春雨教學設計(15篇)
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的春雨教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
春雨教學設計1
【重點難點】識字寫字，朗讀課文。
【教學課時】兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
�。�、會讀“線、論”等十一個認讀字和“你、們”等六個書寫字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。
�。�、在感受春雨給大地帶來變化的同時受到熱愛大自然的教育。
〖教具準備〗字卡、詞卡、燕子、麻雀、黃鶯頭飾。
〖教學過程〗
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。�、猜謎語：
千條絲，萬條線，掉在河里看不見。
同學們，你們猜一猜這是什么？（雨） 板書：雨
２、我們管春天的雨叫什么？（春雨） 補題：春
�。�、誰認真觀察過春雨，它是什么顏色的呢？
�。�、同學們，春雨到底是什么顏色的呢？讓我們一起讀課文找一找吧！打開書，看第２課春雨的色彩，繼續(xù)。
補題：________的色彩。
二、朗讀課文，認讀生字，了解感悟內容
�。�、借助拼音自讀課文，注意讀準字音。
２、抽讀字卡，認識生字：
�、� 讀準音。（形式可采用隨機叫或開火車）
�、� 這些字有什么特點，怎樣記住呢？（學生說一說自己記字的方法）
提示：趣和題都是“半包圍”結構的。
題和顏都有“頁”。
“低”字換偏旁就是“底”字，“吹”字換偏旁就是“歡”字。
“淋、灑、滴、油”四個字都有“三點水”旁。
“線”利用數筆畫來記憶。特別是右邊筆／頃：一二弋戔戔。
⑶ 讀一讀詞語：
爭論、問題、有趣、到底、顏色、你們、紅花綠草。
�。场⒗首x課文，感悟內容：
⑴ 自讀課文，說一說哪些小鳥討論了春雨的顏色？（小燕子、麻雀、小黃鶯）與此同時老師板書。
�、� 他們是怎樣回答的？請三位同學戴上頭飾向大家展示。（讀課文的 內容）誰聽出來了，他們說春雨是什么顏色的？板書：綠紅黃
⑶ 誰再試一試，讀出爭論的語氣。
⑷ 誰聽出來了，從哪些詞語可以看出鳥兒們在爭論？（不對；不對，不對；你們瞧；你們看） 請同學們繼續(xù)練習用爭論的語氣讀鳥兒們的話。
⑸ 鳥兒們爭論得這樣激烈，同學們你們也四人為一組討論討論，春雨到底是什么顏色的？討論后說一說
小組建議。
�、� 是不是跟你們說的一樣呢！讓我們一起到外面看一看吧�。◣W生走到大自然中去感覺、去領悟）
〖板書設計〗
�。�、春雨的色彩
小燕子：綠
麻 雀：紅
小黃鶯：黃
第二課時
〖教學目標〗
�。薄䦟憽澳�、們”等六個字。
�。�、體會春雨帶給大地的變化是生機勃勃，五彩繽紛的。
３、主動積累一些詞語。
〖教具準備〗生字卡片，練習擴詞的小黑板，田字格小黑板。
〖教學過程〗
一、激發(fā)興趣，導入新課
�。�、同學們，通過我們認真地觀察，你們知道春雨的色彩了嗎？春雨讓大地變得五彩繽紛、生機勃勃的。
那春雨到底什么樣兒呢？你們能從課文中找到答案嗎？打開書，再讀一讀課文。（自由讀）
�。病⒄l能通過讀書來告訴大家春雨到底什么樣兒呀？（讀第一段）
３、你們的收獲可真大，接下來我們再看看哪個小朋友的本領更大？
二、學習記憶課本里“我會寫”中的六個生字
�。薄⑼瑢W們，看老師手里的字卡，誰能讀準字音。（教師迅速抽讀卡片：你、們、紅、綠、花、草）
２、誰發(fā)現了這幾個字有什么規(guī)律嗎？
�。场懽种笇�，邊說邊觀察邊書寫：
綠：右半部的上邊是 ，下邊是 ，不要寫成水。
花：草字頭的橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。
草：草字頭下邊加個早，早下面的十字的第一筆橫最長。
�。�、自己練習寫字，練習后將自己感覺寫得最好的字寫給同桌小朋友，互相欣賞、評價。
三、鞏固練習
�。�、完成寫字的練習。
２、讀一讀，說一說，主動積累一些詞語。
滴：雨滴 水滴（點滴）（淚滴）（滴水穿石）
歡：歡樂 歡笑（歡慶）（歡迎）（歡歌笑語）
題：題目 數學題（問題）（考試題）（題詞）
〖板書設計〗
你 綠
們 花
紅 草
春雨教學設計2
根據主題教學計劃今天我組織了語言活動《春雨的色彩》，活動目標如下：
1、欣賞、理解散文詩，感受散文詩中優(yōu)美的意境。
2、初步感受散文詩的語言特點，嘗試運用文中的語言形式表達并嘗試仿編，拓展想象。
3、感受春雨給大自然帶來的勃勃生機，產生熱愛大自然的情感。
重點：
欣賞、理解散文詩，感受散文詩中優(yōu)美的意境。
難點：
初步感受散文詩的語言特點，嘗試運用文中的語言形式表達并嘗試仿編，拓展想象。
為了完成預設目標，我對本次活動進行了精心設計和準備�；顒娱_始部分我以聽雨聲來調動幼兒的興趣，使幼兒直觀地感受到春雨沙沙下的意境，再欣賞散文詩，孩子們非常感興趣，因為孩子們對雨聲特別熟，因此活動導入部分比預期的效果要好。當我初次講完故事后問幼兒春雨的顏色時，這時幼兒對春雨的顏色的認識只是片面的，就跟散文里的小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯一樣。然后我逐一出示課件幫助幼兒更好的理解散文內容，在課件的幫助下幼兒還能夠練習學說小鳥們的對話，對幼兒的語言表達能力也有很好的鍛煉。有了看圖說話的基礎，再完整欣賞時，很多幼兒已經會根據圖學說散文了。最后，讓幼兒根據生活經驗說說春雨還能給大地帶來什么顏色，一些語言表達能力好的還能模仿詩歌中的句子進行經驗拓展。
《春雨的色彩》是一篇語言優(yōu)美、充滿詩意的散文。這篇散文講的是春雨沙沙沙的下，幾只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓幼兒帶著這個問題感受散文中蘊含著的道理和情感，感受到春天里萬物生機勃勃，知道了春雨對萬物生長的作用，知道了春天里萬物生長的美好，培養(yǎng)了幼兒樂觀、積極向上的精神。
中班下學期的幼兒分析、觀察、表達能力有了一定的發(fā)展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環(huán)境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表述。特別是對于有固定句式的兒歌或故事，有了一定的仿編基礎，并能感受到作品中的情感或意境。
反思這節(jié)課的教學，我的感悟很多：
1、課堂上應給幼兒創(chuàng)造寬松愉悅的學習環(huán)境。課堂應該讓幼兒有興趣、有好奇心，在這樣的環(huán)境中，幼兒才會敢想，敢說、敢做。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給幼兒，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語言世界。
3、課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語言教學變得更加生機勃勃。
4、相信幼兒的潛能，只要教師引導的好，就能激起幼兒的求知欲、好奇心，幼兒一定會給你一個驚喜。
過去，我們評價一節(jié)課，會說，老師講得真好！而課改后的課堂，我們會說，孩子學得太棒了！孩子是學習的主人，我們的課堂應該因孩子而精彩。
春雨教學設計3
教學目標：
1、通過欣賞和朗誦散文《春雨的色彩》，感受春天的美麗。
2、學習詞語：萬紫千紅。
教學準備：
多媒體課件教學過程：
一、導入活動。
師：“今天，老師給小朋友帶來一些畫面，你們想不想知道是什么？我們一起來看看吧。”
二、理解散文內容。
1、出示第一幅畫面，提問：
①圖中發(fā)生了什么事情？（下雨了）②秋天下的雨，我們叫“秋雨”，那么春天下的雨，我們叫什么？（春雨）春雨是怎么樣下的？（沙沙沙，沙沙沙……）③你們覺得春雨像什么？讓幼兒自由想象。（老師也想出了一個，春雨象春姑娘紡出的線）
2、出示第二幅畫面，提問：
①圖中有些誰？（一群鳥或鴿子、燕子、麻雀、黃鶯）②他們在干什么？（在屋檐下躲雨），躲雨的時候它們還爭論了一個有趣的問題，你們想知道是什么嘛，讓我們一起來聽聽它們在說什么。
3、出示第三幅畫面，觀后提問：
�、嬴澴邮窃趺凑f的？燕子呢？麻雀呢？小黃鶯呢？
②現在你們知道它們在爭論什么問題了吧，誰來說說。（春雨到底是什么顏色的？）
4、出示第四幅畫面，提問：
�、龠@時候，春雨聽了它們的爭論，它又是怎么說的？我們一起來聽聽。
②“萬紫千紅”是什么意思？（形容百花齊放，顏色艷麗）
三、完整欣賞散文。（2遍）
1、“老師把這些圖片上發(fā)生的事情編成了一首好聽的散文，我們一起來聽聽吧。
2、第一次欣賞散文，然后提問：
�、龠@首散文好聽嗎？
�、圻@首散文叫什么名字？
3、第二次欣賞散文，讓小朋友思考：春雨是無色的，為什么能給大地帶來萬紫千紅？
四、朗誦散文。
小朋友真能干，今天我們又學會了一首好聽的散文，大家一起說說這首散文好嗎？
五、結束活動。
春天的景色真美，我們一起去找春天吧！聽音樂走出活動室。
附散文：《春雨的色彩》
春雨象春姑娘紡出的線，輕輕的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題：“春雨到底是什么顏色的？”
小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧！”
小燕子說：“不對，春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了，春雨落到柳樹上，柳樹綠了。”
麻雀說：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨落在桃樹上，桃花紅了，春雨落到杏樹上，杏花紅了�！�
小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的，你們瞧春雨落在油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了�！�
春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅�！�
春雨教學設計4
一、教材：蘇教版第二冊
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他們中不同的狀態(tài)，激發(fā)學生觀察自然，了解自然的興趣。
3、對學生進行思維訓練和語言訓練。
三、教學時間： 第一教時
四、教學過程：
(一)談話導入：
1、小朋友，這陣子天一直下雨，你知道是下的什么雨嗎?你觀察過這些雨都落到哪兒去了?
2、雨點落到這些地方在干什么呢?有個作者通過仔細觀察、思考寫了一首《雨點》的詩歌，今天我們就來學一學。板書課題：雨點
3、出示“雨點”圖，師述：看，小雨點多可愛呀!誰能把課題讀好?指名讀課題再齊讀。
(二)初讀課文：
1、聽，小雨點落下來了。播放下雨的聲音。
2、讓我們來看一看雨點落下來的情景，配樂，老師范讀課文。
3、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎?
選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準字音，遇到不會的多讀幾遍，遇到我們課后要學的生字詞把它圈出來。
4、檢查自學：
(1)、抽讀詞語：
a、指名拼讀：落進、睡覺、小溪、散步、奔跑、海洋、跳躍、(小卡片)
b、指名領讀：(不帶拼音)誰愿意來當小老師?
(2)、生字讀好了，課文誰愿意來試試?指名讀課文，學生再評，再指名讀。
(三)理解課文：
1、過渡：課文能讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學習，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。
2、輕讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進了那些地方?用“……”標出，在那里干什么?用“△△△”標出。同桌可以討論討論。
3、交流：
(1)、雨點落進了那些地方?
a、生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學生說話要完整。(圖片隨意擺放)
b、誰能用一句話來回答：雨點落進_____、_____、_____和_____里。
c、看看這幾幅畫可以怎么排列?
學生上來排列，并說說你為什么這樣排?(從小到大、從大到小等)
d、師小結：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因為雨點落進池塘里，池塘里的水要流進小溪里，小溪里的水要流進江河里，最后所有的水都要流進海洋里。
e、誰能讀出他們不同的氣勢來?指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、
(2)、雨點落進這些地方在干什么呢?
a、生答師出示雨點各種姿態(tài)的圖片與相應的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、
b、想一想，課文該怎么讀呢?學生自由練習。
c、指名讀，并說說你為什么這樣讀?
d、雨點落進不同的地方，它的姿態(tài)也就各不相同，你們能不能通過朗讀，加上動作把它表演出來?找個好朋友一起練一練。
e、指名上臺表演朗誦課文。
f、配樂朗誦課文：叫幾對好朋友上臺表演，其他在下面演。
(四)擴展訓練：
1、快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的地方?
2、你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎?“雨點落進______�！�
3、這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。請你用“春雨落在(什么地方)，(什么)(怎么樣)�！痹賮碚f說。
4、有興趣的小朋友可以學著書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。
(五)、板書：
雨點(圖片)
↙ ↓ ↓ ↘
(圖片)(圖片)(圖片)(圖片)
…… 池塘 小溪 江河 海洋
△△△ 睡覺 散步 奔跑 跳躍
春雨教學設計5
第一課時
一、創(chuàng)設情境，引出新課
1.導語：春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發(fā)芽了，多美��！咦，下雨了！聽——
2.利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。
3.展開想象，用“春雨像……”練習說話。
4.說說春雨聲是怎樣的？
設計意圖：通過美妙的音樂，優(yōu)美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
1.師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
2.利用課件出示第一自然段。
（1）學生自由讀。
�。�2）指名讀，師生共同評議。
3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？
�。�1）引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂）
�。�2）聯系實際說說，你在雨中最想做什么？
設計意圖：調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1.創(chuàng)設情境：聽，誰來了？（放鳥叫聲）噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？
2.初步感知2～5自然段。學生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？③它們在干什么？
3.交流：①我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么？
4.出示課題：春雨的色彩（引導學生讀好課題。）
設計意圖：打破在課一開始就引出課題的常規(guī)，在這里出現課題，顯得更自然。
四、學習生字
1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶�？�，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？
2.課件出示帶拼音的生字：
線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡
（1）學生自由拼讀。
�。�2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
�。�3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。
�。�4）開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。
3.在這些生字寶寶中你發(fā)現了什么？
讓學生自由說。例“：淋、灑、滴、油”都有三點水“；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。
4.游戲猜字。
�。�1）春雨落在樹林前。（淋）
�。�2）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。
5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
設計意圖：賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、細讀課文，感知課文
1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠“”紅“”黃”。
六、精讀課文，理解感悟
1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？
2.學生自由讀。
3.品讀美句。
�。�1）誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
�。�2）指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評議。
4.師生齊讀3～5段。
設計意圖：充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發(fā)現閱讀的樂趣。
七、寫字
1.出示本節(jié)課要寫的字“你”“們”。
2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？
3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？
4.教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。
5.學生練寫，展評。
設計意圖：充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發(fā)現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。
第二課時
一、表演唱導入
春天是一幅七彩的畫，是一首優(yōu)美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！
跟課件表演唱《小雨沙沙》：
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話 在說話
哎喲喲 雨水真甜
哎喲喲 我要發(fā)芽
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話 在說話
哎喲喲 我要出土
哎喲喲 我要長大
設計意圖：以兒歌的方式導入，能有效地激發(fā)低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。
二、鞏固生字，組詞
春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。
1.課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）
2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。
3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4.任意選擇生字；分小組互相組詞。
設計意圖：通過摘花、比賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了學生對生字的記憶，培養(yǎng)學生的自信心，調動了學生的學習熱情。
三、讀好3～5自然段，感受春雨的美
1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）
（1）你從哪里看出來的？齊讀第二段。
�。�2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？
結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？這群鳥兒在爭論什么問題？
2.自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。）
3.集體交流。學生讀，教師板書：
燕子 綠色的
小麻雀 紅色的
小黃鶯 黃色的
4.理解小鳥眼中春雨的色彩。你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。
綠色
A.你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀�。浚ǔ鍪荆捍河晔蔷G色的……柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎？
B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？
C.你們覺得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。
紅色 黃色
A.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為……所以……”。
B.指導朗讀。（美、爭論）
5.角色表演，感受春雨的美。
過渡：同學們，你們想爭論一下嗎？現在，你們都是可愛的鳥兒，“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？
�。�1）組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。
�。�2）指名小組練習，評價，再指名表演。
（3）請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。
4.互相評價，加深感悟。
�。�1）小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？
�。�2）請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
（3）再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。
5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。設計意圖：聯系學生生活，理解“爭論”，巧妙推進學生與文本的對話進程“。書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。
四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1.指名學生朗讀課文的最后一個自然段。
2.請你打開書，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？
3.體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區(qū)別。
設計意圖：啟發(fā)學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新思維能力。
五、小結
拓展植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。
1.想象說話，激發(fā)對春雨、對大自然的愛。
�。�1）春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？
�。�2）按句式說一說。春雨是（ ）。你們瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。
�。�3）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
2.畫一幅畫，展現春雨的色彩。
3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。設計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發(fā)展，更促進了學生思維的發(fā)展。
板書設計
春雨的色彩
小燕子（圖） 綠
麻雀（圖） 紅色
小黃鶯（圖） 黃色
課后反思
一、激發(fā)興趣，自主識字識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規(guī)律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發(fā)展為準則，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發(fā)學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯系生活實際，理解詞義。
二、關注個性，加強體驗在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發(fā)學生對春天和大自然的喜愛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創(chuàng)設情境，再現生活，引領學生在自然中發(fā)現美、欣賞美，在朗讀中感受美。
春雨教學設計6
教學目標：
1.讓學生在輕松愉快的口語交際中了解春天，認識春天。
2.自主、合作、相結合。
3.用語言表達出你對春天的喜愛之情。
教學重點：讓學生在輕松愉快的口語交際中了解春天，認識春天。
教學難點：用語言表達出你對春天的喜愛之情。
教學過程:
一、導入：
1.你們喜歡春天嗎？想不想把你看到過的雨中和雨后的東西說一說？
2.學生各抒已見。
春雨中樹葉顏色很綠。
春雨非常細、密。春雨中，鳥兒們非�？鞓�
3.讓學生評出說得最好的，并說出好在哪里。
二、傳授新課
1.老師小結上述情況，及時出示《春雨沙沙》的畫。
2.請小朋友們展開豐富的想象。思考：鳥兒在爭論什么問題？你認為它們說得對嗎？
3.春雨過后，大自然有什么變化？請你向大家說說。
4.這樣的景物你喜歡嗎？請小朋友們在同桌之間交流一下。
三、小結
春天多么美好，回去了用你自己的語言向你的家人說一說春天的美好吧！
春雨教學設計7
學習目標
1、運用熟字加偏旁或換偏旁等方法認識11個生字，會寫6個字，寫好“泥、們、紅、綠”等（左窄右寬）左右結構的字；
2、通過分角色朗讀、演一演等方式正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、嘗試用“滴、歡、題”等字擴詞，有主動積累詞語的意識；
4、通過想象、課后觀察等方式了解“春雨到底是什么顏色的？”，感受大自然的神奇。
教學重點
1、運用熟字加偏旁或換偏旁等方法識字；
2、正確流利朗讀課文感受春雨給大地帶來的變化。
第一課時
課時目標：
1、 認識11個生字，會寫6個字。
2、 能正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、體驗生活，引入課題。
二、初讀課文，整體感知
學生自由讀課文，注意讀準字音。
三、開展游戲活動，學習字詞。
1、 出示帶拼音的詞語（自由讀，各小組在組長的帶領下分組朗讀）
2、 出示本課11個生字，全班各個小組輪流讀。
3、 識字小擂臺。
4、 游戲猜字。
5、 檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
四、創(chuàng)設情景，朗讀感悟。
1、 自由大聲朗讀課文，要求讀得正確流利。
2、 教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句）聽，春雨的聲音。（學生讀句）
3、 瞧，田野里，飛來了一群小鳥。它們在干什么呢？你怎么知道的？
4、 小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子認為春雨是什么顏色的？（教師范寫“綠”，學生注意觀察）小燕子為什么認為春雨是綠色的？引讀小燕子說的話。
小結后美美地朗讀第三段（指名讀，分男女生讀）
五、小組合作，角色表演
1、 回憶學習上一段老師提出的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。教師范寫‘紅“，注意觀察，引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。
2、 借鑒學法，
各小組合作學習小黃鶯的話。
3、 找出寫春雨落下來樣子的詞語，感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。
4、 下位找朋友練習表演。
5、 選一組表演，評議。
六、啟發(fā)想象，引導探究。
1、 春雨真美，給大地披上了彩衣，在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？（板書……）學生想象探究。
2、 小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧，春雨到底是什么顏色的？
3、 感情朗讀全文。
七、積累練習。
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
第二課時
課時目標：
1、 有主動積累詞語的意識；
2、 喜愛春天這個季節(jié)。
教學過程：
一、復習導入
1、 開火車讀生字卡片，
2、 出示生字卡片“滴、題“，學生組詞，比比誰是組詞大王。
3、 讀讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4、 任意選擇生字，分小組互相組詞。
二、朗讀課文，分角色表演。
1、 小組內分角色朗讀課文，練習表演。
2、 男、女聲和教師一起分角色表演。
三、表演唱《春雨沙沙沙》
四、指導寫字
1、 出示“我會寫”中的生字，學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。學生范寫，評議。
2、 展示學生作品，點評。
五、擴展活動
畫一畫，展現春雨的色彩。
春雨教學設計8
【教學目標】
�。�、在已經認識“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”這１１個生字的基礎上，能準確讀出字音，會寫“你、們、紅、綠、花、草”這六個字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
３、感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。
【教學內容及重點、難點分析】
１、教學內容：通過朗讀了解柳樹、桃化、油菜花等植物經過春雨的滋潤變綠了，變紅了，變黃了，感受春雨給大地帶來了變化，產生對春雨和春春天的喜愛之情。
２、本課時的重難點：感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天。
【教學對象分析】
一年級小學年齡小，注意力不穩(wěn)定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。針對這些特點，對照《語文課程標準》指出的“重視語文的熏陶作用”來利用多媒體動畫課件創(chuàng)設情境，吸引小朋友的注意力，并開展表演活動來調動他們的積極性，激發(fā)學習興趣，讓他們在讀中學，演中學，愉快地感受春天，從而產生良好的教學效果。
【教學策略及教法設計】
運用齊讀、指名讀、男女賽讀、表演讀等多種朗讀方法，結合形象生動的多媒體動畫演示，讓學生感悟春天的美好。
【教學媒體設計】
利用 flash 軟件制作多媒體課件，貫穿全過程。
【教學過程設計與分析】
一、導入新課
小朋友們，現在是什么季節(jié)呀？你知道嗎？春天的風是暖暖的，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是綠綠的，桃花粉紅，梨花雪白，菜花金黃，可美啦！今天我們就一起來學習有關春雨的課文。（板書課題后齊讀：春雨的色彩）
二、初讀課文
�。�、學生自由地、大聲地讀一讀課文，要求：
�、� 讀準生字字音，讀通課文。
⑵ 把喜歡的句子多讀幾遍。
２、復習生字。
３、找六個小朋友把課文讀一讀。
三、講讀課文
�。�、學習第一段：
�、� 小朋友們知道春雨的樣子嗎？它會發(fā)出哪些聲音呀？
�、� 出示課件課文第一自然段文字：
指名讀、評讀（重點指導“沙沙沙”聲從重變輕）、齊讀。
�。�、學習第二段：
⑴ 有三只小鳥被美妙的春雨吸引來了，正在爭論一個問題呢！看看它們在爭論什么問題呢？看哪個小朋友最聰明，把它找出來。
�。ㄕn件出示小鳥爭論的情景）
�、� 指名讀本自然段。你知道小鳥們爭論的是什么問題了嗎？找到問題就拿筆用直線畫下來讀一讀，誰來讀？（重點指導朗讀疑問句）大家一起來問一次吧！
⑶ 哪個聰明的小朋友會用“到底”說一句話？
�、� 你們一起把這段讀一讀。
�。场W習第三段：
過渡：是啊，春雨到底是什么顏色呢？小鳥們都是怎么認為的呢？
�、� 我們先看看小燕子是怎么說的，它為什么會這樣認為呢？（課件出示第三自然段）你們自由讀讀課文。
�、� 小燕子認為春雨是什么顏色的？誰來說一說？
�、� 小燕子為什么說春雨是綠色的呢？誰再來說一說？
�、� 小朋友會用“也”說一句話嗎？
⑸ 分男女、分小組比賽讀書、背書。
�、� 小燕子讓麻雀、小黃鶯看草地、柳樹經過春雨滋潤變綠了，也讓你們看一看，幫它評評理。（出示課件）
�。�、學習第四、五自然段：
⑴ 小麻雀同意小燕子的說法嗎？你從哪看出來的？自由讀一讀。（出示第四自然段）（重點指導朗讀變顏色的字）現在你們可以把這段話讀給同桌聽，比誰讀得有感情。
春雨教學設計9
知識與技能：
1、認識“線”、“論”等11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
創(chuàng)設情境、朗讀感悟、合作學習、角色體驗。
情感態(tài)度與價值觀：
了解春天景物的特點，感受春雨給大自然帶來的變化，喜愛春天這個季節(jié)。
教學重點：識字，朗讀，感悟春天的色彩。
教學難點：通過朗讀感悟合作表演，感受春天給大地帶來的變化。
教具準備：多媒體課件、生字卡、頭飾（小燕子、小黃鶯，小麻雀）
教學過程：
一、體驗生活，引入課題。
同學們，陽春三月春回大地的時候，你們還記得以前學過的描寫春天的詞語嗎？（多媒體課件出示春天的相關圖片，學生回答。）
今天，我們又將學習一篇描寫春天的課文——《春天的色彩》。
（板書課題，全班齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知。
學生選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。
三、開展游戲，學習字詞。
1、出示帶拼音的生字，學生通過自己的方式，識記生字。（多媒體逐個出示生字）
2、學生自由讀生字，各小組在組長的帶領下分組讀。
3、去掉拼音來認讀。
�。ǘ嗝襟w出示去拼音的生字）如果你能認得這些生字你就能得到一顆星星。（學生認讀）
4、檢查鞏固。全班快速讀生字卡片。
四、創(chuàng)設情境，朗讀感悟。
1、自由大聲讀課文。
要求：要把課文中的每句話讀正確流利。
2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句子）聽!春雨的聲音。（讀詞句）
3、瞧！田野里飛來一群小鳥（展示畫面1:三只小鳥在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）這一群小鳥在爭論一個什么樣的問題呢？
4、小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子為什么認為春雨是綠色的？（展示畫面2：草地變綠了、柳枝也變綠了。）引讀小燕子的話。
5、小麻雀是怎么說的？（指名讀課文）（展示畫面3：桃花紅了，杜鵑花也紅了。）引讀小麻雀說的話。指導讀出爭論的語氣。
6、小黃鶯是怎么說的？（展示畫面4：油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）引讀小黃鶯的話。
五、小組合作，角色表演。
1、自主找朋友練習表演。
2、選擇一組表演（戴頭飾），師生評議。
六、啟發(fā)想象，引導探索。
1、猜一猜：春雨到底是什么什么顏色的？(學生回答)
小朋友，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？春雨姐姐會告訴你們的。（展示畫面5）
2、有感情朗讀全文。
七、課外拓展，積累詞語。
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記，準備參加我們班里的“小小詞語”展示臺吧！
春雨教學設計10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、讀懂詩歌內容，認識春雨的“好”，讀出對春雨的喜愛之情。
3、培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力、語言表達能力，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
1、體會詩歌情感，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。 2、讀懂詩歌內容。
一、談話導入。
1、同學們，這些天一直春雨綿綿。在你的眼中春雨是什么樣的？（細、密、柔、美）
2、大作家朱自清的筆下，“春雨像牛毛，像花針、像細絲，密密得斜織著�！�
�。ǔ鍪揪渥臃蹲x后交流）（細 柔 多、斜）
3、在朱自清的筆下春雨細、密、多，在小朋友的眼中春雨柔、細，在大詩人杜甫眼中春雨又是什么樣的呢？今天，我們就一起學習古詩《春雨》。（板題，讀題）
二、讀準古詩，整體感知。
1、簡介詩人
杜甫：杜甫，字子美，河南鞏縣（今河南鞏義市）人。盛唐時期偉大的現實主義詩人。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1400多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。
2、大詩人杜甫眼中的春雨到底是什么樣的？讓我們一起聽聽課文錄音。說說杜甫在描寫春雨時用了哪些詞語?
3、聽錄音，小結：隨風、潛入夜、潤物、細無聲……
4、自由讀古詩，注意字的讀音“隨風”“潛”“潤”、詩的節(jié)奏。
5、指名讀、齊讀。
6、一千多年前的春天的夜晚，大詩人杜甫住在成都。夜，是那么的寂靜，突然他聽到了“淅瀝瀝”的聲音，是呀，冬日太漫長了，他正在盼望著下春雨呢！春雨仿佛知道一樣就悄悄的來了。杜甫欣喜若狂，寫下了這首詩。對于杜甫來說，這春雨真是一場什么雨？你能找到詩中的一個字來形容嗎？（好）
三、品味古詩，體會雨之“好”，詩人之“喜”。
（一）學習第一句，感受春雨的“及時”
1、那這春雨究竟“好”在哪里呢？我們就好好去讀讀第一句。（學生自由讀）
2、理解句子，掃除障礙。
知：知道。 時節(jié)：時令，季節(jié)。 乃：就
3、小結句意：好雨知道時令，當春天一來到，春雨就慢慢下起來了。
4、是呀，春雨是那么的善解人意。春天來了，淅瀝瀝的雨絲飄起來了，他就像一位神奇的魔術師，大地萬物正悄悄發(fā)生著變化：它輕輕落在了桃樹上，_____________ ；他輕輕落在了梨樹上，______________ ；他慢慢走到了小草上，______________________ ；他輕輕落到了（小麥、油菜、種子、柳枝、杏樹、青蛙……）上，_______________________________ 。（出示句子，練習說話）
5、是呀，他趕走了冬日的嚴寒與荒涼，他來的真是——（及時）。（板書）怪不得人們常說：春雨貴如油。
6、讓我們一起好好贊美贊美春雨的及時，善解人意。
多種形式朗讀句子——“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。”
�。ǘ⿲W習第二句，感受春雨的“無聲”。
1、是呀，春雨真是一常及時雨，不早不晚，當莊稼需要水，植物需要水，萬物萌芽生長都需要水的時候，它就來了。這么好好的雨，他是轟轟烈烈的來的嗎？他是怎么來的？
2、學生讀第二句詩。
相機理解 隨，伴隨； 潛，悄悄地； 潤物，滋潤萬物。
3、是呀，春雨多好呀，他隨著風，在夜里，細細無聲的，來滋潤萬物了。
為什么夜里來？（不打擾人們的工作，為別人著想，但又滋潤著萬物。）
4、春雨無聲的滋潤著萬物，他輕輕的、悄悄地就來了，引讀——“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
�。ㄈ┩卣瓜掳胧自姡私馊�。
1、其實，這首詩還有一半呢！想知道嗎？當時啊，詩人在屋里聽著聽著，忍不住想：這么好的雨會不會很快就停了呢？想到這兒，他趕緊推開窗往外看：只見外面黑黑的，只有江上的漁火在閃爍著。他吟道：野徑云俱黑，江船火獨明。天這么黑，看來這雨要下一夜啦。他躺倒床上，高興地想著：等到天亮后，那些被雨水滋潤的紅花，一定會更漂亮，一定會開滿整個成都的城市。真是：曉看紅濕處，花重錦官城�！庇谑撬窒肓祟}目《春夜喜雨》。
2、從“喜”字你明白了什么？讀懂了什么？
3、小結：對春雨的喜愛，對大自然熱愛。
四、拓展詩句
1、春天給人帶來了希望，而這一切變化都源于春雨對萬物的滋潤，所以，古代文人墨客對春雨都情有獨鐘。
1）雨中之景
早春呈水部張十八員外(韓愈)
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
2）雨中之人
《絕句》【宋】釋志南
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
《漁歌子》【唐】張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
春雨教學設計11
一、設計理念
旨在通過提供豐富多元的文本及畫面，以聽聲賞圖、品詞析句、創(chuàng)作交流等形式，創(chuàng)設濃濃的讀書氛圍，讓學生在閱讀中發(fā)現、研讀、品味，感受祖國語言文字之美。教師關注閱讀策略指導，滲透比較閱讀的思想，提高學生語文素養(yǎng)。
二、教學目的
�。ㄒ唬┩ㄟ^閱讀描寫春雨、贊美春雨的文章，從不同角度感受春雨的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
�。ǘ⿲W生在閱讀中感受祖國語言文字的美，積累語言，體會“淋、滴、灑、落、飄”等詞的妙處，培養(yǎng)主動積累詞語的意識。
�。ㄈ┘ぐl(fā)學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。
三、教學重點
通過閱讀，從不同角度感受春雨的美。
四、教學難點
豐富詞匯，發(fā)展學生的觀察和想象能力，發(fā)展思維和語言表達能力，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣與習慣。
五、課前準備
�。ㄒ唬┱n件。
�。ǘ┬“坐�、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾。
六、教學過程
（一）賞讀《春雨的色彩》，提煉春雨的美。
1.聽聲感受聲音美。
�。�1）感受春雨聲。
師：今天，老師給你們帶來了一份春天的禮物，你們聽�。ㄕn件播放春雨聲）你聽到了什么聲音？
�。�2）指導朗讀。
師：誰來模仿一下春雨聲？（沙沙沙，沙沙沙……）
【設計意圖】春雨聲，聲聲入耳。通過模擬聲響，營造了審美化的課堂教學情境，感受春雨的悅耳，激發(fā)強烈的求知欲。
2.賞圖感受形態(tài)美。
�。�1）體會春雨的形態(tài)。
師：春雨聽上去那樣柔和，那看上去又是什么樣兒呢？你們瞧，（課件出示春雨圖）在你眼中，春雨像什么呢？（出示：春雨像_________。)
學生自讀《春雨的色彩》，找一找樓飛甫爺爺眼中的春雨像什么。（出示：春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……）
�。�2）指導品讀。
【設計意圖】春雨圖，賞心悅目。通過觀察畫面，想象說話，感受春雨的形美，自然引向文本的閱讀欣賞。
3.讀文體會色彩美。
（1）師：春雨的聲音那樣動聽，春雨的樣子那樣可愛，小鳥們也被春雨吸引來了，它們正在爭論一個有趣的問題，那就是——（出示：春雨到底是什么顏色的？）
�。�2）學生讀《春雨的色彩》，找一找小鳥們眼中的春雨各是什么顏色，交流。
�。�3）師：春雨的顏色真豐富！你喜歡誰眼中的春雨？
（4）師指導學生分角色表演讀小鳥們的對話。（準備頭飾）
【設計意圖】通過生動有趣的個性化表演讀，提供學生在課堂上的實踐空間。
�。�5）師：小朋友真會讀書！老師仿佛看見春雨落到草地上，落在油菜地里。（課件突出“落”字。）小朋友，你感受到春雨是怎樣落下來的呀？（指導讀好帶“落”的句子。）
�。�6）師：春雨就是這樣的溫柔，你還注意到春雨有哪些輕柔的動作？（突出“淋灑滴飄”四個字。）
�。�7）師：春雨多像一位手法嫻熟的魔術師呀！她讓雨絲落向草地，淋在柳枝，灑向桃花，滴在杏花。落在油菜上，又飄向蒲公英花。（點擊出示圖片）這些植物因為有了春雨，顯得生機勃勃，散發(fā)生命的色彩！讓我們用美美的朗讀來夸夸春雨！
【設計意圖】品詞析句，輔以多媒體的配合，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將文字變成立體的形象，使文章的情趣與學生的感悟融為一體，讓朗讀成為一種享受。
（8）師：春雨聽了你們的夸獎呀，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……她落滿了大自然的每一寸土地，讓我們趕緊去尋找她的足跡！
（9）（播放課件，展示雨后植物的色彩。）師：雨后的空氣是那樣清新，走近一些，再走近一些，瞧，梨花晶瑩透亮，牡丹精神十足，迎春花嬌小可愛，梅花散發(fā)清香，春筍沖破泥土，蘑菇撐起小傘，紫玉蘭在枝頭綻放，郁金香舉起歡樂的酒杯……此時此刻，小朋友眼中的`春雨是什么顏色的？（補充積累描寫顏色的成語。）
�。�10）師：春雨的色彩這樣豐富，你最喜歡春雨的哪一種顏色？當回小詩人夸一夸春雨。
�。ǔ鍪荆捍河晔�( )色的。
你們瞧，
春雨（）在（），
�。�)就（）了。)
【設計意圖】把春天各種顏色的植物淋漓盡致地展現在學生面前，為學生提供豐富的表象，鼓勵學生想象，創(chuàng)造自己的語言，在生成中進一步感悟春雨的色彩美。
4.交流體會心意美。
（1）師：其實春雨本無色，但春雨滋潤萬物，不知不覺中，它給我們帶來了一個萬紫千紅的春天。
此時此刻，你想對春雨說些什么？（出示：春雨，我想對你說……）
（2）師引讀《春夜喜雨》。
�。�3）師：春雨就是這樣默默地裝扮春天，讓世界五彩繽紛，讓我們賞心悅目，它不僅聲音美、形態(tài)美、色彩美，更是心——意美。
【設計意圖】輔以問題情境，引入已學古詩《春夜喜雨》，層層遞進，深化學生對于春雨心意美的感悟。
�。ǘ┹o讀《春雨沙沙》，發(fā)現春雨的美。
1.師：樓飛甫爺爺筆下的春雨是如此美麗，老師還給小朋友帶來了一首詩。（出示詩歌《春雨沙沙》。師配樂范讀）。
2.學生用喜歡的方式自讀小詩，用筆畫出喜歡的句子，讀給同桌聽，并交流。（師參與討論。）
3.學生匯報交流閱讀感受，老師結合板書，點撥引導學生通過朗讀，從春雨的某一個方面感受春雨的美。
●預設一：聲美——春雨沙沙，春雨沙沙。
●預設二：形美——細如牛毛，飄飄灑灑。
●預設三：色美——飄在果林，點紅桃花。灑在樹梢，染綠柳芽。
●預設四：意美——落在田野，滋潤莊稼。降在池塘，喚醒青蛙。
4.師：有了這么多的發(fā)現，相信小朋友一定能將春雨讀得更加有滋有味�。ㄉ氉x。）
5.師生合作品讀小詩。
【設計意圖】引入的詩歌在內容上與前文相呼應，通過教師引導，學生自主閱讀，由扶到放，讓學生在閱讀、比較、交流中再次深刻感悟春雨的美。
�。ㄈ┩扑]閱讀《春雨》，延伸春雨的美。
1.師：春雨細如絲，春雨貴如油，春雨美如畫！你們聽，這細細的春雨又下起來了。（師配樂朗誦賴松廷的《春雨》片段。）
2.師：這是賴松廷爺爺筆下的《春雨》，喜歡的話，課后自己把這篇文章美美地讀一讀，然后交流。
3.師：不光作家爺爺喜歡春雨，詩人、攝影師、畫家……他們也喜歡春雨。這不，小小音樂家也來了，你聽！（播放音樂《小雨沙沙》，出示歌詞。）想唱的小朋友一起學著唱！
4.在音樂聲中老師小結，并布置作業(yè)：今天，我們走近春雨，欣賞春雨，春雨的美一定深深印在了你的腦海之中。課后，請愛畫畫的小朋友，用筆畫一畫春雨，想當小詩人的，用筆寫一寫春雨，想當小攝影師的，用相機拍一拍春雨……讓我們把春雨的美，種在心里。
【設計意圖】教師配樂誦讀散文《春雨》片段，勾起學生課后閱讀的欲望，讓閱讀從課內延伸至課外。播放音樂《小雨沙沙》，學生在優(yōu)美的歌詞中再次感悟春雨的美，在輕快的旋律中走出課堂。
【課后點評】
�。ㄒ唬┙陶咴谶x材上有自己的思考，《春雨的色彩》、《春夜喜雨》、《春雨沙沙》、《春雨》和《小雨沙沙》，這是一種主題閱讀欣賞的結構方式。在文體上有散文，有古詩，有現代詩，還有音樂《小雨沙沙》，歌詞優(yōu)美；在文本的解讀上，關注了春雨的聲音、形態(tài)、色彩和心意，及其內在的聯系。兒童在閱讀中欣賞春雨，親近春雨。
（二）學習過程是一種關注比較策略的閱讀。這一課，教者潛在地引導學生關注閱讀中比較策略的了解和心得，具思考的集中性和學習訓練的主題性，實現一課一得，一組一得，得得相連，漸成體系，有其思考的深度與價值。
�。ㄘ熅廃S鴻業(yè)）
春雨教學設計12
一、教材簡析
《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發(fā)表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。
二、多元智能教學設計
課程名稱：春雨的色彩
課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的感情
對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯—數學、音樂、身體—運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。
學習資源：《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》
學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。
三、學習活動及評價方式
語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。
邏輯—數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。
視覺—空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。
身體—空間：發(fā)揮想象，再現三只小鳥爭論的情景。。
音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。
人際關系：小組合作學習、交流�；ハ嘟鉀Q自己或別人遇到的問題。
內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，了解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。
自然觀察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。
課程序列（見學案）
評價方式：評出"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……
四、多元智能學案
（一）導入設計
1。問題導入：引導學生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）
2。語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；春雨柔似水，象乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。"隨風潛入夜，潤物細無聲。"春雨又是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。（板書課題）
�。ǘ┳x中學感悟課文
1。學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。
2。想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。
3。評一評：
�、傩〗M內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得。
�、谡埿∨笥褌冏x第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4。說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的問題，想想你在什么時候會和別人發(fā)生爭論？
5。讀一讀：學生分角色朗讀2——6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀——小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好"不對、不對"，進一步體會"爭論"）
6。找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）
�、傧胂脒@幾個詞有什么共同點？（都有"シ"）
�、诜中〗M表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。
�、壑该麑W生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。
7。演一演：小組合作，分角色表演
�、僮杂山M合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。
�、谥该髦^飾上臺表演。（出示多媒體課件，創(chuàng)設表演情景）
�。ㄈ┩卣寡由�
1。說一說：同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？
2。唱一唱春天的歌。
3。畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！
�。ㄋ模┰u價
評出在本節(jié)課表現秀的"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1。把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。
2。找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。
五、教學反思
每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。
在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)。導入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發(fā)學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統(tǒng)的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的"多元"上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解"爭論"這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節(jié)，也是發(fā)展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅
春雨教學設計13
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
2、培養(yǎng)學生喜愛春天的情感，有主動積累詞語的意識。
教學重點：
理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。
教學難點：
正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
教具準備：
多媒體課件。
教學課時：第二課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課文
1、同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第11課《春雨的顏色》（生齊讀課題）
請同學們美美的讀一讀課題。
2、同學們，春雨本身是無色的，課題卻是“春雨的顏色”這是為什么？現在就讓我們走進課文去尋找答案吧！
二、整體感知
1、請同學們自由朗讀課文，數一數課文有幾個自然段。
2、誰來為我們讀讀課文的第一自然段，其他同學想想這一段寫了春雨的什么？（寫了春雨的聲音）自己找出來讀一讀。（春雨沙沙地落到地上。）
2、感知內容，相互交流：
你聽到春雨的聲音了嗎？（沙沙沙）那沙沙沙的春雨落在地上是——輕輕地，那就應該用又輕又柔的聲音來讀。讓我們把這一段讀得輕一點兒柔一點兒，我們一起來讀。
3、雨中，這群小鳥在爭論一個有趣的問題，請同學們看屏幕，誰來讀讀這句話：（屏幕出示：雨中，一群小鳥在爭論一個有趣的問題：“雨是什么顏色的？
誰來讀一讀這句話
師范讀。
生再讀。
4、誰來也說一個這樣的句子？（學生進行語言訓練說問句。）
5、小鳥們認為春雨到底是什么顏色的？請同學們自由讀第三自然段。
生自由讀課文第三自然段
三只小鳥認為雨都分別是什么顏色的？
生交流：燕子說雨是綠色的。（板書：綠色）麻雀說雨是紅色的。（板書：紅色）黃鶯說雨是黃色的。（板書：黃色）
三、細讀感悟，指導朗讀
1、學習燕子的話
（1）指生讀小燕子的話。
�。�2）在春雨的滋潤下，樹是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱。想不想看雨后的柳樹和草地？（出示草地和柳樹的圖片）
（3）為什么雨后的草地和柳樹會變綠呢？
因為春雨的滋潤，到處是綠草如茵柳如碧玉。
�。�4）看到這美麗的景色，老師也不禁想讀一讀這段話，讀的時候我們要突出綠色的美麗和燕子與其他小鳥爭論的語氣。
�。�5）生自由練習讀后指名讀，進行針對性的朗讀指導。
過渡句：誰還想讀一讀哪只小鳥的話
2、學習麻雀的話
春雨給樹木穿上了綠衣，春雨又澆開了花朵。想不想看粉紅的桃花和杏花？（出示桃花和杏花的圖片）
為什么雨后的桃樹、杏樹會開出美麗的花朵？
因為春雨的滋潤，樹木才會開花。
誰想讀一讀麻雀的話，在讀之前，想一想讀這句話時主要要突出什么語氣呢？（突出花的美和小鳥爭論的語氣）
指名讀，相機進行指導
我仿佛已經看到了小鳥們爭論的場面和美麗的桃花和杏花了。
想讀小麻雀的話的同學請站起來齊讀這句話。
3、學習黃鶯的話
誰想讀讀黃鶯的話
想不想看看金黃色的油菜花和蒲公英花？（出示油菜花和蒲公英花的圖片）
為什么雨后的油菜、蒲公英會開出美麗的花朵？
想一想讀這句話時，也要突出什么語氣呢？
指名讀課文。
4、分角色讀課文
春雨就像一位神奇的畫家，把奏的大地描繪地五彩繽紛，生機盎然，下面讓我們分角色朗讀課文，再次感受春雨帶給大自然的巨大變化。
指三名同學分角色朗讀課文。
四、展開想象，升華情感
1、春天是萬物復蘇的季節(jié)，春雨還會落在哪些地方呢？會給大自然帶來那些變化。
請同學們看圖片，（出示白色的梨花，紫色的丁香花，粉色的櫻桃花圖片）看圖片前請看一看，老師給你提出的小要求。
指名讀要求。
看句式練習說話。
2、春雨在同學們的眼里是五彩繽紛的。
春雨是無色的，說它有顏色是因為植物生長離不分春雨的滋潤，是春雨讓我們看到嫩綠的草，欣賞到鮮艷的花，所以作者把春雨寫成是有顏色的，是對春雨的贊美。春雨聽到小鳥和同學們的議論后，會有怎樣的表現呢？齊讀最后一個自然段。
3、 春雨美如畫，不覺間，春雨染紅了桃李，染綠了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗，春雨把大地裝扮的五彩繽紛。讓我們看到了一幅美麗的山水畫，春雨的功勞多大呀！你想對春雨說什么？
4、從大家的話語中我感受到大家對春雨的熱愛對大自然的贊美�，F在讓我們欣賞一首春雨的歌《小雨沙沙》讓我們在美妙的歌聲中結束這節(jié)課。
春雨教學設計14
【教學目標】
�。�、知識與能力：認識“線、論”等１１個生字，會寫“你、們”等６個生字。理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。２、過程與方法： 在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。
３、情感、態(tài)度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
【教學理念】
１、課堂是學生生命成長最重要的陣地，應該關注活生生的、有思想的、有情感的學生以及他們在課堂中的真實生活和真切成長。課堂的本質意義在于努力促進學生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。
２、讓閱讀的過程成為學生與文本自由對話的過程，鼓勵學生在閱讀的基礎上表達自己的獨特理解。閱讀是學生個性化行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。
�。场⒆⒅貜垞P兒童創(chuàng)造的天性。疑是創(chuàng)新學習的核心，培養(yǎng)良好的思維品質是發(fā)展學生智力與能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么顏色的？正是給教師留下了教學的空間，給學生提供了放飛想象的機會。
【案例展示】
一、導入激趣
�。薄⒄n件展示春雨，并配上春雨的聲音：
小朋友，你們聽到了什么，看到了什么？
直觀、生動的畫面把學生吸引住了，畫面在學生的腦海中留下了深深的印象。因此學生在說話時，是爭搶著要把看到的、聽到的說給大家聽，說起話來就自然流暢了。
�。病⒆杂勺x第一自然段，聯系剛才的畫面，你覺得該怎么讀就怎么讀：
自己選擇喜歡的方法讀書，把學習的主動權交給學生。
�。�、聯系實際，展開想象，用“春雨像……”的句式說說春雨是怎么樣的。
４、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么？喚起學生參與探究的欲望，引發(fā)學生思維的參與。
二、初讀感知
�。薄W生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟悉，就想辦法記一記。
�。�、匯報：指名分節(jié)讀課文二至六自然段，說說你是怎樣學習本課生字的。
既給學生展示學習成果的機會，同時又實現資源和成果共享，使學習的過程成為學生展示成果、樹立信心的過程。
�。�、根據學生匯報情況適當引導：
⑴ 春雨輕輕地下落下來，落在不同的植物上，動作是不同的，找出這些字，在書上做上記號。
⑵ 認讀“落、淋、灑、滴”，說說怎樣記這些字：
引導學生找出這些字的特點，發(fā)現識字方法，培養(yǎng)識字能力。
三、再讀感悟
１、學生自由讀課文三至五自然段，說說三只小鳥分別認為春雨是什么顏色的。
�。�、學生挑選自己喜歡的段落反復讀。
�。�、組織朗讀比賽，并說說自己為什么這樣讀：
通過朗讀比賽，充分調動起學生朗讀的熱情。此外讓學生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據自己的理解想怎么讀就怎么讀，把讀的自主權還給學生，充分發(fā)揮學生有個性的，有創(chuàng)意的閱讀。
４、根據學生朗讀情況隨機指導：
⑴ 假如你是春雨，聽到了小鳥們的爭論，你會想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。
創(chuàng)設一定的情境，幫助學生感受語言，積累語言，運用語言，表達語言，使學生在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成語言積累、運用的任務。⑵小小組根據提供的句式互相練說，并能互相指出問題：
學生是語文學習的主人，合作學習的意識和習慣要從小培養(yǎng)。合作學習中學生是發(fā)展的，學生的評價是動態(tài)的，倡導學生對同學的評定，更有利于學生自主性的發(fā)揮。
�、� 指名說，評議。
５、春雨的本領可大啦。聽了小鳥們的話，春雨很高興。它會怎樣想？學生自由讀最后一個自然段。指名讀，說說為什么這樣讀。
６、分角色朗讀。
�。贰⑴渖稀洞河晟成场返囊魳防首x課文：
分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。
四、拓展延伸
春雨里的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認為春雨是綠色的；春雨里的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認為春雨是紅色的；春雨里的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯說春雨是黃色的。這時一群小動物也聽了小鳥們的議論，也紛紛議論了起來，你聽到了嗎？
通過分角色朗讀之后，就“春雨到底是什么顏色？”這個問題展開討論，學生借助課文，聯系生活，生動形象地描述了各自的想象和獨特體驗。有的說春雨是白的，有的說春雨是紫色的，有的說春雨是彩色的……這既激發(fā)了學生的想象思維，又促進了學生語言的發(fā)展。學生以自己的獨立思維，去探究問題，并有所發(fā)現，真正做了一回學習的主人。而追求問題的答案并不是目的。
五、復習鞏固
（課件出示游戲畫面）今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。
在游戲過程中隨機給“歡、題”組詞。
趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。
六、布置作業(yè)
請同學們根據這節(jié)課的學習內容，給自己布置一個課外作業(yè)。
學完了課文，我讓學生給自己布置作業(yè)，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習空間，更有利于不同程度學生的發(fā)展和提高。
【教后反思】
本文內容雖然淺顯易懂，但對于一年級的學生來說，要真正融入課文，還是有一定的難度的。因此教學過程中力求通過多種途徑，縮短學生與課文內容的距離，為學生創(chuàng)設一定的學習情境，讓學生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。
縱觀全文，并沒有“春雨是什么顏色的？”的最終答案，不難發(fā)現編者的用心所在：不要給學生一個現成的答案，教學也不應該是簡單地教給學生知識和技能。讓學生通過學習課文，說說春雨到底是什么顏色的也就成了教學過程中如何體現、落實新課標理念的最佳切入點。為此，我在朗讀訓練時緊緊圍繞“春雨是什么顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的不同感受。說話訓練時，學生同樣圍繞這一話題展開聯想，每個學生在自己的記憶長河中，努力尋找春雨滋潤的花草樹木是什么顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學生對春天景色美的體驗，煥發(fā)學生美的情感�！按河隇⒃诶鏄渖�，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學生用優(yōu)美的語言表達春雨美景的過程中，學生又進一步對春雨的輕柔、歡快進行了體驗，對大自然的美麗、神奇進行了感悟。學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感也就自然得到了升華。這樣的學習過程，學生的語言得到發(fā)展，認識能力得到提高，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。
春雨教學設計15
活動目標
1、理解散文內容，感受散文的畫面美和意境美。
2、豐富詞匯“萬紫千紅”“落”“淋”“酒”“滴”等。
3、萌發(fā)熱愛大自然美的情感。
活動準備
1、經驗準備：多讓幼兒走入大自然，感受春天的美景。
2、《春雨的色彩》課件：春天的場景圖，散文《春雨的色彩》配樂音頻，小鳥頭飾（活動延伸），春天的場景圖（活動延伸）。
活動過程
1、播放課件春天的場景圖。
帶領幼兒進入情境，邊觀賞邊說說：現在是什么季節(jié)？你們看到了什么美景？
提向：是誰給春天帶來這么美麗的景色呀？
2、完整欣賞。
播放課件，散文《春雨的色彩》配樂音頻。
提問：散文的名字叫什么？聽了這篇散文，你們的眼前好像出現了什么美麗的景色？
3、分段欣賞。
欣賞第一部分（從開頭至“春雨到底是什么顏色的？”）。
?提問：散文里的春雨是怎樣下的？小鳥們在爭論一個什么問題？
欣賞第二部分（從“小白鴿說”至“蒲公英的花也黃了………”）
提問：小鳥們覺得春雨是什么顏色？它們是怎么說的？
?結合動作豐富動詞“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨給植物帶來的變化。
欣賞第三部分（從“春雨聽了大家的爭論”至結束）。
提問：春雨聽了大家的爭論，它是怎么做的？（豐富詞語“萬紫千紅”）
討論：為什么無色的春雨會給大地帶來萬紫千紅？
4、再次感受。
再次完整欣賞散文，并嘗試跟誦優(yōu)美的句子，鼓勵幼兒用上學過的詞匯。
啟發(fā)思維：你們還見過哪些春天的美景，春雨還會給誰帶來什么變化？
5、角色扮演，朗讀散文。
幼兒扮演小鳥邊朗誦對話邊表演。教師扮演春雨，引導幼兒邊朗通散文，邊用肢體表現小鳥的動態(tài)和雨后各種花綻放的情景。
活動延伸
區(qū)域活動：在語言區(qū)投放角色頭飾開展散文內容表演。
家園共育：請家長結合戶外郊游，引導幼兒欣賞春天里的自然美景，并和孩子一起欣賞春天的美景（可將資源包的圖片發(fā)送至家長）。
領域滲透：結合美術活動開展主題畫“春雨的色彩”。
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