【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板錦集十篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
一、 教學(xué)思路與設(shè)計(jì)理念
【教學(xué)思路】
課一開(kāi)始，先讓學(xué)生背誦以前積累的古詩(shī)。然后出示課件，讓學(xué)生觀(guān)察。接著師生合作，認(rèn)讀古詩(shī)，再指名讀，互相評(píng)價(jià)。解決生字詞，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、誦讀，感悟詩(shī)境、詩(shī)情。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩(shī)詞的語(yǔ)言是祖國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中的精華。古詩(shī)詞教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。通過(guò)古詩(shī)詞的教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)、積累一些優(yōu)秀的古典詩(shī)詞，而且能使學(xué)生感受、了解內(nèi)容豐富、歷史悠久的中華文化，還可以涵養(yǎng)學(xué)生的性情，陶冶學(xué)生的情操。所以，古詩(shī)詞的教學(xué)不僅要注重積累，還要注重教學(xué)過(guò)程的優(yōu)美，要讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞的魅力，感受到中華文化的魅力，讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上悠久燦爛的中華文化。
二、教學(xué)背景分析
【教材分析】
《春曉》這首詩(shī)從春鳥(niǎo)的啼鳴、春風(fēng)春雨的吹打、春花的謝落等聲音中，讓讀者先通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，然后通過(guò)想象，既而轉(zhuǎn)換到視覺(jué)，在人們的眼前展現(xiàn)了一夜風(fēng)雨后的春天景色，給人一種春光似海、春意正濃的美的感受。
本課教材包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一幅情景圖，一首古詩(shī)，認(rèn)字表和寫(xiě)字表，還有四道課后練習(xí)題。這首古詩(shī)語(yǔ)言自然樸素、通俗易懂，已經(jīng)深遠(yuǎn)而又耐人尋味。在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我們要初步了解詩(shī)的大意，體會(huì)意境，熟讀成誦。同時(shí)還要讓學(xué)生體味古詩(shī)文的韻律美，提示停頓、重音，指導(dǎo)朗讀。本課教學(xué)要充分利用教材提供的意境圖，我們可以從圖中看到被春鳥(niǎo)喚醒的作者，打開(kāi)窗戶(hù)后被雨后春景所驚異的神情，從而可以看出戶(hù)外春意盎然的美好景象。
【學(xué)情分析】
這首古詩(shī)，好多孩子學(xué)前就已經(jīng)會(huì)背了。如果我們?cè)僖晃蹲⒅刈x背，那就如我們所說(shuō)的：學(xué)生只是在數(shù)白嘴、背天書(shū)，毫無(wú)意義。試問(wèn)，這樣的課學(xué)生趣從何來(lái)？這無(wú)非是在浪費(fèi)時(shí)間。所以這節(jié)課的教學(xué)我們必須把握一點(diǎn)：注重學(xué)生的認(rèn)知水平，以學(xué)定教。
【教法分析】
根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是以識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。利用文中插圖，配樂(lè)朗讀等方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。針對(duì)于字詞合作交流認(rèn)讀，詩(shī)句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。用靈巧的小手畫(huà)出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合書(shū)上的插圖用以體驗(yàn)和感悟古詩(shī)的意境。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)“曉、眠、覺(jué)、聞、啼”這5個(gè)生字，理解字詞的意思。知道“覺(jué)”是多音字。
2.能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，通過(guò)朗讀課文理解古詩(shī)的內(nèi)容，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.能背誦課文，默寫(xiě)課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖，培養(yǎng)觀(guān)察、想象的能力。在講解古詩(shī)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)、品味古詩(shī)，體會(huì)作者熱愛(ài)春天，珍惜春光的感情。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實(shí)踐能力：
注重能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)說(shuō)和寫(xiě)，課后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描繪春天的美好景色，并寫(xiě)下來(lái)。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，并會(huì)用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)體會(huì)詩(shī)人，愛(ài)惜春光的思想感情。
�。ǘ╇y點(diǎn)：對(duì)詩(shī)的意境的理解。
（三）解決方法：通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)古詩(shī)的韻味及語(yǔ)言美。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片
六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
1.學(xué)生背誦以前積累的古詩(shī)。
同學(xué)們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩(shī)，今天老師就給你們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，來(lái)，勇敢地站起來(lái)給我們背一首吧！
2.出示課件，觀(guān)察。
你們真是勤奮好學(xué)，背誦了這么多古詩(shī)，今天老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看個(gè)動(dòng)畫(huà)片，課件示圖。
真是太美了！老師想用一首古詩(shī)來(lái)描繪一下這幅圖，你猜是什么詩(shī)？
�。▽W(xué)生猜測(cè)，會(huì)背的背給大家聽(tīng)）
二、認(rèn)讀古詩(shī)。
1.師生合作，認(rèn)讀古詩(shī)
老師想背的就是唐代大詩(shī)人孟浩然寫(xiě)的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩(shī)呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)１７頁(yè)，自己認(rèn)真地拼
一拼、讀一讀這首詩(shī)，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，還是圈下來(lái)，一會(huì)兒想辦法解決，好嗎？
2.指名讀，互相評(píng)價(jià)。
誰(shuí)愿意把書(shū)上的這首詩(shī)給大家讀一讀？
（生自讀、勾畫(huà)、交流）
3.這么好聽(tīng)的詩(shī)，老師也想給大家讀一讀，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？
4.生評(píng)價(jià)老師
三、識(shí)記生字。
1.出示生字。
知道老師為什么能讀這么好嗎？因?yàn)槔蠋熃涣撕枚嗟纳峙笥�，瞧：春、曉、眠、覺(jué)、啼、多、少、處
2.合作識(shí)字。
快看看這里面有沒(méi)有你認(rèn)識(shí)的老朋友，如果有快點(diǎn)和他們打個(gè)招呼，不認(rèn)識(shí)的也要想辦法認(rèn)識(shí)他們，讓他們成為你的新朋友。
3.交流識(shí)字情況。
哪個(gè)生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！
4.讓我們一齊來(lái)認(rèn)認(rèn)他們吧！
5.檢查認(rèn)字情況。
你們是不是真的把他們記在心里了呢？那我可得請(qǐng)小老師來(lái)檢查檢查你們。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目的
1．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。
2．感受并理解作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。
3．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。
2．深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
蕭瑟(se4)
和煦(xu4)
干涸(he2)
吞嘍(shi4)
裸索(luo3)
戈壁灘(ge1)無(wú)垠(yin1)
邊緣(yuan2)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒(méi)有水了。
裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
戈壁：蒙古人稱(chēng)沙漠地區(qū)，這種地區(qū)盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物較少。
滄海桑田：大海里的一顆谷粒。
無(wú)限：遼闊無(wú)邊。
邊緣：沿邊的部分。
二、導(dǎo)人
位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國(guó)第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?
實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
圖片1：西北地區(qū)地圖；指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。
圖片2：茫茫大戈壁龜裂大地。
圖片3：青海湖月牙泉。
資料投影：昔日碧波蕩漾，如今舉國(guó)荒涼羅布泊變故誰(shuí)能評(píng)說(shuō)(新華社烏魯木齊1月4日電。)
資料投影：探險(xiǎn)樂(lè)園羅布泊(摘自1998年1月5日《南方日?qǐng)?bào)》)
三、閱讀課文，整體感知
學(xué)生從文中找出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并記在學(xué)習(xí)筆記本上。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
(一)提問(wèn)：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。
明確：
問(wèn)題主要出在近30年時(shí)間里。塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著增加。耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，任意掘堤修引水口138處，建抽水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬(wàn)立方米。
盲目增加耕地用水，盲目修建水庫(kù)截水，盲目掘堤引水，盲目建泵
站抽水。四盲像個(gè)巨大的吸水鬼，終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個(gè)死湖、干湖。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)，羅布泊很快與廣闊無(wú)垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。
(二)理解作者強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)。
1．找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)
2．組織學(xué)習(xí)思考、回答問(wèn)題：
(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力)
(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類(lèi)行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來(lái)并體會(huì)作者的思想感情。
3．要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂(yōu)患意識(shí)的句子。
學(xué)生討論交流，進(jìn)一步明確作者充滿(mǎn)了憂(yōu)患意識(shí)。
(三)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
組織學(xué)生討論。
1．作者采用這種對(duì)比手法有什么作用?
2．課文中還有類(lèi)似的對(duì)比嗎?請(qǐng)找出來(lái)。
明確：
過(guò)去的羅布泊：在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著
現(xiàn)在的羅布泊：那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹(shù)在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!
荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，敞出自己的肌膚筋骨。
五、探究活動(dòng)
提問(wèn)：
假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么?
學(xué)生討論交流。
明確：
1．我與羅布泊同齡，共百歲。
2．我的成長(zhǎng)史就是羅布泊的坎坷史。
3．從出生～20歲(從斯文?赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)
從20歲～60歲(扣兩次改道、四盲危害，重點(diǎn)講人類(lèi)對(duì)羅布泊的破壞。)
從60歲～100歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開(kāi)聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報(bào)羅布泊。)
六、拓展學(xué)習(xí)
課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類(lèi)似的例子?試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。
七、小結(jié)
這篇課文是從一篇報(bào)告文學(xué)中節(jié)選下來(lái)的。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖，但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠，吞噬了無(wú)數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者通過(guò)翔實(shí)的資料說(shuō)明，人對(duì)自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。
課文全篇充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)和痛惜之情，為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦，為人們索取之盲目而痛惜。為了表達(dá)這種感情，作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法，一是拿羅布泊過(guò)去的繁華與現(xiàn)在的破敗對(duì)比；二是運(yùn)用擬人手法，以事物自身的訴說(shuō)引起人內(nèi)心的震動(dòng)，如站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈一句所描寫(xiě)的羅布泊的慘狀，實(shí)在讓人痛心疾首；三是運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀(guān)說(shuō)明。這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)。
八、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教材分析
本課將引導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)班級(jí)總的研究計(jì)劃，然后再根據(jù)自己的研究項(xiàng)目制訂小組研究計(jì)劃。讓學(xué)生知道自己的研究與班級(jí)總體目標(biāo)的關(guān)系，加深體驗(yàn)科學(xué)研究的分工合作。
學(xué)情分析
造成小金魚(yú)死亡的相關(guān)因素非常多，不同的學(xué)生有不同的志趣，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇不同的主題進(jìn)行分組研究。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了分工合作的習(xí)慣，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生小組間相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道小組研究與班級(jí)總的專(zhuān)題研究的關(guān)系，樹(shù)立合作的意識(shí)。
2.能根據(jù)自己選擇的研究主題制訂可行的研究計(jì)劃。
教學(xué)重難點(diǎn)
制訂合理、可行的計(jì)劃是研究取得成功的保證。
評(píng)價(jià)任務(wù)
制訂一份專(zhuān)題研究方案。
教學(xué)準(zhǔn)備
為各小組專(zhuān)題研究計(jì)劃準(zhǔn)備表格。
教學(xué)過(guò)程
一、進(jìn)行專(zhuān)題研究總動(dòng)員
1.談話(huà)：在上節(jié)課，我們同學(xué)就造成小金魚(yú)死亡的原因進(jìn)行了初步推測(cè)，大家談到了水質(zhì)、水溫、放養(yǎng)密度、魚(yú)食投放量等因素都有可能造成金魚(yú)死亡。在今天開(kāi)始我們的研究之前，同學(xué)們利用課余時(shí)間了解了哪些影響金魚(yú)生存的新信息？
�。ㄒ陨险勗�(huà)及詢(xún)問(wèn)，一方面獲取學(xué)生收集到的上節(jié)課沒(méi)有談到的影響金魚(yú)存活的因素，另一方面可以利用這一機(jī)會(huì)，交流學(xué)生收集到的與水質(zhì)、水溫、放養(yǎng)密度、魚(yú)食投放量等因素有關(guān)的詳細(xì)信息。這為下一步全面和深入地開(kāi)展研究設(shè)計(jì)活動(dòng)奠定了良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。）
2.學(xué)生匯報(bào)、交流各自掌握的相關(guān)情況。
�。▽W(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，教師可抓住發(fā)言中的關(guān)鍵詞進(jìn)行摘要性地記錄，為學(xué)生后期制定研究計(jì)劃的針對(duì)性和條理化做好引導(dǎo)性工作。）
3.談話(huà)：同學(xué)們根據(jù)自己的以往經(jīng)驗(yàn)或收集到的資料對(duì)造成小金魚(yú)死亡的原因已經(jīng)有了一個(gè)間接的認(rèn)識(shí)。為了獲得第一手確鑿的證據(jù)，查出造成小金魚(yú)死亡的真正原因，創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境，讓小金魚(yú)生活得更好，我建議我們班開(kāi)展一個(gè)小金魚(yú)生存環(huán)境的研究。大家認(rèn)為這項(xiàng)研究可以從哪些方面展開(kāi)，通過(guò)哪些方式展開(kāi)呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論一下。
4.學(xué)生分小組討論，教師到部分小組進(jìn)行必要的提示或指導(dǎo)。
（教師到小組個(gè)別指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生將可能造成小金魚(yú)死亡的因素與研究小金魚(yú)生存環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，以便形成相關(guān)的具體研究方向。）
5.教師邀請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)其討論結(jié)果，并幫助學(xué)生梳理出相關(guān)可研究的課題及研究方法。
6.講述：當(dāng)我們明確了可以開(kāi)展研究的專(zhuān)題，以及可以采用的研究方法后，我們可以有步驟地來(lái)開(kāi)展研究活動(dòng)了。如制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出結(jié)論、撰寫(xiě)報(bào)告等。在大家開(kāi)展自己的研究工作前，老師送大家兩件“法寶”，一件法寶是交流，另一件法寶是幫助。希望在研究中，同學(xué)之間、小組之間要及時(shí)交流、勤于交流，當(dāng)遇到困難時(shí)，大家要互相幫助。
（班級(jí)總的研究計(jì)劃并沒(méi)有要求學(xué)生完全由自己討論設(shè)計(jì)完成，其中有很多教師引導(dǎo)和指導(dǎo)的成分。其目的不是要替代學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，而是把時(shí)間和精力投入到后面具體專(zhuān)題的研究設(shè)計(jì)中。這樣處理既能保證后續(xù)活動(dòng)有效進(jìn)行，又能保證后續(xù)活動(dòng)深入進(jìn)行。）
二、引導(dǎo)學(xué)生分析和自主選擇研究主題
1.談話(huà)：開(kāi)展不同的研究專(zhuān)題需要做不同的準(zhǔn)備，比如研究水溫變化對(duì)金魚(yú)的影響，需要三個(gè)能控制水溫的水族箱。那么其他研究專(zhuān)題又需要哪些條件呢？
2.學(xué)生發(fā)表各自意見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，形成相對(duì)完善和統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
（明確活動(dòng)所需條件的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是思考研究方法的過(guò)程，因此，充分地開(kāi)展好這一活動(dòng)，也是為后續(xù)制定研究計(jì)劃鋪平道路。）
3.談話(huà)：在這次研究小金魚(yú)生存環(huán)境的任務(wù)中，不僅需要我們從多個(gè)小專(zhuān)題去開(kāi)展研究活動(dòng)，而且每項(xiàng)專(zhuān)題又涉及不同的活動(dòng)材料，一個(gè)人的力量非常有限，需要多人進(jìn)行分工與合作。為了讓我們這次研究取得成功，現(xiàn)在，我們按照自己的條件和興趣選擇一個(gè)合適的主題進(jìn)行研究。每一個(gè)專(zhuān)題同學(xué)們可以形成一個(gè)小組，也可以根據(jù)情況組成多個(gè)小組，下面就請(qǐng)同學(xué)們自由組合組成研究小組。
4.學(xué)生自由組合研究小組。
�。ń處熆筛鶕�(jù)學(xué)生實(shí)際情況幫助學(xué)生建立合理的分組，做到能力均衡、人數(shù)合理。避免出現(xiàn)能力上相近的同學(xué)“扎堆”，要兼顧那些能力較低的學(xué)生參與到各小組中。如果條件允許，每個(gè)小組的人數(shù)以5－8人為宜，人數(shù)過(guò)多任務(wù)可能落實(shí)不到人，過(guò)少又不能充分體現(xiàn)分工的價(jià)值。每個(gè)專(zhuān)題有多個(gè)小組共同研究，還能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可靠性，避免因偶然因素的影響導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確情況的發(fā)生。）
三、小組討論各自研究計(jì)劃
1.談話(huà)：我們按照自己的條件和興趣已經(jīng)分成了不同的研究小組，現(xiàn)在，我們各小組需要商量出各自的研究計(jì)劃，以便有條理地完成各自的研究專(zhuān)題。你們認(rèn)為各自小組的研究計(jì)劃應(yīng)該考慮哪些問(wèn)題？
2.學(xué)生個(gè)別發(fā)言，教師做簡(jiǎn)單的板書(shū)記錄。
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言所做的記錄應(yīng)注意條理性，可以按照研究計(jì)劃應(yīng)進(jìn)行的步驟在黑板上有順序地表達(dá)出來(lái)，使得最后的板書(shū)記錄就能成為專(zhuān)題研究計(jì)劃的主要欄目。）
3.講述：制定一項(xiàng)研究的計(jì)劃，我們一般要涉及研究主題、小組成員及分工、研究目標(biāo)、對(duì)研究主題的思考和分析、研究方法、研究過(guò)程以及注意事項(xiàng)等幾個(gè)方面。下面，大家就圍繞這幾個(gè)方面商量自己的研究計(jì)劃。
4.教師向個(gè)小組分發(fā)事先準(zhǔn)備好的專(zhuān)題研究計(jì)劃表格，學(xué)生商討制定計(jì)劃。
�。▽�(zhuān)題研究計(jì)劃的設(shè)計(jì)可以參考教材第47頁(yè)的內(nèi)容。教師在學(xué)生制定計(jì)劃的過(guò)程中可到各小組進(jìn)行指導(dǎo)，并把重點(diǎn)放在研究過(guò)程的設(shè)計(jì)指導(dǎo)上。）
四、交流并完善計(jì)劃
1.在大多數(shù)小組制定好大致研究計(jì)劃的基礎(chǔ)上，教師邀請(qǐng)一個(gè)小組向大家交流他們的研究計(jì)劃。
2.談話(huà)：你們認(rèn)為剛才這個(gè)小組匯報(bào)的研究計(jì)劃有哪些地方考慮的比較詳細(xì)，哪個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還存在不足？
3.引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)說(shuō)，并將評(píng)說(shuō)的重點(diǎn)放在研究過(guò)程的設(shè)計(jì)評(píng)說(shuō)上。
4.講述：在研究過(guò)程的設(shè)計(jì)中，尤其是采用實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究的小組應(yīng)該注意，采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只是設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)我們一定要把握好對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)，那就是對(duì)比條件的選擇，無(wú)論是對(duì)照組實(shí)驗(yàn)還是控制組實(shí)驗(yàn)，只有對(duì)比條件不同，而其他條件都要保持一致。同學(xué)們對(duì)照這一點(diǎn)，檢查一下自己的研究過(guò)程設(shè)計(jì)，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和完善。
5.在學(xué)生針對(duì)研究過(guò)程修改完善的基礎(chǔ)上，教師邀請(qǐng)其他專(zhuān)題的小組匯報(bào)各自研究計(jì)劃。在引導(dǎo)學(xué)生相互交流評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓研究小組間取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步全面完善自己的研究計(jì)劃。
6.講述：為了解開(kāi)“金魚(yú)之死”的謎團(tuán)，我們今天制定了各自的“偵破方案”。課后，請(qǐng)同學(xué)們做好實(shí)驗(yàn)偵破前的準(zhǔn)備。預(yù)祝大家研究順利，偵破成功！
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、激情引趣：
今天老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè)，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。
二、揭示課題：
1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好）。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
�、儆龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。
②讀不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎？（開(kāi)始讀書(shū)吧）
三、識(shí)字（現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？）
1、認(rèn)真讀，爭(zhēng)取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時(shí)候，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音？
3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀，誰(shuí)先讀？
5、誰(shuí)能用科、始這兩字多組幾個(gè)詞？
6、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報(bào)記憶方法。
8、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)考考大家？（手拿卡片）
9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認(rèn)出他們嗎？
10、老師認(rèn)為這幾個(gè)句子難讀，練習(xí)讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）
四、初讀課文（小朋友的生字識(shí)記的很好，現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎？）
1、齊讀第一自然段。
通過(guò)讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？
2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰(shuí)愿意讀）
4、第二自然段：
�、僬l(shuí)愿意讀第二自然段？
�、谀阏J(rèn)為這一段該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（傷心、難過(guò)、孤獨(dú)、寂寞）
�、勰阍囍x一讀。
④誰(shuí)還愿意把你體會(huì)到的心情再讀一讀。
5、第三自然段：
�、冱c(diǎn)擊出現(xiàn)畫(huà)面。
②再點(diǎn)擊出現(xiàn)閃動(dòng)的氣球。
6、第四自然段：
�、贋槭裁聪矚g這一自然段呢？
②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱(chēng)“我”，讀給同桌。
�、壑该x。
7、第五自然段：（齊讀）
①老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開(kāi)討論）
�、谛〗Y(jié)：正如同學(xué)們說(shuō)的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對(duì)同學(xué)們特殊問(wèn)候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑。此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)：
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，孤獨(dú)、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候，讓他很受感動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢？
板書(shū)：珍惜友情。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
課文我們就學(xué)到這，現(xiàn)在讓我們學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字。
周：里面的部分不能超過(guò)包圍圈。
�。荷蠙M要寫(xiě)短，左撇要長(zhǎng)，伸展開(kāi)。
句子：
1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái)，科利亞猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。
兒歌：
病房有個(gè)科利亞，
誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
科利亞，別難過(guò)，
你的同學(xué)有辦法。
紅氣球，飄來(lái)啦，
祝你康復(fù)早回家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
考慮問(wèn)題：
1 ．如何合理有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，服務(wù)同學(xué)，服務(wù)美術(shù)教學(xué) ?
2 ．如何在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)同學(xué)的環(huán)保意識(shí) ?
案例描述：
一、導(dǎo)入
( 一 ) 情景導(dǎo)入
隨同一陣輕快的樂(lè)曲聲，屏幕上出現(xiàn)了大片蔥蘢的森林，鏡頭漸漸地拉近一棵棵大樹(shù)，不知不覺(jué)間，傳來(lái)了一陣陣小鳥(niǎo)歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹(shù)繁茂的枝葉中穿行，一個(gè)個(gè)色彩斑斕、形狀各異的鳥(niǎo)窩出現(xiàn)在眼前，這是小鳥(niǎo)的家呀，鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)娃娃們有的在唱歌，有的在游戲，有的在捉蟲(chóng)……他們幸福地生活著，充溢了甜蜜和溫馨。這時(shí)，一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)被定格在屏幕上。
( 二 ) 知識(shí)插入
老師在黑板上出示一張小鳥(niǎo)結(jié)構(gòu)圖，簡(jiǎn)單講解小鳥(niǎo)的基本形體結(jié)構(gòu)。頭 ( 眼睛、嘴 ) 、身體、翅膀、尾巴。
( 三 ) 情景轉(zhuǎn)折
突然，教室里的燈光全暗了 ( 事先拉好窗簾 ) ，屏幕上夜色深沉，小鳥(niǎo)躺在***懷里睡著了。一陣陣隆隆聲由遠(yuǎn)處傳來(lái)，小鳥(niǎo)驚醒了，問(wèn)媽媽?zhuān)骸笆裁绰曇?? ”鳥(niǎo)媽媽?zhuān)骸笆抢茁�，不要怕，快睡吧�！笨膳碌穆÷÷曈蛇h(yuǎn)而近，小鳥(niǎo)睡不著，驚恐地睜大眼睛。鳥(niǎo)媽媽打開(kāi)窗子向外看去，一只貓頭鷹飛過(guò)來(lái)了，大聲地叫著：“不好啦，不好啦，我們的家園被一群怪物摧毀了�！辩R頭中出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)被砍伐的樹(shù)樁，機(jī)器聲、電鋸聲、喊叫聲喧鬧混亂。幾只小鳥(niǎo)驚恐地飛起來(lái)，畫(huà)面亂作一團(tuán)。
一陣?yán)茁曔^(guò)后，四周一片死寂， ( 同學(xué)們屏住呼吸靜靜地等待 ) 遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲聲小鳥(niǎo)的嗚叫，叫聲越來(lái)越近、越來(lái)越凄涼。
一只小鳥(niǎo)一會(huì)兒飛向東，一會(huì)兒飛向西尋找著自身的家園，最后累極了，疲憊地落在一棵樹(shù)樁上，一滴淚水從它的大眼睛里落下來(lái)，漸漸地形成了一行字：小鳥(niǎo)的家 ?
二、引申
( 一 ) 談感受
燈亮了，教室里還回響著小鳥(niǎo)的叫聲，同學(xué)還沉溺在對(duì)小鳥(niǎo)的同情之中。
師：同學(xué)們，看了動(dòng)畫(huà)片以后，有什么感受要告訴老師嗎 ? 生：小鳥(niǎo)太可憐了 !
師：為什么說(shuō)小鳥(niǎo)可憐，是什么原因造成的 ? 生：因?yàn)闃?shù)都被砍光了，小鳥(niǎo)沒(méi)有家了。
師：沒(méi)有了樹(shù)，沒(méi)有了森林，不但小鳥(niǎo)們沒(méi)有了家，還會(huì)造成什么樣更嚴(yán)重的后果呢 ?
出示“生態(tài)平衡圖”：
森林貯藏水分，腐葉制造營(yíng)養(yǎng)——植物枝繁葉茂，四季花果飄香——小鳥(niǎo)以樹(shù)為家，為樹(shù)捉蟲(chóng)梳妝——小樹(shù)健康生長(zhǎng)，小鳥(niǎo)歡快歌唱——清清澈澈河水，魚(yú)兒暢游水上——一派恬靜祥和，生機(jī)勃勃景象。
師：這一切都是因?yàn)橛猩值木S護(hù)。設(shè)想：假如樹(shù)木被砍光了，水土流失、大地沙化，原來(lái)綠色的草原變成了一片荒漠，小河干涸了、魚(yú)兒死去了，小鳥(niǎo)不但失去了家園，也沒(méi)有了食物來(lái)源，后果會(huì)是什么樣 ? 生：小鳥(niǎo)也會(huì)失去生命。
師：大地變成一片荒漠，我們?nèi)祟?lèi)在這樣的環(huán)境里還能生存嗎 ? 生：不能，最后，我們?nèi)祟?lèi)自身也會(huì)受到危害的。
( 二 ) 談行動(dòng)
師：同學(xué)們，我們要行動(dòng)起來(lái)，應(yīng)該怎么做呢 ? 你想過(guò)沒(méi)有 ?
生：從小就要有維護(hù)環(huán)境、保護(hù)花草樹(shù)木的好習(xí)慣。
生：我們要栽樹(shù)種花，給樹(shù)澆水、施肥、捉蟲(chóng)，讓小樹(shù)快快長(zhǎng)大，變成森林。這樣小鳥(niǎo)就會(huì)飛來(lái)安家了。
生：我在小樹(shù)邊給小鳥(niǎo)建一座小房子，讓小鳥(niǎo)住在里面，等樹(shù)長(zhǎng)高了，它會(huì)叫來(lái)更多的小伙伴在樹(shù)上安家。
生：我們維護(hù)環(huán)境，保護(hù)樹(shù)木，也是維護(hù)我們自身的家園。
三、繪畫(huà)創(chuàng)作
( 一 ) 引導(dǎo)想象
師：同學(xué)們的想法都很好，讓老師看到了你們的純真善良，勤勞勇敢。讓我們現(xiàn)在就來(lái)做小鳥(niǎo)的好朋友，展開(kāi)我們想象的翅膀，先用畫(huà)筆去協(xié)助小鳥(niǎo)建一個(gè)美好的家園好嗎 ? 生： ( 興奮地叫著 ) 好 !
師：那我們?cè)僭O(shè)想一下，小鳥(niǎo)會(huì)喜歡什么樣的家呢 ? 大家互相交流一下。 ( 同學(xué)們個(gè)個(gè)眉飛色舞，熱烈地討論著。稍后，老師請(qǐng)幾名同學(xué)，分別到前面談?dòng)懻摰慕Y(jié)果。 )
生：我們想小鳥(niǎo)一定喜歡一大片綠色的森林，因?yàn)樵谀抢镄▲B(niǎo)會(huì)有很多好吃的東西，也會(huì)很平安。
生：我們認(rèn)為小鳥(niǎo)一定會(huì)更喜歡長(zhǎng)滿(mǎn)果樹(shù)的森林，所以我想建一個(gè)一年四季都有鮮果幼稚的森林果園，讓美麗的小鳥(niǎo)在果樹(shù)上安家，為果樹(shù)捉害蟲(chóng)，果樹(shù)會(huì)為小鳥(niǎo)提供豐富的水果，它們會(huì)成為很好的朋友。
生：我們還要種上各種各樣的鮮花，蓋上漂亮的小房子，讓那些可愛(ài)的小動(dòng)物也來(lái)安家和小鳥(niǎo)交朋友。
師：好 ! 我們種上各種各樣的樹(shù)木和鮮花，小鳥(niǎo)就會(huì)飛回來(lái)了，有那么多小動(dòng)物來(lái)到這里，小鳥(niǎo)就不會(huì)寂寞了。
( 邊說(shuō)邊貼出各種樹(shù)木、花和小動(dòng)物的圖片 )
( 二 ) 示范指導(dǎo)
師：要畫(huà)好小鳥(niǎo)的家，首先要掌握小鳥(niǎo)的畫(huà)法。站立的小鳥(niǎo)我們已經(jīng)看到了，飛行的小鳥(niǎo)呢 ? 請(qǐng)注意： ( 老師張開(kāi)雙臂做小鳥(niǎo)飛行姿態(tài)，雙臂上下扇動(dòng)，同學(xué)們也情不自禁地跟著做 ) 小鳥(niǎo)的翅膀上下扇動(dòng)才會(huì)飛起來(lái)，尾巴也會(huì)隨著小鳥(niǎo)的上起下落而擺動(dòng)并起著平衡協(xié)調(diào)的作用，小鳥(niǎo)在空中滑翔的時(shí)候翅膀是平伸的。 ( 邊說(shuō)邊在黑板上演示 )
a ．翅膀向上 b ．翅膀向下 c ．展開(kāi)飛翔 d ． ( 向下落時(shí) ) 尾巴上翹 e ． ( 向上飛時(shí) ) 尾巴下墜
生：哇 ! 好漂亮呀 !
師：漂亮的小鳥(niǎo)，也要住在漂亮的小房子里。怎樣表示小鳥(niǎo)的“家”呢 ? 請(qǐng)同學(xué)們好好想一想。老師畫(huà)了幾個(gè)小鳥(niǎo)不同的家 ( 出示圖片，幾種不同的鳥(niǎo)窩 ) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂耄�有什么新的畫(huà)法，你想出來(lái)的很可能與眾不同，試試看吧。
( 三 ) 構(gòu)思畫(huà)面
師：我知道，你們一定都等不和了，想馬上就畫(huà)給老師看是不是 ? 下面就請(qǐng)同學(xué)們把自身的想法大膽地畫(huà)出來(lái)吧。
提示：畫(huà)面以“小鳥(niǎo)的家”為主題，繪畫(huà)要大膽，畫(huà)面要豐滿(mǎn)，畫(huà)樹(shù)的時(shí)候，注意前后層次。
( 四 ) 開(kāi)始作畫(huà)
( 播放輕音樂(lè) ) 同學(xué)們迫不和待地畫(huà)起來(lái)，經(jīng)過(guò)前面的啟發(fā)、講解、演示，同學(xué)已經(jīng)胸有成竹，他們奔馳在想象的空間里，陶醉在繪畫(huà)的海洋中。有的竟隨著音樂(lè)輕輕地哼起歌來(lái)。
( 五 ) 巡視指導(dǎo)
這時(shí)我巡視在同學(xué)中間，為他們的智慧而驚喜，為他們的發(fā)明而愉悅。在這過(guò)程中發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖好的和創(chuàng)意新穎的，我都和時(shí)肯定褒揚(yáng)，并不忘提醒大家：小鳥(niǎo)的表情也有喜、怒、哀、樂(lè)之分。
四、作業(yè)講評(píng)
( 音樂(lè)結(jié)束 ) 把畫(huà)好了的作業(yè)展示在黑板前面，請(qǐng)幾位畫(huà)面有代表性的小作者到前面談?wù)剟?chuàng)意和感想。
生：我用黃色代表沙漠，沙丘下面是一個(gè)個(gè)砍掉的樹(shù)樁，小鳥(niǎo)站在沙丘中露出一角的樹(shù)樁上，懷念在綠色森林里的美好時(shí)光。
( 小鳥(niǎo)頭上一個(gè)大圓圈里是茂密的森林…… )
師：你真是一個(gè)有同情心的好小朋友，在這幅畫(huà)里我們看到了小鳥(niǎo)的悲痛和凄涼，所以我們一定要好好地維護(hù)環(huán)境，絕不能讓這種悲劇出現(xiàn)。
生： ( 畫(huà)面中間是紅紅的太陽(yáng)，四周?chē)@著一群漂亮的小鳥(niǎo)。 ) 我畫(huà)的是快樂(lè)的小鳥(niǎo)，它們生活在充溢陽(yáng)光的大森林里。小鳥(niǎo)飛得高了，所以看不到樹(shù)。
師：你想得真巧，省去森林，用陽(yáng)光下小鳥(niǎo)的快樂(lè)，來(lái)表達(dá)它們一定會(huì)有一個(gè)美好的家。
生：我畫(huà)的小鳥(niǎo)住在樹(shù)上一個(gè)漂亮的大花籃里，周?chē)_(kāi)滿(mǎn)了鮮花，媽媽出去找吃的了，小鳥(niǎo)唱著歌，等待媽媽回來(lái)。
師：你畫(huà)得真美，看畫(huà)就知道你一定是一個(gè)愛(ài)美、愛(ài)生活的小姑娘。小鳥(niǎo)的“家”畫(huà)得非常有創(chuàng)意。
( 還有其他很精彩的畫(huà)面，由于時(shí)間的關(guān)系不能一一講評(píng)，更多的同學(xué)畫(huà)的是樹(shù)木、鮮花和飛翔的小鳥(niǎo)，都畫(huà)出了自身真實(shí)的感受。 )
師：今天同學(xué)們表示得真不錯(cuò)，“畫(huà)”也非常漂亮，你們的愛(ài)心也感動(dòng)了老師，獎(jiǎng)勵(lì)給每位小朋友一個(gè)小燕子頭飾，讓我們像小馬一樣飛翔吧。
( 同學(xué)戴上頭飾，播放《小燕子》的歌曲，同學(xué)邊唱邊做動(dòng)作，在歌聲中像小鳥(niǎo)一樣扇動(dòng)著翅膀 )
反思與研究：
《小鳥(niǎo)的家》，是根據(jù)課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教材湖南版，一年級(jí)美術(shù)教材中《小鳥(niǎo)的家》一課，引申出來(lái)的輔助課。意在給小朋友們提個(gè)醒，幫小鳥(niǎo)找家固然重要，維護(hù)好小鳥(niǎo)的家園更重要�！缎▲B(niǎo)找家》是從小鳥(niǎo)貪玩、迷路找不到家了，請(qǐng)小朋友想方法幫小鳥(niǎo)找家這一層面，開(kāi)發(fā)同學(xué)的想像力，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)心。 《小鳥(niǎo)的家》是從環(huán)保這一大的主題切人的，設(shè)計(jì)時(shí)首先利用多媒體手段聲形兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，用視覺(jué)的沖擊和聽(tīng)覺(jué)的震撼，緊緊抓住小朋友們的心，使他們感同身受，小鳥(niǎo)快樂(lè)，他們高興，小鳥(niǎo)悲痛，他們難過(guò)。隨著鏡頭的轉(zhuǎn)換和故事情節(jié)的不時(shí)深入，小朋友們感受到了土地沙化的恐懼，重新體會(huì)生活在綠樹(shù)環(huán)繞，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的環(huán)境里的美好。維護(hù)環(huán)境這一主題對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)比較繁重，他們不理解，砍掉一棵樹(shù)小鳥(niǎo)怎么就沒(méi)有家了呢 ? 這也正是本課設(shè)計(jì)時(shí)列為重點(diǎn)環(huán)保教育的主題。我利用“生態(tài)平衡圖”的直觀(guān)性來(lái)協(xié)助同學(xué)理解森林的作用，使他們漸漸地明白一個(gè)道理：要想生活得幸�？鞓�(lè)，必需維護(hù)好環(huán)境，從小做起。從保護(hù)每一棵小樹(shù)做起。培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)生命，保護(hù)自然的美好情操。
( 一 ) 情景導(dǎo)入 聲形兼?zhèn)?/strong>
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)資源的普和，使我們有了多媒體教學(xué)形式的選擇，給我們無(wú)限的想象和發(fā)明空間。本課根據(jù)小朋友們愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源動(dòng)畫(huà)引入，自然生動(dòng)，扣人心弦，使小朋友們很快就被畫(huà)面吸引，融人到本課主題的思維當(dāng)中，較好地解決了教學(xué)的導(dǎo)入。
( 二 ) 啟發(fā)想象 調(diào)動(dòng)潛能
運(yùn)用設(shè)問(wèn)的對(duì)話(huà)方式，啟發(fā)同學(xué)的想像力。給一年級(jí)的同學(xué)上課，對(duì)話(huà)比老師長(zhǎng)篇大論的講演更有效。提問(wèn)時(shí)由淺入深，步步拓展，同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)非常踴躍，他們思維活躍，跳動(dòng)性強(qiáng)，這恰好說(shuō)明了同學(xué)想像力的豐富。老師要適當(dāng)?shù)慕o予和時(shí)的肯定和褒揚(yáng)，并積極引導(dǎo)和啟發(fā)，讓同學(xué)在大的主題下調(diào)動(dòng)潛能，發(fā)散思表維。展開(kāi)想象的翅膀，在發(fā)明的天空里飛翔。
( 三 ) 師生互動(dòng) 營(yíng)造氛圍
在本課的教學(xué)過(guò)程中，師生對(duì)話(huà)也從多方面一起開(kāi)啟了老師和同學(xué)的想象空間。在討論小鳥(niǎo)飛翔的動(dòng)作時(shí)，老師用形體語(yǔ)言演示小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作，同學(xué)很快就理解了并跟隨老師一起做，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學(xué)對(duì)小鳥(niǎo)飛行時(shí)翅膀形態(tài)的理解。這時(shí)，老師再畫(huà)出小鳥(niǎo)翅膀朝上、朝下、平展等動(dòng)作，同學(xué)很快就能掌握并運(yùn)用到創(chuàng)作當(dāng)中去了。
( 四 ) 觀(guān)察理解 掌握技能
小鳥(niǎo)的基本畫(huà)法雖然在《小鳥(niǎo)找家》一課已經(jīng)接觸到了，為了加強(qiáng)同學(xué)的印象，使同學(xué)能更好地表達(dá)情感，我還注重技能的傳授，重點(diǎn)示范了小鳥(niǎo)飛行等畫(huà)法。我認(rèn)為，一年級(jí)的小朋友觀(guān)察事物籠統(tǒng)，往往畫(huà)得很不具體，影響繪畫(huà)興趣和信心，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀(guān)察和正確表達(dá)是我們老師的責(zé)任，也是提高同學(xué)創(chuàng)作熱情、保證教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
( 五 ) 展開(kāi)思維 宣泄情感
同學(xué)的思維能力是驚人的，假如有時(shí)問(wèn)讓他們講講自身的“畫(huà)”，每一個(gè)人都能講出不同的故事來(lái)，小朋友們想象豐富、情感單純，他們會(huì)用豐富多彩的線(xiàn)條和色彩，來(lái)表達(dá)自身的愛(ài)和恨。關(guān)于《小鳥(niǎo)的家》一課，通過(guò)啟發(fā)對(duì)話(huà)，他們?cè)陬^腦里編織了許多故事，這些故事形成許多變幻不定的畫(huà)面，圖畫(huà)就是他們宣泄情感的一種方式和講述故事的最好方法。
通過(guò)《小鳥(niǎo)的家》一課的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，我體會(huì)到現(xiàn)代美術(shù)教筒應(yīng)改變“學(xué)科本位”的教學(xué)觀(guān)念和模式，著力于同學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)：教學(xué)中注重兒童的心理和生理特征，貼近小朋友的生長(zhǎng)經(jīng)歷和生活積累，選取同學(xué)理解并感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由淺人深、深入淺出地傳授一些對(duì)小朋友生長(zhǎng)有益的知識(shí)和技能，從而更好地觀(guān)察和認(rèn)識(shí)世界，更自由地按自身的意愿進(jìn)行創(chuàng)作和表示。美術(shù)課同樣可以達(dá)到其他科教學(xué)所能挖掘出的深刻內(nèi)涵。以美啟智、以美怡情是美術(shù)課教學(xué)的根本宗旨。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
第一課時(shí) 有趣的游戲(口語(yǔ)交際)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察游戲的過(guò)程，培養(yǎng)觀(guān)察生活的能力。
2、能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)出來(lái)。
3、交流感受，學(xué)習(xí)提問(wèn)。
教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)清楚游戲怎樣做，怎樣有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入“明游戲”
1、師帶學(xué)生做“我說(shuō)你做”的游戲。
2、這個(gè)游戲可不可以一個(gè)人自己玩呢?(請(qǐng)生試著自已說(shuō)自已做，然后談感受)
3、老師小結(jié)：做游戲至少要有兩個(gè)人以上才能玩，大家一起玩才有意思。做游戲能給我們帶來(lái)快樂(lè)，還能讓我們交上朋友。老師能和你們做朋友嗎?(握手)今天這節(jié)課，就讓我和我的好朋友一塊做游戲，說(shuō)游戲，好不好?
二、大家一起“做游戲”。
1、首先，我給大家介紹一個(gè)有趣的游戲，這個(gè)游戲叫“貼鼻子”。(介紹玩法，而后組織學(xué)生玩“貼鼻子”的游戲。)
2、同學(xué)們都笑得好開(kāi)心，你覺(jué)得剛才玩游戲的時(shí)候，誰(shuí)最有趣?
(游戲過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，用自己的語(yǔ)言影響學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)聽(tīng)、玩和自己的觀(guān)察，感受游戲的是“怎樣玩”和“怎樣有趣”的，為后面的“說(shuō)”作鋪墊。)
三、分享快樂(lè)“說(shuō)游戲”。
1、快樂(lè)要和別人一塊分享，今天晚上你回到家里，就把這個(gè)有趣的游戲說(shuō)給媽媽聽(tīng)，好不好?想想，你要告訴媽媽?zhuān)銈兘裉熳鲞^(guò)的游戲怎樣好玩，怎樣有趣，那該怎么說(shuō)呢?
2、師生扮角色進(jìn)行情境對(duì)話(huà)表演，其間教師相機(jī)指導(dǎo)，反饋糾正學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
3、師生共同小結(jié)：①先介紹是什么游戲②再說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲怎么玩③最后講講玩的時(shí)候怎么有趣，為什么大家會(huì)哈哈大笑。
四、合作交流“學(xué)游戲”。
1、你們還玩過(guò)什么游戲呢?
2、呵，你們會(huì)玩的游戲可真多!把你的快樂(lè)和大家分享吧。現(xiàn)在，你愿不愿意把自己玩過(guò)的游戲說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?老師有個(gè)建議，你們看這樣做好不好：你們先在小組里說(shuō)給自己小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，大家呢，要認(rèn)真地聽(tīng)，看看誰(shuí)說(shuō)的游戲最有趣，你們就選他作你們小組的代表，待會(huì)上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)，好不好?
3、小組為單位，交流游戲怎么玩，怎么有趣。
4、推選代表把組內(nèi)最有趣的游戲介紹給全班同學(xué)。(師：發(fā)言的同學(xué)說(shuō)完之后，你如果還是沒(méi)弄清楚游戲是怎么玩的，你可以繼續(xù)問(wèn)他。)
5、小朋友，會(huì)玩也是一種本領(lǐng)喲。今天同學(xué)們介紹的游戲你都會(huì)玩了嗎?如果還有你很想玩又還不會(huì)玩的游戲，快找他問(wèn)一問(wèn)吧。(下位自由交流)
五、兒歌升華“樂(lè)游戲”。
1、做游戲，真有趣。游戲給我們還來(lái)了快樂(lè)，游戲使小伙伴更加親密。今天這節(jié)課，老師和你們一塊做游戲，說(shuō)游戲，非常地快樂(lè)。就讓我送一首兒歌給大家作為禮物吧。要不要? 請(qǐng)大家注意聽(tīng)，這樣才能收下我的禮物喲。
2、師誦兒歌：
做游戲，真有趣，大家一起多開(kāi)心。
小伙伴，快快來(lái)，我們一起玩游戲。
你笑，他叫!好朋友們哈哈笑!
哈哈——!
3、指名讀。齊讀。
4、看來(lái)，我的禮物同學(xué)們都收下了。謝謝大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
[教學(xué)要求]
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件、多媒體設(shè)備
[教學(xué)過(guò)程]
談話(huà)激情：
現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話(huà)（微機(jī)出示自信 課前談話(huà)是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來(lái)讀。 的目的是對(duì)，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見(jiàn)解，就一定會(huì)有收獲。好，上課。 課上參與
一 、導(dǎo)入新課 熱情。
同學(xué)們，你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書(shū)：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧�。ǔ稣n件）
二、檢查朗讀 通過(guò)檢查
誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)？（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)， 讀讓學(xué)生聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。） 整體感知
三、自主學(xué)習(xí) 課文 。
A.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真地讀一遍，看看你 通過(guò)學(xué)生自會(huì)有哪些收獲？（學(xué)生自由讀） 學(xué)探究理解課
B.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請(qǐng)你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰(shuí)的收獲多。（學(xué) 自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。） 習(xí)慣。
C. 誰(shuí)能把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)？
�。�1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來(lái)時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時(shí)的肯定
�。�2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的 與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書(shū)：顏色、形狀] 學(xué)生的信心
四、朗讀體會(huì) 與積極性。
�。ㄒ唬╊伾�
A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來(lái)談，很好！誰(shuí)再把描寫(xiě)火燒云 系課文內(nèi)容顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問(wèn)題，
師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一 訓(xùn)練學(xué)生的段，體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓 分析和歸納學(xué)生看屏幕讀） 的綜合能力
生：顏色多。[板書(shū)：多] 。并訓(xùn)練學(xué)
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會(huì)到的？ 朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來(lái)？ 根據(jù)對(duì)顏色的
生：變化快。[板書(shū)：變、快] 學(xué)習(xí)讓學(xué)生自
B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì) 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養(yǎng)學(xué)生思
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫(huà)面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來(lái)。（自由讀 和邏輯性。----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）
（二）形狀
A.剛才我們通過(guò)讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì)到。好，讀吧。
師：誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體會(huì)到的？
師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫(xiě)非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì)兒像狗， 發(fā)揮學(xué)生一會(huì)兒像馬，接下來(lái)會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。的想象，激師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)。 活學(xué)生的思
五、課堂質(zhì)疑 維的火花，
誰(shuí)還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養(yǎng)學(xué)生的決） 自主意識(shí)和（機(jī)動(dòng)課時(shí)）這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀確實(shí)體會(huì)到火 創(chuàng)新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫(xiě)得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來(lái)。
六、課堂總結(jié)：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀(guān)的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
[教學(xué)要求]
1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。
2.學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形狀的變化。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課件、多媒體設(shè)備
[教學(xué)過(guò)程]
談話(huà)激情：
現(xiàn)在，老師送給同學(xué)們一句話(huà)（微機(jī)出示自信 課前談話(huà)是走向成功的橋梁），同學(xué)們一起來(lái)讀。 的.目的是對(duì)，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學(xué)生的自己的見(jiàn)解，就一定會(huì)有收獲。好，上課。 課上參與
一 、導(dǎo)入新課 熱情。
同學(xué)們，你們欣賞過(guò)早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書(shū)：火燒云]。這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧�。ǔ稣n件）
二、檢查朗讀 通過(guò)檢查
誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)？（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)， 讀讓學(xué)生聽(tīng)他有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。） 整體感知
三、自主學(xué)習(xí) 課文 。
A.請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文認(rèn)真地讀一遍，看看你 通過(guò)學(xué)生自會(huì)有哪些收獲？（學(xué)生自由讀） 學(xué)探究理解課
B.同學(xué)們都讀得那么認(rèn)真，下面請(qǐng)你們前后 文內(nèi)容培養(yǎng)四人交流一下，比一比，誰(shuí)的收獲多。（學(xué) 自主學(xué)習(xí)的生交流，師巡視。） 習(xí)慣。
C. 誰(shuí)能把自己的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)？
�。�1）知道了霞光照在地上是什么樣的？ 讓學(xué)生談自小結(jié)：火燒云上來(lái)時(shí)地面上發(fā)生了這么多讓 己的收獲。人驚喜的變化，真美！你們還有什么收獲？ 及時(shí)的肯定
�。�2）知道了火燒云的顏色[根據(jù)學(xué)生的 與鼓勵(lì)增強(qiáng)回答板書(shū)：顏色、形狀] 學(xué)生的信心
四、朗讀體會(huì) 與積極性。
（一）顏色
A.同學(xué)們的收獲可真多，你們都抓住了火燒云 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)的顏色和形狀來(lái)談，很好！誰(shuí)再把描寫(xiě)火燒云 系課文內(nèi)容
顏色的這一部分讀讀。（指名讀） 解決問(wèn)題，
師：（出示文字）同學(xué)們自己去讀讀這一 訓(xùn)練學(xué)生的段，體會(huì)一下火燒云顏色有什么特點(diǎn)？（讓 分析和歸納
學(xué)生看屏幕讀） 的綜合能力
生：顏色多。[板書(shū)：多] 。并訓(xùn)練學(xué)
師：有什么顏色？就這些顏色嗎？你怎么體 生有感情的會(huì)到的？ 朗讀課文。
師：火燒云不但顏色多它還有另外一個(gè)特點(diǎn)，讀讀課文試試能不能體會(huì)出來(lái)？ 根據(jù)對(duì)顏色的
生：變化快。[板書(shū)：變、快] 學(xué)習(xí)讓學(xué)生自B.天空中的火燒云不斷變化它的顏色，那會(huì) 學(xué)形狀這部是一種怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕欣賞 分，目的是一下。（播放課件） 培養(yǎng)學(xué)生思
師：這是一幅多么絢麗多彩的畫(huà)面，自己試 維的深刻性一試怎樣讀才能把這種美表達(dá)出來(lái)。（自由讀 和邏輯性。
----指讀----范讀----體會(huì)讀----齊讀）
（二）形狀
A.剛才我們通過(guò)讀體會(huì)到火燒云的顏色多、變化快，那么它的形狀有什么特點(diǎn)呢？老師相信你們通過(guò)自己的讀也能體會(huì)到。好，讀吧。
師：誰(shuí)來(lái)談火燒云的形狀有什么特點(diǎn)？怎樣體
會(huì)到的？
師：作者對(duì)火燒云形狀的描寫(xiě)非常有趣，你喜歡哪種動(dòng)物自己選擇試著讀讀，把那種喜歡的感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀）
師：火燒云形狀變化可真奇妙，一會(huì)兒像狗， 發(fā)揮學(xué)生一會(huì)兒像馬，接下來(lái)會(huì)像什么呢？請(qǐng)你想象一下。的想象，激師：同學(xué)們的想象力可真豐富，讀的也不錯(cuò)。 活學(xué)生的思
五、課堂質(zhì)疑 維的火花，
誰(shuí)還有什么不明白的地方？（小組或集體討論解 培養(yǎng)學(xué)生的決） 自主意識(shí)和（機(jī)動(dòng)課時(shí)）這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀確實(shí)體會(huì)到火 創(chuàng)新精神。
燒云的顏色、形狀那么多，變化又那么快，這篇文章寫(xiě)得多么美啊，你們喜歡這篇文章嗎？好，選擇你最喜歡的段落背下來(lái)。
六、課堂總結(jié)：
我們跟隨作者欣賞了火燒云美麗壯觀(guān)的景色，就讓我們把這美麗的云彩、美麗的語(yǔ)言，永遠(yuǎn)的記在心中吧！
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
火燒云
顏色 多
變
形狀 快
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
�。保寣W(xué)生在讀中獲取科學(xué)知識(shí)，在讀中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
�。玻寣W(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力，和資料的整合能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。保贾脤W(xué)生收集有關(guān)動(dòng)植物的圖片，并記錄下它的本領(lǐng)或作用。
�。玻宰x課文內(nèi)容，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，揣摩各角色的語(yǔ)氣。
教學(xué)過(guò)程：
一．從生活走進(jìn)課堂。
１．板書(shū)“清潔”二字。引問(wèn)：怎樣的環(huán)境才算清潔？
�。玻畮熢凇扒鍧崱倍趾蠹由稀皫煛保ǎ保┣鍧崕熓鞘裁匆馑�？（２）你見(jiàn)過(guò)清潔師嗎？到生活中找個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。（３）引導(dǎo)生說(shuō)出自己知道的諸如“建筑師”、“美容師”、“工程師”等。
３．師再加上“地球”二字�？吹竭@個(gè)題目，你想了解什么？
４．齊讀課題。
二．以生活展現(xiàn)課堂，激發(fā)興趣，促進(jìn)了解。
�。保懈星榈乩首x課文。（讀時(shí)把自己當(dāng)成故事中的角色，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，想象說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、表情）
２．選擇喜歡的角色，充分準(zhǔn)備。體會(huì)語(yǔ)氣和感情。
�。常该x喜歡的角色的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。（引導(dǎo)用上“因?yàn)楱D―所以――”的句式）
�。矗笇�(dǎo)生歸納，師相機(jī)板書(shū)：
海鷗吃掉死魚(yú)、剩飯、剩菜，凈化海面
烏鴉專(zhuān)吃蠅蛆、地蠶等臟蟲(chóng)子，凈化地面
屎克郎吃牛馬糞便，牧場(chǎng)、草原
大榆樹(shù)吸收灰塵、有毒氣體，凈化空氣
�。担炎约合胙莸哪莻�(gè)角色的話(huà)，認(rèn)真讀讀記記，試著演一演。
�。叮峙浣巧该吓_(tái)，并戴上頭飾演（師扮演地球老人，以調(diào)控組織）
�。罚u(píng)價(jià)。
三．以生活替代課堂，掀起設(shè)法，豐富知識(shí)
１．這時(shí)候，如此大的森林里難道就只有這四位愿意報(bào)名嗎？還有哪位朋友想報(bào)名？
�。玻Y(jié)合準(zhǔn)備的資料，指名作自我介紹，并用“我能……”或“我專(zhuān)門(mén)……”或“我雖然……但是……”等說(shuō)說(shuō)自己的本領(lǐng)。征求地球爺爺?shù)囊庖?jiàn)時(shí)用“我是不是……”或“我能說(shuō)是……”。
�。常娜诵〗M，互說(shuō)，換成你自己想要的角色。
�。矗该f(shuō)。
５．師生評(píng)價(jià)。
四．從課堂回歸生活，升華主題
�。保蔀橐幻厍蚯鍧崕煟⒉灰笏修Z轟烈烈的壯舉，只要能為地球母親作出自己的一份小小的貢獻(xiàn)。再想一想，我們?nèi)祟?lèi)是不是也是地球清潔師呢？
２．指名說(shuō)說(shuō)原因。
�。常�(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我們也是地球清潔師。
五．課堂拓展，練筆訓(xùn)練
將大家收集到了的資料，四人小組合作整理，根據(jù)大家剛才所說(shuō)的，完成另外一篇新的“地球清潔師”的童話(huà)故事。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)過(guò)程：
課前導(dǎo)入：同學(xué)們，相信 你們平時(shí)都喜歡讀神話(huà)故事，下面我想請(qǐng)同學(xué)們猜猜神話(huà)故事中的人物：請(qǐng)看大屏幕：
1、課件逐一出示：
老師： （4）她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。他是——嫦娥
（5）她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海。他是——精衛(wèi)
�。�6）她創(chuàng)造人類(lèi)，使百姓獲得新生。她是——女?huà)z
2、小結(jié)：這些神話(huà)故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）是的，神話(huà)故事帶給我們最大的感受莫過(guò)于神奇，因?yàn)檫@些神話(huà)故事是我們的老祖先幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶，里面充滿(mǎn)神奇的想象。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)個(gè)神話(huà)故事。
一、圖片揭題，鋪墊導(dǎo)入
師：（激情飽滿(mǎn)地）：同學(xué)們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽(yáng)
圖象）
師：多好的太陽(yáng)��！它能給我們帶來(lái)無(wú)限光明，可惜太陽(yáng)不能永遠(yuǎn)地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一個(gè)人，他想把太陽(yáng)永遠(yuǎn)地留在天上，他的名字叫——
生：夸父！
師：同學(xué)們，太陽(yáng)能追的上嗎？
生：不能！
師：為什么？
生1：太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了，有15億公里遠(yuǎn)，追不到！
生2：太陽(yáng)太大了，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)呢！
生3：太陽(yáng)太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會(huì)被烤焦的！
師：所以，《夸父追日》是一篇神話(huà)故事！同學(xué)們都知道神話(huà)故事是古代勞動(dòng)
人民創(chuàng)造出來(lái)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們無(wú)法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話(huà)人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話(huà)故事中，據(jù)說(shuō)夸父身高二十幾米，（邊說(shuō)邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米長(zhǎng)，大概有七八層樓那么高呢！
師：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)神話(huà)《夸父追日》，邊看邊跟著老師寫(xiě)課題 這是一種
很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)提示，初讀感知
師：這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們有個(gè)好幫手，就是課文前面的“學(xué)
習(xí)提示”，請(qǐng)你自己讀一讀，看看這篇課文有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？
師： “學(xué)習(xí)提示”向我們提了哪些要求？聰明的孩子一眼就看出來(lái)了。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。
�。ɑ脽羝鸫纬鍪緝蓚�(gè)學(xué)習(xí)要求）
師：下面請(qǐng)你帶著第一個(gè)任務(wù)讀一讀課文，想想課文講了一件什么事？ 師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
容概括好，老師這里有個(gè)提示，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：課文內(nèi)容都概括出來(lái)了，接下去我要來(lái)檢查你們的生字詞預(yù)習(xí)情況。
�。ǔ鍪净脽羝┯轀Y 渭河 翰海 大澤
手杖 頹然 遺憾
一眨眼霎時(shí)間
（指名讀，男女生讀）
三、指導(dǎo)閱讀，感受神奇
師：神話(huà)故事就是這么神奇。夸父倒下后變成了一座大山，連手杖也變成了一大片桃林。在課文中，像這樣神奇的句子和詞語(yǔ)還有很多很多。下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，靜心地默讀課文，劃出讓你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？
�。▽W(xué)生默讀課文，劃句子，老師巡視）
師：劃好的同學(xué)請(qǐng)舉手。
�。ㄉf(shuō)劃出的句子，師相機(jī)出示下列句子）
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地把這些句子讀兩遍，然后選擇其中的一個(gè)句子，重點(diǎn)讀一讀，想一想它到底神奇在什么地方？（學(xué)生自由品讀句子）
師：好！我們來(lái)交流一下。
生1：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)奔去，一眨眼就跑了兩千里。 句子一：他像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)奔去，一眨眼就跑了兩千里。師：神奇在哪里？
生：一眨眼就跑了兩千里。
師：是��！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使勁地眨了一下眼睛）你們眨
一下眼。（學(xué)生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（兩千里外）你知道兩千里有多遠(yuǎn)嗎？（夸張地）兩千里等于一千公里！一千公里等于一百萬(wàn)米啊！
師：我們的操場(chǎng)跑一圈是200米，你算一算，一百萬(wàn)米相當(dāng)于跑幾圈？ 生：5000圈小操場(chǎng)。
師：是��！就這么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操場(chǎng)，夸父就跑了這么
遠(yuǎn)，速度快吧？
生：快。
板書(shū) 速度之快
師：那應(yīng)該怎么來(lái)讀這句話(huà)？（生讀）
師：哇，跑了1900里了，還差一點(diǎn)，現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起讀。全班讀這句
話(huà)。
師：你們真了不起啊，讓老師感受到了夸父太神奇了。其實(shí)更神奇的還在后面
呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。 師：誰(shuí)來(lái)讀？
生：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。 師：神奇在什么地方？
生：神奇在他一下子就把兩條大河喝干了。
板書(shū) 口渴之極
師：一下子就把兩條河喝干了，大家把這種神奇的感覺(jué)送進(jìn)句子里讀一讀。 師：這兩個(gè)“咕嘟咕嘟”該怎么讀？（讀快一點(diǎn)）對(duì)，夸父非�？诳�，他一個(gè)“咕嘟”就喝完了一條河的水，再一個(gè)“咕嘟”就把另一條河的水喝干了。 師：誰(shuí)再來(lái)讀一遍。
生3：咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都被他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
師：可是還沒(méi)止住口渴，看看，霎時(shí)間喝完了兩條大河，可是還沒(méi)止住口渴，
這個(gè)夸父太不一般了，來(lái)，我們來(lái)讀出這種不一般。齊讀
師：還有哪些地方讓你感到了神奇？
生：第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的
夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
句子三：第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。
師：神奇在那里？
生：夸父倒下去，他的身體變成了一座大山，手杖變成了桃林。
師：真是神奇的變化。
板書(shū) 變化之奇
四、感悟精神，拓展延伸
師：同學(xué)們，夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽(yáng)，這是為什么？讀讀第一段，找
找原因。
生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天
上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。
出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。
師：是的，當(dāng)夸父追得口渴難忍時(shí)，他是這樣想的——（1生讀出示的句子） 師：當(dāng)追得氣喘吁吁時(shí)，夸父還是這樣想的——（2生讀出示的句子）
師：當(dāng)追得耗盡全身力氣，頹然倒下時(shí)，夸父仍然是這樣想的——（全生再讀
出示的句子）
師：從這里，我們看到了一個(gè)怎樣的夸父。
生1：一個(gè)勇敢的夸父；板書(shū)：勇敢
生2：一個(gè)追求光明的夸父；板書(shū)：堅(jiān)持不懈
生3：一個(gè)執(zhí)著追求的夸父。板書(shū)：執(zhí)著
師：夸父的這種精神很使我們感動(dòng)，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃
林，給追尋光明的人解渴。直到生命的最后一刻，他都沒(méi)有放棄啊！小朋友們，自古成敗論英雄，夸父最后并沒(méi)有追到太陽(yáng)，你能不能安慰他幾句，你有什么想說(shuō)的？
生預(yù)設(shè)：1.你真了不起，很勇敢。
2.請(qǐng)你不要傷心，你已經(jīng)盡力了。
3.夸父，你雖然沒(méi)有追到太陽(yáng)，但你的精神值得我們學(xué)習(xí)，你依然是我們心中的英雄。
四、總結(jié)（1分鐘）
1、是啊，夸父雖然沒(méi)有追到太陽(yáng)，但確實(shí)了不起，他的這種向著目標(biāo)奮勇前行的精神和奉獻(xiàn)、犧牲精神，感動(dòng)并激勵(lì)著一代又一代的炎黃子孫！人們也把這種精神稱(chēng)為“夸父精神”。（板書(shū)：夸父精神）
2、同學(xué)們，我想，如果我們每一個(gè)人都像夸父那樣朝著自己心中的目標(biāo)，奮勇前行的話(huà)，沒(méi)有什么事是做不好的。
師：同學(xué)們，《夸父追日》這個(gè)故事出自我先秦古籍《山海經(jīng)》。在古文里，是
這樣寫(xiě)的。
�。ǔ鍪净脽羝┛涓概c日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
師：聽(tīng)老師讀一遍。
師：現(xiàn)代文與古文各有長(zhǎng)處，現(xiàn)代文好讀，容易懂；古文精煉，很講究用字。
有興趣的同學(xué)可以讀讀《山海經(jīng)》，也可以把這個(gè)神話(huà)故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
【教材簡(jiǎn)析】
《牧童》、《舟過(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自得、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑皮兒童，凝練的詩(shī)句中充滿(mǎn)了童真、童趣�！肚迤綐�(lè)·村居》以輕快、流暢的語(yǔ)言，徐徐鋪開(kāi)一幅恬淡、愜意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉醉其中。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)記本課7個(gè)生字并正確書(shū)寫(xiě)、運(yùn)用。正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)詞。
2、進(jìn)一步了解宋詞的有關(guān)知識(shí)。
3、借助字典和課后注釋理解詩(shī)詞中字詞的意思以及整首詩(shī)詞的意思，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。
4、想象詩(shī)詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫(xiě)成一篇短文寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
想象詩(shī)詞描寫(xiě)的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解詩(shī)人的生平。
2、收集有關(guān)宋詞的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂(lè)、夢(mèng)想和追求。今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)詞三首》也真實(shí)地再現(xiàn)了多彩的童年生活。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《牧童》和《舟過(guò)安仁》�？纯催@幾個(gè)孩子的身上是否有你們的影子。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》，要求：
讀正確，讀通順。
2、指名讀詩(shī)，正字音，尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
3、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)，結(jié)合課文注釋?zhuān)胂朐~語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫(xiě)什么。把不理解的地方勾畫(huà)出來(lái)。
4、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
1、再讀古詩(shī)：
想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。
2、匯報(bào)：
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思。
4、全班齊讀此詩(shī)。
四、想象詩(shī)境，悟其感情
1、教師有感情朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生發(fā)言，把所想到的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、學(xué)生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(詩(shī)人呂巖借寫(xiě)牧童悠然自得的生活，抒發(fā)了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉(xiāng)村生活的思想感情。)
5、自由讀詩(shī)，要求帶著和詩(shī)人一樣的感情朗讀。
6、練習(xí)背誦。
五、總結(jié)學(xué)法，自讀感悟
1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
剛才我們通過(guò)初讀詩(shī)句──了解大意──理解詩(shī)意──體會(huì)詩(shī)境──悟其感情的方法學(xué)習(xí)了《牧童》。請(qǐng)你用這種方法學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
2、自讀古詩(shī)，了解大意：
⑴ 自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。
⑵ 指明學(xué)生讀，正音。
(注意讀準(zhǔn)“篙、棹”。)
⑶ 多種形式讀詩(shī)，要求正確、流利。
�、� 自學(xué)，看看能否弄清詩(shī)的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。
�、� 小組交流。全班交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、再讀感悟，體會(huì)詩(shī)境：
�、� 自由讀詩(shī)：
邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面。
⑵ 全班交流，說(shuō)說(shuō)你所想象的畫(huà)面，要求：
內(nèi)容具體，人物形象生動(dòng)。
�、� 師生共同評(píng)析。
4、品評(píng)詩(shī)句，悟其感情：
詩(shī)人通過(guò)細(xì)心的觀(guān)察，把兩個(gè)頑童刻畫(huà)得栩栩如生。猜猜詩(shī)人當(dāng)時(shí)是以一種怎樣的心情在觀(guān)察兩個(gè)孩童?
(喜愛(ài)。)
5、感情朗讀，熟讀成誦。
六、拓展活動(dòng)
1、課外讀讀寫(xiě)兒童的詩(shī)。
2、推薦背誦楊萬(wàn)里的其它詩(shī)。
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