)。
四、體溫計(jì)
學(xué)生閱讀書上有關(guān)體溫計(jì)的介紹。
問(wèn)：體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)比較有什么不同？
細(xì)管的作用是什么？體溫計(jì)每次使用前都應(yīng)怎么處理？
五、全面回顧，總結(jié)質(zhì)疑
教師提問(wèn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？可以是知識(shí)上的，也可以是方法上的，還可以是自己的感悟和體會(huì)。同時(shí)，在獲得新的知識(shí)的同時(shí)，你又產(chǎn)生了哪些新的疑問(wèn)？（以表格的形式呈現(xiàn)在大屏幕上）
學(xué)生討論總結(jié)本節(jié)課的收獲，并由小組代表發(fā)言。
六、布置作業(yè)
完成一張實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)和體溫計(jì)的不同和相同之處的表格。
思考舉例，并進(jìn)行歸納。
觀察、討論
提取生活已有經(jīng)驗(yàn)，思考并回答問(wèn)題。
觀察、思考
思考、設(shè)計(jì)。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并思考總結(jié)。
觀察，思考，記憶。
觀察，思考，討論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，討論。
閱讀，總結(jié)，回答問(wèn)題。
觀看，了解。
培養(yǎng)學(xué)生歸納能力。
讓學(xué)生了解生活環(huán)境中的常見(jiàn)溫度值。
讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)程。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力。
加深學(xué)生對(duì)攝氏溫度和溫度計(jì)的了解。
讓學(xué)生享受設(shè)計(jì)成功的喜悅，同時(shí)發(fā)祥自己設(shè)計(jì)上的不足。
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及歸納分析能力。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提取信息的能力。
拓展學(xué)生的知識(shí)面，理解先進(jìn)的科技，體會(huì)物理是“有用的”。
六、板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)溫度
一．溫度
1．定義：表示物體的冷熱程度
2．單位：℃（讀作：攝氏度）
3．測(cè)量：溫度計(jì)
二．溫度計(jì)
1．原理
液體的熱脹冷縮規(guī)律
2．正確使用
�、趴辞辶砍毯头侄戎�
�、普_放置溫度計(jì)
�、欠�(wěn)定后視線水平進(jìn)行讀數(shù)
三．體溫計(jì)
1．特殊設(shè)計(jì)
玻璃泡與直玻璃管通過(guò)很細(xì)的細(xì)管相連
2．使用前注意事項(xiàng)
必須把水銀全部甩入玻璃泡中
七、課后反思
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)9
〖教學(xué)過(guò)程〗
師：昨天布置的作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們對(duì)全國(guó)一些大城市的氣溫進(jìn)行調(diào)查，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的調(diào)查方法與調(diào)查的結(jié)果？
生：我晚上收看了天氣預(yù)報(bào)，并記錄了今天北京的氣溫，最高溫度是5℃，最低溫度是零下2℃。
生：我問(wèn)了爸爸，知道今天本市的最高溫度是6℃，最低溫度是0℃。
生：我看了報(bào)紙，知道哈爾濱今天的最高溫度是零上3℃，最低溫度是零下12℃，我還發(fā)現(xiàn)零下12℃寫成了—12℃。
師：大家用不同的方法進(jìn)行了調(diào)查，并記錄了一些城市的溫度。小林發(fā)現(xiàn)零下12℃寫成了—12℃，誰(shuí)還有類似的發(fā)現(xiàn)？
�。ㄍ瑢W(xué)們紛紛回答：全國(guó)同一天的氣溫高低不同，哈爾濱最低。哈爾濱一天中的最高溫度和最低溫度差得最多……）
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)—12℃代表的意思？生：—12℃表示零下12度。生：—12℃表示比0℃還要低12℃。師：你回答得很對(duì)！
……
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展，是與解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系的。因此，對(duì)負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)要關(guān)注其與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。教師事先布置了調(diào)查城市氣溫的活動(dòng)，這不僅僅是為負(fù)數(shù)的引入積累素材，更可以使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，了解到負(fù)數(shù)在日常生活中的意義。在學(xué)生對(duì)調(diào)查到的氣溫進(jìn)行討論的過(guò)程中，自然引出了“零下溫度用負(fù)數(shù)表示”并理解了—12℃的意義。這樣便為學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解負(fù)數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
作為新知識(shí)教學(xué)，如何使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。看來(lái)，這是本教學(xué)案例的一個(gè)缺失。關(guān)鍵是教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生去思考和比較文字描述和符號(hào)表示相反意義的量，如“—12℃”和“零下12℃”的區(qū)別和“繁簡(jiǎn)”。思考能否用過(guò)去所學(xué)的整數(shù)如12去表示相反意義的量，如零下12℃？而不能僅停留在“是什么”上。
〖思考與討論〗
1、你有什么好的素材能幫助學(xué)生體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性？
2、如何組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)據(jù)的收集活動(dòng)？將組織活動(dòng)的過(guò)程寫一個(gè)案例分析。
3、學(xué)生收集到的負(fù)數(shù)的數(shù)據(jù)有哪些，將它們收集起來(lái)。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律；
2、對(duì)科學(xué)研究的興趣，能夠體驗(yàn)和感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
燒杯、熱水、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、水彩筆等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在老師的`講桌上有一杯熱水，在放置的過(guò)程中，它會(huì)有什么變化？（變涼板書）熱水在變涼的過(guò)程中，溫度可能是怎樣變化的？（學(xué)生充分討論）
現(xiàn)在我提一個(gè)問(wèn)題：如果每隔2分鐘測(cè)量一下它的溫度，間隔相等的時(shí)間，溫度下降的規(guī)律將是怎樣的？（學(xué)生充分討論）
�。ò鍟�1、先快后慢2、先慢后快3、均勻下降）
現(xiàn)在有三種答案，你覺(jué)得因該是哪一種呢？
二、學(xué)習(xí)新課
剛才同學(xué)們經(jīng)過(guò)充分的討論，大膽的猜想，要想證明我們的猜想，你覺(jué)得因該怎樣做呢？（做實(shí)驗(yàn)）
下面我們要做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的猜想是否正確，在實(shí)驗(yàn)中，老師對(duì)各小組提幾點(diǎn)要求：
�。�1）、小組成員做好分工合作。（哪位同學(xué)拿溫度計(jì)，哪位同學(xué)看手表，哪位同學(xué)看溫度計(jì)的讀數(shù)，哪位同學(xué)作記錄。）
�。�2）、觀察過(guò)程不要把溫度計(jì)拿出水面。
�。�3）、每?jī)煞昼娮x一次數(shù)據(jù)。（讀五次數(shù)據(jù)）
�。�4）、每小組成員做好記錄。（15分鐘時(shí)間）
學(xué)生根據(jù)老師所提的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——每隔兩分鐘連續(xù)測(cè)量熱水的溫度。教師巡視指導(dǎo)。
�。〞r(shí)間到，要求學(xué)生坐好，并要求學(xué)生把溫度計(jì)掛在鐵架臺(tái)上，不要從水中拿出來(lái)。教師用碼表做好第二個(gè)10分鐘的記時(shí)。）
學(xué)生匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)，教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)據(jù)將其標(biāo)在統(tǒng)計(jì)圖上，用尺將各點(diǎn)連接起來(lái)成一條曲線。
這是一條曲線，說(shuō)明什么問(wèn)題？
根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄表做好數(shù)據(jù)的處理，根據(jù)每?jī)煞昼娭g的溫差填寫好統(tǒng)計(jì)圖表。（教師指導(dǎo)怎樣填寫，待各組畫好，教到前面來(lái)，教師一一粘貼在黑板上。）
看看各組畫的統(tǒng)計(jì)圖是不是都是一樣的規(guī)律，你們能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
各級(jí)的數(shù)據(jù)是不一樣的，水的多少，倒水時(shí)間的早晚都不一樣，但溫度下降的規(guī)律是不是一樣的？對(duì)照我剛才畫的統(tǒng)計(jì)圖，你們發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？
你發(fā)現(xiàn)這13個(gè)組的統(tǒng)計(jì)圖有什么規(guī)律？（都是一條曲線都是先快后慢）
（第二個(gè)10分鐘時(shí)間到，教師提醒學(xué)生讀出溫度計(jì)上的溫度，并記錄下來(lái)。）
下面請(qǐng)同學(xué)們將第一個(gè)10分鐘的溫差與第二個(gè)10分鐘的溫差相比較，你覺(jué)得有什么規(guī)律？（先快后慢）
最后你覺(jué)得會(huì)怎樣？是不是一直這樣下去？（最后達(dá)到平衡）
三、本課小結(jié)
今天我們研究的是什么呢？
現(xiàn)在我又有一個(gè)問(wèn)題了，如果這杯是涼水，可以測(cè)出涼水的溫度，如果給涼水加熱，溫度會(huì)升高，那么溫度升高有什么規(guī)律呢？
（先快后慢先慢后快）
兩種不同的意見(jiàn)。這又是一次假設(shè)、估計(jì)、猜想，然后再實(shí)驗(yàn)，再驗(yàn)證。以后我們可以繼續(xù)研究。
板書設(shè)計(jì)：
連續(xù)測(cè)量一杯水的溫度
1、先快后慢
2、先慢后快
3、均勻下降
最后達(dá)到平衡
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)11
一．教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能：①理解溫度的概念；②了解生活環(huán)境中常見(jiàn)溫度值；③會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
2．過(guò)程和方法：①通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；②通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
二．教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：①攝氏溫度的規(guī)定及其讀法和寫法；②實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)的使用方法。 教學(xué)難點(diǎn)：溫度計(jì)的使用。
三．教具準(zhǔn)備
自制溫度計(jì)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表、燒杯、開(kāi)水、冷水若干。
四．教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
1）、 列舉生活中水的幾種形態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生指出它們都屬于物態(tài)變化與溫度有關(guān)，由此引入新課。
2.新課教學(xué)
1）、溫度
①、 問(wèn)：當(dāng)接觸或靠近高溫物體或低溫物體時(shí)，你都有什么感覺(jué)？
歸納得到溫度的定義：表示物體的冷熱程度。
�、凇⑹遣皇俏覀兏杏X(jué)熱的物體，它溫度一定高，感覺(jué)冷的物體它溫度一定低，請(qǐng)1個(gè)同學(xué)上來(lái)動(dòng)手操作。
2）、溫度計(jì)
�、�、展示自制溫度計(jì)。
�、�.引入溫度計(jì)原理：
讓學(xué)生觀察把自己做好的溫度計(jì)先放入放有熱水的燒杯中，再放入放有冷水的燒杯中，然后觀察看到的現(xiàn)象。
得出溫度計(jì)的原理：液體的熱脹冷縮
�、�.溫度的規(guī)定及單位
進(jìn)一步提出問(wèn)題：自制的溫度計(jì)能不能測(cè)出具體的溫度？為什么不能？然后引入攝氏溫度的規(guī)定及單位。
介紹攝氏溫度的規(guī)定：把在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度定為0攝氏度，沸水的溫度定
為100攝氏度，分別用0℃和100℃表示，把這0℃到100℃分成100等份，每一份就表示1℃
溫度的單位：攝氏度 符號(hào)：℃ 讀法： 37℃ 讀37攝氏度 -5℃就讀作負(fù)5攝氏度（或讀作零下5攝氏度）
�、茏匀唤绲囊恍囟龋�
人體正常體溫：37℃ 我國(guó)最低氣溫：-52.3℃ 最高氣溫：49.6℃ 冰水混合物的溫度：0℃ 沸水溫度：100℃ 。
3）、溫度計(jì)的使用
�、�、教師展示實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)，家庭用溫度計(jì)、體溫計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察他們的構(gòu)造，量程，分度值。
溫度計(jì)的構(gòu)造：玻璃管、玻璃泡、毛細(xì)管、刻度、液體（一般是水銀，也有酒精、煤油） ②、回憶使用刻度尺前需要注意的幾個(gè)問(wèn)題，然后概括出溫度計(jì)使用前的注意事項(xiàng)：量程、分度值、零刻度線。
�、�、 讓學(xué)生討論要準(zhǔn)確測(cè)出溫度應(yīng)注意那些事項(xiàng)，并測(cè)出涼水的溫度，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，然后總結(jié)出溫度計(jì)的正確使用方法；
4）、體溫計(jì)
問(wèn)：體溫計(jì)的結(jié)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)比較有什么不同？
答：體溫計(jì)有縮口，而試驗(yàn)用溫度計(jì)沒(méi)有。
問(wèn)：細(xì)管的作用是什么？
答：防止水銀倒流。
問(wèn)：體溫計(jì)每次使用前都應(yīng)怎么處理？
答：甩幾下，目的是把水銀甩回玻璃泡內(nèi)。
5）、溫度計(jì)拓展部分
利用多媒體展示生活中各種各樣的溫度計(jì)。
6）、課堂小結(jié)：
①溫度的定義、單位及單位符號(hào)是什么
②溫度計(jì)的用途是什么，它的原理是什么，它由哪幾部分組成
�、廴绾握_使用溫度計(jì)、如何讀數(shù)
7）、作業(yè)：
板書設(shè)計(jì)：
溫度
一、溫度
1、定義： 2、攝氏溫度的規(guī)定：3單位： 4、讀法:
二、溫度計(jì)
1、工作原理： 2、種類： 3、結(jié)構(gòu)： 4、使用：
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1、知道溫度是表示物體冷熱程度的物理量及使用溫度計(jì)的必要性。
2、知道液體溫度計(jì)和體溫計(jì)的構(gòu)造和原理。
3、能說(shuō)出常用溫度計(jì)中0℃和100℃的規(guī)定及刻度方法。
4、會(huì)正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
【過(guò)程目標(biāo)】
1、通過(guò)觀察了解溫度計(jì)、體溫計(jì)的構(gòu)造和工作原理。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握溫度計(jì)的使用方法。
情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理學(xué)道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確表述攝氏溫度的記法和讀法。
2、使學(xué)生初步掌握溫度計(jì)的使用方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
溫度計(jì)的正確使用方法。
【教學(xué)用具】
冷水、熱水、溫水各一杯，實(shí)驗(yàn)室使用的溫度計(jì)、體溫計(jì)、寒暑表各一支，自制課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課引入
播放兩張照片，通過(guò)問(wèn)題“你如果處于這兩張照片的環(huán)境中，會(huì)有什么感覺(jué)？”再通過(guò)“生活中描寫冷熱程度的詞語(yǔ)”（如燙、暑、熱、溫、涼、寒等）引出溫度的概念。
二、新課教學(xué)
1、溫度：表示物體冷熱程度的物理量。（師生舉例說(shuō)明溫度跟人類的關(guān)系）
［過(guò)渡］生活中我們常常憑感覺(jué)來(lái)判斷物體的冷熱程度，如父母用摸我們的額頭的方法判斷我們是否發(fā)熱。那么，單憑感覺(jué)判斷物體的冷熱程度是否可靠呢？下面請(qǐng)一名同學(xué)上來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
交待實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)：兩手分別浸入一杯熱水和一杯冷水中，過(guò)一會(huì)兒取出再同時(shí)浸入同一杯溫水中，兩手對(duì)溫水的冷熱程度的感覺(jué)相同嗎？
�。圻^(guò)渡］實(shí)驗(yàn)證明：?jiǎn)螒{感覺(jué)判斷物體的冷熱程度有時(shí)并不一定可靠。要準(zhǔn)確測(cè)量物體的溫度，必須使用溫度的測(cè)量工具——溫度計(jì)（板書課題：4。1 溫度計(jì)）。
2、溫度計(jì)
（1）構(gòu)造：內(nèi)徑很細(xì)而均勻的玻璃管、玻璃泡（內(nèi)裝適量的汞或酒精或煤油）、刻度等。（結(jié)合課件和實(shí)物介紹）
�。�2）原理：物體熱脹冷縮的原理。（初步了解：當(dāng)溫度計(jì)的玻璃泡與待測(cè)的物體充分接觸后，泡內(nèi)的液體就跟待測(cè)物體保持相同的溫度，管內(nèi)液面的位置就會(huì)隨著溫度的變化而改變，我們就可以從液面所對(duì)準(zhǔn)的刻度讀出該物體的溫度）
�。�3）單位：常用單位——攝氏度（符號(hào)：℃）
課件中錄象介紹攝氏溫標(biāo)，突出兩個(gè)規(guī)定：①冰水共存物的溫度為０度 ②在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度為100度。
國(guó)際單位——開(kāi)爾文（符號(hào)：ｋ）
簡(jiǎn)要介紹熱力學(xué)溫標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生課后自學(xué)。
（4）實(shí)驗(yàn)室常用溫度計(jì)的使用：
布置學(xué)生閱讀課本ｐ78第1—7行的內(nèi)容，歸納溫度計(jì)的使用注意點(diǎn)及注意的原因。
在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合課件歸納：“三要”、“一不”、“三看清”：
“三要”——要把溫度計(jì)的玻璃泡全部浸入被測(cè)液體中；要待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)；讀數(shù)時(shí)要把溫度計(jì)的玻璃泡留在被測(cè)液體中，視線液面相平。（補(bǔ)充：被測(cè)物體的溫度一定要在所用溫度計(jì)的測(cè)量范圍之內(nèi)）
“一不”——溫度計(jì)的玻璃泡不要碰到容器的底或壁上。
“三看清”——看清測(cè)量的范圍；看清最小刻度值；看清液面在零刻度線的上方還是下方。
練習(xí)溫度的記法和讀法：
記作______，讀作__________
記作______，讀作__________
[過(guò)渡]以上我們初步學(xué)會(huì)了溫度計(jì)的使用，那你知道最早的溫度計(jì)是誰(shuí)發(fā)明的嗎？（意大利科學(xué)家伽利略，1593年）。溫度計(jì)的成功發(fā)明和逐步完善，為人類利用溫度計(jì)奠定了基礎(chǔ)，1858年德國(guó)醫(yī)生馮德利希就創(chuàng)造了用測(cè)體溫來(lái)診斷疾病的方法，當(dāng)時(shí)他用的就是類似于我們實(shí)驗(yàn)室的溫度計(jì)，但使用很不方便，你能說(shuō)出它的不方便之處嗎？（生回答）
那么，如何改進(jìn)呢？（生討論回答后，師小結(jié)：英國(guó)醫(yī)生阿爾伯特想了一個(gè)好辦法，在溫度計(jì)的玻璃泡與玻璃管之間造一段很細(xì)的彎管，當(dāng)溫度計(jì)離開(kāi)人體時(shí)，水銀自動(dòng)在細(xì)管中斷開(kāi)，玻璃管中的水銀就會(huì)自動(dòng)停留，這就是我們現(xiàn)在常用的體溫計(jì)）
（5）體溫計(jì)
教師展示體溫計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察其測(cè)量范圍和最小刻度值。（35—42℃，0.1℃）
教師提問(wèn)：醫(yī)學(xué)上常用煮沸的方法來(lái)消毒，請(qǐng)問(wèn)這種體溫計(jì)能否如此消毒？怎么消毒？
教師再問(wèn)：體溫計(jì)的細(xì)彎管作用關(guān)鍵，正是由于它的存在，體溫計(jì)在讀數(shù)時(shí)才可以離開(kāi)被測(cè)人體。那么，一只剛使用過(guò)的體溫計(jì)只經(jīng)酒精消毒后，能否馬上用于另一人，為什么？怎么辦？（不能，用力甩一甩，使玻璃管中的水銀回到玻璃泡中）
[過(guò)渡]有沒(méi)有既可以拿出來(lái)讀數(shù)又不用甩的體溫計(jì)？
�。�6）其他溫度計(jì)：電子體溫計(jì)、非接觸紅外線溫度計(jì)、熱電偶溫度計(jì)等。
（各種溫度計(jì)之間適當(dāng)過(guò)渡，并在課件中介紹圖片資料）
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)內(nèi)容：
《測(cè)量水的溫度》是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材三年級(jí)下冊(cè)《溫度與水的變化》單元的第二課
二、教材分析：
第一部分:測(cè)量水溫的方法
測(cè)量水溫，首先要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的測(cè)溫計(jì)。選擇時(shí)要讓學(xué)生思考，水的溫度值在什么范圍內(nèi)?接著就學(xué)習(xí)和理解測(cè)量水溫的方法。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生圖文結(jié)合閱讀理解每一操作步驟的要求。特別要讓學(xué)生反思，如果不按照這樣的要求操作，會(huì)出現(xiàn)什么情況?同時(shí)教師一定要進(jìn)行正確的操作示范，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生的技能學(xué)習(xí)主要是以模仿為主的。
第二部分:測(cè)量水的溫度
這部分的第一項(xiàng)活動(dòng)：是學(xué)習(xí)用水溫計(jì)對(duì)四種不同溫度的水進(jìn)行測(cè)量，并記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。交流各小組測(cè)得的水溫?cái)?shù)據(jù)，分析產(chǎn)生差異的原因，為下一步連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)的水溫作鋪墊。
第二項(xiàng)活動(dòng)：每隔2分鐘，分別測(cè)量一次每杯水的溫度，并把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)�；顒�(dòng)的主要意義在于通過(guò)對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律：溫差越大，降溫幅度越大；水溫越高，溫度下降得越快。
第三部分:推測(cè)水溫的變化
對(duì)觀測(cè)數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水在自然降溫時(shí)的一般規(guī)律。據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)，隨著時(shí)間的不斷推移，四杯水的溫度將分別作怎樣的變化?最后怎樣？引出科學(xué)概念：對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的熱量減少；溫度上升，說(shuō)明物體的熱量增加。最后作一項(xiàng)推測(cè)：如果要讓水的溫度低于周圍空氣的溫度，可能嗎?需要怎樣做?教師要引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生把一些水放入冷凍箱內(nèi)，為下節(jié)課《水結(jié)冰了》的教學(xué)和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
三、學(xué)情分析：
《測(cè)量水的溫度》是三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課，也是繼前一課《溫度和溫度計(jì)》學(xué)習(xí)的延續(xù)。本課我將給學(xué)生更多的時(shí)間去實(shí)際練習(xí)測(cè)量物體溫度和識(shí)讀攝氏溫標(biāo)。學(xué)生在這一課將分別測(cè)量涼、溫、熱、燙4杯水的溫度，并每隔2分鐘連續(xù)測(cè)量10分鐘內(nèi)每杯水的溫度。本課中每位學(xué)生都將有比較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，測(cè)量水溫的步驟、方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生理解每一條規(guī)定的意義，并掌握每一步驟的操作規(guī)程，以保證后續(xù)測(cè)量數(shù)據(jù)的相對(duì)準(zhǔn)確。為后續(xù)學(xué)習(xí)(五年級(jí)的“熱”單元)打下基礎(chǔ)。對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的內(nèi)能減少，溫度上升，說(shuō)明物體的內(nèi)能增加。熱量是描述內(nèi)能轉(zhuǎn)移的物理量。但內(nèi)能這一概念對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的，因此教材采用了小學(xué)生通常使用的熱量的說(shuō)法。
四、設(shè)計(jì)理念：
1、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;
2、注重研究活動(dòng)中的合作與交流。
五、學(xué)法分析：
本次探究活動(dòng)由于材料容易獲取，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀，所以課前給學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料；課堂上把大部分時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生分組合作，討論實(shí)驗(yàn)方案，收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。
在教學(xué)過(guò)程中教師進(jìn)行適時(shí)演示操作，之后的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生獨(dú)立完成。在研究方法方面作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和合作研究，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念發(fā)揮到極至。
六、學(xué)習(xí)目標(biāo)
【科學(xué)概念】：
1．根據(jù)不同的測(cè)量范圍和使用需要，人們?cè)O(shè)計(jì)制作了不同的溫度計(jì)。測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。
2．對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降，物體獲得熱量，溫度上升。通過(guò)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量。
【過(guò)程與方法】：
1．觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇合適的溫度計(jì)（刻度范圍在0℃～100℃）用于測(cè)量水的溫度。
2．間隔相同時(shí)間（2分鐘）連續(xù)測(cè)量和記錄4杯不同冷熱的水的溫度。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】：
1．培養(yǎng)在觀測(cè)、記錄的過(guò)程中始終保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度。
2．進(jìn)一步鞏固小組合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
七、教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】測(cè)量水溫的步驟、方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量水的溫度
八、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)PPT、各類溫度計(jì)、燒杯等
小組：4杯不同冷熱的水（1號(hào)杯自來(lái)水，2號(hào)杯溫水，3號(hào)杯燙手的熱水，4號(hào)杯剛從熱水瓶里倒出的燙水），4支相同的水溫計(jì)（刻度范圍在0～100℃），水溫測(cè)量記錄表、干毛巾、（氣溫計(jì)、體溫計(jì)、高溫計(jì)等），時(shí)鐘，冰柜。
九、教學(xué)過(guò)程：
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析
本課是學(xué)生在生活中或多或少對(duì)冷熱現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，然而這種認(rèn)識(shí)較多地停留在感覺(jué)層面，容易受客觀條件和主觀因素的影響，與物體的實(shí)際溫度產(chǎn)生較大的誤差，這便是錯(cuò)覺(jué)。科學(xué)測(cè)量排斥錯(cuò)覺(jué)，故而，本課將學(xué)生裝從感覺(jué)上的冷熱感受引向測(cè)量上的溫度，教會(huì)學(xué)生測(cè)量溫度，并探究熱水變涼的規(guī)律，使學(xué)生懂得精確測(cè)量的重要并養(yǎng)成測(cè)量的探究習(xí)慣。
學(xué)情分析
本課主要教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分：
第一：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的作用。教材首先按排了一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)——將手指分別插入冷、熱水中5秒鐘后，再同時(shí)放入溫水杯內(nèi)，體會(huì)兩個(gè)手指的感覺(jué)。接著請(qǐng)學(xué)生就這個(gè)現(xiàn)象做出自己的解釋，學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺(jué)不能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個(gè)科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計(jì)可以準(zhǔn)確地測(cè)定物體的溫度。
第二：學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。測(cè)定水溫的關(guān)鍵是溫度計(jì)的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)時(shí)不能將將溫度計(jì)拿到杯外，要等到溫度計(jì)液柱靜止時(shí)再讀取數(shù)據(jù)。為使學(xué)生牢固掌握溫度計(jì)的用法，教材還安排學(xué)生測(cè)量前面三杯水的溫度，使學(xué)生在測(cè)量中練習(xí)、鞏固，并為下一部分的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
第三：探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想到過(guò)其中的規(guī)律及其蘊(yùn)涵的科學(xué)道理，這一部分重在進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察與記錄的能力，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖 、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)熱水降溫先快后慢的規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，還要求學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解釋這個(gè)現(xiàn)象，探討出這個(gè)規(guī)律是由溫度差比造成的，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
1．知道用溫度可以準(zhǔn)確測(cè)量出物體的溫度。
2．能正確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫。
3．能夠連續(xù)測(cè)量熱水的溫度變化并分時(shí)段記錄數(shù)據(jù)。
4．能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)概括熱水變涼的規(guī)律。
5．能耐心、細(xì)致地觀察和記錄
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量水溫的方法。
難點(diǎn)：連續(xù)測(cè)量一杯熱水的降溫過(guò)程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律。
溫度教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)測(cè)量物體的基本方法，掌握操作的基本要領(lǐng)。
2、過(guò)程方法：讓學(xué)生經(jīng)歷使用溫度計(jì)測(cè)量不同物體和不同地點(diǎn)的溫度的過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和觀察、記錄能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)氣溫的關(guān)注，感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來(lái)源于科學(xué)實(shí)踐。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：用溫度計(jì)測(cè)量不同物體的溫度。
教學(xué)難點(diǎn)：使用溫度計(jì)測(cè)量沙子的溫度。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
冷水、熱水、干沙、濕沙及相應(yīng)盛器，棒式溫度計(jì)，掛壁式氣溫計(jì)，自制地溫計(jì)。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。
1、出示一包方便面，用熱水瓶泡面，結(jié)果沒(méi)泡軟。提問(wèn)：這是這么回事？
2、談話：請(qǐng)大家估算一下，這熱水瓶里的水的溫度是多少？
3、學(xué)生推測(cè)回答。
4、揭示課題：那么，這杯水的溫度到底是多少，我們?cè)鯓硬拍苤�？讓我們一起�?lái)測(cè)量一下吧——（板書課題）測(cè)量物體的溫度
（二）、測(cè)量水的溫度。
1、怎樣測(cè)量水的溫度？測(cè)量時(shí)要注意什么？
2、學(xué)生討論。
3、師歸納，并示范測(cè)量方法。特別提醒：一定要注意視線與溫度計(jì)液面持平。
4、學(xué)生測(cè)量水的溫度。
�。�1）出示表格，讓學(xué)生測(cè)量并記錄。（提示學(xué)生注意安全）
水溫的測(cè)量記錄熱水瓶里的熱水溫度燙手的熱水的溫度溫水的溫度自來(lái)水的溫度通過(guò)測(cè)量我們發(fā)現(xiàn)了：
（2）匯報(bào)交流。
（三）、測(cè)量空氣的溫度。
1、提問(wèn)：不同地點(diǎn)的空氣溫度一樣嗎？
2、學(xué)生分組，按照表格進(jìn)行測(cè)量記錄。
不同地點(diǎn)空氣溫度的測(cè)量記錄教室窗門口陽(yáng)光下（高度——腳背處）教室角落里陽(yáng)光下（高度——膝蓋處）室外走廊里陽(yáng)光下（高度——腰部處）室外樹蔭下陽(yáng)光下（高度——頭頂處）通過(guò)測(cè)量我們發(fā)現(xiàn)了：
3、不同地方的同學(xué)匯報(bào)自己記錄的溫度。
4、學(xué)生討論測(cè)量的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
5、地點(diǎn)不同，空氣的溫度不盡相同，我們平時(shí)所說(shuō)的氣溫應(yīng)該怎樣測(cè)量呢？
（四）、測(cè)量沙子的溫度。
1、沙子與液體的水、氣體的空氣不同。怎樣測(cè)量沙子的溫度呢？
2、學(xué)生測(cè)量沙子的溫度
（五）、總結(jié)。
學(xué)生描述測(cè)量物體溫度的方法。
（六）、課堂延伸
如果隔相同的時(shí)間（2分鐘）測(cè)量一次水的溫度，溫度的下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？
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