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      2. 《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-08-09 09:15:32 志華 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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        《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

          作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選11篇)

          《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

          教學(xué)目標(biāo)

          掌握必要的文言詞語(yǔ),疏通詞的大意落實(shí)背誦。

          能力目標(biāo)

          體會(huì)作者豐富的情感,品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境。

          情感目標(biāo)

          理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開(kāi)闊豁達(dá)的心理變化過(guò)程。

          教材分析

          小序點(diǎn)明創(chuàng)作的時(shí)間,背景。

          上片:借月自喻、起舞弄影、憤世獨(dú)立、自現(xiàn)孤高。

          下片:用月襯情、旨在懷人、意境豁達(dá)、以理遣情。

          教學(xué)創(chuàng)意

          美讀品味積累。

          為了培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)詞意境,提高審美情趣,能讓學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格,把這節(jié)課定位于——鑒賞誦讀課。

          賞月——讀月——寫(xiě)月——品月。

          教學(xué)過(guò)程

          一、賞月

          導(dǎo)入:

          請(qǐng)欣賞一組美侖美奐的月亮圖片,打開(kāi)記憶的閘門(mén),搜尋與月亮有關(guān)的詩(shī)句,并朗誦。

          二、讀月

          1.聽(tīng)讀——聽(tīng)配樂(lè)朗誦

          要求:

          注意聽(tīng)朗誦的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、感情等。

          2.齊讀

          要求:男生齊讀上闋,女生齊讀下闋

          3.譯讀

          要求:對(duì)照課下注釋?zhuān)x懂詞的意思

          4.點(diǎn)讀

          要求:以“月”為中心,從詞中挑選幾個(gè)動(dòng)詞,放在“月”的前面,構(gòu)成一組短語(yǔ),看看蘇軾對(duì)月做了些什么?(如:?jiǎn)栐、歸月、怨月、共月)

          活動(dòng)一:

          聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語(yǔ),挑選詞中的句子,按下列句式說(shuō)話(huà):“通過(guò)詩(shī)句……我讀到了蘇軾……”

          例如:

          “通過(guò)詩(shī)句人有悲歡離合,我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”

          “通過(guò)詩(shī)句但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟,我讀到了蘇軾豁達(dá)的胸懷。

          5.自讀

          要求:把自己想象成蘇軾,以?xún)?nèi)心獨(dú)白式朗讀。

          活動(dòng)二:

          請(qǐng)?zhí)钊胍唤M或幾組反義詞

          《水調(diào)歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂(lè)。

          (如:抑郁VS曠達(dá)、惆悵VS樂(lè)觀、悲傷VS舒展)

          6.背讀

          要求:在五分鐘內(nèi)背誦詞的上闋或是下闋,也可以背誦自己喜歡的詩(shī)句。

          三、寫(xiě)月

          欣賞文學(xué)作品,不能只停留在淺層次的閱讀,特別是對(duì)于詩(shī)詞歌賦的閱讀,還應(yīng)能寫(xiě)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

          活動(dòng)三:

          改寫(xiě):

          請(qǐng)將詞的上闋或下闋,改寫(xiě)成抒情的散文片段

          四、品月

          學(xué)習(xí)詩(shī)詞要懂得觸類(lèi)旁通,舉一反三

          《月夜》

          杜甫

          今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。

          遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。

          香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。

          何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干!

          1.聽(tīng)認(rèn)真聽(tīng)朗誦,正字音,劃節(jié)奏

          2.讀對(duì)照注釋讀懂詩(shī)歌

          3.找找出兩首詩(shī)歌意境相通的詩(shī)句

          4.說(shuō)請(qǐng)說(shuō)出你最喜歡的'詩(shī)句,并簡(jiǎn)要賞析

          結(jié)束語(yǔ):

          讓我們用音樂(lè)來(lái)演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞!請(qǐng)聽(tīng)歌曲《明月幾時(shí)有》

          教學(xué)亮點(diǎn)

          亮點(diǎn)一:

          葉圣陶說(shuō)過(guò):“詩(shī)要反復(fù)地詠,詞要低回地誦”。詩(shī)歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境,只有當(dāng)讀者涵詠其間,立身其中,與之渾然一體,其意境才朗現(xiàn),在讀月這一板塊中我安排了:聽(tīng)讀、齊讀、譯讀、點(diǎn)讀、自讀等環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生從反復(fù)地吟誦中造就良好的詩(shī)歌審美心境,引起體驗(yàn)情緒的高漲,以達(dá)到與詩(shī)歌意境的共鳴。

          教學(xué)亮點(diǎn)

          亮點(diǎn)二:

          音樂(lè)是表情的藝術(shù),是最能撥動(dòng)人們情感的琴弦,在引起人們相似的情緒方面是有巨大地力量的,在歌曲《明月幾時(shí)有》中結(jié)束本課,能使學(xué)生耳醉其音,心同其情,從而入境、入情、會(huì)心。

          《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

          教學(xué)目標(biāo):

          大聲激情的朗讀《水調(diào)歌頭》,能夠體會(huì)作者的情感。

          教學(xué)重點(diǎn):

          大聲激情的朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”這句話(huà)的含義。

          教學(xué)過(guò)程:

          所謂激情就是在讀書(shū)時(shí)大聲、清晰的去朗讀課本,并在激情朗讀之后能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)自己的感悟。在早讀的時(shí)候我們的活動(dòng)也是繽紛多樣的。對(duì)于還沒(méi)有學(xué)過(guò)的課文我們會(huì)選擇拿起書(shū)本集體大聲的朗讀,這時(shí)的要求是最大聲、最清晰。對(duì)于學(xué)過(guò)的我們會(huì)選擇小組PK的方法,大家更會(huì)想要征服對(duì)方,所以是更加的大聲的`讀出我們特有的激情。

          一、小組《水調(diào)歌頭》PK。

          最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

          二、小組自由朗讀《水調(diào)歌頭》。

          小組的語(yǔ)文課代表組織各組的組員自由朗讀,一定要注意本次的節(jié)奏、停頓。在讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎(chǔ)。

          三、簡(jiǎn)單的寫(xiě)出讀后感。

          在有感情的激情朗讀之后寫(xiě)下一點(diǎn)點(diǎn)感受為課堂做好鋪墊。

          教學(xué)反思

          本節(jié)課總體來(lái)說(shuō)是較為成功的,學(xué)生的積極性被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

          1、 學(xué)生精神飽滿(mǎn),朗讀激情。

          2、 在小組自由朗讀時(shí)每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。

          3、 在小組展示時(shí),各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華,寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受。

          當(dāng)然這節(jié)課也略有遺憾比如:

          1、學(xué)生略顯緊張,沒(méi)能表現(xiàn)出平時(shí)展示時(shí)的最高水平。

          2、時(shí)間還是有些略顯倉(cāng)促。

          在日后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短的。讓孩子們?cè)诶世实淖x書(shū)聲中去感受語(yǔ)文真正的魅力。

          《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,借助注釋?zhuān)ㄟ^(guò)質(zhì)穎,小組互動(dòng)學(xué)習(xí),了解本詞的內(nèi)容。

          2、訓(xùn)練聯(lián)想力和想象力。

          3、作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、 設(shè)置情景、導(dǎo)入新課

          師:同學(xué)們,不知大家還記不記得徐老師以前教你們唱過(guò)的一首詞,是哪首?

          生:《虞美人》

          師:作者是誰(shuí)?

          生:李煜

          師:讓我們一起隨著音樂(lè)來(lái)唱這首《虞美人》,好嗎?

          師生齊唱《虞美人》后

          師:李煜的這首《虞美人》是屬于婉約派的詞,寫(xiě)出了他由一代國(guó)君到階下之囚的無(wú)限憂(yōu)愁感傷,今天我們要學(xué)習(xí)的是豪放派代表蘇軾寫(xiě)的一首詞《水調(diào)歌頭》。

          (欣賞《水調(diào)歌頭》的音樂(lè),媒體演示)

          師:蘇軾是一個(gè)文學(xué)作家,我們以前讀過(guò)他的幾首詩(shī)詞,同學(xué)們能背一兩首嗎?

          生:背《惠崇春江晚景》,《題西林壁》,《飲湖上初晴后雨》

          二、 檢查預(yù)習(xí)

          師:《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最著名的一首,向來(lái)膾炙人口。清朝胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō):“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!闭l(shuí)能介紹一下蘇軾?

          生:蘇軾,字:子瞻,號(hào):東坡居士

          生:他是眉山人。

          生:他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”

          生:他又是唐宋八大家之一。

          師:那代表了他在散文方面的成就。

          生:北宋書(shū)畫(huà)家,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄,并稱(chēng)“宋四家”。

          師:這代表了他在書(shū)畫(huà)方面的造詣。

          生:蘇軾生于1037-1101年,21歲中進(jìn)士。

          師:你對(duì)他了解得真詳細(xì)。的確,他在詞的方面造詣極高,看來(lái),大家通過(guò)預(yù)習(xí),已經(jīng)了解了蘇軾的許多文學(xué)成就。雖然他的文學(xué)造詣很高,但是他的仕途坎坷,政治上很失意。曾多次貶官,我們今天學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》就是他在貶官時(shí)所作,而且當(dāng)時(shí)他與他弟弟已有七年沒(méi)見(jiàn)。

          三、 自由讀課文,查字典解決生字詞,理解詞的大意。

          師:這首詞是古往今來(lái)最為著名的中秋詞,就詞的內(nèi)容來(lái)說(shuō),有一定難度。

          下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合《但愿人長(zhǎng)久》一文,就這首詞的大致意思討論一下,討論中的疑問(wèn)等會(huì)在大組交流中提出來(lái),并且在討論過(guò)程中,告訴同組的人,你最喜歡那句詞句,為什么?好,下面請(qǐng)以四人一小組展開(kāi)討論。

          生:四人一小組討論(教師來(lái)回巡視,并參與學(xué)生討論)

          師:(看討論時(shí)間差不多了)下面我們就進(jìn)行大組交流。

          生:我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒?這句話(huà)表達(dá)了作者怎樣的

          思想感情?(沒(méi)有人舉手,表示理解都有難度)

          師:作者自比神仙,一個(gè)“欲”,一個(gè)“恐”字,表示他想去月中宮殿,但終因害怕那兒的寒舍,所以打消念頭。表現(xiàn)作者的矛盾心理。

          生:起舞弄清影,何似在人間,一句表達(dá)了作者怎樣的心情?

          生:這句寫(xiě)出了他對(duì)著自己的影子翩翩起舞,說(shuō)明當(dāng)時(shí)沒(méi)有別人,表達(dá)他當(dāng)時(shí)孤獨(dú)心情,何似在人間的意思是不如在人間,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)人間生活的熱愛(ài)。

          生:因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者被貶官了,所以認(rèn)為這里“何似在人間”,還有對(duì)現(xiàn)今的生活的滿(mǎn)足,安于現(xiàn)狀。

          師:這兩位同學(xué)回答的不錯(cuò),還能結(jié)合詞的創(chuàng)作背景來(lái)理解。

          生:我要介紹一下讓我印象最深的一句話(huà),“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”,我認(rèn)為這句話(huà)是表現(xiàn)作者對(duì)弟弟的思念之情的。師提示:這首詞的確是表達(dá)蘇軾在中秋之夜對(duì)弟弟的思念之情,但是這句話(huà)是否就傳達(dá)了這個(gè)意思?

          生:我覺(jué)得不是,因?yàn)椤兜溉碎L(zhǎng)久》一文中已經(jīng)有所提示,這句話(huà)是表達(dá)作者心里的寬慰之情。

          師:對(duì),我同意他的觀點(diǎn),因?yàn)樵谶@首詞中,作者的思想感情是發(fā)生變化的。

          “不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓“是表現(xiàn)作者對(duì)月亮的埋怨,另一方面也反映出對(duì)與弟弟天各一方的遺憾和無(wú)奈。所以他用的悲歡離合,月的陰晴圓缺這一自然的普通規(guī)律來(lái)自我安慰,自我釋?xiě)。這種胸懷不是一般人能有的。

          生:我認(rèn)為“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天“這句是表現(xiàn)詩(shī)人在中秋節(jié)飲酒時(shí)的發(fā)問(wèn),表現(xiàn)作者愁苦心情。

          師:愁苦嗎?這句話(huà)的意思是明月是什么時(shí)候就有的,我端起酒杯來(lái)問(wèn)蒼天。在這里作者把天想象成能與之對(duì)話(huà)的對(duì)象,他不把天看成是高于自己的、主宰一切的神圣,應(yīng)該說(shuō)表現(xiàn)蘇軾的豪放與浪漫。

          生:“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”一句表現(xiàn)作者的一種美好的祝愿。祝愿兄弟倆的情誼開(kāi)長(zhǎng)地久,同時(shí)從另一側(cè)面也反映弟弟的思念之情。

          師:那么這里的人指誰(shuí)?

          生:弟弟。

          師:能不能指天下人?

          生:想了一下后說(shuō):也可以。

          師:所以這句話(huà)不僅表示對(duì)弟弟的思念之情,而且能推而廣之,表示對(duì)天下所有與自己有類(lèi)似情況的人一種良好祝愿。

          生:我喜歡“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠“一句,因?yàn)檫@句話(huà)是寫(xiě)景句,表現(xiàn)作者因?yàn)樗寄疃木w不寧,輾轉(zhuǎn)難眠的情景。

          師:好。大家剛剛很積極參與到了我們的課堂討論中,我想通過(guò)討論,大家一定對(duì)這首詞有了更深的.理解。這首詞是蘇軾在中秋夜思念弟弟而作,把兄弟之情上升到哲理的高度,對(duì)人世間的悲歡離合進(jìn)行了深層次的思

          考。下面我們一起來(lái)再讀一遍。

          生:齊讀。

          四、根據(jù)語(yǔ)境填寫(xiě)詞句

          師:同學(xué)們,我們讀前人的古詩(shī)詞文,一方面是為了增加我們的文化積淀,感悟前人在古詩(shī)詞文中的意韻,感受古人的遣詞造句;另一方面,我們背誦積累的目的在于在自己的文章中引用我們所積累的古詩(shī)文,增加文章的語(yǔ)言色彩,并為自己文章的中心所服務(wù)。下面我們來(lái)看幾個(gè)語(yǔ)段,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)語(yǔ)境,填入《水調(diào)歌頭》中的詞句,并思考概括這樣的詞句可用于怎樣的語(yǔ)境中。(發(fā)下講義,學(xué)生讀讀議議,開(kāi)始練習(xí))

          語(yǔ)段一:

          李意民還是那樣,有極度的表現(xiàn)欲,只見(jiàn)他將袖子捋得老高,端起啤酒瓶:

          “哥們,來(lái),干了它,雖說(shuō)我們已經(jīng)五六年沒(méi)見(jiàn)了,但我仍時(shí)常懷念當(dāng)年我們“x”的豪情與浪漫!

          說(shuō)完他咕咚咕咚三口并作二口地將一杯啤酒喝了下去。

         。ㄕ岳顣匝颉队亚椤罚

          語(yǔ)段二:

          我將去送姚燁,三年來(lái)日夜相伴的感情,一年后將被她帶到美國(guó)去,雖然三年前我已經(jīng)知道終會(huì)有這么一天的,但覺(jué)得不會(huì)來(lái)得這么快,走進(jìn)侯機(jī)亭,才真切地感受到分別在即,也明白“x”,然而眼淚最終還是背叛了我自己。

          語(yǔ)段三:

          今天是農(nóng)歷十六,“十五的月亮,十六圓”,湛藍(lán)的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目,一個(gè)人躺在床上,只要閉上眼睛,眼前就會(huì)展現(xiàn)她那蒼老蹣跚的身影,月光從東窗移向了前窗,復(fù)而又移向西窗,此時(shí)此刻,我才感受到了蘇軾那“x”的那份輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

          五、這首詞采用了怎樣的寫(xiě)法?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

          明確:

          明月——宮闕——瓊樓玉宇想像

          月圓(天上)——人圓(人間)聯(lián)想

          六、提供幾幅形色各異的云彩圖,讓學(xué)生想像。

          七、小結(jié)“詞”。詞是由詩(shī)歌演變而來(lái)的一種韻文。在唐五代時(shí)稱(chēng)曲子詞。曲指的是音樂(lè),詞指的是文辭,詞與曲二者本來(lái)不分離,至宋代,詞與曲分離開(kāi)來(lái),詞成為一種獨(dú)立的文體,但仍然可以配樂(lè)吟唱。詞有詞牌,即樂(lè)調(diào),如《水調(diào)歌頭》就是詞所配的樂(lè)調(diào)。古人多以吟唱的方式讀詞。

          八、多媒體播放歌曲《水調(diào)歌頭》,提出背誦要求。(提名試背、師生齊背)

          九、布置作業(yè)

          以“遙望夏夜的星空,我浮想聯(lián)翩……”開(kāi)頭,寫(xiě)一篇短文。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          上闋望月(寫(xiě)景)情借

          明月酒青天風(fēng)清影“我”(實(shí)寫(xiě))景景

          宮闕瓊樓玉宇(虛寫(xiě))交抒

          下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┤谇?/p>

          樂(lè)觀曠達(dá)

          明月宮闕瓊樓玉宇想像

          月圓(天上)人圓(人間)聯(lián)想

          教后感:

          1、縱導(dǎo):得意于隨意

          為了讓學(xué)生真正主動(dòng)地自得詞中之意,我始終把自己定位于學(xué)生探索隊(duì)伍中的隨員角色。其引導(dǎo)多是隨學(xué)生之意的商量、探討,隨課文之意的設(shè)疑、設(shè)境。

          2、橫拓:生發(fā)于隨文

          開(kāi)放性的語(yǔ)文教學(xué)要求教者憑借教材載體,給學(xué)生以更多的知識(shí)信息和思維、表達(dá)、創(chuàng)新等能力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。為此我特別注意在“縱導(dǎo)”中隨意、隨機(jī)的橫向拓展。

          《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法

          2、養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)欣賞詠月詩(shī)詞的方法,養(yǎng)成良好的誦讀詩(shī)歌的習(xí)慣。

          教學(xué)難點(diǎn):

          作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課:

          同學(xué)們,在我們傳統(tǒng)意識(shí)中,每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)?/p>

          往年看中秋圓月時(shí)有何感受?今天,我們不妨來(lái)欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的.詠月名篇《水調(diào)歌頭》?纯此母惺苋绾巍

          二 、欣賞《水調(diào)歌頭》

          1、 簡(jiǎn)介詞作背景,讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。

          這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首,向來(lái)膾炙人口,作于丙辰(1076)年秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲,為密州(現(xiàn)在的山東諸城)太守,政治上很不得意,與其弟子由已六七年不見(jiàn),心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世,而是熱愛(ài)著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為,一個(gè)人一生很難十全十美,只要大家都能在月光下過(guò)得很好,也就可以了

          2、初讀全詩(shī),感知內(nèi)容。

         。1) 學(xué)生讀書(shū)下注釋。

         。2) 由學(xué)生迅速自讀課文。

         。3) 點(diǎn)一生朗讀(學(xué)生點(diǎn)評(píng)后,教師總結(jié)點(diǎn)評(píng))

         。4) 全班齊讀

          3、 疏通全文

          (1) 學(xué)生對(duì)照全文,自主疏通全文,并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。

         。2) 小小組交流問(wèn)題

          (能小組內(nèi)解決的自主解決,不能解決的有組長(zhǎng)整理提出)

         。3) 全班交流、解決問(wèn)題

          (4) 打出全文注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主整理在課本上。

          明確:皎潔的明月何時(shí)出現(xiàn)?我端起酒杯詢(xún)問(wèn)青天。不知道月中宮殿,今晚該是哪一年。我想駕著長(zhǎng)風(fēng)回到天上,又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。月下起舞,清影隨人,清冷的月宮怎比得上人間。月光轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色樓閣,貼近雕花的窗戶(hù),照著離人不能成眠。它跟人不應(yīng)該有什么怨恨,為什么總是在別離時(shí)又亮又圓?人間有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣,月亮也會(huì)陰藏晴出,團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來(lái)難得圓全。但愿我們歲歲平安,遠(yuǎn)隔千里,共對(duì)這明月互相祝福。

          (5) 問(wèn):對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么??jī)烧呗?lián)系何在?

          明確:上闋——望月寫(xiě)景;下闋——懷人抒情。

          兩者借景抒情,情景交融。

         。6) 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?你如何理解?

          明確:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

          4、 問(wèn):比較《十五夜望月》,你喜歡哪一篇?講講理由。

          5、音樂(lè)欣賞

         。1) 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》

         。2) 第二遍播放,學(xué)生輕聲跟唱,感受其中的情感。

          6、 學(xué)生總結(jié)

         。1) 欣賞詩(shī)詞的方法

          明確:第一步:初讀全詩(shī),感知內(nèi)容。

          第二步:驅(qū)遣想象,再現(xiàn)情景。

          第三步:誦讀品味,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。

         。2) 由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲

          明確:這首詞反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但積極的處世態(tài)度終于戰(zhàn)勝了消極“遁世”的念頭,表現(xiàn)了作者曠達(dá)的胸懷和樂(lè)觀的情致。

          三、 布置作業(yè)

          1、背誦這首詞

          2、小作文:以“月”為話(huà)題,說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。

          《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

          一、說(shuō)教材:

          本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第六單元詩(shī)詞五首中的最后一首詞。《這首詞是詠中秋最著名的作品。蘇軾通過(guò)行云流水般的語(yǔ)言營(yíng)造了天上人間的清冷意境,寫(xiě)出了心中的徘徊矛盾,而最終以樂(lè)觀曠達(dá)情緒作結(jié)。全詞蘊(yùn)涵深邃的哲理趣味。

          二、說(shuō)學(xué)情

          我們班的學(xué)生,他們平時(shí)閱讀的習(xí)慣不是很好,閱讀的數(shù)量,語(yǔ)言、知識(shí)的積累都比較缺乏。學(xué)生中絕大部分平時(shí)都沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣,對(duì)于詩(shī)詞等文學(xué)類(lèi)的閱讀就更加少的可憐。此外,基于初中生來(lái)說(shuō),平時(shí)生活積累、人生體驗(yàn)也較貧乏。而對(duì)于古詞這種對(duì)語(yǔ)言感悟,對(duì)人生體驗(yàn)要求較高的文體來(lái)說(shuō),學(xué)生的閱讀品味更是一個(gè)難點(diǎn)。

          三、說(shuō)教法

          關(guān)于教法,有一句話(huà)對(duì)我的啟發(fā)很大:“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話(huà),如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生,而書(shū)的作者是民族與世界、人類(lèi)的大師、巨匠,那么,這樣的讀書(shū)實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過(guò)程,要能形成作者—編者—教師—學(xué)生四者之間對(duì)話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系!币虼嗽诮虒W(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感和編者的意圖。據(jù)此,我先指導(dǎo)學(xué)生走近作者、走進(jìn)文本;并采用情境法、誦讀法、討論法等來(lái)激活學(xué)生的思想,開(kāi)拓他們的思維,引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)文本的探究。

          新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟”。因此,在課堂上,我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂以引起他們的切身感受,在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品,從而達(dá)到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。在教學(xué)過(guò)程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料,還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間,體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律“的理念。

          四、說(shuō)學(xué)法

          課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此,我準(zhǔn)備以誦讀感悟作為總的學(xué)習(xí)方法,以討論探究為深化理解的手段,具體操作步驟為:

          (一)情境激趣,整體的初步感悟。

          (二)聽(tīng)、讀、誦,自主研讀體味。

         。ㄈ┲攸c(diǎn)詞句討論探究、品味賞析。

          五、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)分析:

          根據(jù)新課標(biāo)提出的“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求,本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

          1、能有感情的朗讀詩(shī)詞,疏通大意,落實(shí)背誦要求。

          2、理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開(kāi)闊豁達(dá)的心理變化過(guò)程。

          3、體會(huì)作者豐富的情感,感悟詩(shī)詞創(chuàng)設(shè)的完美意境。

          其中聯(lián)系蘇軾的生平經(jīng)歷,品味詞中包含的人生哲理意味,理解蘇軾曠達(dá)心胸為教學(xué)重點(diǎn);理解詞中所表達(dá)的作者想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想是教學(xué)難點(diǎn)。

          六、教學(xué)構(gòu)思:

          新教材入選這首詩(shī)歌,意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)歌意境,提高審美情趣。所以我把這節(jié)課定位于鑒賞誦讀課。

          教學(xué)過(guò)程

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)目標(biāo)

          通過(guò)聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

          2、能力目標(biāo)

          培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

          3、情感目標(biāo)

          培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

          一課時(shí)

         。ㄒ唬┤の秾(dǎo)入

          問(wèn)學(xué)生有關(guān)寫(xiě)月亮的詩(shī)句或故事!

         。ǘ┱b讀感知

          1、自由朗讀,要求讀得流暢,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

          2、抽讀、齊讀,初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。

          3、討論:用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的主要內(nèi)容。

          4、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

         。ㄈ┥钊肜斫

          1、先獨(dú)立思考下面問(wèn)題,然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

         。1)蘇軾原來(lái)在朝廷做官,由于黨派相爭(zhēng),他受到排擠,被貶為地方官,加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒(méi)有相見(jiàn)了,面對(duì)中秋圓月,他的心情會(huì)怎樣呢?(苦悶、惆悵、憂(yōu)傷、孤獨(dú)、難過(guò)等)

          (2)作者大醉后有了想離開(kāi)令他傷心的塵世,飛向美麗的月宮的奇異想法,他的思想感情又發(fā)生了怎樣的`變化?(矛盾,還怕寒冷)

          (3)從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾?(“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”)

         。4)“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎?聯(lián)系寫(xiě)作背景,還有無(wú)其他含義?(不愿回朝廷做官,討厭那里的黨派相爭(zhēng),勾心斗角;沒(méi)有志同道合的朋友的孤單冷清;禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等)

          2、小結(jié):“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富,確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng),互相排擠的打擊,害怕回去沒(méi)有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò),做個(gè)地方官,逍遙自在,同樣可以為國(guó)家出力,為百姓造福。想通了,于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情。

          3、討論:對(duì)待政治上的失意,作者如此豁達(dá),襟懷坦蕩,真是了不起。夜深人靜,皓月當(dāng)空,但卻和親人分離,作者又是如何看待這件事的呢?(“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”)

         。▽W(xué)生探究、討論,老師巡視、參與、指導(dǎo))

          4、全班同學(xué)再齊讀全首詞,歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

         。ǹ鄲灐堋磉_(dá)——祝愿)

          (四)品味

          1、通過(guò)學(xué)習(xí)這首詞,你最喜歡詞中哪一句或幾句?請(qǐng)說(shuō)明理由。

          2、試背誦課文

          3、教師小結(jié):

          我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的,時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情,那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢?我們應(yīng)該是:失意時(shí),莫傷悲;苦悶時(shí),莫彷徨;失敗時(shí),莫?dú)怵H。正視失敗,迎接挑戰(zhàn),我們的人生,定會(huì)成功。

         。┰诤铣枨墩嫘挠⑿邸分薪Y(jié)束上課。

         。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置

          1、熟讀背誦。

          2、抄寫(xiě)你認(rèn)為好的句子并說(shuō)說(shuō)理由。

          板書(shū)設(shè)計(jì):根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)!

          《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

          一、新課導(dǎo)入

          “花好月圓人團(tuán)聚”是我們中國(guó)自古以來(lái)就崇尚的美好時(shí)刻。月亮的圓缺,給了我們無(wú)限的遐想。明月與詩(shī)詞天生結(jié)緣,明月激發(fā)詩(shī)興,詩(shī)詞隨明月而發(fā)。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的詠月絕唱《水調(diào)歌頭》。

          二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

          1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

          朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。

          瓊(qióng) 綺(qǐ) 嬋娟(chán juān) 闕(què)

          2、作者鏈接。

          蘇軾(1037-1101),北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,又字和仲,號(hào)東坡居士。漢族,眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱(chēng)全才。詩(shī)清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,與黃庭堅(jiān)并稱(chēng)“蘇黃”;詞開(kāi)豪放一派,對(duì)后代很有影響,與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”;書(shū)法擅長(zhǎng)行書(shū)、楷書(shū),能自創(chuàng)新意,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”;畫(huà)學(xué)文同,喜作枯木怪石,論畫(huà)主張“神似”。

          3、背景鏈接。

          《水調(diào)歌頭》作于丙辰年,即宋神宗熙寧九年,蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案?jìng)涫苷勰,被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí),作者39歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見(jiàn)了,但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋,蘇軾賦詞懷之。

          三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

          (一)整體感知

          1、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

          明月/幾時(shí)有?把酒/問(wèn)青天。不知/天上宮闕,今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒。起舞/弄清影,何似/在人間。 轉(zhuǎn)/朱閣,低/綺戶(hù),照/無(wú)眠。不應(yīng)/有恨,何事/長(zhǎng)向/別時(shí)圓?人有/悲歡離合,月有/陰晴圓缺,此事/古難全。但愿/人長(zhǎng)久,千里/共嬋娟。

          2、讀通詞意。

          丙辰年的中秋節(jié),高興地喝酒(直)到(第二天)早晨,(喝到)大醉,寫(xiě)了這首(詞),同時(shí)懷念(弟弟)子由。

          明月從何時(shí)才有?手持酒杯來(lái)詢(xún)問(wèn)青天。不知道天上宮殿,今天晚上是哪年。我想要乘御清風(fēng)回到天上,又恐怕月宮里美玉做成的樓宇,高高在上,讓人經(jīng)受不住那份清寒。起舞翩翩玩賞著月下清影,歸返月宮怎比得上在人間。

          明月轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶(hù)上,照著沒(méi)有睡意的.人(指詩(shī)人自己)。明月不該對(duì)人們有什么怨恨吧,卻為何總在親人離別時(shí)候才圓?人有悲歡離合的變遷,月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,這種事自古以來(lái)難以周全。但愿離人能平安健康,雖然相隔千里,也能共享這月色的明媚皎然。

          (二)文本探究

          1、詞的上下兩闋分別主要寫(xiě)什么??jī)烧叩穆?lián)系何在?

          【交流點(diǎn)撥】上闋望月(寫(xiě)景),下闋?wèi)讶?抒情);借景抒情、情景交融。

          2、“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”有何深意?

          【交流點(diǎn)撥】我想乘著風(fēng)回到天上去,又怕那美玉建成的樓宇,高高在上,讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話(huà)反映了詞人對(duì)天上生活的向往,政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想,但他又顧慮“瓊樓玉宇,高處不勝寒”,反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,也是針對(duì)政治遭遇而言,想回到朝廷中去,但是又怕黨爭(zhēng)激烈,難以容身。

          3、詞中蘊(yùn)含生活哲理的句子是什么?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。

          【交流點(diǎn)撥】“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”人世間總有悲傷、歡樂(lè)、離別、相逢的變遷,月亮也有陰、晴、圓、缺的變化,這些事自古以來(lái)就難以周全。這句話(huà)寫(xiě)出了人月無(wú)常,自古皆然的道理,人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣,兩者都是自然的常理,是人生無(wú)法克服的遺憾,詞人受到月的啟發(fā),惆悵的心情得到慰藉,表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。

          4、這首詩(shī)抒發(fā)了作者什么感情?

          【交流點(diǎn)撥】表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。

          (三)名句賞析

          但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。

          【交流點(diǎn)撥】只希望人人平安,雖然相隔千里,也能共賞這美好的月光。詞人希望自己和弟弟以及分離的人們從共賞明月中互相慰藉,互相祝福,希望大家歲歲平安,推己及人,表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂(lè)觀的情懷。

          四、拓展延伸

          話(huà)說(shuō)《水調(diào)歌頭》。

          胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》中說(shuō):“中秋詞,自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!闭f(shuō)得雖然有些過(guò)頭,其他的詞也在繼續(xù)流傳,并沒(méi)有作廢,只是有些相形見(jiàn)絀罷了。仿佛是群星燦爛的天空出現(xiàn)一輪明月,其他的星宿馬上顯得黯淡無(wú)光了。也可看出這篇詞在當(dāng)時(shí)的影響之大。

          一天,神宗問(wèn)現(xiàn)在外面最流行的曲子詞是什么,太監(jiān)便把這首詞抄給了神宗。神宗看到“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”等幾句時(shí),深有感慨地說(shuō):“蘇軾終究是愛(ài)戴君王的!庇谑窍略t把蘇軾調(diào)到離京師比較近的汝州。蘇軾因這首詞的創(chuàng)作而得以遷往內(nèi)地,也算是因詞得福吧!

          《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

          教學(xué)目標(biāo):

          誦讀課文,培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩(shī)歌的能力。

          設(shè)置情境,引導(dǎo)想象,啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心感受,從而把握詩(shī)歌的意境。

          理解詩(shī)歌的內(nèi)容,把握作者的思想感情。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          重點(diǎn):理解蘇軾因政治失意、手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開(kāi)闊豁達(dá)的`心理變化過(guò)程。

          難點(diǎn):品味詞中包含的人生哲理意味,理解蘇軾曠達(dá)心胸。

          教學(xué)過(guò)程:

          導(dǎo)入新課:通過(guò)月亮的謎語(yǔ)或相關(guān)詩(shī)句引入,激發(fā)學(xué)生的興趣。

          作者及背景介紹:簡(jiǎn)述蘇軾的生平及詞的創(chuàng)作背景。

          朗讀感知:教師配樂(lè)范讀,學(xué)生自由朗讀、指名朗讀、齊讀,初步感知詞的情感。

          品析詞句:

          分析詞的上片和下片內(nèi)容,比較異同。

          找出學(xué)生最感興趣的詞句,討論其中所蘊(yùn)涵的感情。

          感悟主題:

          討論蘇軾的心理變化過(guò)程(苦悶—矛盾—豁達(dá)—祝愿)。

          引導(dǎo)學(xué)生理解“高處不勝寒”的深層含義。

          拓展延伸:

          回憶自己遭遇過(guò)的不如意事情,談?wù)剬W(xué)習(xí)這首詞后的啟發(fā)。

          積累有關(guān)“詠月”的古詩(shī)名句。

          《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

          教學(xué)目標(biāo):

          了解有關(guān)詞的文學(xué)常識(shí),理解詞句的含義,背誦全文。

          通過(guò)多種形式的'朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和鑒賞能力。

          體會(huì)詞人超然達(dá)觀的思想,及對(duì)人間生活的熱愛(ài)。

          教學(xué)過(guò)程:

          知識(shí)積累導(dǎo)入:通過(guò)一組月亮的圖片和古人描寫(xiě)月亮的詩(shī)句,引入新課。

          朗誦全文:

          自由朗讀,注意畫(huà)出重要或不太熟悉的詞語(yǔ)。

          指名朗讀,齊讀,感受詞的韻律和節(jié)奏。

          品析詞句:

          以“月”為中心詞,從詞中挑選動(dòng)詞組成短語(yǔ),分析蘇軾對(duì)月的情感和想象。

          分組討論,深入理解詞句含義。

          情感體會(huì):

          討論蘇軾在詞中表達(dá)的思想感情,特別是他面對(duì)政治失意和手足分離時(shí)的復(fù)雜心情。

          引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中蘊(yùn)含的哲理和曠達(dá)情懷。

          背誦與拓展:

          指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

          積累同類(lèi)詩(shī)歌,進(jìn)行橫向比較閱讀。

          《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

          教學(xué)目標(biāo):

          培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,通過(guò)預(yù)習(xí)了解作者和詞的背景。

          通過(guò)多邊活動(dòng),師生互動(dòng),學(xué)生討論,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

          培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,以及對(duì)詩(shī)歌意境的感悟能力。

          教學(xué)過(guò)程:

          預(yù)習(xí)指導(dǎo):課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),查詢(xún)有關(guān)蘇軾和詞的理解資料。

          導(dǎo)入新課:通過(guò)月亮的相關(guān)故事、傳說(shuō)和詩(shī)句引入,營(yíng)造課堂氛圍。

          多邊活動(dòng):

          學(xué)生在黑板上畫(huà)月牙,邊畫(huà)邊回憶與月亮有關(guān)的故事和詩(shī)句。

          討論古代詩(shī)人借月亮表達(dá)的思想感情。

          猜想蘇軾在詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。

          朗讀與討論:

          抽讀、齊讀,初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。

          討論詞的主要內(nèi)容,概括作者的心理變化歷程。

          品析詞句:

          深入分析詞句,理解蘇軾的復(fù)雜心情和曠達(dá)情懷。

          引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象,感受詞的`意境美。

          拓展延伸:

          暢談學(xué)習(xí)這首詞后的感受,談?wù)勅绾卧谏钪袘?yīng)對(duì)不如意的事情。

          鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與月亮相關(guān)的詩(shī)詞或散文。

          《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能:學(xué)生能夠準(zhǔn)確誦讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》,理解詞中的重點(diǎn)詞句和意象。

          過(guò)程與方法:通過(guò)情境導(dǎo)入、反復(fù)誦讀和小組討論,引導(dǎo)學(xué)生感受詞作的意境和情感。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度,理解蘇軾曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的.懷念之情。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):理解詞中的意象和情感,體會(huì)蘇軾的曠達(dá)胸襟。

          難點(diǎn):聯(lián)系作者身世處境,把握詞中復(fù)雜而深刻的情感變化。

          三、教學(xué)過(guò)程

          情境導(dǎo)入

          以中秋佳節(jié)為背景,講述蘇軾創(chuàng)作此詞的背景故事,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞作的情境。

          播放與中秋、月亮相關(guān)的音樂(lè)或視頻,營(yíng)造氛圍。

          誦讀感悟

          初讀:學(xué)生自由朗讀,注意字音和節(jié)奏。

          范讀:教師配樂(lè)范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞中的韻律和情感。

          精讀:學(xué)生分組討論,分析詞中的意象和情感,如“明月幾時(shí)有”、“高處不勝寒”等。

          小組討論

          圍繞“蘇軾在詞中表達(dá)了哪些情感?”“你最喜歡詞中的哪一句?為什么?”等問(wèn)題展開(kāi)討論。

          鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的見(jiàn)解和感受,教師適時(shí)點(diǎn)撥和補(bǔ)充。

          總結(jié)提升

          教師總結(jié)詞作的主題思想和藝術(shù)特色,強(qiáng)調(diào)蘇軾的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念之情。

          引導(dǎo)學(xué)生思考如何在自己的生活中培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

          《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能:通過(guò)聯(lián)想和想象,深入理解詞中的意境和情感。

          過(guò)程與方法:運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法,引導(dǎo)學(xué)生感受詞作的獨(dú)特魅力。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣和愛(ài)好,提升審美鑒賞能力。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法理解詞作。

          難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生將聯(lián)想和想象與詞作中的意象和情感相結(jié)合。

          三、教學(xué)過(guò)程

          導(dǎo)入新課

          播放與月亮相關(guān)的`圖片或視頻,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

          引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與月亮相關(guān)的經(jīng)歷和感受。

          聯(lián)想與想象

          引導(dǎo)聯(lián)想:教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞中的意象進(jìn)行聯(lián)想,如“明月幾時(shí)有”聯(lián)想到中秋之夜的月亮等。

          自由想象:學(xué)生自由發(fā)揮想象,將詞中的意象和情感轉(zhuǎn)化為具體的畫(huà)面或場(chǎng)景。

          分享交流:學(xué)生分享自己的聯(lián)想和想象成果,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

          深入分析

          結(jié)合蘇軾的身世背景和詞作中的具體詞句,分析詞作中的情感變化和思想內(nèi)涵。

          引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念之情。

          總結(jié)提升

          總結(jié)聯(lián)想與想象在理解古詩(shī)詞中的重要作用。

          鼓勵(lì)學(xué)生將這種方法運(yùn)用到其他古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中。

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