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      2. 《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-10-13 15:29:54 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(通用5篇)

          作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(通用5篇),希望對大家有所幫助。

        《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(通用5篇)

          《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計1

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、知識與技能:

         、艜䦟懮。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

         、茖W(xué)習(xí)生字詞,理解含義深刻的句子。

          ⑶通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),練習(xí)給各段加小標(biāo)題,培養(yǎng)綜合概括能力。

         、壤斫馕宥握n文之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

         。病⑦^程與方法:

          朗讀、小組合作。

         。场⑶楦、態(tài)度、價值觀:

          感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          體會含義深刻的句子意思。

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          一、導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。

          閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?

          今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中,感受他崇高的精神。

          板書課題:

          我的伯父魯迅先生

          這節(jié)課,我們要完成以下目標(biāo)。

          出示小黑板:

          熟讀課文,采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,概括各段段意,練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,初步理解課語文內(nèi)容。

          (明確目標(biāo)。)

         。ㄔu:通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。)

          二、初讀課文,自學(xué)課文

          1、自讀課文:

          注意讀通課文,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。

          ⑴讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

         、品直孀中,練習(xí)書寫幾個重難點(diǎn)字:

          “冠”(注意上邊沒有一點(diǎn))。

          “嗽”(中間是“束”,不是“束”,右邊是“欠”不能寫成“攵”)。

         。、再瀏覽一遍:

          說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

         。、同桌討論:

          總結(jié)歸納段意。

         。ǖ谝欢沃v人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)

         。、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意,你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。

          教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種:一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題:二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

         。怠⑦x擇其中一到兩個段落放聲朗讀,要讀準(zhǔn)字音,讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

         。丁⑸中〗M討論研究。

         。、教師小結(jié)。

          板書:

          談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶

         。ㄔu:通過幾次有目的的讀書,在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中,訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力,幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。)

          三、再次默讀課文

          想想魯迅先生是個怎樣的人,勾出表明中心的句子。

         。ǖ拇_,伯父就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多。)

         。ㄔu:從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,為后面深入體會找準(zhǔn)了一個切入點(diǎn)。)

          板書設(shè)計:

          我的伯父魯迅先生

          談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

          第二課時

          一、導(dǎo)入新課

          魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句,齊讀兩遍。

          二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))

         。、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”?

          提出自學(xué)要求:

          找到相關(guān)的句子勾出來,自由讀,結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,并在旁邊用鉛筆批注出來。

          2、小組交流:

          預(yù)設(shè):

         、耪劇端疂G傳》部分。

         。▽W(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子,如:伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好。”那天臨走,伯父送我兩本書……)

          師:從這些語句中你體會到了什么?

          板書:

          關(guān)心子女

          指名讀有關(guān)語句。

          重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

          師:我之所以會“張冠李戴”,將一個人做的事情安在另一個人身上,是因?yàn)槲药ぉど骸班駠魍虠棥。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻──生:摸著胡子……

          (帶著感情讀。)

          師:你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎)因此,聽了這句話,“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事,仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女,善于啟發(fā)教育孩子,連批評孩子時都替孩子想得多。

          師:伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我,而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,伯父這么一個大文學(xué)家,居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看,這不也表明他為孩子們想得多嗎?

         、茖W(xué)習(xí)“救助車夫”這件事:

         。ǔ鍪就队捌。)

          指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”。

          師:請大家看看圖,用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

          師:誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容,再看看圖中的魯迅先生,你有什么感受?

          師:是啊,魯迅先生就是這樣為別人想得多。〔冈诰茸o(hù)資助車夫以后并沒有輕松,反而變得那么嚴(yán)肅,他在想些什么呢?

          (魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民,救助一個車夫不能解決問題,只有推翻舊社會才能解救勞動人民。)

          指名有感情地朗讀,體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

         、菍W(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事:

          師:從中你體會到了什么?

          女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?

         。ㄒ皇囚斞覆〉膮柡三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)

          從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,為自己想的少的心。

         。ㄔu:這三個段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系課外收集的資料,自讀自悟,感受到了先生崇高的精神。)

          三、總結(jié)

          學(xué)了這三個故事,魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……

          (學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)

          第三課時

          一、激情引入

          從前面的學(xué)習(xí)中,我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,在文中還有個故事,表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,但只要我們細(xì)細(xì)品味,我們定然會有所收獲。

          二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事

         。薄⒆约鹤x這一段課文,看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟,是真的全明白了嗎?

         。病⒛懵犝f過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

          3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料,給大家交流交流。

         。ㄈ绻麑W(xué)生沒收集到教師就做介紹。)

         。、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

          中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。

         。、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?

         。ㄉ伎肌⒂懻。)

         。、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

         。、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn),讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩──(師生齊背)橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

         。ㄔu:伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時社會背景的介紹是必要的,再借用用魯迅先生的話,更能讓學(xué)生體會到當(dāng)時社會的黑暗,“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。)

          三、學(xué)習(xí)第一段

          魯迅先生就是這樣一個為別人想的多,為自己想的少的人,所以他也得到了人們的愛戴,(板書:愛戴)在先生去世以后,才會有那么多人來吊唁他。直到今天,魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,也深深地印在我們的心里。

         。薄⒆宰x閱讀鏈接部分。

         。、(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。

          (評:最后讀閱讀鏈接,升華情感,在配樂朗誦詩歌中,盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。)

          《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計2

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、會寫12個生字。能正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子,學(xué)會抓住語言、動作、神態(tài)描述表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

          4、感受魯迅先生愛憎分明,為自己想的少、為別人想的多的崇高品質(zhì)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          一讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì);二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描述刻畫人物的方法。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          聯(lián)系時代背景,理解含義深刻的句子,感受魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的崇高精神。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、檢查背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料,進(jìn)一步增強(qiáng)對魯迅先生的了解。2、閱覽遠(yuǎn)程教育資源,制作與課文相關(guān)的多媒體課件。

          【教學(xué)過程】

          第一課時

          一、復(fù)習(xí)檢查,分步揭題

          1、指名背誦《少年閏土》課后“資料袋”資料。(或全班齊聲背誦)

          魯迅:偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,是中國文化革命的主將。

          2、師:同學(xué)們,透過學(xué)習(xí)《少年閏土》和誦讀課后“資料袋”,我們對魯迅先生多少有了一些了解。在他逝世九周年時,他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深的懷念之情,寫了一篇回憶性文章,記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

          板書課題:我的伯父魯迅先生(出示課件);學(xué)生齊讀課題

          語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

          師問:魯迅周曄的伯父,為什么課題不是我的伯父魯迅,而是“我的伯父魯迅先生”?

          引導(dǎo):先生,對知識分子和必須身份的成年男子的尊稱。之后好處有所外延,但凡德高望重的人,都能夠被尊稱為“先生”,有表示尊敬的意思,不必須完全指男男士。如宋慶齡、冰心、丁鈴、許廣平等均可稱為先生。

          二、初讀課文,整體感知

          1、遠(yuǎn)程教育資源,錄音朗讀課文。

          思:①課文的構(gòu)段方式有什么特點(diǎn),我們以前所學(xué)的哪一篇課文與本篇課文相同?②了解作者寫了哪幾件事,試給各部分加小標(biāo)題。

          2、課件出示生字新詞,合作學(xué)習(xí)解決生字新詞攔路虎。

          正音、正字:嗽(右邊是“欠”不是“攵”旁)“囫圇”(里面的字形為“勿、侖”)。多音字:北風(fēng)怒號(háo)、數(shù)不清(“數(shù)”讀shǔ)張冠李戴(“冠”讀guān)

          3、結(jié)合課文,說說下列成語的意思。

          囫輪吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜

          4、小組合作學(xué)習(xí)。議一議,群眾交流。

          師:這是魯迅先生的侄女周曄寫的一篇回憶錄,同學(xué)們,你們能說一說回憶了哪幾件事情嗎?

          生:我認(rèn)為,本篇課文透過空行成為獨(dú)立的一個段落,每一個段落就寫了一件事。我明白第一部分是回憶魯迅追悼會的情景。

          生:第二部分是在回憶伯父跟“我”談《水滸》,教育“我”要認(rèn)真讀書。

          生:第三部分是在回憶魯迅先生笑談“碰壁”的事。

          生:第四段主要講的是魯迅先生救助黃包車工人。

          生:最后講的是女傭阿三對魯迅先生的回憶。

          師:看來同學(xué)十分肯對腦筋,對每一部分的主要概括得都十分準(zhǔn)確。前面有有一位同學(xué)說,這篇課文是透過自然空行構(gòu)成的段落,請大家回憶一下,我們以前所過的哪篇課文與之相同?

          生:《夜鶯的歌聲》,出自四年級下冊第組課文。

          三、再讀課文,把握中心

          1、用自己最喜歡的方式朗讀課文第一段和末段,找出首段和末段中相照應(yīng)的句子;想一想魯迅先生是怎樣一個人,畫出全文的中心句。

          2、指名朗讀第一段;全班齊末段。

          3、交流、訂正。

          前后照應(yīng)的句子:

          “那時候我有些驚異了,為什么伯父得到這么多人的愛戴?”←→“的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想的少,為別人想的多!

          板書:為自己想的少,為別人想的多。

          四、課堂練習(xí),鞏固新知

          1、給下列帶點(diǎn)的字注拼音。

          數(shù):數(shù)不清()、數(shù)學(xué)()冠:張冠李戴()、冠軍()

          號:北風(fēng)怒號()、號角()的:的確()、目的()

          2、朗讀課后《閱讀鏈接》(教材86—87面)

          第二課時

          一、回顧導(dǎo)入,強(qiáng)化新知

          1、課件出示新詞,指名朗讀、全班齊讀。

          遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深奧、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜

          2、齊聲朗讀全文的中心句

          的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多。

          二、研讀課文,深入感知

          1、給課文每一部分加小標(biāo)題。(小組交流;全班交流)

          沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車夫、女傭回憶

          2、研讀第一段。(出示課件)

          語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

          師:(一九三六年)十月十九日上午,一個不幸的消息從上海的一角傳出來。在極短的時間里就傳遍了全中國,全世界:

          魯迅先生逝世了!花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國各個地方匯集到上海來!ㄟx自《悼念魯迅》巴金)

          上面這些照片,就是在萬國殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場面。

         、賻煟壕褪沁@樣一位伯父,就是這樣一位先生離“我”而去了,小小年紀(jì)的“我”是怎樣的情緒?

          生:“我”感有點(diǎn)驚異,“為什么伯父得到這么多人的愛戴”?

          生2:“我”感萬分的悲痛:“……淚珠就一滴一滴地掉下來!

         、趲煟呼斞赶壬氖攀勒痼@了全中國,從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈,“來來往往吊唁的人”你體會到了什么?

          生:因?yàn)轸斞赶壬盀樽约合氲蒙,為別人想得多!

          生:這充分表達(dá)了人民群眾對魯迅先生的無比懷念、熱愛與敬仰之情。

          ……

          3、品賞交流“趣談水滸”

          師:魯迅的第一篇白話小說《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會吃人的反動本質(zhì),發(fā)出“救救孩子”的呼聲,體現(xiàn)魯迅把對孩于的期望、對未來的信念和反對封建思想的斗爭相結(jié)合的思想。

          我們就從趣談水滸這件事,深刻領(lǐng)會魯迅先生對孩子的關(guān)感情吧!

          ①指名朗讀第二部分,趣談水滸(出示課件)

          語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

         、趲煟骸拔摇笔窃鯓幼x《水滸》,又是怎樣交流《水滸》的?

          生:讀《水滸傳》,囫圇吞棗;談《水滸傳》,張冠李戴。

          重點(diǎn)理解:

          囫圇吞棗——把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)理解。

          張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯了對象或弄錯了事實(shí)。

         、蹘煟骸拔摇弊x《水滸》囫圇吞棗,談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評教育“我”的呢?

          生:伯父并沒有直接的“訓(xùn)斥”我,而用幽默的語言、婉轉(zhuǎn)的語氣批評“我”讀書馬虎:“哈哈!還是我的記性好。”

         、苤攸c(diǎn)理解:“哈哈!還是我的記性好!边@句話表面看是在夸自己的記性好,實(shí)際是在用幽默的語言、委婉的語氣批評“我”讀書太馬虎。這簡短的語言描述,透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。

          4、品讀“笑談碰壁”

          ⑴師:你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?伯父說的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟內(nèi)含什么意思?

          課件展示魯迅先生說過的這樣一段話:

          中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”,能打這墻的',能碰而不感到痛苦的,是勝利者!斞浮杜霰谥蟆

          學(xué)生合作學(xué)習(xí),交流體會。(這句話含義十分深刻,學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說出大致意思就應(yīng)給予肯定。)

         、茙煟赫劇芭霰凇迸c表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少,為別人想得多”有什么聯(lián)系?

          重點(diǎn)指導(dǎo):生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚,所以他才將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕碰壁,英勇斗爭,贏得勞苦大眾的尊敬和愛戴。齊讀魯迅先生的兩句詩:

          橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

          5、品味“救助車夫”和“關(guān)心女傭”

          再次朗讀:“的確,伯父就是這樣一個人,他為自己想的少,為別人想的多。”

          師:如果說“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對青少年的關(guān)心愛護(hù)的話,那么,課文還寫了魯迅先生對哪些人關(guān)愛?

          生:課文的第四部分寫的是對普通車夫的真切關(guān)愛。

          生:課文的第五部分透過女傭的回憶,寫出了魯迅先生對一位普通的女傭人的愛。

         、耪n件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。

          找出第18節(jié)中的動詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會魯迅先生對車夫的關(guān)心。(扶、半跪、拿、洗、敷、扎)

         、聘形虻22節(jié)魯迅嚴(yán)肅的表情!八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅!

          師:同學(xué)們,在魯迅先生嚴(yán)肅的表情下,內(nèi)心會想到些什么呢?是什么讓先生半天沒有動,深深地嘆了一口氣?聯(lián)系上下文和時代背景,說說自己的理解。

          師:伯父魯迅先生對勞苦大眾滿懷一顆同情心,她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛心和現(xiàn)實(shí)社會的痛心。此刻,魯迅先生走了,從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛了,怎能不讓人落淚呢?巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中前來吊唁的人群中,也許就有那位車夫或更多的車夫。

         、驱R讀第23自然段。合作學(xué)習(xí)、交流:女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思?從中體會到了什么?

          交流、點(diǎn)撥:

          一是魯迅病得十分厲害還半夜三更地寫文章。“他對自己的病一點(diǎn)兒也不在乎!保樽约合氲蒙伲欢浅衽畟虬⑷嘈菹,“不叫我干重活”(為別人想得多)

          ⑷師:女傭阿三是一個失業(yè)工人的妻子。你能想象一下,作為窮苦人民代表之一的阿三,應(yīng)對魯迅的遺容時會說些什么?此時,阿三回憶魯迅生前的事情時情緒、表情是怎樣的?

          三、總結(jié)全文,升華情感

          1、作者回憶了魯迅先生的四件事,請大家說一說,第一段與后面四段音間的關(guān)系。

          點(diǎn)撥:課文第一部分提出一個問題:魯迅先生為什么會得到那么多人的愛戴?后面幾個部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問題。

          第一部分和后面幾個部分是因果關(guān)系,第一部分寫的是果,后面幾個部分寫的是因。

          2、師:作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少,為別人想得多的崇高精神的?

          點(diǎn)撥:選取具體的事例,透過人物的語言、動作、神態(tài)的描述,使魯迅先生的形象矗立于我們的心中/

          四、課外延伸,豐富情感

          1、深入閱讀“閱讀鏈接”(蕭紅《回憶魯迅先生》;巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

          2、課外閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

          3、有條件的同學(xué)能夠透過電腦媒體觀賞根據(jù)魯迅作品改編的電影,如《祝!贰栋正傳》等。

          《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計3

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。薄⑼ㄟ^理解課文了解魯迅,學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高貴品質(zhì);

          2、練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說出各段間的聯(lián)系;

         。、通過質(zhì)疑問難,體會含義深刻的句子,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并練習(xí)從內(nèi)容中體會思想;

         。础W(xué)會本課生字,并結(jié)合上下文或查字典理解四字詞語;

         。、有感情地讀出內(nèi)心感受。

          【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

          1、重點(diǎn):

          通過質(zhì)疑問難,體會含義深刻的句子,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并練習(xí)從內(nèi)容中體會思想;

         。病㈦y點(diǎn):

          通過理解課文了解魯迅,學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高貴品質(zhì)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          搜集與魯迅相關(guān)的資料。

          【課時安排】

          兩課時。

          【教學(xué)設(shè)計】

          第一課時

          一、揭示課題,自定目標(biāo)

          1、導(dǎo)入:

          同學(xué)們,今天我們一起認(rèn)識一位偉大的人物。

          板書課題:

          我的伯父魯迅先生

         。病⒔Y(jié)合課外資料,說說你對魯迅了解多少?

          3、小結(jié)有關(guān)人物資料的搜集方法及作用。

         。、讀了課題你想知道什么?

          二、自讀預(yù)習(xí),初步感知

         。、帶著問題初讀課文,并畫出生字和不理解的詞。

         。、再讀課文,想一想:

          這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事?嘗試用簡要的語言概括一下。

          三、交流匯報,整體感知

         。、交流易讀、易寫錯的字,不理解的詞。

         。、分段指讀課文,說每段的段意,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意加小標(biāo)題或摘出主要的句子和詞語作小標(biāo)題。

          四、初讀課文,初步質(zhì)疑

          1、引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面質(zhì)疑:

          可對文題進(jìn)行質(zhì)疑;對文中重點(diǎn)詞句質(zhì)疑;對文中不合情理、矛盾處質(zhì)疑;對文中特殊標(biāo)點(diǎn)質(zhì)疑;對文章表達(dá)方法質(zhì)疑等。

          2、引導(dǎo)學(xué)生把問題進(jìn)行梳理,提出有價值的問題。

          第二課時

          〖教學(xué)內(nèi)容〗

         。、結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明,為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。

         。、有感情地朗讀課文。

          〖教學(xué)過程〗

          一、復(fù)習(xí)引入

          回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事?

          二、學(xué)習(xí)二、三、四、五段

         。薄⑻岢鲎詫W(xué)要求:

         、 自由讀,想想每段講的是什么事,從中你體會到了什么?

         、 自學(xué)后小組討論交流。

         。病R報自學(xué)討論結(jié)果:

          要求:

          每小組匯報一件事,其他小組可作補(bǔ)充。

         、 從第一件事中你體會到了什么?

          板書:

          關(guān)心子女

          指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

          (帶著感情讀,伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好!甭犃诉@句話,“我”為什么比挨打挨罵還難受?)

          體會到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎!拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑,所以覺得比挨打挨罵還難受 。

          指名再讀這件事,仔細(xì)體會魯迅先生為心子女,善于啟發(fā)教育孩子。

         、 從第二件事中你體會到了什么?

          板書:

          敢于斗爭

          指名讀有關(guān)語句。

         。ǹ墒堑搅撕髞恚隽藥状伪,把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?)

          抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀。

         。ā昂诙炊础,指舊社會的黑暗;“碰壁”指的是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害。)

          再指名分角色朗讀,體會魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。

         、 第三件事講了什么?

         。ǔ鍪就队捌。)

          (指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫,關(guān)心車夫,更關(guān)心窮苦人民。)

          在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅?

         。斞缚赡芟氲角f萬受苦受難的勞動人民,救助一個車夫不能解決問題,只有推翻舊社會才能解救勞動人民。)

          指名有感情地朗讀,體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

         、 從第4件事中你體會到了什么?

          板書:

          關(guān)心窮苦人

          女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?

          (一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)

          從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人。

          板書:

          為別人想的多,為自己想的少,愛憎分明

         、 小結(jié):

          體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人。

          三、學(xué)習(xí)第一段

          魯迅先生就是這樣一個愛憎分明,為別人想的多,為自己想的少的人,但因積勞成疾于1936年去世,去世時有許多人來哀悼他。

         。、教師有感情的朗讀第一段,思考:從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?學(xué)生邊聽邊勾出。

          (齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有。”)

         。病⒉傅玫竭@么多人的愛戴,當(dāng)時“我”理解嗎?

          板書: 愛戴

          3、有感情地朗讀第一段。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

          四、總結(jié)全文

         。薄槭裁床傅玫竭@么多人的愛戴?

          2、第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系?

          板書:因果

         。、概括課文的中心思想。

          【板書設(shè)計】

          在殯儀館深切懷念

          談《水滸傳》 關(guān)心后代 深受愛戴

          我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗

          救助車夫 熱愛人民 憂國憂民

          女傭回憶 關(guān)心他人

          《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計4

          教學(xué)總目標(biāo):

          1、初步了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年,熱愛勞動人民,憎恨舊社會,為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛戴的人。

          2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題,概括課文的中心思想。

          3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例,反映人物品質(zhì)的方法,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

          4、積累描寫魯迅神態(tài)、動作的詞語。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、學(xué)會給課文加小標(biāo)題。

          2、能理解含義較深的句子。

          課前準(zhǔn)備:

          1、朗讀課文,自學(xué)生字新詞。

          2、通過資料了解周曄與魯迅。

          3、概括文中五段的段意。試著給各段加小標(biāo)題。

          4、在文中印象深刻的地方做批注。

          教學(xué)課時:2

          第一課時:

          教學(xué)目標(biāo):

          1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞,積累詞語。

          2、初讀課文,整體感知,了解文章各部分的主要內(nèi)容,用小標(biāo)題加以概括。

          3、學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容,體會魯迅先生深受人民愛戴。

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入

          1、提起魯迅先生,我國甚至世界上有許多人都知道,他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。

         。ò鍟何业牟隔斞赶壬⿲W(xué)生讀課題

          2、文題中的“我”指的是誰?(作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄,記敘了魯迅先生晚年的幾件事。)

          3、解題:為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢?

          “伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系!棒斞赶壬笔侨鐣䦟︳斞傅木捶Q,這兩者并列,使得文章既具親屬懷念之情,又帶有對魯迅先生的崇敬之意。

          4、交流課前查閱的資料,認(rèn)識魯迅先生。(明確:魯迅是我國著名的文學(xué)家、思想家和革命家。)

          二、檢查課前學(xué)習(xí)情況

          1、出示文中的生字新詞,學(xué)生認(rèn)讀。(重點(diǎn)指導(dǎo):“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音,“囫圇”一詞的字形。)

          2、出示詞語,理解意思。

          殯儀館:供辦理喪事的地方。

          追悼:對死者表示沉痛的懷念。

          挽聯(lián):哀悼死者的對聯(lián)。

          吊唁:祭奠死者并慰問家屬。

          囫圇吞棗:比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

          張冠李戴:把姓張的帽子給姓李的戴上了,比喻顛倒了事實(shí),認(rèn)錯了對象。冠,讀“guān”,帽子。

          飽經(jīng)風(fēng)霜:形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

          三、初讀課文,整體感知

          1、了解文章各部分的主要內(nèi)容,用小標(biāo)題加以概括。

          1)速度課文,說說文中作者回憶了魯迅先生的哪幾件事?(課文采用隔行分段的方法分為五段)

          交流匯報:

          第一部分主要寫伯父去世了,人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

          第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

          第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

          第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

          第五部分寫魯迅先生關(guān)心她家的女傭阿三。

          2)加小標(biāo)題。

         。1)指導(dǎo)擬定小標(biāo)題的方法

          一般有兩種:一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標(biāo)題;二是從每段中摘出最能表達(dá)中心的句子或詞語作小標(biāo)題。擬定小標(biāo)題必須抓住每段的主要內(nèi)容,突出重點(diǎn),簡明扼要。

         。2)小組交流,指名匯報。根據(jù)學(xué)生匯報,老師相機(jī)板書。 ( 一、深切的懷念或沉痛悼念 二、談《水滸傳》 三、講“碰壁” 四、救助車夫 五、關(guān)心女傭)

          四、學(xué)習(xí)第一部分(沉痛悼念,深受愛戴)

          1、默讀課文第一部分內(nèi)容,說說從這部分課文中你體會到什么?(體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。)

          2、交流:人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里?

         、艁淼跹涞娜硕唷獢(shù)量多,不同職業(yè),不同年齡。

         、扑蛠淼幕ㄈν炻(lián)多。

         、莵淼跹涞娜吮础曂纯蕖

          3、有感情地朗讀課文第一部分內(nèi)容。

          4、過渡:當(dāng)時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎?(不知道、不完全明白。)

          出示句子:“我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來!

          ⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。

         、屏私狻拔摇睂Σ傅恼J(rèn)識發(fā)生了變化。

         。ㄔ瓉硪詾椴妇褪遣,跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后,覺得伯父跟一般人不一樣,而是受人民崇敬與愛戴的伯父。)

          ⑶學(xué)生有感情地朗讀句子,體會“我”的悲痛之情。

          五、課堂小結(jié)

          1、談話:現(xiàn)在,我們已經(jīng)知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴的原因了。(出示最后一個自然段的PPT)的確,伯父就是這樣的一個人,他為自己想得少,為別人想得多。 (引讀課文最后一段話,初步感知魯迅先生的品質(zhì)。)

          2、教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣一個人,他為自己想得少,為別人想得多,所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內(nèi)容看,這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答;從敘述順序看,全文是“倒敘”,先寫結(jié)果后寫原因,明寫結(jié)果暗寫原因。

          六、布置作業(yè)

          1、抄寫生字新詞。

          2、思考課后問題。

          《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計5

          【教材分析】:

          這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章,文章以一個孩子和親人的視角,通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事,說明魯迅先生是一個愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的人。

          【學(xué)情分析】:

          由于魯迅先生離孩子們比較遠(yuǎn),離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn),孩子們接觸魯迅地作品也比較少,所以學(xué)生在理解課文地內(nèi)容上有一定的難度,教師要著力打開學(xué)生的視野,從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。

          【教學(xué)目標(biāo)】:

          1、掌握本課涉及的生字新詞。

          2、通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀本文。

          3、在理解含義深刻的句子的基礎(chǔ)上,感受魯迅先生愛憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】:

          通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的揣摩,體會魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

          【教學(xué)難點(diǎn)】:

          文章所講述的幾個故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),要著力打開學(xué)生的視野,從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】:利用遠(yuǎn)程資源下載有關(guān)魯迅的資料。

          【教學(xué)理念】:

          語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)的課程,是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程。在語文課堂上,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書學(xué)會讀書,引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中,充分揣摩、感悟和表達(dá),將課內(nèi)知識和課外知識有機(jī)地整合在一起,主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》,而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀,通過對照融合,從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚,形成這樣一條感情主線,提升學(xué)生的感情,喚起學(xué)生對“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。為學(xué)生展開一個相對立體的真實(shí)的魯迅,引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動。

          【教學(xué)過程】:

          第二課時

          【教學(xué)內(nèi)容】:賞析“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容。

          一、 回顧魯迅,情感延續(xù)。

          師:1936年10月19日,中國文壇上的一顆巨星悄然隕落,但他的“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子!钡母呱衅焚|(zhì)卻永遠(yuǎn)激勵著后人。他走了,留下了鋒芒畢露的匕首和投搶!他走了,留下了鐵骨錚錚的思想和精神!同學(xué)們,他是誰?(魯迅)(出示魯迅先生的照片)

          上節(jié)課,老師和同學(xué)們一起走近了魯迅,F(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?

          ——學(xué)生可能會說:知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書。

          師:《表》是前蘇聯(lián)作家寫得兒童小說,《小約翰》是荷蘭作家寫得童話,這兩本書和許多兒童作品,都是魯迅先生在百忙之中翻譯的,他時刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點(diǎn)什么”。他把愛給予了每一個需要關(guān)愛的孩子。

          ——孩子們?nèi)缃裰烙肋h(yuǎn)失去了一位關(guān)心、愛護(hù)他們的老人了,怎能不傷心落淚呢?在當(dāng)時,有一位叫巴金的青年,他為我們記下了這令人心碎的時刻。(出示)

          一群小學(xué)生恭恭敬敬地排成前后兩列,一起抬起頭,癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來,其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

          ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)

          二、 人民眼中的魯迅。

          板塊一:救助車夫

          1、 除了孩子們,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?讓我們走進(jìn)“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分內(nèi)容,請細(xì)細(xì)讀一讀,把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫出來。

          2、 誰能讀給大家聽聽?

          當(dāng)學(xué)生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時,師生作為重點(diǎn)研讀。

          (1)、讀了這段話你感受到了什么?

         。2)、你是通過讀哪些詞感受到的?(扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎)

          (3)、九個動詞為我們構(gòu)成了一幅感人的畫面,請同學(xué)們展開思維的翅膀,把這副畫面描述豐滿。

         。4)、在這一系列動作中,魯迅先生的哪個動作最能打動你的心?(跪)

          出示掛圖:引導(dǎo)學(xué)生咀嚼“半跪”。從課文中的哪些文字中能看出魯迅先生已經(jīng)跪了很長的時間?

          (5)、老師在想呀,在那個北風(fēng)怒號的傍晚,難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎?但是他們都……

         。6)、在這人情冷漠的舊社會,在這寒冬臘月的夜晚,魯迅先生就這樣“半跪”著救助這位車夫,印證了他一顆怎樣的心?

          請你再帶著自己獨(dú)特而真實(shí)的感受再讀讀這段話。

          3、 現(xiàn)在讓我們把目光投向小周曄,還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎?請把它地出來吧!(出示)

          這時候,我清清楚楚地看見,而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,只把枯瘦的手按在我的頭上,半天沒動,最后深深地嘆了一口氣。

         。1)、這段話中的哪個詞你感受最深刻?(清清楚楚)

         。2)、這里連用了兩個“清清楚楚”,小周曄當(dāng)時“清清楚楚”的是什么?

         。3)、魯迅先生為什么變得那么嚴(yán)肅了呢?此刻,魯迅先生可能在想些什么呢?

         。4)、有了這樣的體會,同學(xué)們在想想,當(dāng)小周曄長大成人之后,直到現(xiàn)在,她“清清楚楚”的,除了伯父的臉龐,還有什么?

          ——讓我們再來讀這句話,你的感覺肯定跟現(xiàn)在不一樣了。(齊聲讀)(出示)

          一位拉黃包車的青年人,端端正正地立著,抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉,茫然地望了望前面,又低下頭,恭恭敬敬地行三鞠躬,幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。

          ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)

          板塊二:關(guān)心女傭

          1、在“關(guān)心女傭”中,同樣有撥動你心弦的句子誰來讀?(指名讀阿三說的一段話)

          學(xué)生談體會。

          2、當(dāng)女傭阿三回顧魯迅先生在世的時候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸然淚下……在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中,還有兩個老太太:(出示)

          兩個老太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會兒,臉上掛滿淚痕,繼而響起了悲痛的哭聲。

          ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)

          【設(shè)計意圖】“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過

          程”,對話的實(shí)質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生在對語言文字的品讀過程中,充分地揣摩、感悟和表達(dá)。因此,我著重引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,在對話中讀中疑、讀中思、讀中悟,將課內(nèi)知識和課外知識有機(jī)地整合在一起,主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》,而節(jié)選巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》來參讀,通過對照融合,從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚,形成這樣一條感情主線,提升學(xué)生的感情,喚起學(xué)生對“博愛”之情的更深理解。

          三、心聲流淌

          1、感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年,巴金自己也深情地寫道:(教師范讀)

          我的眼睛是不會受騙的,我的耳朵是不會誤聽的,像這樣的哭聲,我每天至少要聽到好多次,我的眼淚也常常被他引出來。

          ——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》(有刪改)

          2、現(xiàn)在,讓我們把所有的“淚”聯(lián)系在一起,把所有的“淚”聚焦在一起,把所有的“淚”融合在我們的心頭,你想呀,對于魯迅先生的逝世,為什么有那么多人流淚呢?

          3、正如周曄在課文最后所寫的……(齊讀課文最后一節(jié))

          4、朗讀藏克家的《有的人》。

          【探究活動】:

          1、以《我看見》為題,寫一段話,或一首小詩,頌揚(yáng)魯迅先生。

          2、課下搜集魯迅的一些名言,摘抄下來,搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流。

          3、課外閱覽《阿Q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。

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