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優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓朱丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷。
2、做好課前準(zhǔn)備，多方面收集資料，適時(shí)在課中使用資料。
3、通過“讀寫拓展”等生動(dòng)傾情的言語實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練語言。
4、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，體會(huì)木笛手朱丹的愛國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合資料體會(huì)朱丹的愛國之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠結(jié)合上下文理解難句的含義。
教學(xué)過程：
一、整體入手，導(dǎo)入課文。
回顧課文的主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
二、精度感悟。
1、課文到底是用怎樣的語句來描寫朱丹演奏的那一曲木笛聲的'呢？
2、能不能用文中的四字詞語來形容他的笛聲？（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）
3、指導(dǎo)朗讀，想象笛聲。
4、聽著這樣的笛聲，你有什么話想問問朱丹？
5、引出：南京大屠殺
A、交流自己搜集的資料。
B、師適當(dāng)補(bǔ)充資料，增強(qiáng)學(xué)生的感受。
6、過渡：孩子們，這是國恥啊，七十多年前的那一幕幕仿佛又浮現(xiàn)在我們的面前，日本帝國主義任意踐踏我們中國人的生命。朱丹想到今天是我們中華民族的悲痛之日，他又怎么能演奏出歡快的樂曲呢？
7、引入拒絕演奏：“看過卡片……私語起來�！�
問：只是一個(gè)什么句子？用什么來比喻什么？這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？為什么？
8、朗讀大師和朱丹之間的對(duì)話：你怎樣理解朱丹的做法，你感受到了什么？
角色轉(zhuǎn)換：（如果你是朱丹）
問：朱丹，此時(shí)此刻，你就不為你的前途但用嗎？
你經(jīng)過了初試、復(fù)試，今天終于到了終試，你就這么放棄了嗎？
方法總結(jié)：你是通過什么把朱丹的內(nèi)心世界了解得這么深刻的？
人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作對(duì)于了解一個(gè)人的情感的重要性。
9、 僅僅是朱丹一個(gè)人在哀痛嗎？還有誰？
讀“臨近石碑……紅燭般的淚�！�
自學(xué)欣賞這個(gè)自然段，說一說，你感受到了什么？
總結(jié)方法：批注的作用
10、此時(shí)此刻，朱丹最想做的是什么？
欣賞木笛聲，配樂朗讀“笛聲凄涼悲切”一部分。
11、小練筆：笛聲在向人傾訴，他在傾訴什么？用你手中的筆寫下你聽到的傾訴聲。
交流匯報(bào)，升華情感。
12、朱丹沒有在大師的面前屈服，這使我們想起了一種花——？（梅花）
引出衣著描寫的鋪墊作用。
13、這個(gè)故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，朱丹的笛聲還有一個(gè)人聽到了，他是——大師。大師為什么破格錄取的朱丹？
引出朱丹的愛國情懷及高超的演奏水平。
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)描寫的語句，適當(dāng)引用資料，體會(huì)他真摯的愛國情懷。
3.初步了解小說是如何通過外貌、語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在人物、語言、外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛國之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。
上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說《木笛》，本文的主人公是誰？小說主要是通過外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫了一個(gè)怎樣的朱丹呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》，走近朱丹。
二、品讀考試，
1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？
2、這是一場(chǎng)怎樣的.考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來說說。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語意思的方法。
3、在這么重要的考試中，朱丹卻選擇了放棄，大師能接受嗎？為什么？你體會(huì)到大師怎樣的心情？
4、朱丹為什么放棄考試，他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？
補(bǔ)充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛國熱情。
指導(dǎo)朗讀，讀中體會(huì)朱丹的情感。
了解語言描寫的特點(diǎn)，在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。
你還能從朱丹的穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會(huì)他怎樣的心情呢？
小結(jié)：語言、動(dòng)作、外貌描寫是小說表現(xiàn)人物的重要手段，反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語句，你就能讀活人物，讀懂人物。
三、感動(dòng)悼念
1、引讀課文，說說朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說紅燭流淌著紅寶石般的淚？
2、配樂范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂誦讀，升華情感。
4、小練筆：笛聲中有什么？內(nèi)化情感。
四、感動(dòng)結(jié)局
朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動(dòng)了？這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
五、升華情感，點(diǎn)化主題
對(duì)本文寫作特點(diǎn)總結(jié)，對(duì)朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課，理解“正襟危坐、不茍言笑、悲戚、竊竊私語”等詞語。
2、能有感情地朗讀朱丹和考官的對(duì)話，喚醒勿忘國恥的榮辱感。
3、感知朱丹“如泣如訴”的笛聲，體會(huì)朱丹悲戚的內(nèi)心世界。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀朱丹和考官的對(duì)話，讀出對(duì)“12月13日”的不同態(tài)度。
難點(diǎn)：通過“如泣如訴”一詞體會(huì)朱丹悲戚的情感世界。
三、教學(xué)設(shè)想：
抓住朱丹和考官對(duì)“12月13日”的不同態(tài)度反復(fù)朗讀體會(huì)朱丹的愛國情懷，抓住朱丹吹奏木笛從“拒絕演奏”到“情不自禁”的不同變化傾聽他“如泣如訴” 的悲戚的情感世界。
四、準(zhǔn)備教材
60份（隱藏兩部分內(nèi)容“對(duì)話”和“結(jié)尾”）、準(zhǔn)備課件。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 設(shè)置懸念，質(zhì)疑問難。
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，有這樣一位上進(jìn)青年，他能用一支木笛吹奏出一曲曲婉轉(zhuǎn)的笛聲，成為一名樂團(tuán)的木笛演奏員便是他一生最大的夢(mèng)想。終于有一天南京某樂團(tuán)招考演員，其中一名正是木笛演奏員。這位青年報(bào)名參加了，還順利通過了初試和復(fù)試，如愿進(jìn)入了“二選一”的最后一輪終試。然而，在接受考官終試的那天，他卻出人意料地拒絕了考官提出的演奏要求。毫無疑問青年將失去成為一名笛演奏員的天賜良機(jī)……（教師講述戛然而止。）好，聽到這里，同學(xué)們，你急于想知道些什么？
2、質(zhì)疑與預(yù)設(shè)。
�。�1） 學(xué)生踴躍質(zhì)疑問難。
�。�2） 教師對(duì)有價(jià)值的問題及時(shí)板書肯定。
預(yù)設(shè)：A、這個(gè)青年是誰？
B、考官提出了怎樣的演奏要求？
C、青年為什么拒絕考官的演奏要求？
D、這名青年最后求職的結(jié)果會(huì)怎樣？
過渡：因?yàn)殛P(guān)心所以關(guān)注！從大家踴躍地提問中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常關(guān)心這位上進(jìn)青年的命運(yùn)。那么就讓我們伴隨課文《木笛》走進(jìn)這位青年的內(nèi)心世界，解開我們心中的`重重疑團(tuán)。
3、出示課題，齊讀課題。（課件出示）
（二） 自學(xué)解疑，感知全文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）問題A，（朱丹）緊接追問：你只是告訴了大家青年的名字，請(qǐng)你能更具體地介紹一下他的形象嗎？（既解決讀課文的環(huán)節(jié)，又了解了朱丹的外貌。）（個(gè)別讀→齊讀）
（2）問題B，（任選一首表現(xiàn)歡樂）看來考官的要求也并不苛刻，那朱丹為什么要拒絕呢？誰已經(jīng)知道？追問：為什么？（方案1：猜測(cè)→原文，方案2：文本→原文）
其實(shí)這里老師跟大家賣了個(gè)關(guān)子，目的是想考考大家能不能聯(lián)系上下文于字里行間，于細(xì)節(jié)中淘得答案，老師用省略號(hào)隱藏了趙愷先生原文中的這么一段對(duì)話。（課件出示：朱丹與考官的對(duì)話）
�。ㄈ├首x對(duì)話，銘記國恥。
1、指導(dǎo)對(duì)話朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀出考官茫然、輕描淡寫的語氣，朱丹悲戚、無奈的語氣，讀好兩人對(duì)“12月13日”迥然不同的態(tài)度。
2、了解國恥，銘記國恥。
感情朗讀基礎(chǔ)上再指名學(xué)生準(zhǔn)確回答問題C。
是啊！那天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。朱丹沒有忘記，我們每個(gè)人都不該忘記那不堪回首的血淚史——（課件出示）：大屏幕出現(xiàn)南京大屠殺的畫面及配樂解說詞：“上海失守一個(gè)月后，當(dāng)時(shí)中國的首都南京陷落了。一場(chǎng)駭人聽聞的大屠殺開始了。東京在狂歡，南京卻在燃燒；東京在慶功，南京卻成為人間地獄。侵華日軍把南京變成了屠殺場(chǎng)，日軍對(duì)被俘的中國軍人，對(duì)成千上萬的難民，對(duì)無數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射，用火焚燒，甚至用中國百姓的頭顱做賭注，展開殺人比賽。
師補(bǔ)充：這場(chǎng)大屠殺整整持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘，要屠殺300000人，大約是沒分鐘殺6個(gè)。來，我們一起來讀一讀這一組血紅的數(shù)字。
�。ù笃聊贿m時(shí)呈現(xiàn)：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘，要屠殺300000人，大約是每分鐘殺6個(gè)。）（數(shù)字為紅顏色）
師：孩子們，這是什么？這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？你說
生：（引導(dǎo)幾名學(xué)生說“國恥”之類）
師：這是國恥！同學(xué)們，朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎能吹奏歡快的樂曲呢？來，把課文捧起來，讓我們?cè)僖淮蝸碜x讀朱丹和考官的那段對(duì)話。（分角色讀，師讀提示部分。）
過渡：真不錯(cuò)！同學(xué)們，請(qǐng)不要從朱丹的苦澀中走出來，就這樣全身心地融入進(jìn)去，就這樣走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界吧！
�。ㄋ模┳哌M(jìn)內(nèi)心，傾聽泣訴。
1、此刻，朱丹淚流滿面，一腔國恥的憤慨、滿腹委屈的淚水，他又能向誰傾訴？披著雪花，他漫無目的地走在南京市的鼓樓廣場(chǎng)上。穿過廣場(chǎng)，他又鬼使神差般地徑直走向座落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。臨近石碑。他意外地看到怎樣的場(chǎng)面呢？
生：他看到了一群孩子，他們高矮不一，……每個(gè)人都手擎一支紅蠟燭……
師：臨近石碑，只只見一片瑩瑩光亮，讀——
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“悲涼凄切、如泣如訴”等詞語。
2.理清文章脈絡(luò)，能概括文章的主要內(nèi)容。
3.反復(fù)揣摩朱丹的語言、動(dòng)作、神態(tài)等語句，感悟朱丹的民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
4.體會(huì)比喻修辭方法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章所起的重要作用。
過程與方法：
通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛國之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，增強(qiáng)學(xué)生不忘歷史的民族責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體會(huì)朱丹的愛國之情，激發(fā)學(xué)生不忘國恥的民族責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲寄托的哀思，體會(huì)朱丹悲戚的情感世界。
三、教學(xué)策略
1.品讀與感悟相結(jié)合，學(xué)生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟后促讀。體會(huì)人物內(nèi)心的情感和人物的品質(zhì)。通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2.在教學(xué)中采用朗讀、聯(lián)系上下文、引入資料、抓重點(diǎn)詞語等教學(xué)方法突破重點(diǎn)，采用朗讀、想象等教學(xué)方法解決難點(diǎn)。
四、教學(xué)過程
(一)梳理問題，引入探究
1.導(dǎo)語：木笛，一種中華民族樂器。清音洋溢，圓潤厚實(shí)。課文圍繞著一支木笛發(fā)生了怎樣的故事。
2.自由的朗讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？（點(diǎn)名回答）
3.說到這里，老師有幾個(gè)疑問需要同學(xué)們來解答：在考場(chǎng)上，朱丹為什么放棄最后的終試？后來為什么又被破格錄�。�
默讀課文，邊讀邊想答案，畫出相關(guān)的句子。
(二)深入探究，品讀體會(huì)
1.朱丹拒絕演奏歡樂的樂曲，他放棄的是什么?放棄了進(jìn)入樂團(tuán)的機(jī)會(huì)，放棄了自己美好的前途;前途錯(cuò)過了，再也無法挽回。機(jī)不可失，時(shí)不再來啊，朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝術(shù)前途。
2.朱丹為什么放棄了最后的考試？
今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。
朱丹是為了一場(chǎng)紀(jì)念。在朱丹的內(nèi)心深處，對(duì)死難同胞的紀(jì)念勝過了他個(gè)人的前途、命運(yùn)，甚至他的生命。在前途與紀(jì)念中他選擇紀(jì)念;他的內(nèi)心中涌動(dòng)著怎樣的波瀾，使得他如此義無反顧?讓我們翻開那段不堪回首的歷史吧。
�。�1）出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。
�。�2）出示課件：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國歷史上慘痛的一頁，這一天是中華民族永遠(yuǎn)的國殤之日。
�。�3）學(xué)生談感受：看著日寇摧殘中國人的情景，聽著這組血淋淋的數(shù)字，你的內(nèi)心有著怎樣的感受?
小結(jié)：痛恨日寇，他們侵略我們的國土，虐殺無辜的百姓;同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過、惋惜;心中充滿了悲憤，為我們的.祖國曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史，要振興中華。
3.南京大屠殺，一段屈辱的歷史。朱丹國恥銘記在心，滿懷哀痛。所以在歡樂與紀(jì)念中他選擇了恪守悲傷�？紙�(chǎng)上他毅然離場(chǎng)，心潮難平，你們體會(huì)著此刻朱丹的內(nèi)心想法，分角色讀一讀對(duì)話。
(1)自由找伙伴練讀。
(2)學(xué)生展示，大家從他們的讀中感受到了什么?
(三)想象畫面，體會(huì)情感
1.暮色來臨，雪花飛揚(yáng)，他來到南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，在這里他看到了什么？（點(diǎn)名回答）
出示課文語段，有感情地朗讀。
2.朱丹看到了這一片瑩瑩燭光，看到了這片幼松林，看到了這滴滴紅寶石般的淚。那么就在此刻，就站在這片燭光面前，朱丹最想干的一件事兒是什么？（點(diǎn)名回答）
1.播放木笛曲。此刻，你們聽到了怎樣的笛聲?感受到了什么?
2.請(qǐng)同學(xué)們把你感受到的動(dòng)筆寫一寫，和其他同學(xué)說一說。
出示課件：
笛聲悲涼凄切，猶如_____，猶如_____;這如泣如訴的笛聲是在為______而哭泣，是在訴說______。
3.這笛聲道盡了朱丹內(nèi)心的悲痛，他對(duì)死難同胞的深深悼念，他對(duì)日寇累累暴行的控訴，他不忘國恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。指導(dǎo)有感情地反復(fù)朗讀。
4.在現(xiàn)場(chǎng)還有誰聽到了這如泣如訴的笛聲？沒錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文29-32自然段，想想我們前面提到的第二個(gè)問題：朱丹為什么又被破格錄取了？
�。c(diǎn)名回答）
顯然大師是被打動(dòng)了，他是被什么打動(dòng)的？（點(diǎn)名回答）
是他理解了朱丹拒絕演奏的深意，他得遇一位有才華而又愛國的青年，分外激動(dòng)，他為白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情懷打動(dòng)。
(五)情感升華
朱丹吹奏的樂曲連綿悠遠(yuǎn)，如泣如訴，融入了深深的愛國之情，一曲悲歌更使他的音樂才華展現(xiàn)的淋漓盡致，再加上紀(jì)念碑前的燭光方陣，這些怎能不使大師感動(dòng)呢？
所有的愛國者他們心中裝著國恥，所有的中國人都不會(huì)忘記那段屈辱的歷史。出示詩歌，全班齊讀。
�。┎贾米鳂I(yè)
有感情地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給家人、朋友聽。
板書設(shè)計(jì)
木笛
拒絕演奏廣場(chǎng)悲歌
愛國精神
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀8個(gè)字。默讀，課文知道朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取。能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。分角色朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀能力。
3、體會(huì)木笛手朱丹的愛國之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國的歷史。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)木笛手朱丹的愛國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，在體驗(yàn)中主動(dòng)進(jìn)入文本
1、創(chuàng)設(shè)情境：有一個(gè)優(yōu)秀的木笛手（板書：木笛）正在參加一個(gè)樂團(tuán)的考試，經(jīng)過激烈競(jìng)爭(zhēng)他進(jìn)入了終試。在考場(chǎng)上，他抽到了這樣一個(gè)題目：請(qǐng)從貝多芬的《歡樂頌》和柴可夫斯基的《四小天鵝舞》中任選一首樂曲表現(xiàn)歡樂。但是這一天正逢“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日”，是全中國人民無比悲痛的`日子。這位木笛手選擇了什么？結(jié)果又是怎樣的呢？
請(qǐng)大家打開書，認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感受文中動(dòng)人的情景。
2、說一說，此時(shí)有什么感受？（生回答）
的確，這是一個(gè)令人感動(dòng)并令人深思的故事。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，走近故事的主人公。
二、熟讀課文，在體會(huì)中讀懂終試過程
1、正確流利朗讀課文，解決字、詞、句疑難。
�。�1）重點(diǎn)生字出示：苛茍（字形區(qū)別）卡（筆劃筆順）綻競(jìng)萌頃（讀音）組詞：苛刻 、不茍言笑
指導(dǎo)字音：應(yīng)試、纖弱、錦衣、悲戚、悶雷、暈染、佇立、墜落頃刻
指導(dǎo)字形：鞠、躬、碑、焰
�。�2）詞語出示：暈染 、冷峻 、悲戚、歉疚、翩然苦澀
如泣如訴 、曙色萌動(dòng)、蓓蕾初綻、悲涼凄切、脈管滴血、正襟危坐、不茍言笑
指導(dǎo)詞義：苛刻、正襟危坐、不茍言笑、歉疚、蓓蕾初綻、頃刻、翩然、如泣如訴
自由讀，讀準(zhǔn)字音“脈管滴血（xiě）”；指名讀，想想詞語的意思，該怎么讀？練讀，讀出詞語的感情色彩。哪些詞語描寫了心情、表情？哪些詞語描寫了木笛聲？
�。�3）句子出示：
他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹；
臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染；
每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚；
笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。
指名朗讀；引導(dǎo)學(xué)生想象句意，盡可能讀出味兒來；個(gè)體檢測(cè)讀。
2、邊讀邊想，理出思路，逐漸走近人物。
�。ū疚钠容^長，自然段比較多，初讀時(shí)會(huì)感到比較零碎，其實(shí)只要靜下心來讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章敘述的事情很集中，脈絡(luò)很清楚。）
輕聲讀課文，理清事情脈絡(luò)，可以標(biāo)注自己的感受，看誰能發(fā)現(xiàn)問題。自讀后與同學(xué)交流。
給課文分段，說說分段的理由：
集體交流：
課文以“進(jìn)入終試—拒絕吹奏，取消資格—紀(jì)念碑前吹奏悲樂—破格錄取”為線索，32個(gè)自然段分為3大部分。第一部分（1—2自然段）寫樂團(tuán)招考條件苛刻，經(jīng)過激烈競(jìng)爭(zhēng)，木笛手朱丹進(jìn)入終試。第二部分（3—23自然段）朱丹抽到了演奏歡樂的樂曲卡片。為悼念南京大屠殺遇難者亡靈，他拒絕吹奏，被取消終試資格。第三部分（24—32自然段）其中24—28自然段是朱丹南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，冒著漫天大雪吹奏悲涼凄切的樂曲，悼念遇難者亡靈。29—32自然段寫的是主考大師也來到紀(jì)念碑前，聽完朱丹的吹奏后，告訴朱丹他已經(jīng)被樂團(tuán)破格錄取。（也可以分為四部分）
3、探索文本表達(dá)特點(diǎn)，悟讀敘述重點(diǎn)。
（1）這個(gè)故事發(fā)生在南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日，是在這樣一個(gè)大背景下敘述的。你對(duì)南京大屠殺了解有多少？（此處學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。）
�。�2）默讀課文并思考：課文描寫什么比較多？有什么敘述特點(diǎn)？（重人物特點(diǎn)、場(chǎng)面和對(duì)話描寫）
（3）請(qǐng)?jiān)谧钅軗軇?dòng)自己心弦的地方細(xì)讀，讀出自己的感動(dòng)，讀出自己的見解，讀出自己的問題來。（可以和同桌自由交流）
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容，知道朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄考試，后來又為什么被破格錄取。
2.分角色朗讀課文，能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。
3.教導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱丹的愛國之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國歷史。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)木笛手朱丹的愛國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
電教媒體
教學(xué)過程：
一、引入新課：
一個(gè)叫朱丹的木笛手到樂團(tuán)去參加最后一輪考試，這是經(jīng)過幾輪激烈的競(jìng)爭(zhēng)之后的終試。但是在考場(chǎng)上，朱丹卻放棄了考試。而當(dāng)晚又被破格錄取，（板書：終試放棄錄�。┻@是怎么回事？讓我們一起回到12月13日這一天，來看看當(dāng)時(shí)的情景吧!
二、新授:
1．認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。想想朱丹給你留下了什么印象？2．默讀課文，你是從哪些詞句體會(huì)出朱丹的愛國之情的？請(qǐng)邊讀邊劃細(xì)細(xì)品味。
出示幻燈：“看過卡片……不演奏歡樂的曲目嗎？”請(qǐng)抓住人物的語言動(dòng)作神態(tài)的詞句，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。
體會(huì)出在這個(gè)悲傷的日子里抽到這個(gè)題目而難過；他知道拒絕后意味著失去這寶貴的機(jī)會(huì)，甚至永遠(yuǎn)與機(jī)會(huì)失之交臂；他可能會(huì)想到，在這不該忘卻的日子里有人竟出這樣的題，這是我們民族的悲哀。
3.指導(dǎo)朗讀
4.就是這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會(huì)場(chǎng)里爆炸。這是為什么？
�。�1）出示幻燈：這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會(huì)場(chǎng)里爆炸，竊竊私語起來。”
體會(huì)這一段的意思，先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象悶雷突然爆炸的情景。然后可以聯(lián)系課文第一部分——機(jī)會(huì)來之不易。
（2）學(xué)生根據(jù)自己的想象來說，教師適時(shí)引導(dǎo)，“也許有人認(rèn)為愛國和比賽是兩碼事。
�。�3）多么難得的機(jī)會(huì)卻被他卻放棄了，你認(rèn)為這樣做值得嗎？”
5.他既不是英雄、也不是名士，但他的做法卻令我們肅然起敬，此時(shí)，我們?cè)僮x他與大師的對(duì)話，
該怎樣讀呢？同桌互讀——指名讀
師：一邊是自己的前途，一顆有良知的心，讓朱丹選擇了放棄。
6.還從哪能夠看出朱丹強(qiáng)烈的愛國之情？
�。�1）（出幻燈“朱丹佇立雪中……天地間翩然回旋”）
�。�2）此時(shí)朱丹又在想些什么？（體會(huì)朱丹對(duì)自己的做法無怨無悔和對(duì)遇難同胞的深深緬懷。）
�。�3）同學(xué)們你們聽，（放音樂）這是怎樣的笛聲啊，你從中聽出了什么？（對(duì)亡靈深切哀思。）
（4）這一天，朱丹內(nèi)心很痛苦，他的裝束表示出對(duì)亡靈的哀悼；一身黑色，衣衫上的梅花，也表示
了中國人的.不屈不撓。
師：通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了朱丹這樣一位熱血青年，作者通過對(duì)人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和對(duì)環(huán)境的描寫，使朱丹的形象深深扎根于我們心中。
7.故事的結(jié)尾讓我們大家如釋重負(fù)，朱丹被破格錄取，如果你是那位主考官，你會(huì)對(duì)朱丹說什么？
寫下來，同桌交流，推薦。
三、鞏固：
師：其實(shí)在12月13日這個(gè)沉痛的日子里，還有很多人和朱丹一樣懷著沉痛的心情。文中有沒有提到？
1．出示幻燈：臨近石碑……紅寶石般的淚。
抓住三個(gè)“像……”四個(gè)“有”兩個(gè)“他們”還有“流出紅寶石般的淚”體會(huì)想象
2．讓學(xué)生介紹自己知道的其他紀(jì)念活動(dòng)。
3．教師幻燈片簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生默讀。
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、2、3、4、能自主認(rèn)識(shí)文中生字。自主理解文中的生詞。了解文章的主要內(nèi)容。
體會(huì)文中人物所表現(xiàn)出的那種強(qiáng)烈的愛國主義情感。并從中受到愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受強(qiáng)烈的愛國主義情感，讓學(xué)生牢記國恥，受到愛國主義教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物情感。
課時(shí)：
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、師吹奏一段紅樓夢(mèng)主題曲。
2、同學(xué)們，你們知道老師剛剛吹奏的是一種什么樂器嗎？(笛子)笛子分為很多種，有木笛、竹笛、豎笛......今天，就讓我們隨著這悠揚(yáng)的笛聲去感受木笛的魅力。（板書：木笛）
二、生字詞學(xué)習(xí)。我們已經(jīng)花了一節(jié)課的時(shí)間預(yù)習(xí)課文，下面我來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
1、讓我們用開火車的形式讀出下列詞語。
苛刻
應(yīng)聘
半晌
鞠躬
苦澀
暈染
佇立
修長纖弱
正襟危坐
不茍言笑
曙色萌動(dòng)
蓓蕾初綻
悲涼凄切
脈管滴血
翩然回旋
如泣如訴2、3、4、師生糾錯(cuò)。
下面讓我們一起將這些詞語讀一遍。
在讀文的過程中經(jīng)常會(huì)有一些陌生的詞語阻礙我們對(duì)文章的理解，我們必須要掃清這些“攔路虎”。那么怎樣理解這些詞語呢？你有什么好的方法?（聯(lián)系上下文理解；查字典；查資料；請(qǐng)教別人；不能解決的可留在課堂發(fā)問）5、6、7、那么你通過這些方法理解了哪些難解的詞語呢？生匯報(bào)。
師總結(jié)：根據(jù)自己的學(xué)情有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以更好地理解詞語，理解課文內(nèi)容。希望同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)時(shí)能善于質(zhì)疑解疑。
三、小組合作討論，了解課文主要內(nèi)容。
1、在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，老師給你們提出了預(yù)習(xí)要求。
（幻燈片出示:
1、了解課文的主要內(nèi)容。
2、思考作者究竟想表達(dá)什么，你從哪里感受到的？）
2、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流一下你的想法。
�。ㄋ娜藶橐唤M交流）
四、生匯報(bào)：
(一)、這篇課文主要寫了朱丹在考場(chǎng)上拒絕演奏歡樂的樂曲，卻在南京大屠殺紀(jì)念碑前演奏起了悲涼的樂曲。
（板書：考場(chǎng)上
朱
石碑前
拒絕演奏
丹
悲情演奏
�。ǘ┪�、深化情感
1、師：朱丹帶著不能被樂團(tuán)錄取的失落，更帶著對(duì)死難同胞的深深哀悼的情感，在大雪紛飛的'夜晚，在南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，吹奏起了這樣一段樂曲
�。◣煶鍪娟P(guān)于笛聲的幻燈片）
2、師引讀：
朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來�！旱崖暠瘺銎嗲�，猶如脈管滴血，寒冷凝凍著這聲音......
3、師問：朱丹，你的笛聲為何如此凄涼？
生答：（因?yàn)槲蚁氲酱笸罋⑺离y的同胞）
4、南京大屠殺是一個(gè)怎樣的痛徹心扉的歷史事件，讓我們來看一段視頻。（幻燈片）
5、師：南京大屠殺持續(xù)了一個(gè)多月，在這場(chǎng)劫難中，大到百歲老翁，小到襁褓嬰兒，無一不死在日本人的屠刀之下，30萬人，短短一個(gè)月內(nèi)，就灰飛煙滅，變成了南京城上空在飄蕩，在嚎叫，在哭訴的冤魂。就在朱丹腳下，在這曾經(jīng)無數(shù)南京人被活活埋葬的地方。就在七十多年前的今天，無數(shù)南京人化為冤魂的時(shí)刻，你們能體會(huì)到朱丹此時(shí)的心情嗎？此時(shí)，他的笛聲如泣如訴，他似乎在訴說著什么呢？把這訴說寫下來吧。生回答（板書：國恥）6、7、8、師：帶著這份傷痛，帶著這份憎恨，請(qǐng)一位同學(xué)讀——帶著這份傷痛，帶著這份憎恨，齊讀——同學(xué)們，這歷史之痛，只有朱丹懂嗎？
孩子們也知道，從哪里感知到的？
請(qǐng)一位同學(xué)讀（臨近石碑......紅寶石般的淚。）
9、這紅寶石般的淚真的是紅燭的淚嗎？
�。ú皇�，是孩子們心里在流淚，在為死難的同胞流淚）此刻這片幼松林般的孩子，心中也在為死難的同胞悲傷流淚，帶著這份悲痛讀——
10、這悲涼的笛聲，這瑩瑩的燭光，都是在告慰南京死難同胞的亡靈，透過笛聲，透過燭光，我們看到了朱丹和孩子們一顆怎樣的心？（板書：愛國心）
11、現(xiàn)在，我想問：朱丹，為了紀(jì)念死難同胞你居然拒絕演奏歡樂的樂曲，放棄了自己的藝術(shù)前途，你不覺得可惜嗎？
12、是呀，在國家之恥，民族之殤前，叫人哪里有心情演奏歡樂的樂曲呢，可是評(píng)委不懂呀?(評(píng)委后來懂了，朱丹的笛聲深深地打動(dòng)了評(píng)委的心，也喚醒了評(píng)委的愛國心，)請(qǐng)一位同學(xué)讀相關(guān)的語句。
13、他們的種種行為都在告訴我們，歷史不能忘記，國恥不能被忘記（勿忘國恥）
六、拓展深化
最后，讓我們?cè)谛恋吕彰麊涡√崆偾�，欣賞陳快喜的《永遠(yuǎn)的傷疤》
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛國之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。
3、領(lǐng)悟作者描寫朱丹外貌語句的作用。
4、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛國之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、回顧內(nèi)容，梳理問題，引入文本探究
二、關(guān)注對(duì)話，引入資料，了解放棄原因
三、想象畫面，品味笛聲，體會(huì)愛國之情
四、品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象
【教學(xué)主要環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖】
第一個(gè)環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，梳理問題，引入文本探究
回憶課文，導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《木笛》，(板書課題)回憶課文講了一件什么事?
【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容�！�
2、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)朱丹“放棄終試”“破格錄取”進(jìn)行質(zhì)疑：面對(duì)“放棄終試”“破格錄取”你有什么疑問嗎?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理成一個(gè)大問題：朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取?
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生閱讀期待�！�
第二個(gè)環(huán)節(jié)：關(guān)注對(duì)話，引入資料，了解放棄原因
(一)、關(guān)注對(duì)話，初步感知
1、瀏覽課文，看看朱丹是在什么情況下放棄了考試?為什么放棄?教師引導(dǎo)過渡：你是通過朱丹和大師的對(duì)話讀懂的，讓我們都來讀讀朱丹和大師的對(duì)話。
邊讀邊思考，從這部分對(duì)話中你知道了什么? 2、交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“沒有忘記”，
追問學(xué)生朱丹沒有忘記什么?(南京大屠殺遇難同環(huán)保紀(jì)念日)
(二)、引入資料，震撼心靈
1、有關(guān)南京大屠殺你了解多少?學(xué)生交流資料
2、教師引入資料：
師述：1937年12月23日，日軍攻占南京，日寇的刺刀瘋狂地刺殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地掃射一個(gè)個(gè)鮮活的生命，多少無辜的南京市民被焚燒、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子變成了孤兒，原本美麗繁華的南京城尸骨遍地，血流成河!屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。30多萬人慘遭殺害!大約是每1分鐘殺6個(gè)人。
引讀：同學(xué)們，讀一讀這串帶血的數(shù)字吧。(齊讀)這僅僅是一串?dāng)?shù)字嗎?(再讀)
3、讀著這串?dāng)?shù)字，你們心中有著怎樣的感受?(再讀)教師小結(jié)：在朱丹的心里，這是一種永遠(yuǎn)的痛，這是作為每一個(gè)中國人都應(yīng)感受得到的恥辱的痛。
【設(shè)計(jì)意圖：通過資料的引入與教師的引讀，使學(xué)生受到震撼，在此基礎(chǔ)上，對(duì)朱丹當(dāng)時(shí)的心情便會(huì)有更進(jìn)一步的理解。為后面朱丹作出選擇的不易做鋪墊�！�
(三)、品味感悟，體會(huì)原因
1、教師引讀：所以當(dāng)大師冷峻地問朱丹為什么不能演奏歡樂的樂曲時(shí)，朱丹說——(教師指示屏幕引導(dǎo)讀出朱丹的話) 2、就是這樣的日子里，當(dāng)朱丹接到這張(出示卡片：第一項(xiàng)，任選一首表現(xiàn)歡樂的樂曲)卡片時(shí)，他在想什么呢?請(qǐng)你讀讀有關(guān)段落，想想你是通過什么讀懂的?
出示：看過卡片，朱丹眼里閃過一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說：“請(qǐng)?jiān)�，我可以不演奏歡樂的曲目嗎?”
3、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲戚”“沉默片刻”“深深鞠躬”等詞語，體會(huì)朱丹的難過、矛盾、歉意……
聯(lián)系一、二自然段中“要求苛刻”“競(jìng)爭(zhēng)激烈”體會(huì)機(jī)會(huì)來之不易。
抓住文中描寫朱丹對(duì)木笛珍愛的'語句，體會(huì)對(duì)音樂的酷愛。
4、教師引導(dǎo)：在考場(chǎng)上朱丹放棄了什么?堅(jiān)守了什么?你從中體會(huì)到了什么?
教師小結(jié)：朱丹雖然內(nèi)心是那么痛苦，那么不忍，但是他最終決定放棄終試機(jī)會(huì)。是什么使他做出了我們常人無法理喻的選擇?(正是他的熾熱的愛國之情)
【設(shè)計(jì)意圖：通過抓重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文等方法讓學(xué)生揣摩文字，品味語言，感受朱丹內(nèi)心的悲痛與選擇的艱難，從而突出他的愛國情懷】
第三環(huán)節(jié)：想象畫面，品味笛聲，體會(huì)愛國之情
(一)、想象畫面，體會(huì)心情
1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回絨套，轉(zhuǎn)過身，默默地走了。當(dāng)他走向南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面?(自讀)
出示：臨近石碑，只見一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴i在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)有孩子組成的方陣：有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們頭上，肩上積著一層雪，仿佛一片油松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
要求：學(xué)生邊讀邊想象，并用自己的語言描述這幅畫面。體會(huì)這份悲痛的心情，以讀代講。
【設(shè)計(jì)意圖：通過想象畫面、評(píng)讀使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)畫面，感受孩子們悲痛心情，體現(xiàn)孩子們的愛國情懷�！�
2、教師小結(jié)：臨近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子們手擎紅蠟燭，悼念亡靈。
(二)、品味笛聲，感受心聲
1、于是朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲化作了這樣一段文字，笛聲悲涼凄切——
出示：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋�！�
2、這段話在寫什么?(笛聲)這悲涼凄切的笛聲好像_______;好像_______;好像________;
【設(shè)計(jì)意圖：通過想象補(bǔ)白輔助學(xué)生理解這段文字所描繪的畫面，體會(huì)笛聲所表達(dá)的情感。】
這笛聲給人什么感受?悲涼凄切，寒冷。
3、讀了這幾句，你對(duì)朱丹有了那些了解?內(nèi)心悲痛，充滿仇恨，演奏水平高超)
讓我們也和那些孩子一起聽聽這悲涼凄切的笛聲吧!你聽到了怎樣的木笛聲?悲傷、難過、凄涼。
4、悲傷!難過!讓人落淚，如果用書中的一個(gè)詞語來形容，是哪個(gè)詞呢?如泣如訴這個(gè)“泣”三點(diǎn)水加個(gè)“立”，什么意思?訴呢?
出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，笛聲如泣如訴，它在向人們傾訴：( );它在控訴( );它在吶喊( )。
【設(shè)計(jì)意圖：借笛聲引發(fā)想象，表達(dá)心聲，深化文章主題】 (三)、受到感染，破格錄取
1、被白天情景所震動(dòng)的主考官也來到了紀(jì)念碑前，他也聽懂了朱丹的心聲，他告訴朱丹：“你雖然沒有參加終試，但已被樂團(tuán)錄取了�！蓖瑢W(xué)們，是什么打動(dòng)了這位大師，讓他做出如此的決定呢? (高超的目的演奏水平和深深的愛國之情)原文：為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。大師希望讓音樂成為一種呼喚，呼喚人類正在流失的民族精神。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象
1、我們?cè)賮碜屑?xì)打量一下這個(gè)被破格錄取的朱丹，哪一段具體介紹了他?(4自然段)
出示：他看上去修長、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。
朱丹為什么穿這樣的衣衫?
(云錦——具有百年以上歷史的中國傳統(tǒng)工藝，它是中國的代表，朱丹時(shí)刻把祖國記在心中。
梅花——迎風(fēng)傲雪，它是中國人精神的體現(xiàn)，朱丹就像一枝梅花，不屈不撓。)
作者為什么不惜筆墨描寫朱丹的裝束?(外貌體現(xiàn)人物特點(diǎn)——愛國)
2、結(jié)論：在寫人的文章中，外貌描寫雖然寥寥數(shù)筆卻也是作者的良苦用心，要為突出人物品質(zhì)服務(wù)，所以我們寫作時(shí)也要引起重視。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)外貌描寫的作用，突出語文學(xué)科的特點(diǎn)】
【布置作業(yè)】
學(xué)了這篇課文你一定有許多感受，把你感受最深的一點(diǎn)寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】
9、木笛
放棄終試破格錄取
愛國之情
【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。
1、木笛手朱丹在考試是為什么拒絕演奏歡樂的樂曲?這說明什么?
2、那位聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的音樂大師為什么錄取了沒有參加考試的木笛手朱丹?(請(qǐng)寫出兩方面的原因)
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容。
3.通過誦讀法、小組討論、多媒體教學(xué)等方式，分析朱丹的人物形象。
4.體會(huì)人物強(qiáng)烈的民族自尊心，提升品鑒文本的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】理清文章脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容，分析朱丹的人物形象。
【難點(diǎn)】體會(huì)人物強(qiáng)烈的民族自尊心和責(zé)任感。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)木笛圖片，從課文題目入手，進(jìn)而引入本課。導(dǎo)入語：木笛是一種中國民族樂器，它清音洋溢，圓潤厚實(shí)。那么課文圍繞著一支木笛發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)今天的課文《木笛》�！景鍟耗镜选�
(二)整體感知
1.初讀課文，圈畫出自己不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞。
(悲戚qī：悲傷哀傷。正襟jīn危坐：整一整衣服，端正地坐著，形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?
2.自由朗讀課文，用自己的語言概括課文主要講了什么內(nèi)容?
(這篇課文講的是才華橫溢的木笛手朱丹經(jīng)過初試、復(fù)試的激烈競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)入了終試，因?yàn)楫?dāng)天是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日，他拒絕演奏歡樂的曲子而被取消考試資格;晚上，他在南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前吹奏悲涼凄切的樂曲悼念亡靈，又被在場(chǎng)的音樂大師破格錄取。)【板書：朱丹】
(三)深入研讀
1.在1937年12月13日正是南京數(shù)十萬人遇難的日子，數(shù)年后的12月13日正值木笛手朱丹參加樂團(tuán)終試的日子。然而朱丹在考場(chǎng)上卻放棄了終試，但是當(dāng)晚又被破格錄取，這到底是為什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這個(gè)問題。
(朱丹放棄最后的終試是因?yàn)楫?dāng)日正值“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日”，他拒絕吹奏歡樂的樂曲而被取消考試的資格，朱丹是為了一場(chǎng)紀(jì)念，在朱丹的內(nèi)心深處，對(duì)死難同胞的紀(jì)念勝過了他個(gè)人的前途、命運(yùn)，甚至他的生命。破格錄取是因?yàn)槿胍�，音樂大師在紀(jì)念碑前聽到了朱丹如泣如訴的.笛聲，體會(huì)到朱丹身上強(qiáng)烈的民族精神。)
2.文中多次出現(xiàn)的對(duì)“梅”“雪”等自然景物和環(huán)境的描寫有什么作用?
(梅：在冬天寒冷中開花，能夠表達(dá)一種在嚴(yán)酷的環(huán)境條件下堅(jiān)守信念的頑強(qiáng)精神，“遙知不是雪，唯有暗香來”的崇高品格和堅(jiān)貞氣節(jié)，象征我們龍的傳人之精神。
雪：第一次出現(xiàn)渲染了當(dāng)時(shí)朱丹在失去比賽資格后離開時(shí)的孤獨(dú)悲壯的心情;第二次出現(xiàn)在哀悼死難同胞的紀(jì)念碑時(shí)，既交待了天氣的寒冷又彷佛是哀悼亡魂的朵朵白花，激起了人們心中對(duì)苦難歷史的回顧。
渲染氣氛。烘托人物，慘絕人寰的殺戮令人不寒而栗，寒冷的天氣讓人顫抖，但是人們卻并未退怯，我們更是從中看到了中華民族的希望。)
3.小組討論：學(xué)習(xí)了本篇文章，你認(rèn)為朱丹是一個(gè)怎樣的人?
(他具有出色的音樂才華，這主要表現(xiàn)在：
①是兩位參加決賽的選手之一;
�、趶募o(jì)念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂才華，大師的高度稱贊和最終被音樂學(xué)院錄取也證明這一點(diǎn)。
他具有崇高的民族精神，這主要表現(xiàn)在：
①寧可落選也不愿吹奏歡樂曲；
�、诘侥暇┐笸罋⒓o(jì)念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。
由此可知，朱丹是一位具有出色音樂才華，而又有崇高民族精神的人。)【板書：音樂才華、民族精神】
4.這篇文章表達(dá)了怎樣的思想?
(表現(xiàn)了朱丹愛音樂但更愛自己的同胞的美好情懷，以及朱丹深深的愛國情懷，強(qiáng)烈的民族自尊心和責(zé)任感。)
拓展延伸
出示課件介紹南京大屠殺的歷史史實(shí)。
(1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國歷史上慘痛的一頁，這一天是中華民族永遠(yuǎn)的國殤之日。)
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：通過本文學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了偉大的木笛藝術(shù)家朱丹，并通過他的事跡感受到強(qiáng)烈的民族自尊心和責(zé)任感。
作業(yè)：學(xué)習(xí)了本篇課文，你想對(duì)朱丹說些什么?以“朱丹，我想對(duì)你說”寫一篇不少于300字的文章。
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“悲涼凄切”“如泣如訴”等詞語的意思。
�。�3）了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)朱丹的愛國之情。
2. 過程與方法目標(biāo)
（1）通過朗讀、默讀、批注等方式，理解課文內(nèi)容，感受人物形象。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)環(huán)境描寫和人物描寫的作用。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）理解課文內(nèi)容，感受朱丹的愛國之情。
�。�2）體會(huì)環(huán)境描寫和人物描寫的作用。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解朱丹在特定情境下放棄終試機(jī)會(huì)而吹奏木笛的原因。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
（1）播放一段悠揚(yáng)的'笛聲音樂，讓學(xué)生感受笛聲的魅力。
�。�2）談話導(dǎo)入：“同學(xué)們，笛聲是一種美妙的音樂。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇與笛聲有關(guān)的課文——《木笛》。在這篇課文中，笛聲不僅是一種音樂，更是一種情感的表達(dá)。讓我們一起走進(jìn)課文，去感受那動(dòng)人的故事吧�！�
2. 初讀課文，整體感知
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）檢查生字新詞的掌握情況。
（3）默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
3. 精讀課文，感悟情感
�。�1）學(xué)習(xí)課文第一部分（1-6 自然段）
�、僦该首x 1-6 自然段，思考：朱丹在招考民族器樂演奏員的終試中為什么放棄了演奏機(jī)會(huì)？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生理解“沉重的木笛”的含義，體會(huì)朱丹內(nèi)心的矛盾和痛苦。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，讀出朱丹的沉重和無奈。
�。�2）學(xué)習(xí)課文第二部分（7-23 自然段）
①自由朗讀 7-23 自然段，思考：朱丹在南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前吹奏木笛，他為什么要這樣做？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫的作用，如“雪片似的紙條”“飄灑在銀白的月光下”等，感受當(dāng)時(shí)的氣氛。
③分析朱丹吹奏木笛的情景，如“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋”，體會(huì)朱丹的愛國之情。
④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，讀出朱丹的悲憤和堅(jiān)定。
�。�3）學(xué)習(xí)課文第三部分（24-27 自然段）
�、冽R讀 24-27 自然段，思考：主考席的大師們?yōu)槭裁翠浫×酥斓ぃ?/p>
②引導(dǎo)學(xué)生理解大師們的決定，體會(huì)他們對(duì)朱丹愛國之情的尊重和贊賞。
�、圩寣W(xué)生談?wù)剬?duì)朱丹的認(rèn)識(shí)和感受。
4. 總結(jié)全文，拓展延伸
�。�1）總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)朱丹的愛國之情。
（2）拓展延伸：讓學(xué)生說一說自己知道的其他愛國故事或人物，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
�。�3）布置作業(yè)：寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《木笛》這篇課文的感受。
五、教學(xué)反思
通過本次教學(xué)，學(xué)生們深刻地感受到了朱丹的愛國之情，同時(shí)也體會(huì)到了環(huán)境描寫和人物描寫在文章中的重要作用。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀、默讀、批注等，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中提高。但是，在教學(xué)中也存在一些不足之處，如對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)還不夠深入，部分學(xué)生的參與度不夠高等。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解木笛的基本構(gòu)造、音色特點(diǎn)及演奏技巧。
過程與方法：通過觀察、聆聽、模仿和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力和初步的音樂表演技能。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)音樂文化的興趣與熱愛，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具材料：木笛實(shí)物或模型、木笛演奏視頻、音頻片段、PPT課件、音樂教室或安靜的活動(dòng)空間。
預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生預(yù)習(xí)中國傳統(tǒng)樂器種類，嘗試找出幾種常見的吹奏樂器。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
活動(dòng)設(shè)計(jì)：播放一段包含多種中國傳統(tǒng)樂器演奏的音樂片段，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別其中的吹奏樂器，引出木笛作為本節(jié)課的主題。
教師引導(dǎo)：提問學(xué)生是否見過或聽過木笛，簡(jiǎn)述木笛在中國音樂文化中的地位。
二、新知講授（15分鐘）
木笛介紹：
使用PPT展示木笛的圖片，介紹其歷史背景、基本構(gòu)造（如笛身材質(zhì)、吹口、指孔等）。
播放木笛演奏的音頻片段，讓學(xué)生感受其獨(dú)特的音色和表現(xiàn)力。
演奏技巧概覽：
簡(jiǎn)要介紹持笛姿勢(shì)、呼吸方法、基本指法。
觀看木笛演奏視頻，強(qiáng)調(diào)演奏時(shí)的注意事項(xiàng)。
三、實(shí)踐操作（15分鐘）
分組體驗(yàn)：將學(xué)生分為小組，每組分配一只木笛模型或?qū)嵨铮ǜ鶕?jù)實(shí)際情況調(diào)整）。
模仿練習(xí)：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生嘗試模仿簡(jiǎn)單的吹奏動(dòng)作，如吹氣控制、手指按孔等。
小組展示：鼓勵(lì)小組內(nèi)成員輪流嘗試簡(jiǎn)單的'吹奏，其他同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。
四、拓展延伸（10分鐘）
文化鏈接：講述與木笛相關(guān)的民間故事或歷史典故，如《朱載堉與十二平均律》中木笛的應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)木笛文化價(jià)值的理解。
創(chuàng)意表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生思考，如果要用木笛演奏一首曲子來表達(dá)自己的心情或故事，會(huì)選擇什么樣的曲子？為什么？鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)單描述或畫出想象中的場(chǎng)景。
五、總結(jié)反饋（5分鐘）
回顧知識(shí)點(diǎn)：快速回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的木笛基本知識(shí)、演奏技巧及文化意義。
學(xué)生反饋：邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受，是否對(duì)木笛產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)或興趣。
作業(yè)布置：搜集更多關(guān)于中國傳統(tǒng)吹奏樂器的信息，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。
教學(xué)反思
本節(jié)課旨在通過直觀感受和實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)音樂文化的興趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在活動(dòng)中有所收獲。
考慮到木笛實(shí)物可能有限，可采用模型、視頻等多種教學(xué)資源，確保教學(xué)資源的多樣性和有效性。
鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探索和實(shí)踐，培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生了解木笛這一傳統(tǒng)樂器，還能激發(fā)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識(shí)。
優(yōu)秀課例7《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
背景分析：
《木笛》是一篇蘊(yùn)含深厚文化底蘊(yùn)與情感價(jià)值的文章，通過描述主人公朱丹在南京大屠殺紀(jì)念日吹奏木笛的故事，展現(xiàn)了個(gè)人情感與國家記憶的交織，以及對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的尊重與傳承。本文不僅是一次藝術(shù)欣賞的旅程，更是一次深刻的愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)人責(zé)任與國家命運(yùn)的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠理解文章的主要內(nèi)容，識(shí)別并分析文中關(guān)鍵人物的性格特點(diǎn)和情感變化。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和團(tuán)隊(duì)合作能力；利用多媒體資源，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的直觀感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)家國情懷，理解并尊重歷史，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：多媒體課件（包含南京大屠殺歷史背景、木笛演奏視頻）、課文打印稿、小組討論卡片。
預(yù)習(xí)任務(wù)：學(xué)生需提前閱讀課文，嘗試?yán)斫馕恼麓笠�，并思考木笛在故事中的象征意義。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段悠揚(yáng)的木笛音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉眼聆聽，想象音樂背后的故事。隨后，教師簡(jiǎn)述南京大屠殺的歷史背景，為文章學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。
二、整體感知（10分鐘）
快速閱讀：學(xué)生快速瀏覽課文，總結(jié)文章的主要事件和人物關(guān)系。
分享交流：請(qǐng)幾位學(xué)生分享自己的閱讀感受，教師適時(shí)引導(dǎo)，提煉文章主題。
三、深入研讀（20分鐘）
細(xì)節(jié)分析：分組討論，每組選取一個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景（如朱丹拒絕演奏、深夜獨(dú)自吹奏等），分析人物心理、情感變化及背后的意義。
角色扮演：選取課文中的對(duì)話片段，進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)人物性格和情境的理解。
四、拓展延伸（15分鐘）
音樂鑒賞：播放幾段不同風(fēng)格的木笛演奏視頻，引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏等方面感受木笛音樂的魅力，討論其在不同文化背景下的`意義。
歷史反思：結(jié)合南京大屠殺紀(jì)念日，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人如何在日常生活中銘記歷史，傳承民族精神。
五、總結(jié)提升（5分鐘）
情感升華：教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人情感與國家命運(yùn)緊密相連的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，積極傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。
作業(yè)布置：寫一篇短文，設(shè)想自己是朱丹，在那個(gè)特殊的夜晚，內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的掙扎與成長，以及這一經(jīng)歷對(duì)自己未來人生道路的影響。
教學(xué)反思
本課設(shè)計(jì)旨在通過多維度的教學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容，更重要的是激發(fā)他們的情感共鳴，培養(yǎng)文化自信和責(zé)任感。
教學(xué)中需關(guān)注學(xué)生的參與度與反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能從中獲得成長。
后續(xù)可進(jìn)一步探索將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科技結(jié)合的教學(xué)方式，如利用VR技術(shù)重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和沉浸感。
通過這樣精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，《木笛》不僅是一篇課文的學(xué)習(xí)，更是一次心靈的洗禮，讓學(xué)生在文化的海洋中遨游，在歷史的長河中汲取力量。
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