【熱】《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編收集整理的《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,
精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。
4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
5、產(chǎn)生喜愛小動物的情感,體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處
要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn):通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下變
化態(tài)度的過程
教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)時間: 1課時。
教學(xué)過程:
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、鳥兒是大自然的精靈,也是人類的朋友,人類的存在使鳥兒有了依托,鳥兒
的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面,我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家,一
起來認(rèn)識認(rèn)識他的新朋友——(齊讀課題)珍珠鳥。
2、你能把這個課題變成問題嗎?
3、根據(jù)你的預(yù)習(xí),珍珠鳥是一種什么樣的鳥?
4、出示關(guān)于珍珠鳥的簡介。
5、出示馮驥才的簡介。
二、初讀課文,整體感知
1、請你自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
出示生字:開火車讀、齊讀(糾錯正音)
出示詞語:開火車讀、齊讀(糾錯正音)
3、請你概況課文內(nèi)容
課文出現(xiàn)的無非是這兩者,一個是作者,一個是珍珠鳥。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥?
文中重點(diǎn)寫的是哪只?
板書:我 小珍珠鳥
“我”對珍珠鳥非!?板書:喜愛
珍珠鳥對“我”非常…?板書:信賴
三、再讀課文,探究學(xué)習(xí)
出示閱讀提示:
默讀課文,用“( )”標(biāo)出描寫珍珠鳥外貌的句子;
用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子;
用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。
(一)體會鳥兒的外貌
小練筆
瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出()似
的圓圓的白點(diǎn)。它好(),整個身子好像一個( )的球兒。
。1)按原文填空。
(2)找出比喻句,你體會到了什么?
。3)在這段話中,作者主要抓住小珍珠鳥的( )、( )、( )和( )
四個部位,寫出了小珍珠鳥的( )。
。ǘ└形颉跋矏邸
1、“真好!朋友送給我一對珍珠鳥......溫暖的巢!
抓關(guān)鍵詞:真好、干草、溫暖
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
2、“我便用吊蘭長長的......蒙蓋在鳥籠上”
抓關(guān)鍵詞:蒙蓋
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我!
抓關(guān)鍵詞:很少
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
4、“我呢,決不掀開葉片往里看......驚動它們!
抓關(guān)鍵詞:決不、添食加水、不驚動
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
5、“我不動聲色地寫......親近的情意!
抓關(guān)鍵詞:不動聲色、默默享受 、情意
從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?
6、“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它!
抓關(guān)鍵詞:不覺、生怕
同學(xué)們找的句子真棒,理解也非常到位,這些句子都
說明作者非常喜愛珍珠鳥,那說明作者是個怎樣的人呢?(善良、有愛心、愛護(hù)動物)
(三)感悟“信賴”
珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎?
本來是怎樣的?
它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢?
1、“起先,這小家伙......逃到畫框上去了!
這段話用了什么修辭手法?
這段話出現(xiàn)了幾個“一會兒”?這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣?(淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑)
小珍珠鳥怕人,一開始并沒有在“我”身邊活動,只在——(籠子四周活動),隨后就在——屋里飛來飛去,說明它對“我”有——(一點(diǎn)點(diǎn)戒備)
2、后來是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)信賴“我”的呢?
“我不管它......決不飛出去!
它為什么不飛出去?
3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)!
小珍珠鳥與“我”的距離越來越——(近了),對“我”的信賴越來越——(多了),甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事?(俯下頭來喝茶,偏過臉瞧瞧我的反應(yīng))
小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶,像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應(yīng),真是
太可愛了。此時此刻它會在想什么呢?
4、還有沒有更近距離的信賴呢?
“它就放開膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲!
“我”寫字的時候它也用腳來寫字,邊寫還邊跳舞呢!
5、“這樣,它完全放心了......啄兩下我的手指。”
體會“啄”,這個字體現(xiàn)了什么呢?(信賴、友好、親近)
6、珍珠鳥對我信賴的高潮,最完美的體現(xiàn)在哪里呢?
“待一會,扭頭看......難道在做夢?”
珍珠鳥在別人肩頭睡著會發(fā)生什么呢?但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢? 它可能會做什么夢呢?
。ㄋ模┪覀兛吹搅俗髡邔φ渲轼B的愛,珍珠鳥對我的信賴,其實是他們彼此深深的愛,由此,作者有了一個深深的感受:(出示句子,有感情齊讀)信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
信賴,就是在它窩上蒙蓋垂蔓;信賴,就是給它添食加水卻不驚動它。 信賴還是什么?
(五)這就是“我”和珍珠鳥之間的故事,難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎?(人與動物、人與大自然、人與人)
四、拓展升華
出示人與動物之間和諧相處的故事圖片
五、總結(jié)
小練筆:學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲呢?請把你的收獲寫在課文后面空白處。 六:作業(yè)
完成《作業(yè)本》
板書
喜愛
我——————→ 小珍珠鳥
←——————
信賴
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解珍珠鳥外形特點(diǎn),感情朗讀課文,背誦課文。
2、通過珍珠鳥和我相處的情況,了解珍珠鳥對我的逐步信賴,明白信賴能創(chuàng)造出美好境界這一道理。
教學(xué)過程:
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《珍珠鳥》(齊讀課題)
2、現(xiàn)在請大家比較兩個句子,從中你能體會到作者的什么感情?
出示句子:
朋友送我一對珍珠鳥!
真好,朋友送我一對珍珠鳥!
。▽W(xué)生自由讀,談體會)
。ㄐ〗Y(jié):體會到作者非常喜歡珍珠鳥,迫不及待地把喜愛之情告訴大家。所以第二句好)
3、過度:在作者的精心照顧下,珍珠鳥不僅生活得非常幸福,愉快,而且已有一個可愛的小寶寶了,請打開書本,認(rèn)真閱讀第三自然段,想一想,小鳥的可愛表現(xiàn)在哪里?把收獲告訴大家
學(xué)生交流后回答:聲音可愛尖細(xì)又嬌嫩,動作可愛探,外形可愛紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)。
師小結(jié):說的真好,作者對珍珠鳥的喜愛之情都從字里行間流露出來,讓我們帶著喜愛之情一起來朗讀這一段吧!
4、過渡:小珍珠鳥一天天長大了,它也成了我的好朋友,那么,它又是怎樣一步步地走進(jìn)我的生活,并對我產(chǎn)生友好的呢?(出示第4自然段,同桌互相讀,并出示學(xué)習(xí)方法。讀完后,互相交流,有哪些收獲?
表示時間的詞有:起先、漸漸地、先、然后、后來
(這些表示時間的詞說明了什么?)
設(shè)想:如果你是珍珠鳥,你為什么靠近我?
小結(jié):這就是我對珍珠鳥的喜愛,鳥兒對我的親熱,沒有愛,哪來我對鳥兒的體貼入微?沒有愛,哪來我對鳥兒的不傷害呢?同樣,沒有信任,鳥兒怎么回這么快的親近我,把我當(dāng)成好朋友呢?
5、過渡:這小家伙越來越信任我了,越來越喜歡我了,慢慢地和我越來越近,引讀“白天……晚上……
6、提問:“小珍珠鳥的父母為什么要再三呼喚呢?從中我們體會到了什么呢?
7、這就是人與鳥兒相互信任換來的美好一幕,瞧,有一天,又發(fā)生了什么事呢?
請同學(xué)們自讀第六自然段,邊讀邊在腦海里畫一幅畫,看圖上的插圖與腦海中的畫有什么不同?
學(xué)生交流
8、它睡的好熟呀!,連作者也沒有想到,這小家伙居然落到我的肩頭,此時此刻,它已經(jīng)把我當(dāng)成什么了?這小家伙夢見什么了呢?
學(xué)生交流
9、正因為我對珍珠鳥的喜歡、愛護(hù),也使得它對我更加信賴了,學(xué)到這里,你想說什么呢?
指名說。
10、是啊!作者也和大家一樣,看著這可愛的小家伙,內(nèi)心不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——(出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
還可以怎么讀呢?
解釋信賴。美好的境界指什么?
11、總結(jié)全文:多么可愛的小家伙,作者筆下的雛鳥真像一個活潑淘氣、天真無邪的孩童,它的外形惹人喜愛;我們的相處更有趣味,從遠(yuǎn)離我到走近我,蹦到杯子上,俯頭喝茶;再到趴在我的肩膀上睡著了,還不停地咂嘴,人給鳥兒一個舒適的生存環(huán)境,鳥兒也給人們的精神增添樂趣,而這些只有從彼此的信賴中才能得到;最后,老師想借偉大的兒童作家冰心的話與大家共勉:我愛我自己,也愛雛鳥;我愛我的父母,也愛雛鳥的父母!
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計3
課時目標(biāo):
1、 學(xué)習(xí)第3小節(jié),感受小珍珠鳥外形的可愛。
2、 學(xué)習(xí)第4—7小節(jié)的學(xué)習(xí),懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
3、 感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
4、 培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們認(rèn)識了一對新朋友,它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家,因此,它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家,三個月后,它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢?大家想見見它嗎?
二、 學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1、 指生讀,思考:這是一只怎樣的小珍珠鳥?
2、 交流
3、 這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡,都想見一見,就請同學(xué)們打開書,自由讀。
4、 (出示課件)師邊說邊操作:我撥開綠蔓一看,就看到了這個小家伙,瞧,多么像它的母親!凹t嘴紅腳,……蓬松的球兒。”
、僦干x②點(diǎn)評③齊讀
三、 學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1、多可愛的小珍珠鳥呀,但周老師了解到,珍珠鳥是一種很膽小的動物,然而,在作者的家里,卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面(點(diǎn)擊,出示畫面,并配上文字:這小家伙……睡著了!埃
2、質(zhì)疑:生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我,到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢?請同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
3、(出示課件)起先……
漸漸地……
后來……
5、學(xué)習(xí)“起先”
⑴ (點(diǎn)擊“起先……”出示句子)
、 這個貪玩的小家伙出了籠子,真是自由自在,你能找出表示小鳥自由活動的動詞嗎?
。ㄕn件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色)
、凇奥洹钡枚噍p巧,“站”得多神氣,都玩瘋了,把燈繩“撞”得來回晃動。誰來做做這只自在的小鳥?
、壑竷缮x,師相機(jī)評價,再齊讀。
。ㄕn件回到“起先……漸漸地……后來……)
、苄〗Y(jié):看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在,作者看在眼里,喜在心里,漸漸地,它膽子大了,很想跟作者交朋友,但還有點(diǎn)而戒備心里,沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來?為什么?
6、學(xué)習(xí)“漸漸地”
、虐涯愕陌l(fā)現(xiàn)與同桌交流
⑵把你的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享
、菍W(xué)生交流
、刃〗Y(jié):這小珍珠鳥確實很機(jī)靈,盡管它很想和作者交朋友,但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡,當(dāng)然,作者更喜歡。
⑸指生讀。
7、學(xué)習(xí)“后來……”
、潘牒臀医涣鳎墒,它不會說人話,我也不會鳥語,但我倆之間有一個很有趣的交流方式。找一找,它們是怎樣交流的?(啄筆尖,啄手指;撫一撫)
⑵它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢?你就是小鳥,我就是作者,來,我們交流一下。
⑶多有趣呀,讓我們一齊讀一讀這段文字,把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
、感〗Y(jié):同學(xué)們,小珍珠鳥起先只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。(出示“遠(yuǎn)”字)漸漸地……后來……離人怎樣?能不能也用一個字來概括?(近,親)
⒐指導(dǎo)背誦:小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱,可驚訝呢,不由地問它:“孩子,你的膽子怎么變得這么大呢?跟主人這么親熱呀?”如果你是小鳥,你怎么說?
、嚎磥恚覀兊闹魅舜_實是個好人,不光給了我們一個安全的家,對我們的小寶寶還這么愛護(hù),值得信賴。
四、 引讀第5小節(jié)
白天,——;傍晚,——。
五、 學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、 日復(fù)一日,小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天,我伏案寫作時,(課件點(diǎn)擊,出示句子、畫)“這小家伙竟趴在……做夢呢!”
2、 師:再次看到這幅圖,我們都會有怦然心動的感覺,作者看小珍珠鳥,就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,臉上洋溢的是幸福,雙眼里盛著的是愛意。
3、 生讀句。
4、 膽小的珍珠鳥酣然入夢,它害怕作者去傷害它嗎?它還擔(dān)心作者會驅(qū)趕它嗎?它還用得著戒備嗎?
5、 這種不擔(dān)心,不害怕,不戒備,很放心地睡在作者肩上,就是一種“信賴”信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
6、 學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)
7、 出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺堋C靼,人和人之間只要有信賴,就更能創(chuàng)造出美好的境界。
六、 作業(yè)
1、 背誦最后四個自然段。
2、 小練筆:以《小珍珠鳥的自述》為題,講述小鳥在主人家的快樂生活。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
知識和能力目標(biāo):學(xué)會本課生字,理解詞語。了解珍珠鳥的特點(diǎn)。能有感情地朗讀課文。品味文章細(xì)致生動語言。了解文章中深刻的哲理:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
情感目標(biāo):體會作者表達(dá)的人與動物、人與自然和諧融洽的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,善待生命的情感;
過程和方法:培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教具:幻燈片。
教學(xué)設(shè)計過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入。3′
1、欣賞一組配樂的畫面:百花盛開,百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界,鳥的存在,給人平添了多少情趣!今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才的《珍珠鳥》
2、課前我們預(yù)習(xí)了課文,珍珠鳥給你留下了什么印象?今天我們一起來看看作者和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣建立起來的?
二、美讀課文、整體感知。7′
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,把課文讀通讀順,讀出感情來,等會兒我們要看看同學(xué)們的朗讀情況。3′
2、指名學(xué)生朗讀,要求讀出感情來。4′
三、精讀理解,品讀感悟。30′
1、讀書光有感情還不夠,更重要的是要有所悟,這樣,一篇文章讀完了才會有所獲,現(xiàn)在大家再仔細(xì)地讀一次課文,邊讀邊把你最有感觸的語句、段落標(biāo)出,可以把你的感想寫在旁邊,有疑問的也可以提出來。3′
2、讀完了,就應(yīng)該有話要說吧?談?wù)勀愕母杏|,你的想法?
3、哪些句子給你的感觸最深?
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。(真誠的,美好的,向往的)
4、抓住信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。切入。
(1)境界可以怎樣理解?根據(jù)對課文的理解,說說這是怎樣的一種美好的境界?
。2)課文最后用一句話把這種境界表達(dá)出來了,你覺得是哪句話?
出示句子:有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。呆一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還呷呷嘴,難道在做夢?
為什么找這句話?(讀悟領(lǐng)會這種美好的境界。)
。3)作者在第二自然段說到了這是一種怕人的鳥?勺x到這兒,我們不禁要問,我和珍珠鳥之間何以會建立如此的信賴關(guān)系?作者到底用了什么力量使珍珠鳥這么信賴我?
交流。
(4)珍珠鳥的哪些活動告訴我們它在逐漸地信任我?
交流、討論。
5、小結(jié):如果你是寫這篇文章的人,你會向讀者說些什么呢?
師述:接納,包容,氣度,胸襟,愛,信賴!人與動物之間也可以相互溝通,創(chuàng)造出美好的境界。(讀句)。有了接納,包容。氣度,胸襟,愛,信賴我們的生活也一定會多出許多美麗而溫情的故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。(再齊讀:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
四、拓展閱讀,創(chuàng)生導(dǎo)行。10′
1、是愛,是信賴創(chuàng)造出了美好的境界。
2、接下來,讓我們一起來到我們的閱讀天地,來讀幾則相關(guān)的材料,看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)?哪些情節(jié)最讓你感動?
。ㄉx材料)
3、馮老的故事是讓人心向神往的,在我們的身邊,也有許多的小動物,我們可以怎樣與它們創(chuàng)造出這種和諧美好的境界呢?
4、既然人與動物尚能如此,那我們?nèi)伺c人要創(chuàng)造這種境界應(yīng)該如何?
。ㄒc(diǎn):彼此尊重真誠相待相互信賴)
5、是的,愛心,信賴,真誠,尊重往往會創(chuàng)造出生命的佳境,譜寫出美麗而溫情的故事。
讓我們關(guān)愛動物,讓我們善待生命,去傳唱一段段動人的生命的贊歌吧。
6、(響起《愛的奉獻(xiàn)》歌曲)。那么,請拿起你的筆,在《愛的奉獻(xiàn)》歌曲中寫一句保護(hù)動物的標(biāo)語,來表達(dá)你的心聲吧!
。ㄉM(jìn)行寫作,交流)
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計5
一、聽說訓(xùn)練
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥。
2、首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練,請同學(xué)們聽仔細(xì),說清楚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、指名聽說
4、齊說(RGB出示)
5、對于這句話,你有什么問題嗎?(針對一些簡單問題,可以當(dāng)場解決)
同學(xué)們提的問題都很有價值,學(xué)完課文《珍珠鳥》,你會對這句話有一個深刻全面的認(rèn)識。
二、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛,下面就請同學(xué)們把書打開,讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6
過渡:朋友送我一對珍珠鳥,我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處,三個月過去了,我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)
。ㄒ唬⒅v讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰愿意給大家讀一讀?
2、你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會到了什么?
3、交流(邊交流邊知道朗讀)
4、齊讀3
。ǘ、講讀4
1、引讀4
正因為我對小珍珠鳥的喜愛,所以珍珠鳥才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體,我們一起來讀一讀(起先……漸漸地……后來……)
2、RGB出示:起先……漸漸地……后來……
聽的仔細(xì)的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時候注意到了幾個詞語,聽出來了嗎?對了,這些是表示時間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動,又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎?
3、自由練說
4、指名說
5、同學(xué)們說得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動,漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會變大了呢?
。1)交流
。2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒有傷害它,那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài),又會想些什么?說些什么呢?(小組交流)
。3)交流
6、小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢?
。1)交流
(2)小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會想些什么呢?
。3)引讀4的最后的話
7、背誦4
就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程,也就是4背出來了嗎?
。1)自由背
。2)齊背
。ㄈ、讀5(引讀5)
。ㄋ模、講讀6
1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖:請同學(xué)們看大屏幕,細(xì)細(xì)地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過的文字,這時候,你最想說的一句話是什么?
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚:
1、RGB:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話,從……也就是我們書上所說的一個詞語,就是(不由自主),還可以用其他詞語嗎?(情不自禁)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會成為好朋友呢?(交流)
對,就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)
五、延伸
1、其實在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流
3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動物之間,動物與動物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)學(xué)科:語文
設(shè)計理念:
以新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、
正確把握語文教育的特點(diǎn)、積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”課程理念為我的教學(xué)設(shè)計導(dǎo)引。
知識目標(biāo):
熟讀、理解并背讀文中優(yōu)美的語句進(jìn)行語文積累。
能力培養(yǎng):
學(xué)習(xí)文中通過動作、神態(tài)描寫寫小動物的方法。理解文章結(jié)尾語句的廣泛含義。
情感體驗:
感受寬容、愛心、信賴所帶來的和諧、美好的境界。教材分析與教學(xué)內(nèi)容的重組與加工:
《珍珠鳥》是新課程改革人教版實驗教材新增換的篇目,又是人與自然題材單元的第一篇,當(dāng)代作家馮驥才先生的這篇文章情感濃郁,描繪細(xì)膩,樸素而有文采。學(xué)好這篇文章無論是知識獲得方面還是情感培養(yǎng)方面對學(xué)生來說都將會獲益匪淺。教學(xué)中再借助多媒體課件的展示,真正做到其聲在耳,其形在目,其情在心。
教學(xué)重點(diǎn):
體驗文中由信賴創(chuàng)造的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬物的情感意識。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)文中動作、神態(tài)描寫的方法。
教學(xué)疑點(diǎn):
文章結(jié)尾語句有什么廣泛的意義。
教學(xué)方式的構(gòu)建:
教學(xué)方式:
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)教具:
制作課件,運(yùn)用多媒體教學(xué),這樣有利于創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探究性,引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨,升華學(xué)生的情感體驗,激發(fā)學(xué)生寫作靈感,為學(xué)生拓展想象的空間。
主要教學(xué)過程與步驟:
教學(xué)過程:
情境導(dǎo)入:
。ù蜷_多媒體課件相應(yīng)畫面及播放歌曲《愛無止境》)
師:
在浩瀚的太空中,地球只是一個點(diǎn);在若大的地球上,人類只是其中一員;在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬物皆有靈性。只要你用心去感受,會有一種心性相通的快意涌動在彼此的心田;只要你用心去感受,能聽到花開的聲音,能聽懂動物的語言,這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對人類親近的情意。
品讀課文:
一、讀(讀準(zhǔn)字音)(課件輔助)
(打開動畫《珍珠鳥》,配樂《秋日的私語》)
1、教師配樂范讀
2、指名學(xué)生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音,糾正并強(qiáng)調(diào)容易讀錯的字。
雛 蒙 駁 呷 垂蔓 一點(diǎn)點(diǎn) 似的 爪子
二、讀(讀懂內(nèi)容)(課件展示)
1、學(xué)生再次瀏覽課文,找出文中寫出小珍珠鳥嬌憨可愛的語句,并歸納作者從哪些方面寫出了小鳥的可愛?
2、小珍珠鳥的可愛是以作者的努力為前提的,再次瀏覽課文找出描寫“我”的舉動的句子,歸納“我”為小鳥做了哪幾件事?
3、在對課文內(nèi)容了解的情況下,歸納出小鳥對人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的?
三、讀(讀出情感)(鏈接生活)
1、學(xué)生再次朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時要帶有什么樣的情感?
2、同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實生活中所聞所見,想像一下小鳥落在我們周圍,人們會有哪兩種表現(xiàn)?
一種是保護(hù)它,一種是傷害它。
假如你是文中自由起落在作者肩上的那只小鳥,你會對他說什么?遇到傷害你的人又會對他說什么?請同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演:
。1)小鳥與充滿愛心的人的對話。
。2)小鳥與自私自利的人的對話。
。ú煌辰绲娜伺c小鳥對話后會產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。)
3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關(guān)鍵所在是什么?
。ㄐ刨,往往創(chuàng)造出美好的境界。)
4、人與鳥之間因為信賴而能享受其樂融融,人與人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢?人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界,人類該如何擺正與自然的關(guān)系呢?這篇文章給同學(xué)們以什么啟示?請同學(xué)們回家后寫下你的想法。
教師總結(jié):因為信賴,在小鳥的世界里,沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口;在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物,人類贏得了小鳥的信賴,強(qiáng)者贏得了弱者的信賴,信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話:我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親,F(xiàn)實生活中也有這樣一個真實的故事:一個女孩從小喜歡丹頂鶴,大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴,她滑進(jìn)了沼澤再也沒有出來。
(播放樂曲和幻燈片,樂聲中教師配以畫外音。)
故事中的女孩雖然身陷沼澤,但沼澤里卻從此升起了對丹頂鶴永不墜落的愛,我相信同學(xué)們也會承繼女孩的遺愿,熱愛生靈,珍愛生命,善待世間萬物,彼此相依,和諧共處,讓信賴創(chuàng)造美好的境界,讓信賴涂抹溫柔的色彩!
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力:
1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【過程和方法】
體驗、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價值觀】
培養(yǎng)對動物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,動聽的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。
師板書:
珍珠鳥
二、探究新知
1、通過前面的學(xué)習(xí),這課主要講了什么?
生匯報:這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3、師:這時小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn),為什么?它是如何的心理呢?
(害怕。)
為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?
生各自匯報想法。
4、師總結(jié):
是啊,這時小珍珠鳥在試探作者。
板書:
試探
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?
(點(diǎn)擊課件3。)
(它的膽子越來越大了,漸漸的離作者近了。)
6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?
(生各自想象,并發(fā)言。)
7、作者的反應(yīng)呢?
小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戲。
板書:
玩耍
8、最后──
(師引讀,點(diǎn)擊課件4。)
9、他們的關(guān)系越來越密切了,小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖,又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好,輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說,它會說些什么呢?
(學(xué)生暫時沉默,積極思考。)
生:小鳥會說:“朋友,我口渴了,喝點(diǎn)你的茶,不介意吧!
(可以不介意。)
生:小鳥會說:“主人,不要這么忙著寫文章,陪我玩一會兒,好嗎?”
(好呀,咱們玩什么?)
生:“朋友,寫文章休息一下吧,把筆給我,我來幫你寫。”
……
10、他們相處得這樣友好,你有什么感嘆?
(生想象,發(fā)言。)
師相機(jī)板書:
親近
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!
生齊讀第四自然段。
11、師:作者帶著對小珍珠鳥深深的情,濃濃的愛,感,它們形影不離。師引讀:白天──,傍晚──。這樣的友情讓人羨慕,令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?
生:小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了,這是多么感人的畫面呀!
12、老師也有同感,那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?
生齊讀第六自然段。
13、再認(rèn)真看一看圖,看作者的表情如何?
生:作者在笑。
14、師:是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭,他善意地笑了,他的目光中流露著愛的神情,他在笑什么?
生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?為什么不回窩里睡,你扒在我的肩膀上不要摔下來喲!
(沒事的你的肩膀象搖籃,好舒服喲。)
生:作者在笑:小珍珠鳥,你的膽子太大了,不怕我把你抓起來。
(不怕,因為我們是朋友。)
生:作者在笑:小珍珠鳥,快睡吧,我一定不影響你,讓你做個好夢吧!
(我可真要睡了,我的人類朋友。)
15、師:小珍珠鳥玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng),它夢見了什么?
(播放《搖籃曲》。)
生:小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。
生:小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章,主人看了,連聲稱贊,說它有文采。
生:小珍珠鳥夢到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃。
……
師相機(jī)板書:
融洽
16、在作者眼里,小珍珠鳥太可愛了,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,作為讀者,我們能夠分享他們的的'幸福,我們也是幸福的,這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個名字嗎?
(播放樂曲《讓世界充滿愛》。)
(幸福的一家,溫馨的一家,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢,依賴,寬容,理解,朋友,友情,情,愛,夢!)
師:多么富有詩意,你真有愛心,你象個詩人,你象個哲學(xué)家。
17、多么好聽的名字呀,可見,你們也是一樣有愛心的孩子,這時候作者筆尖一動,流淌出一句愛的呼喚──
生齊:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(點(diǎn)擊課件6:相關(guān)句子。)
18、師:是啊,正是因為有了信賴,小珍珠鳥才一步一步親近作者,正是因為有了信賴,作者才對小珍珠鳥有濃濃的情,深深的愛。
板書:
信賴
并總結(jié)板書。
三、升華總結(jié)
1、人與鳥竟能達(dá)到如此境界,那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?
(生:互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)
2、看來同學(xué)們想說的話還很多,你愿意將自己的心聲寫出來嗎?
(生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上。)
放背景音樂:《讓世界充滿愛》。
3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片,一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,老師非常感動,這兒有四句話,老師想作為禮物送給大家。
(點(diǎn)擊課件7:格言。)
生齊讀格言。
4、師:是啊,信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽光,讓我們生活五彩繽紛。
5、同學(xué)們,珍珠鳥和作者的這段佳話,深深地打動了我們每個讀者的心,讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福,再次走進(jìn)課文吧!
(生再次精讀課文。)
6、總結(jié):
同學(xué)們,只有人與人和諧,人與自然和諧,我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力,因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī),因和諧而更加美麗。為了你,為了我,為了我們大家共同的家園──地球,讓我們在世界的每一個角落,在自由的天空下播撒愛的種子吧!
(點(diǎn)擊課件8:歌曲《愛的奉獻(xiàn)》和人與動物和諧相處圖。)
【板書設(shè)計】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥 信賴
【教后反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求,其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。語文,呼喚智慧的教學(xué),讓學(xué)生潛心讀書,學(xué)習(xí)語言,自主探究,自由表達(dá),獲得豐富的體驗,實現(xiàn)對文本的個性化解讀和感悟。試從以下三個方面作一些探討。
一、讀書實踐,感受語言
教學(xué)中,教師充分讓學(xué)生讀書,感知課文的語言。一開始,請同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落,體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性,學(xué)生擁有了對學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利,讀自己想讀的句子,談自己想談的體會,凸現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時,注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內(nèi)涵,特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段,老師提出“哪些詞語讀好了,小珍珠鳥的膽量也就越來越大了!”在學(xué)生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神,培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語言感受能力,可以說,讀的指導(dǎo)順其自然,而又匠心獨(dú)運(yùn),在學(xué)生扎實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象,個性解讀
學(xué)生學(xué)習(xí)語言,離不開思維的參與,語文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多維的思維空間,大膽想象,允許有不同的見解和思辨,引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動去與文本對話,獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中,教師提出“假如小鳥會說話,它會說些什么?”“作者看著小珍珠鳥在笑,他在笑什么?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢,它夢見了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,學(xué)生憑著對課文的理解,對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言,或莊或諧,或智或趣,一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中,一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對課文的理解。并且,教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗,一一褒獎,學(xué)生思維開闊,無拘無束地表達(dá),享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂。
三、情感體驗,提高認(rèn)識
學(xué)生讀書后,都有一種“讀完了就想說一說”的沖動,為此,在教學(xué)結(jié)尾,教師讓學(xué)生用一句話來表達(dá)出此時的感觸,學(xué)生說出了“人與小鳥相處得這么友好,真令人羨慕!钡日鎸嵉母惺,對動物的關(guān)愛,對同學(xué)的友愛,對信賴的理解,都在情感的體驗中得到了感性的理解,在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認(rèn)識。學(xué)生有感而發(fā),洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生,相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。病⒗斫獠糠中略~的意思。
。、理解課文內(nèi)容,著重理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。
4、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解“信賴,不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?”這句話的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、激趣、揭題
今天,我很高興同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。這篇課文是(師指題,生讀題)。今天我們學(xué)習(xí)這篇課文,主要靠同學(xué)們自己把各種不明白的問題弄懂,你們說這樣好嗎?
二、初讀、質(zhì)疑
。、學(xué)生自讀課文:
要求:
⑴讀準(zhǔn)字音;
、谱x完后,想想有哪些不懂?
。、學(xué)生質(zhì)疑:
教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語:
神氣十足咂嘴膩等
留下這些問題有待于解決:“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?這句話的意思。
三、再讀、解疑
。、學(xué)習(xí)第一、二自然段:
、趴磮D理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。
、茝暮小按孤薄ⅰ坝纳睢边@句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。
、亲宰x第一、二自然段,找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。
、壤首x這些語句,體會作者感情。
。、學(xué)習(xí)第三自然段:
過渡:作者對珍珠鳥是這樣喜愛,那么是否也喜歡它們的雛兒呢?
順勢理解“雛兒”:
、抛杂衫首x第三自然段。思考:作者喜歡雛兒嗎?你是從哪兒讀出來的?
⑵同桌討論。
、侨嘟涣鳌
⑷你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒嗎?自由練讀,指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段:
過渡:在課前我查找了有關(guān)資料,我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥,那么它怕我嗎?
、艓е@個問題請同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
、菩〗M討論:
、僬渲轼B怕我嗎?為什么?
、趶氖裁吹胤竭可以看出珍珠鳥對我是非常信任的?
⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷:
、僬渲轼B站在書桌上,啄我寫字的筆尖和手指。
、谡渲轼B趴在我的肩上睡著了。
、扔懻摚哼@兩個地方,珍珠鳥對我的相信,在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
、商釂枺簩e人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示?(信賴)。
、誓隳馨炎髡邔B的喜愛,以及鳥對作者的依賴之情表達(dá)出來嗎?(可以用不同的方式表現(xiàn):如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關(guān)段落)
。础W(xué)習(xí)第七自然段:
、耪埻瑢W(xué)們閉上眼睛,依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象(教師配樂朗讀第六自然段,與此同時展示一段青鳥旋空的優(yōu)美動漫體現(xiàn)語文與音樂、美術(shù)的初步整合)。
、铺釂枺和瑢W(xué)們,這樣的情景美嗎?美在哪?(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美)。
出示填空:
美在人對鳥的──
鳥對人的──
過渡:看到這么美的境界,所以作者不由自主地發(fā)出呼喚:
。▽W(xué)生接讀)趁勢理解“不由自主”。
、峭瑢W(xué)們,鳥對人如此信賴,創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴,會怎么樣呢?(學(xué)生各抒已見,然后相機(jī)小結(jié))。
⑷有感情朗讀全文。
四、總結(jié):
同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這句話(指板書學(xué)生齊讀:信賴,創(chuàng)造美好的境界。)讓我們彼此信賴,因為這樣,我們的世界將更加美好。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
2、正確有感情的朗讀課文,體會課文語言文字的準(zhǔn)確生動。背誦課文4~6自然段。
3、體會人與鳥類之間和諧相處,創(chuàng)造出美好境界。
【重點(diǎn)】
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?
【難點(diǎn)】
理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個中心句。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔主題
1、用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。
2、描述小珍珠鳥的樣子。
二、質(zhì)疑探究,抓住重點(diǎn)
1、默讀4~6自然段,質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問題:小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?
2、在這三個自然段中,哪一個自然段最能反映出這個過程?
三、自主理解,美讀文本
1、學(xué)習(xí)課文第四自然段:
⑴默讀或輕聲讀,把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。
⑵同桌交流:
把你所劃的詞語和同桌交流,并說說理由。
、侨嘟涣鳎
根據(jù)學(xué)生的交流,梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。
大屏幕展示:
起先隨后漸漸后來
小結(jié):剛才同學(xué)們已經(jīng)從時間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動作表現(xiàn)的變化,把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來,現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。
、绕纷x第四自然段:
①讀書、體會、交流。
大屏幕展示:
膽小試探膽子大了完全放心
②小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語讀一讀:
抓住“不傷害”,“撫一撫”等詞語。
小結(jié):作者對珍珠鳥充滿喜愛之情,這就是小珍珠鳥“親近我”,“信賴我”的重要條件。這段話,把小珍珠鳥對作者由遠(yuǎn)及近,由擔(dān)心到放心,由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。
讓我們再有感情的朗讀。
(引讀。)
2、學(xué)習(xí)課文5、6自然段:
由于我對珍珠鳥的關(guān)愛,它越來越信賴“我”,和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學(xué)們選擇一節(jié),讀出自己的獨(dú)特感受。
、艑W(xué)生自由練讀。
⑵采用多種的讀書方法鼓勵讀好書:
、俚谖遄匀欢巫プ 疤詺、再三”等詞語,體會小珍珠鳥與作者的情感深。用一個成語概括。齊讀。
、诘诹」(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語,引導(dǎo)學(xué)生談體會。
、劢o課文的插圖起題目,體會人鳥情深。
3、學(xué)習(xí)課文第七自然段:
、趴粗@可愛的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
、茖W(xué)生讀句,你是怎樣理解這句話的?
(各抒己見。)
四、拓展延伸,提升感情
1、簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。
2、同學(xué)們,你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?
3、作業(yè)小練筆:
寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計10
課前:整理收集小學(xué)教材關(guān)于“鳥”的課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生感悟人鳥和諧的美妙畫面。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。薄⒁魳繁尘埃ㄍnD30秒左右),引讀課文:
真好!……
。ń處煱凳緦W(xué)生打開課本,可引讀或范讀課文1~2自然段,同時出示舒適而溫暖的巢。)
2、過渡:
作者為珍珠鳥精心設(shè)計了這個舒適而又溫暖的巢,告訴大家一個好消息,三個月后,這對珍珠鳥有了他們的雛兒!聽,你聽到什么了?(尖細(xì)而又嬌嫩的鳴叫)那么,你們想知道這只小珍珠鳥是什么樣子嗎?
二、引導(dǎo)對比,點(diǎn)出問題
。薄⒄埻瑢W(xué)們自由讀一讀課文第三自然段,畫一畫描寫小珍珠鳥樣子的句子,再讀一讀,這是一只怎樣的珍珠鳥?先畫再讀最后說:
一學(xué)生反饋。
。ㄗx──說:可愛)
好!你能讀出它的可愛嗎?指名讀。
我從你的讀書聲中,還體會到了,你非常?
(喜歡珍珠鳥。)
你能讀出你的喜愛嗎?再指名讀。
你喜歡,其實作者更喜歡!讓我們一起來,讀出這只小珍珠鳥的可愛和你們對它的喜愛!
。R讀。)
出示句子:“瞧,多么像它的……球兒!
。病⒌,有人說,這是一種怕人的鳥。它的膽子很。
再讀課文第3自然段,哪句話寫出了它的膽?
出示句子:
過不多久,忽然又一個小腦袋從葉間探出來。
再讀讀這句話,哪個詞看出它的膽小了?
。ㄌ。)
范讀,指名讀好這句話,師:多么膽小的珍珠鳥呀!
。、但是,隨著這只珍珠鳥逐漸長大,看,我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面:
。ǔ鍪荆簳胁鍒D。)
你看到了?學(xué)生口頭語言表達(dá)插圖內(nèi)容。
師引讀:對!這一天,……
。ǔ鍪荆赫n文第6自然段。)
。、落到我的肩上、趴在我的肩上睡著了、還不停地咂嘴,而我們剛剛還在說,它……
(害怕、膽。
出示(兩句話):
過不多久……探出來。
不一會兒……做夢呢。
讀到這,你有怎樣的疑問?
生:珍珠鳥怎么不怕我了?珍珠鳥是怎樣一步步向我靠近的?……
(注意答案的不唯一性,只要意思正確就可以,可以選擇兩至三個學(xué)生說。)
師:是呀,我也想知道,珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢?讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。
三、品悟
1、自由讀第四自然段,提醒大家特別關(guān)注表示時間先后的詞語:
反饋詞語:起先 隨后 漸漸的 后來
。ɑ脽羝合鄼C(jī)加點(diǎn)。)
。病熤苯幼x:
起先,這小家伙只在籠子四周活動。
。ㄖ浮爸弧薄#
誰能像老師這樣讀?(一個)──其余同學(xué)仔細(xì)聽,這個“只”讓你感受到什么?(再指名讀)──感受到什么了?
反饋:活動的范圍小,還很害怕,距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,似乎已有什么風(fēng)吹草動就會躲進(jìn)籠子里……
好,讓我們一起來讀:起先,……
。场⒁x:
隨后……
自己再去讀一讀,看看能不能像我們剛才一樣,抓住一些關(guān)鍵詞,去體會體會。
反饋:屋里飛來飛去──活動范圍變大。
3個“一會兒”──淘氣,可愛,調(diào)皮。
(其實這個特點(diǎn)句子里還有一個詞可以看出來呢?──神氣十足。)
指名讀,讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮!
師:此時此刻,我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里(引背),注意,這時候的作者可不像你們這樣,他可能在?
。ㄉ豪^續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……)
對,正是由于作者絕對不會去打擾它,它在一步步向我靠近,瞧:漸漸地,它膽子大了……
。础⒁x:
漸漸地,它膽子大了……反應(yīng)。
師:用我們剛才的方法,圈畫一些關(guān)鍵詞,看看自己能夠從中讀懂什么?
反饋:
越來越近:先、然后、再。
想一想:作者我會有什么反應(yīng)呢?
。ㄎ⑿χ纯此⒗^續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……)
正是因為我從不去驚擾它,它也越來越相信我了,讓我們再讀一讀這段話。
。怠⑦^渡:
后來,它完全放心了,索性……
師:自由讀最后兩句,注意圈畫。
問:從這些圈畫的詞語中你讀懂了什么?
反饋:索性、啄、撫一撫、友好。
。B對人的放心,人對鳥的喜愛。)
師小結(jié):沒有作者的友好,哪來鳥兒的友好!沒有作者的寬容,哪來鳥兒的自由!沒有作者的關(guān)愛,哪來鳥兒的信任!
6、小結(jié):
你看它,起先只在……(活動范圍很。,隨后……(活動范圍逐漸變大),漸漸地竟然落到了…,蹦到了…(范圍更大了,距離我也越來越近了),后來,索性啄我的……(距離我更近了)
其實,拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離,更重要的是……
(彼此心與心的靠近。)
讓我們完整地讀一讀這一段,再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。齊讀。
看著老師給你的提示,自己試著背一背。
出示:
起先,這小家伙只在 ,隨后 ,一會兒 ,一會兒 ,一會兒 。漸漸地 ,竟然 。它先是 ,見我 ,便 ,然后 , ,再偏過臉 。后來 , ,索性 , 。我用手 ,它 ,反而 。
7、過渡:
如今,珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了!引讀:白天……傍晚……此時的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了!
小家伙每天和我朝夕相處,與我建立了越來越深厚的感情,直到有一天,
指名讀:
這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢呢!
(教師手指此句話。)
再次出現(xiàn)幻燈片:第六自然段。
你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過?為什么睡得這么香?
生:媽媽的懷里(溫暖的懷抱,安全的港灣,保護(hù)神……)
此時,小鳥把我的肩膀當(dāng)成了?(溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……)因為信任,所以依賴!
師:輕點(diǎn)!別打擾它,我們一起來讀一讀:不一會兒……
。、好一幅人鳥相親的美好畫卷!好一片溫馨和諧的美好境界!
師讀,出示:
信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
看著這可愛的小家伙,作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……
。▽W(xué)生。)
看著這可愛的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:……
。▽W(xué)生。)
看著這可愛的小家伙,每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,一定能……
。ㄒx。)
四、總結(jié)
其實,不僅僅在人與動物之間需要信賴,人與人之間也需要?哪怕是動物與動物之間也需要?正是因為有了這份信賴,才創(chuàng)造了這美好的境界。
出示:幻燈,背景音樂。
師煽情:看著這一幅幅和諧的畫面,相信在場的每一個人都已經(jīng)把信賴深深銘記,讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計11
一、知識積累與運(yùn)用
1、根據(jù)拼音寫漢字。
生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
眼瞼( )眸子( )呷嘴( )瞅( )雛鳥( )
3、文學(xué)常識
本文作者 ,小說家,著有長篇?dú)v史小說 。
二、朗讀課文、整體感知
1、課文寫了一件什么事?作者對珍珠鳥有怎樣的一種感情?
2、“我”在與鳥兒相處中得到什么感受?
三、自主探究課文
朗讀課文,畫出文中交代“我”的舉動的語句。說說在我的努力下,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的?
四、小組合作探究課文
1、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話應(yīng)該怎樣理解?
2、怎樣做才能產(chǎn)生信賴?
3、在你看來,為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么呢?
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道珍珠鳥很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近。
2、領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
3、幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個畫面,感受我們“日漸親近的情誼”。
4、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
。、查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
。病(zhǔn)備將自己與小動物間的生活故事講給同學(xué)們聽。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
這兩天,我們又結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛,就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
二、初讀
。、請大家打開書,用自己喜歡的方式讀課文,看看文中“哪些畫面”或者“哪些語言形成的畫面”給你留下的印象最深刻?
。病⑦@一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼?
三、細(xì)讀
1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的“配圖方法”。
。、學(xué)習(xí)第一個畫面內(nèi)容:
⑴ 我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,一會兒請你談?wù)劯惺堋?/p>
(學(xué)生自由朗讀3~5段。)
、 當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個安全、自在的生活環(huán)境”時,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥,你有什么感受?
、 教師小結(jié):
是關(guān)愛、理解與尊重,使他們與我熟悉起來。
2、學(xué)習(xí)第二個畫面內(nèi)容:
⑴ 這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面,還有誰為這個畫面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段內(nèi)容,用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。
、 根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖?指名朗讀。
、 當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時,引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙” 什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
、 教師小結(jié):
小家伙生活的多么的快樂,雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來越近了。
3、學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容:
、 “我不動聲色地寫,默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段內(nèi)容描畫插圖。
、 在這看似不動聲色中,流露出我對小家伙深深的情誼,讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人,一個人是小家伙,一個人是大作家,親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。
⑶ 指名朗讀,并讓學(xué)生談自己的感受。
⑷ 教師小結(jié):
小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無限享受。再指名讀這句話。
。础W(xué)習(xí)第四幅畫面:
、 有了這份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。
。优錁。)
、 誰來把你的感受分享給大家?指名朗讀。
四、總結(jié)
。、這是信賴創(chuàng)造的美好的境界,能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時感受的理解嗎?
2、欣賞了這一幅幅感人的畫面,你有什么感受?寫在書上。
3、學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計13
一、設(shè)計理念
《珍珠鳥》是人教版五年級上冊教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語言,為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的變化過程。全文至始至終貫穿了人性化的語言和筆調(diào),親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情,信賴、尊重、和諧的人文之舉,洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言生動活潑,文質(zhì)兼美,淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念,本課在教學(xué)時要注重以人為本,以讀為本。采取情境體驗式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線,自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生在各種形式的對話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗,讓其思維在互動中交流,情感在感悟中升華。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀課文,讀中感悟,讀中體會,讀中學(xué)習(xí),繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物完全能和諧相處的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。
四、教學(xué)流程
。ㄒ唬┏踝x課文,感受“情意”。
1.激趣導(dǎo)入:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪粋新朋友,想認(rèn)識嗎?(出示圖片,板書課題。)
2.請同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù),你對珍珠鳥有了哪些了解。
(板書:怕人-----親近)
對照板書,生成問題:此時,你腦海中產(chǎn)生了哪些疑問?
。ㄊ崂韺W(xué)習(xí)目標(biāo):珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的?它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的?)
。ǘ┘(xì)讀課文,理解“真愛”。
1.再讀課文,自主探究,學(xué)生與文本對話。
動筆讀書:畫出文中描寫珍珠鳥活動變化的句子,讀一讀,說說問什么珍珠鳥的活動會有這些變化,你從中體會到了什么。
2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報,師生與文本對話。
抓住文中許多吸引人的描寫處,用多種形式品讀,想象感悟,從珍珠鳥逐步親近作者的活動變化,感受作者細(xì)膩的關(guān)愛。
。ò鍟壶B籠四周、書桌、肩上)
假如你現(xiàn)在就是作者,看到可愛的小珍珠鳥,你會怎么做?(指導(dǎo)品讀)
(三)賞讀課文,品位體會。
1.指名讀第14自然段。
2.結(jié)合插圖,讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。
探究:珍珠鳥怎敢在“我”肩頭睡熟?“我”為什么不動了?在“我”眼里珍珠鳥現(xiàn)在就落在你的肩頭,你有怎樣的感受?
3.配樂誦讀,品位體會。
。ㄋ模┰谧x課文,評價“信賴”。
1.回顧課文,談?wù)勀銓Α靶刨,往往?chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。(板書:信賴)
2.作者說的僅僅是在人和鳥之間的信賴嗎?
。ㄎ澹╅喿x拓展,升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫的這篇嗎?(教師簡要介紹作者馮驥才創(chuàng)作靈感和當(dāng)時的感受)
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,引導(dǎo)他們體驗反思,激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的情感。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點(diǎn):喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感,引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實際,思考人和動物之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境,入“溫馨之境”
1、導(dǎo)入:看見同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神,使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙,讓我們在這種美好的心境下再一次走進(jìn)《珍珠鳥》。(板書:珍珠鳥。)
點(diǎn)評:巧妙地將文中人、鳥的“信賴”之情移到“師生”之間,奏出了第一個和諧的“情”符。
創(chuàng)境學(xué)文:上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。(出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。)
二、以情入文,悟“喜愛之情”
1、想看看那小家伙嗎?請打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。
2、板書:“探”, “探”是什么意思?從“探”你體會到什么?可以換成“伸”嗎?
3、真好,一個“探”字,多么精妙、準(zhǔn)確,讀書時有時就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的嗎?
4、同學(xué)們這么喜愛這個小家伙,在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧!
教 學(xué) 流 程個性化設(shè)計
三、動情品文,悟“關(guān)愛之心”
1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢?請接著往下讀,你會有哪些發(fā)現(xiàn)呢?
。ㄉ杂勺x四、五兩個自然段)
學(xué)生交流。
2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢?
板書:撫一撫
3、這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸著自己疼愛的孩子!小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調(diào)皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么?
四、融情入境,悟“美好境界”
1、 出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了
2、提問:看到這一幅畫面,我相信我們都會有一種怦然心動的感覺,在這幅畫面中我們看到了什么?
3、是!可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我也含笑目視著小鳥,這多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個題目,用一個詞或一句話,你會寫上什么?
4、小結(jié):今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛,一份寬容,一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個角落里,你、我、他,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關(guān)愛)
6、媒體最后出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親!
點(diǎn)評:動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里,流向世界的每一個角落,這“情”的拓展真是意味無窮!
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計15
【課時目標(biāo)】
。、學(xué)習(xí)第3小節(jié),感受小珍珠鳥外形的可愛。
2、學(xué)習(xí)第4~7小節(jié)的學(xué)習(xí),懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。
3、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。
。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣、讀書方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們認(rèn)識了一對新朋友,它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適溫暖而又安全的家,因此,它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家,三個月后,它們有了小寶寶。這個小家伙長什么樣兒呢?大家想見見它嗎?
二、學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1、指生讀,思考:這是一只怎樣的小珍珠鳥?
。病⒔涣鳎
這么漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡,都想見一見,就請同學(xué)們打開書,自由讀。
。ǔ鍪菊n件)師邊說邊操作:我撥開綠蔓一看,就看到了這個小家伙,瞧,多么像它的母親。“紅嘴紅腳,……蓬松的球兒!
、胖干x;
、泣c(diǎn)評;
、驱R讀。
三、學(xué)習(xí)第4小節(jié)
。、多可愛的小珍珠鳥呀,但周老師了解到,珍珠鳥是一種很膽小的動物,然而,在作者的家里,卻出現(xiàn)了這樣的一幅畫面:
。c(diǎn)擊,出示畫面,并配上文字:這小家伙……睡著了。)
2、質(zhì)疑:生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我,到最后竟趴在我的肩頭安然入睡呢?請同學(xué)們先去讀讀第四小節(jié)。
。、(出示課件)起先……
漸漸地……
后來……
四、學(xué)習(xí)“起先”
。、(點(diǎn)擊“起先……”出示句子):
、胚@個貪玩的小家伙出了籠子,真是自由自在,你能找出表示小鳥自由活動的動詞嗎?
(課件點(diǎn)擊“飛、落、站、撞”變成紅色)
、啤奥洹钡枚噍p巧,“站”得多神氣,都玩瘋了,把燈繩“撞”得來回晃動。誰來做做這只自在的小鳥?
、侵竷缮x,師相機(jī)評價,再齊讀。
。ㄕn件回到“起先……漸漸地……后來……)
⑷小結(jié):看見可愛的小珍珠鳥玩得這么自在,作者看在眼里,喜在心里,漸漸地,它膽子大了,很想跟作者交朋友,但還有點(diǎn)而戒備心里,沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來?為什么?
五、學(xué)習(xí)“漸漸地”
。、把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。
。病涯愕陌l(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)分享。
。、學(xué)生交流。
。、小結(jié):這小珍珠鳥確實很機(jī)靈,盡管它很想和作者交朋友,但還有一點(diǎn)兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡,當(dāng)然,作者更喜歡。
。怠⒅干x。
六、學(xué)習(xí)“后來……”
。、它想和我交流,可是,它不會說人話,我也不會鳥語,但我倆之間有一個很有趣的交流方式。找一找,它們是怎樣交流的?(啄筆尖,啄手指;撫一撫)
2、它們彼此之間想要傳達(dá)什么信息呢?你就是小鳥,我就是作者,來,我們交流一下。
。、多有趣呀,讓我們一齊讀一讀這段文字,把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。
。、小結(jié):同學(xué)們,小珍珠鳥起先只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,但離人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。(出示“遠(yuǎn)”字)漸漸地……后來……離人怎樣?能不能也用一個字來概括?(近,親)
5、指導(dǎo)背誦:小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這么親熱,可驚訝呢,不由地問它:“孩子,你的膽子怎么變得這么大呢?跟主人這么親熱呀?”如果你是小鳥,你怎么說?
6、看來,我們的主人確實是個好人,不光給了我們一個安全的家,對我們的小寶寶還這么愛護(hù),值得信賴。
七、引讀第5小節(jié)
白天,──;傍晚,──。
八、學(xué)習(xí)第6、7節(jié)
1、日復(fù)一日,小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天,我伏案寫作時,(課件點(diǎn)擊,出示句子、畫)“這小家伙竟趴在……做夢呢!”
2、師:再次看到這幅圖,我們都會有怦然心動的感覺,作者看小珍珠鳥,就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣,臉上洋溢的是幸福,雙眼里盛著的是愛意。
。、生讀句。
4、膽小的珍珠鳥酣然入夢,它害怕作者去傷害它嗎?它還擔(dān)心作者會驅(qū)趕它嗎?它還用得著戒備嗎?
。、這種不擔(dān)心,不害怕,不戒備,很放心地睡在作者肩上,就是一種“信賴”信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
。、學(xué)生有感情的朗讀第6節(jié)
。、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學(xué)生談?wù)劯惺。明白,人和人之間只要有信賴,就更能創(chuàng)造出美好的境界。
九、作業(yè)
。、背誦最后四個自然段。
。、小練筆:以《小珍珠鳥的自述》為題,講述小鳥在主人家的快樂生活。
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