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邊城教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢?以下是小編收集整理的邊城教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,歡迎大家分享。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):即小說鑒賞的基本要求,對小說的情節(jié)、人物、環(huán)境的鑒賞分析,并由此把握小說的主題;
2、能力目標(biāo):即通過小說的閱讀,開闊視野,陶冶情操,提高我們的閱讀素養(yǎng)及審美能力。
3、情感目標(biāo):接受作品中所表現(xiàn)的湘西古樸、淳厚的人文美的熏陶。
二、教學(xué)重點、難點
1、 教學(xué)重點:以文本為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā),欣賞“邊城之美”
2、教學(xué)難點:由文本向全部小說延伸,引導(dǎo)探究“邊城之痛”,展示、提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
三、學(xué)情分析
《邊城》第二課時是在了解《邊城》故事的基礎(chǔ)上,對《邊城》做深入的鑒賞分析,預(yù)計學(xué)生的閱讀鑒賞情況有兩個特點:一是基本閱讀能力有,但深層挖掘能力不夠,淺閱讀把握故事的能力有,深閱讀分析主題的能力不夠;二是學(xué)生鑒賞的層次有一定差異。閱讀面有不同,部分學(xué)生會停留在基本的人物、情節(jié)的分析上,把握邊城的純樸,少數(shù)人能對邊城隱含的悲痛的做出個性的分析。所以在課程設(shè)計上特別講究難易層次,意圖使不同層次的學(xué)生均有收獲。
四、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計
1、教法:啟發(fā)式引導(dǎo)點撥法
2、教學(xué)設(shè)計:核心是:“一句話+兩個問題”。
一句話:沈從文創(chuàng)作《邊城》的動機(jī)——“我要表現(xiàn)的本是一種人生形式,一種優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
兩個問題:其一是從課文出發(fā)合作鑒賞“邊城之美”;
其二是向課外延伸個性探究“邊城之痛”。
兩個問題圍繞創(chuàng)作動機(jī)這句話展開思考!斑叧侵馈本o扣“健康、優(yōu)美的人生形式”,鑒賞邊城的“人性美”,全面挖掘“人性美”在小說中是如何體現(xiàn)的;“邊城之痛”以“不悖乎人性的人生形式”為啟發(fā)點向課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生對小說深層創(chuàng)作意圖的領(lǐng)悟,領(lǐng)悟到整部小說的核心。此設(shè)計體現(xiàn)鑒賞的由易到難,層層深入,有梯度感;另外由課文到整個小說,能開闊閱讀的視野,提升鑒賞水平;并在鑒賞探究中進(jìn)行聽、說、讀、寫等多種能力的訓(xùn)練,全面提升語文素養(yǎng)。
此設(shè)計的亮點在于從沈從文創(chuàng)作《邊城》的目的出發(fā)來閱讀小說,合乎作者原意,“邊城之美”的緊扣文本,欣賞講究層層深入解讀;“邊城之痛”的挖掘讓學(xué)生對整部小說的創(chuàng)作有更深的領(lǐng)悟。最后“美”與“痛”合二為一句話,一個字“愛”,回到小說創(chuàng)作的本源。在進(jìn)行廣度與深度探究的同時,核心明確,整堂課首尾圓合。
但此設(shè)計對學(xué)生的閱讀欣賞而言有一定難度,一是小說本身有閱讀難度,問題設(shè)置也有難度,對于師生都是一個挑戰(zhàn)。
五、課時安排:第二課時。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)語設(shè)計
這里山青青水碧碧,這里水寨苗家韻依依,這里就是沈從文筆下的邊城。讓我們先來看一看邊城優(yōu)美的自然風(fēng)光。
(播放視頻)
這段文字是描寫茶峒白河沿岸的優(yōu)美風(fēng)光,那憑水依山的小城,那清澈見底的河流,那濃翠逼人的細(xì)竹,那恬靜幽美的山村,那桃花深處的人家,沈從文給我們勾畫出一個如詩如畫,如煙似夢的田園牧歌似的美麗湘西世界。
(二)“美的贊歌”——邊城之美
然而作者在談到小說的創(chuàng)作動機(jī)時說:“我的主意個人應(yīng)得的一份哀樂,為人類“愛”字作一度恰如其分的說明!
“我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”,一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。
今天我們將圍繞這句話來欣賞《邊城》。
課文鑒賞:邊城之美
小組合作、比賽,欣賞小說的人性美 。
活動要求:
1、請結(jié)合課文內(nèi)容,選取小說當(dāng)中的某個人物(翠翠、爺爺、儺送、天保)欣賞小說的人性美。
2、寫幾句話,寄語人物。
如:翠翠,你就像
翠翠,我想對你說
。▽W(xué)生小組交流展示)
邊城人們“優(yōu)美、健康的人生形式”,這種“優(yōu)美、健康”的人性美,在每個人身上展現(xiàn)出不同的特點”。
其一,每個人身上閃耀的人性閃光點:
天真純潔的少女
純樸厚道的老人
真摯善良的少年
友愛互助的鄉(xiāng)民
其二,人與人的關(guān)系上,體現(xiàn)的人情關(guān)系的和諧,親密:
。ㄈ诵悦溃簝(yōu)美健康)
老師總結(jié):
文藝評論家劉西渭:“這些可愛的人物,各自有一個厚道然而簡單的靈魂,生息在田野晨陽的空氣。他們心口相應(yīng),行為思想一致。他們是壯實的,沖動的,然而有的是向上的情感,掙扎而且克服了私欲的情感。對于生活沒有過分的奢望,他們的心力全用在別人身上:成人之美!
《邊城》就是這樣一曲“美的贊歌”
。ㄈ皭鄣谋瘎 薄叧侵
“到了冬天,這個圮坍了的白塔又重新修好了,可是那個月下唱歌,使翠翠在睡夢里為歌把靈魂輕輕浮起的年輕人,還不曾回到茶峒來。這個人也許永遠(yuǎn)不回來,也許明天回來!
個性探究:邊城人們是那樣的善良、純真,翠翠的愛情為什么會以悲劇結(jié)束?
(學(xué)生自由展示)
老師引導(dǎo):“我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”,一種“優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式””。
1、這是一種自然、原始的人性,所帶來的悲劇。(原生態(tài))
這種自然、原始,是源于邊城的偏遠(yuǎn),閉塞;這種人性是“未經(jīng)城市文明污染”的純凈的人性,是源自人本性的自然而然。
這鐘自然、原始的人性,是純凈的,也是人性中最真實的一面。
2、這是一種因“愛”而深情,因“愛”而絕望,因“愛”而矛盾,因“愛”而有所顧忌,符合“愛”的邏輯,不悖乎人性的悲劇。
邊城的人是可愛的,他們因愛而勇敢,又時為愛而奮不顧身,又時又因親情而對愛有所顧忌,所有的悲歡離合生死都因真摯的愛而起,而不是因罪惡邪念,最終悲劇的結(jié)局符合“愛”的邏輯,是不悖乎人性的“愛的悲劇”。
邊城是一個溫暖的作品,但隱伏著作者很深的悲劇感;邊城是一個懷舊的作品,一部帶著痛惜情緒的懷舊作品。是沈從文美麗而帶點傷感的戀鄉(xiāng)夢。
(四)結(jié)束語
《邊城》是一曲優(yōu)美健康純潔的“美的贊歌”,又是一出彌漫著淡淡哀愁和濃濃詩意的“愛的悲劇”。我們對《邊城》小說的解讀雖告一段落,但《邊城》帶給我們的對真、善、美與愛的追求永遠(yuǎn)不會停息。
。ㄎ澹┱n后探究
閱讀《邊城》整部小說,探討《邊城》散文化的寫作風(fēng)格。寫一篇讀書報告。(或自選角度)
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