《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入：
漫天飛舞的雪花，粉妝玉砌的世界對(duì)于身處江南的我們是可遇而不可求的，今天，就讓我們跟隨魯迅先生的散文詩(shī)──《雪》，一同來(lái)感受兩處風(fēng)格迥異的雪的魅力。
二、初讀課文，感受雪之美
學(xué)生自由朗讀課文，圈劃出能概括江南雪和朔方雪總體特征的詞語(yǔ)，并試著說(shuō)說(shuō)文中江南雪和朔方雪給你留下的印象。
三、再讀課文，尋找雪之魂
1、有人說(shuō)，理解了這篇文章的最后一句：“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就讀懂了這篇文章。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，仿照示例，尋找出能體現(xiàn)江南雪和朔方雪之魂的句子，有感情的讀一讀，并做好批注。
示例：
句子：雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。
批注：從這句話(huà)我讀出了江南的雪之魂在地下（雪被之下和雪際之上）。你看，“血紅”“白中隱青”“深黃”“冷綠”這一組鮮艷的色彩，昭示著江南白色的雪中蘊(yùn)藏著豐富的無(wú)窮的生命。
2、學(xué)生挑選體現(xiàn)江南雪和北方雪精魂的語(yǔ)句，有感情的朗讀，仿照示例寫(xiě)出自己的體悟。
參考：
句子：孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。
批注：江南的雪之魂在孩子們塑雪羅漢的開(kāi)心玩樂(lè)中，它是快樂(lè)的精靈。
句子：旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃的奮飛，在日光中，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰的閃爍。
批注：北方的雪的魂靈在天空，你看“蓬勃的奮飛”“燦燦的生光”“旋轉(zhuǎn)而且升騰”中潛藏著一股奮斗的、向上的激情。
3、同桌交流
4、全班交流，要求有感情地讀出雪之魂的語(yǔ)句，清晰地表述解讀出的雪之魂。
5、師生共同點(diǎn)評(píng)
四、結(jié)合背景，感受雪之意
1、魯迅先生為我們描繪了江南和北國(guó)兩地風(fēng)格迥異的雪景圖，到底想要表達(dá)什么呢，請(qǐng)結(jié)合背景談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
背景鏈接：1924年歲暮，北方降雪，魯迅身處北洋軍閥盤(pán)踞的北京，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，此時(shí)的北京正處在五四運(yùn)動(dòng)退潮后最黑暗的時(shí)期，整個(gè)社會(huì)處于一片寒凍之中。而此時(shí)的南方，國(guó)共兩黨已經(jīng)結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)。眼前“大風(fēng)吹雪盈空際”，作者萌發(fā)了創(chuàng)作沖動(dòng)，從眼前的飛雪聯(lián)想到江南的雪景，思緒在回憶和現(xiàn)實(shí)中不斷變幻和翻騰。
2、全班交流
3、教師小結(jié)：
江南是作者的故鄉(xiāng)，是魯迅童年生活的地方。在作者記憶中，對(duì)故鄉(xiāng)有許許多多回憶。那記憶是溫暖的，是美好的。正如江南的雪，雪中美好的景色，讓人回味和留念。江南的雪中寄予著作者美好的理想。
北國(guó)，是魯迅現(xiàn)在生活的地方，現(xiàn)實(shí)嚴(yán)酷的環(huán)境，作為戰(zhàn)士，故鄉(xiāng)固然十分美好，讓人眷戀，但現(xiàn)在更需要堅(jiān)定、勇敢、不屈不撓的抗?fàn)幘瘛＿@北方的雪正如先生所說(shuō)“真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”。
五、個(gè)性解讀，感悟別樣的雪
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。對(duì)于魯迅的《雪》，不同的人有著不同的閱讀感受，作家黃蓓佳讀《雪》就從魯迅性格特征的視角讀出了江南雪和朔方雪中蘊(yùn)藏著魯迅靈魂的“柔軟和堅(jiān)硬”，請(qǐng)任選一個(gè)角度，談?wù)勀銓?duì)魯迅的《雪》的獨(dú)到見(jiàn)解。
六、課后學(xué)習(xí)，抒寫(xiě)心中的雪
運(yùn)用借景抒情的手法，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，寫(xiě)一個(gè)小片段，記錄我記憶中的雪。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識(shí)技能：
1、積累“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”部分的14個(gè)詞語(yǔ)；
2、體味“雪”的含義，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒；
3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對(duì)比的表達(dá)技巧。
過(guò)程方法：
1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖；
2、理解作者所表達(dá)的情感。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解本文語(yǔ)言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。
教學(xué)方法：
1、朗讀法；2、品味鑒賞法；3、自主合作探究法；
課時(shí)安排：
一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
１、音樂(lè)欣賞《塞北的雪》
２、教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡(jiǎn)短的句子來(lái)概括塞北雪的特征（指名回答）。
同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文。１９２４年歲暮北京的一場(chǎng)落雪，魯迅先生破例在他的日記里寫(xiě)下了：“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩(shī)情的文字，１８天后，他，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。收入在他的散文詩(shī)集《野草》中。今天，我們?cè)谙壬樗寄Y(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。
二、檢查課前預(yù)習(xí)字詞掌握情況
重要字詞：
博識(shí)消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂
三、聽(tīng)讀課文，學(xué)生整體感知
1、提問(wèn)思考：課文描繪了哪兩幅畫(huà)面？它們分別在文章的哪些段落？請(qǐng)同學(xué)們快速找出。
聽(tīng)讀完后，指名學(xué)生回答，教師板書(shū)：江南的雪 朔方的雪
三、品味欣賞
（一）江南的雪
１、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語(yǔ)段，
2、教師出示問(wèn)題：江南的雪有什么特點(diǎn)？作者是懷著怎樣的感情去描繪的？
3、學(xué)生發(fā)言，集體討論；教師明確，板書(shū)：滋潤(rùn)美艷
4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。
5、你覺(jué)得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你？請(qǐng)從文中找出，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
溫馨提示：（1）暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
（2）、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
作者贊美江南的雪“可是滋潤(rùn)美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語(yǔ)言。不僅說(shuō)明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對(duì)江南柔雪充滿(mǎn)懷念與喜愛(ài)的感情。
（3）、但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著。
運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤(rùn)美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對(duì)江南的雪的喜愛(ài)之情。
（5），孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。
比喻，形象地寫(xiě)出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。
（6），雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。
6、學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。
（當(dāng)學(xué)生讀到雪中的花時(shí)，順勢(shì)提問(wèn)：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書(shū)“聯(lián)想”。）
7、全班齊讀第一部分。
（二）朔方的雪
１、請(qǐng)一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容；
2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達(dá)了作者怎樣的情感？（溫馨提示：如粉如沙決不粘連表達(dá)了作者對(duì)北方雪的喜愛(ài)、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神）
3、在這里，你覺(jué)得哪些句子很不好理解，請(qǐng)?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)思考。
4、將難解句子提交小組討論；
5、全班交流這些疑難句子，教師作適時(shí)指導(dǎo)。
（1）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。
（溫馨提示：比喻形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。）
（2）他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
（溫馨提示：把雪比作人，表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)）
（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。）
（4）別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
（溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語(yǔ)言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢(shì)我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭(zhēng)）
教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫(xiě)作背景：《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開(kāi)之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”１９２４～１９2６年所寫(xiě)２３篇散文詩(shī)，書(shū)前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了２０年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯Ｒ彩囚斞缸非蟾锩胬怼⑹闱槭鰬雅c進(jìn)行對(duì)敵斗爭(zhēng)的記錄。
6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子，從有聲語(yǔ)言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。
四、學(xué)以致用
本文寫(xiě)了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書(shū)屋》中寫(xiě)了雪地捕鳥(niǎo)，描寫(xiě)都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過(guò)什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)，100字以?xún)?nèi)。沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪的同學(xué)可以寫(xiě)想象作文片斷。
五、鞏固朗讀
最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對(duì)江南雪景的美好追憶，感受作者對(duì)“雨的精魂”的深情贊美。
（要求：女生朗讀第一部分“江南的雪”，男生朗讀第二部分“朔方的雪”。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
溫德華
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
（1）重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累。
（2）了解散文詩(shī)的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)欣賞散文詩(shī)。
2、過(guò)程與方法。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，感受文章內(nèi)容，欣賞作者借景抒情的寫(xiě)法和清新優(yōu)美的文字。
（2）、通過(guò)兩幅雪景的比較閱讀，探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求。
（3）、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩(shī)，讀出味道，讀出感情。
3、情感、態(tài)度態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣和積極向上的人生觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：比較作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味蘊(yùn)含其中的的.思想感情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言表達(dá)方式。
教學(xué)方式：
誦讀式、自主、合作、探究式。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入課文：
同學(xué)們，一年四季之中，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？（春季），為什么？（因?yàn)榇禾礻?yáng)光明媚，春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香等），那么你們最不喜歡的季節(jié)是哪個(gè)呢？（冬季）為什么呢？（因?yàn)槎緹o(wú)比寒冷），難道冬天除了寒冷就沒(méi)有值得我們喜歡的地方嗎？（有，我最喜歡冬天的雪。），好，既然大家都喜歡冬天的雪，我們就跟隨魯迅先生一
先生可以說(shuō)是我們很熟悉的一位偉人，今天，讓我們?cè)賮?lái)走近這位堅(jiān)強(qiáng)而又對(duì)人生滿(mǎn)懷熱情的偉人。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)魯迅先生的了解。
魯迅（1881～1936）：原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，著有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《朝花夕拾》、《野草》。
今天我們所學(xué)習(xí)的課文就是選自散文詩(shī)集《野草》的《雪》。《雪》寫(xiě)于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開(kāi)之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找理想的春天。
二、初讀感知：
師：請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首散文詩(shī)。
師：教師出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
磬（qìng）口灼（zhuó）灼凜（lǐn）冽（liè）旋（xuàn）風(fēng)旋（xuán）轉(zhuǎn)脂粉奩（lián）粘（zhān）連粘（nián）結(jié)
師：請(qǐng)同學(xué)們思考：假如你是一位畫(huà)家，你能結(jié)合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫(huà)面？
生：我描繪的畫(huà)是這樣的：在冰天雪地里，一群孩子圍在一起堆雪人，雪里開(kāi)滿(mǎn)了各種各樣的花，還有蜜蜂紛紛來(lái)采蜜。
師：非常好的一幅“冬花雪野圖”。還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？
生：老師我畫(huà)的是雪霧，什么是雪霧？就是凜冽的寒風(fēng)把雪花吹得滿(mǎn)天飛舞。
師：我非常欣喜于同學(xué)們僅僅讀了一遍文章，就能勾勒出這樣美妙的畫(huà)面。
下面還有誰(shuí)想和大家分享你的看法？
生：我描繪的是兩幅畫(huà)，一幅是滋潤(rùn)美艷的江南的雪，有各種各樣花的點(diǎn)綴，充滿(mǎn)生命的力量；另一幅是蓬勃奮飛的朔方雪，在旋風(fēng)中蓬勃奮飛，看起來(lái)相當(dāng)?shù)挠赂摇?jiān)強(qiáng)，顯示出北方特別的雪景。
師：這位同學(xué)能夠著眼于全文，為我們概括出兩幅不同的畫(huà)面。
（師板書(shū)：北方的雪南方的雪）
師：老師在讀文章的時(shí)候，讀到了魯迅先生在文中用的一個(gè)詞傳神地概括了江南雪的特點(diǎn)，誰(shuí)能找出來(lái)？
生：我認(rèn)為是“滋潤(rùn)美艷”。
師：好，如果你把后面的“之至”加上再讀一讀，比較一下，與“滋潤(rùn)美艷”表達(dá)效果是否一樣呢？
生：“滋潤(rùn)美艷之至”比我剛才用的“滋潤(rùn)美艷”要好。
師：好在哪里？
生：“之至”是到了極點(diǎn)的意思，這個(gè)短語(yǔ)點(diǎn)出了江南的雪滋潤(rùn)美艷到了極點(diǎn)。
師：哦，這位同學(xué)理解十分到位。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，什么地方體現(xiàn)了江南的雪“滋潤(rùn)美艷之至”這一特點(diǎn)呢？
生：江南的雪有梅花、雜草、蜜蜂來(lái)點(diǎn)綴，它不單調(diào)，顯得生氣盎然，使人感到春天的溫暖和無(wú)窮的快樂(lè)。
師：江南的雪就是在作者的筆下就那么完美無(wú)瑕嗎？
生：是有瑕疵的，塑雪羅漢雖然給我們帶來(lái)歡樂(lè)之后，但美中不足不持久，第二天就逐漸消釋了，難免給人留下遺憾。
師：同學(xué)們對(duì)江南的雪理解得比較獨(dú)到。下面誰(shuí)來(lái)找一下朔方的雪特點(diǎn)的句子？
生：“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連”，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃奮飛。
師：這位同學(xué)概括得非常全面。還有其它看法嗎？
生：有，北方的雪是孤獨(dú)的，因?yàn)樗鼪Q不粘連。
師：從什么地方看出來(lái)？
生：決不粘連。
三、賞析：
師：魯迅先生真的是妙筆成畫(huà)，一幅幅畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前，讓我們?yōu)樽虧?rùn)美艷的江南雪那份秀麗而心動(dòng)，為永遠(yuǎn)如粉如沙朔方雪的那份蒼勁而震撼，下面同學(xué)們?cè)偃テ纷x文章，從兩幅畫(huà)面中任選其中的一幅雪景，用情朗讀，用心感受。
師：哪位同學(xué)先來(lái)和大家分享你的感受？
生：我喜歡朔方的雪，“但是，朔方的雪花在紛飛之后……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。我的感受是朔方的雪花非常富有個(gè)性，他們的個(gè)性就是決不粘連，非常堅(jiān)強(qiáng)，非常倔強(qiáng)。
師：剛才這位同學(xué)讀得深沉的、厚重，讀得好，賞析得也比較到位，老師突然間想到一個(gè)問(wèn)題，老師寫(xiě)雪是“那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花從天空飄落下來(lái)”，我用了“飄”字，而魯迅寫(xiě)雪則用了“撒”字，同學(xué)們，能不能把“撒”字改成“飄”字呢？
生：我認(rèn)為不可以，“飄”字是一個(gè)比較柔弱的字，無(wú)法突出北方雪的奔放、豪邁。
師：老師和同學(xué)們的想法一樣“撒”字帶著一種自天空垂直落下、不怕跌落的那種剛勁與堅(jiān)強(qiáng)，而“飄”字則太過(guò)于柔美，太過(guò)于輕盈，寫(xiě)不出北方雪的特點(diǎn)。
師：有沒(méi)有同學(xué)喜歡江南的雪呢？
生：有，我比較喜歡“江南的雪……許多蜜蜂在嗡嗡的鬧著”，我喜歡這江南的雪，尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶……臘梅花”，這一句更體現(xiàn)了江南的雪美艷之至。
師：非常好，請(qǐng)坐下。
師：剛才同學(xué)們對(duì)兩幅雪景圖的看法各有千秋，下面我們探究一下，作者更喜歡哪一幅呢？
生：我認(rèn)為魯迅先生喜歡的是江南的雪，因?yàn)榻系难白虧?rùn)美艷之至”。原因是它不單調(diào)，有各種各樣的花和雜草作為點(diǎn)綴，人們還可以在雪地里塑雪羅漢，南方的雪給人帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè)，表現(xiàn)了他對(duì)春天和美好生活的向往和追求。
師：剛才這位同學(xué)認(rèn)為魯迅喜歡的是江南的雪，因?yàn)榻系难┳虧?rùn)美艷。非常好。還有沒(méi)有別的看法呢？
生：我認(rèn)為作者喜歡的是朔方的雪，因?yàn)榻系难┯肋h(yuǎn)如粉如沙，決不粘連，當(dāng)旋風(fēng)忽來(lái)便蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰，這正映照著魯迅先生在那種黑暗的社會(huì)里獨(dú)自抗?fàn)幍木瘢弥赖囟笊臍飧拧?/p>
師：好，剛才這兩位同學(xué)持不同的看法，那么作者更喜歡哪兒的雪呢？
生：我認(rèn)為他更喜歡的是北方的雪，雖然他用了大量的文字來(lái)描寫(xiě)南方的雪，但是在最后一句，“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來(lái)描寫(xiě)北方的雪的。
師：是的，江南的雪是滋潤(rùn)美艷的，那里帶著作者難以割舍的對(duì)童年的回憶以及對(duì)故鄉(xiāng)美好的向往，但在魯迅心中，他更喜歡北方雪的那種粗獷和豪邁，作者最欣賞的還是孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难１狈降难┦枪陋?dú)的，被表現(xiàn)為死掉的雨，北方的雪完全升華是與死亡聯(lián)系在一起的，正是完全的獻(xiàn)身，讓它成了雨的精魂。
五、總結(jié)：
《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇散文詩(shī)。作者細(xì)致、生動(dòng)地描繪了江南雪景與北方雪景，并在比較重地表現(xiàn)了自己的情感傾向，作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)樗贩降难皼Q不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”，體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，我希望同學(xué)們?cè)谟瓉?lái)今年冬天第一場(chǎng)雪的時(shí)候，能夠像魯迅先生一樣，用飽含感情的筆記錄那難忘的時(shí)刻，記下那晶瑩的雪。
六、布置作業(yè)：完成課后研討與練習(xí)第一、二題。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
江南的雪—滋潤(rùn)美艷—向往美好
北方的雪—旋轉(zhuǎn)升騰—奮力抗?fàn)?/p>
八、教學(xué)反思：
首先從文字入手，在作者有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨(dú)奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會(huì)作者內(nèi)心的孤獨(dú)、對(duì)美好生活的向往以及對(duì)朔方雪的贊美之情。再進(jìn)而走進(jìn)魯迅的生命，去感悟他在孤獨(dú)中奮然前行的精神，并以此激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)今后的人生。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、拋出問(wèn)題：讀不讀魯迅？
播放雪的視頻，渲染氛圍。
【問(wèn)題引導(dǎo)】網(wǎng)絡(luò)上流傳這樣的話(huà)：“語(yǔ)文有三怕，一怕文言文、二怕寫(xiě)作文、三怕周樹(shù)人”，有沒(méi)有說(shuō)出你的心聲呢？因?yàn)轸斞傅淖髌穭?chuàng)作于動(dòng)蕩的年代，有著獨(dú)特的文字和深邃的思想，近年來(lái)一直有人在宣揚(yáng)“把魯迅請(qǐng)出中學(xué)課本”，那我們還讀不讀魯迅？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們進(jìn)入《雪》的學(xué)習(xí)。
《野草》是魯迅作品中最值得我們閱讀的，在現(xiàn)代文學(xué)史上，《野草》開(kāi)了中國(guó)散文詩(shī)的先河，而《雪》是《野草》中最適合初中階段學(xué)習(xí)的，它景物清新，格調(diào)明麗，而又寄意深遠(yuǎn)。我們今天一起去感受這篇經(jīng)典的散文詩(shī)。
二、與文本交流，從文句中感受作者情感。
（一）【檢查預(yù)習(xí)】正音、正字
（二）【整體感知】學(xué)生自由朗讀，概括文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
【探討明確】課文主要內(nèi)容是：1～3寫(xiě)江南的雪，4～6寫(xiě)朔方的雪（板書(shū)）
（三）【知識(shí)探究1】雪為什么這么美？課文是怎樣來(lái)表現(xiàn)這種美的呢？請(qǐng)結(jié)合具體句子說(shuō)說(shuō)江南雪的特點(diǎn)。
【學(xué)生活動(dòng)】思考交流
【討論明確】“青春的消息”“處子的皮膚”“血紅的寶珠山茶”“白中隱青的單瓣梅花”“雪下冷綠的雜草”“塑雪羅漢的情趣”等表現(xiàn)江南雪的滋潤(rùn)美艷，透露著生機(jī)。
（四）【知識(shí)探究2】江南雪滋潤(rùn)美艷，那朔方的雪又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)全班男生一起大聲朗讀課文第4～6自然段，讀出壯美的氣勢(shì)。
【學(xué)生活動(dòng)】朗讀之后交流
【討論明確】“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連”（孤獨(dú)）“蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光”（壯美）“在太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”（持久）“是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的驚魂”。
（五）【知識(shí)探究3】我們通過(guò)對(duì)詞句的賞析感受到了朔方雪和江南雪的不同，魯迅更喜歡哪一種雪呢？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)段談?wù)勀愕目捶ā?/p>
【學(xué)生活動(dòng)】小組討論，代表發(fā)言。
【討論明確】我們需要跳出慣性思維，江南的雪與朔方的雪代表的是魯迅不同的人生階段，只有大小之別，沒(méi)有高下之分。結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，得出魯迅更傾向朔方的雪，因?yàn)樗贩窖┧碇磺粨系膽?zhàn)斗精神。
（六）【知識(shí)探究4】魯迅是五四運(yùn)動(dòng)中斗爭(zhēng)最徹底和影響最廣的作家，有人說(shuō)“魯迅靈魂的的另一面是頑強(qiáng)和堅(jiān)硬”，你能從課文那些句子中讀出這種感覺(jué)？
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生代表朗讀
【評(píng)價(jià)小結(jié)】歸納出雪的精魂就是人的精魂，是魯迅的精魂：奮斗的、不屈的、向上的，不屈不撓地斗爭(zhēng)，直面慘淡的人生。在學(xué)習(xí)魯迅作品時(shí)，我們要明確，魯迅不止為文學(xué)而寫(xiě)作，更是為社會(huì)而寫(xiě)作，即使現(xiàn)在是和平的21世紀(jì)，但魯迅作品中折射出的人性和精神，是每個(gè)時(shí)代都可以借鑒的。所以，魯迅先生的精神應(yīng)該發(fā)芽滋長(zhǎng)，播散到大眾的心里。
三、問(wèn)題結(jié)論：
我們應(yīng)該多讀魯迅！懷著崇敬的心情，以大聲朗讀的方式向魯迅致敬。
【學(xué)生活動(dòng)】分角色大聲朗讀。
女：朔方的雪，永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連
男：旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光
女：如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰
男：在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，
合：閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，體味作者的思想情懷。
2、品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。
3、領(lǐng)會(huì)作者在對(duì)南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，品味散文詩(shī)的特點(diǎn)。
2、比較南方雪和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體味作者的情感，理解詩(shī)歌的含義。
2、把握文章的主旨。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
第一課時(shí)：在反復(fù)誦讀課文中，比較南北雪的異同。體會(huì)它們的不同含義。
第二課時(shí)：通過(guò)品味語(yǔ)言，體味作者的思想感情，把握文章的主旨。
第三課時(shí)：做練習(xí)。
教學(xué)考點(diǎn)及落實(shí)：
1、從文中分別找出描寫(xiě)南方的雪和北方的雪的句子，并概括出它們各自具有的特點(diǎn)。
明確：江南的雪：滋潤(rùn)美艷（一說(shuō)“優(yōu)美”）；
北方的雪：蒼涼悲壯（一說(shuō)“壯美”）
2、作者是怎樣描寫(xiě)南方雪的？
明確：（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)品味雪景）
寫(xiě)江南雪景，首先概括它的特點(diǎn)，著力于靜態(tài)美的描繪，多用暖色調(diào)的形容詞，筆致綿密、舒緩，給人以平和、安謐之感。并以“隱約著青春的氣息”，“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)比喻，一虛一實(shí)，令人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語(yǔ)，更渲染了田園牧歌式的恬淡氣氛。
3、作者在課文開(kāi)頭前三段描寫(xiě)了江南雪景，用意是什么？
明確：作者在開(kāi)篇中著重描寫(xiě)了江南雪的美艷、孩童的歡樂(lè)、雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。寄寓了追求美好理想的心境
4、作者是怎樣描寫(xiě)北方的雪景的？
明確：寫(xiě)朔方雪景，則重在動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。朔雪的“如粉，如沙”，似乎孤獨(dú)、寂寞，運(yùn)筆大刀闊斧，粗獷、急促，產(chǎn)生了無(wú)比壯觀(guān)的藝術(shù)境界。
5、寫(xiě)朔方的雪時(shí)，著重從哪三個(gè)空間進(jìn)行立體描寫(xiě)？
明確：作者寫(xiě)朔雪時(shí)，著力從“無(wú)邊的曠野下”、“在凜冽的天宇下”、“彌漫太空”這三個(gè)空間來(lái)寫(xiě)，以突出騰飛的朔雪那種橫掃千軍，銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。
6、課文4、5、6、三段描寫(xiě)北方雪景，用意是什么？
明確：魯迅以粗獷的筆墨描寫(xiě)“朔方的雪”包含了作者對(duì)害冷環(huán)境的反抗，對(duì)不屈的、斗爭(zhēng)的品格的歌頌，有彷徨、孤寂，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。
6、兩幅雪景圖的內(nèi)在聯(lián)系是什么？
明確：作者寫(xiě)江南雪的優(yōu)美，正是為了襯托出朔方雪的壯美，在這兩幅對(duì)比鮮明的圖景中，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。
7、文中作者描寫(xiě)了雪羅漢的形象，在全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何作用？
明確：從內(nèi)容上說(shuō)，作者以特寫(xiě)的方式來(lái)寫(xiě)“大阿羅漢”暗示出雖然“阿羅漢”潔白、明艷、非常優(yōu)美，但曾幾何時(shí)，便化為子虛烏有“暗示平和優(yōu)雅的事物固然美好，但經(jīng)不起外力打擊，不可過(guò)于眷戀。從結(jié)構(gòu)上看，作者以實(shí)寫(xiě)虛，”化景物為情思“，從想象到現(xiàn)實(shí)，層層推進(jìn)，筆觸隨情感而跳，愉悅的情緒因雪羅漢的消融而漸入深沉，繼而立刻進(jìn)入對(duì)朔方的雪的描寫(xiě)，作者不感到突兀。總之，雪羅漢無(wú)論是內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都是連接朔雪之景的橋梁。
8、你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的，像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
9、理解文中關(guān)鍵性的語(yǔ)句，更深地品味文章的內(nèi)涵。
（1）、暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
明確：“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
（2）、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
明確：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
（3）、是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
10、文章運(yùn)用了哪些修辭手法，表達(dá)效果如何？
明確：比喻、擬人、排比——生動(dòng)形象、語(yǔ)勢(shì)強(qiáng)烈
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