《邊城》的教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《邊城》的教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《邊城》的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
一學(xué)會專業(yè)的、探究性的閱讀小說。
二了解沈從文描繪的湘西風(fēng)情，品味洋溢著詩情畫意和濃郁地方特色的民俗描寫。
三把握對人物的描寫，如翠翠、祖父。探尋人性之美。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：品味民俗風(fēng)情之美，探尋人性之美。
教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確地解讀人物，用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)文章之美。
教學(xué)思路
這篇小說是沈從文先生的驚世“田園之作”，充滿濃郁的地方風(fēng)情。故事情節(jié)并不激烈，很多處有大段大段的民俗風(fēng)情描寫，教學(xué)時擬提示學(xué)生注意賞析。課內(nèi)一課時完成。
主要教學(xué)
方法課前布置任務(wù)，分組閱讀，每組完成一個命題，由每組組長統(tǒng)籌，選合適的方式發(fā)言，每組至少兩名組員上臺發(fā)言。任務(wù)：第一組閱讀小說，概括本文故事情節(jié)，并負(fù)責(zé)介紹〈〈邊城〉〉故事。第二組閱讀小說，品味風(fēng)俗之美，向同學(xué)們介紹。第三組閱讀小說，體悟人情人性之美，向同學(xué)們介紹。每組課堂發(fā)言時間十分鐘左右。
一、導(dǎo)入新課
在古城鳳凰，有這樣一條橫幅標(biāo)語歡迎您：“為了你的到來，這座古城守候了一千年�！兵P凰這座美麗的古城，山美、水美、人更美。今天，我們從不同的角度來用心體會這座古城之美。營造情境，喚起學(xué)生對美麗古城的向往之情。
二、學(xué)生活動
請第一組的同學(xué)上臺。一、組員一介紹本文故事情節(jié)。二、組員二介紹〈〈邊城〉〉故事情節(jié)。三、組員三和四表演翠翠與儺送第一次見面的情景。
這是解讀文本的第一步，這種方式讓學(xué)生熱情高漲，表演更是興趣盎然，如臨其境。
請第二組的同學(xué)上臺（風(fēng)俗之美）第二組組長化身為湘西游旅游團(tuán)長，請組員一展示膠片，分別為“端午節(jié)”“新年”“迎婚送親”內(nèi)容，吐詞雅致，引人入勝。請組員二談自己湘西鳳凰游感。再請全組成員“劃龍舟”，生一“擂鼓”、生一“捉鴨泅水”。最后組長作結(jié)沈從文湘西小說特點(diǎn)，并致詞“歡迎你到湘西來”這個命題對學(xué)生來講是有難度的，但學(xué)生卻以出乎意料的方式將它完成的很完美。他們將現(xiàn)代社會的我們帶入到那個依山傍水的有著吊腳樓的小山城。
請第三組的同學(xué)發(fā)言（人情人性之美）一表演兩段情節(jié)。A現(xiàn)代社會，一個女青年用假鈔買票坐車，下車后才發(fā)現(xiàn)售票員的找零也是假鈔。B鳳凰，祖父與賣皮紙的起爭執(zhí)，一個不能接受所給的錢，一個卻非把錢送給老人不可。對比中現(xiàn)出人情人性美。二配樂朗誦〈〈邊城〉〉里對翠翠的'描寫：“翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著……”朗誦課文里第五節(jié)后半部分，第六節(jié)后半部分�？偨Y(jié)翠翠的單純調(diào)皮，活潑嬌柔，對爺爺?shù)囊缿�，信任，開始有了女孩子的心事。爺爺忠厚樸實(shí)，如溪邊的白塔，對翠翠有深深的愛。這個命題和風(fēng)俗之美其實(shí)是一脈相承的。風(fēng)俗美，人情才美。意在鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。
三、老師總結(jié)一就每組特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，第一組生動、扼要。第二組形式新，現(xiàn)場感強(qiáng)。第三組表演是亮點(diǎn)，朗誦又將我們帶入到優(yōu)美的情境。每組組員都盡到了自己的力量，創(chuàng)新意識強(qiáng)，思維活躍。
二閱讀小說要有思考、有探究性的，它不同于一般的閱讀書刊雜志，帶上我們思辨的審美的眼光，我們定能收獲更多。
三對沈從文先生及其〈〈邊城〉〉補(bǔ)充介紹。請學(xué)生課后閱讀〈〈邊城〉〉全文。學(xué)生認(rèn)識畢竟趨于感性，適時進(jìn)行點(diǎn)撥，上升至理性高度是必要的。
《邊城》的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識與技能
1、全面掌握《邊城》的故事情節(jié)，培養(yǎng)分析、概括、濃縮篇幅較長的文章的能力。
2、抓住文中的對話語言描寫，深刻體味作者運(yùn)用散文化語言細(xì)膩呈現(xiàn)主要人物形象的特點(diǎn)。
3、品味文中“三美”，即環(huán)境美、風(fēng)俗美、人性美。
4、理解“歌聲”對主人公翠翠的意義，同時合理探究翠翠的命運(yùn)。
二、過程與方法
1、泛讀與精讀相結(jié)合，教師引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題。
2、品味鑒賞重點(diǎn)段落精彩語言，合作探究語言內(nèi)含的精彩故事。
3、采用故事新編法探究原文給讀者留下的懸念。
三、情感態(tài)度與價值觀
1、感受沈從文先生清新、典雅的敘事抒情文風(fēng)，領(lǐng)會作者創(chuàng)造的獨(dú)特的主人公魅力。
2、接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和環(huán)境美、風(fēng)俗美與人性美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“歌聲”的意義，把握翠翠的形象及其身上體現(xiàn)出來的淳樸的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)
體會文中字里行間滲透的美學(xué)內(nèi)涵，合理續(xù)寫文本故事可能的結(jié)局。
教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境法 合作探究法誘導(dǎo)啟發(fā)法
教具準(zhǔn)備
多媒體投影
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、在身心疲憊的時候，突然聽到一首優(yōu)美而恬靜的歌曲，你是否感受到它就像一杯香茗，讓你心醉？美妙的歌聲能洗凈人世的鉛華，通俗的歌聲能激蕩平靜的心靈，傳遞最真最樸實(shí)的情感。同學(xué)們，咱們家鄉(xiāng)有沒有這種明白曉暢、通俗易懂的歌曲呢？
學(xué)生發(fā)言并主動演唱：
學(xué)生甲：威寧草海寬又寬，四面八方都是山。
郎是青山不會老，妹是海水不會干。
學(xué)生乙：苞谷樁樁一排排，要唱山歌坐下來。
要唱山歌唱兩個，不唱山歌你別來。
學(xué)生丙：哥在巖上放羊來，妹在巖下掐菜薹。
哥要菜薹抓把去，要唱山歌晚上來。
學(xué)生丁：高山青松青又青，我倆情誼比海深。
如果哪天水干掉，我比妹妹還傷心。
…………
這些都是我們家鄉(xiāng)傳唱的民歌，內(nèi)容豐富多彩，歌詞表達(dá)的情感樸素真摯。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章，就是通過歌聲來傳情達(dá)意，通過歌聲再現(xiàn)人性之美。讓我們共同聆聽這首沈從文先生譜寫的真摯之歌吧！
2、回顧第一課時的內(nèi)容（“三情”）。
相依為命——翠翠和祖父的祖孫之情
與君相依——翠翠和天保兄弟的純真愛情
同根相生——天保和儺送的誠摯手足之情
二、教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
�。ㄒ唬⑻骄凯h(huán)境描寫，品味環(huán)境美。
1、選文有很多關(guān)于湘西環(huán)境描寫的語句，請結(jié)合提示（教師多媒體展示有關(guān)湘西風(fēng)景的'圖片）快速尋找出來，并概述所寫景物的特點(diǎn)。
2、作者對環(huán)境的描寫，對故事情節(jié)的發(fā)展有什么作用？
3、一方水土養(yǎng)一方人，環(huán)境的描寫反映人物哪些特征？
4、根據(jù)掌握的信息，描繪整個湘西的自然環(huán)境，感受沈先生筆下的環(huán)境美。
教師情境啟發(fā)誘導(dǎo)：
悠悠的湘西水，流淌在吊腳樓旁，日夜重唱著美妙的歌；青青的山彌漫著薄薄的輕霧，續(xù)寫著湘西人的古老故事；林間飛翔的鳥兒，穿梭的人群，編織成和諧而寧靜的畫卷。山高水長，鳥語花香，不變的還是那份神韻，這就是湘西人世代演繹的傳奇。
學(xué)生活動：分組討論，選代表發(fā)言。
�。ǘ�、探究“歌聲”的意義，品味風(fēng)俗美。
1、引導(dǎo)學(xué)生尋找選文中有關(guān)“歌聲”描寫的語句，同時播放有關(guān)湘西民謠，讓學(xué)生在音樂中感受湘西的情愛故事。
2、選文中哪一部分先寫到“歌聲”？作者是如何描寫的？它對翠翠產(chǎn)生了那些心理上的影響？
3、選文第二部分開始說翠翠做了一個夢，她沒有忘記祖父白天講的故事，翠翠在夢中為什么平時攀折不到的虎耳草卻輕而易舉摘到了？翠翠不知道“把這個東西交給誰去了”說明了什么問題？
4、“虎耳草”在翠翠的情感世界里有什么象征意味？
5、第二天早晨翠翠趕忙把昨晚夢到的情景告訴祖父，祖父為什么不想把實(shí)情告訴她？
6、當(dāng)祖父把實(shí)情告訴翠翠的時候，翠翠此時的心理有哪些變化？
7、翠翠在月光下吹著蘆管，為什么“覺得吹得不好”？老船夫長長的曲子，為什么“翠翠的心被吹得柔軟了”？
8、最后，祖父唱了十個歌，翠翠為什么自言自語說：“我又摘了一把虎耳草了”？
9、教師播放有關(guān)湘西少數(shù)民族婚禮片段的視頻，結(jié)合家鄉(xiāng)少數(shù)民族婚嫁的風(fēng)俗習(xí)慣，尤其是苗族對歌娶親的習(xí)俗，要求學(xué)生就“走車路”“走馬路”的娶親方式談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
10、以翠翠聽歌后心理變化為主線，理清思路，闡述“歌聲”對翠翠造成的影響。
11、選擇原文有關(guān)“歌聲”描寫的經(jīng)典段落，學(xué)生分角色美讀，感知翠翠的純美形象。
學(xué)生活動：合作交流，解決問題。
教師提示：“歌聲”觸動了翠翠心靈的琴弦，是翠翠魂牽夢縈的“虎耳草”，也是天保外出闖灘悲劇死去的開始，因此，一切因歌而起，一切因等而結(jié)束，一定注意分析品鑒。
（三）、回顧全文，看視頻資料，感受人性美。
1、本文寫了“三情”，第一課時已分析，請同學(xué)們根據(jù)前課的總結(jié)，總結(jié)人性美在翠翠、祖父、天保兄弟身上的體現(xiàn)。
2、教師出示視頻資料：專家解讀《邊城》中的人性美。
三、拓展延伸探討，合理設(shè)想翠翠的命運(yùn)，續(xù)寫原故事可能結(jié)尾。
教師引導(dǎo)：《邊城》最后說“這個人也許永遠(yuǎn)也不回來了，也許明天回來”，面對這樣的結(jié)局，如果你是翠翠，你該怎樣把握你的命運(yùn)？
學(xué)生討論，代表發(fā)言：
學(xué)生甲：我會一直等儺送，哪怕地老天荒，�？菔癄�。
學(xué)生乙：這是一個“君問歸期未有期”的等待，世界上的好男人太多，何必單戀儺送？與其抱殘守缺，不如果斷放棄，我會改嫁。
學(xué)生丙：漫長的等待或許換來的是心靈的再次傷害，我決定離開這讓我傷心的地方，離開渡口，去遙遠(yuǎn)的地方追求新的生活。
學(xué)生�。何乙鲃尤フ覂停嬖V他，這一生，他是我的唯一。
學(xué)生戊：我守在渡口，有一天儺送終于回來了，可是他帶著一個比我更漂亮的女孩，頓時我嗚咽……“等閑變卻故人心，卻道故人心易變”……
…………
四、教師總結(jié)：
《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，繪就的無彩之畫。寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品，被人們譽(yù)為“一顆千古不磨的珠玉”，“田園詩的杰作”。我們對《邊城》小說的解讀雖已告一段落，但人類對愛與美的追求將永遠(yuǎn)不會停息。
《邊城》的教學(xué)設(shè)計3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教育點(diǎn)
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說的語言特色。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
2、體會沈從文小說的表達(dá)特點(diǎn)。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。
二、重、難點(diǎn)
情景交融的環(huán)境描寫和細(xì)致含蓄的心理刻畫。
三、課時安排
1課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
要求學(xué)生用劃出文中集中描寫環(huán)境的文句或段落，邊誦讀邊體會其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的`特點(diǎn)，分析這些心理描寫對塑造翠翠這個人物和表現(xiàn)小說主題的作用。
五、教學(xué)內(nèi)容和過程：
1、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
�。�1）導(dǎo)入新課
A簡介作者沈從文。
B人物可愛，是沈從文先生小說的一大特征。他的作品所有人物全都可愛善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請讀課文。
（2）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生快速閱讀課文中幾種描寫環(huán)境的內(nèi)容，并與學(xué)生共同探討：這些景物描寫有何共同特點(diǎn)？又有何作用？
文中集中描寫的有四處。（景情結(jié)合、烘托）
（3）理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛聽“歌”
A翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
B翠翠的夢，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實(shí)”？
C“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰的氣呢？
D翠翠開始問爺爺“我萬一跑了呢”，到后來她又問“爺爺，我一定不走，可是，你會不會走”，這種變化說明了什么？
�。�4）參考注釋，分析課文中出現(xiàn)過的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨
2、總結(jié)與引申
反復(fù)研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫一篇小作文。
4、板書設(shè)計
翠翠
美麗多情
天真可愛
爺爺
安于清貧
忠于職守
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